ใช้เพื่อการค้นคว้าความรู้เรื่องการเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้

2. สมาชิก
ในกลุ่ม
2.นายสหภาพ เนาวะราช รหัส 563050144-8
1.นายทัตพงศ์ นนยะโสรหัส 563050094-7
3.นายศุภรัตน์ บุญคุ้ม รหัส 563050394-5
4.นายไกรวุฒิ เทศประสิทธิ์ รหัส 563050073-5

3. สถานการณ์ปัญหา
ครูพลกิต เป็นครูที่พึ่งมาบรรจุใหม่หลังจากที่รายการตัวต่อสานักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประจาจังหวัดที่สังกัดแล้วก็ไปรายงานตัวต่อโรงเรียนซึ่งเป็นโรงเรียนประจาจังหวัด ผู้อานวยการ โรงเรียนมอบหมายให้ครูพลกิตสอนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 และเป็นห้องเด็กเก่งด้วย ยิ่งทาให้ ครูพลกิตรู้สึกไม่มั่นใจในการสอนว่าตนเองจะสามารถทาได้ดีหรือไม่และนักเรียนจะสนุกหรือสนใจใน วิธีการสอนของตนเองหรือไม่ ที่สาคัญคือนักเรียนห้องนี้มีลักษณะที่ชอบค้นคว้า หาความรู้ กิจกรรมที่ เน้นให้ปฏิบัติได้ลงมือกระทา ฝึกคิดหรือที่ท้าทายการทางานนักเรียนจะชอบมาก อีกทั้งยังเรียนพิเศษ แบบเข้มข้นเนื้อหาในหนังสือเรียนส่วนใหญ่นักเรียนจะรู้และทาความเข้าใจอย่างลึกซึ้งมาก่อนแล้ว แต่ ที่สังเกตได้ชัดคือนักเรียนจะแข่งกันเรียน ทางานกลุ่มไม่ค่อยประสบความสาเร็จเท่าที่ควร
ซึ่งผู้อานวยการโรงเรียนฝากความหวังไว้ที่ครูพลกิตเพื่อช่วยพัฒนาและแก้ปัญหาการเรียนรู้ของ นักเรียนในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5ห้องนี้ให้ได้

4. ภารกิจ

5. 1. ครูพลกิตจะมีหลักในการเตรียมความพร้อมเพื่อให้สามารถ จัดการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพได้อย่างไร
2. ให้วิเคราะห์ว่าจะเลือกใช้สื่อหรือวิธีการจัดการเรียนรู้แบบใดจึง จะสอดคล้องกับลักษณะการเรียนรู้ของผู้เรียนตามสถานการณ์ที่ กาหนดให้
คิดออกแล้ว

6. 1.ครูพลกิตจะมีหลักในการเตรียมความพร้อมเพื่อให้สามารถ จัดการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพได้อย่างไร
ในการเตรียมความพร้อมที่จะสอนนักเรียนนั้นจะต้องมีการ เตรียมสิ่งต่างๆดังนี้
1.การเตรียมสื่อการเรียนรู้
2.การเตรียมสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้
3.การเตรียมผู้เรียน
4.การดาเนินการตามบทเรียน

7. 1.การเตรียมสื่อการเรียนรู้
ผู้สอนจะต้องเตรียมความพร้อมของสื่อให้มีความสอดคล้องกับกระบวนการจัดการเรียนรู้
ตามแผนที่ได้ออกแบบไว้ในขั้นตอนการเตรียมความพร้อมของสื่อจะเริ่มตั้งแต่การคัดเลือกสื่อที่ใช้ในการ นาเสนอความรู้การพัฒนาหรือปรับปรุงสื่อเพื่อให้สามารถใช้งานได้ตลอดจนการออกแบบและพัฒนาสื่อ การเรียนรู้ขึ้นมาใหม่ในการใช้สื่อนั้นผู้สอนอาจแบ่งออกเป็น3ช่วงคือ
1.ก่อนการจัดการเรียนรู้เป็นช่วงการเตรียมความพร้อมให้สมบูรณ์ในทุกส่วนได้แก่ตรวจสอบความ พร้อมของสื่อฝึกใช้สื่อให้ชานาญเก็บสื่อไว้ในที่ที่สามารถใช้งานได้ง่าย
2.ระหว่างการจัดการเรียนรู้มีการเน้นสาระสาคัญในสื่อที่สอน
3.หลังการจัดการเรียนรู้มีการให้ทาโครงงานหรือกิจกรรม

8. 2.การเตรียมสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้
ผู้สอนจะต้องจัดเตรียมสิ่งแวดล้อมสถานที่ที่ใช้ในการเรียนให้มีประสิทธิภาพมาก ที่สุดเพื่อที่นักเรียนสามารถที่จะเกิดการเรียนรู้ได้อย่างสูงสุดเช่นการเตรียมอุปกรณ์ ต่างๆในห้องให้เรียบร้อยการจดเตรียมห้องให้น่าเรียนเป็นต้น

9. 3.การเตรียมผู้เรียน
การเตรียมผู้เรียนอาจเริ่มด้วยการให้มโนมิติทางการเรียน(Advance organizer) ล่วงหน้าก่อนเรียนโดยการจัดทาโครงเรื่องเนื้อหาให้ผู้เรียนศึกษาล่วงหน้า การแนะนากิจกรรมการเรียนหรือการให้สารสนเทศที่สาคัญก่อนการจัดการเรียนรู้เพื่อ ส่งเสริมทักษะความรู้และทัศนคติที่ดีต่อการเรียนโดยมีเป้าหมายที่สาคัญคือการทาให้ ผู้เรียนใส่ใจและสร้างความต้องการที่จะเรียนรู้จากสื่อหรือวิธีการที่ครูจัดไว้ในบทเรียน (Ausubel, 1968)

10. 4.การดาเนินการตามบทเรียน
มีขั้นตอนดังนี้
1.การให้กิจกรรมการเรียนรู้ที่ชัดเจน
2.การกาหนดขั้นตอนในการเรียนรู้
3.การสร้างแรงจูงใจในการเรียน
4.การตั้งคาถามในระหว่างเรียน

11. 2. ให้วิเคราะห์ว่าจะเลือกใช้สื่อหรือวิธีการจัดการเรียนรู้แบบ ใดจึงจะสอดคล้องกับลักษณะการเรียนรู้ของผู้เรียนตาม สถานการณ์ที่กาหนดให้
ควรใช้สื่อแบบร่วมมือเพราะว่านักเรียนห้องนี้เป็นนักเรียนที่ แข่งกันเรียนควรที่จะทางานเป็นกลุ่มควรร่วมมือร่วมใจกันเรียน

12. เป็นกลยุทธ์ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่จัดให้นักเรียนเรียนด้วยกันเป็น กลุ่มเล็กแบบคละความสามารถให้ทางานร่วมกันช่วยเหลือกันในการผสมผสานความรู้ที่มี อยู่เดิมกับความรู้ใหม่และค้นพบความหมายของสิ่งที่ศึกษาด้วยกลุ่มโดยทากิจกรรมในการ สืบค้น(Explore) อภิปราย(Discuss) อธิบาย(Explain) สอบสวนแนวความคิดและ แก้ปัญหาร่วมกันในกลุ่มเพื่อบรรลุจุดมุ่งหมายร่วมกันเป็นวิธีเรียนวิธีหนึ่งที่กาลังได้รับความ สนใจและนาไปประยุกต์ในการเรียนการสอนทุกวิชาและทุกระดับชั้นรูปแบบการเรียนแบบ ร่วมมือที่เป็นที่ยอมรับกันแพร่หลายมีดังต่อไปนี้
การเรียนแบบร่วมมือ

13. 1. STAD (Student Teams -Achievement Division) เป็น รูปแบบการเรียนรู้มีเป้าหมายเพื่อพัฒนาการสัมฤทธิ์พลของการเรียนและทักษะ ทางสังคมเป็นสาคัญ
2. TGT (Team Games Tournament) เป็นรูปแบบที่คล้ายกับ STAD แต่เป็นการจูงใจในการเรียนเพิ่มขึ้นโดยการใช้การแข่งขันเกมแทนการ ทดสอย่อย
3. TAI (Team Assisted Individualization) เป็นรูปแบบการเรียน ที่ผสมผสานแนวคิดระหว่างการร่วมมือในการเรียนรู้กับการสอนเป็นรายบุคคล (Individualized Instruction) รูปแบบของTAI เป็นการประยุกต์ใช้กับการสอน คณิตศาสตร์

14. 4. CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)
เป็นรูปแบบการเรียนแบบร่วมมือแบบผสมผสานที่มุ่งพัฒนาขึ้นเพื่อสอนการ อ่านและการเขียนสาหรับนักเรียนประถมศึกษาตอนปลายโดยเฉพาะ
5. Jigsaw ผู้ที่คิดค้นการเรียนการสอนแบบJigsaw เริ่มแรกคือ Elliot –Aronson และคณะ(1978) หลังจากนั้นสลาวินได้นาแนวคิด ดังกล่าวมาปรับขยายเพื่อให้สอดคล้องกับรูปแบบการเรียนแบบร่วมมือมาก ยิ่งขึ้นเป็นรูปแบบที่เหมาะสมกับวิชาที่เกี่ยวข้องกับการบรรยายเช่นสังคม ศึกษาวรรณคดีวิทยาศาสตร์ในบางเรื่องรวมทั้งวิชาอื่นๆที่เน้นการพัฒนา ความรู้ความเข้าใจมากกว่าพัฒนาทักษะ

15. 6. Co –op Co –op เป็นรูปแบบที่พัฒนาโดยShlomo และYael Shsran ที่ใช้ในงานเฉพาะอย่างลักษณะสาคัญคือสมาชิกแต่ละคนในกลุ่ม ย่อยจะได้รับมอบหมายให้ศึกษาเนื้อหาหรือทากิจกรรมที่ต่างกันทาเสร็จ แล้วนาผลงานมารวมกันเป็นกลุ่มร่วมกันแก้ไขทบทวนแล้วนามาเสนอต่อชั้น เรียน
7. การเล่าเรื่องรอบวง(Round robin) เป็นเทคนิคการเรียนแบบ ร่วมมือที่เปิดโอกาสให้สมาชิกทุกคนในกลุ่มได้เล่าประสบการณ์ความรู้สิ่งที่ ตนกาลังศึกษาสิ่งที่ตนประทับใจให้เพื่อนๆในกลุ่มฟังบทที่9การเลือกใช้สื่อ และวิธีการจัดการเรียนรู้

16. 8. มุมสนทนา(Corners) เริ่มต้นจากการให้ผู้เรียนกลุ่มย่อยแต่ละ กลุ่มเข้าไปนั่งตามมุมหรือจุดต่างๆของห้องเรียนและช่วยกันหาคาตอบ สาหรับโจทย์ปัญ หาต่างๆที่ครูยกขึ้นมาและเปิดโอกาสให้ผู้เรียนอธิบาย เรื่องราวที่ตนศึกษาให้เพื่อนกลุ่มอื่นฟัง
9. คู่ตรวจสอบ(Pairs Check) แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มละ4 หรือ6 คนให้นักเรียนจับคู่กันทางานคนหนึ่งทาหน้าที่เสนอแนะวิธีแก้ปัญ หาอีกคน ทาหน้าที่แก้โจทย์เสร็จข้อที่1แล้วให้สลับหน้าที่กันเมื่อเสร็จครบ2ข้อให้ นาคาตอบมาตรวจสอบกับคาตอบของคู่อื่นในกลุ่ม

17. 10. คู่คิด(Think-Pair Share) ครูตั้งคาถามให้นักเรียนตอบนักเรียน แต่ละคนจะต้องคิดคาตอบของตนเองนาคาตอบมาอภิปรายกับเพื่อนที่นั่งติด กับตนนาคาตอบมาเล่าให้เพื่อนทั้งชั้นฟัง
11. ร่วมกันคิด(Numbered Heads Together) เริ่มจากครูถาม คาถามเปิดโอกาสให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันคิดหาคาตอบจากนั้นครูจึงเรียก ให้นักเรียนคนใดคนหนึ่งจากกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งหรือทุกๆกลุ่มตอบคาถามเป็น วิธีการที่นิยมใช้ในการทบทวนหรือตรวจสอบความเข้าใจ

18. 12. การเรียนแบบร่วมมือกับการสอนคณิตศาสตร์จอห์นสันและ จอห์นสัน(Johmson and Johmson, 1989) กล่าวว่าการเรียนแบบ ร่วมมือสามารถใช้ได้เป็นอย่างดีในการเรียนคณิตศาสตร์เพื่อให้นักเรียนคิด ทางคณิตศาสตร์เข้าใจการเชื่อมโยงระหว่างมโนมติและกระบวนการและ สามารถที่จะประยุกต์ใช้ความรู้อย่างคล่องแคล่ว

19. Thank you!
Contact Address:
Prof. Somchai Doe
Tel:
Email:
www.kku.ac.th