1. TÍTOL
Aprendre a comprendre amb les TIC
Com presentar oralment i amb power point el Treball de Recerca per alumnes “repetidors”?
AGENTS PERSONALS I TECNOLOGIA MEDIADORA
Aprenents: grup – classe de 2n Batxillerat
Ensenyant: mestra tutora
Tecnologia mediadora: power point
PROBLEMA DE PARTENÇA
La mestra tutora té l’objectiu de que el seu grup classe aprengui a comprendre, de manera
significativa, la manera de presentar oralment el treball de recerca que han de realitzar a 2n
de Batxillerat, utilitzant el power point com a instrument interdisciplinari, amb el qual seran
avaluats.
Segons Jonassen: el problema que es planteja, es troba dins el procés d’ensenyament i
d’aprenentatge. Es tracta de que els alumnes, a partir d’una eina tecnològica, aprenguin a
donar-li significativitat per a resoldre una tasca que se’ls hi demana. Es parteix dels
coneixements previs del programa, de cada alumne. Es tracta d’un procés procedimental
restringit per normes conegudes perquè està pautat i guiat. Cada alumne parteix del seu
propi treball que ha elaborat ell amb el seu tutor, per tant, cada alumne té la seva experiència
i tota la informació per a realitzar el power point del seu treball.
Estructuració: és un problema ben definit perquè se sap quin és l’objectiu proposat i que s’ha
d’aconseguir i, el tutor l’estructura per al seu grup classe. Està guiat per el propi tutor de
manera individualitzada i pautat per a que serveixi de guia per a que cadascú, el pugui
realitzar a la seva manera.
Complexitat: és un problema que té dos tipus de dificultats: una de poc complexa, pel que fa
referència a l’ús de les TIC perquè, l’únic factor que hi intervé és, el programa del power point
i la majoria dels estudiants i estudiantes ja el coneixen. En canvi, la posada en pràctica del
power point implica més complexitat perquè, hi intervenen altres factors emocionals com són
els nervis de parlar davant un auditori i davant d’un tribunal que t’està avaluant. Per tant,
aquesta fase té una dificultat alta.
Especificat de camp: El problema que es planteja està contextualitzat, perquè és un treball
del propi centre escolar i especificat perquè, es tracta del treball de síntesi de 2n de
Batxillerat. Per tant, s’inclou dins l’àrea de llengua, expressió escrita i oral amb l’ús de les
TIC.
PLANTEJAMENT DEL PROBLEMA
Primer: ensenyar als i les alumnes que utilitzar les TIC té un gran significat per a comprendre
el procés de síntesi que aquest treball implica aprendre. Fer-lis comprendre, que el suport
visual que proporciona el power point, és un element que els ajudarà a controlar els nervis
perquè els serveix de guia en el procés de l’explicació oral del treball que han de presentar.
Segon: ensenyar que aquest programa té diferents presentacions i de manera individual, fer-
lis escollir una, la que més còmodes si sentin, i que justifiquin el perquè de la tria (perquè s’hi
identifiquen, perquè està relacionat amb el tema, etc.). Així ells van construint el seu propi
aprenentatge a partir de l’interès que les seves pròpies decisions generen.
Tercer: se’ls orientarà en la redacció per a cada diapositiva de power point de manera que,
hauran d’estructurar tot allò que volen dir i dissenyar-ho de forma gràfica per a què amb una
ullada sàpiguen què han de desenvolupar de manera oral.
En darrer lloc, se’ls farà reflexionar i justificar sobre l’ús del programa: què han fet, per què i
per a què ho han fet i, com ho han fet. És una manera de que amb la pròpia explicació, donin
significat al problema que se’ls hi planteja.
Val a dir que, els grups d’alumnes seran molt reduïts, seria aconsellable fer-ho en grups de
tquatre com a màxim. D’aquesta manera, es pot treballar de forma cooperativa (ZDP de
Vygotsky) perquè tenen l’ajut del mestra i entre ells es poden ajudar per parelles.

2. CONTEXT DE L’ACTIVITAT
Hi ha dos contextos on es realitzarà l’activitat. Primer, a l’aula de l’escola, on es donaran les
lliçons teoricopràctiques de l’ús del programari. El segon serà a casa. En aquest segon cas,
des de l’escola, s’aconsellarà als i les alumnes que ho treballin des del menjador de casa
seva, ja que és un lloc social de la casa i s’evitarà que elements disruptius tallin l’atenció de
l’alumne.
Es realitzarà un control en el desenvolupament del treball de cadascú a l’escola. Cada
vegada que els i les alumnes hagin d’entregar el treball que cada setmana ha de fer, el
propi alumne haurà d’explicar al tutor què ha fet, per què i com ho fet. Així, s’utilitza l’error
com a font d’aprenentatge.
CARACTERÍSTIQUES DEL ALUMNES
Nois i noies de 18 anys, que han repetit 2n de Batxillerat i que no presenten cap dificultat
cognitiva.
OBJECTIUS I COMPETÈNCIES
Objectius:
- Potenciar l’ús de les TIC en el programa de power point.
- Sintetitzar el treball de recerca en el programa.
- Seleccionar la informació adequada per a la presentació.
- Explicar, tot justificant, les decisions preses per a la presentació oral del treball.
Competències:
Competència d’autonomia i iniciativa personal
Adquisició de la consciència dels valors, les actituds i les normes com són la
responsabilitat, la constància, la creativitat, l’autocontrol, autocrítica.
Competència d’aprendre a aprendre
Plantejament de preguntes per a la resolució de problemes i justificació en cada cas del
què, per què i com ho fan.
Desenvolupament d’estratègies per a donar significat a la tasca realitzada.
Competència comunicativa lingüística i audiovisual
Motivació d’aprendre a comunicar-se a través de les TIC, fent-ne un bon ús i adequar-se a
les diferents funcions.
Tractament de la informació i competència digital
Desenvolupament del pensament crític a partir de l’ús de les TIC.
CONTINGUTS
Conceptuals
Iniciació teòrica a l’ús del programa Power point: descoberta de les diferents aplicacions
que disposa el programa.
Interpretació del programa tot relacionant-lo amb el treball a realitzar.
Procedimentals
Creació d’un power point en relació al projecte de síntesi.
Explicació crítica de l’ús del programa.
Actitudinals
Mostrar una bona actitud de cooperació i de descoberta durant el procés d’aprenentatge.
Conscienciació de la importància de les TIC en tots els aspectes del procés d’aprenentatge.
Mostrar un bon ús de les TIC durant tot el procés.

3. PREVISIÓ DE LA SEQÜÈNCIA
Es tracta d’una unitat didàctica que es realitzarà durant 1 setmana.
Disposarem de 5 sessions d’una hora i mitja cada sessió.
El plantejament serà (del més global al més concret):
- Inici: 1 sessió teòrica per introduir el programa en la seva totalitat.
- Desenvolupament: 3 sessions, on es plantejarà què fer, per què fer-ho, com
fer-ho i anàlisi reflexiu del treball realitzat.
- Final: 1 sessió: presentació oral i individualitzada del treball realitzat.
Sessió 1: sessió teòrica.
Durant una hora i mitja: els primers 35 minuts es plantejarà el programa, s’explicaran
les seves aplicacions. Durant l’explicació, s’han d’anar resolent tots els dubtes.
Els 55 minuts restants, es farà una proposta de treball de síntesi a partir d’un tema
escollit entre tots i desenvolupat per tots. D’aquesta manera, cadascú dirà la seva,
justificant en tot moment el per què es decideix fer –ho d’una manera determinada, els
pros i els contres, etc.
Sessió 2: fase de desenvolupament.
Consta de tres sessions seguint la metodologia d’aprenentatge cooperatiu:
1a.- QUÈ VULL FER? Cadascú tria el tema de treball i dissenya el power point,
estructurant un ordre. Es tracta d’experimentar amb el programa, resoldre dubtes amb
els companys i amb el professor per aconseguir dominar el programa.
2a.- PER QUÈ HO VULL FER? Cada alumne ens explicarà de manera oral què ha fet
(en la sessió anterior) i per què ho ha fet. És a dir, ens ha d’explicar quins són els seus
objectius en la tasca que vol realitzar. La resta de companys l’escoltaran i podran
aportar les seves opinions crítiques pel que fa referència a cada treball. Es tracta
d’aportar riquesa en l’elaboració individualitzada de les tasques.
3a.- COM HO VULL FER? Cada alumne ens presentarà el disseny del seu projecte de
power point. Es tractarà de que hauran d’avaluar als companys i explicar de forma oral
per què han avaluat de la manera que ho han fet. I finalment, cada alumne
s’autoavaluarà, amb l’objectiu de reflexionar sobre la seva tasca feta i tenint en compte
les aportacions dels seus companys i del mestre. Finalment, decidirà com presentar el
power point.
Sessió 3: fase final.
Dia d’exposicions orals del power point. Cada alumne disposarà de 10 – 15 minuts
aproximadament, per explicar els continguts del treball de síntesi (no del power point,
perquè ja ho ha fet en les sessions anteriors).
FONAMENTACIÓ PSICOPEDAGÒGICA

4. Està fonamentada en el triangle interactiu per a realitzar una aprenentatge significatiu:
- Actiu i intencional: els i les alumnes aprenen a partir de l’assoliment gradual dels
objectius. Aquest fet genera un compromís durant tot el procés d’ensenyament i
d’aprenentatge amb la intenció d’assolir un aprenentatge òptim per aprovar el treball de
síntesi amb bona nota.
- Constructiu: a partir dels coneixements previs de l’alumne en referència a les TIC i,
amb l’ajut del mestre i dels seus propis companys, els i les alumnes construiran el seu
propi aprenentatge el qual, el vincularan amb el tema d’interès: el treball de síntesi. A
través de la constant interacció que tindran, l’alumne li donarà sentit al nou
coneixement que està adquirint creant noves estructures cognitives que li serviran per a
desenvolupar nous coneixements.
- Conversacional: l’aprenentatge no és només de continguts curriculars, hi ha en tot
moment un diàleg, fet que fa que l’aprenentatge es construeixi entre iguals i es pugui
comprendre amb molta més facilitat (ZDP).
- Contextualitzat: La unitat didàctica està situada en el centre escolar i a casa de cada
alumne. D’aquesta manera els i les alumnes se senten segurs alhora de desenvolupar
el seu coneixement i agafen confiança de cara a l’exposició oral que hauran de fer a la
mateixa escola.
- Reflexiu: es tracta d’un projecte que una de les seves finalitats és desenvolupar el
pensament. Per aquest moment, des d’un inici, cada actuació que cada alumne faci,
l’ha d’explicar i justificar i, la resta de companys la valoraran, exposant també les seves
opinions que també hauran de justificar-les.
PROCEDIMENTS I CRITERIS D’AVALUACIÓ
Procediment: L’avaluació serà duta a terme per el propi tutor que ha desenvolupat la unitat
didàctica, consensuada per tots els altres professors que intervinguin en el desenvolupament
del treball de síntesi.
Es tracta de fer:
- avaluació inicial: de coneixements previs de cada alumne, que es farà de manera oral i
el tutor ho anotarà en una graella de doble entrada. Es farà a l’inici de la seqüència
didàctica.
- Avaluació formativa: també en una graella de doble entrada, s’avaluaran els conceptes,
els procediments i les actituds. En aquest moment és on el tutor haurà de posar
especial atenció per atendre la diversitat, és a dir, proporcionar les eines necessàries
per a cada alumne amb la finalitat de que tots ells assoleixin els objectius que s’han
proposat en la unitat didàctica. Aquests objectius es concretaran en uns indicadors.
Aquesta avaluació es portarà a terme en la segona fase de la seqüència didàctica.
- Avaluació final: en l’última sessió, s’avaluarà el grau d’assoliment de cada objectiu
proposat i es farà també en una graella de doble entrada. En aquest moment, el tutor
parlarà individualment amb cada alumne per a proporcionar-li les millores que
necessita de cara a l’exposició del seu projecte.
Criteris d’avaluació:
- Utilització adequada del power point
- Experimentació òptima del programa en relació als continguts del treball de síntesi.
- Estructuració significativa de la presentació del treball en power point.
- Correcte expressió oral i escrita.
TEMPORALITZACIÓ
5 sessions d’una hora i mitja cada una d’elles durant una setmana.
Si és necessari, es realitzaran tutories individualitzades on line.