هذا الكتاب في التصميم المعماري من تأليف الدكتور ياسر محجوب عثمان يهدف إلى تقديم معلومات أساسية للطلاب في مراحلهم الأولى من التعلم. تتناول فصول الكتاب تعريف العمارة، أسس التصميم المعماري، ومبادئ الرسم والتخطيط، بالإضافة إلى استخدام التكنولوجيا في التدريس. يعتبر الكتاب مصدراً مفيداً للطلاب والمعماريين لزيادة فهمهم لمجالات العمارة المختلفة.

1. ‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬.....‫نستعين‬ ‫به‬ ‫و‬
‫المعمارى‬ ‫التصميم‬‫المعمارى‬ ‫التصميم‬‫المعمارى‬ ‫التصميم‬
Architectural Design
‫د‬ ‫معمارى‬ ‫مهندس‬.‫محجوب‬ ‫محرم‬ ‫عثمان‬ ‫ياسر‬
Architect Dr. Yasser Mahgoub
(‫تنويه‬:‫نسخة‬ ‫يعتبر‬ ‫وال‬ ‫المستمر‬ ‫التطوير‬ ‫تحت‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬‫نهائيه‬.‫من‬ ‫الهدف‬‫ه‬‫باللغة‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫بعض‬ ‫توفير‬ ‫هو‬
‫العربية‬.‫ب‬ ‫قد‬ ‫بانى‬ ‫الموجودة‬ ‫المعلومات‬ ‫استخدام‬ ‫قبل‬ ‫أنبه‬ ‫أن‬ ‫وأود‬‫دأت‬‫كتاب‬‫ته‬‫سنة‬ ‫اغسطس‬ ‫شهر‬ ‫من‬ ‫السادس‬ ‫فى‬5991‫المعلومات‬ ‫بعض‬ ‫فان‬ ‫لذا‬ ،
‫تكو‬ ‫قد‬ ‫به‬ ‫التي‬،‫تغيرت‬ ‫او‬ ‫قديمة‬ ‫ن‬‫و‬‫اغلبها‬ ‫ولكن‬ ‫الحين‬ ‫ذلك‬ ‫منذ‬ ‫كثيرة‬ ‫معلومات‬ ‫لتوافر‬ ‫نظرا‬ ‫وذلك‬ ‫هللا‬ ‫شاء‬ ‫ان‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫بتحديثها‬ ‫اقوم‬ ‫سوف‬
‫وتوضيح‬ ‫ترجمة‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫التى‬ ‫االنجليزية‬ ‫باللغة‬.‫حتى‬ ‫منه‬ ‫انتهى‬ ‫ولم‬‫ينتهى‬ ‫متى‬ ‫ادرى‬ ‫وال‬ ‫أآلن‬!)
‫آخر‬‫تحديث‬:Wednesday, June 25, 2014
‫من‬ ‫لمزيد‬‫ا‬‫لمعلومات‬yassermahgoub@gmail.com

2. 2
‫المحتويات‬
(‫المحتويات‬ ‫هذه‬‫نهائ‬ ‫ليست‬‫ي‬‫حيث‬ ‫ة‬‫دوريا‬ ‫تعديلها‬ ‫يتم‬!)
‫مقدمة‬
o‫العمارة‬ ‫تعريف‬
o‫فيتروفيوس‬
o‫علم‬ ‫و‬ ‫فن‬ ‫العمارة‬‫و‬...‫اخرى‬ ‫اشياء‬!
o‫و‬ ‫العمارة‬‫المجتمع‬
o‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬
o‫االستشاري‬ ‫المعماري‬ ‫المهندس‬
o‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬ ‫مهنة‬
o‫المعمارى‬ ‫المهندس‬ ‫و‬ ‫المعمارى‬
o‫االنسانية‬ ‫الحضارات‬ ‫و‬ ‫العمارة‬
o‫للعمارة‬ ‫جديد‬ ‫تعريف‬ ‫نحو‬
‫المعمارى‬ ‫للرسم‬ ‫العامة‬ ‫المبادئ‬
o‫الحجم‬ ‫و‬ ‫المستوى‬ ‫و‬ ‫الخط‬ ‫و‬ ‫النقطة‬
o‫البصرية‬ ‫التكوينات‬
o‫التعبير‬ ‫و‬ ‫الرسم‬ ‫طرق‬‫المعمارى‬ ‫االظهار‬ ‫و‬
o‫المعمارية‬ ‫الرسومات‬ ‫فهم‬ ‫و‬ ‫استيعاب‬
‫التصميم‬‫المعمارى‬
o‫التصميم‬ ‫علم‬
‫التصميم‬ ‫طرق‬ ‫تطور‬
o‫المعماري‬ ‫التصميم‬
o‫التصميمية‬ ‫المشكلة‬ ‫ابعاد‬
‫االحتياج‬Need
‫البيئة‬Context
‫الشكل‬Form
o‫المعماري‬ ‫للتصميم‬ ‫األساسية‬ ‫المراحل‬
o‫امثلة‬‫اولى‬ ‫تصميم‬ ‫الى‬ ‫مشروع‬ ‫برنامج‬ ‫تحويل‬
‫المعمارى‬ ‫للتصميم‬ ‫جديدة‬ ‫افاق‬

3. 3
o‫الكمبيوتر‬‫والعمارة‬
o‫الكمبيوت‬ ‫باستخدام‬ ‫التصميم‬ ‫تدريس‬ ‫فى‬ ‫العمارة‬ ‫مدارس‬ ‫تجارب‬‫ر‬
o‫بالكمبيوت‬ ‫التصميم‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ ‫و‬ ‫مقررات‬ ‫امثلة‬‫ر‬
‫المعمارى‬ ‫البحث‬(‫المعمارى‬ ‫البحث‬ ‫كتاب‬ ‫مراجعة‬ ‫يرجى‬)
‫الملحقات‬:
o‫ملحق‬5:‫والظالل‬ ‫الظل‬

4. 4
‫مقدمة‬
‫الكتاب‬ ‫هذا‬‫اهم‬ ‫يتضمن‬‫المعمارى‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫االولى‬ ‫السنوات‬ ‫فى‬ ‫العمارة‬ ‫طالب‬ ‫تفيد‬ ‫انها‬ ‫ارى‬ ‫التى‬ ‫الموضوعات‬.‫اتمنى‬
‫وعلما‬ ‫نفعا‬ ‫فيه‬ ‫الطالب‬ ‫يجد‬ ‫ان‬.‫خالل‬ ‫العمارة‬ ‫لطلبة‬ ‫ومفيد‬ ‫اساسى‬ ‫انه‬ ‫رأيت‬ ‫ما‬ ‫خالصة‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫اضع‬ ‫ان‬ ‫حاولت‬
‫سنوات‬‫من‬ ‫المعمارية‬ ‫للهندسة‬ ‫دراستى‬5993‫وحتى‬5991‫ش‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫فى‬‫ثم‬ ‫مس‬‫تدريسى‬‫لها‬‫عام‬ ‫منذ‬5991‫حين‬
‫بدأت‬‫العمل‬‫فى‬ ‫الدكتوراة‬ ‫لدراسة‬ ‫سفرى‬ ‫ثم‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫الهندسة‬ ‫كلية‬ ‫فى‬ ‫كمعيد‬‫فى‬ ‫العمارة‬‫ميتشيجان‬ ‫جامعة‬
‫االمريكية‬ ‫المتحدة‬ ‫بالواليات‬‫فى‬‫المصرية‬ ‫الحكومة‬ ‫نفقة‬ ‫على‬ ‫بعثة‬‫عودتى‬ ‫وبعد‬‫شمس‬ ‫عين‬ ‫بجامعة‬ ‫بالتدريس‬ ‫قمت‬ ‫حيث‬
‫ث‬ ‫تدريس‬ ‫هيئة‬ ‫كعضو‬‫م‬‫جامعة‬‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫ثم‬ ‫المتحدة‬ ‫العربية‬ ‫االمارات‬‫وأخيرا‬‫قطر‬ ‫بجامعة‬.‫السنوات‬ ‫تلك‬ ‫خالل‬ ‫تعاملت‬
‫تالمذة‬ ‫من‬ ‫منهم‬ ‫العديد‬ ‫تحول‬ ‫وشهدت‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫المئات‬ ‫مع‬‫انهو‬‫ا‬‫وأساتذة‬ ‫ومسئولين‬ ‫معماريين‬ ‫الى‬ ‫الثانوية‬ ‫دراستهم‬
‫الدول‬ ‫بمختلف‬ ‫عديدة‬ ‫مواقع‬ ‫فى‬ ‫جامعات‬.‫لمقدمة‬ ‫االليكترونية‬ ‫او‬ ‫المطبوعة‬ ‫سواء‬ ‫العربية‬ ‫المراجع‬ ‫فى‬ ‫النقص‬ ‫بمدى‬ ‫شعرت‬
‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫هو‬ ‫وما‬ ‫العمارة‬ ‫هى‬ ‫لما‬ ‫ومباشرة‬ ‫وواضحة‬ ‫مبسطة‬.‫من‬ ‫لكل‬ ‫أجر‬ ‫بدون‬ ‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫اقدم‬ ‫ان‬ ‫رأيت‬‫يريده‬
‫فائدة‬ ‫فيه‬ ‫ويجد‬.
‫العمارة‬
‫هى‬ ‫العمارة‬ ‫كلمة‬ ‫اصل‬‫عـــمـــر‬‫و‬‫قد‬،‫العمارة‬ ‫تعريف‬ ‫فى‬ ‫االراء‬ ‫اختلفت‬‫العمارة‬ ‫ان‬ ‫يرى‬ ‫فريق‬ ‫فهناك‬‫ما‬ ‫كل‬ ‫تشمل‬
‫االنسان‬ ‫يقوم‬"‫بتعميره‬"‫و‬‫على‬ ‫بنائه‬‫مساكن‬ ‫و‬ ‫منشأت‬ ‫و‬ ‫مبانى‬ ‫من‬ ‫االرض‬ ‫وجه‬‫ومجتمعات‬ ‫ومدن‬ ‫وقرى‬‫من‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬
‫متخصصون‬ ‫انتاج‬(‫معماري‬‫مهندسون‬ ‫او‬ ‫ون‬)‫او‬‫متخصصون‬ ‫غير‬.‫ف‬‫العمار‬‫ة‬‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫حولنا‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫تضم‬
‫عمارة‬ ‫ليس‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫عمارة‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫تحديد‬.‫و‬ ‫شوارع‬ ‫و‬ ‫جسور‬ ‫و‬ ‫مبانى‬ ‫و‬ ‫منشآت‬ ‫من‬ ‫التاريخ‬ ‫بدء‬ ‫منذ‬ ‫االنسان‬ ‫اقامه‬ ‫ما‬ ‫فكل‬
‫مختلفة‬ ‫بمسميات‬ ‫العمارة‬ ‫تحت‬ ‫تندرج‬ ‫ساحات‬ ‫و‬ ‫ميادين‬.‫الح‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫والعمارة‬‫هى‬ ‫الة‬"‫فعل‬"‫هلى‬ ‫هنا‬ ‫والتركيز‬ ،‫اسم‬ ‫وليس‬
‫فعل‬"‫التعمير‬"‫العمارة‬ ‫ينتج‬ ‫الذى‬.‫قبل‬ ‫بتصميمه‬ ‫ويقومون‬ ‫المتخصصون‬ ‫ينتجه‬ ‫ما‬ ‫فقط‬ ‫هى‬ ‫العمارة‬ ‫ان‬ ‫آخر‬ ‫فريق‬ ‫ويرى‬
‫ب‬ ‫يقدر‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫وتقتصر‬ ‫بنائه‬51%‫موجود‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫من‬‫حولنا‬ ‫عمرانية‬ ‫بيئة‬ ‫من‬.‫بمعرفة‬ ‫تصميمه‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫اما‬
‫ا‬‫عمارة‬ ‫منها‬ ‫متعددة‬ ‫اسماء‬ ‫عليه‬ ‫اطلقوا‬ ‫فقد‬ ‫تنفيذه‬ ‫قبل‬ ‫لمتخصصون‬"‫رسمية‬ ‫غير‬"‫او‬"‫شعبية‬"‫او‬"‫محلية‬"‫او‬"‫عشوائية‬."
‫على‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫والتركيز‬"‫االسم‬"‫او‬"‫المنتج‬."‫ثالث‬ ‫فريق‬ ‫ويرى‬‫ال‬ ‫انه‬‫بين‬ ‫اختالف‬"‫الفعل‬"‫و‬"‫االسم‬"‫فأ‬‫ى‬"‫يقوم‬ ‫عمل‬
‫على‬ ‫بناء‬ ‫االنسان‬ ‫به‬"‫نية‬"‫للوص‬ ‫مسبقة‬‫عمرانية‬ ‫بيئة‬ ‫الى‬ ‫الطبيعية‬ ‫البيئة‬ ‫بتحويل‬ ‫يتعلق‬ ‫محدد‬ ‫هدف‬ ‫الى‬ ‫ول‬"‫عمل‬ ‫هو‬
‫متخصصون‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫متخصصون‬ ‫به‬ ‫قام‬ ‫سواء‬ ‫معمارى‬.
‫المعمارى‬ ‫التصميم‬
‫ل‬ ‫الحديث‬ ‫التعريف‬‫المعمارى‬ ‫لتصميم‬‫يتم‬ ‫ممنهج‬ ‫عمل‬ ‫انه‬‫العمارة‬ ‫يميز‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫التنفيذ‬ ‫قبل‬"‫الرسمية‬"‫العمارة‬ ‫عن‬
"‫التقليدية‬."‫ف‬‫تزايد‬ ‫مع‬‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫التنفيذ‬ ‫قبل‬ ‫التصميم‬ ‫الى‬ ‫اللجوء‬ ‫الضرورى‬ ‫من‬ ‫اصبح‬ ‫والتقنية‬ ‫االنشائية‬ ‫المتطلبات‬ ‫تعقيد‬
‫االنسانية‬ ‫المتطلبات‬ ‫واستيفاء‬ ‫التقنية‬ ‫االعمال‬ ‫وتكامل‬ ‫واإلنشاء‬ ‫سالمة‬.

5. 1
‫رقم‬ ‫شكل‬(1.)‫والتجريب‬ ‫التصميم‬ ‫بين‬ ‫الرسمية‬ ‫وغير‬ ‫الرسمية‬ ‫العمارة‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(2.)‫المعمارى‬ ‫والتصميم‬ ‫المعمارى‬.

6. 6
‫العمارة‬ ‫تعريف‬
‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫لإلنسانية‬ ‫بالنسبة‬ ‫اهميتها‬ ‫و‬ ‫تطورها‬ ‫و‬ ‫تاريخها‬ ‫و‬ ‫بالعمارة‬ ‫تعريف‬ ‫يتضمن‬
‫هو‬ ‫عمارة‬ ‫لكلمة‬ ‫العربى‬ ‫المصدر‬"‫عمر‬"
‫عمارة‬-‫عمران‬–‫عمر‬
‫عمر‬‫فعل‬
‫عمارة‬‫اسم‬
‫عمران‬‫صفة‬
‫لكلمة‬ ‫الالتينى‬ ‫االساس‬ ‫اما‬architecture‫فهى‬arch/tect/tonic
‫خلدون‬ ‫ابن‬ ‫العالمة‬ ‫عليها‬ ‫اطلق‬ ‫قد‬ ‫و‬"‫البناء‬ ‫صناعة‬"‫خلدون‬ ‫ابن‬ ‫يقول‬:
‫المأوى‬ ‫و‬ ‫للكن‬ ‫المنازل‬ ‫و‬ ‫البيوت‬ ‫اتخاذ‬ ‫فى‬ ‫العمل‬ ‫معرفة‬ ‫هى‬ ‫و‬ ‫اقدمها‬ ‫و‬ ‫الحضرى‬ ‫العمران‬ ‫صنائع‬ ‫اول‬ ‫الصناعة‬ ‫هذه‬
‫المدن‬ ‫فى‬ ‫لألبدان‬.‫احواله‬ ‫عواقب‬ ‫فى‬ ‫الفكر‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫جبل‬ ‫لما‬ ‫االنسان‬ ‫ان‬ ‫ذلك‬ ‫و‬‫الحر‬ ‫من‬ ‫االذى‬ ‫عنه‬ ‫يدفع‬ ‫فيما‬ ‫يفكر‬ ‫ان‬ ‫بد‬ ‫ال‬
‫البرد‬ ‫و‬‫كاتخاذ‬‫جهاتها‬ ‫سائر‬ ‫من‬ ‫الحيطان‬ ‫و‬ ‫بالسقف‬ ‫المكتنفة‬ ‫البيوت‬.....1
‫رقم‬ ‫شكل‬(3.)‫خلدون‬ ‫ابن‬.
‫العمارة‬ ‫تعريف‬ ‫فى‬ ‫االراء‬ ‫اختلفت‬ ‫قد‬.‫االنسان‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫تشمل‬ ‫العمارة‬ ‫ان‬ ‫يرى‬ ‫فريق‬ ‫فهناك‬"‫بتعميره‬"‫على‬ ‫وبنائه‬
‫متخصصون‬ ‫انتاج‬ ‫من‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫ومجتمعات‬ ‫ومدن‬ ‫وقرى‬ ‫مساكن‬ ‫و‬ ‫منشأت‬ ‫و‬ ‫مبانى‬ ‫من‬ ‫االرض‬ ‫وجه‬(‫او‬ ‫معماريون‬
‫مهندسون‬)‫متخصصون‬ ‫غير‬ ‫او‬.‫م‬ ‫كل‬ ‫تضم‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫فالعمارة‬‫ليس‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫عمارة‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫تحديد‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫حولنا‬ ‫ا‬
‫عمارة‬.‫تحت‬ ‫تندرج‬ ‫ساحات‬ ‫و‬ ‫ميادين‬ ‫و‬ ‫شوارع‬ ‫و‬ ‫جسور‬ ‫و‬ ‫مبانى‬ ‫و‬ ‫منشآت‬ ‫من‬ ‫التاريخ‬ ‫بدء‬ ‫منذ‬ ‫االنسان‬ ‫اقامه‬ ‫ما‬ ‫فكل‬

7. 9
‫مختلفة‬ ‫بمسميات‬ ‫العمارة‬.‫هى‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫والعمارة‬"‫فعل‬"‫فعل‬ ‫هلى‬ ‫هنا‬ ‫والتركيز‬ ،‫اسم‬ ‫وليس‬"‫التعمير‬"‫ينت‬ ‫الذى‬‫ج‬
‫العمارة‬.
‫على‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫وتقتصر‬ ‫بنائه‬ ‫قبل‬ ‫بتصميمه‬ ‫ويقومون‬ ‫المتخصصون‬ ‫ينتجه‬ ‫ما‬ ‫فقط‬ ‫هى‬ ‫العمارة‬ ‫ان‬ ‫آخر‬ ‫فريق‬ ‫ويرى‬
‫ب‬ ‫يقدر‬ ‫ما‬51%‫حولنا‬ ‫عمرانية‬ ‫بيئة‬ ‫من‬ ‫موجود‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫من‬.‫فقد‬ ‫تنفيذه‬ ‫قبل‬ ‫المتخصصون‬ ‫بمعرفة‬ ‫تصميمه‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫اما‬
‫عمارة‬ ‫منها‬ ‫متعددة‬ ‫اسماء‬ ‫عليه‬ ‫اطلقوا‬"‫غ‬‫رسمية‬ ‫ير‬"‫او‬"‫شعبية‬"‫او‬"‫محلية‬"‫او‬"‫عشوائية‬."‫على‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫والتركيز‬
"‫االسم‬"‫او‬"‫المنتج‬."
‫بين‬ ‫اختالف‬ ‫ال‬ ‫انه‬ ‫ثالث‬ ‫فريق‬ ‫ويرى‬"‫الفعل‬"‫و‬"‫االسم‬"‫على‬ ‫بناء‬ ‫االنسان‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫عمل‬ ‫فاى‬"‫نية‬"‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫مسبقة‬
‫ه‬ ‫عمرانية‬ ‫بيئة‬ ‫الى‬ ‫الطبيعية‬ ‫البيئة‬ ‫بتحويل‬ ‫يتعلق‬ ‫محدد‬ ‫هدف‬‫غير‬ ‫او‬ ‫متخصصون‬ ‫به‬ ‫قام‬ ‫سواء‬ ‫معمارى‬ ‫عمل‬ ‫و‬
‫متخصصون‬.‫و‬ ‫منشآت‬ ‫و‬ ‫مبانى‬ ‫من‬ ‫حولنا‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫تضم‬ ‫فالعمارة‬ ‫نستخدمها‬ ‫التى‬ ‫الكلمات‬ ‫تعريف‬ ‫تحديد‬ ‫الضرورى‬ ‫من‬
‫متخصصين‬ ‫غير‬ ‫ام‬ ‫متخصصين‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫بنائها‬ ‫تم‬ ‫سواء‬ ‫مساكن‬.‫و‬ ‫ظروف‬ ‫من‬ ‫المجتمعات‬ ‫به‬ ‫تمر‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫تعكس‬ ‫هى‬ ‫و‬
‫امكانات‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(4.)‫واألمان‬ ‫للحماية‬ ‫من‬ ‫لإلنسان‬ ‫المأوى‬.

8. 1
‫رقم‬ ‫شكل‬(5.)‫للمجتمع‬ ‫واالنتماء‬ ‫واألمان‬ ‫الحماية‬ ‫لتوفير‬ ‫متالصقة‬ ‫بيوت‬ ‫فى‬ ‫االنسانى‬ ‫التجمع‬.
‫هى‬ ‫العمارة‬ ‫و‬"‫الفنون‬ ‫ام‬"‫اى‬ ،‫اولها‬‫الظهور‬ ‫و‬ ‫للعمل‬ ‫المناسبة‬ ‫البيئة‬ ‫لها‬ ‫توفر‬ ‫و‬ ‫االخرى‬ ‫الفنون‬ ‫كل‬ ‫تضم‬ ‫التى‬ ‫هى‬ ‫و‬.
‫و‬‫فائدة‬ ‫الفنون‬ ‫اكثر‬ ‫هى‬ ‫العمارة‬‫لإلنسان‬‫فقد‬ ،‫بها‬ ‫ويتعبد‬ ‫ويتسوق‬ ‫ويتعالج‬ ‫ويتعلم‬ ‫يعيش‬ ‫التى‬ ‫فهى‬‫االديان‬ ‫جميع‬ ‫فى‬ ‫ظهرت‬
‫مقدسة‬ ‫مبانى‬ ‫مع‬ ‫روحانية‬ ‫عالقات‬.‫معانى‬ ‫من‬ ‫تمثله‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫الحرام‬ ‫هللا‬ ‫بيت‬ ‫بالكعبة‬ ‫المسلمين‬ ‫عالقة‬ ‫نجد‬ ‫االسالمى‬ ‫الدين‬ ‫ففى‬
‫دينية‬ ‫و‬ ‫روحية‬.‫االقصى‬ ‫المسجد‬ ‫و‬‫اسرى‬ ‫الذى‬ ‫المكان‬ ‫و‬ ‫لهم‬ ‫االولى‬ ‫كالقبلة‬ ‫المسلمين‬ ‫جميع‬ ‫لدى‬ ‫عالية‬ ‫بمكانة‬ ‫يحظى‬ ‫الذى‬
‫النبى‬ ‫اليه‬(‫سلم‬ ‫و‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬.)‫و‬‫و‬ ‫ومباني‬ ‫بأماكن‬ ‫االنسان‬ ‫ارتباط‬ ‫االديان‬ ‫جميع‬ ‫فى‬ ‫نرى‬ ‫كذلك‬‫فى‬ ‫كبير‬ ‫دور‬ ‫للعمارة‬
‫تجسيد‬‫هذه‬‫الدينية‬ ‫و‬ ‫الروحية‬ ‫القيم‬.

9. 9
‫رقم‬ ‫شكل‬(6.)‫الم‬‫وتجسيد‬ ‫الدينية‬ ‫بانى‬‫و‬ ‫المعانى‬‫الروحية‬ ‫القيم‬.
‫و‬ ‫علم‬ ‫و‬ ‫فن‬ ‫العمارة‬...‫اخرى‬ ‫اشياء‬
"‫علم؟‬ ‫ام‬ ‫فن‬ ‫العمارة‬ ‫هل‬"‫ماهية‬ ‫حول‬ ‫الجدل‬ ‫استمرار‬ ‫و‬ ‫الظهور‬ ‫فى‬ ‫التقليدى‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫استمرار‬ ‫للدهشة‬ ‫المثير‬ ‫من‬
‫العلمية‬ ‫و‬ ‫الفنية‬ ‫و‬ ‫االدبية‬ ‫االخرى‬ ‫االنسانية‬ ‫بالمعارف‬ ‫عالقتها‬ ‫و‬ ‫العمارة‬.‫ع‬‫الغربى‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫العمارة‬ ‫تسمية‬ ‫ظهرت‬ ‫ندما‬
‫العلم‬ ‫و‬ ‫الفن‬ ‫بين‬ ‫انفصال‬ ‫هناك‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫القرن‬ ‫فى‬ ‫الحديث‬ ‫بمعناها‬.‫بمعارفهم‬ ‫يتفاخرون‬ ‫الفترة‬ ‫تلك‬ ‫معماريو‬ ‫كان‬
‫المختلفة‬ ‫العامة‬ ‫معارفهم‬ ‫و‬ ‫فنونهم‬ ‫و‬ ‫فلسفاتهم‬ ‫و‬ ‫العلمية‬.‫يمار‬ ‫المعمارى‬ ‫المهندس‬ ‫نجد‬ ‫كنا‬ ‫االحيان‬ ‫اغلب‬ ‫فى‬ ‫و‬‫اخرى‬ ‫مهن‬ ‫س‬
‫الحالى‬ ‫الوقت‬ ‫فى‬ ‫المعمارى‬ ‫عليه‬ ‫نجد‬ ‫ما‬ ‫عكس‬ ‫على‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫البناء‬ ‫يمارس‬ ‫و‬ ‫بل‬ ‫متعددة‬.
‫المجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫فى‬ ‫والمعارف‬ ‫العلوم‬ ‫بتطور‬ ‫تتأثر‬ ‫العمارة‬ ‫نجد‬ ‫الحالى‬ ‫العصر‬ ‫فى‬:
‫االنسانية‬ ‫العلوم‬:
‫فهم‬ ‫تحاول‬ ‫والتى‬ ‫باإلنسان‬ ‫المتصلة‬ ‫والمعارف‬ ‫العلوم‬ ‫بمختلف‬ ‫العمارة‬ ‫تتأثر‬‫ومنها‬ ‫وثقافته‬ ‫وسلوكياته‬ ‫تفكيره‬ ‫طرق‬:
‫وغيرها‬ ‫والنفسية‬ ‫واالنثروبولوجية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫الفلسفية‬ ‫العلوم‬.

10. 51
‫والهندسة‬ ‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬:
‫ونظم‬ ‫وعناصر‬ ‫مواد‬ ‫فهم‬ ‫تحاول‬ ‫التى‬ ‫التخصصية‬ ‫والهندسية‬ ‫االساسية‬ ‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫ممن‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫العمارة‬ ‫تعتمد‬
،‫التحمل‬ ‫على‬ ‫وقدرتها‬ ‫البناء‬‫والكهربائية‬ ‫والميكانيكية‬ ‫المدنية‬ ‫الهندسة‬ ‫وفروع‬ ‫المواد‬ ‫وخواص‬ ‫والرياضيات‬ ‫الفيزياء‬ ‫ومنها‬
‫بالعمارة‬ ‫المتعلقة‬.
‫والتطبيقية‬ ‫الجميلة‬ ‫الفنون‬:
‫فقط‬ ‫البناء‬ ‫عن‬ ‫يميزها‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫الجمال‬ ‫مفهوم‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫العمارة‬ ‫تعتمد‬.‫يقال‬ ‫وكما‬"‫الفنون‬ ‫ام‬ ‫العمارة‬"!‫انها‬ ‫اى‬
‫لم‬ ‫والمحتوى‬ ‫الحاضن‬‫واحد‬ ‫مكان‬ ‫فى‬ ‫الفنون‬ ‫ختلف‬.‫فنون‬ ‫ومنها‬ ‫المعمارى‬ ‫وعمل‬ ‫فهم‬ ‫فى‬ ‫والتطبيقية‬ ‫الجميلة‬ ‫الفنون‬ ‫وتؤثر‬
‫وغيره‬ ‫والموسيقى‬ ‫والجرافيك‬ ‫والنحت‬ ‫الرسم‬.
‫والعمرانية‬ ‫المعمارية‬ ‫العلوم‬:
‫المواقع‬ ‫وتنسيق‬ ‫الحضرى‬ ‫والتخطيط‬ ‫العمرانى‬ ‫التصميم‬ ‫وبمجاالت‬ ‫بها‬ ‫خاصة‬ ‫ومعارف‬ ‫علوم‬ ‫على‬ ‫العمارة‬ ‫تعتمد‬
‫و‬‫الداخلى‬ ‫التصميم‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(7.)‫المعمارى‬ ‫والتعليم‬ ‫المعمارية‬ ‫للمعرفة‬ ‫المكونة‬ ‫العلوم‬.

11. 55
‫رقم‬ ‫شكل‬(8.)‫للمعمارى‬ ‫التقليدية‬ ‫االدوات‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(9.)‫للمعمارى‬ ‫الحديثة‬ ‫االدوات‬.

12. 52
‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫العمارة‬
‫تصميم‬ ‫في‬ ‫واشتراكه‬ ‫المعماري‬ ‫عمل‬ ‫طبيعة‬ ‫إن‬‫ومصانع‬ ‫ومدارس‬ ‫مساكن‬ ‫من‬ ‫العمرانية‬ ‫البيئة‬ ‫مكونات‬ ‫مختلف‬ ‫وإنشاء‬
‫موقف‬ ‫في‬ ‫تجعله‬ ‫وأشكالها‬ ‫مستوياتها‬ ‫مختلف‬ ‫على‬ ‫العمرانية‬ ‫البيئة‬ ‫تحتاجه‬ ‫ما‬ ‫وجميع‬ ‫تجارية‬ ‫وأسواق‬ ‫ومستشفيات‬ ‫وفنادق‬
‫الح‬ ‫اإلنشائية‬ ‫للبرامج‬ ‫واالجتماعية‬ ‫العملية‬ ‫النتائج‬ ‫المباشرة‬ ‫الشخصية‬ ‫بالتجربة‬ ‫منه‬ ‫يرى‬ ‫متميز‬‫الخاصة‬ ‫واالستثمارات‬ ‫كومية‬
‫وكيفيتها‬ ‫المعيشة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫وتأثيرها‬.‫المشكالت‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫من‬ ‫أوائل‬ ‫من‬ ‫المعماريون‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫دائما‬ ‫لذلك‬
‫السريع‬ ‫العمراني‬ ‫والتطور‬ ‫المدينة‬ ‫وسط‬ ‫مشاكل‬ ‫إلى‬ ‫المعماريون‬ ‫إشارة‬ ‫ذلك‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬ ‫عالجها‬ ‫وكيفية‬ ‫وأهمية‬ ‫االجتماعية‬
‫الض‬ ‫انعزالية‬ ‫ومشاكل‬‫والخدمات‬ ‫اإلسكان‬ ‫ومشاكل‬ ‫واحي‬.‫في‬ ‫حوله‬ ‫يجرى‬ ‫بما‬ ‫يتأثر‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫كأحد‬ ‫والمعماري‬
‫وتطلعاته‬ ‫وقيمه‬ ‫عمله‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫وينعكس‬ ‫المجتمع‬.‫ومدى‬ ‫وعالقته‬ ‫أعمال‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫لما‬ ‫كافية‬ ‫بمراجعة‬ ‫المعماري‬ ‫يقوم‬ ‫وال‬
‫كو‬ ‫مجرد‬ ‫أن‬ ‫المعماري‬ ‫المهندس‬ ‫يعتقد‬ ‫حيث‬ ،‫به‬ ‫المحيط‬ ‫للمجتمع‬ ‫مناسبته‬‫أن‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫يجعله‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ ‫فرد‬ ‫نه‬
‫به‬ ‫المحيط‬ ‫المجتمع‬ ‫هذا‬ ‫وتطلعات‬ ‫رغبات‬ ‫يعكس‬.
‫المعمارية‬ ‫أعمالهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مجتمعهم‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫العامة‬ ‫والفلسفة‬ ‫الثقافة‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫هو‬ ‫دورهم‬ ‫ان‬ ‫المعماريين‬ ‫ويرى‬
‫ومبانيهم‬.‫اقترح‬ ‫الحياة‬ ‫أوجه‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫اآللة‬ ‫وتحكم‬ ‫الحداثة‬ ‫عصر‬ ‫ففي‬‫كآلة‬ ‫للمسكن‬ ‫النظر‬ ‫لوكوربوزييه‬ ‫العالمي‬ ‫المعماري‬
‫للسكن‬.‫المشهورة‬ ‫أقواله‬ ‫ومن‬" :‫فيها‬ ‫للسكن‬ ‫آلة‬ ‫هو‬ ‫المسكن‬"‫الصناعة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وتفوقها‬ ‫اآللة‬ ‫سيطرة‬ ‫تعكس‬ ‫نظرة‬ ‫وهي‬
‫الحياة‬ ‫نواحي‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫وانعكاس‬ ‫والتكنولوجيا‬.‫المشهورة‬ ‫دروه‬ ‫فان‬ ‫ميس‬ ‫وعبارة‬"‫كثير‬ ‫القليل‬"‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫التي‬‫االتجاه‬
‫اإلضافات‬ ‫من‬ ‫وخلوها‬ ‫وسرعتها‬ ‫للحضارة‬ ‫التجريدي‬.‫ذلك‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫التفكير‬ ‫وطرق‬ ‫أوضاع‬ ‫تعكس‬ ‫كانت‬ ‫الحداثة‬ ‫فعمارة‬
‫المجتمع‬ ‫أوضاع‬ ‫تعكس‬ ‫دائما‬ ‫العمارة‬ ‫وستظل‬ ‫كانت‬ ‫مثلما‬ ‫الوقت‬.
‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬
‫المعماريين‬ ‫من‬ ‫الجديد‬ ‫الجيل‬ ‫يؤهل‬ ‫الذى‬ ‫التخصص‬ ‫فرع‬ ‫هى‬ ‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬‫لمزاولة‬ ‫المعماريين‬ ‫المهندسين‬ ‫او‬
‫المهنة‬.‫العمارة‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫االشتغال‬ ‫يريد‬ ‫من‬ ‫اليها‬ ‫ينتمى‬ ‫تخصص‬ ‫مجال‬ ‫و‬ ‫مهنة‬ ‫هى‬ ‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬ ‫و‬.‫مثل‬ ‫مثلها‬ ‫هى‬ ‫و‬
‫الرسمى‬ ‫بوجودها‬ ‫العهد‬ ‫حديثة‬ ‫المهن‬ ‫باقى‬.‫محددة‬ ‫لمهنة‬ ‫لالنتماء‬ ‫الطالب‬ ‫يؤهل‬ ‫تعليمى‬ ‫تخصص‬ ‫فهى‬ ‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬ ‫و‬
‫ان‬ ‫هى‬‫معمارى‬ ‫مهندس‬ ‫يكون‬.‫العمرانية‬ ‫البيئة‬ ‫اشكال‬ ‫مختلف‬ ‫توفير‬ ‫فى‬ ‫المعمارى‬ ‫المهندس‬ ‫على‬ ‫الحديث‬ ‫المجتمع‬ ‫يعتمد‬ ‫و‬
‫نشاطاته‬ ‫مختلف‬ ‫لممارسة‬ ‫االنسان‬ ‫يحتاجها‬ ‫التى‬ ‫المنشآت‬ ‫و‬ ‫المبانى‬ ‫و‬.‫اوقاته‬ ‫معظم‬ ‫الحديث‬ ‫العصر‬ ‫فى‬ ‫االنسان‬ ‫يقضى‬ ‫و‬
‫المع‬ ‫المهندس‬ ‫بمعرفة‬ ‫تصميمها‬ ‫تم‬ ‫عمرانية‬ ‫بيئة‬ ‫داخل‬‫مارى‬.‫داخل‬ ‫نموت‬ ‫و‬ ‫نمرض‬ ‫و‬ ‫نتعبد‬ ‫و‬ ‫نتعلم‬ ‫و‬ ‫نعيش‬ ‫و‬ ‫نولد‬ ‫فنحن‬
‫المعمارى‬ ‫المهندس‬ ‫بواسطة‬ ‫تصميمها‬ ‫تم‬ ‫عمرانية‬ ‫بيئة‬.

13. 53
‫فيتروفيوس‬
‫فى‬ ‫اثرت‬ ‫التى‬ ‫التعريفات‬ ‫اهم‬ ‫من‬‫الثقافة‬‫الغرب‬‫ية‬‫تعريف‬ ‫هو‬"‫فيتروفيوس‬"‫االول‬ ‫القرن‬ ‫فى‬ ‫عاش‬ ‫الذى‬ ‫الرومانى‬
‫اعماله‬ ‫ترجم‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫الميالدى‬"‫واتون‬ ‫هنرى‬"‫عشر‬ ‫السابع‬ ‫القرن‬ ‫فى‬.‫اشياء‬ ‫ثالث‬ ‫هى‬ ‫العمارة‬ ‫ان‬ ‫فيتروفيوس‬ ‫يقول‬ ‫و‬:
Utilitas Firmitas Venristas
Commodotoes Firmness Delighte
Functional Technological Aesthetic
Utility Structure Attractive
Use Construction Apperance
‫رقم‬ ‫شكل‬(10.)‫فيتروفيوس‬ ‫الرومانى‬ ‫المعمارى‬‫العمارة‬ ‫عن‬ ‫العشرة‬ ‫وكتبه‬–‫الميالدى‬ ‫االول‬ ‫القرن‬.
‫فيتروفيس‬ ‫الروماني‬ ‫بالمعماري‬ ‫الغربية‬ ‫العمارة‬ ‫تطور‬ ‫تأثر‬Vitruvius‫ع‬ ‫روماني‬ ‫مهندس‬ ‫و‬ ‫معماري‬ ‫هو‬ ،‫القرن‬ ‫في‬ ‫اش‬
‫من‬ ‫اكثر‬ ‫الزمن‬ ‫من‬ ‫طويلة‬ ‫لمدة‬ ‫الغربية‬ ‫العمارة‬ ‫تطور‬ ‫على‬ ‫تأثيرا‬ ‫األشخاص‬ ‫اكثر‬ ‫من‬ ‫فيتروفيوس‬ ‫ويعتبر‬ ،‫الميالد‬ ‫قبل‬ ‫األول‬
‫التاريخ‬ ‫فى‬ ‫آخر‬ ‫شخص‬ ‫أي‬.‫أصولها‬ ‫و‬ ‫جذورها‬ ‫تفهم‬ ‫علينا‬ ‫ينبغي‬ ‫اليوم‬ ‫الغربية‬ ‫العمارة‬ ‫أليه‬ ‫وصلت‬ ‫ما‬ ‫تفهم‬ ‫نستطيع‬ ‫حتى‬ ‫و‬
‫عليها‬ ‫الهامة‬ ‫المؤثرات‬ ‫و‬.
‫فيتروفيوس‬ ‫عن‬ ‫تاريخية‬ ‫خلفية‬
‫الشهير‬ ‫عمله‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يعرف‬ ‫و‬ ‫بوليو‬ ‫فيتروفيوس‬ ‫ماركوس‬ ‫هو‬ ‫الكامل‬ ‫اسمه‬"‫العمارة‬ ‫في‬ ‫كتب‬ ‫عشرة‬"‫قام‬ ‫الذي‬
‫أغسطس‬ ‫اإلمبراطور‬ ‫الى‬ ‫بإهدائه‬.‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫والمقاييس‬ ‫األسس‬ ‫أغسطس‬ ‫لإلمبراطور‬ ‫يوفر‬ ‫لكي‬ ‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫بكتابة‬ ‫قام‬ ‫قد‬ ‫و‬
‫المباني‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫بها‬‫يتبعوه‬ ‫لكي‬ ‫لآلخرين‬ ‫عملي‬ ‫دليل‬ ‫تطبيقي‬ ‫منهج‬ ‫توفير‬ ‫و‬.
‫كمهندس‬ ‫تعيينه‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫عسكري‬ ‫كمهندس‬ ‫قيصر‬ ‫يوليوس‬ ‫لدى‬ ‫معروفا‬ ‫كان‬ ‫فيتروفيوس‬ ‫أن‬ ‫عمله‬ ‫مقدمة‬ ‫من‬ ‫يظهر‬ ‫و‬
‫المعروفة‬ ‫كتبه‬ ‫كتب‬ ‫بعدما‬ ‫صحته‬ ‫تعللت‬ ‫و‬ ‫السنين‬ ‫عبر‬ ‫ترقى‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫أغسطس‬ ‫بمعرفة‬ ‫مدفعية‬.‫كمصمم‬ ‫يعمل‬ ‫لم‬ ‫انه‬ ‫يبدو‬ ‫و‬

14. 54
‫معمار‬‫مدى‬ ‫إلى‬ ‫كتبه‬ ‫فى‬ ‫ويشير‬ ‫فانم‬ ‫في‬ ‫البازيليكا‬ ‫مبنى‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫بتنفيذه‬ ‫قام‬ ‫واحد‬ ‫مبنى‬ ‫سوى‬ ‫يذكر‬ ‫لم‬ ‫انه‬ ‫حيث‬ ‫طويلة‬ ‫لمدة‬ ‫ي‬
‫المعماريين‬ ‫زمالئه‬ ‫ازدهار‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫فقره‬.‫يؤمن‬ ‫التي‬ ‫والفلسفة‬ ‫والمبادئ‬ ‫األسس‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ،‫مقولته‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ،‫يفضل‬ ‫هو‬ ‫و‬
‫أهم‬ ‫هي‬ ‫المكتوبة‬ ‫الكلمة‬ ‫بأن‬ ‫إليمانه‬ ‫بها‬‫الحقيقية‬ ‫الثروة‬ ‫هي‬ ‫و‬ ‫والحرفة‬ ‫المهارات‬ ‫تعليم‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الذاكرة‬ ‫مكونات‬
‫إنسان‬ ‫يتركها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التذكاري‬ ‫النصب‬ ‫و‬ ‫الوحيدة‬.
‫فيتروفيوس‬ ‫اعمال‬
‫التوجيهات‬ ‫و‬ ‫النظرية‬ ‫و‬ ‫التاريخية‬ ‫المناقشات‬ ‫من‬ ‫مزيج‬ ‫على‬ ‫احتوائه‬ ‫و‬ ‫لعمله‬ ‫الموسوعي‬ ‫محتوى‬ ‫على‬ ‫شهرته‬ ‫تعتمد‬ ‫و‬
‫الم‬ ‫العملية‬‫مختلف‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫األنواع‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اليونانية‬ ‫والتقنية‬ ‫والفلسفة‬ ‫باألدب‬ ‫معرفته‬ ‫و‬ ‫الواسع‬ ‫تعليمه‬ ‫يعكس‬ ‫مما‬ ‫ّلة‬‫ص‬‫ف‬
‫الهندسية‬ ‫خبرته‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫تجاربه‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المجاالت‬.‫عليها‬ ‫اعتمد‬ ‫التي‬ ‫األولى‬ ‫النظريات‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫وحيث‬(‫قام‬ ‫والتي‬
‫تناولوها‬ ‫التي‬ ‫الموضوعات‬ ‫و‬ ‫مؤلفيها‬ ‫بتسمية‬)‫ت‬ ‫لم‬‫الهندسة‬ ‫و‬ ‫العلم‬ ‫تاريخ‬ ‫لدراسة‬ ‫كبيرة‬ ‫قيمة‬ ‫ذو‬ ‫يعتبر‬ ‫عمله‬ ‫فان‬ ‫طويال‬ ‫دم‬
‫العام‬ ‫بمفهومها‬ ‫للعمارة‬ ‫بالنسبة‬ ‫هو‬ ‫كما‬.
‫في‬ ‫الصحيحة‬ ‫النسب‬ ‫على‬ ‫خاصة‬ ‫و‬ ‫الفعال‬ ‫الصوتيات‬ ‫علم‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫للمبنى‬ ‫المناسب‬ ‫والتوجيه‬ ‫الموقع‬ ‫على‬ ‫تركيزه‬ ‫و‬
‫ألي‬ ‫وصلت‬ ‫ما‬ ‫توضح‬ ‫الواجهة‬ ‫و‬ ‫المسقط‬‫ة‬‫ذلك‬ ‫في‬ ،‫المعرفة‬‫ا‬، ‫لوقت‬‫و‬ ‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫الفيزيائية‬ ‫و‬ ‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬
‫األشياء‬ ‫لطبيعة‬ ‫بالنسبة‬ ‫الفلسفية‬ ‫األفكار‬ ‫كذلك‬ ‫و‬ ‫الموسيقى‬.‫و‬ ‫للجغرافيا‬ ‫بالنسبة‬ ‫تفهمه‬ ‫المعماري‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫يوضح‬ ‫هو‬ ‫و‬
‫والمب‬ ‫و‬ ‫األشكال‬ ‫ميكانيكا‬ ‫و‬ ‫الصوتيات‬ ‫و‬ ‫المنظور‬ ‫علم‬ ‫و‬ ‫والبصريات‬ ‫والطب‬ ‫والناس‬ ‫واإلنسان‬ ‫المناخ‬‫والفلك‬ ‫الرياضية‬ ‫ادئ‬.
‫و‬ ‫الهندسية‬ ‫للتطبيقات‬ ‫مناقشاته‬ ‫في‬ ‫الشخصية‬ ‫تجربته‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫كان‬ ‫انه‬ ‫حيث‬ ‫تساؤل‬ ‫محل‬ ‫فهي‬ ‫الكتشافاته‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬
‫الميكانيكية‬ ‫و‬ ‫الدفعية‬ ‫و‬ ‫الهيدروليكية‬ ‫المشاكل‬ ‫خاصة‬.‫مناسبة‬ ‫أدوات‬ ‫باستخدام‬ ‫توجيهاته‬ ‫الخاصة‬ ‫تجاربه‬ ‫من‬ ‫ايضا‬ ‫تأتى‬ ‫و‬
‫الصوتي‬ ‫علم‬ ‫لتطبيق‬،‫الرياضيات‬ ‫من‬ ‫مزيج‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المفتوح‬ ‫والمسرح‬ ‫المغلقة‬ ‫القاعات‬ ‫في‬ ‫ّحيح‬‫ص‬‫ال‬ ‫ات‬
‫والموسيقى‬ ،‫الفيزياء‬.
‫ال‬ ‫عن‬ ‫العشرة‬ ‫الكتب‬‫عمارة‬
‫من‬ ‫األول‬ ‫الكتاب‬"‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬ ‫عن‬ ‫الكامل‬ ‫نظامه‬"‫الفنون‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫المعماريين‬ ‫مين‬ّ‫م‬‫المص‬ ‫تدريب‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬
‫نظريات‬ ‫و‬ ،‫الجميلة‬‫والت‬ ‫المبادئ‬ ‫و‬ ‫التقنية‬ ‫وعمليات‬‫والحصون‬ ‫للمدن‬ ‫المواقع‬ ‫واختيار‬ ‫المعمارية‬ ‫للهندسة‬ ‫ة‬ّ‫م‬‫العا‬ ‫عاريف‬.
‫البناء‬ ‫مواد‬ ‫واستعماالت‬ ‫مواصفات‬ ‫ويناقش‬ ‫المباني‬ ‫تطور‬ ‫ح‬ّ‫ض‬‫يو‬ ‫الثاني‬ ‫الكتاب‬.‫خطط‬ ‫عمل‬ ‫كيفية‬ ‫يوضح‬ ‫الثالث‬ ‫الكتاب‬
‫األيوني‬ ‫النظام‬ ‫وتفصيالت‬ ‫المعابد‬Ionic order.‫الكورنثية‬ ‫التيجان‬ ‫وتفصيالت‬ ‫النظم‬ ‫أصول‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫الرابع‬ ‫الكتاب‬
‫والتوسكانية‬ ‫والدورية‬and Tuscan Corinthian،Doric‫الداخلي‬ ‫التصميم‬ ‫و‬.‫البنايات‬ ‫وصف‬ ‫يستكمل‬ ‫الخامس‬ ‫الكتاب‬
‫مثل‬ ‫األخرى‬ ‫ة‬ّ‫م‬‫العا‬:،‫االستشاري‬ ‫المجلس‬ ‫دار‬ ،‫السجن‬ ،‫الخزينة‬ ،‫الرومانية‬ ‫الباسيليكا‬ ،‫المنتدى‬‫مع‬ ‫الرومانى‬ ‫المسرح‬
‫وموانئ‬ ،‫الجمنازيوم‬ ،‫العامة‬ ‫الحمامات‬ ،‫المعمارية‬ ‫القطاعات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصوتيات‬ ‫علم‬ ‫تطبيق‬ ‫و‬ ‫االنسجام‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫السفن‬.‫طبقات‬ ‫ولمختلف‬ ‫المناخ‬ ‫أنواع‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫بحدائقهم‬ ‫والريف‬ ‫المدينة‬ ‫فى‬ ،‫الخاصة‬ ‫البيوت‬ ‫يقدم‬ ‫السادس‬ ‫الكتاب‬
‫المجتمع‬.ّ‫يغط‬ ‫السابع‬ ‫الكتاب‬‫على‬ ‫المنظورية‬ ‫الصور‬ ‫لرسم‬ ‫قنية‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫ركيز‬ّ‫ت‬‫بال‬ ‫الداخلي‬ ‫الديكور‬ ‫و‬ ‫الزينة‬ ‫ي‬
‫الحائط‬.‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫الثامن‬ ‫الكتاب‬‫الماء‬‫واختباره‬ ‫تجهيز‬ ‫وطرق‬ ‫ونوعياته‬ ‫مصادره‬.‫الفراغية‬ ‫بالهندسة‬ ّ‫م‬‫يهت‬ ‫التاسع‬ ‫الكتاب‬

15. 51
‫الساعات‬ ‫وعمل‬ ،‫الفلك‬ ‫علم‬ ،‫لألشكال‬.‫العم‬ ‫يختتم‬ ‫العاشر‬ ‫الكتاب‬‫وهندسة‬ ‫المباني‬ ‫إلنشاء‬ ‫الميكانيكية‬ ‫المبادئ‬ ‫بمناقشة‬ ‫ل‬
‫العسكرية‬ ‫والعمليات‬ ‫السوائل‬.
‫الغربية‬ ‫العمارة‬ ‫على‬ ‫فيتروفيوس‬ ‫اعمال‬ ‫تأثير‬ ‫اوجه‬
‫أستعمل‬ ‫يعتبر‬Vitruvius‫قبل‬ ‫من‬ ‫كمرجع‬Pliny‫كعمل‬ ‫تستخدم‬ ‫كانت‬ ‫كتبه‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫دليل‬ ‫الميالد‬ ‫بعد‬ ‫األول‬ ‫القرن‬ ‫في‬
‫ّوما‬‫ر‬‫ال‬ ‫الحضارة‬ ‫خالل‬ ‫قياسي‬‫التقنية‬ ‫العمليات‬ ‫او‬ ‫اإلنشاء‬ ‫أسلوب‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫سواء‬ ‫قرون‬ ‫أربعة‬ ‫لمدة‬ ‫نية‬.‫هو‬ ‫بالذكر‬ ‫الجدير‬ ‫و‬
‫االول‬ ‫النهضة‬ ‫لعصر‬ ‫األولى‬ ‫األيام‬ ‫من‬ ‫مين‬ّ‫م‬‫المص‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫مارسه‬ ‫الذي‬ ‫الكبير‬ ‫أثير‬ّ‫ت‬‫ال‬early Renaissance‫إلى‬
‫الع‬ ‫قبلها‬ ‫فيتروفيوس‬ ‫وضعها‬ ‫التي‬ ‫والتوجيهات‬ ‫فالمبادئ‬ ،‫الحديث‬ ‫العصر‬‫مطلقة‬ ‫كمرجعية‬ ‫مين‬ّ‫م‬‫المص‬ ‫من‬ ‫ديد‬.‫من‬ ‫وبالرغم‬
‫في‬ ‫العلم‬ ‫مؤرخي‬ ‫باحترام‬ ‫يتمتع‬ ‫المعماري‬ ‫أسلوبه‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫إتباعه‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫فيتروفيوس‬ ‫وضعه‬ ‫الذي‬ ‫المعماري‬ ‫الطراز‬ ‫أن‬
‫الحديثة‬ ‫العصور‬.
‫حوالى‬ ‫فيتروفيوس‬ ‫مخطوطات‬ ‫اكتشاف‬ ‫تم‬5451‫ال‬ ‫و‬ ‫الفن‬ ‫و‬ ‫العمارة‬ ‫توجيه‬ ‫فى‬ ‫كبيرا‬ ‫تأثيرا‬ ‫لها‬ ‫كان‬ ‫و‬ ‫م‬‫عموما‬ ‫ثقافة‬
‫للمثقفين‬ ‫األساسي‬ ‫المرجع‬ ‫وصار‬ ‫القديم‬ ‫التاريخ‬ ‫اكتشاف‬ ‫اعادة‬ ‫نحو‬.‫القرن‬ ‫خالل‬ ‫اإلنجليزي‬ ‫الى‬ ‫الالتينية‬ ‫اللغة‬ ‫من‬ ‫ترجم‬ ‫وقد‬
‫واتن‬ ‫هنري‬ ‫السيد‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫عشر‬ ‫السابع‬Henry Wotton (1567-1639.‫تعريفا‬ ‫مخطوطاته‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فيتروفيوس‬ ‫قدم‬ ‫وقد‬
‫ا‬ ‫األول‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫للعمارة‬ ‫جيدا‬‫لميالدي‬)‫فيتروفيوس‬ ‫يقول‬:
‫دمجت‬ ‫التي‬ ‫المباني‬ ‫هي‬ ‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬utilitas, firmitas,‫و‬venustas
‫االنتفاع‬ ‫إلى‬ ‫واتن‬ ‫ترجمه‬ ‫ما‬ ‫وهو‬,commodotie‫الثبات‬ ،firmness‫والبهجة‬ ،delighte.
‫النهضة‬ ‫عصر‬ ‫منذ‬ ‫الغرب‬ ‫في‬ ‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬ ‫تطور‬ ‫على‬ ‫عريف‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫هذا‬ ‫اثر‬ ‫قد‬ ‫و‬-‫ت‬ ‫عند‬‫إلى‬ ‫الالتينية‬ ‫من‬ ‫رجمته‬
‫اإلنجليزية‬-‫المهنة‬ ‫ممارسة‬ ‫و‬ ‫المعمارى‬ ‫التعليم‬ ‫مجاالت‬ ‫فى‬ ‫الحديث‬ ‫العصر‬ ‫حتى‬ ‫و‬.‫التعريف‬ ‫هذا‬ ‫ويتضمن‬‫تأكيدا‬‫بأن‬
‫وجمالية‬ ‫وتقنية‬ ‫وظيفية‬ ‫متطلبات‬ ‫تعانق‬ ‫هي‬ ‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬.‫انتفاع‬ ‫على‬ ‫تحتوى‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫فالعمارة‬commodotie‫وهو‬
‫ت‬ ‫التي‬ ‫الوظائف‬ ‫توفره‬ ‫ما‬‫الثبات‬ ‫و‬ ‫العالج‬ ‫و‬ ‫الدراسة‬ ‫و‬ ‫السكن‬ ‫مثل‬ ‫الناس‬ ‫يستخدمها‬ ‫والتى‬ ‫العمارة‬ ‫عليها‬ ‫حتوى‬firmness
‫الجذاب‬ ‫المظهر‬ ‫و‬ ‫المتين‬ ‫واإلنشاء‬ ‫البنائي‬ ‫االستقرار‬ ‫يوفره‬ ‫الذي‬delighte‫األشكال‬ ‫و‬ ‫األلوان‬ ‫و‬ ‫النسب‬ ‫توفره‬ ‫الذى‬.‫وبذلك‬
‫الجمال‬ ‫و‬ ‫األمان‬ ‫و‬ ‫الوظيفة‬ ‫توفير‬ ‫عن‬ ‫مسئوال‬ ‫المعماري‬ ‫يكون‬.‫تنافس‬ ‫فى‬ ‫سببا‬ ‫فيتروفيوس‬ ‫اعمال‬ ‫اكتشاف‬ ‫اعادة‬ ‫كانت‬ ‫وقد‬
‫و‬ ‫قواعد‬ ‫وضع‬ ‫و‬ ‫االغريقية‬ ‫و‬ ‫الرومانية‬ ‫االثار‬ ‫تسجيل‬ ‫و‬ ‫الكالسيكية‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫االستزادة‬ ‫على‬ ‫المعماريين‬ ‫بعض‬
‫البرتى‬ ‫كتابات‬ ‫فى‬ ‫ذلك‬ ‫وظهر‬ ‫جمالها‬ ‫و‬ ‫روعتها‬ ‫اسباب‬ ‫تفسر‬ ‫نظريات‬(Alberti)‫فنيوال‬ ‫و‬(Vignola)‫غيرهم‬ ‫و‬.

16. 56
‫رقم‬ ‫شكل‬(11.)‫النهضة‬ ‫عصر‬ ‫عمارة‬.
‫توفير‬ ‫ان‬ ‫باعتبار‬ ‫للعمارة‬ ‫الجمالية‬ ‫النواحي‬ ‫فى‬ ‫التنافس‬ ‫على‬ ‫عدة‬ ‫لقرون‬ ‫المعماريين‬ ‫اهتمام‬ ‫تركز‬ ‫النهضة‬ ‫عصر‬ ‫ومنذ‬
‫منه‬ ‫ومفروغ‬ ‫بديهي‬ ‫أمر‬ ‫اإلنشائية‬ ‫و‬ ‫الوظيفية‬ ‫النواحى‬.‫ي‬ ‫كان‬ ‫حيث‬ ‫المهنة‬ ‫لممارسة‬ ‫المعمارى‬ ‫اعداد‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫وأثر‬‫تم‬
‫رسم‬ ‫على‬ ‫المشهور‬ ‫التدريب‬ ‫رسم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفنية‬ ‫الجوانب‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫التركيز‬"‫الخمسة‬ ‫الطرز‬"‫من‬ ‫نقال‬ ‫و‬ ‫للقواعد‬ ‫تبعا‬
‫النسب‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫لتعلم‬ ‫فنيوال‬ ‫كتب‬.‫البوزار‬ ‫مدرسة‬ ‫ظهرت‬ ‫و‬ ‫فرنسا‬ ‫الى‬ ‫منها‬ ‫انتقلت‬ ‫و‬ ‫ايطاليا‬ ‫فى‬ ‫االكاديميات‬ ‫وظهرت‬
Ecole des Beaux-Arts‫فرن‬ ‫فى‬ ‫الشهيرة‬‫الفنون‬ ‫و‬ ‫العمارة‬ ‫ضمت‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫سا‬.‫خالل‬ ‫من‬ ‫االتجاهات‬ ‫تلك‬ ‫وانتقلت‬
‫تخفى‬ ‫التى‬ ‫الكالسيكية‬ ‫الطرز‬ ‫على‬ ‫الجديدة‬ ‫الحكومية‬ ‫مبانيها‬ ‫اغلب‬ ‫تم‬ ‫التى‬ ‫االمريكية‬ ‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫الى‬ ‫االوروبيين‬
‫جديدة‬ ‫استخدامات‬ ‫و‬ ‫وظائف‬ ‫داخلها‬.‫واشنطن‬ ‫العاصمة‬ ‫مبانى‬ ‫وتصميم‬ ‫تخطيط‬ ‫ويعكس‬D.C.‫تا‬ ‫مدى‬‫بالطرز‬ ‫العمارة‬ ‫ثر‬
‫العصر‬ ‫ذلك‬ ‫فى‬ ‫الكالسيكية‬.

17. 59
‫رقم‬ ‫شكل‬(12.)‫الجديدة‬ ‫الكالسيكية‬ ‫العمارة‬(‫نيوكالسيكال‬.)
‫و‬ ‫بالبناء‬ ‫تهتم‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫انواع‬ ‫ظهرت‬ ‫حين‬ ‫عشر‬ ‫الثامن‬ ‫القرن‬ ‫منتصف‬ ‫حتى‬ ‫طويلة‬ ‫فترة‬ ‫الحال‬ ‫هذا‬ ‫واستمر‬
‫تحليل‬ ‫و‬ ‫االنشاء‬ ‫نظريات‬ ‫و‬ ‫االنشائية‬ ‫العلوم‬‫الناحية‬ ‫من‬ ‫المعمارية‬ ‫العناصر‬ ‫ودراسة‬ ‫خواصها‬ ‫و‬ ‫االنشاء‬ ‫مواد‬ ‫و‬ ‫القوى‬
‫االنشائية‬.‫و‬ ‫االقتصاد‬ ‫و‬ ‫المتانة‬ ‫و‬ ‫االنتفاع‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫المعمارى‬ ‫عن‬ ‫مختلفة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫يتبنى‬ ‫الذى‬ ‫المهندس‬ ‫ظهر‬ ‫وهكذا‬
‫التاريخية‬ ‫التبعية‬ ‫رفض‬ ‫الخصوص‬ ‫وجه‬ ‫وعلى‬ ‫النظام‬ ‫و‬ ‫البساطة‬.‫ف‬ ‫التام‬ ‫االنقسام‬ ‫ظهر‬ ‫وقد‬‫بين‬ ‫عشر‬ ‫التاسع‬ ‫القرن‬ ‫ى‬
‫حسابات‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬ ‫ظهرت‬ ‫و‬ ‫المبانى‬ ‫اتساع‬ ‫و‬ ‫وكبر‬ ‫تعقيدها‬ ‫و‬ ‫الدراسات‬ ‫تعمق‬ ‫نتيجة‬ ‫االنشائى‬ ‫المهندس‬ ‫و‬ ‫المعمارى‬
‫دقيقة‬ ‫إنشائية‬.‫عشر‬ ‫التاسع‬ ‫القرن‬ ‫نهاية‬ ‫فى‬ ‫المسلحة‬ ‫الخرسانة‬ ‫و‬ ‫بالحديد‬ ‫المشيدة‬ ‫الهيكلية‬ ‫المباني‬ ‫ظهور‬ ‫مع‬ ‫االنقسام‬ ‫وازداد‬.

18. 51
‫رقم‬ ‫شكل‬(13.)‫الصناعية‬ ‫العمارة‬.
‫و‬ ‫التجارية‬ ‫االسواق‬ ‫و‬ ‫الموانئ‬ ‫و‬ ‫المصانع‬ ‫مثل‬ ‫الصناعية‬ ‫الثورة‬ ‫احتاجتها‬ ‫المباني‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫أنواع‬ ‫ظهور‬ ‫ومع‬
‫كبيرة‬ ‫ارتفاعات‬ ‫و‬ ‫واسعة‬ ‫صاالت‬ ‫تضمنت‬ ‫التى‬ ‫المباني‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫و‬ ‫األلعاب‬ ‫صاالت‬ ‫و‬ ‫االجتماعات‬ ‫وقاعات‬ ‫المعارض‬
‫تعاو‬ ‫وجو‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬ ‫ظهرت‬‫المطلوب‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫سبيل‬ ‫فى‬ ‫المختلفة‬ ‫التخصصات‬ ‫بين‬ ‫ن‬.‫المعماريين‬ ‫ادراك‬ ‫وبدأ‬‫ألنواع‬
‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫المواد‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫الجمال‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫الكالسيكى‬ ‫الجمال‬ ‫مصادر‬ ‫عن‬ ‫مصادرها‬ ‫تختلف‬ ‫الجمال‬ ‫من‬ ‫جديدة‬
‫ومباشرة‬ ‫عملية‬ ‫بطريقة‬ ‫الوظائف‬ ‫استيفاء‬.‫الع‬ ‫انتقدوا‬ ‫جدد‬ ‫رواد‬ ‫للعمارة‬ ‫وصار‬‫مثل‬ ‫جديدة‬ ‫عليا‬ ‫مثل‬ ‫واتخذوا‬ ‫القديمة‬ ‫مارة‬
"‫و‬ ‫اإلنشاء‬ ‫فى‬ ‫االمانة‬"‫التعبير‬ ‫فى‬ ‫الصراحة‬"‫حديثة‬ ‫مبانى‬ ‫داخلها‬ ‫تخفى‬ ‫التى‬ ‫الكالسيكية‬ ‫الطرز‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬ ‫و‬.
‫وبدأت‬ ‫العشرين‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫الثالثينيات‬ ‫و‬ ‫العشرينات‬ ‫خالل‬ ‫الرواد‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫ظهر‬ ‫األولى‬ ‫العالمية‬ ‫الحرب‬ ‫وبعد‬
‫أعماله‬‫الحديث‬ ‫العصر‬ ‫نظريات‬ ‫فيها‬ ‫تجسدت‬ ‫أعمال‬ ‫هي‬ ‫و‬ ‫الوجود‬ ‫حيز‬ ‫إلى‬ ‫تظهر‬ ‫م‬Modern Era‫اتجاهات‬ ‫وظهرت‬
‫الدولى‬ ‫الطراز‬ ‫اهمها‬ ‫جديدة‬ ‫معمارية‬International Style.‫ذلك‬ ‫فى‬ ‫السائدة‬ ‫االتجاهات‬ ‫تعكس‬ ‫جديدة‬ ‫مقوالت‬ ‫وظهرت‬
‫منها‬ ‫و‬ ‫العصر‬"‫كثير‬ ‫القليل‬Less is More"‫و‬"‫فيه‬ ‫للعيش‬ ‫آلة‬ ‫المسكن‬‫ا‬The House is a Machine to Live in"
‫الحديث‬ ‫المجتمع‬ ‫ثقافة‬ ‫عكست‬ ‫فلسفات‬ ‫وهى‬.

19. 59
‫رقم‬ ‫شكل‬(14.)‫المعمارية‬ ‫االتجاهات‬ ‫لتطور‬ ‫الزمنى‬ ‫الخط‬.

20. 21

21. 25
‫رقم‬ ‫شكل‬(15.)‫العشرين‬ ‫القرن‬ ‫بداية‬ ‫فى‬ ‫الحداثة‬ ‫عمارة‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(16.)‫الحداثة‬ ‫عمارة‬ ‫رواد‬:‫روه‬ ‫در‬ ‫فان‬ ‫ميس‬–‫جروبيوس‬ ‫والتر‬–‫رايت‬ ‫للويد‬ ‫فرانك‬–‫لوكوربوزييه‬.

22. 22
‫رقم‬ ‫شكل‬(17.)‫الحداثة‬ ‫عمارة‬ ‫رواد‬ ‫اعمال‬ ‫من‬:‫جوجنهايم‬ ‫متحف‬-‫نيويورك‬–‫امريكا‬-‫رايت‬ ‫للويد‬ ‫فرانك‬.

23. 23
‫رقم‬ ‫شكل‬(18.)‫الحداثة‬ ‫عمارة‬ ‫رواد‬ ‫اعمال‬ ‫من‬:‫نوترد‬ ‫كنيسة‬‫ديزهوت‬ ‫ام‬–‫رونشام‬–‫فرنسا‬-‫لوكوربوزييه‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(19.)‫الحداثة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫عمارة‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(20.)‫الحداثة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫عمارة‬ ‫رواد‬:‫بالى‬ ‫سيزار‬–‫جريفس‬ ‫مايكل‬–‫جونسون‬ ‫فيليب‬–‫فينتورى‬ ‫روبرت‬.

24. 24
‫رقم‬ ‫شكل‬(21.)‫الفائقة‬ ‫التقنية‬ ‫عمارة‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(22.)‫الفائقة‬ ‫التقنية‬ ‫عمارة‬ ‫رواد‬:‫نوفيل‬ ‫جين‬–‫روجرز‬ ‫ريتشارد‬–‫بيانو‬ ‫رينزو‬–‫فوستر‬ ‫نورمان‬.

25. 21
‫رقم‬ ‫شكل‬(23.)‫التفكيكية‬ ‫العمارة‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(24.)‫رواد‬‫ال‬‫التفكيكية‬ ‫عمارة‬:‫حديد‬ ‫زها‬–‫ايزنمان‬ ‫بيتر‬–‫جارى‬ ‫فرانك‬–‫ليبسكند‬.

26. 26
‫رقم‬ ‫شكل‬(25.)‫المينيمالزم‬ ‫عمارة‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(26.)‫المينيمالزم‬ ‫عمارة‬ ‫رواد‬:‫بوسون‬ ‫جون‬–‫سيزا‬ ‫الفارو‬–‫باراجان‬ ‫لوي‬–‫اندو‬ ‫تادو‬.

27. 29
‫رقم‬ ‫شكل‬(27.)‫والعشرين‬ ‫الحادى‬ ‫القرن‬ ‫بداية‬ ‫فى‬ ‫العمارة‬ ‫اتجاهات‬.

28. 21
‫رقم‬ ‫شكل‬(28.)‫ال‬‫الم‬ ‫عمارة‬‫ستدامة‬.
‫المعمارى‬ ‫التعليم‬:‫ال‬ ‫من‬‫مهنة‬‫التعليم‬ ‫الى‬
‫الغرب‬ ‫فى‬
‫المعماريين‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫المبانى‬ ‫عن‬ ‫العمارة‬ ‫تاريخ‬ ‫فى‬ ‫معلومات‬ ‫هناك‬.‫عظماء‬ ‫بناءون‬ ‫يعتبرون‬ ‫المعماريون‬ ‫كان‬‫تابعون‬
‫الدين‬ ‫ورجال‬ ‫للحكام‬.‫الصبى‬ ‫الى‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫الحرفية‬ ‫بالطريقة‬ ‫يتم‬ ‫العمارة‬ ‫تعليم‬ ‫كان‬.‫المهنة‬ ‫تعلم‬ ‫فى‬ ‫الراغب‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬
‫وأسرارها‬ ‫علومها‬ ‫ويتعلم‬ ‫المهنة‬ ‫فنون‬ ‫مختلف‬ ‫على‬ ‫خاللها‬ ‫يتدرب‬ ‫الزمن‬ ‫من‬ ‫طويلة‬ ‫فترة‬ ‫الكبار‬ ‫المعماريين‬ ‫احد‬ ‫بمالزمة‬.
‫ال‬ ‫القرن‬ ‫فى‬ ‫النهضة‬ ‫عصر‬ ‫فى‬ ‫المعماريين‬ ‫بأسماء‬ ‫االهتمام‬ ‫بدأ‬‫ظهور‬ ‫الى‬ ‫ادى‬ ‫مما‬ ‫الميالدى‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫و‬ ‫عشر‬ ‫خامس‬
‫الميالدى‬ ‫عشر‬ ‫التاسع‬ ‫القرن‬ ‫فى‬ ‫اكاديمية‬ ‫مؤهالت‬ ‫و‬ ‫رسمى‬ ‫تدريب‬ ‫له‬ ‫الذى‬ ‫المحترف‬ ‫المعمارى‬.
‫باريس‬
‫سنة‬ ‫فى‬5159‫تدريس‬ ‫بدأ‬‫مقررات‬‫بباريس‬ ‫الجميلة‬ ‫الفنون‬ ‫كلية‬ ‫فى‬ ‫العمارة‬‫عام‬ ‫تأسست‬ ‫التى‬5641.‫ركزت‬‫كلية‬
‫ببار‬ ‫الجميلة‬ ‫الفنون‬‫يس‬‫الباروك‬ ‫وعمارة‬ ‫االيطالية‬ ‫النهضة‬ ‫وعمارة‬ ‫التقليدية‬ ‫الرومانية‬ ‫العمارة‬ ‫نظم‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬
‫الفرنسية‬/‫االيطالية‬.‫السريع‬ ‫اليدوى‬ ‫بالرسم‬ ‫البوزار‬ ‫فى‬ ‫التدريس‬ ‫اهتم‬(‫االسكتش‬)‫للرسومات‬ ‫باإلضافة‬ ‫االفكار‬ ‫لتوصيل‬
‫للمناظير‬ ‫المنمقة‬ ‫النهائية‬.‫المشر‬ ‫ببرنامج‬ ‫البوزار‬ ‫فى‬ ‫التعليم‬ ‫اهتم‬‫التنفيذية‬ ‫والتفاصيل‬ ‫وع‬.‫من‬ ‫المشروع‬ ‫بموقع‬ ‫االهتمام‬ ‫كان‬
‫واالجتماعية‬ ‫العمرانية‬ ‫النواحى‬.

29. 29
‫رقم‬ ‫شكل‬(29.)‫الجميلة‬ ‫الفنون‬ ‫كلية‬‫فى‬‫باريس‬.
‫لندن‬
‫سنة‬ ‫فى‬5149‫بلندن‬ ‫العمارة‬ ‫جمعية‬ ‫فى‬ ‫للعمارة‬ ‫ليلية‬ ‫مدرسة‬ ‫بدأت‬.‫ممارسين‬ ‫عالميين‬ ‫معماريين‬ ‫على‬ ‫التدريس‬ ‫اعتمد‬
‫منها‬ ‫عانت‬ ‫التى‬ ‫التكرارية‬ ‫النمطية‬ ‫عن‬ ‫واالبتعاد‬ ‫التدريس‬ ‫لمواد‬ ‫الدائم‬ ‫التجديد‬ ‫لضمان‬ ‫وذلك‬ ‫سنوية‬ ‫بعقود‬ ‫تعيينهم‬ ‫يتم‬ ‫للمهنة‬
‫الستينيات‬ ‫حتى‬ ‫البوزار‬.

30. 31
‫رقم‬ ‫شكل‬(30.)‫بلندن‬ ‫العمارة‬ ‫جمعية‬.
‫المانيا‬
‫م‬ ‫المانيا‬ ‫فى‬ ‫ظهرت‬‫ومارست‬ ‫الجميلة‬ ‫والفنون‬ ‫الحرف‬ ‫بين‬ ‫وجمعت‬ ‫جروبيوس‬ ‫والتر‬ ‫اسسها‬ ‫التى‬ ‫الباوهاوس‬ ‫درسة‬
‫بين‬ ‫عملها‬5959‫و‬5933.‫كلمت‬"‫الباوهاوس‬"‫المسكن‬ ‫بناء‬ ‫تعنى‬"‫باو‬"‫و‬ ‫بناء‬ ‫اى‬"‫هاوس‬"‫مسكن‬ ‫اى‬.‫ركزت‬
‫تدريس‬ ‫على‬ ‫الباوهاوس‬"‫التصميم‬"‫والعما‬ ‫الفنون‬ ‫مثل‬ ‫اخرى‬ ‫مجاالت‬ ‫عدة‬ ‫تحته‬ ‫يضم‬ ‫تخصص‬ ‫كمجال‬‫وتأثر‬ ‫وغيرها‬ ‫رة‬
‫الباهاوس‬ ‫فى‬ ‫التدريس‬"‫اآللة‬ ‫بعصر‬"‫الصناعى‬ ‫واتصميم‬.‫الباهاوس‬ ‫مؤسسو‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫رحل‬ ‫النازية‬ ‫تشدد‬ ‫ومع‬(‫مثل‬ ‫مثلهم‬
‫االلمان‬ ‫المفكرين‬ ‫من‬ ‫العديد‬)‫فكر‬ ‫تعكس‬ ‫العالم‬ ‫انحاء‬ ‫مختلف‬ ‫فى‬ ‫والتصميم‬ ‫للعمارة‬ ‫مدارس‬ ‫وأسسوا‬ ‫والشرق‬ ‫الغرب‬ ‫الى‬
‫انتشا‬ ‫الى‬ ‫ادى‬ ‫مما‬ ‫الباهاوس‬‫العالم‬ ‫انحاء‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫فى‬ ‫وتأثيرها‬ ‫سريعا‬ ‫رها‬.‫بشكل‬ ‫وأثرت‬ ‫الباوهاوس‬ ‫مدرسة‬ ‫وانتشرت‬
‫على‬ ‫كبير‬"‫المتوسط‬ ‫االبيض‬ ‫البحر‬ ‫عمارة‬"‫و‬"‫الحداثة‬ ‫عمارة‬."
‫رقم‬ ‫شكل‬(31.)‫المانيا‬ ‫فى‬ ‫الباوهاوس‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(32.)‫الحداثة‬ ‫وعمارة‬ ‫المتوسط‬ ‫االبيض‬ ‫البحر‬ ‫عمارة‬ ‫على‬ ‫وتأثيرها‬ ‫المانيا‬ ‫فى‬ ‫الباوهاوس‬ ‫عمارة‬.
‫امريكا‬
‫سنة‬ ‫فى‬5161‫االمريكية‬ ‫المتحدة‬ ‫بالواليات‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫ماساشوستس‬ ‫معهد‬ ‫فى‬ ‫العمارة‬ ‫مقررات‬ ‫تدريس‬ ‫بدأ‬.‫سنة‬ ‫فى‬ ‫و‬
5195‫كورنيل‬ ‫جامعة‬ ‫فى‬‫سنة‬ ‫وفى‬5112‫وهو‬ ،‫وايت‬ ‫ديكسون‬ ‫اندرو‬ ‫اسس‬‫للتدريب‬ ‫برنامج‬ ،‫كورنيل‬ ‫لجامعة‬ ‫رئيس‬ ‫اول‬

31. 35
‫العمارة‬ ‫على‬.‫سنة‬ ‫فى‬5193‫الينوى‬ ‫جامعة‬ ‫فى‬.‫مكاتب‬ ‫فى‬ ‫يتدربون‬ ‫المعماريون‬ ‫كان‬ ‫االولى‬ ‫العالمية‬ ‫الحرب‬ ‫نهاية‬ ‫حتى‬ ‫و‬
‫للمهنة‬ ‫لالنضمام‬ ‫الالزمة‬ ‫الخبرات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫معمارية‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(33.)‫كورنيل‬ ‫جامعة‬ ‫فى‬ ‫العمارة‬ ‫مراسم‬.
‫االوسط‬ ‫الشرق‬ ‫فى‬
‫فرنسا‬ ‫مثل‬ ‫االوروبية‬ ‫الدول‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االوسط‬ ‫للشرق‬ ‫المعمارى‬ ‫التعليم‬ ‫وصل‬‫وانجلترا‬‫وألمانيا‬‫وايطاليا‬.‫بدأ‬ ‫فى‬
‫اسماع‬ ‫الخديوى‬ ‫ايام‬ ‫الغربى‬ ‫بالمعمارى‬ ‫االستعانة‬‫ي‬‫اوروبا‬ ‫مدن‬ ‫لتماثل‬ ‫القاهرة‬ ‫فى‬ ‫العمرانية‬ ‫بالبيئة‬ ‫االنتقال‬ ‫فى‬ ‫ورغبته‬ ‫ل‬.‫بدأ‬
‫ف‬ ‫المعمارى‬ ‫التعليم‬‫ويحملون‬ ‫الهندسة‬ ‫بمهنة‬ ‫يلتحقون‬ ‫متخصصون‬ ‫لتخريج‬ ‫الجميلة‬ ‫الفنون‬ ‫وكليات‬ ‫خانة‬ ‫المهندس‬ ‫كليات‬ ‫ى‬
‫لقب‬"‫مهندس‬"‫والمهنية‬ ‫االجتماعية‬ ‫مميزاته‬ ‫بكل‬.‫بتركيز‬ ‫الجميلة‬ ‫والفنون‬ ‫الهندسة‬ ‫كليات‬ ‫فى‬ ‫المعماريين‬ ‫تعليم‬ ‫انتشر‬
‫لاللتحاق‬ ‫االثنين‬ ‫ليتخرج‬ ‫ولكن‬ ‫الثانية‬ ‫فى‬ ‫وفنى‬ ‫االولى‬ ‫فى‬ ‫هندسى‬‫مهندس‬ ‫لقب‬ ‫ويحملون‬ ‫المهندسين‬ ‫بنقابة‬.‫هذا‬ ‫انتشر‬
‫المصرى‬ ‫النموذج‬ ‫نقل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫فى‬ ‫االسلوب‬‫و‬‫بعقود‬ ‫سبقهم‬ ‫الذى‬ ‫والعراقى‬ ‫السورى‬.

32. 32
‫رقم‬ ‫شكل‬(34.)‫فتحى‬ ‫حسن‬ ‫المعمارى‬ ‫و‬ ‫سنان‬ ‫المعمارى‬
‫المعمارى‬ ‫المهندس‬ ‫و‬ ‫المعمارى‬
‫وخاصة‬ ،‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫بدأت‬ ‫عندما‬‫وعودتهم‬ ‫امريكا‬ ‫فى‬ ‫للتعلم‬ ‫بعثاتها‬ ‫ارسال‬ ،‫النفطية‬ ‫الثروة‬ ‫ظهور‬ ‫بعد‬ ‫الخليجية‬
‫و‬ ‫معماري‬ ‫مسمى‬ ‫بخصوص‬ ‫مشكلة‬ ‫ظهرت‬"‫عن‬ ‫مختلف‬ ‫تخصص‬ ‫هو‬ ‫امريكا‬ ‫فى‬ ‫المعمارى‬ ‫فالمهندس‬ ‫معماري‬ ‫مهندس‬
‫التخصصات‬ ‫باقى‬ ‫من‬ ‫والمهندسين‬ ‫المعمارى‬ ‫بين‬ ‫اتصال‬ ‫حلقة‬ ‫بتوفير‬ ‫المعمارى‬ ‫المهندس‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ‫المعماري‬‫ال‬ ‫ولكنة‬
‫بنفسه‬ ‫بالتصميم‬ ‫يقوم‬.‫المهنة‬ ‫بمزاولة‬ ‫ترخيص‬ ‫على‬ ‫والحاصل‬ ‫المعتمدة‬ ‫العمارة‬ ‫ومدارس‬ ‫كليات‬ ‫خريج‬ ‫فهو‬ ‫المعمارى‬ ‫اما‬.
‫فروع‬ ‫عن‬ ‫اكثر‬ ‫ومعلومات‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫مقررات‬ ‫من‬ ‫قليل‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫امريكا‬ ‫فى‬ ‫المعمارى‬ ‫المهندس‬ ‫وتعليم‬
‫ا‬ ‫لمستوى‬ ‫يرقى‬ ‫ال‬ ‫ولكنه‬ ‫االخرى‬ ‫الهندسة‬‫االجتماعى‬ ‫التميز‬ ‫او‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫لمعمارى‬.
‫للنظام‬ ‫مناهجها‬ ‫مطابقة‬ ‫عدم‬ ‫اتضح‬ ‫االمريكية‬ ‫الجهات‬ ‫اعتماد‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫فى‬ ‫الخليجية‬ ‫الجامعات‬ ‫رغبة‬ ‫تزايد‬ ‫ومع‬
‫االمريكى‬.‫االمريكية‬ ‫االعتماد‬ ‫جهات‬ ‫لتناسب‬ ‫بمناهج‬ ‫الجديدة‬ ‫العمارة‬ ‫كليات‬ ‫انشاء‬ ‫او‬ ‫تطوير‬ ‫الجامعات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وبدأت‬
‫سواء‬‫االمريكية‬ ‫االعتماد‬ ‫لجهة‬ ‫تبعا‬ ‫للعمارة‬NAAB‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬ ‫او‬ABET.‫لقب‬ ‫بين‬ ‫تخبط‬ ‫فى‬ ‫المهنة‬ ‫وأصبحت‬
‫الحصول‬ ‫ويريد‬ ‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬ ‫درس‬ ‫ومن‬ ‫مهندس‬ ‫لقب‬ ‫على‬ ‫وحصل‬ ‫العمارة‬ ‫درس‬ ‫ومن‬ ‫المعمارى‬ ‫والمهندس‬ ‫المعمارى‬
‫معمارى‬ ‫لقب‬ ‫على‬!
‫بالمشروع‬ ‫التعليم‬Project Based Learning
‫بالمشروع‬ ‫بالتعليم‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫البوزار‬ ‫فى‬ ‫بدايته‬ ‫منذ‬ ‫المعمارى‬ ‫التعليم‬ ‫يعتمد‬(PBL Project Based
Learning)‫او‬ ‫المهنة‬ ‫فى‬ ‫العمل‬ ‫واقع‬ ‫يحاكى‬ ‫مشروع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ومهارات‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫يريده‬ ‫ما‬ ‫تدريس‬ ‫للمعلم‬ ‫تتيح‬ ‫التى‬
‫الحقيقى‬ ‫والعمل‬ ‫الهندسى‬ ‫المكتب‬.‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫يتعرف‬‫التفكير‬ ‫وأساليب‬ ‫المشروع‬ ‫تطور‬ ‫مراحل‬ ‫على‬ ‫المحاكاة‬
‫المختلفة‬ ‫والحلول‬.‫التعلم‬ ‫مراحل‬ ‫فى‬ ‫اكثر‬ ‫مندمجين‬ ‫يجعلهم‬ ‫مما‬ ‫الحل‬ ‫استراتيجيات‬ ‫اختيار‬ ‫حرية‬ ‫للطلبة‬ ‫يترك‬.‫ما‬ ‫وهو‬
‫مستقبال‬ ‫مشروع‬ ‫اى‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫يؤهلهم‬.‫متفتحة‬ ‫بعقلية‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫والتصميم‬ ‫التفكير‬ ‫طرق‬ ‫يتعلمون‬ ‫فهم‬.‫بدأ‬‫العديد‬ ‫ت‬
‫االخرى‬ ‫والتخصصات‬ ‫المهن‬ ‫من‬(‫الهندسية‬ ‫وخاصة‬)‫التعليم‬ ،‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫باستخدام‬ ‫تخصصاتهم‬ ‫لتعليم‬ ‫االتجاه‬ ‫فى‬
‫بالمشروع‬PBL‫الحالة‬ ‫بدراسة‬ ‫التعليم‬ ‫او‬Case Based Learning CBL‫ومثلها‬.

33. 33
‫المعمارى‬ ‫المهندس‬
‫له‬ ‫الالزمة‬ ‫الخبرات‬ ‫و‬ ‫المهارات‬ ‫و‬ ‫تكوينه‬ ‫و‬ ‫المعمارى‬ ‫بالمهندس‬ ‫تعريف‬ ‫يتضمن‬‫باإلضافة‬‫المجتمع‬ ‫فى‬ ‫دوره‬ ‫الى‬.
‫وتصميم‬ ‫لها‬ ‫المطلوبة‬ ‫والبرامج‬ ‫المشروعات‬ ‫احتياجات‬ ‫لتفهم‬ ‫العميل‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫للمعماري‬ ‫التقليدية‬ ‫المهام‬ ‫وتتضمن‬
‫ال‬ ‫الرسومات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫التصميم‬ ‫وتحقيق‬ ‫المشروعات‬‫للمشروع‬ ‫تنفيذية‬.‫المشروع‬ ‫برنامج‬ ‫بتحديد‬ ‫المعماري‬ ‫ويقوم‬
‫بعد‬ ‫المشروعات‬ ‫وتقييم‬ ‫المقاول‬ ‫واختيار‬ ‫التكاليف‬ ‫وتقدير‬ ‫المشروع‬ ‫تنفيذ‬ ‫وإدارة‬ ‫المقاولين‬ ‫من‬ ‫المقدمة‬ ‫العروض‬ ‫ودراسة‬
‫المباني‬ ‫وصيانة‬ ‫تشغيل‬ ‫ونظم‬ ‫االستخدام‬.‫ا‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫يتدخل‬ ‫حيث‬ ‫األعمال‬ ‫تلك‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫المعماري‬ ‫ويساهم‬‫العديد‬ ‫لقرارات‬
‫التنفيذ‬ ‫أو‬ ‫التمويل‬ ‫أو‬ ‫االنتفاع‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫سواء‬ ‫بالمشروع‬ ‫مباشرة‬ ‫صلة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫الجهات‬ ‫أو‬ ‫األفراد‬ ‫من‬.
‫المسئوليات‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تحمل‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫المعماري‬ ‫فقدان‬ ‫إلى‬ ‫المهنة‬ ‫وتطور‬ ‫تاريخ‬ ‫ويشير‬.‫قبل‬ ‫ما‬ ‫عصور‬ ‫ففي‬
‫وتحكم‬ ‫اكبر‬ ‫دور‬ ‫للمعماري‬ ‫كان‬ ‫الصناعية‬ ‫الثورة‬‫البناء‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫كامل‬.‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬ ‫يشمل‬ ‫المعماري‬ ‫دور‬ ‫كان‬
‫بنفسه‬ ‫األعمال‬ ‫بعض‬ ‫بتنفيذ‬ ‫القيام‬ ‫وأحيانا‬ ‫البناء‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫الفعلي‬ ‫واإلشراف‬ ‫والتصميم‬.‫مع‬ ‫يتغير‬ ‫المعماري‬ ‫دور‬ ‫بدأ‬ ‫وقد‬
‫اإلنشاء‬ ‫ونظم‬ ‫التمويل‬ ‫وأساليب‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫الصناعة‬ ‫تطور‬ ‫نتيجة‬ ‫الصناعية‬ ‫الثورة‬ ‫بداية‬.‫الماضي‬ ‫في‬ ‫المعماري‬ ‫كان‬ ‫فبينما‬
‫واألعمال‬ ‫والمجاالت‬ ‫التخصصات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫فيها‬ ‫يتدخل‬ ‫اليوم‬ ‫البناء‬ ‫عملية‬ ‫فان‬ ‫البناء‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫كامل‬ ‫بتحكم‬ ‫يتمتع‬.‫فدراسات‬
‫والمقاول‬ ‫الممول‬ ‫فيه‬ ‫يتدخل‬ ‫والتنفيذ‬ ‫االجتماع‬ ‫وعلماء‬ ‫المخططون‬ ‫فيها‬ ‫يتحكم‬ ‫االحتياجات‬ ‫وتحديد‬ ‫الجدوى‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(35.)‫الحديث‬ ‫العصر‬ ‫فى‬ ‫المعمارى‬ ‫صورة‬.

34. 34
‫المعماري‬ ‫المهندس‬ ‫مهام‬
‫لها‬ ‫المطلوبة‬ ‫والبرامج‬ ‫المشروعات‬ ‫احتياجات‬ ‫لتفهم‬ ‫العميل‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫المعماري‬ ‫للمهندس‬ ‫التقليدية‬ ‫المهام‬ ‫تتضمن‬
‫للمشروع‬ ‫التنفيذية‬ ‫الرسومات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫التصميم‬ ‫وتحقيق‬ ‫المشروعات‬ ‫وتصميم‬.‫يط‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬‫المهندس‬ ‫من‬ ‫لب‬
‫وتقدير‬ ‫المشروع‬ ‫تنفيذ‬ ‫وإدارة‬ ‫المقاولين‬ ‫من‬ ‫المقدمة‬ ‫العطاءات‬ ‫ودراسة‬ ‫المشروع‬ ‫برنامج‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫االشتراك‬ ‫المعماري‬
‫المباني‬ ‫وصيانة‬ ‫االستخدام‬ ‫بعد‬ ‫المشروعات‬ ‫وتقييم‬ ‫المقاول‬ ‫واختيار‬ ‫التكاليف‬.‫تلك‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫المعماري‬ ‫المهندس‬ ‫ويساهم‬
‫يت‬ ‫حيث‬ ‫استشاري‬ ‫بصفة‬ ‫األعمال‬‫بالمشروع‬ ‫مباشرة‬ ‫صلة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫الجهات‬ ‫أو‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫دخل‬
‫التنفيذ‬ ‫أو‬ ‫التمويل‬ ‫أو‬ ‫االنتفاع‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫سواء‬.
‫المسئوليات‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تحمل‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫المعماري‬ ‫المهندس‬ ‫فقدان‬ ‫إلى‬ ‫المهنة‬ ‫وتطور‬ ‫تاريخ‬ ‫ويشير‬.‫ما‬ ‫عصور‬ ‫ففي‬
‫لل‬ ‫كان‬ ‫الصناعية‬ ‫الثورة‬ ‫قبل‬‫البناء‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫كامل‬ ‫وتحكم‬ ‫اكبر‬ ‫دور‬ ‫المعماري‬ ‫مهندس‬.‫يشمل‬ ‫المعماري‬ ‫المهندس‬ ‫دور‬ ‫كان‬
‫بنفسه‬ ‫األعمال‬ ‫بعض‬ ‫بتنفيذ‬ ‫القيام‬ ‫وأحيانا‬ ‫البناء‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫الفعلي‬ ‫واإلشراف‬ ‫المشروعات‬ ‫وتصميم‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬.‫وقد‬
‫حوالي‬ ‫من‬ ‫يتغير‬ ‫المعماري‬ ‫المهندس‬ ‫دور‬ ‫بدأ‬311‫الثور‬ ‫بداية‬ ‫مع‬ ‫عام‬‫والتكنولوجيا‬ ‫الصناعة‬ ‫تطور‬ ‫نتيجة‬ ‫الصناعية‬ ‫ة‬
‫اإلنشاء‬ ‫ونظم‬ ‫التمويل‬ ‫وأساليب‬.
‫والعميل‬ ‫المعماري‬ ‫المهندس‬
‫بينهما‬ ‫المتبادلة‬ ‫بالمصالح‬ ‫تتأثر‬ ‫بالعميل‬ ‫المعماري‬ ‫المهندس‬ ‫عالقة‬.‫في‬ ‫المعماري‬ ‫المهندس‬ ‫مصلحة‬ ‫تكمن‬ ‫حين‬ ‫ففي‬
‫صورة‬ ‫احسن‬ ‫في‬ ‫التنفيذ‬ ‫على‬ ‫واإلشراف‬ ‫المشروع‬ ‫بتصميم‬ ‫القيام‬‫وتحقيق‬ ‫المشروع‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫العميل‬ ‫مصلحة‬ ‫تكون‬ ‫ممكنة‬
‫ممكنة‬ ‫تكلفة‬ ‫بأقل‬ ‫منه‬ ‫االنتفاع‬.‫والزمن‬ ‫والتكلفة‬ ‫للجهد‬ ‫العامة‬ ‫تقدير‬ ‫عدم‬ ‫المعماري‬ ‫المهندس‬ ‫يقابلها‬ ‫التي‬ ‫المشاكل‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬
‫تت‬ ‫حيث‬ ‫العطاءات‬ ‫ومستندات‬ ‫التنفيذية‬ ‫والرسومات‬ ‫االبتدائية‬ ‫الرسومات‬ ‫وعمل‬ ‫المشروع‬ ‫لتصميم‬ ‫الالزم‬‫النسبة‬ ‫راوح‬
‫من‬ ‫األعمال‬ ‫تلك‬ ‫إلنجاز‬ ‫الالزمة‬2‫إلى‬51%‫بقيمته‬ ‫العميل‬ ‫يشعر‬ ‫منتج‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬.
‫من‬ ‫العديد‬ ‫فيها‬ ‫يتدخل‬ ‫البناء‬ ‫عملية‬ ‫فان‬ ‫اليوم‬ ‫أما‬ ‫البناء‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫كامل‬ ‫بتحكم‬ ‫يتمتع‬ ‫المعماري‬ ‫المهندس‬ ‫كان‬
‫واألعمال‬ ‫والمجاالت‬ ‫التخصصات‬.‫فدراسات‬‫االجتماع‬ ‫وعلماء‬ ‫المخططون‬ ‫فيها‬ ‫يتحكم‬ ‫االحتياجات‬ ‫وتحديد‬ ‫الجدوى‬.‫والتنفيذ‬
‫والمقاول‬ ‫الممول‬ ‫فيه‬ ‫يتدخل‬.‫المعماري‬ ‫المهندس‬ ‫مجال‬ ‫هو‬ ‫زال‬ ‫ما‬ ‫والتصميم‬.‫مصالح‬ ‫بين‬ ‫التعارض‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫وتكمن‬
‫القرارات‬ ‫تلك‬ ‫مصادر‬.‫يكون‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬ ‫والكفاءة‬ ‫الراحة‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫تخفيضها‬ ‫يتم‬ ‫فالتكلفة‬‫المستخدم‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫ذلك‬
‫للمبنى‬ ‫النهائي‬.
‫المعماري‬ ‫المهندس‬ ‫مستقبل‬
‫المعمارية‬ ‫المهام‬ ‫جميع‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫من‬ ‫المعمارى‬ ‫المهندس‬ ‫يتمكن‬ ‫لكى‬ ‫المعماري‬ ‫للعمل‬ ‫جديد‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫يجب‬
‫وتنفيذ‬ ‫وتصميم‬ ‫برنامج‬ ‫وضع‬ ‫و‬ ‫احتياجات‬ ‫تحديد‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬ ‫يتطلبها‬ ‫التى‬.‫يجب‬ ‫التصميمية‬ ‫فالقرارات‬‫نفس‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫والتنفيذ‬ ‫البرامج‬ ‫أهمية‬.‫يلي‬ ‫كما‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫المعماري‬ ‫المهندس‬ ‫مهام‬ ‫نتفهم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وللوصول‬:
5-، ‫وتطويرها‬ ‫البرامج‬ ‫وضع‬2-، ‫الجدوى‬ ‫دراسات‬ ،3-، ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬4-، ‫التصميم‬1-‫المشروعات‬ ‫إدارة‬

35. 31
، ‫التنفيذ‬ ‫وجداول‬6-‫والتحل‬ ‫الميزانيات‬ ‫دراسة‬، ‫المالي‬ ‫يل‬9-‫المباني‬ ‫وتشغيل‬ ‫صيانة‬.
‫العميل‬ ‫تجاه‬ ‫واجباته‬ ‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫المهني‬ ‫بدوره‬ ‫ليفي‬ ‫المعماري‬ ‫المهندس‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫توفر‬ ‫المهام‬ ‫وهذه‬.
‫المهندسين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تحقيقها‬ ‫يمكن‬ ‫ولكن‬ ‫واحد‬ ‫شخص‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫بها‬ ‫بالقيام‬ ‫المهام‬ ‫تلك‬ ‫تعدد‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬ ‫وبالطبع‬
‫المعمار‬‫بعضا‬ ‫بعضهم‬ ‫يكملون‬ ‫يين‬.‫واألخذ‬ ‫المعماري‬ ‫للمهندس‬ ‫الجديد‬ ‫الدور‬ ‫هذا‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫هام‬ ‫دور‬ ‫التعليمية‬ ‫وللمؤسسات‬
‫المؤهالت‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫األول‬ ‫المصدر‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫تمثل‬ ‫حيث‬ ‫المهنة‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫تطرأ‬ ‫التي‬ ‫التغيرات‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬
‫أيضا‬ ‫فيها‬ ‫يساهم‬ ‫والتي‬ ‫المعماري‬ ‫للمهندس‬ ‫المطلوبة‬‫العالي‬ ‫التعليم‬.‫تعريف‬ ‫إعادة‬ ‫هو‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫أدوار‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬
‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫دوره‬ ‫وتطوير‬ ‫وصورته‬ ‫المعماري‬ ‫المهندس‬.
‫االستشاري‬ ‫المعماري‬ ‫المهندس‬(‫مقترح‬)
‫مجال‬ ‫في‬ ‫المهنة‬ ‫لممارسة‬ ‫يؤهله‬ ‫الذي‬ ‫اللقب‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫المجلس‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫اعتماده‬ ‫يتم‬ ‫محترف‬ ‫مهندس‬ ‫هو‬
‫تخصصه‬‫مجال‬ ‫في‬ ‫األعمال‬ ‫لتقييم‬ ‫استشارية‬ ‫شهادات‬ ‫وتقديم‬ ‫محترفين‬ ‫مهندسين‬ ‫أعمال‬ ‫على‬ ‫إشرافه‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
‫تخصصه‬.
‫اللقب‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫متطلبات‬:
‫لقب‬ ‫على‬ ‫المهندس‬ ‫يحصل‬"‫استشاري‬ ‫مهندس‬"‫التالية‬ ‫الحاالت‬ ‫في‬:
5.‫ي‬ ‫بما‬ ‫أعماله‬ ‫سابقة‬ ‫وتقديم‬ ‫مهندس‬ ‫لقب‬ ‫على‬ ‫حصوله‬ ‫من‬ ‫عاما‬ ‫عشر‬ ‫خمسة‬ ‫مرور‬ ‫بعد‬‫تلك‬ ‫طوال‬ ‫المهنة‬ ‫مزاولته‬ ‫ثبت‬
‫مع‬ ‫مقابلة‬ ‫وإجراء‬ ‫األعمال‬ ‫لسابقة‬ ‫تقييم‬ ‫إجراء‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫محترف‬ ‫مهندس‬ ‫لقب‬ ‫على‬ ‫حصوله‬ ‫بعد‬ ‫سنوات‬ ‫عشرة‬ ‫أو‬ ‫الفترة‬
"‫المهنة‬ ‫مزاولة‬ ‫مجلس‬"‫اللقب‬ ‫اعتماد‬ ‫قبل‬.
2.‫المهندسين‬ ‫جمعية‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫معترف‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫الدكتوراه‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬.
3.‫ت‬ ‫الحصول‬‫عن‬ ‫الترخيص‬ ‫ذلك‬ ‫معادلة‬ ‫ويتم‬ ‫معتمدة‬ ‫أجنبية‬ ‫جهات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫استشاري‬ ‫كمهندس‬ ‫المهنة‬ ‫مزاولة‬ ‫رخيص‬
‫استشاري‬ ‫مهندس‬ ‫لقب‬ ‫ومنحه‬ ‫المجلس‬ ‫طريق‬
4.‫عن‬ ‫الترخيص‬ ‫ذلك‬ ‫معادلة‬ ‫ويتم‬ ‫معتمدة‬ ‫أجنبية‬ ‫جهات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫محترف‬ ‫كمهندس‬ ‫المهنة‬ ‫مزاولة‬ ‫ترخيص‬ ‫الحصول‬
‫ثم‬ ‫محترف‬ ‫مهندس‬ ‫لقب‬ ‫ومنحه‬ ‫المجلس‬ ‫طريق‬‫الخبرة‬ ‫مدة‬ ‫إتمام‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫استشاري‬ ‫مهندس‬ ‫لقب‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫بطلب‬ ‫التقدم‬
‫لذلك‬ ‫الالزمة‬.
‫االستشاري؟‬ ‫المهندس‬ ‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫معرفة‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫وإطالع‬‫وتخصصه‬ ‫عمله‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العالمية‬ ‫المستجدات‬ ‫احدث‬ ‫على‬.
‫في‬ ‫المستجدات‬ ‫مثل‬ ‫الكويت‬ ‫دولة‬ ‫في‬ ‫المحلية‬ ‫باألوضاع‬ ‫دراية‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫و‬ ‫البناء‬ ‫وقوانين‬ ‫الهيكلي‬ ‫المخطط‬ ‫مجال‬
‫المحلية‬ ‫البناء‬ ‫مواد‬.

36. 36
‫والتقييمات‬ ‫والدراسات‬ ‫الفحوصات‬ ‫إجراء‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
‫تخصصه‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المنازعات‬ ‫وتحكيم‬ ‫المشورة‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
‫المه‬ ‫لدى‬ ‫والمعرفة‬ ‫الوعي‬ ‫ونشر‬ ‫بالمهنة‬ ‫لالرتقاء‬ ‫يقدمه‬ ‫ما‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫اآلخرين‬ ‫ندسين‬.
‫العملية‬ ‫الخبرة‬Professional Experience
‫لقب‬ ‫منحه‬ ‫قبل‬ ‫المهندس‬ ‫تقييم‬ ‫عناصر‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫العملية‬ ‫الخبرة‬ ‫تعتبر‬"‫استشاري‬ ‫مهندس‬."‫الخبرة‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬
‫في‬ ‫مسجلة‬"‫هندسي‬ ‫سجل‬"‫ال‬ ‫واإلثباتات‬ ‫بها‬ ‫مشاركته‬ ‫ومستوى‬ ‫ونوع‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ‫التي‬ ‫األعمال‬ ‫بتدوين‬ ‫المهندس‬ ‫ويقوم‬‫من‬ ‫الزمة‬
‫المتتالية‬ ‫عمله‬ ‫جهات‬.‫المختلفة‬ ‫التخصص‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫باستشاريين‬ ‫االستعانة‬ ‫طلب‬ ‫عند‬ ‫السجل‬ ‫لهذا‬ ‫الرجوع‬ ‫ويمكن‬.
‫المستمر‬ ‫الهندسي‬ ‫التعليم‬Continuing Engineering Education
‫برامج‬ ‫وتشمل‬ ‫الهندسية‬ ‫والكفاءات‬ ‫بالمهنة‬ ‫االرتقاء‬ ‫دعائم‬ ‫احد‬ ‫المستمر‬ ‫الهندسي‬ ‫التعليم‬ ‫يعتبر‬‫المستمر‬ ‫الهندسي‬ ‫التعليم‬
‫واألساليب‬ ‫الطرق‬ ‫احدث‬ ‫على‬ ‫المهندسين‬ ‫وتطلع‬ ‫العملية‬ ‫الخبرة‬ ‫في‬ ‫النقص‬ ‫جوانب‬ ‫تغطى‬ ‫مكثفة‬ ‫متخصصة‬ ‫دورات‬ ‫على‬
‫المهنة‬ ‫لممارسة‬ ‫العلمية‬.‫يثبت‬ ‫ما‬ ‫وتقديم‬ ‫المهنة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المستجدات‬ ‫احدث‬ ‫متابعة‬ ‫االستشاري‬ ‫المهندس‬ ‫في‬ ‫ويفترض‬
‫خال‬ ‫متخصصة‬ ‫ندوات‬ ‫أو‬ ‫دورات‬ ‫حضور‬‫تخصصه‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المستجدات‬ ‫احدث‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫عمله‬ ‫فترة‬ ‫ل‬.
‫التخصص‬Specialization
‫ودراساته‬ ‫العملية‬ ‫خبرته‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫فيه‬ ‫يرغب‬ ‫الذي‬ ‫التخصص‬ ‫مجال‬ ‫االستشاري‬ ‫المهندس‬ ‫يحدد‬.‫بتقديم‬ ‫المهندس‬ ‫ويقوم‬
‫إشرافه‬ ‫تحت‬ ‫أو‬ ‫بنفسه‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫متميزة‬ ‫بأعمال‬ ‫قيامه‬ ‫يثبت‬ ‫ما‬.‫التخصصات‬:
‫الدر‬‫والتقويم‬ ‫اسات‬:‫المشروعات‬ ‫لتطوير‬ ‫الالزمة‬ ‫والعمرانية‬ ‫واالقتصادية‬ ‫البيئية‬ ‫الدراسات‬ ‫إعداد‬ ‫وتشمل‬
‫والعمرانية‬ ‫والتخطيطية‬ ‫المعمارية‬ ‫المشروعات‬ ‫وتقويم‬.
‫التصميم‬‫ألمعماري‬‫التنفيذية‬ ‫والرسومات‬ ‫والنهائية‬ ‫االبتدائية‬ ‫والتصميمات‬ ‫والبرامج‬ ‫الدراسات‬ ‫إعداد‬ ‫ويشمل‬
‫والموا‬ ‫والكميات‬‫اإلسكانية‬ ‫والمشروعات‬ ‫العمة‬ ‫للمباني‬ ‫والتشطيبات‬ ‫اإلنشاء‬ ‫ومواد‬ ‫نظم‬ ‫واختيار‬ ‫صفات‬.
‫الحضري‬ ‫التخطيط‬‫والعمراني‬‫المستوى‬ ‫على‬ ‫والتفصيلية‬ ‫االبتدائية‬ ‫والمخططات‬ ‫الدراسات‬ ‫إعداد‬ ‫ويشمل‬
‫للمشروعات‬ ‫لتنفيذ‬ ‫الالزمة‬ ‫والمخططات‬ ‫الدراسات‬ ‫إعداد‬ ‫ذلك‬ ‫ويشمل‬ ،‫واالقليمى‬ ‫والحضري‬ ‫العمراني‬‫على‬
‫وخالفة‬ ‫واإلضاءة‬ ‫الري‬ ‫ونظم‬ ‫والنباتات‬ ‫المواد‬ ‫واختيار‬ ‫المستويات‬ ‫كافة‬.
‫المشروعات‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تصميم‬ ‫إدارة‬:‫العطاءات‬ ‫وترسية‬ ‫العمل‬ ‫وجداول‬ ‫التعاقدية‬ ‫المستندات‬ ‫إعداد‬ ‫ذلك‬ ‫ويشمل‬
‫التنفيذ‬ ‫ومتابعة‬.
‫والبحث‬ ‫التعليم‬‫ألمعماري‬‫المعم‬ ‫البحوث‬ ‫وإجراء‬ ‫المعماري‬ ‫التعليم‬ ‫ممارسة‬ ‫ويشمل‬‫الدراسات‬ ‫ونشر‬ ‫ارية‬
‫المتخصصة‬ ‫الدوريات‬ ‫في‬ ‫واألبحاث‬.
‫المهنية‬ ‫والممارسة‬ ‫والتشريعات‬ ‫التحكيم‬:‫والتخطيطية‬ ‫المعمارية‬ ‫المنازعات‬ ‫تحكيم‬ ‫مجاالت‬ ‫ويشمل‬

37. 39
‫المهنة‬ ‫وممارسة‬ ‫البناء‬ ‫ونظم‬ ‫التشريعات‬ ‫ووضع‬ ‫والمسابقات‬.
‫البناء‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫البيئية‬ ‫الدراسات‬:‫البيئية‬ ‫الدراسات‬ ‫إعداد‬ ‫ويشمل‬‫البيئي‬ ‫المردود‬ ‫وتقييم‬ ‫للمشروعات‬
‫البناء‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫ونظم‬ ‫واالستدامة‬.
‫االنسانية‬ ‫الحضارات‬ ‫و‬ ‫العمارة‬
‫االنسانية‬ ‫بها‬ ‫مرت‬ ‫التى‬ ‫للمراحل‬ ‫سريع‬ ‫عرض‬ ‫نقدم‬ ‫ان‬ ‫العمارة‬ ‫لها‬ ‫تعرضت‬ ‫التى‬ ‫التغيرات‬ ‫نستعرض‬ ‫ان‬ ‫قبل‬ ‫المفيد‬ ‫من‬
‫االن‬ ‫حتى‬ ‫و‬ ‫الخليقة‬ ‫منذ‬.‫التعرف‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫العرض‬ ‫هذا‬ ‫وفائدة‬‫ايضا‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫العصور‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫عصر‬ ‫كل‬ ‫انجازات‬ ‫اهم‬ ‫على‬
‫المعلومات‬ ‫عصر‬ ‫ظهور‬ ‫مع‬ ‫االنسانية‬ ‫تطور‬ ‫من‬ ‫االخيرة‬ ‫المراحل‬ ‫فى‬ ‫خصوصا‬ ‫و‬ ‫التغيير‬ ‫شدة‬ ‫و‬ ‫سرعة‬ ‫مالحظة‬.
‫المرحلة‬‫الزمنية‬ ‫الفترة‬‫مظاهرها‬‫انجازاتها‬ ‫اهم‬
‫والصيد‬ ‫الرعى‬11111‫سنة‬‫الصيد‬-‫الثمار‬ ‫جمع‬-‫الترحال‬-
‫القبائل‬ ‫مجتمع‬
‫اللغة‬
‫الزراعة‬51111‫سنة‬‫االستقرار‬-‫الزراعية‬ ‫الثورة‬-
‫المدن‬-‫الممالك‬
‫الكتابة‬
‫الصناعة‬111‫سنة‬‫العلم‬ ‫تطور‬-‫الصناعية‬ ‫الثورة‬-
‫الماكينة‬-‫الدول‬
‫الطباعة‬-‫االتصال‬ ‫وسائل‬
‫المعلومات‬‫منذ‬11‫االلى‬ ‫الحاسب‬-‫الفضاء‬ ‫عصر‬-
‫الذرية‬ ‫القنبلة‬-‫العالمية‬ ‫االنسانية‬
‫المعلومات‬ ‫نظم‬
‫االنسانية‬ ‫تاريخ‬ ‫هو‬ ‫العمارة‬ ‫تاريخ‬.‫عامة‬ ‫االنسانية‬ ‫تطور‬ ‫تعكس‬ ‫عديدة‬ ‫بمراحل‬ ‫العمارة‬ ‫مرت‬ ‫فقد‬.‫العمارة‬ ‫تاريخ‬ ‫و‬
‫عامة‬ ‫االنسانية‬ ‫به‬ ‫تمر‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫الشعوب‬ ‫ثقافات‬ ‫و‬ ‫حياة‬ ‫يعكس‬.‫للحياة‬ ‫المختلفة‬ ‫النواحى‬ ‫تعكس‬ ‫حولنا‬ ‫التى‬ ‫العمرانية‬ ‫البيئة‬ ‫و‬
‫االقتصادي‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬‫الثقافية‬ ‫و‬ ‫ة‬.‫حولنا‬ ‫من‬ ‫الحياة‬ ‫عن‬ ‫و‬ ‫وجودنا‬ ‫عن‬ ‫بها‬ ‫نفكر‬ ‫التى‬ ‫للطريقة‬ ‫تبعا‬ ‫مساكننا‬ ‫نبنى‬ ‫فنحن‬.‫و‬
‫نقوم‬ ‫التى‬ ‫العمرانية‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫يتبقى‬ ‫ما‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫ببنائها‬‫فى‬ ‫االثار‬ ‫علماء‬ ‫يفعل‬ ‫كما‬ ‫الدقيقة‬ ‫الحياة‬ ‫تفاصيل‬ ‫استقراء‬ ‫يمكن‬
‫و‬ ‫العبادة‬ ‫طرق‬ ‫و‬ ‫الحكم‬ ‫نظم‬ ‫و‬ ‫القديمة‬ ‫الحضارات‬ ‫وصف‬‫االقتصادية‬ ‫و‬ ‫السياسية‬ ‫االوضاع‬ ‫و‬ ‫االسرية‬ ‫الحياة‬.‫ال‬ ‫العمارة‬ ‫و‬
‫المجتمع‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫تخطئ‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬‫ألنها‬‫ثقافته‬ ‫و‬ ‫للمجتمع‬ ‫طبيعى‬ ‫افراز‬.‫تشرشل‬ ‫ونستون‬ ‫قال‬ ‫كما‬ ‫و‬"‫و‬ ‫عمارتنا‬ ‫نبنى‬ ‫نحن‬
‫تبنينا‬ ‫عمارتنا‬. "
‫رقم‬ ‫شكل‬(36.)‫مقولة‬‫تشرشل‬ ‫ونستون‬"‫و‬ ‫عمارتنا‬ ‫نبنى‬ ‫نحن‬‫تبنينا‬ ‫عمارتنا‬"
‫و‬ ‫حضاريا‬ ‫المجتمع‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ما‬ ‫بقدر‬ ‫تنظيميا‬ ‫و‬ ‫علميا‬ ‫و‬ ‫فنيا‬ ‫المعمارى‬ ‫قدرة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ال‬ ‫العمارة‬ ‫مستقبل‬ ‫ان‬

38. 31
‫بالجذور‬ ‫ارتباط‬ ‫و‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫تكنولوجى‬ ‫و‬ ‫علمى‬ ‫تقدم‬ ‫من‬ ‫بذلك‬ ‫يرتبط‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫اجتماعيا‬ ‫و‬ ‫اقتصاديا‬ ‫و‬ ‫ثقافيا‬‫للمجتمع‬ ‫الحضارية‬
‫اخرى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬.

39. 39
‫المعمارى‬ ‫للرسم‬ ‫العامة‬ ‫المبادئ‬
‫الحجم‬ ‫و‬ ‫المستوى‬ ‫و‬ ‫الخط‬ ‫و‬ ‫النقطة‬
‫النقطة‬
‫الفراغية‬ ‫باإلحداثيات‬ ‫يوضح‬ ‫الفراغ‬ ‫فى‬ ‫موقع‬ ‫لها‬ ‫و‬ ‫كلها‬ ‫لألشكال‬ ‫االول‬ ‫المكون‬ ‫هى‬.‫ليس‬ ‫و‬ ‫بطبيعتها‬ ‫ساكنة‬ ‫النقطة‬ ‫و‬
‫بالمركزية‬ ‫توحى‬ ‫و‬ ‫اتجاه‬ ‫لها‬.‫ارك‬ ‫او‬ ‫خطين‬ ‫تقاطع‬ ‫عند‬ ‫او‬ ‫الخط‬ ‫نهاية‬ ‫و‬ ‫بداية‬ ‫فى‬ ‫تقع‬ ‫و‬‫الحجم‬ ‫ان‬.‫محدد‬ ‫شكل‬ ‫للنقطة‬ ‫ليس‬ ‫و‬
‫سكونها‬ ‫و‬ ‫باستقرارها‬ ‫عليه‬ ‫تسيطر‬ ‫و‬ ‫حولها‬ ‫من‬ ‫الفراغ‬ ‫تنظم‬ ‫لكنها‬ ‫و‬.‫لها‬ ‫يكون‬ ‫المجال‬ ‫مركز‬ ‫من‬ ‫النقطة‬ ‫تتحرك‬ ‫عندما‬ ‫و‬
‫المجال‬ ‫على‬ ‫البصرية‬ ‫سيطرة‬.‫مع‬ ‫الثالثة‬ ‫باإلحداثيات‬ ‫يحدد‬ ‫الفراغ‬ ‫فى‬ ‫موقع‬ ‫لها‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫محدد‬ ‫شكل‬ ‫او‬ ‫ابعاد‬ ‫للنقطة‬ ‫ليس‬ ‫و‬
‫المستو‬‫االساسية‬ ‫يات‬.
‫مستوى‬
‫حجم‬
‫خط‬
‫نقطة‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(37.)‫الحجم‬ ‫و‬ ‫المستوى‬ ‫و‬ ‫الخط‬ ‫و‬ ‫النقطة‬

40. 41
‫رقم‬ ‫شكل‬(38.)‫االشكال‬ ‫بداية‬ ‫النقطة‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(39.)‫النقطة‬ ‫احداثيات‬
‫الخط‬
‫الفراغ‬ ‫فى‬ ‫موقع‬ ‫و‬ ‫اتجاه‬ ‫و‬ ‫طول‬ ‫له‬ ‫و‬ ‫واحد‬ ‫اتجاه‬ ‫فى‬ ‫للنقطة‬ ‫امتداد‬ ‫هو‬.‫نهايته‬ ‫فى‬ ‫نقطة‬ ‫و‬ ‫بدايته‬ ‫فى‬ ‫بنقطة‬ ‫الخط‬ ‫يحدد‬ ‫و‬.
‫نقطتين‬ ‫بين‬ ‫مسافة‬ ‫اقصر‬ ‫هو‬ ‫المستقيم‬ ‫والخط‬.‫من‬ ‫جزء‬ ‫يحددان‬ ‫او‬ ‫نهايته‬ ‫و‬ ‫بدايته‬ ‫يحددان‬ ‫الخط‬ ‫نهاية‬ ‫و‬ ‫بداية‬ ‫فى‬ ‫النقطتين‬ ‫و‬
‫اكبر‬ ‫خط‬.‫ليس‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫طول‬ ‫للخط‬ ‫و‬‫عمق‬ ‫او‬ ‫عرض‬ ‫له‬.‫الحركة‬ ‫و‬ ‫بالديناميكية‬ ‫يتميز‬ ‫الخط‬ ‫فان‬ ‫ساكنة‬ ‫النقطة‬ ‫ان‬ ‫حين‬ ‫فى‬ ‫و‬
‫النمو‬ ‫و‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫يوحى‬ ‫و‬ ‫متحركة‬ ‫نقطة‬ ‫مسار‬ ‫يحدد‬ ‫فهو‬.‫فهو‬ ‫البصرية‬ ‫المكونات‬ ‫تحديد‬ ‫عناصر‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫الخط‬ ‫و‬
‫المستويات‬ ‫و‬ ‫االشكال‬ ‫حدود‬ ‫يصف‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫االخرى‬ ‫العناصر‬ ‫يخترق‬ ‫و‬ ‫يحيط‬ ‫و‬ ‫يربط‬.

41. 45
‫رقم‬ ‫شكل‬(40.)‫المستقيم‬ ‫الخط‬ ‫تكوين‬
‫يحدد‬ ‫و‬ ‫واحد‬ ‫بعد‬ ‫المستقيم‬ ‫للخط‬ ‫و‬‫بإحداثيات‬‫مرئيا‬ ‫يصبح‬ ‫حتى‬ ‫سمك‬ ‫للخط‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫و‬ ‫نهايته‬ ‫نقطة‬ ‫و‬ ‫بدايته‬ ‫نقطة‬
‫و‬ ‫المعرج‬ ‫و‬ ‫المسيطر‬ ‫و‬ ‫الضعيف‬ ‫و‬ ‫القوى‬ ‫الخط‬ ‫مثل‬ ‫الخط‬ ‫لصفات‬ ‫استيعابنا‬ ‫تحدد‬ ‫التى‬ ‫هى‬ ‫الطول‬ ‫و‬ ‫السمك‬ ‫بين‬ ‫النسبة‬ ‫و‬
‫ال‬‫الخ‬ ‫مستمر‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(41.)‫الخط‬ ‫احداثيات‬

42. 42
‫الخطوط‬ ‫انواع‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(42.)‫الخطوط‬ ‫انواع‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(43.)‫الخطوط‬ ‫اشكال‬
‫للخطوط‬ ‫عشوائى‬ ‫ترتيب‬‫للخطوط‬ ‫منتظم‬ ‫ترتيب‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(44.)‫الخطوط‬ ‫ترتيب‬

43. 43
‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫الخطوط‬ ‫استخدامات‬
‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫مختلفة‬ ‫اشياء‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫الخطوط‬ ‫تستخدم‬.‫مختفى‬ ‫جزء‬ ‫او‬ ‫حائط‬ ‫يعنى‬ ‫قد‬ ‫فالخط‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(45.)‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫الخطوط‬ ‫استخدامات‬

44. 44
‫المستوى‬
‫الفراغ‬ ‫فى‬ ‫موقع‬ ‫و‬ ‫اتجاه‬ ‫و‬ ‫سطح‬ ‫و‬ ‫شكل‬ ‫و‬ ‫عرض‬ ‫و‬ ‫طول‬ ‫له‬ ‫و‬ ‫واحد‬ ‫اتجاه‬ ‫فى‬ ‫للخط‬ ‫امتداد‬ ‫هو‬.‫المست‬ ‫تتخذ‬ ‫و‬‫ويات‬
‫الخطوط‬ ‫تحددها‬ ‫مختلفة‬ ‫اشكال‬.
‫للمستويات‬ ‫االساسية‬ ‫المعمارية‬ ‫االشكال‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(46.)‫للمستويات‬ ‫االساسية‬ ‫المعمارية‬ ‫االشكال‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(47.)‫االشكال‬ ‫تكوين‬‫األساسية‬‫الدائرة‬ ‫و‬ ‫المربع‬ ‫و‬ ‫المثلث‬

45. 41
‫الحجم‬
‫و‬ ‫عرض‬ ‫و‬ ‫طول‬ ‫له‬ ‫و‬ ‫الفراغ‬ ‫فى‬ ‫للمستوى‬ ‫امتداد‬ ‫هى‬‫فى‬ ‫موقع‬ ‫له‬ ‫و‬ ‫اتجاه‬ ‫و‬ ‫سطح‬ ‫و‬ ‫فراغ‬ ‫يحتوى‬ ‫و‬ ‫شكل‬ ‫و‬ ‫عمق‬
‫الفراغ‬.
‫االساسية‬ ‫الحجوم‬
‫المكعب‬-‫االسطوانة‬-‫الهرم‬-‫المخروط‬-‫الكرة‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(48.)‫االساسية‬ ‫الحجوم‬
‫الحجوم‬ ‫خصائص‬
‫الشكل‬-‫الحجم‬-‫اللون‬-‫الملمس‬-‫الوضع‬-‫التوجيه‬-
‫الحجوم‬ ‫تشكيل‬
‫الحذف‬-‫االضافة‬-‫المقياس‬ ‫تغيير‬-‫التركيب‬

46. 46
‫البصرية‬ ‫التكوينات‬
‫االساسية‬ ‫بالعناصر‬ ‫التكوينات‬
‫بالنقط‬ ‫التكوينات‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(49.)‫بالنقط‬ ‫التكوينات‬
‫بالخطوط‬ ‫التكوينات‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(50.)‫بالخطوط‬ ‫التكوينات‬

47. 49
‫بالمستويات‬ ‫التكوينات‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(51.)‫بالمربع‬ ‫تكوينات‬
‫شكل‬‫رقم‬(52.)‫بالدائرة‬ ‫تكوينات‬

48. 41
‫رقم‬ ‫شكل‬(53.)‫بالمثلث‬ ‫تكوينات‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(54.)‫االساسية‬ ‫باألشكال‬ ‫تكوينات‬
‫االساسية‬ ‫التنظيم‬ ‫طرق‬
‫جديد‬ ‫شكل‬ ‫الى‬ ‫المعلومات‬ ‫تحويل‬ ‫و‬ ‫الفراغ‬ ‫و‬ ‫الوظيفة‬ ‫لتنظيم‬ ‫التصورات‬ ‫فى‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫الخطوط‬ ‫و‬ ‫النقط‬.‫النقط‬
‫توفر‬‫المختلفة‬ ‫االشعاعية‬ ‫للتكوينات‬ ‫تركيز‬.‫لكن‬ ‫و‬ ‫مركزين‬ ‫ذو‬ ‫تكوين‬ ‫عمل‬ ‫فيمكن‬ ‫بعضهما‬ ‫من‬ ‫بالقرب‬ ‫نقطتين‬ ‫نضع‬ ‫عندما‬
‫المحورية‬ ‫التنظيمات‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫المجال‬ ‫يفتح‬ ‫و‬ ‫بينهما‬ ‫خط‬ ‫يتكون‬ ‫النقطتان‬ ‫تتباعد‬ ‫عندما‬axial orders.
‫تشمل‬ ‫المحورية‬ ‫التنظيمات‬:‫المحورين‬-‫المحو‬ ‫و‬ ‫االساسى‬ ‫المحور‬‫الفرعى‬ ‫ر‬-‫المتوازيين‬ ‫المحورين‬.‫الخطوط‬ ‫و‬
‫كقصبات‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬spines‫المختلفة‬ ‫الفراغات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تنظيم‬ ‫و‬ ‫لتجميع‬.‫تسمى‬ ‫الخطوط‬ ‫هذه‬ ‫و‬datum‫اما‬ ‫هى‬ ‫و‬
‫منحنية‬ ‫او‬ ‫مستقيمة‬.

49. 49
‫رقم‬ ‫شكل‬(55.)‫االساسية‬ ‫التنظيم‬ ‫طرق‬

50. 11
‫المعمارى‬ ‫االظهار‬ ‫و‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫الرسم‬ ‫طرق‬
‫االسقاط‬‫المعمارى‬
‫المتعامد‬ ‫االسقاط‬:‫مجسم‬ ‫اى‬ ‫لدراسة‬ ‫تستخدم‬ ‫التى‬ ‫االساسية‬ ‫للمستويات‬ ‫على‬ ‫المسقطة‬ ‫المتعامدة‬ ‫الواجهات‬ ‫هى‬.‫و‬
‫على‬ ‫عمودية‬ ‫توازية‬ ‫خطوط‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫للمجسم‬ ‫اسقاط‬ ‫كل‬ ،‫شفاف‬ ‫مكعب‬ ‫داخل‬ ‫يقع‬ ‫دراسته‬ ‫المطلوب‬ ‫المجسم‬ ‫ان‬ ‫لنتصور‬
‫للمجسم‬ ‫واجهة‬ ‫تكون‬ ‫المكعب‬ ‫واجهات‬ ‫من‬ ‫واجهة‬.‫و‬‫على‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫نحصل‬6‫مجسم‬ ‫الى‬ ‫واجهات‬.‫الرسم‬ ‫فى‬ ‫و‬
‫ارتفاع‬ ‫على‬ ‫القطاع‬ ‫اسقاط‬ ‫يسمى‬ ‫المعمارى‬5‫االفقى‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫المسقط‬ ‫م‬"‫االفقى‬ ‫المسقط‬"‫على‬ ‫المسقطة‬ ‫الواجهة‬ ‫و‬
‫االمامى‬ ‫المستوى‬"‫الواجهة‬"‫الجانبى‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫المسقطة‬ ‫الواجهة‬ ‫و‬"‫الجانبية‬ ‫الواجهة‬."
‫رقم‬ ‫شكل‬(56.)‫االساسية‬ ‫الفراغية‬ ‫المحاور‬
‫ع‬Z
‫س‬X
‫ص‬Y
‫رقم‬ ‫شكل‬(57.)‫اسقاطه‬ ‫المطلوب‬ ‫المجسم‬

51. 15
‫رقم‬ ‫شكل‬(58.)‫المجسم‬ ‫حول‬ ‫الزجاجى‬ ‫المكعب‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(59.)‫المكعب‬ ‫على‬ ‫المجسم‬ ‫واجهات‬ ‫اسقاط‬

52. 12
‫شكل‬‫رقم‬(5).‫المتعامد‬ ‫المعمارى‬ ‫االسقاط‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(60.)‫للمجسم‬ ‫االساسى‬ ‫االسقاط‬

53. 13
‫المعمارية‬ ‫الرسومات‬ ‫فهم‬ ‫و‬ ‫استيعاب‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(61.)‫االسود‬ ‫و‬ ‫االبيض‬ ‫تأثير‬
‫اكبر‬ ‫الدائرتين‬ ‫اى‬

54. 14
‫اطول‬ ‫الخطين‬ ‫اى‬
‫اكبر‬ ‫المربعين‬ ‫اى‬
‫االسود‬ ‫و‬ ‫االبيض‬ ‫تأثير‬

55. 11
‫رقم‬ ‫شكل‬(62.)‫البصرى‬ ‫الخداع‬ ‫امثلة‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(63.)‫المركزية‬ ‫الخطوط‬ ‫خداع‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(64.)‫المروحية‬ ‫الخطوط‬ ‫خداع‬
‫عليها‬ ‫الخلفية‬ ‫الخطوط‬ ‫لتأثير‬ ‫طبقا‬ ‫الخارج‬ ‫او‬ ‫للداخل‬ ‫منبعجة‬ ‫تظهر‬ ‫المتوازية‬ ‫الرأسية‬ ‫الخطوط‬

56. 16
‫اطول‬ ‫الخطوط‬ ‫اى‬‫اكبر‬ ‫المربعات‬ ‫اى‬
‫رق‬ ‫شكل‬‫م‬(65.)‫االصلى‬ ‫الشكل‬ ‫على‬ ‫المجاورة‬ ‫االشكال‬ ‫بعد‬ ‫تاثير‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(66.)‫التباعد‬ ‫و‬ ‫االقتراب‬ ‫تاثير‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(67.)‫التباعد‬ ‫و‬ ‫االقتراب‬ ‫تاثير‬

57. 19
‫رقم‬ ‫شكل‬(68.)‫المستحيلة‬ ‫االشكال‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(69.)‫المستحيلة‬ ‫االشكال‬

58. 11
‫ام‬ ‫الدائرة‬‫المربع‬‫االسالمية‬ ‫النجمة‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(70.)‫لالشكال‬ ‫العقلى‬ ‫االستكمال‬

59. 19
‫المعمارى‬ ‫التصميم‬
‫من‬ ‫واحدة‬ ‫مجموعة‬ ‫فى‬ ‫ادماجها‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫انواع‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫بها‬ ‫نستطيع‬ ‫منظمة‬ ‫عقلية‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫التصميم‬
‫االفكار‬ ‫لتلك‬ ‫واضحة‬ ‫برؤية‬ ‫االنتهاء‬ ‫و‬ ‫االفكار‬.‫تظهر‬ ‫عادة‬ ‫و‬‫التصميم‬ ‫و‬ ‫زمنى‬ ‫جدول‬ ‫او‬ ‫رسومات‬ ‫شكل‬ ‫فى‬ ‫الرؤية‬ ‫هذه‬
‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫المنتج‬ ‫و‬ ‫الطريقة‬ ‫يتضمن‬.
‫المبانى‬ ‫عمل‬ ‫ام‬ ‫الرسومات‬ ‫عمل‬
‫او‬ ‫المشروع‬ ‫عن‬ ‫تصوراته‬ ‫و‬ ‫المصمم‬ ‫افكار‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫منها‬ ‫الهدف‬ ‫رسومات‬ ‫صورة‬ ‫فى‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫يظهر‬
‫بنائه‬ ‫المطلوب‬ ‫المبنى‬.‫المصمم‬ ‫مهمة‬ ‫تنتهى‬ ‫قد‬ ‫و‬‫لتنفيذ‬ ‫تمويل‬ ‫توافر‬ ‫عدم‬ ‫منها‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫عديدة‬ ‫ألسباب‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫عند‬
‫آخر‬ ‫سبب‬ ‫اى‬ ‫او‬ ‫شخصية‬ ‫لخالفات‬ ‫المهندس‬ ‫تغيير‬ ‫او‬ ‫المشروع‬ ‫لتنفيذ‬ ‫آخر‬ ‫بشخص‬ ‫االستعانة‬ ‫او‬ ‫المشروع‬.‫يخطئ‬ ‫و‬
‫الرسومات‬ ‫انتاج‬ ‫هى‬ ‫المصمم‬ ‫مهمة‬ ‫بان‬ ‫االعتقاد‬ ‫فى‬ ‫الكثيرين‬.‫تم‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫فقط‬ ‫االولى‬ ‫الخطوة‬ ‫هى‬ ‫فهذه‬‫للبدء‬ ‫عليها‬ ‫التعارف‬
‫المالك‬ ‫او‬ ‫العميل‬ ‫مع‬ ‫مراجعته‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫فيه‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫للمشروع‬ ‫الكامل‬ ‫التصور‬ ‫توفير‬ ‫فى‬ ‫مفيدة‬ ‫بالطبع‬ ‫هى‬ ‫و‬ ‫المشروع‬ ‫فى‬
‫المشروع‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫التصورات‬ ‫افضل‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫المستعمل‬ ‫او‬.
‫ي‬ ‫التى‬ ‫المنشآت‬ ‫هى‬ ‫بل‬ ‫الرسومات‬ ‫ليس‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫من‬ ‫فالهدف‬‫صورة‬ ‫فى‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫مقدما‬ ‫تصورها‬ ‫تم‬
‫المعمارية‬ ‫الرسومات‬.
‫الطريقة‬ ‫ام‬ ‫المنتج‬
‫الهدف‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫تضمن‬ ‫محددة‬ ‫استراتيجية‬ ‫او‬ ‫طريقة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫الرسومات‬ ‫او‬ ‫المبنى‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫النهائى‬ ‫المنتج‬ ‫و‬
‫دقيقة‬ ‫و‬ ‫سليمة‬ ‫بطريقة‬ ‫المطلوب‬.
‫الطرق‬ ‫على‬ ‫تماما‬ ‫المصممون‬ ‫اعتمد‬ ‫قريب‬ ‫وقت‬ ‫حتى‬‫بداهة‬ ‫المدركة‬intuitive methods‫على‬ ‫التصميمية‬ ‫القدرة‬ ‫و‬
‫للتعليم‬ ‫قابل‬ ‫غير‬ ‫داخلى‬ ‫احساس‬ ‫انها‬.‫اهم‬ ‫اعتبرت‬ ‫حيث‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫كبيرا‬ ‫بباريس‬ ‫للتصميم‬ ‫البوزار‬ ‫مدرسة‬ ‫تأثير‬ ‫كان‬ ‫و‬
‫للتصميم‬ ‫النهائى‬ ‫المنتج‬ ‫هو‬ ‫التصميم‬ ‫على‬ ‫المؤثرات‬.‫وصف‬ ‫يتلقون‬ ‫الطلبة‬ ‫كان‬ ‫البوزار‬ ‫نظام‬ ‫تحت‬ ‫و‬‫يأخذونه‬ ‫للمشروع‬
‫لجنة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ينتقدون‬ ‫حيث‬ ‫الرسومات‬ ‫من‬ ‫ينتهون‬ ‫عندما‬ ‫رسمية‬ ‫بصورة‬ ‫اساتذتهم‬ ‫مع‬ ‫يتقابلون‬ ‫و‬ ‫عليه‬ ‫للعمل‬ ‫للمراسم‬
‫تحكيم‬.‫الحلول‬ ‫فى‬ ‫التركيب‬ ‫و‬ ‫التعقيد‬ ‫زيادة‬ ‫حسب‬ ‫درجات‬ ‫تعطى‬ ‫المشروعات‬ ‫كانت‬ ‫و‬.‫لحل‬ ‫كانتاج‬ ‫يوصف‬ ‫المشروع‬ ‫كان‬ ‫و‬

60. 61
‫لمشكلة‬ ‫كحل‬ ‫ليس‬ ‫و‬.‫المشر‬ ‫تتطور‬ ‫و‬‫الى‬ ‫فترة‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫عنه‬ ‫معلمه‬ ‫رضاء‬ ‫حسب‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التى‬ ‫وعات‬
‫و‬ ‫لديه‬ ‫القياس‬ ‫و‬ ‫الرسم‬ ‫مهارات‬ ‫لتطوير‬ ‫قياسية‬ ‫رسومات‬ ‫رسومات‬ ‫تقديم‬ ‫منه‬ ‫يطلب‬ ‫اخرى‬"‫االسكيز‬"‫السريع‬ ‫المشروع‬ ‫او‬
‫لديه‬ ‫السريع‬ ‫التصميم‬ ‫قدرات‬ ‫لتطوير‬.‫الطريقة‬ ‫ليس‬ ‫و‬ ‫المنتج‬ ‫على‬ ‫التعليمى‬ ‫االهتمام‬ ‫كان‬.
‫للتصميم‬ ‫علم‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫و‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫نظريات‬ ‫و‬ ‫طرق‬ ‫لدراسة‬ ‫طويل‬ ‫اهمال‬ ‫الى‬ ‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫ادى‬ ‫قد‬ ‫و‬.‫فقد‬
‫عنها‬ ‫للتعبير‬ ‫الحاجة‬ ‫بدون‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫مراسم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تنتقل‬ ‫خبرات‬ ‫هو‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫ان‬ ‫المعماريين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اعتبر‬
‫تسجيلها‬ ‫و‬.‫الت‬ ‫مناقشة‬ ‫المرسم‬ ‫داخل‬ ‫يتم‬ ‫و‬‫المعلم‬ ‫يراها‬ ‫قد‬ ‫اخطاء‬ ‫و‬ ‫مشاكل‬ ‫الى‬ ‫توجيههم‬ ‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫المقدمة‬ ‫صميمات‬.‫و‬
‫المعلمين‬ ‫اراء‬ ‫تضارب‬ ‫امام‬ ‫حيرة‬ ‫فى‬ ‫انفسهم‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يجد‬.‫احيانا‬ ‫و‬ ‫السليم‬ ‫بالمنطق‬ ‫احيانا‬ ‫الطلبة‬ ‫اقناع‬ ‫يتم‬ ‫و‬
‫اخرى‬ ‫احيانا‬ ‫و‬ ‫للمعلم‬ ‫الجذابة‬ ‫بالشخصية‬‫باألمثلة‬‫الصور‬ ‫و‬‫بآراء‬‫م‬ ‫و‬ ‫متضاربة‬‫االختالف‬ ‫كل‬ ‫ختلفة‬.‫نفسه‬ ‫الطالب‬ ‫يجد‬ ‫و‬
‫االقتناع‬ ‫كل‬ ‫شخصيا‬ ‫بها‬ ‫هو‬ ‫مقتنع‬ ‫غير‬ ‫اراء‬ ‫تنفيذ‬ ‫و‬ ‫لتقبل‬ ‫مضطرا‬.
‫التصميم‬ ‫علم‬
‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫المتبعة‬ ‫االجراءات‬ ‫و‬ ‫التطبيقات‬ ‫و‬ ‫االسس‬ ‫و‬ ‫الطرق‬ ‫دراسة‬ ‫هو‬ ‫التصميم‬ ‫علم‬.‫االهتمام‬ ‫و‬
‫فى‬ ‫يكون‬ ‫لها‬ ‫االساسى‬"‫التصميم‬ ‫هو‬ ‫ما‬"‫و‬"‫تطبيقه‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬."‫المصممون‬ ‫يعمل‬ ‫كيف‬ ‫دراسة‬ ‫على‬ ‫يحتوى‬ ‫االهتمام‬ ‫هذا‬ ‫و‬
‫التصمي‬ ‫للعملية‬ ‫مناسب‬ ‫هيكل‬ ‫وضع‬ ‫كيفية‬ ‫و‬ ‫يفكرون‬ ‫كيف‬ ‫و‬‫تصميم‬ ‫لطرق‬ ‫االجراءات‬ ‫و‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫التطبيقات‬ ‫تطوير‬ ‫و‬ ‫مية‬
‫تصميمية‬ ‫مشاكل‬ ‫على‬ ‫تطبيقاتها‬ ‫و‬ ‫التصميمية‬ ‫المعلومات‬ ‫امتداد‬ ‫و‬ ‫طبيعة‬ ‫فى‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫جديدة‬.
‫المعمارى‬ ‫للتصميم‬ ‫المختلفة‬ ‫االبعاد‬
5-‫الطبيعية‬
2-‫االنسانية‬
3-‫االجتماعية‬
4-‫الثقافية‬
1-‫السياسية‬
6-‫االقتصادية‬
‫تطو‬‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫طرق‬ ‫ر‬
‫و‬ ‫الحديثة‬ ‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫نظريات‬ ‫و‬ ‫التطبيقية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫الهندسية‬ ‫النظم‬ ‫توافرت‬ ‫الستينيات‬ ‫بداية‬ ‫فى‬
‫هذه‬ ‫من‬ ‫التصميم‬ ‫طرق‬ ‫ظهور‬ ‫على‬ ‫االحداث‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ساعدت‬ ‫و‬ ‫متطورة‬ ‫اشكال‬ ‫فى‬ ‫التصميم‬ ‫نظريات‬ ‫لمطورى‬ ‫الحاسبات‬
‫متخصص‬ ‫كمجال‬ ‫المصادر‬.2
0591‫مالد‬‫ونادو‬Maldonado

61. 65
‫للتصميم‬ ‫اولم‬ ‫مدرسة‬ ‫فى‬ ‫الخمسينيات‬ ‫بداية‬ ‫فى‬ ‫ذلك‬ ‫ظهر‬ ‫و‬Ulm School of Design‫و‬ ‫مالدونادو‬ ‫حاول‬ ‫حيث‬
‫قواعد‬ ‫ارساء‬ ‫آخرين‬"‫االنسان‬ ‫علم‬‫التطبيقي‬"‫الحضارة‬ ‫مراكز‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫متكامل‬ ‫جزء‬ ‫المصمم‬ ‫يجعل‬ ‫الذى‬
‫القرارا‬ ‫باتخاذ‬ ‫الصناعة‬ ‫تقوم‬ ‫حيث‬ ‫الصناعية‬‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التى‬ ‫الهامة‬ ‫ت‬.
0591‫بل‬ ‫ماكس‬Max Bill
‫اكثر‬ ‫طريقة‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫حاولوا‬ ‫و‬ ‫البوزار‬ ‫مدرسة‬ ‫اسطورة‬ ‫سيطرة‬ ‫من‬ ‫انفسهم‬ ‫تحرير‬ ‫زمالئه‬ ‫و‬ ‫بل‬ ‫ماكس‬ ‫حاول‬
‫العلمى‬ ‫االتجاه‬ ‫تتبع‬ ‫و‬ ‫حزما‬.‫العلمية‬ ‫و‬ ‫التحليلية‬ ‫بالطرق‬ ‫الفن‬ ‫و‬ ‫االحاسيس‬ ‫استبدال‬ ‫تم‬ ‫و‬.
0511‫اسي‬ ‫موريس‬‫مو‬Morris Asimow
‫بعنوان‬ ‫كتاب‬ ‫اسيمو‬ ‫موريس‬ ‫قدم‬"‫للتصميم‬ ‫مقدمة‬"‫و‬ ‫الجمع‬ ‫تتضمن‬ ‫التى‬ ‫معلومات‬ ‫كانساق‬ ‫التصميم‬ ‫يصف‬ ‫حيث‬
‫بالمشكلة‬ ‫المتعلقة‬ ‫للمعلومات‬ ‫االبداعى‬ ‫التنظيم‬ ‫و‬ ‫المعالجة‬.‫اختبارها‬ ‫و‬ ‫توصيلها‬ ‫و‬ ‫المثالية‬ ‫للقرارات‬ ‫الوصول‬ ‫طرق‬ ‫يصف‬ ‫و‬
‫تقييمها‬ ‫و‬.‫خ‬ ‫اسمو‬ ‫موريس‬ ‫لطريقة‬ ‫و‬‫مما‬ ‫جديدة‬ ‫رؤية‬ ‫و‬ ‫جديدة‬ ‫معلومات‬ ‫ظهور‬ ‫العمل‬ ‫اثناء‬ ‫غالبا‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫التفاعل‬ ‫اصية‬
‫السابقة‬ ‫لخطوات‬ ‫العودة‬ ‫يتطلب‬.‫الهندسية‬ ‫النظم‬ ‫من‬ ‫بوضوح‬ ‫ماخوذة‬ ‫طريقته‬ ‫و‬.‫التالية‬ ‫المراحل‬ ‫تتضمن‬ ‫و‬:
5-‫الجدوى‬ ‫دراسات‬Feasibility Study
2-‫االولى‬ ‫التصميم‬Preliminary Design
3-‫التفصيلى‬ ‫التصميم‬Detailed Design
4-‫االنتاج‬ ‫لنسق‬ ‫التخطيط‬Planning the Production Process
1-‫للتوزيع‬ ‫التخطيط‬Planning for Distribution
6-‫لالستهالك‬ ‫التخطيط‬Planning for Consumption
9-‫المنتج‬ ‫لزوال‬ ‫التخطيط‬Planning for retirement of the Product
‫تتضمن‬ ‫و‬‫يلى‬ ‫ما‬ ‫التفصيلى‬ ‫التصميم‬ ‫مرحلة‬:
5-‫للتصميم‬ ‫االعداد‬Preparation for Design
2-‫للتصميم‬ ‫العامة‬ ‫النظم‬Overall design Subsystems
3-‫للتصميم‬ ‫العامة‬ ‫المكونات‬Overall Design Components
4-‫لالجزاء‬ ‫التفصيلى‬ ‫التصميم‬Detailed Design of Parts
1-‫التجميع‬ ‫للرسومات‬ ‫االعداد‬‫ية‬Preparation of Assembly Drawings
6-‫التجريبى‬ ‫االنشاء‬Experimental Construction

62. 62
9-‫المنتج‬ ‫تجربة‬ ‫برنامج‬Product test Programme
1-‫التوقعات‬ ‫و‬ ‫التحليل‬Analysis and Prediction
9-ٌ‫التصميم‬ ‫اعادة‬Redesign
‫يلى‬ ‫ما‬ ‫التصميم‬ ‫نسق‬ ‫يسميه‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫نسق‬ ‫يتضمن‬ ‫و‬:
5-‫التحليل‬Analysis
2-‫الحل‬Synthesis
3-ُ‫القرار‬ ‫و‬ ‫التقييم‬Evaluation and Decision
4-‫القياس‬Optimization
1-‫المراجعة‬Revision
6-‫التنفيذ‬Implementation
‫التصميم‬ ‫نسق‬ ‫و‬Design Process‫التصميم‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫الى‬ ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫منذ‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫لكل‬ ‫وصف‬ ‫هو‬.‫بناء‬ ‫و‬
‫على‬‫القرارت‬ ‫تتابع‬ ‫تسمى‬ ‫التى‬ ‫هى‬ ‫و‬ ‫ذهنية‬ ‫نشاطات‬ ‫التصميم‬ ‫نسق‬ ‫يتضمن‬ ‫المشكلة‬ ‫نوع‬ ‫و‬ ‫طبيعة‬.
‫سبتمبر‬0511‫التصميم‬ ‫لطرق‬ ‫االول‬ ‫المؤتمر‬-‫الملكية‬ ‫الكلية‬-‫لندن‬
‫التخصصات‬ ‫فى‬ ‫المشترك‬ ‫الهدف‬ ‫و‬ ‫المشترك‬ ‫االهتمام‬ ‫ذوى‬ ‫الجماعات‬ ‫و‬ ‫االفراد‬ ‫تجميع‬ ‫هو‬ ‫المؤتمر‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫كان‬
‫ا‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬‫معها‬ ‫يتعاملون‬ ‫التى‬ ‫المشكالت‬ ‫على‬ ‫المعرفة‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫الطرق‬ ‫تطبيق‬ ‫الستكشاف‬ ‫الفنون‬ ‫و‬ ‫لعلوم‬.‫التغلب‬ ‫و‬
‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫و‬ ‫االبداعية‬ ‫االنشطة‬ ‫كل‬ ‫تربط‬ ‫التى‬ ‫المحتملة‬ ‫العالقات‬ ‫اكتشاف‬ ‫و‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫و‬ ‫االنشطة‬ ‫بين‬ ‫الحواجز‬ ‫على‬
‫االخ‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫التخصصات‬ ‫بين‬ ‫لالتصال‬ ‫مشتركة‬ ‫لغة‬‫مترابطة‬ ‫الغير‬ ‫تلك‬ ‫ص‬.
‫التخصصى‬ ‫المجال‬ ‫حسب‬ ‫مختلفة‬ ‫بتسميات‬ ‫تسمى‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫لطرق‬ ‫اساسية‬ ‫مراحل‬ ‫ثالثة‬ ‫تحديد‬ ‫المؤتمر‬ ‫نتيجة‬ ‫كانت‬ ‫و‬:
5-‫االستيعاب‬Conception
2-‫االدراك‬Realization
3-‫االتصال‬Communication
‫اخرى‬ ‫بصورة‬ ‫او‬:
5-‫التحليل‬Analysis
2-‫الحل‬Synthesis
3-‫التقييم‬Evaluation

63. 63
0511‫ثورنلى‬ ‫دنيس‬Dennis Thornley‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫تعليم‬ ‫و‬3
‫ثورنلى‬ ‫دنيس‬ ‫قدم‬ ‫المؤتمر‬ ‫هذا‬ ‫فى‬Dennis Thornley‫عنوانه‬ ‫بحث‬"‫المعمارى‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫التصميم‬ ‫طرق‬"‫كنتيجة‬
‫عام‬ ‫منذ‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ‫لدراسات‬5911‫م‬ ‫جامعة‬ ‫فى‬ ‫المهنة‬ ‫ممارسة‬ ‫بعد‬ ‫للتدريس‬ ‫عاد‬ ‫عندما‬‫ان‬ ‫الحظ‬ ‫حيث‬ ‫انشستر‬"‫الذى‬ ‫التصميم‬
‫التصميم‬ ‫تعليم‬ ‫مستوى‬ ‫تدهور‬ ‫و‬ ‫الممارسة‬ ‫فى‬ ‫يحدث‬ ‫لما‬ ‫ضئيلة‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫العمارة‬ ‫مدارس‬ ‫فى‬ ‫تدريسه‬ ‫يتم‬.
‫البوزار‬ ‫نظم‬ ‫مصطلحات‬ ‫كانت‬Beaux Arts‫دون‬ ‫شئ‬ ‫اهم‬ ‫هو‬ ‫الرسومات‬ ‫شكل‬ ‫و‬ ‫المبنى‬ ‫شكل‬ ‫كان‬ ‫و‬ ‫تستخدم‬ ‫مازالت‬
‫التفاص‬ ‫او‬ ‫الوظيفية‬ ‫للتحليالت‬ ‫النظر‬‫يل‬.‫اهواء‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫يتم‬ ‫التحكيم‬ ‫كان‬ ‫حيث‬ ‫للتحكيم‬ ‫منطقى‬ ‫اساس‬ ‫اى‬ ‫هناك‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫و‬
‫المعلمين‬.‫الطالب‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫المسلمات‬ ‫تطابق‬ ‫هو‬ ‫المهم‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(71.)‫الطلبة‬ ‫مشروعات‬ ‫تحكيم‬ ‫عن‬ ‫كاريكاتير‬
‫المعمارى‬ ‫يفعله‬ ‫فيما‬ ‫بالتفكير‬ ‫التصميم‬ ‫لتعليم‬ ‫قواعد‬ ‫ارساء‬ ‫ثورنلى‬ ‫حاول‬‫بالتصميم‬ ‫يقوم‬ ‫عندما‬.‫و‬‫الطريقة‬‫من‬ ‫تتكون‬
‫مراحل‬ ‫سبعة‬:
5-‫المعلومات‬ ‫جمع‬Accumulation of data
2-‫او‬ ‫العامة‬ ‫الفكرة‬ ‫تحديد‬‫الشكل‬FormIsolation of a General Concept or
‫ا‬)‫للمبنى‬ ‫الرئيسى‬ ‫الغرض‬
‫ب‬)‫بالفرد‬ ‫المبنى‬ ‫عالقة‬
‫ج‬)‫المحيط‬ ‫بالمجتمع‬ ‫المستعملين‬ ‫و‬ ‫المبنى‬ ‫عالقة‬‫التجارى‬ ‫النمط‬ ‫و‬
‫د‬)‫المحيطة‬ ‫المادية‬ ‫باللبيئة‬ ‫المبنى‬ ‫عالقة‬

64. 64
‫هـ‬)‫االقتصاديات‬
‫و‬)‫االولية‬ ‫االهتمامات‬
‫ز‬)‫االولية‬ ‫االهتماات‬
‫ح‬)‫العامة‬ ‫الفكرة‬ ‫او‬ ‫المناسب‬ ‫للشكل‬ ‫عامة‬ ‫فكرة‬ ‫وضع‬
3-‫النهائى‬ ‫للتصور‬ ‫الشكل‬ ‫تطوير‬Development of Form into Final Scheme
‫ا‬)‫تفصيلي‬ ‫اهتمامات‬‫الشكلى‬ ‫و‬ ‫الفراغى‬ ‫بالتنظيم‬ ‫ة‬
‫ب‬)‫االنشائى‬ ‫بالتنظيم‬ ‫تفصيلية‬ ‫اهتمامات‬
‫ج‬)‫المعمارية‬ ‫القيم‬ ‫تطوير‬
4-‫النهائى‬ ‫التصور‬ ‫تقديم‬Presentation of Final Scheme
‫الطالب‬ ‫عمل‬ ‫متابعة‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫التى‬ ‫تعليم‬ ‫اداة‬ ‫اساسا‬ ‫ثورنلى‬ ‫طريقة‬ ‫كانت‬ ‫قد‬ ‫و‬.‫يتم‬ ‫مرحلة‬ ‫فكل‬
‫تقييمه‬‫النهائى‬ ‫للمشروع‬ ‫تعطى‬ ‫الماضى‬ ‫فى‬ ‫الكاملة‬ ‫الدرجة‬ ‫كانت‬ ‫حين‬ ‫فى‬ ‫ا‬.
0511‫جوجيلوت‬ ‫هانز‬Hans Gugelot
‫يلى‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫جوجيلوتس‬ ‫هانز‬ ‫طريقة‬ ‫تعتمد‬:
5-‫المعلومات‬ ‫مرحلة‬Information Stage
‫العميل‬-‫المشابهة‬ ‫المنتجات‬-‫العمل‬ ‫مجال‬
2-‫البحث‬ ‫مرحلة‬Research Stage
‫المستعمل‬-‫االحتياجات‬-‫البيئة‬-‫االستخدام‬-‫الوظيفة‬
3-‫التصميم‬ ‫مرحلة‬Design Phase
‫االبداع‬-‫للتشكيل‬ ‫الجديدة‬ ‫االحتماالت‬-‫العمل‬ ‫فى‬ ‫المشاركين‬ ‫االخرين‬ ‫احتياجات‬
4-‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫مرحلة‬Decision Stage
‫االنتاج‬-‫التسويق‬-‫التقنيات‬
1-‫الحسابات‬Calculation
‫القياسية‬ ‫المواصفات‬
6-‫النماذج‬ ‫عمل‬Model Making

65. 61
‫للتوضيح‬ ‫نماذج‬ ‫عمل‬
0511‫جونس‬ ‫لكريستوفر‬ ‫المنظم‬ ‫التصميم‬ ‫طريقة‬4
‫مجاالت‬ ‫فى‬ ‫التكنولوجى‬ ‫للتقدم‬ ‫كنتيجة‬ ‫ظهرت‬ ‫و‬ ‫الخمسينيات‬ ‫خالل‬ ‫للتصميم‬ ‫منظمة‬ ‫و‬ ‫منطقية‬ ‫طرق‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫ظهر‬
‫النظم‬ ‫و‬ ‫االلى‬ ‫التحكم‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر‬.‫محاوال‬ ‫هناك‬ ‫كانت‬ ‫الفترة‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫و‬‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫االبداع‬ ‫و‬ ‫للخيال‬ ‫اكبر‬ ‫اهمية‬ ‫العطاء‬ ‫ت‬
‫مثل‬ ‫مسميات‬ ‫تحت‬"‫الهندسة‬‫اإلبداعية‬"‫و‬"‫الذهنية‬ ‫العاصفة‬."‫سواء‬ ‫تصميمية‬ ‫عملية‬ ‫اى‬ ‫على‬ ‫جونس‬ ‫طريقة‬ ‫تطبق‬ ‫و‬
‫خالفه‬ ‫او‬ ‫فنية‬ ‫و‬ ‫صناعية‬ ‫او‬ ‫معمارية‬.
‫كتابه‬ ‫فى‬ ‫جونز‬ ‫وصف‬"‫التصميم‬ ‫طرق‬ ‫مقارنة‬:‫اإلستراتيجيات‬"‫عام‬ ‫صدر‬ ‫الذى‬5966‫طرق‬ ‫لفكر‬ ‫العامة‬ ‫االهداف‬
‫بان‬ ‫الوقت‬ ‫ذلك‬ ‫فى‬ ‫المتبعة‬ ‫التصميم‬"‫و‬ ‫التحليلى‬ ‫المنطق‬ ‫بين‬ ‫الموجود‬ ‫التعارض‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫وسيلة‬ ‫اساسا‬ ‫هى‬ ‫الطريقة‬
‫االبداعى‬ ‫التفكير‬.‫بحري‬ ‫المشكلة‬ ‫عناصر‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫التنقل‬ ‫فى‬ ‫حرا‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ ‫اال‬ ‫يعمل‬ ‫ال‬ ‫الخيال‬ ‫ان‬ ‫فى‬ ‫تكمن‬ ‫الصعوبة‬ ‫و‬‫و‬ ‫ة‬
‫خطوة‬ ‫خطوة‬ ‫المنتظم‬ ‫الترتيب‬ ‫عن‬ ‫تخلى‬ ‫ادنى‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫لو‬ ‫يتهدم‬ ‫التحليلى‬ ‫المنطق‬ ‫ان‬ ‫حين‬ ‫فى‬ ‫وقت‬ ‫اى‬ ‫فى‬ ‫و‬ ‫ترتيب‬ ‫باى‬.‫و‬
‫التقدم‬ ‫لتحقيق‬ ‫سويا‬ ‫الحركة‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫المختلفين‬ ‫للنوعين‬ ‫تصميم‬ ‫طريقة‬ ‫اى‬ ‫تتيح‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫لذلك‬.‫تعتمد‬ ‫الموجودة‬ ‫الطرق‬ ‫و‬
‫التخي‬ ‫و‬ ‫المنطق‬ ‫بين‬ ‫متعمد‬ ‫تباعد‬ ‫على‬‫ل‬-‫الحل‬ ‫و‬ ‫المشكلة‬-‫عقل‬ ‫فى‬ ‫منفصلين‬ ‫النسقين‬ ‫هذين‬ ‫ابقاء‬ ‫صعوبة‬ ‫الى‬ ‫فشلها‬ ‫يعود‬ ‫و‬
‫االنسان‬.‫ال‬ ‫فالتصميم‬ ‫لذلك‬‫م‬‫اداة‬ ‫هو‬ ‫نتظم‬‫إلبقاء‬‫داخلية‬ ‫ليست‬ ‫و‬ ‫خارجية‬ ‫بوسائل‬ ‫منفصلين‬ ‫التخيل‬ ‫و‬ ‫المنطق‬.
‫الذاكرة‬ ‫خارج‬ ‫مرتبة‬ ‫بطريقة‬ ‫التصميم‬ ‫معلومات‬ ‫عناصر‬ ‫بتسجيل‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫و‬.‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫و‬‫فى‬ ‫حريصا‬ ‫الشخص‬
‫االحتياجات‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫عن‬ ‫المنطقية‬ ‫االفتراضات‬ ‫من‬ ‫التصميم‬ ‫و‬ ‫التخيلية‬ ‫االفكار‬ ‫فصل‬.‫فى‬ ‫يتطور‬ ‫االفكار‬ ‫تسجيل‬ ‫و‬
‫مراحل‬ ‫ثالثة‬:
0-‫التحليل‬Analysis
‫المت‬ ‫المنطقية‬ ‫االداء‬ ‫مواصفات‬ ‫من‬ ‫كاملة‬ ‫مجموعة‬ ‫الى‬ ‫تقليصها‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫متطلبات‬ ‫بكل‬ ‫قائمة‬ ‫تسجيل‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫و‬‫رابطة‬.
‫مرة‬ ‫الول‬ ‫للمشكلة‬ ‫تعرض‬ ‫عندما‬ ‫له‬ ‫حدثت‬ ‫التى‬ ‫االفكار‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫فيها‬ ‫يقرأ‬ ‫بلقاءات‬ ‫التحليل‬ ‫يبدأ‬ ‫و‬.‫االفكار‬ ‫تلك‬ ‫تجميع‬ ‫يتم‬ ‫و‬
‫المؤثرات‬ ‫من‬ ‫العشوائية‬ ‫االولى‬ ‫المجموعة‬ ‫لتكون‬ ‫نقد‬ ‫او‬ ‫مناقشة‬ ‫بدون‬.‫مجموعات‬ ‫الى‬ ‫تقسيمها‬ ‫يتم‬ ‫و‬.‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬
‫بالحجم‬ ‫االولى‬ ‫المجموعة‬ ‫تختص‬‫مترابطة‬ ‫مجموعات‬ ‫الى‬ ‫المؤثرات‬ ‫باقى‬ ‫تقسيم‬ ‫يتم‬ ‫و‬ ‫التكلفة‬ ‫و‬.‫المؤثر‬ ‫يوضع‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫و‬
‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫فى‬.‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫التفاعالت‬ ‫دراسة‬ ‫يتم‬ ‫المؤثرات‬ ‫من‬ ‫المتكاملة‬ ‫المجموعات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫بعد‬ ‫و‬.‫و‬
‫االداء‬ ‫مواصفات‬ ‫كتابة‬ ‫يتم‬ ‫بعدها‬p-specs‫المتطل‬ ‫عن‬ ‫فيها‬ ‫التعبير‬ ‫يتم‬ ‫التى‬ ‫و‬‫او‬ ‫الشكل‬ ‫تحديد‬ ‫بدون‬ ‫االداء‬ ‫لغة‬ ‫باستخدام‬ ‫بات‬
‫التصميم‬ ‫او‬ ‫المواد‬.
‫يلى‬ ‫ما‬ ‫التحليل‬ ‫مرحلة‬ ‫تتضمن‬ ‫و‬:
5)‫بالمؤثرات‬ ‫عشوائية‬ ‫قائمة‬
2)‫بالمؤثرات‬ ‫مرتبة‬ ‫قائمة‬
3)‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫تحديد‬

66. 66
4)‫المؤثرات‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫دراسة‬
1)‫االداء‬ ‫مواصفات‬ ‫تحديد‬
6)‫التحليل‬ ‫على‬ ‫االتفاق‬
1-‫الحل‬Synthesis
‫المتكامل‬ ‫التصميم‬ ‫لتشكل‬ ‫تجميعها‬ ‫يتم‬ ‫و‬ ‫االداء‬ ‫مواصفات‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫الحلول‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫يتم‬ ‫فيها‬ ‫و‬.‫الحلول‬ ‫ايجاد‬ ‫يتم‬ ‫و‬
‫تصميمات‬ ‫عمل‬ ‫و‬ ‫االداء‬ ‫مواصفات‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫المقبولة‬‫بأقل‬‫الممكنة‬ ‫التنازالت‬.‫يلى‬ ‫ما‬ ‫الحل‬ ‫يتضمن‬ ‫و‬:
5)‫االبداعى‬ ‫التفكير‬
2)‫الجزئية‬ ‫الحلول‬
3)‫المحددات‬
4)‫المتراكبة‬ ‫الحلول‬
1)‫المتكامل‬ ‫الحل‬ ‫وضع‬
‫الذهنية‬ ‫العاصفة‬ ‫مثل‬ ‫للحل‬ ‫تقنيات‬ ‫عدة‬ ‫جونز‬ ‫يصف‬ ‫و‬Brain Storming‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫المنظم‬ ‫التصميم‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫يشير‬ ‫و‬
‫تفا‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫يتم‬ ‫الذى‬ ‫واحد‬ ‫حل‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫يعمل‬ ‫التقليدى‬ ‫التصميم‬ ‫ان‬ ‫فى‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫التقليدية‬ ‫التصميم‬ ‫طرق‬‫صيله‬
‫فى‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫تجميعها‬ ‫يتم‬ ‫التى‬ ‫االداء‬ ‫مواصفات‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫الجزئية‬ ‫الحلول‬ ‫الى‬ ‫بالنظر‬ ‫يهتم‬ ‫المنظم‬ ‫التصميم‬ ‫ان‬ ‫حين‬ ‫فى‬
‫بينها‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫يتم‬ ‫التى‬ ‫المركبة‬ ‫الحلول‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫لتعطى‬ ‫مختلفة‬ ‫مرادفات‬.‫االجزاء‬ ‫حلول‬ ‫بعض‬ ‫تتعارض‬ ‫ان‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫و‬
‫التفاعالت‬ ‫رسم‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬‫بينها‬ ‫التجانس‬ ‫عدم‬ ‫لتفادى‬ ‫بينها‬.
1-‫التقييم‬Evaluation
‫و‬ ‫التصنيع‬ ‫و‬ ‫بالتشغيل‬ ‫المتعلقة‬ ‫خاصة‬ ‫و‬ ‫االداء‬ ‫بمواصفات‬ ‫بالمقارنة‬ ‫المختلفة‬ ‫التصميم‬ ‫مرادفات‬ ‫اختبار‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫و‬
‫المبيعات‬.‫اخ‬ ‫قبل‬ ‫التسويق‬ ‫و‬ ‫االنشاء‬ ‫و‬ ‫للعمل‬ ‫االداء‬ ‫متطلبات‬ ‫تقابل‬ ‫لكى‬ ‫التصميم‬ ‫مرادفات‬ ‫دقة‬ ‫تقييم‬ ‫و‬‫النهائى‬ ‫التصميم‬ ‫تيار‬.
‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫العيوب‬ ‫و‬ ‫السلبيات‬ ‫معرفة‬ ‫هو‬ ‫التقييم‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫و‬‫قبل‬‫رسومات‬ ‫عمل‬ ‫يتم‬ ‫ان‬ ‫قبل‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫تطوير‬ ‫يتم‬ ‫ان‬
‫االستعمال‬ ‫قبل‬ ‫و‬ ‫التركيب‬ ‫قبل‬ ‫و‬ ‫المنتج‬ ‫بيع‬ ‫قبل‬ ‫و‬ ‫االنتاج‬ ‫قبل‬ ‫و‬ ‫التصنيع‬.‫مكلفا‬ ‫يكون‬ ‫سوف‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫بعد‬ ‫الخطأ‬ ‫فمعرفة‬
‫ال‬ ‫وضع‬ ‫بعد‬ ‫جدا‬‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫التكاليف‬ ‫و‬ ‫وقت‬.‫حيث‬ ‫فعال‬ ‫غير‬ ‫هذا‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫الحكم‬ ‫و‬ ‫الخبرة‬ ‫نتيجة‬ ‫تقليديا‬ ‫يعتبر‬ ‫كان‬ ‫التقييم‬ ‫و‬
‫قبل‬ ‫ذى‬ ‫عن‬ ‫تعقيدا‬ ‫اكثر‬ ‫التصميم‬ ‫اصبح‬.‫يلى‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫للتقييم‬ ‫احصائية‬ ‫طريقة‬ ‫جونز‬ ‫يحبذ‬ ‫و‬:
5)‫الموجودة‬ ‫التقييم‬ ‫خبرات‬ ‫تقييم‬ ‫و‬ ‫تجميع‬.
2)‫الرسوما‬ ‫و‬ ‫الجداول‬ ‫استخدام‬‫مصطنعة‬ ‫رؤية‬ ‫لتوفير‬ ‫الحسابات‬ ‫و‬ ‫التجارب‬ ‫و‬ ‫ت‬.
3)‫المنتج‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫قد‬ ‫التى‬ ‫المختلفة‬ ‫التشغيل‬ ‫ظروف‬ ‫لجميع‬ ‫المنطقية‬ ‫التقديرات‬ ‫وضع‬.

67. 69
4)‫مصغرة‬ ‫نماذج‬ ‫تطوير‬‫لإلنتاج‬‫الحقيقى‬ ‫النموذج‬ ‫عمل‬ ‫قبل‬ ‫التشغيل‬ ‫و‬ ‫التسويق‬ ‫و‬.
‫يلى‬ ‫ما‬ ‫التقييم‬ ‫يتضمن‬ ‫و‬:
5)‫التحليل‬ ‫طرق‬
2)‫و‬ ‫االداء‬ ‫تحليل‬‫التسويق‬ ‫و‬ ‫التصنيع‬
‫التالية‬ ‫المجاالت‬ ‫على‬ ‫الطريقة‬ ‫تلك‬ ‫تطبيق‬ ‫يمكن‬ ‫و‬:5-‫يمكن‬ ‫او‬ ‫متوفر‬ ‫التصميمية‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫كم‬ ‫جود‬ ‫و‬
‫عليه‬ ‫الحصول‬-2-‫على‬ ‫التركيز‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ‫مما‬ ‫التقليدى‬ ‫الروتين‬ ‫من‬ ‫خالية‬ ‫التصميم‬ ‫لفريق‬ ‫واضحة‬ ‫مسئوليات‬ ‫وجود‬
‫التطوير‬-3-‫التص‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫االنطالق‬‫التقليدى‬ ‫ميم‬
‫الى‬ ‫جونس‬ ‫طريقة‬ ‫تهدف‬ ‫و‬:5-‫التأخير‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫اعادة‬ ‫و‬ ‫التصميمى‬ ‫الخطأ‬ ‫كمية‬ ‫تقليل‬-2-‫تصميم‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬
‫تقدما‬ ‫و‬ ‫ابتكار‬ ‫اكثر‬.‫تكمن‬ ‫و‬ ‫االبداعى‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫المنطقى‬ ‫التحليل‬ ‫بين‬ ‫المشاكل‬ ‫معالجة‬ ‫الى‬ ‫كذلك‬ ‫جونس‬ ‫طريقة‬ ‫تهدف‬
‫االبد‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫التخيل‬ ‫ان‬ ‫فى‬ ‫المشكلة‬‫المشكلة‬ ‫جوانب‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫التنقل‬ ‫فى‬ ‫بالحرية‬ ‫تمتع‬ ‫اذا‬ ‫اال‬ ‫جيدة‬ ‫بصورة‬ ‫يحدث‬ ‫ال‬ ‫اعى‬
‫خطوة‬ ‫خطوة‬ ‫اتباعها‬ ‫الواجب‬ ‫المنظمة‬ ‫الخطوات‬ ‫المنطقى‬ ‫التحليل‬ ‫يحدد‬ ‫حين‬ ‫فى‬ ‫وقت‬ ‫اى‬ ‫فى‬ ‫و‬ ‫ترتيب‬ ‫بأى‬.‫على‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬ ‫و‬
‫معا‬ ‫التقدم‬ ‫فى‬ ‫التفكير‬ ‫لطريقتى‬ ‫السماح‬ ‫تصميم‬ ‫طريقة‬ ‫اى‬.‫ب‬ ‫الفصل‬ ‫عدم‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬‫الحل‬ ‫و‬ ‫المشكلة‬ ‫بين‬ ‫او‬ ‫التخيل‬ ‫و‬ ‫المنطق‬ ‫ين‬
‫االنسان‬ ‫عقل‬ ‫فى‬ ‫التفكير‬ ‫طريقتى‬ ‫تباعد‬ ‫صعوبة‬ ‫فى‬ ‫سببه‬ ‫الفشل‬ ‫الن‬ ‫متعمدة‬ ‫بطريقة‬.‫المنطق‬ ‫تبقى‬ ‫المنظم‬ ‫التصميم‬ ‫طريقة‬ ‫و‬
‫منفصلين‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬‫بأساليب‬‫االنسان‬ ‫عقل‬ ‫داخل‬ ‫ليس‬ ‫و‬ ‫خارجية‬.
‫هى‬ ‫الطريقة‬ ‫و‬:5-‫حرا‬ ‫العقل‬ ‫يبقى‬‫إلنتاج‬‫االفكار‬‫التحليل‬ ‫عملية‬ ‫يعيق‬ ‫او‬ ‫بمحددات‬ ‫يقيد‬ ‫ان‬ ‫دون‬ ‫وقت‬ ‫اى‬ ‫فى‬ ‫الحلول‬ ‫و‬
-2-‫و‬ ‫التصميم‬ ‫متطلبات‬ ‫جميع‬ ‫يبقى‬ ‫و‬ ‫الذاكرة‬ ‫خارج‬ ‫التصميم‬ ‫معلومات‬ ‫بنود‬ ‫من‬ ‫بند‬ ‫كل‬ ‫بتسجيل‬ ‫يقوم‬ ‫للتسجيل‬ ‫نظام‬ ‫توفير‬
‫من‬ ‫قدر‬ ‫باقل‬ ‫المتطلبات‬ ‫و‬ ‫الحلول‬ ‫لربط‬ ‫منظمة‬ ‫طريقة‬ ‫توفر‬ ‫و‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫عن‬ ‫منفصلة‬ ‫الحلول‬‫التنازالت‬.‫يعنى‬ ‫هذا‬ ‫و‬
‫يتطو‬ ‫الحلول‬ ‫ايجاد‬ ‫الى‬ ‫المشكلة‬ ‫تحليل‬ ‫من‬ ‫العقل‬ ‫انتقال‬ ‫عند‬ ‫انه‬‫اساسية‬ ‫مراحل‬ ‫ثالثة‬ ‫فى‬ ‫التسجيل‬ ‫ر‬.

68. 61
‫رقم‬ ‫شكل‬(72.)‫التصميم‬ ‫مراحل‬:‫والتقييم‬ ‫الحل‬ ‫و‬ ‫التحليل‬.
‫فى‬ ‫متداولة‬ ‫اصبحت‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫للتحليل‬ ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫تقنيات‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫جونز‬ ‫طور‬ ‫قد‬ ‫و‬‫و‬ ‫التاريخ‬ ‫ذلك‬ ‫منذ‬ ‫التصميم‬ ‫مجال‬
‫ا‬ ‫طرق‬ ‫هى‬ ‫المصممين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يعتبرها‬‫االشكال‬ ‫فى‬ ‫كما‬ ‫لتصميم‬

69. 69
‫رقم‬ ‫شكل‬(73.)‫الغرف‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫يبين‬ ‫البسيطة‬ ‫للعالقات‬ ‫البيانى‬ ‫الرسم‬.‫بناء‬ ‫الغرف‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫الشكل‬ ‫يوضح‬ ‫و‬
‫بالحاسب‬ ‫التحليل‬ ‫يناسب‬ ‫الترقيم‬ ‫و‬ ‫الغرف‬ ‫بين‬ ‫الحركة‬ ‫سهولة‬ ‫على‬.

70. 91
‫رقم‬ ‫شكل‬(74.)‫المست‬ ‫حتى‬ ‫االتصاالت‬ ‫كل‬ ‫فيه‬ ‫يظهر‬ ‫و‬ ‫السابق‬ ‫الشكل‬ ‫من‬ ‫المستنبط‬ ‫لالتصال‬ ‫البيانى‬ ‫الرسم‬‫الثالث‬ ‫وى‬
‫مختلفة‬ ‫اسماك‬ ‫ذات‬ ‫بخطوط‬ ‫موضحة‬.

71. 95
‫رقم‬ ‫شكل‬(75.)‫العناصر‬ ‫بين‬ ‫الوظيفية‬ ‫العالقات‬ ‫انماط‬

72. 92
‫رقم‬ ‫شكل‬(76.)‫السابق‬ ‫الشكل‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫العناصر‬ ‫بين‬ ‫لالتصال‬ ‫البيانى‬ ‫الرسم‬.

73. 93
‫رقم‬ ‫شكل‬(77.)‫رقم‬ ‫العنصر‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫ارتباطا‬ ‫العناصر‬ ‫اكثر‬ ‫ترتيب‬ ‫حسب‬ ‫العالقات‬ ‫كل‬ ‫الستيفاء‬ ‫العناصر‬ ‫توزيع‬ ‫اعادة‬1
‫به‬ ‫ارتباطا‬ ‫االكثر‬ ‫العناصر‬ ‫يليه‬ ‫ثم‬.

74. 94
‫رقم‬ ‫شكل‬(78.)‫الى‬ ‫المسكن‬ ‫تقسم‬ ‫قرار‬ ‫يظهر‬ ‫و‬ ‫االخرى‬ ‫المؤثرات‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬ ‫االعتبار‬ ‫فى‬ ‫االخذ‬ ‫مع‬ ‫التوزيع‬ ‫اعادة‬
‫عنصر‬ ‫يصلهم‬ ‫دورين‬‫رقم‬ ‫االتصال‬1
‫رقم‬ ‫شكل‬(79.)‫بينهم‬ ‫الفاصلة‬ ‫العناصر‬ ‫و‬ ‫الغرف‬ ‫احجام‬ ‫االعتبار‬ ‫فى‬ ‫االخذ‬ ‫مع‬ ‫البيانى‬ ‫لرسم‬ ‫تحويل‬(‫الحوائط‬)‫للبدء‬

75. 91
‫الوظيفى‬ ‫االفقى‬ ‫المسقط‬ ‫فى‬
0511‫ارشر‬ ‫لبروس‬ ‫للمصممين‬ ‫منظمة‬ ‫طريقة‬Bruce Archer5
‫و‬ ‫المناسبة‬ ‫المادة‬ ‫اختيار‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫التقليدى‬ ‫التصميم‬ ‫فن‬‫محددات‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫جمالية‬ ‫و‬ ‫وظيفية‬ ‫احتياجات‬ ‫لمقابلة‬ ‫تشكيلها‬
‫االخيرة‬ ‫السنوات‬ ‫فى‬ ‫تعقيدا‬ ‫اكثر‬ ‫اصبح‬ ‫المتاحة‬ ‫التصنيع‬ ‫طرق‬.‫و‬ ‫محدودة‬ ‫المواد‬ ‫و‬ ‫بسيطة‬ ‫المستعملين‬ ‫احتياجات‬ ‫كانت‬
‫يسر‬ ‫و‬ ‫بسهولة‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫مقابلة‬ ‫المصمم‬ ‫بأمكان‬ ‫كان‬ ‫و‬ ‫بدائية‬ ‫التصنيع‬ ‫طرق‬.‫احت‬ ‫المصمم‬ ‫تقابل‬ ‫اليوم‬ ‫و‬‫و‬ ‫مستعملين‬ ‫ياجات‬
‫متباينة‬ ‫تسويق‬.‫حساباتها‬ ‫فى‬ ‫للخطأ‬ ‫مجال‬ ‫ال‬ ‫تكاليف‬ ‫و‬ ‫حديثة‬ ‫تصنيع‬ ‫طرق‬ ‫و‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫حصر‬ ‫ال‬ ‫عدد‬ ‫فهناك‬.‫نجد‬ ‫لذا‬
‫و‬ ‫النظم‬ ‫و‬ ‫االنسان‬ ‫و‬ ‫بالبيئة‬ ‫الخاصة‬ ‫المعلومات‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫الذى‬ ‫للتصميم‬ ‫التقنى‬ ‫االتجاه‬ ‫الى‬ ‫للتصميم‬ ‫الفنى‬ ‫االتجاه‬ ‫من‬ ‫تحول‬
‫علوم‬ ‫و‬ ‫التسويق‬‫التصميمى‬ ‫الفكر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االدارة‬.‫الحرفى‬ ‫التصميم‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫بالنظم‬ ‫التصميم‬ ‫نحو‬ ‫تحول‬ ‫فهناك‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(80.)‫للتصميم‬ ‫منظمة‬ ‫طريقة‬-‫ارشر‬ ‫بروس‬6
‫و‬ ‫الجريدة‬ ‫صفحة‬ ‫اعداد‬ ‫عند‬ ‫بالتصميم‬ ‫المحرر‬ ‫يقوم‬ ‫و‬ ‫لمسكن‬ ‫مخططات‬ ‫اعداد‬ ‫عند‬ ‫بالتصميم‬ ‫المعمارى‬ ‫المهندس‬ ‫يقوم‬

76. 96
‫الفنان‬ ‫لكن‬‫الفنى‬ ‫بالعمل‬ ‫قام‬ ‫اذا‬ ‫اما‬ ‫بنحته‬ ‫سيقوم‬ ‫لما‬ ‫مسبق‬ ‫نموذج‬ ‫اعد‬ ‫اذا‬ ‫اال‬ ‫التصميم‬ ‫بعملية‬ ‫يقوم‬ ‫ال‬ ‫تمثال‬ ‫ينحت‬ ‫الذى‬
‫فنى‬ ‫بعمل‬ ‫يقوم‬ ‫انما‬ ‫و‬ ‫بالتصميم‬ ‫يقوم‬ ‫ال‬ ‫فهو‬ ‫النهاية‬ ‫فى‬ ‫يتوقعه‬ ‫لما‬ ‫سابق‬ ‫تصور‬ ‫وضع‬ ‫دون‬ ‫مباشرة‬.‫االوحد‬ ‫و‬ ‫الهام‬ ‫فالعنصر‬
‫ا‬ ‫عليه‬ ‫سيكون‬ ‫ما‬ ‫توقع‬ ‫هو‬ ‫التصميم‬ ‫عملية‬ ‫فى‬‫ابتكارية‬ ‫كعملية‬ ‫متوقع‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫بتحديد‬ ‫عمله‬ ‫قبل‬ ‫لشئ‬.‫يضم‬ ‫التعريف‬ ‫هذا‬ ‫و‬
‫و‬ ‫الحرف‬ ‫اغلب‬ ‫و‬ ‫الصناعى‬ ‫التصميم‬ ‫و‬ ‫النظم‬ ‫هندسة‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫الهندسية‬ ‫التخصصات‬ ‫اغلب‬ ‫و‬ ‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬ ‫انشطة‬
‫العلوم‬ ‫بعض‬ ‫و‬ ‫التطبيقية‬ ‫الفنون‬.‫م‬ ‫بالتعامل‬ ‫تعنى‬ ‫هى‬ ‫و‬ ‫االستكشاف‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫الحلول‬ ‫تحدد‬ ‫هى‬ ‫و‬‫المصادر‬ ‫و‬ ‫المحددات‬ ‫ع‬
‫عشوائية‬ ‫اجراءات‬ ‫اتخاذ‬ ‫من‬ ‫بدال‬.
‫هو‬ ‫التصميم‬ ‫بداية‬‫احتياج‬‫لمقابلته‬ ‫عوائق‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬ ‫او‬ ‫مباشرة‬ ‫االحتياج‬ ‫هذا‬ ‫يقابل‬ ‫ان‬ ‫اما‬.‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫الوسائل‬ ‫ايجاد‬
‫المشكلة‬ ‫يوجد‬ ‫المصاعب‬.‫الت‬ ‫المشكلة‬ ‫تتواجد‬ ‫الصعوبات‬ ‫الحتواء‬ ‫الوسائل‬ ‫لتحديد‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫بمحاولة‬ ‫و‬‫صميمية‬.
‫ككل‬ ‫توفيره‬ ‫المطلوب‬ ‫النظام‬ ‫االعتبار‬ ‫فى‬ ‫االخذ‬ ‫هو‬ ‫التصميم‬ ‫عناصر‬ ‫اهم‬ ‫و‬.
0519‫البريطانيين‬ ‫للمعماريين‬ ‫الملكية‬ ‫للجمعية‬ ‫العمل‬ ‫خطة‬RIBA
‫البريطانيين‬ ‫للمعماريين‬ ‫الملكية‬ ‫للجمعية‬ ‫ادارتها‬ ‫و‬ ‫المهنة‬ ‫ممارسة‬ ‫كتاب‬ ‫فى‬(RIBA)‫التى‬ ‫التالية‬ ‫الخريطة‬ ‫تظهر‬
‫العملي‬ ‫مراحل‬ ‫توضح‬‫التالية‬ ‫االربعة‬ ‫التصميمية‬ ‫ة‬:
5-‫المعلومات‬ ‫جمع‬Assimilation
‫الدراسة‬ ‫محل‬ ‫بالمشكلة‬ ‫الخاصة‬ ‫المعلومات‬ ‫خاصة‬ ‫و‬ ‫ترتيبها‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫مرحلة‬.‫بالمشروع‬ ‫التعريف‬ ‫تتضمن‬ ‫و‬
‫النهائى‬ ‫البرنامج‬ ‫و‬ ‫االولى‬ ‫البرنامج‬ ‫و‬.
2-‫عامة‬ ‫دراسة‬General Study
‫ا‬ ‫طبيعة‬ ‫استكشاف‬ ‫و‬ ‫عامة‬ ‫دراسة‬‫الحل‬ ‫طرق‬ ‫و‬ ‫المتاحة‬ ‫الحلول‬ ‫و‬ ‫لمشكلة‬.‫التقييم‬ ‫و‬ ‫االشكال‬ ‫ايجاد‬ ‫و‬.
3-‫الحل‬ ‫تطوير‬Development
‫الثانية‬ ‫الخطوة‬ ‫خالل‬ ‫المختارة‬ ‫الحلول‬ ‫او‬ ‫الحل‬ ‫تطوير‬.
4-‫الحل‬ ‫توصيل‬Communication
‫الحلول‬ ‫او‬ ‫الحل‬ ‫توصيل‬‫لألشخاص‬‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫خارج‬ ‫او‬ ‫داخل‬.

77. 99
‫رقم‬ ‫شكل‬(81.)‫البريطانيين‬ ‫للمعماريين‬ ‫الملكية‬ ‫الجمعية‬ ‫حسب‬ ‫التصميمية‬ ‫العملية‬RIBA7
‫متتالية‬ ‫بالضرورة‬ ‫ليست‬ ‫المراحل‬ ‫هذه‬ ‫ان‬ ‫او‬ ‫مرحلة‬ ‫لكل‬ ‫محددات‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫التصميمية‬ ‫للعملية‬ ‫التصور‬ ‫هذا‬ ‫يعيب‬ ‫و‬
‫من‬ ‫الخطوات‬ ‫تتبع‬ ‫المنطقى‬ ‫من‬ ‫انه‬ ‫يبدو‬ ‫لنه‬ ‫غير‬5‫الى‬4‫ع‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬‫السابقة‬ ‫للمراحل‬ ‫ودة‬
‫ذلك‬ ‫االمر‬ ‫استدعى‬ ‫كلما‬.‫الطريقة‬ ‫على‬ ‫ليس‬ ‫و‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫المنتج‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫التصور‬ ‫هذا‬ ‫ان‬ ‫نجد‬ ‫كذلك‬.
‫البريطانيين‬ ‫للمعماريين‬ ‫الملكية‬ ‫للجمعية‬ ‫ادارتها‬ ‫و‬ ‫المهنة‬ ‫ممارسة‬ ‫كتاب‬ ‫يتضمن‬ ‫و‬(RIBA)‫للعمل‬ ‫تفصيلية‬ ‫خطة‬ ‫ايضا‬
Plan of Work‫كالتالى‬ ‫مراحله‬ ‫و‬:
5-‫العمل‬ ‫فى‬ ‫الشروع‬Inception
2-‫الجدوى‬Feasibility
3-‫االولى‬ ‫االقتراح‬Outline Proposals
4-‫االولى‬ ‫التصميم‬Scheme Design
1-‫التفصيليى‬ ‫التصميم‬Detailed Design
6-‫االنتاج‬ ‫معلومات‬Production Information
9-‫الكميات‬ ‫قوائم‬Bills of Quantities
1-‫العطاءات‬ ‫طرح‬Tender Action
9-‫للمشروع‬ ‫التخطيط‬Project Planning
51-‫الموقع‬ ‫عمليات‬Operations on Site
55-‫العمل‬ ‫استكمال‬Completion
52-‫العمل‬ ‫مراجعة‬Feedback
‫حتى‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫استكمال‬ ‫و‬ ‫العطاءات‬ ‫و‬ ‫الكميات‬ ‫الى‬ ‫التصميمية‬ ‫المعمارى‬ ‫مهمة‬ ‫تتعدى‬ ‫انها‬ ‫هو‬ ‫الخطة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫ما‬ ‫اهم‬ ‫و‬

78. 91
‫المشرو‬ ‫مراجعة‬‫القادمة‬ ‫العملية‬ ‫لتحسين‬ ‫المستفادة‬ ‫الدروس‬ ‫المصمم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتعلم‬ ‫التى‬ ‫ع‬.‫على‬ ‫تحتوى‬ ‫ايضا‬ ‫هى‬ ‫و‬
‫وصف‬ ‫تغيير‬ ‫يجب‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫التصميم‬ ‫تفاصيل‬ ‫قبل‬ ‫و‬ ‫االولى‬ ‫التصميم‬ ‫بعد‬ ‫االولى‬ ‫العمل‬ ‫فى‬ ‫فاصلتين‬ ‫نقطتين‬‫بعد‬ ‫المشروع‬
‫حيث‬ ‫التصميم‬ ‫تفاصيل‬ ‫بعد‬ ‫الثانية‬ ‫و‬ ‫النقطة‬ ‫هذه‬"‫ا‬ ‫فى‬ ‫تغييرات‬ ‫اى‬‫تحدث‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫التكلفة‬ ‫او‬ ‫الشكل‬ ‫و‬ ‫الحجم‬ ‫و‬ ‫لوظيفة‬
‫للعمل‬ ‫اجهاض‬."
‫سبتمبر‬0519‫االبتكارى‬ ‫التصميم‬ ‫مجموعة‬Design Innovation Group
‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫للعلوم‬ ‫برمنجهام‬ ‫كلية‬ ‫فى‬ ‫مؤتمرا‬ ‫االبتكارى‬ ‫التصميم‬ ‫مجموعة‬ ‫عقدت‬(‫االن‬ ‫اوستن‬ ‫جامعة‬)‫سبتمبر‬ ‫فى‬
5961‫بعنوان‬ ‫كتابا‬ ‫اصدرت‬ ‫و‬"‫طرق‬‫التصميم‬"‫سنة‬5966.
‫ابريل‬0511‫التصميم‬ ‫تعليم‬ ‫مؤتمر‬-‫العمارة‬ ‫فى‬ ‫التصميم‬ ‫طرق‬
‫اولم‬ ‫فى‬ ‫المؤتمر‬ ‫عقد‬Ulm‫ابريل‬ ‫فى‬5966‫الطريقة‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫التصميم‬ ‫طرق‬ ‫مشروعات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫فيه‬ ‫قدمت‬ ‫و‬
‫العمارة‬ ‫مدارس‬ ‫فى‬ ‫للتطبيق‬ ‫المصممة‬ ‫المنظمة‬.
‫ابريل‬0511‫لن‬ ‫فى‬ ‫التصميم‬ ‫بحوث‬ ‫مجموعة‬ ‫تأسيس‬‫دن‬
‫لندن‬ ‫فى‬ ‫التصميم‬ ‫بحوث‬ ‫مجموعة‬ ‫تأسست‬Design Methods Group (DMG) - London‫مجلة‬ ‫اصدرت‬ ‫التى‬
‫للتكنولوجيا‬ ‫ماساشوستس‬ ‫كلية‬ ‫فى‬ ‫مؤتمر‬ ‫عقدت‬ ‫و‬MIT‫ابريل‬ ‫فى‬5961‫امريكا‬ ‫فى‬ ‫البيئى‬ ‫التصميم‬ ‫بحوث‬ ‫جمعية‬ ‫و‬
Environmental Design Research Association (EDRA) - United States‫ال‬‫فى‬ ‫اجتماعاتها‬ ‫عقدت‬ ‫تى‬
‫هيل‬ ‫شابل‬5969‫بتسبرج‬ ‫و‬5991‫انجلوس‬ ‫لوس‬ ‫و‬5992.
0511‫تافيستوك‬Tavistock8
‫اعدها‬ ‫دراسة‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫البريطانية‬ ‫المعماريين‬ ‫للمهندسين‬ ‫الملكية‬ ‫للجمعية‬ ‫العمل‬ ‫خطة‬ ‫تعديل‬ ‫يتم‬ ‫ان‬ ‫المفترض‬ ‫من‬ ‫كان‬
‫االعوام‬ ‫خالل‬ ‫تافيستوك‬5963‫الى‬5966‫النه‬ ‫التقرير‬ ‫ان‬ ‫اال‬‫االطالق‬ ‫على‬ ‫مشجعا‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫الدراسة‬ ‫لتلك‬ ‫ائى‬.‫التقرير‬ ‫اشار‬
‫المجموعات‬ ‫تربط‬ ‫التى‬ ‫التصميم‬ ‫انساق‬ ‫لكل‬ ‫المالزمة‬ ‫الصعوبات‬ ‫الى‬‫جامد‬ ‫لترتيب‬ ‫االفراد‬ ‫او‬‫لإلحداث‬.‫التقرير‬ ‫اشار‬ ‫فقد‬
‫التقرير‬ ‫قال‬ ‫و‬ ‫اختبارها‬ ‫تم‬ ‫التى‬ ‫الدراسية‬ ‫الحاالت‬ ‫بعض‬ ‫الى‬:
‫تصمي‬ ‫قرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫مرة‬ ‫كل‬ ‫فى‬‫نفسه‬ ‫القرار‬ ‫فى‬ ‫تغيير‬ ‫تحدث‬ ‫قد‬ ‫التى‬ ‫االفعال‬ ‫ردود‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫يحدث‬ ‫مى‬.‫اذا‬ ‫و‬
‫يقوم‬ ‫لن‬ ‫التأثير‬ ‫هذا‬ ‫حدوث‬ ‫يتوقع‬ ‫الذى‬ ‫االتصال‬ ‫نظام‬ ‫فان‬ ‫الدقة‬ ‫من‬ ‫درجة‬ ‫باى‬ ‫قرار‬ ‫لكل‬ ‫الكامل‬ ‫التأثير‬ ‫توقع‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫كان‬
‫بعمله‬.‫مل‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫تصريحات‬ ‫حول‬ ‫الشك‬ ‫ان‬ ‫الدراسية‬ ‫الحاالت‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫ان‬ ‫وجدنا‬‫التمويل‬ ‫و‬ ‫الموافقات‬ ‫و‬ ‫االرض‬ ‫كية‬
‫التصميم‬ ‫و‬ ‫الموجز‬ ‫مراحل‬ ‫تحير‬.‫عدم‬‫التأكد‬‫منتظم‬ ‫بشكل‬ ‫العمل‬ ‫لتخطيط‬ ‫محاولة‬ ‫اى‬ ‫تضحد‬ ‫العمالة‬ ‫و‬ ‫المواد‬ ‫توافر‬ ‫من‬.‫و‬
‫الخاطئة‬ ‫المعلومات‬ ‫المعلومات‬ ‫تقديم‬ ‫سوء‬ ‫من‬ ‫ايضا‬ ‫يحدث‬ ‫التشوش‬.
‫يكو‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫التصميم‬ ‫نسق‬ ‫ان‬ ‫حقيقة‬ ‫تافيستوك‬ ‫تقرير‬ ‫يؤكد‬ ‫و‬‫متتابعا‬ ‫ن‬.‫حلقات‬ ‫وجود‬ ‫تصميم‬ ‫نسق‬ ‫اى‬ ‫على‬ ‫فيتحتم‬
‫مرحلة‬ ‫اى‬ ‫فى‬ ‫اخرى‬ ‫مرة‬ ‫بالدخول‬ ‫الجديدة‬ ‫للمعلومات‬ ‫تسمح‬ ‫مراجعة‬.

79. 99
0511‫للتكنولوجيا‬ ‫بورتسماوث‬ ‫كلية‬ ‫فى‬ ‫العمارة‬ ‫فى‬ ‫التصميم‬ ‫طرق‬ ‫مؤتمر‬
0511‫التخطيط‬ ‫فى‬ ‫التصميم‬ ‫نسق‬ ‫و‬ ‫ليفن‬
‫تنفيذه‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬ ‫انه‬ ‫دليل‬ ‫اى‬ ‫يوجد‬ ‫فال‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫تم‬ ‫اذا‬ ‫انه‬ ‫ليفن‬ ‫يرى‬.‫مختلف‬ ‫شئ‬ ‫ليعن‬ ‫فهمه‬ ‫او‬ ‫اهماله‬ ‫الممكن‬ ‫فمن‬
‫منه‬ ‫قصد‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫تماما‬.
0515‫و‬ ‫ماركوس‬0511‫ميفر‬Marcus and Meaver
‫سنة‬ ‫ماركوس‬ ‫قام‬5969‫سنة‬ ‫ميفر‬ ‫و‬5991‫اتخ‬ ‫مراحل‬ ‫لتشمل‬ ‫التصميمية‬ ‫العملية‬ ‫خريطة‬ ‫بتطوير‬‫العملية‬ ‫و‬ ‫القرار‬ ‫اذ‬
‫التصميمية‬.‫المختلف‬ ‫المراحل‬ ‫فى‬ ‫يمر‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫المصمم‬ ‫ان‬ ‫اقترحوا‬ ‫قد‬ ‫و‬(‫تحليل‬-‫حل‬-‫تقييم‬-‫قرار‬)‫مختلفة‬ ‫مستويات‬ ‫فى‬
‫تفاصيلها‬ ‫فى‬ ‫تتدرج‬ ‫التصميم‬ ‫من‬.
‫تح‬ ‫و‬ ‫ترتيب‬ ‫اساسا‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫االهداف‬ ‫ترتيب‬ ‫و‬ ‫المتاحة‬ ‫المعلومات‬ ‫فى‬ ‫الروابط‬ ‫و‬ ‫العالقات‬ ‫استكشاف‬ ‫هو‬ ‫التحليل‬‫ديد‬
‫التصميمية‬ ‫المشكلة‬.
‫الحلول‬ ‫ايجاد‬ ‫محاولة‬ ‫اساسا‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫المطروحة‬ ‫للمشكلة‬ ‫فعل‬ ‫رد‬ ‫لتكوين‬ ‫محاولة‬ ‫هو‬ ‫الحل‬.
‫مقارنة‬ ‫المقترحة‬ ‫للحلول‬ ‫ناقد‬ ‫تقييم‬ ‫تقديم‬ ‫هو‬ ‫التقييم‬‫باألهداف‬‫التحليل‬ ‫فى‬ ‫المحددة‬.

80. 11
‫رقم‬ ‫شكل‬(82.)‫ميفر‬ ‫و‬ ‫ماركوس‬ ‫حسب‬ ‫التصميمية‬ ‫العملية‬9
0511‫بر‬ ‫جيوفرى‬‫ودبنت‬Geoffrey Broadbent
‫القدرات‬ ‫باالخص‬ ‫و‬ ‫الفراغية‬ ‫بالقدرات‬ ‫تختص‬ ‫انها‬ ‫نجد‬ ‫المعمارى‬ ‫يستخدمها‬ ‫التى‬ ‫المتميزة‬ ‫المهارات‬ ‫فصل‬ ‫حاولنا‬ ‫اذا‬
‫الخارجية‬ ‫و‬ ‫الداخلية‬ ‫الفراغات‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫فى‬ ‫المبانى‬ ‫اشكال‬ ‫انتاج‬ ‫و‬ ‫تصور‬ ‫على‬.10
‫المعم‬ ‫ان‬ ‫وجد‬ ‫متأنية‬ ‫دراسة‬ ‫بعد‬ ‫انه‬ ‫برودبنت‬ ‫يقول‬‫هى‬ ‫و‬ ‫االبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫االشكال‬ ‫النتاج‬ ‫طرق‬ ‫اربع‬ ‫استخدموا‬ ‫اريين‬:
5-‫النفعى‬ ‫او‬ ‫الواقعى‬Pragmatic
2-‫التماثل‬Iconic
3-‫المناظرة‬ ‫او‬ ‫التشبيه‬Analogic
4-‫المعيارى‬ ‫او‬ ‫القانونى‬Canonic
0-‫النفعى‬ ‫او‬ ‫الواقعى‬ ‫التصميم‬Pragmatic Design

81. 15
‫اسلوب‬ ‫اتخذوا‬ ‫االوائل‬ ‫المصممون‬ ‫ان‬ ‫يبدو‬‫الخطأ‬ ‫و‬ ‫بالتجربة‬ ‫اسسوا‬ ‫و‬ ‫اليد‬ ‫فى‬ ‫المتوفرة‬ ‫المواد‬ ‫باستخدام‬ ‫لمهمتهم‬ ‫واقعى‬
‫بوعى‬ ‫استخدامها‬ ‫ثم‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫المواد‬ ‫اى‬.‫منذ‬ ‫االن‬ ‫نعرفه‬ ‫الذى‬ ‫االنسان‬ ‫ظهر‬41111‫و‬ ‫االدوات‬ ‫استخد‬ ‫و‬ ‫سنة‬
‫الجبال‬ ‫كهوف‬ ‫فى‬ ‫استطاع‬ ‫ووقتما‬ ‫استطاع‬ ‫اينما‬ ‫عاش‬ ‫و‬ ‫االسلحة‬.‫رح‬ ‫اخذته‬ ‫و‬ ‫صيادا‬ ‫كان‬ ‫و‬‫مسكنه‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫الصيد‬ ‫الت‬.‫و‬
‫مأوى‬ ‫يبنى‬ ‫ان‬ ‫عليه‬ ‫كان‬ ‫لذلك‬ ‫االشياء‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫المفترسة‬ ‫الحيوانات‬ ‫من‬ ‫نفسه‬ ‫يحمى‬ ‫و‬ ‫ينام‬ ‫و‬ ‫يستريح‬ ‫ان‬ ‫عليه‬ ‫كان‬(‫او‬ ‫ملجأ‬
‫محمى‬)‫له‬.‫الشكل‬ ‫اتخذ‬ ‫منها‬ ‫العديد‬ ‫و‬ ‫االولى‬ ‫العصور‬ ‫فى‬ ‫لنفسه‬ ‫االنسان‬ ‫بناها‬ ‫التى‬ ‫المالجئ‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يتبقى‬ ‫لم‬ ‫و‬
‫االسطوانى‬.
‫جلود‬ ‫و‬ ‫عظام‬ ‫و‬ ‫االشجار‬ ‫فروع‬ ‫بعض‬ ‫و‬ ‫الصغيرة‬ ‫االحجار‬ ‫مثل‬ ‫مشجعة‬ ‫غير‬ ‫االول‬ ‫للبناء‬ ‫المتوفرة‬ ‫المواد‬ ‫كانت‬ ‫و‬
‫الحيوانات‬.‫االشجار‬ ‫جزوع‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫فوقها‬ ‫غطاء‬ ‫اقامة‬ ‫و‬ ‫الشكل‬ ‫بيضاوية‬ ‫االرض‬ ‫فى‬ ‫حفر‬ ‫عمل‬ ‫الى‬ ‫الصيادون‬ ‫عمد‬ ‫لذلك‬
‫الحفر‬ ‫فوق‬ ‫قوى‬ ‫قوس‬ ‫لتكوين‬ ‫الحيوانات‬ ‫عظام‬ ‫و‬ ‫االغصان‬ ‫و‬‫ة‬.‫االطراف‬ ‫فى‬ ‫تثبت‬ ‫و‬ ‫الحيوانات‬ ‫بجلود‬ ‫تغطى‬ ‫كانت‬ ‫و‬
‫العظام‬ ‫و‬ ‫بالحجارة‬.‫المفترسة‬ ‫الحيوانات‬ ‫من‬ ‫حماية‬ ‫لنفسه‬ ‫وفر‬ ‫و‬ ‫الجوية‬ ‫الظروف‬ ‫و‬ ‫السئ‬ ‫الجو‬ ‫االول‬ ‫االنسان‬ ‫اتقى‬ ‫بذلك‬ ‫و‬
‫الهائمة‬.‫ذلك‬ ‫من‬ ‫الكثر‬ ‫كان‬ ‫االحتياج‬ ‫لكن‬ ‫و‬.‫الخيمة‬ ‫داخل‬ ‫للنار‬ ‫اماكن‬ ‫فاقامو‬ ‫قاسى‬ ‫احيانا‬ ‫يكون‬ ‫فالجو‬‫غيروا‬ ‫بذلك‬ ‫و‬ ‫للتدفئة‬
‫االمطار‬ ‫و‬ ‫الرياح‬ ‫اتقاء‬ ‫بعد‬ ‫المادى‬ ‫المناخ‬.
‫االنسانية‬ ‫االنشطة‬ ‫بعض‬ ‫يمكن‬ ‫مما‬ ‫القاسية‬ ‫بالطبيعة‬ ‫المعطى‬ ‫الجو‬ ‫تغيير‬ ‫كان‬ ‫للبناء‬ ‫االساسى‬ ‫السبب‬ ‫ان‬ ‫نرى‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫و‬
(‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫النوم‬ ‫و‬ ‫الراحة‬)‫سهولة‬ ‫و‬ ‫راحة‬ ‫فى‬ ‫تتم‬ ‫الن‬.‫ع‬ ‫تؤثر‬ ‫فهى‬ ‫ذلك‬ ‫تفعل‬ ‫المبانى‬ ‫كل‬‫احتياجات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫لى‬
‫االرض‬ ‫من‬ ‫منطقة‬ ‫اى‬ ‫فى‬ ‫المناخ‬ ‫و‬ ‫االنسان‬.‫المناخ‬ ‫يوفر‬ ‫ال‬ ‫المعطى‬ ‫فالموقع‬ ‫للبناء‬ ‫الرئيسى‬ ‫السبب‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ ‫زال‬ ‫ما‬ ‫و‬
‫نفعل‬ ‫ان‬ ‫نريد‬ ‫لما‬ ‫السنة‬ ‫اوقات‬ ‫بعض‬ ‫فى‬ ‫المناسب‬.
‫المادى‬ ‫المناخ‬ ‫تغيير‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫االن‬ ‫هناك‬ ‫و‬.‫يتغي‬ ‫و‬ ‫يغير‬ ‫ابينا‬ ‫ام‬ ‫شئنا‬ ‫فالمبنى‬‫الثقافى‬ ‫المناخ‬ ‫عوامل‬ ‫ببعض‬ ‫ر‬
(‫و‬ ‫االخالقية‬ ‫و‬ ‫الجمالية‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬ ‫و‬ ‫السياسية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬)...‫الغرض‬ ‫يبقى‬ ‫العام‬ ‫للمناخ‬ ‫الواسعة‬ ‫الرؤية‬ ‫هذه‬ ‫بتوفير‬ ‫و‬
‫تغيير‬ ‫هو‬ ‫المبنى‬ ‫من‬‫المناخ‬‫المحيط‬.
‫العمارة‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫االساسية‬ ‫الحقائق‬ ‫بعض‬ ‫االول‬ ‫الصياد‬ ‫خيام‬ ‫تثير‬ ‫و‬.‫بان‬ ‫ترجح‬ ‫و‬‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫طريقة‬ ‫او‬
‫الخطأ‬ ‫و‬ ‫التجربة‬ ‫هو‬ ‫البنائى‬ ‫للشكل‬trial and error‫تعمل‬ ‫بطريقة‬ ‫معا‬ ‫وضعها‬ ‫و‬ ‫المتاحة‬ ‫المواد‬ ‫باستخدام‬.

82. 12
‫رقم‬ ‫شكل‬(83.)‫االول‬ ‫الصياد‬ ‫خيام‬41111‫الميالد‬ ‫قبل‬
‫ب‬ ‫فى‬ ‫يستخدم‬ ‫زال‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫البناء‬ ‫طرق‬ ‫اول‬ ‫كان‬ ‫النفعى‬ ‫او‬ ‫الواقعى‬ ‫التصميم‬‫نتعرف‬ ‫ان‬ ‫نريد‬ ‫عندما‬ ‫خاصة‬ ‫و‬ ‫الظروف‬ ‫عض‬
‫الجديدة‬ ‫المواد‬ ‫عمل‬ ‫كيفية‬ ‫على‬.
‫السنين‬ ‫من‬ ‫االف‬ ‫لعدة‬ ‫الشكل‬ ‫بنفس‬ ‫استخدمها‬ ‫يتم‬ ‫للبناء‬ ‫طريقة‬ ‫قواعد‬ ‫تتأسس‬ ‫عندما‬ ‫و‬.‫خيام‬ ‫مع‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ ‫كان‬ ‫و‬
‫لحوالى‬ ‫تستخدم‬ ‫كانت‬ ‫التى‬ ‫االول‬ ‫الصياد‬31111‫سنة‬.‫كيفية‬ ‫لتفسير‬ ‫نظريات‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬ ‫و‬‫اماكن‬ ‫فى‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫انتشار‬
‫ينتشر‬ ‫و‬ ‫معين‬ ‫وقت‬ ‫فى‬ ‫معين‬ ‫مكان‬ ‫فى‬ ‫ينشأ‬ ‫كان‬ ‫التقنيات‬ ‫انتقال‬ ‫ترجح‬ ‫التى‬ ‫االنتشار‬ ‫نظرية‬ ‫منها‬ ‫و‬ ‫السنين‬ ‫االف‬ ‫عبر‬ ‫مختلفة‬
‫العقل‬ ‫الن‬ ‫مختلفة‬ ‫اماكن‬ ‫عدة‬ ‫فى‬ ‫مرات‬ ‫عدة‬ ‫اكتشافها‬ ‫تم‬ ‫تقنية‬ ‫اى‬ ‫ان‬ ‫ترى‬ ‫التى‬ ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫هناك‬ ‫و‬ ‫الحضارى‬ ‫باالتصال‬
‫ال‬‫ينتجها‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫الحلول‬ ‫انواع‬ ‫تحدد‬ ‫بطرقة‬ ‫يعمل‬ ‫فانه‬ ‫االمكانيات‬ ‫بنفس‬ ‫حلها‬ ‫مطلوب‬ ‫مشاكل‬ ‫يصادف‬ ‫عندما‬ ‫بشرى‬.
‫معينة‬ ‫ثقافة‬ ‫فى‬ ‫باستمرار‬ ‫تستخدم‬ ‫كانت‬ ‫للمبانى‬ ‫محددة‬ ‫اشكال‬ ‫ان‬ ‫تقول‬ ‫الحقائق‬ ‫فان‬ ‫هذا‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬.‫عديدة‬ ‫اسباب‬ ‫هناك‬ ‫و‬
‫االم‬ ‫و‬ ‫فيه‬ ‫التحكم‬ ‫المطلوب‬ ‫فالمناخ‬ ‫لذلك‬‫االخص‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫الزمن‬ ‫من‬ ‫طويلة‬ ‫لفترات‬ ‫تتغير‬ ‫بم‬ ‫التحكم‬ ‫لهذا‬ ‫المتوافرة‬ ‫كانيات‬
‫المكان‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫استمرت‬ ‫التى‬ ‫للقبائل‬.‫المتنقلة‬ ‫لبيوتهم‬ ‫ثابتة‬ ‫اشكال‬ ‫لهم‬ ‫كان‬ ‫الرحل‬ ‫البدو‬ ‫حتى‬ ‫و‬.‫االمثلة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫و‬
‫االسكيمو‬ ‫بيوت‬ ‫و‬ ‫السوداء‬ ‫العربية‬ ‫الخيام‬ ‫مثل‬.‫هذ‬ ‫من‬ ‫اى‬ ‫يعش‬ ‫لم‬ ‫بالطبع‬ ‫و‬‫استمرت‬ ‫البناء‬ ‫طريقة‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫طويال‬ ‫البيوت‬ ‫ه‬
‫تغيير‬ ‫دون‬ ‫طويلة‬ ‫لقرون‬.‫بيته‬ ‫يبنى‬ ‫كيف‬ ‫يعرف‬ ‫القبيلة‬ ‫فى‬ ‫فرد‬ ‫فكل‬.

83. 13
‫رقم‬ ‫شكل‬(84.)‫قبة‬ ‫لتصبح‬ ‫بعض‬ ‫فوق‬ ‫بعضها‬ ‫حلقات‬ ‫فى‬ ‫وضعها‬ ‫يتم‬ ‫الثلج‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫قوالب‬ ‫من‬ ‫يبنى‬ ‫االسكيمو‬ ‫بيت‬
‫الحيوانات‬ ‫بجلود‬ ‫الداخل‬ ‫من‬ ‫تغطيتها‬ ‫يتم‬ ‫مفرغة‬‫بالدخول‬ ‫البارد‬ ‫للهواء‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ‫المدخل‬ ‫حماية‬ ‫يتم‬ ‫و‬ ‫تدفئتها‬ ‫و‬
‫االماكن‬ ‫فى‬ ‫و‬ ‫االمكان‬ ‫بقدر‬ ‫بالحرارة‬ ‫يحتفظ‬ ‫بحيث‬ ‫تصميمه‬ ‫يتم‬ ‫البارد‬ ‫المناخ‬ ‫فى‬ ‫المسكن‬ ‫شكل‬ ‫فان‬ ‫متوقع‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫و‬
‫تعدي‬ ‫يتم‬ ‫كان‬ ‫البدوية‬ ‫الخيام‬ ‫حتى‬ ‫و‬ ‫يتخلله‬ ‫ان‬ ‫للهواء‬ ‫يسمح‬ ‫بحيث‬ ‫مفتوحا‬ ‫االنشاء‬ ‫يكون‬ ‫الحارة‬‫الرياح‬ ‫اتجاه‬ ‫حسب‬ ‫وضعها‬ ‫ل‬.
1-‫التكرار‬ ‫او‬ ‫بالتماثل‬ ‫التصميم‬Iconic
‫شكل‬ ‫لتكرار‬ ‫كافى‬ ‫سبب‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫للتحكم‬ ‫المتاحة‬ ‫االمكانات‬ ‫و‬ ‫فيه‬ ‫التحكم‬ ‫المطلوب‬ ‫المناخ‬ ‫بين‬ ‫التام‬ ‫التكافئ‬
‫بكفاءة‬ ‫تعمل‬ ‫وجدت‬ ‫انها‬ ‫طالما‬ ‫المسكن‬.‫ثابت‬ ‫المسكن‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫للتحفظ‬ ‫تدعو‬ ‫اخرى‬ ‫ضغوط‬ ‫هناك‬ ‫لكن‬ ‫و‬‫تغيير‬ ‫دون‬.
‫البعض‬ ‫لبعضهم‬ ‫مسايرون‬ ‫يصبحون‬ ‫الحياة‬ ‫نمط‬ ‫و‬ ‫المسكن‬ ‫شكل‬ ‫ان‬ ‫االول‬ ‫السبب‬ ‫و‬.‫االسر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تجتمع‬ ‫فربما‬
‫المترابطة‬ ‫البيوت‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫فى‬ ‫كلها‬ ‫القبيلة‬ ‫تعيش‬ ‫ربما‬ ‫و‬ ‫بينهم‬ ‫اجتماعى‬ ‫تفاعل‬ ‫فينشأ‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫بيوتهم‬ ‫تربط‬ ‫و‬
‫الخيا‬ ‫تصمم‬ ‫حين‬ ‫فى‬ ‫واحدا‬ ‫بيتا‬ ‫تشكل‬‫السيدات‬ ‫و‬ ‫للرجال‬ ‫منفصل‬ ‫سكن‬ ‫توفر‬ ‫بحيث‬ ‫العربية‬ ‫م‬.‫المسكن‬ ‫شكل‬ ‫بين‬ ‫توافق‬ ‫فهناك‬
‫الحياة‬ ‫طريقة‬ ‫و‬ ‫المعيشة‬ ‫نمط‬ ‫و‬.
‫و‬ ‫المهارات‬ ‫استيعاب‬ ‫فى‬ ‫طويلة‬ ‫سنوات‬ ‫يمضى‬ ‫الذى‬ ‫الحرفى‬ ‫البناء‬ ‫هو‬ ‫تغيير‬ ‫دون‬ ‫البناء‬ ‫طريقة‬ ‫البقاء‬ ‫ان‬ ‫الثانى‬ ‫السبب‬
‫المحافظ‬ ‫و‬ ‫معها‬ ‫يتعامل‬ ‫التى‬ ‫المواد‬ ‫طبيعة‬ ‫تعلم‬‫يستخدمها‬ ‫التى‬ ‫االدوات‬ ‫على‬ ‫ة‬.‫ال‬ ‫جزء‬ ‫تصبح‬ ‫الحرفة‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫عندما‬ ‫و‬
‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫التخلى‬ ‫على‬ ‫يشجعه‬ ‫ال‬ ‫مما‬ ‫االشياء‬ ‫انتاج‬ ‫فى‬ ‫عقله‬ ‫و‬ ‫عينيه‬ ‫و‬ ‫يديه‬ ‫لتفاعل‬ ‫نمط‬ ‫لديه‬ ‫يصبح‬ ‫و‬ ‫وعيه‬ ‫من‬ ‫يتجزأ‬.‫و‬
‫التالى‬ ‫للجيل‬ ‫االسرار‬ ‫تلك‬ ‫تمرير‬ ‫هو‬ ‫اهتمامه‬ ‫يصبح‬.‫ابقاء‬ ‫على‬ ‫القوية‬ ‫الضغوط‬ ‫يدعم‬ ‫مما‬‫عليه‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫البناء‬ ‫نمط‬.

84. 14
‫اغانى‬ ‫فى‬ ‫وضعها‬ ‫االخر‬ ‫البعض‬ ‫و‬ ‫البناء‬ ‫شكل‬ ‫نشأة‬ ‫تصف‬ ‫اساطير‬ ‫لديها‬ ‫القبائل‬ ‫فبعض‬ ‫ثقافية‬ ‫اسباب‬ ‫ايضا‬ ‫هناك‬ ‫و‬
‫للتصميم‬ ‫االول‬ ‫النسق‬ ‫يقدم‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫معا‬ ‫وضعها‬ ‫و‬ ‫تشكيلها‬ ‫كيفية‬ ‫و‬ ‫توافرها‬ ‫اماكن‬ ‫و‬ ‫عليهل‬ ‫العثور‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ ‫المواد‬ ‫تصف‬.
‫موج‬ ‫البناء‬ ‫فطريقة‬‫عليه‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫ماذا‬ ‫عن‬ ‫ثابت‬ ‫تصور‬ ‫له‬ ‫القبيلة‬ ‫افراد‬ ‫من‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫الن‬ ‫و‬ ‫القبلى‬ ‫الوعى‬ ‫عمق‬ ‫فى‬ ‫ودة‬
‫المسكن‬ ‫شكل‬.
1-‫المناظرة‬ ‫او‬ ‫بالتشبيه‬ ‫التصميم‬Analogic
‫اخرى‬ ‫كلمات‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫بينها‬ ‫التشابه‬ ‫باستخدام‬ ‫غالبا‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلمات‬ ‫تتكون‬.‫االحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫فى‬ ‫الجديدة‬ ‫االشكال‬ ‫تتكون‬ ‫و‬
‫بالتشبيه‬.‫الحيوانات‬ ‫و‬ ‫الكهوف‬ ‫حوائط‬ ‫على‬ ‫الموجودة‬ ‫االشكال‬ ‫بين‬ ‫تشابه‬ ‫وجدوا‬ ‫الكهوف‬ ‫رسامى‬ ‫ان‬ ‫النظريات‬ ‫تقول‬ ‫و‬
‫واضحة‬ ‫تصبح‬ ‫لكى‬ ‫التشابه‬ ‫قيمة‬ ‫تقوية‬ ‫على‬ ‫عملوا‬ ‫بذلك‬ ‫و‬ ‫بااللوان‬ ‫االشكال‬ ‫تلك‬ ‫حواف‬ ‫على‬ ‫بالتأكيد‬ ‫قاموا‬ ‫و‬ ‫المختلفة‬
‫لالخرين‬.‫جديدة‬ ‫اشكال‬ ‫انتاج‬ ‫فى‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫و‬‫من‬ ‫متفرقة‬ ‫اماكن‬ ‫فى‬ ‫عفوية‬ ‫بطريقة‬ ‫ظهرت‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫البشرى‬ ‫للعقل‬ ‫اساسية‬
‫القديم‬ ‫العالم‬.
‫سقارة‬ ‫فى‬ ‫زوسر‬ ‫للملك‬ ‫امحتب‬ ‫بناها‬ ‫التى‬ ‫الجنائزى‬ ‫المجموعة‬ ‫فى‬ ‫كان‬ ‫الرسمية‬ ‫العمارة‬ ‫فى‬ ‫لها‬ ‫االول‬ ‫التطبيق‬ ‫لكن‬ ‫و‬
‫سنة‬ ‫ممفيس‬ ‫قرب‬2111‫الميالد‬ ‫قبل‬.‫مقا‬ ‫هى‬ ‫الوقت‬ ‫ذلك‬ ‫حتى‬ ‫الدائمة‬ ‫المبانى‬ ‫كانت‬‫الطوب‬ ‫من‬ ‫المصنوعة‬ ‫المصاطب‬ ‫بر‬
‫المائلة‬ ‫الحواف‬ ‫و‬ ‫المستوية‬ ‫العلوية‬ ‫االسطح‬ ‫ذات‬ ‫النى‬.‫يمكن‬ ‫لكى‬ ‫بالطمى‬ ‫المغطى‬ ‫الجريد‬ ‫من‬ ‫تصنع‬ ‫البيوت‬ ‫كانت‬ ‫حين‬ ‫فى‬
‫الفيضان‬ ‫ايام‬ ‫نقلها‬.
‫الحجم‬ ‫و‬ ‫المقياس‬ ‫بهذا‬ ‫امحتب‬ ‫عمل‬ ‫على‬ ‫سابقة‬ ‫هناك‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫و‬.‫الحجارة‬ ‫من‬ ‫المصنوعة‬ ‫الحوائط‬ ‫على‬ ‫الحفر‬ ‫تم‬ ‫و‬
‫الصغير‬ ‫الطوب‬ ‫من‬ ‫الصنوعة‬ ‫الحوائط‬ ‫شكل‬ ‫لتشابه‬ ‫الكبيرة‬.‫و‬ ‫االعمدة‬ ‫لتشابه‬ ‫الحجارة‬ ‫على‬ ‫التفاصيل‬ ‫جميع‬ ‫نقش‬ ‫تم‬ ‫و‬
‫الطمى‬ ‫و‬ ‫الجريد‬ ‫من‬ ‫المصنوعة‬ ‫الحوائط‬.‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫راسيا‬ ‫و‬ ‫افقيا‬ ‫مكررة‬ ‫مصاطب‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫كانت‬ ‫نفسها‬ ‫المقبرة‬ ‫و‬
‫بعيد‬ ‫من‬ ‫رؤيتها‬.‫او‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫المتدرجة‬ ‫المصطبة‬ ‫كونت‬ ‫و‬‫القديم‬ ‫التاريخ‬ ‫فى‬ ‫بناء‬ ‫يتم‬ ‫هرم‬ ‫ل‬.
‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫الكوبرا‬ ‫رؤس‬ ‫و‬ ‫اللوتس‬ ‫زهرات‬ ‫تشبه‬ ‫التى‬ ‫االعمدة‬ ‫تيجان‬ ‫لتشكيل‬ ‫كذلك‬ ‫استخدم‬ ‫التشبيه‬ ‫و‬.‫ان‬ ‫يبدو‬ ‫ال‬ ‫و‬
‫الجنائزية‬ ‫المجموعة‬ ‫باقى‬ ‫فى‬ ‫عليه‬ ‫للعمل‬ ‫كمثال‬ ‫الستخدامه‬ ‫الطين‬ ‫من‬ ‫بيت‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫اعتمد‬ ‫امحتب‬.‫ما‬ ‫على‬ ‫العثور‬ ‫تم‬ ‫فقد‬
‫يمكن‬‫عليه‬ ‫نطلق‬ ‫ان‬"‫معمارية‬ ‫رسومات‬ ‫اول‬"‫سقارة‬ ‫فى‬.‫الى‬ ‫تاريخها‬ ‫يعود‬ ‫و‬2111‫المجموعة‬ ‫بناء‬ ‫اثناء‬ ‫الميالد‬ ‫قبل‬ ‫سنة‬
‫خطوط‬ ‫مع‬ ‫بالحبر‬ ‫مرسوم‬ ‫منحنى‬ ‫عليها‬ ‫يظهر‬ ‫و‬ ‫الجيرى‬ ‫الحجر‬ ‫من‬ ‫الواح‬ ‫على‬ ‫مرسومة‬ ‫هى‬ ‫و‬ ‫زوسر‬ ‫للملك‬ ‫الجنائزية‬
‫ن‬ ‫فى‬ ‫مقاسات‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫رموز‬ ‫عدة‬ ‫و‬ ‫تحته‬ ‫ممتدة‬ ‫راسية‬‫االصبع‬ ‫و‬ ‫اليد‬ ‫و‬ ‫الذراع‬ ‫هى‬ ‫و‬ ‫القديم‬ ‫المصرى‬ ‫القياس‬ ‫ظام‬.‫و‬
‫هو‬ ‫لما‬ ‫مماثل‬ ‫منحنى‬ ‫نجد‬ ‫المنحنى‬ ‫نرسم‬ ‫و‬ ‫القاعدة‬ ‫قياس‬ ‫يتم‬ ‫و‬ ‫ذراع‬ ‫مسافة‬ ‫على‬ ‫الرأسية‬ ‫االجزاء‬ ‫و‬ ‫القاعدة‬ ‫برسم‬ ‫قمنا‬ ‫اذا‬
‫نفسه‬ ‫الرسم‬ ‫فى‬ ‫الموجود‬ ‫المنحنى‬ ‫من‬ ‫اكبر‬ ‫مرة‬ ‫عشر‬ ‫اثنى‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫موجود‬.

85. 11
‫رقم‬ ‫شكل‬(85.)‫امحتب‬ ‫تصميم‬ ‫من‬ ‫زوسر‬ ‫للملك‬ ‫الجنائزية‬ ‫المجموعة‬

86. 16
‫رقم‬ ‫شكل‬(86.)‫زوسر‬ ‫الملك‬ ‫مجموعة‬ ‫اعمال‬ ‫فى‬ ‫المستخدم‬ ‫الحجر‬ ‫على‬ ‫المرسوم‬ ‫المنحنى‬
‫الواقعية‬ ‫بالطريقة‬ ‫المواد‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫مباشرة‬ ‫العمل‬ ‫يبدأ‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫انه‬ ‫هى‬ ‫و‬ ‫االهمية‬ ‫بالغة‬ ‫حقيقة‬ ‫الى‬ ‫يشير‬ ‫هذا‬ ‫و‬/‫النفعية‬
‫فان‬ ‫التماثل‬ ‫بطريقة‬ ‫او‬‫المصمم‬‫قام‬‫بإعداد‬‫صورة‬ ‫فى‬ ‫الواقع‬ ‫بتجربة‬ ‫قام‬ ‫بذلك‬ ‫و‬ ‫يستطيع‬ ‫ما‬ ‫بقدر‬ ‫بأخلص‬ ‫اوال‬ ‫الرسومات‬
‫يحد‬ ‫ان‬ ‫قبل‬ ‫الرسم‬ ‫او‬ ‫للواقع‬ ‫تشبيه‬‫نفسه‬ ‫د‬‫بأسلوب‬‫معين‬.
‫تحدث‬ ‫عديدة‬ ‫اشياء‬ ‫فان‬ ‫العمل‬ ‫موقع‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫الرسم‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫المصمم‬ ‫بدأ‬ ‫عندما‬.‫كعنصر‬ ‫نفسه‬ ‫بالرسم‬ ‫مهتم‬ ‫يكون‬ ‫فهو‬
‫ذاته‬ ‫حد‬ ‫فى‬ ‫مقنع‬.‫او‬ ‫البردى‬ ‫ورقة‬ ‫او‬ ‫عليها‬ ‫يرسم‬ ‫التى‬ ‫الحجرية‬ ‫اللوحة‬ ‫حدود‬ ‫فى‬ ‫يقع‬ ‫سوف‬ ‫الرسم‬ ‫من‬ ‫يتأكد‬ ‫ان‬ ‫عليه‬ ‫كان‬ ‫و‬
‫ل‬ ‫مناسب‬ ‫آخر‬ ‫سطح‬ ‫اى‬‫فى‬ ‫يبدأ‬ ‫ان‬ ‫قبل‬ ‫الرسم‬ ‫شكل‬ ‫و‬ ‫حجم‬ ‫تحدد‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫المحاور‬ ‫و‬ ‫الشبكة‬ ‫رسم‬ ‫فى‬ ‫بدأ‬ ‫بذلك‬ ‫و‬ ‫لرسم‬
‫التصميم‬ ‫تفاصيل‬.
‫سنة‬ ‫البحرى‬ ‫الدير‬ ‫معبد‬ ‫واجهة‬ ‫على‬ ‫الحفر‬ ‫نجد‬ ‫اخرى‬ ‫حالة‬ ‫فى‬ ‫و‬2511‫بعمل‬ ‫قام‬ ‫المصمم‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫تشير‬ ‫الميالد‬ ‫قبل‬
‫من‬ ‫بمحوه‬ ‫قام‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫المجاور‬ ‫الموقع‬ ‫على‬ ‫غطت‬ ‫شبكية‬‫خطأ‬ ‫اول‬ ‫تظهر‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫الرسومات‬ ‫اوائل‬ ‫من‬ ‫هى‬ ‫و‬ ‫الرسم‬
‫معمارى‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(87.)‫سنة‬ ‫البحرى‬ ‫الدير‬ ‫حول‬ ‫بالتنسيق‬ ‫المعمارى‬ ‫اقتراح‬2511‫الميالد‬ ‫قبل‬.
‫نفسها‬ ‫الرسومات‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫جديدة‬ ‫الستخدامات‬ ‫المعروفة‬ ‫المرئية‬ ‫االشكال‬ ‫لترجمة‬ ‫تستخدم‬ ‫كانت‬ ‫الرسومات‬ ‫ان‬ ‫يبدو‬ ‫و‬
‫ا‬ ‫بعض‬ ‫اجبرت‬‫بدونها‬ ‫عليها‬ ‫يتعرف‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫التى‬ ‫التناسق‬ ‫و‬ ‫الترتيب‬ ‫و‬ ‫التنظيم‬ ‫تقترح‬ ‫هى‬ ‫و‬ ‫المصمم‬ ‫على‬ ‫العراف‬.
‫بعدين‬ ‫ذو‬ ‫سطح‬ ‫على‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫فى‬ ‫موجود‬ ‫شئ‬ ‫لرسم‬ ‫محاولة‬ ‫اول‬ ‫هى‬ ‫جانبيا‬ ‫لالنسان‬ ‫القديم‬ ‫المصرى‬ ‫الرسم‬ ‫و‬.
‫عليها‬ ‫نطلق‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫الظاهرة‬ ‫هذه‬ ‫و‬"‫الحقي‬ ‫على‬ ‫المسيطر‬ ‫التشبيه‬‫قة‬"‫بعض‬ ‫تحدد‬ ‫عندما‬ ‫اللغة‬ ‫فى‬ ‫موجودة‬ ‫هى‬ ‫و‬
‫االصلى‬ ‫معناها‬ ‫هى‬ ‫ليست‬ ‫افكارا‬ ‫الكلمات‬.‫او‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫نماذج‬ ‫او‬ ‫بالرسم‬ ‫سواء‬ ‫بالتصميم‬ ‫للتشبيه‬ ‫استخدامنا‬ ‫كان‬ ‫ايما‬ ‫و‬

87. 19
‫نفعله‬ ‫ان‬ ‫ننوى‬ ‫كنا‬ ‫ما‬ ‫تغير‬ ‫و‬ ‫تصميمنا‬ ‫على‬ ‫اعرافها‬ ‫تجبر‬ ‫نفسه‬ ‫التشبيه‬ ‫اسلوب‬ ‫فان‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫برامج‬.
‫با‬ ‫التصميم‬‫االساسى‬ ‫المصدر‬ ‫زال‬ ‫ما‬ ‫ال‬ ‫ام‬ ‫المشابهات‬ ‫باستخدام‬ ‫سواء‬ ‫لتشابه‬‫لألفكار‬‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫االبداعية‬.‫ذلك‬ ‫نجد‬ ‫و‬
‫المشابهة‬ ‫المياه‬ ‫قطرات‬ ‫مثل‬ ‫و‬ ‫رايت‬ ‫للويد‬ ‫فرانك‬ ‫اعمال‬ ‫فى‬‫لألعمدة‬‫جونسون‬ ‫لمصنع‬ ‫االدارى‬ ‫المبنى‬ ‫تصميم‬ ‫فى‬ ‫المشرومية‬
‫سنة‬ ‫للشمع‬5936‫ك‬ ‫تصميم‬ ‫فى‬ ‫لوكوربوزييه‬ ‫تشبيهات‬ ‫او‬‫غيرها‬ ‫و‬ ‫رونشام‬ ‫نيسة‬.
4-‫القانونى‬ ‫او‬ ‫المعيارى‬ ‫التصميم‬Canonic
‫سحر‬ ‫او‬ ‫فتنة‬ ‫لها‬ ‫اصبح‬ ‫نفسها‬ ‫الرسومات‬ ‫فان‬ ‫بالموقع‬ ‫العمل‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫رسومات‬ ‫بأعداد‬ ‫المصمم‬ ‫بدأ‬ ‫حينما‬ ‫انه‬ ‫رأينا‬
‫له‬ ‫بالنسبة‬.‫اهتمام‬ ‫يطور‬ ‫فبدأ‬‫باألنماط‬‫المسيطرة‬ ‫الشبكية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تظهر‬ ‫كانت‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫التناسق‬ ‫و‬ ‫الترتيب‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫التنظيم‬ ‫و‬.‫و‬
‫استخد‬ ‫المصرى‬ ‫الفنان‬‫م‬‫الشبكية‬‫ألمور‬‫اخرى‬.‫و‬ ‫الحائطية‬ ‫اللوحات‬ ‫من‬ ‫المئات‬ ‫على‬ ‫ترى‬ ‫الدقيقة‬ ‫الخطوط‬ ‫من‬ ‫فالشبكات‬
‫منتهية‬ ‫الغير‬ ‫الحفر‬ ‫اعمال‬.‫ا‬ ‫علماء‬ ‫فبعض‬ ‫االساسى‬ ‫سببها‬ ‫على‬ ‫اتفاق‬ ‫عدم‬ ‫هناك‬ ‫و‬‫استخدمت‬ ‫شبكات‬ ‫انها‬ ‫يرجحون‬ ‫الثار‬
‫معيارية‬ ‫شبكات‬ ‫اى‬ ‫متناسب‬ ‫كنظام‬ ‫تستخدم‬ ‫كانت‬ ‫الشبكات‬ ‫ان‬ ‫او‬ ‫اولى‬ ‫رسم‬ ‫من‬ ‫للحائط‬ ‫التكوين‬ ‫لنقل‬.

88. 11
‫رقم‬ ‫شكل‬(88.)‫المصريين‬ ‫قدماء‬ ‫لدى‬ ‫المعيارى‬ ‫التناسب‬
‫الى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫الملوك‬ ‫مقابر‬ ‫مثل‬ ‫االولى‬ ‫الدرجة‬ ‫اعمال‬ ‫فى‬ ‫الشبكات‬ ‫تلك‬ ‫تالحظ‬ ‫لم‬ ‫و‬‫يكونوا‬ ‫لم‬ ‫االولى‬ ‫الدرجة‬ ‫فنانوا‬ ‫ان‬
‫ان‬ ‫او‬ ‫احتاجوها‬ ‫الثانية‬ ‫الدرجة‬ ‫رساموا‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫الحوائط‬ ‫على‬ ‫مباشرة‬ ‫الرسم‬ ‫يستطيعون‬ ‫كانوا‬ ‫و‬ ‫الشبكات‬ ‫تلك‬ ‫الى‬ ‫حاجة‬ ‫فى‬
‫المتناسب‬ ‫النظام‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫عليها‬ ‫اصروا‬ ‫عمالئهم‬.‫سنة‬ ‫حوالى‬ ‫القدماء‬ ‫المصرية‬ ‫االثار‬ ‫علماء‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫دالئل‬ ‫هناك‬ ‫و‬611
‫قبل‬‫بعد‬ ‫للعمل‬ ‫وضع‬ ‫تناسب‬ ‫نظام‬ ‫منها‬ ‫استنبطوا‬ ‫و‬ ‫الحوائط‬ ‫على‬ ‫للنحت‬ ‫قياسات‬ ‫بعمل‬ ‫قاموا‬ ‫و‬ ‫زوسر‬ ‫مقابر‬ ‫زاروا‬ ‫قد‬ ‫الميالد‬
‫ذلك‬.‫الطب‬ ‫اله‬ ‫يعتبر‬ ‫الوقت‬ ‫ذلك‬ ‫فى‬ ‫كان‬ ‫الذى‬ ‫امحتب‬ ‫باسطورة‬ ‫مدعما‬ ‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫كان‬ ‫و‬.
‫القرا‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫التخاذ‬ ‫السلطة‬ ‫للمصمم‬ ‫يوفر‬ ‫التناسب‬ ‫نظام‬ ‫فان‬ ‫بالتأكيد‬ ‫و‬‫شكل‬ ‫و‬ ‫الحجم‬ ‫ة‬ ‫الصورة‬ ‫شكل‬ ‫بخصوص‬ ‫رات‬
‫الخ‬ ‫الباب‬ ‫و‬ ‫الشباك‬ ‫و‬ ‫الواجهة‬.‫فقط‬ ‫الشخصى‬ ‫حكمه‬ ‫على‬ ‫العتمدت‬ ‫ذلك‬ ‫لوال‬ ‫التى‬ ‫و‬.‫المصممون‬ ‫بعض‬-‫يعود‬ ‫ذلك‬ ‫و‬
‫للشخصية‬ ‫بالطبع‬-‫الى‬ ‫يتطلعون‬ ‫و‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫احكام‬ ‫التخاذ‬ ‫امكانياتهم‬ ‫فى‬ ‫الثقة‬ ‫لديهم‬ ‫ليس‬‫سلطة‬‫هندسى‬ ‫نظام‬.
‫الى‬ ‫االلتجاء‬ ‫هذا‬ ‫و‬‫فيثاغورس‬ ‫امثال‬ ‫اليونانيون‬ ‫الرياضيون‬ ‫لدى‬ ‫كبير‬ ‫صدى‬ ‫له‬ ‫كان‬ ‫السلطة‬(111‫الميالد‬ ‫قبل‬)‫و‬
‫افالطون‬ ‫امثال‬ ‫الفالسفة‬(341‫الميالد‬ ‫قبل‬)‫االرض‬ ‫هى‬ ‫و‬ ‫االربعة‬ ‫العناصر‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫للكون‬ ‫بنائى‬ ‫نظام‬ ‫وجود‬ ‫اقترح‬ ‫الذى‬
‫منتظمة‬ ‫هندسية‬ ‫كتل‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫الماء‬ ‫و‬ ‫النار‬ ‫و‬ ‫الهواء‬ ‫و‬.‫ك‬ ‫و‬‫مثلثات‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫كتلة‬ ‫ل‬.‫افكار‬ ‫ان‬ ‫يبدو‬ ‫و‬
‫المعمارية‬ ‫الطرز‬ ‫ظهور‬ ‫نصف‬ ‫و‬ ‫قرنين‬ ‫بعد‬ ‫كتبت‬ ‫النها‬ ‫اليونانية‬ ‫الكالسيكية‬ ‫العمارة‬ ‫فى‬ ‫قليل‬ ‫تعبير‬ ‫لها‬ ‫كان‬ ‫افالطون‬
‫القديم‬ ‫الدورى‬ ‫العمود‬ ‫فى‬ ‫الممثلة‬ ‫اليونانية‬ ‫للعمارة‬(‫سنة‬611‫الميالد‬ ‫قبل‬. )‫نظا‬ ‫تتضمنت‬ ‫اليونانية‬ ‫الطرز‬ ‫و‬‫لنسب‬ ‫معيارى‬ ‫م‬
‫الخ‬ ‫بينها‬ ‫المسافات‬ ‫و‬ ‫ارتفاعه‬ ‫و‬ ‫العمود‬ ‫قطر‬ ‫بين‬ ‫الثابتة‬ ‫العالقات‬.‫العصور‬ ‫فى‬ ‫للعمارة‬ ‫باهمية‬ ‫افالطون‬ ‫هندسة‬ ‫حظت‬ ‫و‬
‫االفقى‬ ‫المسقط‬ ‫من‬ ‫الكبيرة‬ ‫للكنائس‬ ‫االبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫االشكال‬ ‫عليه‬ ‫تكونت‬ ‫الذى‬ ‫االساس‬ ‫كانت‬ ‫و‬ ‫الوسطى‬.

89. 19
‫رقم‬ ‫شكل‬(89.)‫ك‬ ‫الكونى‬ ‫النظام‬‫االربعة‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫المكون‬ ‫و‬ ‫افالطون‬ ‫رآه‬ ‫ما‬(‫الماء‬ ‫و‬ ‫النار‬ ‫و‬ ‫الهواء‬ ‫و‬ ‫االرض‬)‫و‬
‫مربعات‬ ‫و‬ ‫مثلثات‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫احجام‬ ‫لها‬ ‫ترمز‬
‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫للنسب‬ ‫معيارية‬ ‫نظم‬ ‫يتبع‬ ‫الذى‬ ‫البناء‬ ‫هى‬ ‫العمارة‬ ‫ان‬ ‫يعتبرون‬ ‫الناس‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫و‬.‫يحظى‬ ‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫و‬
‫االه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يظهر‬ ‫و‬ ‫بالتأييد‬‫البناء‬ ‫نظم‬ ‫و‬ ‫القياسى‬ ‫التوفيق‬ ‫و‬ ‫المديول‬ ‫بنظام‬ ‫تمام‬.
‫الدقة‬ ‫ازدياد‬ ‫يظهر‬ ‫الترتيب‬ ‫هذا‬ ‫و‬ ‫ظهورها‬ ‫تاريخ‬ ‫حسب‬ ‫مرتبة‬ ‫التصميم‬ ‫انواع‬ ‫او‬ ‫للتصميم‬ ‫السابقة‬ ‫االربعة‬ ‫الطرق‬ ‫و‬
‫ان‬ ‫يعنى‬ ‫ال‬ ‫هذا‬ ‫و‬ ‫علماز‬ ‫و‬ ‫ثقافة‬ ‫كأكثرها‬ ‫المعيارى‬ ‫التصميم‬ ‫و‬ ‫بدائية‬ ‫الطرق‬ ‫كأكثر‬ ‫الولقعى‬ ‫التصميم‬ ‫من‬ ‫بدءا‬‫الطرق‬
‫معين‬ ‫وقت‬ ‫فى‬ ‫وحدها‬ ‫استخدمت‬ ‫طريقة‬ ‫كل‬ ‫ان‬ ‫او‬ ‫عليها‬ ‫السابقة‬ ‫الطرق‬ ‫الغت‬ ‫االخيرة‬.‫فى‬ ‫جميعا‬ ‫استخدامهم‬ ‫تم‬ ‫لكن‬ ‫و‬
‫احدهم‬ ‫على‬ ‫بالتركيز‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫مختلفة‬ ‫تركيبات‬.
0511‫رابابورت‬ ‫اموس‬Amos Rapaport
"‫المسكن‬ ‫شكل‬ ‫و‬ ‫الثقافة‬"

90. 91
5911‫السو‬ ‫بول‬Paul Laseau11
‫الهند‬ ‫ان‬ ‫السو‬ ‫بول‬ ‫يقول‬‫هى‬ ‫كبيرة‬ ‫تحديات‬ ‫تواجه‬ ‫المعمارية‬ ‫سة‬:
‫افضل‬ ‫بطريقة‬ ‫االحتياجات‬ ‫مقابلة‬More responsive to needs
‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫نسق‬ ‫تتبع‬ ‫ان‬Problem Solving Process
‫علمية‬ ‫اكثر‬ ‫تكون‬ ‫ان‬More Scientific
‫تنبؤا‬ ‫و‬ ‫اعتمادا‬ ‫اكثر‬ ‫تكون‬ ‫ان‬More Reliable or Predictable
‫التحد‬ ‫تلك‬ ‫لمقابلة‬ ‫و‬‫االتى‬ ‫السو‬ ‫يرى‬ ‫يات‬:
5-‫المشاكل‬ ‫بحل‬ ‫المعماريون‬ ‫يقوم‬ ‫ان‬ ‫ان‬ ‫يجب‬‫الناس‬ ‫مع‬‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫من‬ ‫بدال‬‫للناس‬‫فى‬ ‫مساعدتهم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬
‫االحتياجات‬ ‫تلك‬ ‫تقابل‬ ‫التى‬ ‫االختيارات‬ ‫و‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫فهم‬.‫التصميمية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫المبانى‬ ‫مستعملوا‬ ‫بأدخال‬ ‫ذلك‬ ‫يتأتى‬ ‫و‬
‫يستعملونها‬ ‫التى‬ ‫للمبانى‬.
2-‫بالعمارة‬ ‫عالقته‬ ‫و‬ ‫للعلم‬ ‫افضل‬ ‫فهم‬ ‫تكوين‬ ‫المعماريين‬ ‫على‬ ‫يجب‬.‫ليس‬ ‫و‬ ‫االفكار‬ ‫باستكشاف‬ ‫يهتم‬ ‫المبدع‬ ‫فالعالم‬
‫الحقائق‬ ‫وضع‬.
‫التصميم‬ ‫نسق‬
‫مبنى‬ ‫الى‬ ‫الى‬ ‫العميل‬ ‫برنامج‬ ‫ترجمة‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫عام‬ ‫هدف‬ ‫فهناك‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫يشارك‬ ‫من‬ ‫او‬ ‫تصميمه‬ ‫يتم‬ ‫عما‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬
‫الح‬ ‫آخر‬ ‫فعل‬ ‫رد‬ ‫اى‬ ‫او‬ ‫معين‬‫تياجه‬.‫التالية‬ ‫الخطوات‬ ‫ذلك‬ ‫يتضمن‬ ‫العمارة‬ ‫مهنة‬ ‫ممارسة‬ ‫فى‬ ‫و‬:
5-‫المبنى‬ ‫برنامج‬
2-‫اولى‬ ‫تصميم‬
3-‫ابتدائى‬ ‫تصميم‬
4-‫التصميم‬ ‫تطوير‬
1-‫التنفيذ‬ ‫مستندات‬
6-‫التنفيذ‬ ‫رسومات‬
9-‫التنفيذ‬
‫للمشاكل‬ ‫حل‬ ‫نسق‬ ‫المصمم‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫حلها‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ ‫المشاكل‬ ‫فان‬ ‫الخطوات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫خطوة‬ ‫كل‬ ‫فى‬‫عالية‬ ‫فاعلية‬ ‫ذو‬.‫و‬
‫المشاكل‬ ‫معالجة‬ ‫النساق‬ ‫النماذج‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬.‫التالية‬ ‫الخمس‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫المكون‬ ‫النموذج‬ ‫افضلها‬ ‫و‬:
0-‫المشكلة‬ ‫تعريف‬Problem Definition

91. 95
‫حلها‬ ‫المطلوب‬ ‫بالمشكلة‬ ‫الخاصة‬ ‫المحددات‬ ‫تحديد‬.‫المعوقات‬ ‫و‬ ‫االحتياجات‬ ‫لتحديد‬ ‫للمشكلة‬ ‫المختلفة‬ ‫العناصر‬ ‫تحليل‬‫و‬
‫المصادر‬.‫للتصميم‬ ‫االساسية‬ ‫االهداف‬ ‫المصمم‬ ‫يحدد‬ ‫و‬.
1-‫مرادفات‬ ‫تطوير‬Developing Alternatives
‫المقبولة‬ ‫المرادفات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫بتطوير‬ ‫يقوم‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫و‬ ‫المتوافرة‬ ‫الحلول‬ ‫باختبار‬ ‫المصمم‬ ‫يقوم‬.
1-‫التقييم‬Evaluation
‫التصمي‬ ‫اهداف‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫للتقييم‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تبنى‬ ‫يتم‬‫م‬.‫التقييم‬ ‫معايير‬ ‫حسب‬ ‫الحل‬ ‫مرادفات‬ ‫ترتيب‬ ‫ويتم‬.
4-‫االختيار‬Selection
‫الحل‬ ‫مرادفات‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫مرادف‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫التقييم‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫بناء‬.‫ادماج‬ ‫يتم‬ ‫االخرين‬ ‫عن‬ ‫متميز‬ ‫نرادف‬ ‫يتوافر‬ ‫لم‬ ‫اذا‬ ‫و‬
‫المرادفات‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫او‬ ‫اثنين‬.‫باستخ‬ ‫المختار‬ ‫المرادف‬ ‫تعديل‬ ‫يتم‬ ‫الحاالت‬ ‫اى‬ ‫على‬ ‫و‬‫المرادفات‬ ‫من‬ ‫الناجحة‬ ‫العناصر‬ ‫دام‬
‫االخرى‬.
9-‫االتصال‬Communication
‫التصميم‬ ‫من‬ ‫التالية‬ ‫المرحلة‬ ‫فى‬ ‫لالستخدام‬ ‫قابل‬ ‫تجعله‬ ‫بطريقة‬ ‫وصفه‬ ‫يتم‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫للمشكلة‬ ‫النهائى‬ ‫الحل‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(90.)‫السو‬ ‫بول‬ ‫حسب‬ ‫التصميمية‬ ‫العملية‬
‫المرادفات‬ ‫تقييم‬
‫وضع‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫التقييم‬ ‫تعريف‬‫للمقيم‬ ‫مرجع‬ ‫بمثابة‬ ‫تكون‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫ينطوى‬ ‫لشئ‬ ‫قيم‬.‫نقيم‬ ‫عندما‬

92. 92
‫نستخدم‬ ‫فنحن‬ ‫التصميم‬"‫معايير‬‫التصميم‬‫القيم‬ ‫نلك‬ ‫لتمثل‬.‫فى‬ ‫توافره‬ ‫يجب‬ ‫الذى‬ ‫االول‬ ‫االهتمام‬ ‫و‬"‫التصميم‬ ‫معايير‬"‫ان‬ ‫هو‬
‫التصميمية‬ ‫المشكلة‬ ‫جوانب‬ ‫جميع‬ ‫تغطى‬ ‫شاملة‬ ‫تكون‬.‫تط‬ ‫يتم‬ ‫التصميم‬ ‫معايير‬ ‫و‬‫معايير‬ ‫الثالث‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫ويرها‬‫األساسية‬
‫الشكل‬ ‫و‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫االحتياج‬.‫زوايا‬ ‫من‬ ‫التصميم‬ ‫لفكرة‬ ‫ننظر‬ ‫اننا‬ ‫لنضمن‬ ‫لمراجعتها‬ ‫الوثابت‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عمل‬ ‫يتم‬ ‫و‬
‫مختلفة‬.
‫القيم‬ ‫تلك‬ ‫يحدد‬ ‫الذى‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫المعايير‬ ‫تقديم‬ ‫كيفية‬ ‫هو‬ ‫التقييم‬ ‫لمعايير‬ ‫الثانى‬ ‫االهتمام‬ ‫و‬.‫بت‬ ‫نقوم‬ ‫فعندما‬‫فان‬ ‫مبنى‬ ‫صميم‬
‫المجتمع‬ ‫حتى‬ ‫و‬ ‫المتوقع‬ ‫المستعمل‬ ‫و‬ ‫المصمم‬ ‫و‬ ‫بالعميل‬ ‫الخاصة‬ ‫تلك‬ ‫المتنافسة‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اساس‬ ‫على‬ ‫تتخذ‬ ‫القرارات‬
‫القوانين‬ ‫و‬ ‫التقاليد‬ ‫فى‬ ‫متمثلة‬ ‫ككل‬.‫عن‬ ‫المختلفة‬ ‫القيم‬ ‫بين‬ ‫االتزان‬ ‫توفير‬ ‫يجب‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫لتوضيح‬ ‫باالضافة‬ ‫و‬
‫القيم‬ ‫وزن‬ ‫طريق‬.‫االخ‬‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫تقديم‬ ‫تقدير‬ ‫اقل‬ ‫على‬ ‫المصمم‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫االخرين‬ ‫مع‬ ‫مناقشته‬ ‫يتم‬ ‫القيم‬ ‫بين‬ ‫تالف‬
‫بالتصميم‬ ‫الخاص‬ ‫التقييم‬ ‫و‬ ‫القيم‬.
‫التصميم‬ ‫الفكار‬ ‫النظر‬ ‫طريقة‬ ‫فى‬ ‫االختالفات‬ ‫هو‬ ‫التصميم‬ ‫لمعايير‬ ‫الثالث‬ ‫االهتمام‬ ‫و‬.‫لهم‬ ‫يكونون‬ ‫المعماريين‬ ‫فبعض‬
‫تفضيل‬‫لألفكار‬‫ت‬ ‫تتأثر‬ ‫بحيث‬‫المنظور‬ ‫و‬ ‫االفقى‬ ‫المسقط‬ ‫فى‬ ‫تظهر‬ ‫كما‬ ‫الترتيب‬ ‫و‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫التنظيم‬ ‫مثل‬ ‫بأشياء‬ ‫قييماتهم‬.‫و‬
‫المبنى‬ ‫داخل‬ ‫و‬ ‫خارج‬ ‫للشخص‬ ‫االنسانية‬ ‫بالتجربة‬ ‫يهتمون‬ ‫و‬ ‫االستيعاب‬ ‫يفضلون‬ ‫معماريين‬ ‫هناك‬.‫فى‬ ‫االهمية‬ ‫من‬ ‫الجانبين‬ ‫و‬
‫التصميمية‬ ‫االفكار‬ ‫تقييم‬ ‫فى‬ ‫اهمية‬ ‫لهم‬ ‫و‬ ‫المبنى‬ ‫تجربة‬.‫يجب‬ ‫و‬‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫التفضيلية‬ ‫االتجاهات‬ ‫مراعاة‬ ‫المصمم‬ ‫على‬
‫التقييم‬ ‫عند‬ ‫متزن‬ ‫موقف‬.
‫و‬ ‫لالحتياج‬ ‫االساسية‬ ‫البنود‬ ‫تحت‬ ‫التقييم‬ ‫معايير‬ ‫من‬ ‫قائمة‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫المرادفات‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬ ‫التالى‬ ‫الشكل‬ ‫يقدم‬ ‫و‬
‫الشكل‬ ‫و‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬.‫االهمية‬ ‫ترتيب‬ ‫حسب‬ ‫القائمة‬ ‫وضع‬ ‫تم‬ ‫بند‬ ‫لكل‬ ‫و‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(91.)‫التصميمية‬ ‫االختيارات‬

93. 93

94. 94
‫التقييم‬ ‫عنصر‬‫االول‬ ‫المرادف‬‫الثانى‬ ‫المرادف‬‫الثالث‬ ‫المرادف‬
‫االحتياج‬‫العام‬ ‫الفراغ‬
‫الخصوصية‬
‫العناصر‬ ‫توجيه‬
‫الحركة‬
‫الطاقة‬ ‫توفير‬
‫استيعاب‬
‫الوظيفة‬

‫اخرى‬---
‫البيئة‬‫المحيطة‬‫المنظر‬
‫الوصول‬
‫للموقع‬

‫خصوصية‬
‫المبنى‬

‫المبنى‬ ‫توجيه‬
‫اخرى‬---
‫الشكل‬‫الترتيب‬
‫و‬ ‫الوحدة‬
‫البساطة‬

‫المقياس‬
‫الخيال‬ ‫تذكر‬
‫الوظيفى‬ ‫التعبير‬
‫اخرى‬---
‫متميز‬‫متوسط‬‫معدوم‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(92.)‫السو‬ ‫بول‬ ‫بطريقة‬ ‫المرادفات‬ ‫تقييم‬

95. 91
‫السو‬ ‫بول‬ ‫عند‬ ‫الرسم‬ ‫لغة‬
‫كان‬ ‫الذى‬ ‫الديناميكى‬ ‫التفكير‬ ‫مدى‬ ‫تعكس‬ ‫انها‬ ‫نالحظ‬ ‫دافينشى‬ ‫ليوناردو‬ ‫رسومات‬ ‫الى‬ ‫ننظر‬ ‫عندما‬ ‫اننا‬ ‫السو‬ ‫بول‬ ‫يقول‬
‫به‬ ‫يتمتع‬.‫يلى‬ ‫ما‬ ‫دافينشى‬ ‫رسومات‬ ‫فى‬ ‫يتضح‬ ‫و‬:
5-‫بهدف‬ ‫واحدة‬ ‫صفحة‬ ‫فى‬ ‫افكار‬ ‫عدة‬ ‫وضع‬‫آخر‬ ‫موضوع‬ ‫الى‬ ‫موضوع‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬.
2-‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫و‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫مختلفة‬ ‫بصور‬ ‫االفكار‬ ‫رؤية‬.
3-‫االفكار‬ ‫بتطوير‬ ‫اقتراحاته‬ ‫تظهر‬ ‫و‬ ‫كاملة‬ ‫غير‬ ‫و‬ ‫بدائية‬ ‫الرسومات‬ ‫و‬ ‫محدد‬ ‫غير‬ ‫و‬ ‫استكشافى‬ ‫التفكير‬ ‫نوع‬.
‫البوزار‬ ‫اعتمدت‬ ‫الزمان‬ ‫من‬ ‫لقرنين‬(‫بباريس‬ ‫الجميلة‬ ‫الفنون‬ ‫كلية‬)‫الم‬ ‫على‬‫التدريب‬ ‫فى‬ ‫لطريقتها‬ ‫كاساس‬ ‫االفقى‬ ‫سقط‬.‫و‬
‫اساس‬ ‫لتكون‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫و‬ ‫المقياس‬ ‫ذات‬ ‫المجسمات‬ ‫استخدام‬ ‫بدأ‬ ‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫فى‬ ‫كبيرة‬ ‫معمارية‬ ‫مكاتب‬ ‫ظهور‬ ‫مع‬
‫التصميم‬ ‫تطوير‬ ‫عملية‬.
‫و‬ ‫مؤكدة‬ ‫غير‬ ‫امور‬ ‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫التحوالت‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫انها‬ ‫على‬ ‫التصميمية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫التفكير‬ ‫يمكننا‬‫بمعلومات‬ ‫تنتهى‬.‫يتم‬ ‫و‬
‫الرسم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المراحل‬ ‫تسجيل‬.‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫متطورة‬ ‫رسم‬ ‫لغة‬ ‫المصممون‬ ‫يستخدم‬ ‫التصميمية‬ ‫العملية‬ ‫نهاية‬ ‫فى‬ ‫و‬
‫افكارهم‬.
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫اللغة‬ ‫تحتوى‬"‫القواعد‬"‫تنظيم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التى‬"‫الرموز‬"‫لتقديم‬"‫معنى‬"‫الرمز‬ ‫يقدمه‬ ‫مما‬ ‫اكبر‬
‫الواحد‬.‫حين‬ ‫فى‬ ‫و‬‫الى‬ ‫باالضافة‬ ‫االرقام‬ ‫و‬ ‫العالمات‬ ‫و‬ ‫التصورات‬ ‫الرسم‬ ‫لغة‬ ‫تتضمن‬ ‫فقط‬ ‫الكلمات‬ ‫المكتوبة‬ ‫اللغة‬ ‫تتضمن‬
‫الكلمات‬.‫تدريجى‬ ‫بتطور‬ ‫المكتوبة‬ ‫اللغة‬ ‫تلتزم‬ ‫حين‬ ‫فى‬ ‫و‬(‫بداية‬-‫وسط‬-‫نهاية‬)‫و‬ ‫الرموز‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫الرسم‬ ‫لغة‬ ‫تحتوى‬
‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫العالقات‬.‫قوة‬ ‫لها‬ ‫بان‬ ‫الرسم‬ ‫لغة‬ ‫تتميز‬ ‫لهذا‬ ‫و‬‫المركبة‬ ‫المشاكل‬ ‫معالجة‬ ‫فى‬ ‫اكبر‬.‫يقال‬ ‫و‬"‫الف‬ ‫صورة‬ ‫كل‬ ‫فى‬
‫كلمة‬."

96. 96
‫المعماري‬ ‫التصميم‬
‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫إدماجها‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫أنواع‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫بها‬ ‫نستطيع‬ ‫منظمة‬ ‫عقلية‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫المعماري‬ ‫التصميم‬
‫،و‬ ‫زمني‬ ‫جدول‬ ‫أو‬ ‫رسومات‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫الرؤية‬ ‫هذه‬ ‫تظهر‬ ‫عادة‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫لتلك‬ ‫واضحة‬ ‫برؤية‬ ‫االنتهاء‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫واحدة‬
‫ن‬ ‫في‬ ‫المنتج‬ ‫و‬ ‫بالطريقة‬ ‫يهتم‬ ‫المعماري‬ ‫التصميم‬‫الوقت‬ ‫فس‬.‫منها‬ ‫الهدف‬ ‫رسومات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫المعماري‬ ‫التصميم‬ ‫يظهر‬
‫بنائه‬ ‫المطلوب‬ ‫المبنى‬ ‫أو‬ ‫المشروع‬ ‫عن‬ ‫تصوراته‬ ‫و‬ ‫المصمم‬ ‫أفكار‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬.‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫عند‬ ‫المصمم‬ ‫مهمة‬ ‫تنتهي‬ ‫قد‬ ‫و‬
‫الم‬ ‫لتنفيذ‬ ‫آخر‬ ‫بشخص‬ ‫االستعانة‬ ‫أو‬ ‫المشروع‬ ‫لتنفيذ‬ ‫تمويل‬ ‫توافر‬ ‫عدم‬ ‫منها‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫عديدة‬ ‫ألسباب‬‫المهندس‬ ‫تغيير‬ ‫أو‬ ‫شروع‬
‫آخر‬ ‫سبب‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫شخصية‬ ‫لخالفات‬.
‫الرسومات‬ ‫إنتاج‬ ‫هي‬ ‫المصمم‬ ‫مهمة‬ ‫بان‬ ‫االعتقاد‬ ‫في‬ ‫الكثيرين‬ ‫يخطئ‬.‫التعارف‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫فقط‬ ‫األولى‬ ‫الخطوة‬ ‫هي‬ ‫فهذه‬
‫مرا‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫فيه‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫للمشروع‬ ‫الكامل‬ ‫التصور‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫مفيدة‬ ‫بالطبع‬ ‫هي‬ ‫و‬ ‫المشروع‬ ‫في‬ ‫للبدء‬ ‫عليها‬‫مع‬ ‫جعته‬
‫المشروع‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫التصورات‬ ‫افضل‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫المستعمل‬ ‫أو‬ ‫المالك‬ ‫أو‬ ‫العميل‬.‫المعماري‬ ‫التصميم‬ ‫من‬ ‫فالهدف‬
‫المعمارية‬ ‫الرسومات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫مقدما‬ ‫تصورها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المنشآت‬ ‫هي‬ ‫بل‬ ‫الرسومات‬ ‫ليس‬.
‫التصميمية‬ ‫المحددات‬
‫التصم‬ ‫المحددات‬ ‫وضع‬ ‫فى‬ ‫يشارك‬‫المشرع‬ ‫و‬ ‫المستعمل‬ ‫و‬ ‫المالك‬ ‫و‬ ‫المصمم‬ ‫منهم‬ ‫االشخاص‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يمية‬.‫يقوم‬
‫التصميمية‬ ‫للمشكلة‬ ‫مناسبة‬ ‫هو‬ ‫يراها‬ ‫محددات‬ ‫بوضع‬ ‫المصمم‬.‫حيث‬ ‫مرونتها‬ ‫و‬ ‫للتغيير‬ ‫بقابليتها‬ ‫المحددات‬ ‫تلك‬ ‫تتسم‬ ‫و‬
‫يشاء‬ ‫وقتما‬ ‫يغيرها‬ ‫ان‬ ‫المصمم‬ ‫يستطيع‬.‫التصم‬ ‫من‬ ‫يريده‬ ‫لما‬ ‫محددات‬ ‫بوضع‬ ‫المالك‬ ‫يقوم‬ ‫و‬‫يم‬.‫المشروعات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫فى‬ ‫و‬
‫امواله‬ ‫من‬ ‫انتفاع‬ ‫اقصى‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫يريد‬ ‫مستثمر‬ ‫المالك‬ ‫يكون‬.‫شخص‬ ‫او‬ ‫نفسه‬ ‫المالك‬ ‫يكون‬ ‫فربما‬ ‫التصميم‬ ‫مستعمل‬ ‫اما‬
‫آخرين‬ ‫اشخاص‬ ‫او‬.‫من‬ ‫يريدها‬ ‫التى‬ ‫المحددات‬ ‫معرفة‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫مستعمل‬ ‫معرفة‬ ‫المصمم‬ ‫يستطيع‬ ‫االحيان‬ ‫بعض‬ ‫فى‬ ‫و‬
‫التصميم‬.‫هنا‬ ‫اخيرا‬ ‫و‬‫الدولة‬ ‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫للتصميم‬ ‫المحددة‬ ‫التشريعات‬ ‫و‬ ‫المشرع‬ ‫ك‬.‫التشريعات‬ ‫تلك‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫و‬
‫االحيان‬ ‫اغلب‬ ‫فى‬ ‫للتغيير‬ ‫قابلة‬ ‫غير‬ ‫جامدة‬ ‫هى‬ ‫و‬ ‫للجميع‬ ‫ملزمة‬.
‫لها‬ ‫متعددة‬ ‫ابعاد‬ ‫بوجود‬ ‫التصميمية‬ ‫المشكلة‬ ‫تتسم‬.‫فقط‬ ‫واحد‬ ‫هدف‬ ‫له‬ ‫شئ‬ ‫بتصميم‬ ‫نقوم‬ ‫ان‬ ‫النادر‬ ‫من‬.‫يتعام‬ ‫فالمصمم‬‫ل‬
‫و‬ ‫متاحة‬ ‫بالوسائل‬ ‫تصنيعه‬ ‫يتم‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫مقبولة‬ ‫تكلفته‬ ‫تكون‬ ‫وان‬ ‫جميل‬ ‫شكله‬ ‫يكون‬ ‫وبحيث‬ ‫مطلوبة‬ ‫وظيفة‬ ‫لتأدية‬ ‫التصميم‬ ‫مع‬
‫صيانته‬ ‫واسلوب‬ ‫متانته‬ ‫فى‬ ‫التفكير‬ ‫مع‬ ‫المتوفرة‬ ‫المواد‬.‫تؤثر‬ ‫متعددة‬ ‫عناصر‬ ‫لغرفة‬ ‫شباك‬ ‫تصميم‬ ‫يتضمن‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلى‬
‫التصميم‬ ‫على‬ ‫جميعها‬.‫ا‬ ‫ينبغى‬ ‫فالشباك‬‫الغرفة‬ ‫لمستعمل‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫الفيزيائية‬ ‫االحتياجات‬ ‫يوفر‬ ‫ن‬.

97. 99
‫رقم‬ ‫شكل‬(93.)‫محددات‬‫التصميمية‬ ‫المشكلة‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(94.)‫محددات‬‫التصميمية‬ ‫المشكلة‬

98. 91
‫طريقة‬5‫للتصميم‬ ‫ت‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(95.)‫طريقة‬1‫للتصميم‬ ‫ت‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(96.)‫قيمة‬‫التصميم‬:‫تأثير‬‫التكلفة‬ ‫على‬ ‫التصميم‬.

99. 99
‫التصميمية‬ ‫المشكلة‬ ‫ابعاد‬
‫ثالثة‬ ‫لها‬ ‫التصميمية‬ ‫المشكلة‬‫أبعاد‬‫احتياج‬-‫بيئة‬-‫شكل‬
‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫احد‬ ‫تغيير‬ ‫فى‬ ‫يكمن‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫و‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫احد‬ ‫تغير‬ ‫او‬ ‫غياب‬ ‫من‬ ‫المشكلة‬ ‫وجود‬ ‫ينشأ‬.‫الرسومات‬ ‫و‬
‫ليست‬ ‫المعمارية‬‫هي‬‫مجتمعة‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫توازن‬ ‫وجود‬ ‫تعكس‬ ‫هى‬ ‫انما‬ ‫و‬ ‫الحل‬.‫مقابلة‬ ‫فى‬ ‫هو‬ ‫التصميم‬ ‫فشل‬ ‫او‬ ‫نجاح‬ ‫و‬
‫الثالثة‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬.

100. 511
‫رقم‬ ‫شكل‬(97.)‫ا‬‫التصميمية‬ ‫المشكلة‬ ‫بعاد‬
‫االول‬ ‫البعد‬:‫االحتياج‬Need
‫التالية‬ ‫المتغيرات‬ ‫االحتياج‬ ‫ويشمل‬:

101. 515
‫ومساحات‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫الفراغية‬ ‫المتطلبات‬.
‫المختلفة‬ ‫العناصر‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬.
‫التصميم‬ ‫عند‬ ‫بمراعاتها‬ ‫المطلوب‬ ‫االولويات‬.
‫المشروع‬ ‫داخل‬ ‫ادائها‬ ‫المطلوب‬ ‫العمليات‬.
‫تحقيقها‬ ‫المطلوب‬ ‫االهداف‬.
‫توفيرها‬ ‫المطلوب‬ ‫الصيانة‬ ‫اساليب‬.
‫للمشروع‬ ‫الوصول‬ ‫اسلوب‬.
‫المبن‬ ‫داخل‬ ‫المطلوبة‬ ‫التجهيزات‬‫ى‬.
‫توفيرها‬ ‫المطلوب‬ ‫الخارجية‬ ‫و‬ ‫الداخلية‬ ‫البيئة‬..
‫المعمارى‬ ‫المهندس‬ ‫مهام‬ ‫من‬ ‫مهمة‬ ‫اول‬-‫اهمها‬ ‫الواقع‬ ‫فى‬ ‫هى‬ ‫و‬-‫المشروع‬ ‫برنامج‬ ‫اعداد‬ ‫هى‬.‫برنامج‬ ‫ويتضمن‬
‫وعالقات‬ ‫ومسطحات‬ ‫عناصر‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫العميل‬ ‫احتياجات‬ ‫عن‬ ‫المطلوبة‬ ‫المعلومات‬ ‫كل‬ ‫المشروع‬.‫من‬ ‫عدد‬ ‫هناك‬
‫تط‬ ‫الواجب‬ ‫االساسيات‬‫مسكن‬ ‫مثل‬ ‫بسيط‬ ‫تصميم‬ ‫او‬ ‫مستشفى‬ ‫مثل‬ ‫مركب‬ ‫التصميم‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫للتصميم‬ ‫برنامج‬ ‫لوضع‬ ‫بيقها‬.
‫البرنامج‬ ‫وضع‬ ‫خطوات‬:
5-‫االهداف‬ ‫تحديد‬
2-‫الحقائق‬ ‫تحليل‬ ‫و‬ ‫جمع‬
3-‫االفكار‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫اظهار‬
4-‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬
1-‫المشكلة‬ ‫تقرير‬
‫ا‬ ‫كل‬ ‫المقدمة‬ ‫او‬ ‫المشروع‬ ‫برنامج‬ ‫يتضمن‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫العميل‬ ‫احتياجات‬ ‫عن‬ ‫لمعلومات‬.‫غالبا‬ ‫المشروعات‬ ‫برامج‬ ‫تكون‬ ‫و‬
‫معقدة‬.‫صغير‬ ‫عائلى‬ ‫مسكن‬ ‫او‬ ‫سكنية‬ ‫وحدة‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫صغير‬ ‫مثال‬ ‫نأخذ‬ ‫لذلك‬.

102. 512
‫رقم‬ ‫شكل‬(98.)‫صغير‬ ‫عائلى‬ ‫مسكن‬ ‫مشروع‬ ‫برنامج‬
0-‫المسطحات‬Areas
‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫الكمية‬ ‫للنواحى‬ ‫جيد‬ ‫استيعاب‬ ‫االولى‬ ‫الخطوة‬ ‫تتضمن‬ ‫و‬.‫من‬ ‫االحتياجات‬ ‫الظهار‬ ‫مربعات‬ ‫باستخدام‬
‫المختلفة‬ ‫المسطحات‬ ‫نسب‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫يتضح‬ ‫منها‬ ‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫للوظائف‬ ‫المسطحات‬.‫التى‬ ‫المخططات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫و‬
‫للعناصر‬ ‫المختلفة‬ ‫المسطحات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫توضح‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(99.)‫المسطحات‬ ‫مخططات‬

103. 513
‫رقم‬ ‫شكل‬(100.)‫ترجمة‬‫مسطحات‬ ‫الى‬ ‫البرنامج‬

104. 514
‫رقم‬ ‫شكل‬(19).‫حى‬ ‫لمكتبة‬ ‫مثال‬
1-‫العالقات‬Relationships
‫المختلفة‬ ‫العناصر‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫فهم‬ ‫و‬ ‫استيعاب‬ ‫الثانية‬ ‫الخطوة‬ ‫تتضمن‬.‫العالقات‬ ‫مخطط‬ ‫باستخدام‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫و‬(bubble
diagram)‫ا‬ ‫بين‬ ‫الوظيفية‬ ‫العالقات‬ ‫لدراسة‬ ‫المعماريين‬ ‫لدى‬ ‫معروفة‬ ‫اداة‬ ‫هو‬ ‫و‬‫لعناصر‬.‫لبرنامج‬ ‫تجريدى‬ ‫تصور‬ ‫هو‬ ‫و‬

105. 511
‫بينها‬ ‫المطلوبة‬ ‫العالقات‬ ‫و‬ ‫االنشطة‬ ‫يلخص‬ ‫المشروع‬.‫نفسها‬ ‫هى‬ ‫للعناصر‬ ‫الممثلة‬ ‫الفقاعات‬ ‫مسطحات‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يشترط‬ ‫ال‬ ‫و‬
‫نسب‬ ‫باى‬ ‫العناصر‬ ‫كل‬ ‫بتمثيل‬ ‫يكتفى‬ ‫بل‬ ‫تمثلها‬ ‫التى‬ ‫العناصر‬ ‫مسطحات‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(101.)‫العالقات‬ ‫مخططات‬

106. 516
‫رقم‬ ‫شكل‬(102.)‫عالقات‬ ‫مخطط‬ ‫الى‬ ‫المشروعات‬ ‫برنامج‬ ‫ترجمة‬
‫المشروع‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫استيعاب‬ ‫و‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التى‬ ‫المصفوفات‬ ‫مثل‬ ‫اخرى‬ ‫مخططات‬ ‫انواع‬ ‫هناك‬ ‫و‬
‫المختلفة‬.‫االخر‬ ‫و‬ ‫عنصر‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫مدى‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫و‬ ‫رأسيا‬ ‫و‬ ‫افقيا‬ ‫العناصر‬ ‫ترتيب‬ ‫يتم‬ ‫المصفوفات‬ ‫فى‬ ‫و‬.‫تكمن‬ ‫و‬
‫ان‬ ‫فى‬ ‫المصفوفات‬ ‫اهمية‬‫قراءتها‬‫سريعة‬ ‫و‬ ‫واضحة‬ ‫بصورة‬ ‫المختلفة‬ ‫العناصر‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫شدة‬ ‫توضح‬.

107. 519
‫رقم‬ ‫شكل‬(103.)‫عالقات‬ ‫مصفوفة‬ ‫الى‬ ‫المشروعات‬ ‫برنامج‬ ‫ترجمة‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(104.)‫المشروع‬ ‫عناصر‬ ‫عالقات‬ ‫مصفوفة‬

108. 511

109. 519
‫رقم‬ ‫شكل‬(105.)‫لمصفوفة‬ ‫آخر‬ ‫شكل‬‫المشروع‬ ‫عناصر‬ ‫عالقات‬
‫النوم‬ ‫غرف‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫المشروع‬ ‫عناصر‬ ‫بأغلب‬ ‫قوية‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫الحيوية‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫المطبخ‬ ‫ان‬ ‫المصفوفة‬ ‫توضح‬ ‫و‬
‫المسكن‬ ‫عناصر‬ ‫باقي‬ ‫عن‬ ‫عزلة‬ ‫و‬ ‫خصوصية‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬.‫و‬ ‫الثقافية‬ ‫للخلفية‬ ‫تبعا‬ ‫العناصر‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫تختلف‬ ‫قد‬ ‫و‬
‫ق‬ ‫لذلك‬ ‫المشروع‬ ‫لمستعمل‬ ‫االجتماعية‬‫لذلك‬ ‫تبعا‬ ‫أهميتها‬ ‫و‬ ‫العناصر‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫شدة‬ ‫تختلف‬ ‫د‬.
‫المصفوفات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫دراسة‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫بديهية‬ ‫صغير‬ ‫عائلي‬ ‫لمسكن‬ ‫بالنسبة‬ ‫العناصر‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫تبدو‬ ‫ربما‬ ‫و‬
‫تشك‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫العالقات‬ ‫و‬ ‫لالحتياجات‬ ‫جديدة‬ ‫رؤية‬ ‫و‬ ‫االفكار‬ ‫تنظيم‬ ‫و‬ ‫ترتيب‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫الدراسة‬ ‫تلك‬ ‫أن‬ ‫إال‬‫المشروع‬ ‫يل‬
‫الالحقة‬ ‫المراحل‬ ‫فى‬.‫و‬ ‫عناصر‬ ‫تتضمن‬ ‫التى‬ ‫الكبيرة‬ ‫المشروعات‬ ‫فى‬ ‫عنها‬ ‫غنى‬ ‫ال‬ ‫بالمصفوفات‬ ‫العالقات‬ ‫دراسة‬ ‫و‬
‫المطارات‬ ‫و‬ ‫المتاحف‬ ‫و‬ ‫المستشفيات‬ ‫مثل‬ ‫معقدة‬ ‫و‬ ‫كثيرة‬ ‫استخدامات‬.
1-‫الفراغات‬ ‫استغالل‬ ‫فى‬ ‫االفراد‬ ‫سلوكيات‬:‫الوظيفة‬Function
‫استغالل‬ ‫سلوكيات‬ ‫تتباين‬‫و‬ ‫الثقافية‬ ‫للخلفية‬ ‫تبعا‬ ‫الواحد‬ ‫الشعب‬ ‫افراد‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫الشعوب‬ ‫بين‬ ‫كبيرا‬ ‫تباينا‬ ‫الفراغات‬
‫االجتماعية‬.‫واحدة‬ ‫التصميمية‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫ان‬ ‫او‬ ‫الطريقة‬ ‫بنفس‬ ‫تستخدم‬ ‫المساكن‬ ‫جميع‬ ‫ان‬ ‫االعتقاد‬ ‫الخطأ‬ ‫فمن‬.‫يؤثر‬ ‫فقد‬
‫االث‬ ‫وضع‬ ‫طريقة‬ ‫و‬ ‫الفراغ‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫االفراد‬ ‫سلوكيات‬ ‫و‬ ‫الفراغ‬ ‫استغالل‬‫التحكم‬ ‫و‬ ‫العناصر‬ ‫توجيه‬ ‫على‬ ‫ايضا‬ ‫تؤثر‬ ‫و‬ ‫اث‬
‫العناصر‬ ‫فى‬ ‫البيئى‬.‫الراحة‬ ‫تحقق‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫الفراد‬ ‫مناسبة‬ ‫غير‬ ‫عمرانية‬ ‫بيئة‬ ‫ينتج‬ ‫االحتياجات‬ ‫تلك‬ ‫مقابلة‬ ‫عدم‬ ‫و‬
‫المطلوبة‬.‫المشروع‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫اهمية‬ ‫و‬ ‫شبكة‬ ‫توضح‬ ‫مخططات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفراغات‬ ‫استغالل‬ ‫تتابع‬ ‫توضيح‬ ‫يتم‬ ‫و‬.

110. 551
‫رقم‬ ‫شكل‬(106.)‫عالقات‬ ‫شبكة‬ ‫الى‬ ‫المشروع‬ ‫برنامج‬ ‫ترجمة‬
‫نوعية‬ ‫و‬ ‫عدد‬ ‫و‬ ‫الفراغ‬ ‫استغالل‬ ‫نوع‬ ‫توضح‬ ‫التى‬ ‫االستغالل‬ ‫مخططات‬ ‫السلوكيات‬ ‫تلك‬ ‫للتعبير‬ ‫المناسبة‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫و‬
‫اليوم‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫االوقات‬ ‫فى‬ ‫للمكان‬ ‫المستعملين‬ ‫االفراد‬.‫المسكن‬ ‫استغالل‬ ‫التالى‬ ‫المثال‬ ‫يوضح‬ ‫و‬‫ساعات‬ ‫اثناء‬ ‫العائلى‬
‫اليوم‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(107.)‫اليوم‬ ‫ساعات‬ ‫اثناء‬ ‫المشروع‬ ‫عناصر‬ ‫استغالل‬

111. 555
4-‫الحركة‬Circulation
‫لسكان‬ ‫االنسانية‬ ‫التجربة‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫انها‬ ‫حيث‬ ‫التصميم‬ ‫اثناء‬ ‫الكافى‬ ‫االهتمام‬ ‫تلقى‬ ‫ال‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬ ‫اهم‬ ‫هى‬ ‫الحركة‬
‫فراغ‬ ‫الى‬ ‫فراغ‬ ‫من‬ ‫يتحركون‬ ‫هم‬ ‫و‬ ‫المنزل‬.‫الحركة‬ ‫اثناء‬ ‫بالتجربة‬ ‫تعرف‬ ‫التى‬ ‫هى‬ ‫و‬kinesthetic experience‫هى‬ ‫و‬
‫ساكنا‬ ‫الوقوف‬ ‫او‬ ‫الجلوس‬ ‫اثناء‬ ‫الفراغ‬ ‫مع‬ ‫االنسان‬ ‫تعامل‬ ‫غير‬ ‫الحركة‬ ‫اثناء‬ ‫الفراغ‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬.
9-‫التصميم‬ ‫اولويات‬Priorities
‫اختيا‬ ‫فى‬ ‫العميل‬ ‫مساعدة‬ ‫المعمارى‬ ‫المهندس‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫ناجحا‬ ‫التصميم‬ ‫يكون‬ ‫لكى‬‫تتجاوز‬ ‫حيث‬ ‫التصميم‬ ‫اولويات‬ ‫ر‬
‫لديه‬ ‫التى‬ ‫المالية‬ ‫المقدرات‬ ‫حدود‬ ‫فى‬ ‫تحقيقه‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫العميل‬ ‫رغبات‬ ‫غالبا‬.‫توضيح‬ ‫فى‬ ‫المصفوفات‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫و‬
‫التصميم‬ ‫مرادفات‬ ‫عمل‬ ‫فى‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫االولويات‬.‫و‬ ‫التصميمية‬ ‫المسائل‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫و‬ ‫المشروع‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫المصفوفة‬ ‫تقارن‬ ‫و‬
‫الوظائف‬.‫يتم‬ ‫و‬‫بينهما‬ ‫العالقة‬ ‫اهمية‬ ‫تحديد‬.‫يجب‬ ‫التى‬ ‫االولويات‬ ‫و‬ ‫كبيرة‬ ‫اهمية‬ ‫لها‬ ‫التى‬ ‫العناصر‬ ‫المصفوفة‬ ‫من‬ ‫تظهر‬ ‫و‬
‫عليها‬ ‫التركيز‬.

112. 552
‫رقم‬ ‫شكل‬(108.)‫المشروع‬ ‫عناصر‬ ‫اولويات‬

113. 553
‫الثانى‬ ‫البعد‬:‫البيئة‬Context
‫التالية‬ ‫المتغيرات‬ ‫و‬ ‫المحيطة‬ ‫الظروف‬ ‫جميع‬ ‫البيئة‬ ‫تتضمن‬:‫الموقع‬-‫الحدود‬-‫الخدمات‬-‫المناخ‬(‫و‬ ‫للمنطقة‬ ‫العام‬
‫بالموقع‬ ‫الخاص‬)-‫المجاورة‬ ‫المبانى‬-‫الجيولوجيا‬-‫السيارات‬ ‫وصول‬-‫البناء‬ ‫تشريعات‬ ‫و‬ ‫قوانين‬.
‫الطبيعية‬ ‫البيئة‬:‫الشمس‬ ‫و‬ ‫االمطار‬ ‫و‬ ‫الرياح‬ ‫و‬ ‫المناخ‬
‫المناخية‬ ‫العوامل‬
‫تؤثر‬ ‫التى‬ ‫المتغيرات‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫المناخية‬ ‫العوامل‬ ‫تعتبر‬ ‫و‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫بعناية‬ ‫دراستها‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫المشروع‬ ‫تصميم‬ ‫على‬
‫امطار‬ ‫و‬ ‫رياح‬ ‫و‬ ‫حرارة‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫الفصول‬ ‫فى‬ ‫للمنطقة‬ ‫المناخية‬ ‫الحالة‬ ‫توضح‬ ‫مخططات‬.

114. 554
‫رقم‬ ‫شكل‬(109.)‫مخططات‬‫المختلفة‬ ‫الفصول‬ ‫فى‬ ‫الشمس‬ ‫حركة‬ ‫يوضح‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(110.)‫ا‬ ‫سرعة‬ ‫و‬ ‫اتجاهات‬ ‫تحديد‬ ‫مخططات‬‫الموسمية‬ ‫لرياح‬.

115. 551
‫رقم‬ ‫شكل‬(111.)‫السنة‬ ‫فصول‬ ‫اثناء‬ ‫الحرارة‬ ‫درجات‬ ‫تعير‬ ‫يوضح‬ ‫مخطط‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(112.)‫االمطار‬ ‫سقوط‬ ‫معدالت‬ ‫يوضح‬ ‫مخطط‬.
‫المرادفات‬ ‫لعدد‬ ‫محددات‬ ‫وضع‬ ‫و‬ ‫للمشاكل‬ ‫حدود‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫المصمم‬ ‫يساعد‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫متغيرات‬ ‫تحديد‬ ‫ان‬
‫المتاحة‬ ‫التصميمية‬.‫المقبولة‬ ‫المرادفات‬ ‫على‬ ‫تركيزه‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫النها‬ ‫بالمحددات‬ ‫الخبرة‬ ‫ذو‬ ‫المعمارى‬ ‫المهندس‬ ‫يرحب‬ ‫و‬.
‫الموقع‬
‫الموقع‬ ‫اختيار‬
‫للمش‬ ‫محدد‬ ‫موقع‬ ‫هناك‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫اذا‬‫المشروع‬ ‫نجاح‬ ‫عناصر‬ ‫اهم‬ ‫و‬ ‫ادق‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬ ‫الموقع‬ ‫اختيار‬ ‫مهمة‬ ‫فان‬ ‫روع‬.‫فاختيار‬
‫فيها‬ ‫الدقة‬ ‫و‬ ‫الحذر‬ ‫توخى‬ ‫يج‬ ‫التى‬ ‫الصعبة‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫مناقشتها‬ ‫سيتم‬ ‫التى‬ ‫الوجوه‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫المناسب‬ ‫الموقع‬.

116. 556
‫تحلي‬ ‫هى‬ ‫و‬ ‫الثانية‬ ‫الخطوة‬ ‫المصمم‬ ‫فيبدأ‬ ‫للمشروع‬ ‫محدد‬ ‫موقع‬ ‫توفر‬ ‫اذا‬ ‫اما‬‫الموقع‬ ‫ل‬.
‫الموقع‬ ‫تحليل‬
‫الطوبوغرافية‬-‫التربة‬ ‫نوع‬-‫المحيطة‬ ‫الشوارع‬-‫التوجيه‬-‫الجيران‬-‫الرياح‬ ‫و‬ ‫الشمس‬
‫و‬ ‫اتجاهات‬ ‫و‬ ‫الشمس‬ ‫حركة‬ ‫و‬ ‫للمنطقة‬ ‫العام‬ ‫المناخ‬ ‫و‬ ‫بالموقع‬ ‫الخاص‬ ‫المناخ‬ ‫الموقع‬ ‫تحليل‬ ‫يتضمن‬‫و‬ ‫الرياح‬ ‫سرعة‬
‫االرض‬ ‫طوبوغرافية‬‫الم‬ ‫العمرانية‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫التربة‬ ‫نوع‬‫عناصر‬ ‫و‬ ‫الرؤيا‬ ‫و‬ ‫الموقع‬ ‫حول‬ ‫الطبيعية‬ ‫الحركة‬ ‫و‬ ‫بالموقع‬ ‫حيطة‬
‫المياه‬ ‫و‬ ‫الصخور‬ ‫و‬ ‫النباتات‬ ‫و‬ ‫االشجار‬ ‫مثل‬ ‫التنسيق‬.‫المشروع‬ ‫تصميم‬ ‫قبل‬ ‫الموقع‬ ‫عناصر‬ ‫مراعاة‬ ‫يجب‬.‫يمكن‬ ‫و‬
‫المبسطة‬ ‫للمخططات‬sketches‫معا‬ ‫العناصر‬ ‫جميع‬ ‫توضيح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫امكانيات‬ ‫او‬ ‫مشاكل‬ ‫اى‬ ‫توضح‬ ‫ان‬.‫الم‬ ‫يوضح‬ ‫و‬‫ثال‬
‫الموقع‬ ‫صفات‬ ‫اهم‬ ‫بصريا‬ ‫المصمم‬ ‫يتذكر‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫هى‬ ‫و‬ ‫لموقع‬ ‫العامة‬ ‫الصفات‬ ‫التالى‬.‫الرسومات‬ ‫تلك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫و‬
‫الموقع‬ ‫فى‬ ‫البناء‬ ‫اماكن‬ ‫افضل‬ ‫و‬ ‫الخصوصية‬ ‫و‬ ‫الرياح‬ ‫مثل‬ ‫اخرى‬ ‫امور‬ ‫استيعاب‬ ‫يمكن‬.‫الموقع‬ ‫تحليل‬ ‫تطوير‬ ‫يمكن‬ ‫و‬
‫ابتدائي‬ ‫مرادفات‬ ‫استكشاف‬ ‫و‬ ‫المشروع‬ ‫برنامج‬ ‫ليشمل‬‫المبنى‬ ‫كتلة‬ ‫لوضع‬ ‫ة‬.
‫تحليل‬ ‫عناصر‬ ‫التالية‬ ‫المخططات‬ ‫توضح‬ ‫و‬‫االستغالل‬ ‫مرادفات‬ ‫انسب‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫الموقع‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(113.)‫الحدود‬ ‫و‬ ‫الطبيعية‬ ‫للبيئة‬ ‫بالنسبة‬ ‫المشروع‬ ‫موقع‬ ‫تحليل‬.

117. 559
‫رقم‬ ‫شكل‬(114.)‫الموقع‬ ‫لطوبوغرافية‬ ‫بالنسبة‬ ‫المشروع‬ ‫موقع‬ ‫تحليل‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(115.)‫المناخية‬ ‫للعوامل‬ ‫بالنسبة‬ ‫المشروع‬ ‫موقع‬ ‫تحليل‬.

118. 551
‫رقم‬ ‫شكل‬(116.)‫التطوير‬ ‫مناطق‬ ‫و‬ ‫للرؤية‬ ‫بالنسبة‬ ‫المشروع‬ ‫موقع‬ ‫تحليل‬.
‫الموقع‬ ‫تأثير‬
‫توزيع‬ ‫و‬ ‫االنشاء‬ ‫نوع‬ ‫تحديد‬ ‫و‬ ‫المشروع‬ ‫تصميم‬ ‫فى‬ ‫تؤثر‬ ‫هامة‬ ‫متغيرات‬ ‫للموقع‬ ‫التحليلية‬ ‫الدراسة‬ ‫من‬ ‫تتضح‬
‫االستعماالت‬‫الموقع‬ ‫ظروف‬ ‫و‬ ‫طبيعة‬ ‫حسب‬.
‫الموقع‬ ‫تحليل‬
‫المبنى‬ ‫كتلة‬ ‫لوضع‬ ‫ابتدائية‬ ‫مرادفات‬ ‫استكشاف‬ ‫و‬ ‫المشروع‬ ‫برنامج‬ ‫ليشمل‬ ‫الموقع‬ ‫تحليل‬ ‫تطوير‬ ‫يمكن‬ ‫و‬.‫من‬ ‫تتضح‬
‫طبيعة‬ ‫حسب‬ ‫االستعماالت‬ ‫توزيع‬ ‫و‬ ‫االنشاء‬ ‫نوع‬ ‫تحديد‬ ‫و‬ ‫المشروع‬ ‫تصميم‬ ‫فى‬ ‫تؤثر‬ ‫هامة‬ ‫متغيرات‬ ‫للموقع‬ ‫التحليلية‬ ‫الدراسة‬
‫ظروف‬ ‫و‬‫الموقع‬.

119. 559
‫الثالث‬ ‫البعد‬:‫الشكل‬Form
‫هو‬ ‫التصميمية‬ ‫المشكلة‬ ‫فى‬ ‫الثالث‬ ‫المتغير‬"‫الشكل‬"‫المصمم‬ ‫فيه‬ ‫يتحكم‬ ‫الذى‬ ‫المتغير‬ ‫هو‬ ‫و‬.‫نستطيع‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫و‬
‫البيئة‬ ‫و‬ ‫االحتياج‬ ‫متغيرات‬ ‫تحديد‬ ‫بعد‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫فى‬ ‫العميل‬ ‫معاونة‬.‫المشاكل‬ ‫حلول‬ ‫ان‬ ‫نتذكر‬ ‫ان‬ ‫علينا‬ ‫يجب‬ ‫و‬
‫التصميمية‬‫الشكل‬ ‫و‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫االحتياج‬ ‫بين‬ ‫اتفاق‬ ‫هى‬.‫مناسب‬ ‫حل‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫يتم‬ ‫حتى‬ ‫المرونة‬ ‫شديدة‬ ‫المتغيرات‬ ‫هذه‬ ‫و‬.‫و‬
‫تقابل‬ ‫اشكال‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫حيث‬ ‫مهم‬ ‫يضا‬ ‫الشكل‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫الحلول‬ ‫لتحديد‬ ‫فقط‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫العميل‬ ‫برنامج‬ ‫على‬ ‫المعماريين‬ ‫بعض‬ ‫يعتمد‬
‫عل‬ ‫يتعرف‬ ‫ان‬ ‫المعمارى‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫و‬ ‫معينة‬ ‫احتياجات‬‫البيئة‬ ‫و‬ ‫االحتياج‬ ‫مع‬ ‫يفعل‬ ‫مثلما‬ ‫االشكال‬ ‫متغيرات‬ ‫ى‬.
‫التالية‬ ‫المتغيرات‬ ‫الشكل‬ ‫يتضمن‬:‫الحدود‬-‫الحركة‬-‫االنشاء‬ ‫نظام‬-‫الغالف‬-‫االنشاء‬ ‫نوع‬-‫االنشائية‬ ‫العملية‬-‫الطاقة‬
-‫البيئى‬ ‫التحكم‬-‫العام‬ ‫التصور‬.
0-‫التنظيم‬ ‫و‬ ‫الفراغ‬Space and Order
‫اسا‬ ‫فى‬ ‫كبير‬ ‫تنوع‬ ‫هناك‬‫بينها‬ ‫الفراغى‬ ‫البعد‬ ‫لتأكيد‬ ‫البناء‬ ‫كتل‬ ‫التنظيم‬ ‫ليب‬.‫العالقة‬ ‫و‬ ‫الكتل‬ ‫تنظيم‬ ‫دراسة‬ ‫االهمية‬ ‫من‬ ‫و‬
‫بين‬"‫المصمت‬ ‫و‬ ‫الفراغ‬"‫المطلوبة‬ ‫التصميم‬ ‫اهداف‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬.‫الفراغى‬ ‫التنظيم‬ ‫اساليب‬ ‫بعض‬ ‫التالية‬ ‫االشكال‬ ‫توضح‬ ‫و‬
‫المطلوب‬ ‫الهدف‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫للكتل‬.

120. 521
‫رقم‬ ‫شكل‬(117.)‫الحوائط‬ ‫و‬ ‫للكتل‬ ‫الفراغى‬ ‫التنظيم‬

121. 525
‫رقم‬ ‫شكل‬(118.)‫الحوائط‬ ‫الفراغى‬ ‫التنظيم‬

122. 522
‫رقم‬ ‫شكل‬(119.)‫القطاعات‬ ‫و‬ ‫للواجهات‬ ‫الفراغى‬ ‫التنظيم‬
1-‫النسب‬ ‫و‬ ‫المقياس‬Scale and Proportion
،‫شخص‬ ‫اى‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫معرفتها‬ ‫يمكن‬ ‫الفراغ‬ ‫نوعية‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬‫متغيرات‬ ‫استيعاب‬ ‫يمكنه‬ ‫المعمارى‬ ‫المهندس‬ ‫فان‬
‫المطلوب‬ ‫التأثير‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫تنظيمها‬ ‫كيفية‬ ‫و‬ ‫الشكل‬.‫يمضى‬ ‫المعمارى‬ ‫المهندس‬ ‫فان‬ ‫المعمارية‬ ‫الدراسة‬ ‫الى‬ ‫باالضافة‬ ‫و‬
‫عنها‬ ‫يتعلم‬ ‫حياته‬ ‫بقية‬.
‫هى‬ ‫االشكال‬ ‫فى‬ ‫النسب‬ ‫و‬ ‫المقياس‬ ‫استيعاب‬ ‫على‬ ‫المهندس‬ ‫مقدرة‬ ‫زيادة‬ ‫طرق‬ ‫من‬ ‫طريقة‬ ‫اهم‬ ‫و‬‫التحليل‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫البصرى‬.‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫المخطط‬ ‫فى‬ ‫االيقاع‬ ‫و‬ ‫المقياس‬ ‫مثل‬ ‫محددة‬ ‫متغيرات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫البصرى‬ ‫التحليل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫و‬
‫العمرانية‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫استخالصها‬.
‫الحجم‬ ‫مع‬ ‫عالقة‬ ‫يتضمن‬ ‫المقياس‬.‫االخرى‬ ‫المقاييس‬ ‫لمعرفة‬ ‫المراجع‬ ‫اهم‬ ‫هو‬ ‫االنسان‬ ‫حجم‬ ‫و‬.‫يسم‬ ‫هو‬ ‫و‬"‫المقياس‬
‫اال‬‫نسانى‬."‫االنسان‬ ‫مقاييس‬ ‫حدود‬ ‫فى‬ ‫جميعها‬ ‫ليست‬ ‫المنشآت‬ ‫مقاييس‬ ‫فان‬ ‫الحال‬ ‫بطبيعة‬ ‫و‬.‫المنشآت‬ ‫مع‬ ‫بالراحة‬ ‫نشعر‬ ‫فنحن‬
‫المبنى‬ ‫مقياس‬ ‫الى‬ ‫االنسان‬ ‫مقياس‬ ‫من‬ ‫مقاييسها‬ ‫تباينت‬ ‫اذا‬ ‫الكبيرة‬.‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫كيفية‬ ‫فهم‬ ‫يمكن‬ ‫البصرى‬ ‫التحليل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫و‬

123. 523
‫المبانى‬ ‫مختلف‬ ‫فى‬ ‫المقياس‬.
‫ا‬ ‫تؤثر‬ ‫و‬‫الرأسية‬ ‫و‬ ‫االفقية‬ ‫االبعاد‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المبنى‬ ‫تصميم‬ ‫فى‬ ‫لنسب‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(120.)‫االنسانى‬ ‫المقياس‬

124. 524
‫رقم‬ ‫شكل‬(121.)‫المقياس‬ ‫تدرج‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(122.)‫النسب‬ ‫تحليل‬
1-‫االتزان‬ ‫و‬ ‫الكتلة‬Mass and Ballance
‫تجر‬ ‫فى‬ ‫كبيرة‬ ‫اهمية‬ ‫االتزان‬ ‫و‬ ‫للكتلة‬‫المبانى‬ ‫تجاه‬ ‫االنسان‬ ‫فعل‬ ‫رد‬ ‫تسبب‬ ‫هى‬ ‫و‬ ‫المبانى‬ ‫مع‬ ‫االنسان‬ ‫بة‬.‫يتصل‬ ‫و‬
‫المرونة‬ ‫و‬ ‫باالمان‬ ‫االحساس‬ ‫منها‬ ‫متعددة‬ ‫انسانية‬ ‫مشاعر‬ ‫مع‬ ‫االتزان‬ ‫و‬ ‫بالكتلة‬ ‫االحساس‬.‫ان‬ ‫ما‬ ‫مصمتة‬ ‫مبنى‬ ‫لكتلة‬ ‫يمكن‬ ‫و‬
‫بالمرون‬ ‫االحساس‬ ‫تعطى‬ ‫ان‬ ‫مفرغة‬ ‫مبنى‬ ‫كتلة‬ ‫و‬ ‫االستمرارية‬ ‫و‬ ‫باالمان‬ ‫االحساس‬ ‫تعطى‬‫الحرية‬ ‫و‬ ‫ة‬.‫تاريخ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫و‬
‫المبنى‬ ‫كتلة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫طرق‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫نجد‬ ‫العمارة‬.‫يمكن‬ ‫بالكتلة‬ ‫واضح‬ ‫احساس‬ ‫توفر‬ ‫التى‬ ‫المبانى‬ ‫تحليل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫و‬
‫الكتلة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫لوسائل‬ ‫المختلفة‬ ‫االستخدامات‬ ‫اكتشاف‬.
‫ا‬ ‫عدم‬ ‫و‬ ‫االستقرار‬ ‫عدم‬ ‫او‬ ‫الثبات‬ ‫و‬ ‫االستقرار‬ ‫بين‬ ‫التباين‬ ‫هو‬ ‫االتزان‬‫لثبات‬.‫المتماثل‬ ‫االتزان‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ذلك‬ ‫يتضمن‬ ‫و‬
‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬ ‫من‬ ‫هام‬ ‫جزء‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫فى‬ ‫االتزان‬ ‫و‬ ‫التكوينات‬ ‫فى‬ ‫المتماثل‬ ‫غير‬ ‫و‬.

125. 521
‫رقم‬ ‫شكل‬(123.)‫اثبات‬ ‫و‬ ‫الوزن‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(124.)‫الواجهة‬ ‫فى‬ ‫المرونة‬ ‫و‬ ‫الخفة‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(125.)‫االتزان‬‫متماثلة‬ ‫غير‬ ‫واجهة‬ ‫فى‬

126. 526
‫رقم‬ ‫شكل‬(126.)‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫فى‬ ‫التشكيل‬
4-‫االيقاع‬ ‫و‬ ‫التكرار‬Repetition and Rhythm
‫االعمدة‬ ‫و‬ ‫الشبابيك‬ ‫مثل‬ ‫العناصر‬ ‫بعض‬ ‫تكرار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫هى‬ ‫المبنى‬ ‫فى‬ ‫وحدة‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫الطرق‬ ‫اهم‬ ‫من‬.‫وجود‬ ‫و‬
‫تأكي‬ ‫طرق‬ ‫احدى‬ ‫هى‬ ‫العناصر‬ ‫بين‬ ‫بسيط‬ ‫لو‬ ‫و‬ ‫تشابه‬‫االتحاد‬ ‫و‬ ‫العالقة‬ ‫د‬.
‫االيقاعات‬ ‫و‬ ‫التنفس‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫مثل‬ ‫االنسانى‬ ‫االيقاع‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫بينها‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫فى‬ ‫تكمن‬ ‫العمارة‬ ‫فى‬ ‫االيقاع‬ ‫اهمية‬ ‫و‬
‫السنة‬ ‫فصول‬ ‫تتابع‬ ‫و‬ ‫البحر‬ ‫موج‬ ‫مثل‬ ‫الطبيعية‬.‫االيقاعات‬ ‫العمارة‬ ‫تمثل‬ ‫المسموعة‬ ‫االيقاعات‬ ‫الموسيقى‬ ‫تمثل‬ ‫مثلما‬ ‫و‬
‫المرئية‬.‫العمار‬ ‫فى‬ ‫و‬‫المكونات‬ ‫بين‬ ‫المسافات‬ ‫فى‬ ‫ايقاع‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫محاولة‬ ‫هو‬ ‫االساس‬ ‫يكون‬ ‫ة‬.‫فى‬ ‫المرئى‬ ‫االيقاع‬ ‫يعتمد‬ ‫و‬
‫بينها‬ ‫المسافات‬ ‫و‬ ‫المكونات‬ ‫على‬ ‫المبنى‬.‫تحديدهما‬ ‫يمكن‬ ‫االيقاع‬ ‫من‬ ‫اساسيان‬ ‫نوعان‬ ‫هناك‬ ‫و‬:5)‫بين‬ ‫المنتظم‬ ‫االيقاع‬
‫و‬ ،‫منتظمة‬ ‫مسافات‬ ‫و‬ ‫متماثلة‬ ‫وحدات‬ ‫من‬ ‫اساس‬ ‫على‬ ‫المكونات‬2)‫المسافات‬ ‫و‬ ‫المكونات‬ ‫بين‬ ‫تباعدات‬ ‫من‬ ‫المكون‬ ‫االيقاع‬.
‫الحجم‬ ‫متباينة‬ ‫مكونات‬ ‫و‬ ‫مختلفة‬ ‫مسافات‬ ‫من‬ ‫ايقاعات‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫ايضا‬ ‫يمكن‬ ‫و‬‫باإلضافة‬‫او‬ ‫المتزايدة‬ ‫االيقاعات‬ ‫الى‬
‫المتناقصة‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(127.)‫االنتظام‬ ‫و‬ ‫بالتكرار‬ ‫االيقاع‬

127. 529
‫رقم‬ ‫شكل‬(128.)‫االيقاع‬‫المتزايد‬ ‫االيقاع‬ ‫و‬ ‫الحر‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(129.)‫متعددة‬ ‫ايقاعات‬
9-‫التنوع‬ ‫و‬ ‫الوحدة‬Unity and Diversity
‫التشكيل‬ ‫فى‬ ‫التنوع‬ ‫و‬ ‫الوحدة‬ ‫درجة‬ ‫او‬ ‫مدى‬ ‫هى‬ ‫المبنى‬ ‫تشكل‬ ‫فى‬ ‫الهامة‬ ‫المتغيرات‬ ‫احد‬.‫محصلة‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫هى‬ ‫و‬
‫االخرى‬ ‫المتغيرات‬(‫اال‬ ‫و‬ ‫الكتلة‬ ‫و‬ ‫النسب‬ ‫و‬ ‫المقياس‬‫االيقاع‬ ‫و‬ ‫التكرار‬ ‫و‬ ‫تزان‬)‫او‬ ‫الوحدة‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫تستخدم‬ ‫جميعا‬ ‫فهى‬
‫التنوع‬.‫تنوع‬ ‫او‬ ‫وحدة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫و‬:
5)‫المتصل‬ ‫النموذج‬

128. 521
2)‫المديولية‬ ‫الشبكية‬
3)‫المقياس‬ ‫بنفس‬ ‫واحد‬ ‫شكل‬ ‫استخدام‬
4)‫االجمال‬ ‫و‬ ‫المكونات‬ ‫بين‬ ‫استقالل‬.
‫المتع‬ ‫باالمتناع‬ ‫اليه‬ ‫الوصول‬ ‫يمكن‬ ‫التنوع‬ ‫و‬‫الوحدة‬ ‫قواعد‬ ‫اتباع‬ ‫عن‬ ‫مد‬.

129. 529
‫المعماري‬ ‫للتصميم‬ ‫األساسية‬ ‫المراحل‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(130.)‫المعماري‬ ‫للتصميم‬ ‫األساسية‬ ‫المراحل‬.

130. 531
‫امثلة‬‫اولى‬ ‫تصميم‬ ‫الى‬ ‫مشروع‬ ‫برنامج‬ ‫تحويل‬
‫االول‬ ‫المثال‬
‫اولى‬ ‫تصميم‬ ‫الى‬ ‫صغير‬ ‫منزل‬ ‫مشروع‬ ‫برنامج‬ ‫من‬ ‫التحول‬ ‫خطوات‬ ‫االول‬ ‫المثال‬ ‫يوضح‬‫خالل‬ ‫للمشروع‬4‫خطوات‬.‫و‬
‫التنفيذية‬ ‫التصميمات‬ ‫ثم‬ ‫النهائى‬ ‫التصميم‬ ‫حتى‬ ‫التصميم‬ ‫تطوير‬ ‫و‬ ‫االبتدائى‬ ‫التصميم‬ ‫عمل‬ ‫يتم‬ ‫االولى‬ ‫التصميم‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬
‫الورشة‬ ‫رسومات‬ ‫و‬.‫هى‬ ‫الخطوات‬ ‫و‬:
5-‫حس‬ ‫بينها‬ ‫العالقات‬ ‫و‬ ‫الوظائف‬ ‫تبدو‬ ‫حيث‬ ‫المشروع‬ ‫لبرنامج‬ ‫تجريدى‬ ‫رسم‬ ‫االولى‬ ‫الخطوة‬ ‫توضح‬‫ترتيبها‬ ‫ب‬
‫التصاعدى‬.‫واضحا‬ ‫للمشروع‬ ‫الرئيسى‬ ‫المدخل‬ ‫يظهر‬ ‫و‬.‫للدوائر‬ ‫ليس‬ ‫و‬(‫الفقاعات‬bubbles)‫محدد‬ ‫وضع‬ ‫او‬ ‫مساحة‬ ‫اى‬
‫الحفاظ‬ ‫مع‬ ‫مكان‬ ‫اى‬ ‫فى‬ ‫تحريكها‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫المشروع‬ ‫برنامج‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫توفيرها‬ ‫المطلوب‬ ‫الوظائف‬ ‫و‬ ‫العناصر‬ ‫فقط‬ ‫تحدد‬ ‫فهى‬
‫بينها‬ ‫العالقة‬ ‫على‬.

131. 535
‫رقم‬ ‫شكل‬(131.)‫االولى‬ ‫الخطوة‬
2-‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫عالقتها‬ ‫و‬ ‫توجيهها‬ ‫و‬ ‫العناصر‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التى‬ ‫المناخ‬ ‫و‬ ‫الموقع‬ ‫متطلبات‬ ‫الثانية‬ ‫الخطوة‬ ‫تعكس‬
‫الموقع‬ ‫مع‬ ‫و‬ ‫البعض‬.‫فى‬ ‫كلها‬ ‫اخذها‬ ‫يتم‬ ‫الوظائف‬ ‫و‬ ‫المناطق‬ ‫و‬ ‫للموقع‬ ‫الوصول‬ ‫و‬ ‫الرؤية‬ ‫و‬ ‫الحرارة‬ ‫و‬ ‫الطبيعية‬ ‫فالضاءة‬
‫االعتبار‬.

132. 532
‫رقم‬ ‫شكل‬(132.)‫الثانية‬ ‫الخطوة‬
3-‫المشروع‬ ‫عناصر‬ ‫الستيفاء‬ ‫المطلوبة‬ ‫الفراغات‬ ‫اشكال‬ ‫و‬ ‫بالمسطحات‬ ‫الخاصة‬ ‫القرارات‬ ‫الثالثة‬ ‫الخطوة‬ ‫تعكس‬.‫و‬
‫التخطيط‬ ‫شبكية‬ ‫و‬ ‫الوظائف‬ ‫الحتياجات‬ ‫االولوية‬ ‫تعطى‬ ‫هنا‬.

133. 533
‫رقم‬ ‫شكل‬(133.)‫الثالثة‬ ‫الخطوة‬
4-‫ب‬ ‫الخاصة‬ ‫القرارات‬ ‫الرابعة‬ ‫الخطوة‬ ‫توضح‬‫الفراغات‬ ‫محددات‬ ‫و‬ ‫االنشاء‬ ‫نظام‬.‫اسم‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫الذى‬ ‫الشكل‬ ‫هو‬ ‫و‬
"‫التصميم‬‫األولى‬

134. 534
‫رقم‬ ‫شكل‬(134.)‫الرابعة‬ ‫الخطوة‬
‫من‬ ‫التصميم‬ ‫اغالق‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫تظهر‬ ‫ان‬ ‫االحتماالت‬ ‫و‬ ‫بالمرادفات‬ ‫يسمح‬ ‫االولى‬ ‫التصميم‬ ‫الى‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫التحول‬ ‫هذا‬
‫البداية‬.‫المصم‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يعترض‬ ‫قد‬ ‫و‬‫عملية‬ ‫ليس‬ ‫انه‬ ‫و‬ ‫الواضحة‬ ‫الخطوات‬ ‫تلك‬ ‫حسب‬ ‫دائما‬ ‫يسير‬ ‫ال‬ ‫التصميم‬ ‫ان‬ ‫مين‬
"‫اوتوماتيكية‬"‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫بمثل‬ ‫منطقية‬ ‫و‬ ‫موجهة‬ ‫و‬ ‫منظمة‬ ‫و‬.‫و‬ ‫مختفية‬ ‫و‬ ‫شخصية‬ ‫تجربة‬ ‫ايضا‬ ‫التصميمية‬ ‫العملية‬ ‫و‬
‫جدا‬ ‫بطيئة‬ ‫اخرى‬ ‫احيانا‬ ‫و‬ ‫سريعة‬ ‫احيانا‬ ‫و‬ ‫غامضة‬ ‫احيانا‬ ‫و‬ ‫واضحة‬ ‫تكون‬ ‫احيانا‬ ‫و‬ ‫متكاملة‬‫مجهدة‬ ‫و‬ ‫مشوقة‬ ‫و‬.‫بصفة‬ ‫هى‬ ‫و‬

135. 531
‫آلية‬ ‫ليست‬ ‫و‬ ‫انسانية‬ ‫عامة‬.
‫الثانى‬ ‫المثال‬
‫اولى‬ ‫مشروع‬ ‫الى‬ ‫برنامج‬ ‫من‬ ‫التحول‬ ‫عملية‬ ‫التالى‬ ‫المثال‬ ‫يوضح‬ ‫و‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(135.)‫العالقات‬ ‫دراسة‬ ‫األولى‬ ‫الخطوة‬

136. 536
‫رقم‬ ‫شكل‬(136.)‫الثانية‬ ‫الخطوة‬:‫االولى‬ ‫التصميم‬
‫برنامج‬ ‫تحويل‬ ‫يتضمن‬ ‫و‬‫االفكار‬ ‫تطوير‬ ‫بهدف‬ ‫للمشروع‬ ‫الحر‬ ‫الرسم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫اولى‬ ‫تصميم‬ ‫الى‬ ‫المشروع‬.

137. 539
‫رقم‬ ‫شكل‬(137.)‫للتفكير‬ ‫كأسلوب‬ ‫الحر‬ ‫الرسم‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(138.)‫ا‬ ‫الرسم‬‫ليدوى‬.

138. 531
‫المعمارى‬ ‫للتصميم‬ ‫االساسية‬ ‫المراحل‬12
‫رقم‬ ‫شكل‬(139.)‫التصميم‬ ‫االساسية‬ ‫المراحل‬
‫برنامج‬‫التصميم‬13
‫اهمها‬ ‫الواقع‬ ‫فى‬ ‫هى‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫برنامج‬ ‫اعداد‬ ‫هى‬ ‫المعمارى‬ ‫المهندس‬ ‫مهام‬ ‫من‬ ‫مهمة‬ ‫اول‬.‫االساسيات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫هناك‬
‫مسكن‬ ‫مثل‬ ‫بسيط‬ ‫او‬ ‫مستشفى‬ ‫مثل‬ ‫مركب‬ ‫التصميم‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫للتصميم‬ ‫برنامج‬ ‫لوضع‬ ‫تطبيقها‬ ‫الواجب‬.
‫البرنامج‬ ‫وضع‬ ‫خطوات‬:
5-‫االهداف‬ ‫تحديد‬
2-‫الحقائق‬ ‫تحليل‬ ‫و‬ ‫جمع‬
3-‫االفكار‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫اظهار‬

139. 539
4-‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬
1-‫المشكلة‬ ‫تقرير‬
‫التصميمية‬ ‫المشكلة‬
‫معها‬ ‫يتعاملون‬ ‫التى‬ ‫المشاكل‬ ‫بنوع‬ ‫ليس‬ ‫و‬ ‫يقدمونها‬ ‫التى‬ ‫بالحلول‬ ‫غالبا‬ ‫المصممون‬ ‫يعرف‬.‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫الداخلى‬ ‫فالمصمم‬
‫ككل‬ ‫المبنى‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫المعمارى‬ ‫المهندس‬ ‫و‬ ‫الداخلية‬ ‫الفراغات‬.‫الو‬ ‫فى‬ ‫و‬‫المحددات‬ ‫بتلك‬ ‫منهم‬ ‫اى‬ ‫يلتزم‬ ‫ال‬ ‫العملى‬ ‫اقع‬.‫و‬
‫معامل‬ ‫الصعوبة‬ ‫ان‬ ‫حين‬ ‫فى‬ ‫معها‬ ‫يتعاملون‬ ‫التى‬ ‫المشاكل‬ ‫صعوبة‬ ‫بمدى‬ ‫تختلف‬ ‫التصميم‬ ‫مجاالت‬ ‫ان‬ ‫خطا‬ ‫البعض‬ ‫يعتقد‬
‫آخر‬ ‫الى‬ ‫شخص‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫االحساس‬ ‫يختلف‬ ‫كيفى‬.
‫بل‬ ‫مرئية‬ ‫غير‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫انها‬ ‫التصميمية‬ ‫للمشكلة‬ ‫االساسية‬ ‫الصفات‬ ‫من‬ ‫و‬‫عنها‬ ‫البحث‬ ‫يجب‬.‫المشكلة‬ ‫ففى‬
‫واضحة‬ ‫اليه‬ ‫الوصول‬ ‫عوائق‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الهدف‬ ‫نجد‬ ‫ال‬ ‫التصميمية‬.‫سنة‬ ‫ايبرهارد‬ ‫اقترحها‬ ‫التى‬ ‫االساليب‬ ‫من‬ ‫و‬5991‫اللجوء‬ ‫هو‬
‫إلى‬"‫تبسيط‬ ‫او‬ ‫تصعيد‬"‫مختلفة‬ ‫بصورة‬ ‫لرؤيتها‬ ‫المشكلة‬.‫نوعية‬ ‫معرفة‬ ‫و‬ ‫تحديدها‬ ‫بصعوبة‬ ‫كذلك‬ ‫التصميمية‬ ‫المشكلة‬ ‫تتسم‬ ‫و‬
‫المعلومات‬‫لها‬ ‫مناسبة‬.

140. 541
‫رقم‬ ‫شكل‬(140.)‫البيئى‬ ‫التصميم‬ ‫مجاالت‬ ‫مستويات‬
‫لها‬ ‫متعددة‬ ‫ابعاد‬ ‫بوجود‬ ‫التصميمية‬ ‫المشكلة‬ ‫تتسم‬.‫محدد‬ ‫واحد‬ ‫هدف‬ ‫له‬ ‫شئ‬ ‫بتصميم‬ ‫نقوم‬ ‫ان‬ ‫النادر‬ ‫من‬.‫يتعامل‬ ‫فالمصمم‬
‫وسائل‬ ‫و‬ ‫مقبولة‬ ‫تكلفته‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫جميل‬ ‫شكله‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫مطلوبة‬ ‫وظيفة‬ ‫لتأدية‬ ‫التصميم‬ ‫مع‬‫المواد‬ ‫و‬ ‫متاحة‬ ‫تصنيعه‬
‫صيانته‬ ‫و‬ ‫متانته‬ ‫فى‬ ‫التفكير‬ ‫مع‬ ‫متوفرة‬ ‫منها‬ ‫المصنوع‬.
‫التصميم‬ ‫على‬ ‫جميعها‬ ‫تؤثر‬ ‫متعددة‬ ‫عناصر‬ ‫لغرفة‬ ‫شباك‬ ‫تصميم‬ ‫يتضمن‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلى‬.‫يوفر‬ ‫ان‬ ‫ينبغى‬ ‫فالشباك‬
‫الغرفة‬ ‫لمستعمل‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫الفيزيائية‬ ‫االحتياجات‬.

141. 545
‫رقم‬ ‫شكل‬(141.)‫العوامل‬‫لغرفة‬ ‫شباك‬ ‫تصميم‬ ‫فى‬ ‫المؤثرة‬14
‫التصميمية‬ ‫المحددات‬
‫المشرع‬ ‫و‬ ‫المستعمل‬ ‫و‬ ‫المالك‬ ‫و‬ ‫المصمم‬ ‫منهم‬ ‫االشخاص‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫التصميمية‬ ‫المحددات‬ ‫وضع‬ ‫فى‬ ‫يشارك‬.
‫التصميمية‬ ‫للمشكلة‬ ‫مناسبة‬ ‫هو‬ ‫يراها‬ ‫محددات‬ ‫بوضع‬ ‫المصمم‬ ‫يقوم‬.‫مرونتها‬ ‫و‬ ‫للتغيير‬ ‫بقابليتها‬ ‫المحددات‬ ‫تلك‬ ‫تتسم‬ ‫و‬
‫يستطي‬ ‫حيث‬‫يشاء‬ ‫وقتما‬ ‫يغيرها‬ ‫ان‬ ‫المصمم‬ ‫ع‬.‫التصميم‬ ‫من‬ ‫يريده‬ ‫لما‬ ‫محددات‬ ‫بوضع‬ ‫المالك‬ ‫يقوم‬ ‫و‬.‫من‬ ‫العديد‬ ‫فى‬ ‫و‬
‫امواله‬ ‫من‬ ‫انتفاع‬ ‫اقصى‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫يريد‬ ‫مستثمر‬ ‫المالك‬ ‫يكون‬ ‫المشروعات‬.‫نفسه‬ ‫المالك‬ ‫يكون‬ ‫فربما‬ ‫التصميم‬ ‫مستعمل‬ ‫اما‬
‫اخرين‬ ‫اشخاص‬ ‫او‬ ‫شخص‬ ‫او‬.‫المصم‬ ‫يستطيع‬ ‫االحيان‬ ‫بعض‬ ‫فى‬ ‫و‬‫التى‬ ‫المحددات‬ ‫معرفة‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫مستعمل‬ ‫معرفة‬ ‫م‬
‫التصميم‬ ‫من‬ ‫يريدها‬.‫الدولة‬ ‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫للتصميم‬ ‫المحددة‬ ‫التشريعات‬ ‫و‬ ‫المشرع‬ ‫هناك‬ ‫اخيرا‬ ‫و‬.‫تلك‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫و‬
‫االحيان‬ ‫اغلب‬ ‫فى‬ ‫للتغيير‬ ‫قابلة‬ ‫غير‬ ‫جامدة‬ ‫هى‬ ‫و‬ ‫للجميع‬ ‫ملزمة‬ ‫التشريعات‬.

142. 542
‫رقم‬ ‫شكل‬(142.)‫المحدد‬‫التصميمية‬ ‫ات‬

143. 543
‫التصميمية‬ ‫الفكرة‬
Design Concept
‫رقم‬ ‫شكل‬(143.)‫مكونات‬‫ال‬‫التصميمية‬ ‫فكرة‬.

144. 544
‫رقم‬ ‫شكل‬(144.)‫مصادر‬‫ال‬‫التصميمية‬ ‫فكرة‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(145.)‫فهم‬‫ال‬‫مختلفة‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫من‬ ‫التصميمية‬ ‫فكرة‬.

145. 541
‫المعمارى‬ ‫للتصميم‬ ‫جديدة‬ ‫افاق‬
‫الكمبيوتر‬‫والعمارة‬
‫ماهية‬ ‫فى‬ ‫النظر‬ ‫اعادة‬ ‫الضرورى‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫و‬ ‫كبيرا‬ ‫تغييرا‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫دخول‬ ‫احدث‬
‫يتضمنها‬ ‫التى‬ ‫االنشطة‬ ‫و‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬.‫رؤية‬ ‫تكوين‬ ‫و‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫مسلمات‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫النظر‬ ‫اعادة‬ ‫ذلك‬ ‫تلى‬ ‫و‬
‫الكمبيوتر‬ ‫وجود‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫المعمارى‬ ‫للتصميم‬ ‫جديدة‬.
‫المهنة‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بدخول‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫مشارك‬ ‫شخص‬ ‫كل‬ ‫يتأثر‬.‫مستخدمى‬ ‫من‬ ‫اغلبنا‬ ‫سيكون‬ ‫قريبا‬ ‫و‬
‫يوميا‬ ‫الكمبيوتر‬.‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫العمارة‬ ‫تقنيات‬ ‫و‬ ‫الفكار‬ ‫عام‬ ‫فهم‬ ‫يتوافر‬ ‫ان‬ ‫الضرورى‬ ‫من‬ ‫لذلك‬.‫يجرى‬ ‫التصميم‬ ‫مهنة‬
‫فيها‬ ‫يشاركون‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫و‬ ‫تحول‬ ‫لها‬-‫ال‬ ‫من‬‫المسئول‬ ‫الى‬ ‫طالب‬-‫التحول‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫يشاركوا‬ ‫ان‬.‫الدخول‬ ‫بصدد‬ ‫فنحن‬
‫جديدة‬ ‫افاق‬ ‫فى‬.15
‫الكمبيوتر‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنيات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫جميعها‬ ‫و‬ ‫العمارة‬ ‫مهنة‬ ‫مجال‬ ‫تدخل‬ ‫جديدة‬ ‫ادوات‬ ‫هناك‬.‫ليس‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫و‬
‫سو‬ ‫فالكمبيوتر‬ ‫نستخدمها‬ ‫كنا‬ ‫التى‬ ‫التقليدية‬ ‫االدوات‬ ‫الى‬ ‫تضاف‬ ‫جديدة‬ ‫اداة‬ ‫فقط‬‫كيف‬ ‫و‬ ‫نصمم‬ ‫كيف‬ ‫و‬ ‫نرسم‬ ‫كيف‬ ‫يغير‬ ‫ف‬
‫المعلومات‬ ‫نرى‬.‫تغير‬ ‫انها‬ ‫اهم‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫انتاجية‬ ‫اكثر‬ ‫المعمارى‬ ‫العمل‬ ‫تجعل‬ ‫ان‬ ‫امكانيات‬ ‫لديها‬ ‫الجديدة‬ ‫االدوات‬ ‫هذه‬
‫بها‬ ‫نصمم‬ ‫التى‬ ‫الطريقة‬.‫استخدام‬ ‫يبدأ‬ ‫ان‬ ‫كبيرة‬ ‫خطوة‬ ‫هى‬ ‫و‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫السريع‬ ‫التغيير‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫التصميم‬ ‫مهنة‬ ‫على‬ ‫يطرأ‬ ‫لم‬ ‫و‬
‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫مثل‬ ‫جديدة‬ ‫اداة‬.
‫وقت‬ ‫و‬ ‫عليه‬ ‫للتعود‬ ‫الوقت‬ ‫بعض‬ ‫يتطلب‬ ‫االمر‬ ‫و‬ ‫االولى‬ ‫للمرة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫امام‬ ‫يجلس‬ ‫عندما‬ ‫بالراحة‬ ‫شخص‬ ‫اى‬ ‫اليشعر‬
‫به‬ ‫منتجين‬ ‫نكون‬ ‫لكى‬ ‫اكثر‬.‫و‬ ‫كبيرة‬ ‫بطريقة‬ ‫تتغير‬ ‫سوف‬ ‫عملنا‬ ‫طريقة‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫هى‬ ‫الكبيرة‬ ‫الصعوبة‬ ‫و‬
‫دائمة‬.‫مفزعا‬ ‫و‬ ‫مخيفا‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫تماما‬ ‫جديدة‬ ‫طريقة‬ ‫تعلم‬ ‫فان‬ ‫معينة‬ ‫بطريقة‬ ‫ما‬ ‫شئ‬ ‫عمل‬ ‫نتعلم‬ ‫سنوات‬ ‫نمضى‬ ‫فعندما‬.
‫الغريبة‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫الطريقة‬ ‫تعلم‬ ‫من‬ ‫نتمكن‬ ‫لن‬ ‫اننا‬ ‫او‬ ‫فائدة‬ ‫ذات‬ ‫غير‬ ‫تصبح‬ ‫سوف‬ ‫تعلمناها‬ ‫التى‬ ‫المهارات‬ ‫ان‬ ‫نتوقع‬ ‫فنحن‬
‫علينا‬.‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫بالطبع‬ ‫و‬‫لمدة‬ ‫عليها‬ ‫تعودنا‬ ‫التى‬ ‫القلم‬ ‫و‬ ‫الورقة‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫تماما‬ ‫مختلف‬ ‫التصميم‬ ‫و‬ ‫الرسم‬
‫طويلة‬.
‫او‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫نفعله‬ ‫كنا‬ ‫لما‬ ‫مماثل‬ ‫هو‬ ‫التصميم‬ ‫و‬ ‫الرسم‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫ان‬ ‫نجد‬ ‫االولى‬ ‫التخوف‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫بعد‬ ‫و‬
‫كنا‬ ‫التى‬ ‫التقليدية‬ ‫الطرق‬ ‫عن‬ ‫بها‬ ‫نفكر‬ ‫التى‬ ‫الطريقة‬ ‫الى‬ ‫اقرب‬ ‫ربما‬‫قبل‬ ‫من‬ ‫نتبعها‬.‫مهارات‬ ‫استخدمنا‬ ‫كلما‬ ‫انه‬ ‫الحقيقة‬ ‫فى‬ ‫و‬
‫استخدام‬ ‫فى‬ ‫اكثر‬ ‫فائدة‬ ‫و‬ ‫متعة‬ ‫فسنجد‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫يوفرها‬ ‫التى‬ ‫الجديدة‬ ‫المهارات‬ ‫اليها‬ ‫نضيف‬ ‫و‬ ‫نعرفها‬ ‫التى‬ ‫التفكير‬
‫الكمبيوتر‬.‫و‬ ‫افضل‬ ‫ننتج‬ ‫ان‬ ‫فى‬ ‫يساعدنا‬ ‫انه‬ ‫نجد‬ ‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫طبقنا‬ ‫كلما‬ ‫و‬‫اسرع‬.‫يوفر‬ ‫فهو‬
‫فى‬ ‫ننتجه‬ ‫كنا‬ ‫ما‬ ‫واحد‬ ‫يوم‬ ‫فى‬ ‫تصميمية‬ ‫دراسات‬ ‫انتاج‬ ‫من‬ ‫يمكننا‬ ‫و‬ ‫الرسم‬ ‫اخطاء‬ ‫يعالج‬ ‫و‬ ‫الدقة‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫و‬ ‫التكرار‬ ‫وقت‬
‫اسبوع‬.‫خاطئة‬ ‫بطريقة‬ ‫او‬ ‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬ ‫تستخدم‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫اداة‬ ‫كأى‬ ‫هو‬ ‫و‬.
‫للع‬ ‫كبيرا‬ ‫تحديا‬ ‫يمثل‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫زال‬ ‫ما‬‫المصممين‬ ‫من‬ ‫ديد‬.‫تقدير‬ ‫فى‬ ‫يبالغون‬ ‫هم‬ ‫و‬
‫اتجاهين‬ ‫فى‬ ‫يحدث‬ ‫سوف‬ ‫ما‬ ‫احتماالت‬:‫فيه‬ ‫يرى‬ ‫البعض‬‫تهديد‬‫على‬ ‫يتفوق‬ ‫سوف‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ان‬ ‫يعتقدون‬ ‫و‬ ‫لمستقبلهم‬

146. 546
‫صفات‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫فى‬ ‫االخر‬ ‫البعض‬ ‫يعتقد‬ ‫بينما‬ ‫عمل‬ ‫بال‬ ‫يصبحون‬ ‫بذلك‬ ‫و‬ ‫التصميمية‬ ‫مقدراتهم‬‫سحرية‬‫اى‬ ‫ان‬ ‫يعتقدون‬ ‫و‬
‫ا‬ ‫يتم‬ ‫بيانات‬‫المنتجة‬ ‫المعلومات‬ ‫ان‬ ‫لو‬ ‫كما‬ ‫يتصرفون‬ ‫و‬ ‫مؤكدة‬ ‫و‬ ‫دقيقة‬ ‫معلومات‬ ‫شكل‬ ‫فى‬ ‫تظهر‬ ‫سوف‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫فى‬ ‫دخالها‬
‫بها‬ ‫موثوق‬‫النها‬‫الكمبيوتر‬ ‫عبر‬ ‫مرت‬.‫ادخالها‬ ‫يتم‬ ‫التى‬ ‫البيانات‬ ‫و‬ ‫المستعمل‬ ‫على‬ ‫اساسا‬ ‫يعتمد‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫الحقيقة‬ ‫فى‬ ‫لكن‬ ‫و‬
‫المنتجة‬ ‫المعلومات‬ ‫اصبحت‬ ‫مناسبة‬ ‫كانت‬ ‫فاذا‬ ‫فيه‬‫مفيدة‬ ‫غير‬ ‫المنتجة‬ ‫المعلومات‬ ‫اصبحت‬ ‫مناسبة‬ ‫غير‬ ‫كانت‬ ‫اذا‬ ‫و‬ ‫مفيدة‬.
(Garbage in, garbage out.)
‫كل‬ ‫انسانية‬ ‫يمحو‬ ‫سوف‬ ‫انه‬ ‫و‬ ‫االنسان‬ ‫انسانية‬ ‫قدر‬ ‫من‬ ‫يحط‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ان‬ ‫هى‬ ‫و‬ ‫واسعا‬ ‫تأييدا‬ ‫تلقى‬ ‫اخرى‬ ‫رؤية‬ ‫هناك‬ ‫و‬
‫به‬ ‫صلة‬ ‫لهم‬ ‫من‬.‫اال‬ ‫تركنا‬ ‫اذا‬ ‫الرؤيا‬ ‫تلك‬ ‫فى‬ ‫الصواب‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ‫و‬‫نظرنا‬ ‫وجهة‬ ‫لتحدد‬ ‫الجارف‬ ‫للتأييد‬ ‫او‬ ‫الشديد‬ ‫للحذر‬ ‫مور‬
‫الكمبيوتر‬ ‫تجاه‬.
‫تمكننا‬ ‫اذا‬ ‫و‬ ‫البشرى‬ ‫العقل‬ ‫مع‬ ‫بالمقارنة‬ ‫عمله‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫عمله‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫يستطيع‬ ‫لما‬ ‫واع‬ ‫تقدير‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫تمكننا‬ ‫اذا‬
‫تغيير‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫و‬ ‫البشرى‬ ‫العقل‬ ‫مع‬ ‫اكثر‬ ‫بكفاءة‬ ‫يتعامل‬ ‫بحيث‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫تصميم‬ ‫من‬‫للكمبيوتر‬ ‫يمكن‬ ‫فانه‬ ‫االسوء‬ ‫الى‬ ‫االمور‬
‫اكبر‬ ‫حرية‬ ‫و‬ ‫وقت‬ ‫توفير‬‫لإلنسان‬.16
‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر‬
‫بها‬ ‫القيام‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫عديدة‬ ‫اشياء‬ ‫بعمل‬ ‫المصممون‬ ‫يقوم‬.‫فيها‬ ‫مرغوب‬ ‫غير‬ ‫عادات‬ ‫االشياء‬ ‫هذه‬ ‫بعض‬
‫ل‬ ‫اساسى‬ ‫االخر‬ ‫بعضها‬ ‫ان‬ ‫حين‬ ‫فى‬ ‫تصحيحها‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫يستطيع‬‫ان‬ ‫اردنا‬ ‫اذا‬ ‫و‬ ‫عنها‬ ‫االستغناء‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫عملية‬
‫دراستها‬ ‫و‬ ‫االشياء‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫النظر‬ ‫علينا‬ ‫يجب‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫االبداع‬ ‫عمليات‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫يخدم‬.17
‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫يثير‬18
‫ككل‬ ‫العمارة‬ ‫مهنة‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫على‬ ‫تأثيره‬ ‫حول‬ ‫الجدل‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫العمارة‬ ‫فى‬.
‫قدرات‬ ‫و‬ ‫االبداعية‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫انه‬ ‫اساس‬ ‫على‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫الكثيرين‬ ‫يتحفظ‬ ‫و‬
‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫االبداع‬ ‫على‬ ‫المعمارى‬ ‫المهندس‬.‫يتم‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫المعمارى‬ ‫المهندس‬ ‫محل‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫يحل‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫يتخوف‬ ‫البعض‬ ‫ان‬ ‫بل‬
‫تماما‬ ‫المعمارى‬ ‫المهندس‬ ‫عن‬ ‫االستغناء‬.‫فما‬‫على‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫تأثير‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫صحتها؟‬ ‫مدى‬ ‫وما‬ ‫المخاوف‬ ‫هذه‬ ‫اساس‬ ‫هو‬
‫ككل؟‬ ‫العمارة‬ ‫مهنة‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫االبداعية‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬
‫كيفية‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫لعملية‬ ‫المختلفة‬ ‫الجوانب‬ ‫على‬ ‫تاثيره‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫باستخدام‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫على‬ ‫الفصل‬ ‫هذا‬ ‫يركز‬
‫استيعاب‬‫لتحقيق‬ ‫المهنة‬ ‫ممارسة‬ ‫و‬ ‫المعمارى‬ ‫التعليم‬ ‫مجاالت‬ ‫فى‬ ‫تغييرها‬ ‫الواجب‬ ‫المفاهيم‬ ‫و‬ ‫التصميمية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬

147. 549
‫سواء‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫الستيعاب‬ ‫اتخاذها‬ ‫الواجب‬ ‫االجراءات‬ ‫وكذلك‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫من‬ ‫استفادة‬ ‫اقصى‬
‫المعمارى‬ ‫العمل‬ ‫او‬ ‫المعمارى‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬.
‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫ظهور‬ ‫نتيجة‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫جميع‬ ‫فى‬ ‫االن‬ ‫يحدث‬ ‫شامل‬ ‫تغيير‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫تنبع‬ ‫الموضوع‬ ‫اهمية‬ ‫و‬.
‫قليل‬ ‫بعد‬ ‫تختفى‬ ‫سوف‬ ‫ظاهرة‬ ‫انه‬ ‫تصور‬ ‫او‬ ‫وجوده‬ ‫عن‬ ‫للتغاضى‬ ‫مجال‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ليبقى‬ ‫هنا‬ ‫فالكمبيوتر‬.‫من‬ ‫جديدة‬ ‫مرحلة‬ ‫انه‬
‫عصر‬ ‫مظاهر‬ ‫من‬ ‫اساسى‬ ‫مظهر‬ ‫و‬ ‫االنسانية‬ ‫تطور‬ ‫مراحل‬‫فيه‬ ‫نعيش‬ ‫الذى‬ ‫المعلومات‬.
‫العمارة‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ظهور‬
‫االمور‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫فى‬ ‫التفكير‬ ‫اعادة‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫جميع‬ ‫فى‬ ‫دخوله‬ ‫و‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫السريع‬ ‫التطور‬ ‫و‬ ‫القوى‬ ‫الظهور‬ ‫اجبر‬
‫كمسلمات‬ ‫او‬ ‫كبديهيات‬ ‫مأخوذة‬ ‫كانت‬ ‫التى‬.‫المعمار‬ ‫التصميم‬ ‫هو‬ ‫العمارة‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫المسلمات‬ ‫هذه‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫و‬‫يحتويه‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫ى‬
‫و‬ ‫االولى‬ ‫الركيزة‬ ‫هو‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫يعتبر‬ ‫حيث‬ ،‫خالفة‬ ‫و‬ ‫ابداع‬ ‫و‬ ‫تدريس‬ ‫و‬ ‫خبرات‬ ‫و‬ ‫نظريات‬ ‫و‬ ‫طرق‬ ‫و‬ ‫اسس‬ ‫من‬
‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬ ‫و‬ ‫العمارة‬ ‫بمهنة‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫االساس‬.‫المعمارى‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اهمية‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫اكثر‬ ‫هو‬ ‫فالتصميم‬
‫الج‬ ‫من‬ ‫مساحة‬ ‫اكبر‬ ‫يحتل‬ ‫و‬‫المعمارى‬ ‫للتصميم‬ ‫الدرجات‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫اكبر‬ ‫تخصيص‬ ‫يتم‬ ‫و‬ ‫الدراسية‬ ‫داول‬.‫ممارسة‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫و‬
‫بتصميم‬ ‫للقيام‬ ‫المصممين‬ ‫اشهر‬ ‫يستدعى‬ ‫و‬ ‫المعمارى‬ ‫للتصميم‬ ‫المسابقات‬ ‫تطرح‬ ‫و‬ ‫بتصميماتهم‬ ‫المعماريون‬ ‫يشتهر‬ ‫المهنة‬
‫الكبرى‬ ‫المشروعات‬.‫الستار‬ ‫انكشف‬ ‫المعمارى‬ ‫المجال‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫دخول‬ ‫مع‬ ‫و‬‫من‬ ‫الهام‬ ‫الجانب‬ ‫هذا‬ ‫اسرار‬ ‫و‬ ‫خفايا‬ ‫عن‬
‫هو‬ ‫و‬ ‫اال‬ ‫العمارة‬"‫المعمارى‬ ‫التصميم‬."
‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫تطور‬ ‫مراحل‬
‫انتاجها‬ ‫امكانية‬ ‫و‬ ‫سرعتها‬ ‫زيادة‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫انظمة‬ ‫تطور‬ ‫مع‬ ‫بدأت‬ ‫متعددة‬ ‫بمراحل‬ ‫العمارة‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫مر‬
‫معقولة‬ ‫بأسعار‬.‫العدي‬ ‫ظهرت‬ ‫و‬‫من‬ ‫العديد‬ ‫تخدم‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫الرسم‬ ‫طرق‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫التى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫برامج‬ ‫و‬ ‫اجهزة‬ ‫من‬ ‫د‬
‫بالرسومات‬ ‫تتعامل‬ ‫التى‬ ‫المجاالت‬.‫االعتقاد‬ ‫كان‬ ‫رسومات‬ ‫شكل‬ ‫فى‬ ‫يظهر‬ ‫المعمارى‬ ‫للتصميم‬ ‫النهائى‬ ‫المنتج‬ ‫كان‬ ‫لما‬ ‫و‬
‫االد‬ ‫محل‬ ‫تحل‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫بالغرض‬ ‫تفى‬ ‫البرامج‬ ‫و‬ ‫االجهزة‬ ‫تلك‬ ‫ان‬ ‫السائد‬‫هو‬ ‫النهائى‬ ‫المنتج‬ ‫ان‬ ‫حيث‬ ‫للتصميم‬ ‫التقليدية‬ ‫وات‬
‫الكمبيوتر‬ ‫بأستخدام‬ ‫عليه‬ ‫الحصول‬ ‫يمكن‬ ‫الذى‬ ‫نفسه‬.
‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫الرسم‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫نظم‬ ‫تطور‬ ‫فى‬ ‫االساسية‬ ‫المراحل‬19
5961‫تصميمها‬ ‫يتم‬ ‫لعناصر‬ ‫المرئى‬ ‫بالتمثيل‬ ‫االهتمام‬
5991‫التمثيل‬ ‫لتخدم‬ ‫للعناصر‬ ‫نماذج‬ ‫بعمل‬ ‫االهتمام‬‫المرئى‬
5911‫التحليل‬ ‫بأدوات‬ ‫االهتمام‬
5991‫االهتمام‬‫باستخدام‬‫التصميمية‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫فى‬ ‫المباشرة‬ ‫للمساعدة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫طرق‬
‫التصميم‬،‫بدونه‬ ‫او‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫سواء‬‫وصف‬ ‫الى‬ ‫وظيفية‬ ‫بمصطلحات‬ ‫عنه‬ ‫التعبير‬ ‫يتم‬ ‫وصف‬ ‫تحويل‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ،
‫ب‬ ‫عنه‬ ‫التعبير‬ ‫يتم‬‫بنائية‬ ‫مصطلحات‬.‫الوظائف‬‫هذه‬ ‫تحديد‬ ‫يتضمن‬ ‫التصميم‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫و‬ ‫اهداف‬ ‫و‬ ‫مواصفات‬ ‫و‬ ‫متطلبات‬ ‫هى‬

148. 541
‫اما‬ ،‫الوظائف‬‫البناء‬‫المراد‬ ‫الشئ‬ ‫منها‬ ‫يصنع‬ ‫التى‬ ‫البعض‬ ‫ببعضهم‬ ‫عالقتهم‬ ‫و‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫فهو‬.‫الى‬ ‫ننظر‬ ‫حين‬ ‫و‬
‫البناء‬ ‫عن‬ ‫واضحا‬ ‫دليال‬ ‫نجد‬ ‫ال‬ ‫فقط‬ ‫الوظائف‬ ‫الى‬ ‫ننظر‬ ‫حين‬ ‫و‬ ‫الوظيفة‬ ‫عن‬ ‫واضحة‬ ‫دالئل‬ ‫نجد‬ ‫ال‬ ‫فقط‬ ‫البناء‬ ‫وصف‬.‫خبرة‬ ‫و‬
‫بناء‬ ‫الى‬ ‫الوظائف‬ ‫تحويل‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫التى‬ ‫هى‬ ‫المصمم‬.‫اق‬ ‫تم‬ ‫لذلك‬‫آخر‬ ‫شئ‬ ‫الى‬ ‫االنشاء‬ ‫و‬ ‫الوظيفة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫تحويل‬ ‫يتم‬ ‫ان‬ ‫تراح‬
‫السلوك‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫بينهم‬ ‫مشترك‬behaviour‫البناء‬ ‫فى‬ ‫السلوكيات‬ ‫هذه‬ ‫تحقيق‬ ‫تم‬ ‫اذا‬ ‫و‬ ‫متوقعة‬ ‫سلوكيات‬ ‫الى‬ ‫الوظيفة‬ ‫تجزئة‬ ‫فيتم‬
‫االستقرائى‬ ‫المنهج‬ ‫عليه‬ ‫ينطبق‬ ‫ما‬ ‫هذا‬ ‫و‬ ‫السلوك‬ ‫استنتاج‬ ‫يمكن‬ ‫البناء‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫تحققت‬ ‫قد‬ ‫الوظيفة‬ ‫فتكون‬‫التحليلى‬.20
‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫وصف‬
‫و‬ ‫االحساس‬ ‫و‬ ‫التخيل‬ ‫مثل‬ ‫الملموسة‬ ‫غير‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يتضمن‬ ‫النه‬ ‫التصميم‬ ‫وصف‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫لما‬ ‫و‬
‫االسود‬ ‫بالصندوق‬ ‫يشبه‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫كان‬ ،‫االبداع‬The Black Box‫تفاصيله‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫محتوياته‬ ‫يظهر‬ ‫ال‬ ‫الذى‬.‫بدأ‬ ‫و‬
‫اال‬‫الزجاجى‬ ‫بالصندوق‬ ‫التصميم‬ ‫تشبيه‬ ‫تم‬ ‫لذلك‬ ،‫نشاطاته‬ ‫و‬ ‫ماهيته‬ ‫لفهم‬ ‫التشبيه‬ ‫هذا‬ ‫لتغيير‬ ‫حتياج‬The Glass Box‫الذى‬
‫مكوناته‬ ‫و‬ ‫محتوياته‬ ‫تظهر‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(146.)‫االسود‬ ‫الصندوق‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫الزجاجى‬ ‫كالصندوق‬ ‫التصميم‬
‫ي‬ ‫افراد‬ ‫مجموعة‬ ‫او‬ ‫بفرد‬ ‫ما‬ ‫لمشروع‬ ‫الفعلى‬ ‫التصميم‬ ‫يبدأ‬‫فى‬ ‫تقديمها‬ ‫و‬ ‫المادية‬ ‫البيئة‬ ‫لتغيير‬ ‫افكار‬ ‫باستحداث‬ ‫قومون‬
‫التنفيذ‬ ‫يناسب‬ ‫شكل‬.‫شئ‬ ‫او‬ ‫مفتوح‬ ‫فراغ‬ ‫او‬ ‫مبنى‬ ‫مثل‬ ‫بمشروع‬ ‫التفكير‬ ‫فى‬ ‫افراد‬ ‫مجموعة‬ ‫او‬ ‫فرد‬ ‫يبدأ‬ ‫عندما‬ ‫التصميم‬ ‫يبدأ‬ ‫و‬
‫تصميمه‬ ‫يراد‬.‫ال‬ ‫للمقاول‬ ‫تسليمها‬ ‫و‬ ‫للمشروع‬ ‫التنفيذية‬ ‫الرسومات‬ ‫اعداد‬ ‫مرحلة‬ ‫التصميم‬ ‫يتضمن‬ ‫و‬‫منفذ‬.‫توضح‬ ‫و‬
‫المشروع‬ ‫بناء‬ ‫كيفية‬ ‫للمقاول‬ ‫التنفيذية‬ ‫الرسومات‬.‫تغغيرات‬ ‫الجراء‬ ‫المقاول‬ ‫و‬ ‫المصمم‬ ‫بين‬ ‫مناقشات‬ ‫مرحلة‬ ‫كذلك‬ ‫تتضمن‬ ‫و‬
‫التنفيذ‬ ‫اثناء‬ ‫تطرأ‬ ‫التى‬ ‫المشاكل‬ ‫لمقابلة‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬.,‫البناء‬ ‫يتم‬ ‫عندما‬ ‫عادة‬ ‫التصميم‬ ‫ينتهى‬.‫الى‬ ‫التصميم‬ ‫المصممون‬ ‫يقسم‬ ‫و‬
‫التالي‬ ‫المراحل‬‫ة‬:‫برنامج‬-‫ابتدائى‬ ‫تصميم‬-‫نهائى‬ ‫تصميم‬-‫تنفيذية‬ ‫رسومات‬-‫التنفيذ‬ ‫على‬ ‫اشراف‬.21
‫و‬ ‫االحساس‬ ‫و‬ ‫التخيل‬ ‫مثل‬ ‫الملموسة‬ ‫غير‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يتضمن‬ ‫النه‬ ‫التصميم‬ ‫وصف‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫انه‬ ‫بالرغم‬ ‫و‬
‫الكمبيوتر‬ ‫وجود‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫التصميم‬ ‫تعريف‬ ‫حاولوا‬ ‫الكثيرين‬ ‫ان‬ ‫اال‬ ،‫االبداع‬.‫يلى‬ ‫فيما‬‫طرحت‬ ‫التى‬ ‫التعريفات‬ ‫بعض‬
‫فيه‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫المعمارى‬ ‫للتصميم‬:

149. 549
‫االشياء‬ ‫انشاء‬ ‫او‬ ‫بتصنيع‬ ‫للقيام‬ ‫الالزمة‬ ‫االشكال‬ ‫فى‬ ‫الموجودة‬ ‫المعلومات‬ ‫حساب‬ ‫هو‬ ‫التصميم‬.‫عادة‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫و‬
‫االشياء‬ ‫اشكال‬ ‫تحدد‬(‫الحجوم‬ ‫و‬ ‫المسطحات‬ ‫و‬ ‫االركان‬ ‫و‬ ‫االقطاب‬)‫ابعادها‬ ‫و‬‫الخ‬ ‫زواياها‬ ‫و‬.‫رموز‬ ‫كذلك‬ ‫يوجد‬ ‫قد‬ ‫و‬
‫لالشكال‬ ‫االخرى‬ ‫الخواص‬ ‫و‬ ‫المواد‬ ‫انواع‬ ‫لتحديد‬ ‫لالشكال‬ ‫مصاحبة‬.‫حسب‬ ‫مختلفة‬ ‫اشكاال‬ ‫التصميمية‬ ‫العملية‬ ‫تأخذ‬ ‫و‬
‫او‬ ‫البعدين‬ ‫ذات‬ ‫الرسومات‬ ‫فى‬ ‫االشكال‬ ‫اضافة‬ ‫او‬ ‫كتغيير‬ ‫الحسابات‬ ‫عمليات‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫المحيطة‬ ‫الظروف‬
‫الث‬ ‫ذات‬ ‫المجسمات‬‫ابعاد‬ ‫الث‬.‫للعملية‬ ‫مجاال‬ ‫يدع‬ ‫ال‬ ‫انه‬ ‫حيث‬ ‫االستياء‬ ‫الى‬ ‫تدعو‬ ‫بدرجة‬ ‫مجردا‬ ‫و‬ ‫مبسطا‬ ‫التعريف‬ ‫هذا‬ ‫يبدو‬ ‫قد‬
‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫االبداعية‬.‫نستوضح‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫للتصميم‬ ‫حسابية‬ ‫رؤية‬ ‫أتخاذ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫انه‬ ‫البحثية‬ ‫الورقة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫اجادل‬ ‫لكننى‬ ‫و‬
‫لماذا‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫االبداعية‬ ‫العملية‬ ‫تتدخل‬ ‫اين‬‫التصميمية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫ثانوى‬ ‫جزء‬ ‫انها‬ ‫على‬ ‫نتخذها‬.‫دور‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫باالخص‬ ‫و‬
‫المنطق‬ ‫اساليب‬ ‫توحد‬ ‫عدم‬ ‫و‬ ‫االشكال‬ ‫حساب‬ ‫قواعد‬ ‫على‬ ‫االستقرار‬ ‫عدم‬ ‫و‬ ‫االشكال‬ ‫تفسير‬ ‫فى‬ ‫االستمرارية‬ ‫عدم‬ ‫و‬ ‫الغموض‬
‫مناسبا؟‬ ‫اصبح‬ ‫او‬ ‫اكتمل‬ ‫قد‬ ‫التصميم‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ ‫ما‬ ‫تحديد‬ ‫فى‬ ‫الناقد‬22
‫الت‬ ‫التقليدية‬ ‫الطريقة‬‫ال‬ ‫خالل‬ ‫تصميماتهم‬ ‫وصف‬ ‫و‬ ‫لتطوير‬ ‫بأستخدامها‬ ‫المعماريون‬ ‫يقوم‬ ‫ى‬411‫كانت‬ ‫الماضية‬ ‫سنة‬
‫الخطية‬ ‫الرسومات‬.‫الحر‬ ‫الرسم‬ ‫بطريقة‬ ‫رسمها‬ ‫يتم‬ ‫ابتدائية‬ ‫بفكرة‬ ‫عادة‬ ‫التصميم‬ ‫يبدأ‬ ‫حيث‬sketch‫يتم‬ ‫ثم‬ ‫شفافات‬ ‫على‬
‫الكروكيات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫مرات‬ ‫عدة‬ ‫تطويرها‬ ‫و‬ ‫تعديلها‬.‫ال‬ ‫هذه‬ ‫توصل‬ ‫ال‬ ‫احيانا‬ ‫و‬‫استبعاد‬ ‫فيتم‬ ‫مرضية‬ ‫نتيجة‬ ‫اى‬ ‫الى‬ ‫طريقة‬
‫هكذا‬ ‫و‬ ‫جديدة‬ ‫فكرة‬ ‫اقتراح‬ ‫يتم‬ ‫او‬ ‫اخرى‬ ‫مرة‬ ‫التصميم‬ ‫من‬ ‫االولى‬ ‫المراحل‬ ‫الى‬ ‫العودة‬ ‫و‬ ‫الفكرة‬.‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫اعتبار‬ ‫يمكن‬ ‫و‬
‫حسابات‬ ‫عملية‬ ‫انها‬ ‫على‬computations‫المعالم‬ ‫شف‬ ‫فى‬ ‫المصممون‬ ‫يستخدمها‬ ‫التى‬ ‫الطريقة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بوضوح‬ ‫تظهر‬
‫االسا‬‫االجزاء‬ ‫تلك‬ ‫رسم‬ ‫اعادة‬ ‫ثم‬ ‫االفكار‬ ‫تطوير‬ ‫اثناء‬ ‫تتغير‬ ‫اال‬ ‫ينبغى‬ ‫انها‬ ‫يظنون‬ ‫التى‬ ‫الشفاف‬ ‫الورق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لالفكار‬ ‫سية‬
‫االولى‬ ‫التصميم‬ ‫مراحل‬ ‫فى‬ ‫خاصة‬ ‫و‬ ‫تتغير‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫انها‬ ‫يظنون‬ ‫التى‬.‫استكشافية‬ ‫طبيعة‬ ‫ذو‬ ‫االسلوب‬ ‫هذا‬ ‫اعتبار‬ ‫يمكن‬ ‫و‬.
‫نفس‬ ‫على‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫معينة‬ ‫اشكال‬ ‫فبظهور‬‫معروفة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫امكانيات‬ ‫لظهور‬ ‫يمهد‬ ‫معين‬ ‫تنظيم‬ ‫فى‬ ‫الورقة‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫للمصمم‬.‫اسلوبا‬ ‫اعتباره‬ ‫يمكن‬ ‫االسلوب‬ ‫هذا‬ ‫و‬‫بنائيا‬‫اخرى‬ ‫افكار‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫االفكار‬ ‫تطوير‬ ‫يتم‬ ‫اى‬ ‫التفكير‬ ‫فى‬
‫المرضية‬ ‫الفكرة‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬.23

150. 511
‫رقم‬ ‫شكل‬(147.)‫التقليدى‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬
‫تتض‬‫السو‬ ‫اقترحها‬ ‫كما‬ ‫مراحل‬ ‫عدة‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫عملية‬ ‫من‬(Laseau):،‫االولى‬ ‫التصميم‬ ،‫البرنامج‬ ‫تطوير‬
‫التنفيذ‬ ،‫التنفيذ‬ ‫رسومات‬ ،‫التنفيذ‬ ‫مستندات‬ ،‫التصميم‬ ‫تطوير‬ ،‫االبتدائى‬ ‫التصميم‬.‫فهم‬ ‫فى‬ ‫مناسبا‬ ‫التحديد‬ ‫هذا‬ ‫يبدو‬ ‫حين‬ ‫فى‬ ‫و‬
‫جد‬ ‫طرق‬ ‫تطوير‬ ‫من‬ ‫نتمكن‬ ‫لكى‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫مراحل‬‫مختلفة‬ ‫انواع‬ ‫الى‬ ‫التصميم‬ ‫تقسيم‬ ‫الى‬ ‫نحتاج‬ ‫للتصميم‬ ‫يدة‬.‫من‬ ‫و‬
‫زانج‬ ‫و‬ ‫ماهر‬ ‫و‬ ‫جيرو‬ ‫اقترحهم‬ ‫كما‬ ،‫االقل‬ ‫على‬ ‫انواع‬ ‫ثالث‬ ‫نحدد‬ ‫ان‬ ‫المناسب‬(Gero, Maher, and Zhang):‫التصميم‬
‫االبداعى‬ ‫التصميم‬ ‫و‬ ،‫االبتكارى‬ ‫التصميم‬ ،‫التقليدى‬.‫الم‬ ‫بالمراحل‬ ‫المختلفة‬ ‫االنواع‬ ‫تقابل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫و‬‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫للتصميم‬ ‫ختلفة‬
‫التصميم‬ ‫مستويات‬ ‫نحدد‬..... .‫البحث‬ ‫نقاط‬ ‫تحديد‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫عملية‬ ‫تعقيد‬ ‫مدى‬ ‫تفهم‬ ‫المستويات‬ ‫تلك‬ ‫تحديد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫و‬
‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫معالجنها‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫التى‬.‫التقليدية‬ ‫التصميم‬ ‫انواع‬ ‫فقط‬ ‫تساعد‬ ‫تجاريا‬ ‫المتوفرة‬ ‫للتصميم‬ ‫المساعدة‬ ‫فالبرامج‬.‫مكن‬ ‫و‬
‫الخط‬‫التصميم‬ ‫عملية‬ ‫متطلبات‬ ‫كل‬ ‫يوفر‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫وحده‬ ‫او‬ ‫بذاته‬ ‫برنامج‬ ‫اى‬ ‫بأن‬ ‫االعتقاد‬ ‫أ‬.‫التصميم‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫فكل‬
‫المساعدة‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫انواع‬ ‫تتطلب‬.24
‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫و‬ ‫الرسم‬
‫معه‬ ‫التعامل‬ ‫يتم‬ ‫الذى‬ ‫المجال‬ ‫تحديد‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬ ‫التى‬ ‫التسميات‬ ‫تتعدد‬ ‫و‬.‫عدة‬ ‫تستخدم‬ ‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫و‬
‫فهناك‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫مجال‬ ‫الى‬ ‫لالشارة‬ ‫اصطالحات‬CAD‫و‬CAAD‫و‬CADD‫و‬CAADD.‫الى‬ ‫تشير‬ ‫هى‬ ‫و‬
‫يلى‬ ‫ما‬:
C‫الكمبيوتر‬ ‫الى‬ ‫تشير‬Computer
A‫المس‬ ‫الى‬ ‫تشير‬ ‫االولى‬‫اعدة‬Aided
A‫العمارة‬ ‫الى‬ ‫تشير‬ ‫الثانية‬Architecture
D‫الرسم‬ ‫الى‬ ‫تشير‬ ‫االولى‬Drafting
D‫التصميم‬ ‫الى‬ ‫تشير‬ ‫الثانية‬Design
‫و‬‫الرسم‬‫عن‬ ‫مختلف‬ ‫الحال‬ ‫بطبيعة‬‫التصميم‬.‫يتبع‬ ‫مقنن‬ ‫عملى‬ ‫نسق‬ ‫هو‬ ‫الرسم‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫وسيلة‬ ‫هو‬ ‫فالرسم‬
‫يتطلب‬ ‫و‬ ‫للتعبير‬ ‫محددة‬ ‫اساليب‬ ‫و‬ ‫اسس‬‫عالية‬ ‫دقة‬.‫يتضمن‬ ‫و‬ ‫المشروع‬ ‫تسجيل‬ ‫و‬ ‫لتصور‬ ‫فكرى‬ ‫نسق‬ ‫فهو‬ ‫التصميم‬ ‫اما‬
‫الحال‬ ‫بطبيعة‬ ‫الرسم‬.‫بالرسم‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫التى‬ ‫االخرى‬ ‫االنشطة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يتضمن‬ ‫التصميم‬ ‫و‬.‫الدارج‬ ‫التعبير‬ ‫و‬
CAD‫الى‬ ‫الناس‬ ‫اغلب‬ ‫عند‬ ‫يرمز‬‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫الرسم‬‫فهو‬ ‫للعمارة‬ ‫بالنسبة‬ ‫لكن‬ ‫و‬‫يعنى‬‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التصميم‬.
‫التصميم‬ ‫فان‬ ‫التصميم‬ ‫عم‬ ‫للتعبير‬ ‫االولى‬ ‫المعمارية‬ ‫االداة‬ ‫هو‬ ‫الرسم‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ ‫و‬‫يظهر‬‫الرسومات‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫رسومات‬ ‫صورة‬ ‫فى‬
‫هى‬ ‫ليست‬‫الهدف‬‫هى‬ ‫بل‬‫الوسيلة‬‫التصميم‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬.
‫التصميم‬ ‫بين‬ ‫فرق‬ ‫ايضا‬ ‫هناك‬ ‫و‬‫بمساعدة‬‫او‬‫باستخدام‬‫الكمبيوتر‬.‫ن‬ ‫فعندما‬‫قول‬‫الكمبيوتر‬ ‫باستخدام‬ ‫التصميم‬‫ان‬ ‫نعنى‬
‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫مع‬ ‫التقليدية‬ ‫بالطرق‬ ‫يتم‬ ‫التصميم‬.‫اما‬‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التصميم‬‫للكمبيوتر‬ ‫ان‬ ‫فيعنى‬
‫التقليدية‬ ‫الطريقة‬ ‫عن‬ ‫مختلفة‬ ‫بطريقة‬ ‫يسير‬ ‫التصميم‬ ‫نسق‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫التصميمية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫اساسى‬ ‫دور‬.

151. 515
‫رقم‬ ‫شكل‬(148.)‫للتصميم‬ ‫المختلفة‬ ‫النواحى‬
‫استخدام‬ ‫من‬ ‫الرسم‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫ال‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫ادارة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التى‬ ‫التصميم‬ ‫نواحى‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تستفيد‬ ‫و‬
‫الكمبيوتر‬.‫الكلمات‬ ‫معالجة‬ ‫برامج‬ ‫من‬ ‫فالعديد‬Word Processing‫المعلومات‬ ‫قواعد‬ ‫و‬Data Base‫الحسابات‬ ‫برامج‬ ‫و‬
Spreadsheet‫سرعة‬ ‫و‬ ‫بكفاءة‬ ‫مهامها‬ ‫اداء‬ ‫فى‬ ‫المختلفة‬ ‫المجاالت‬ ‫تفيد‬ ‫غيرها‬ ‫و‬.
‫كيف‬"‫يساعد‬"‫الرسومات؟‬ ‫عمل‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬
‫المنظمة‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تسمى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫لغة‬ ‫فى‬‫معلومات‬ ‫قاعدة‬‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬ ‫معمارى‬ ‫رسم‬ ‫اى‬ ‫و‬
‫النق‬ ‫من‬ ‫كمجموعة‬ ‫اليكترونيا‬ ‫تخزينها‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫المنظمة‬ ‫المعلومات‬‫الرسم‬ ‫تمثل‬ ‫التى‬ ‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫الزوايا‬ ‫و‬ ‫الخطوط‬ ‫و‬ ‫اط‬.
‫انواع‬ ‫باستخدام‬ ‫الورق‬ ‫على‬ ‫طباعته‬ ‫يمكن‬ ‫اليكترونى‬ ‫رسم‬ ‫النتاج‬ ‫تعديلها‬ ‫و‬ ‫معلومة‬ ‫كل‬ ‫استرجاع‬ ‫من‬ ‫البرنامج‬ ‫يمكن‬ ‫و‬
‫المختلفة‬ ‫الطابعات‬.‫مصطلحات‬ ‫توفر‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫قواعد‬ ‫ادارة‬ ‫فى‬ ‫المستعمل‬ ‫على‬ ‫الجهد‬ ‫توفر‬ ‫الجيدة‬ ‫البرامج‬ ‫و‬‫بسيطة‬
‫للرسم‬ ‫مناسبة‬.‫و‬ ‫تحديدها‬ ‫يمكن‬ ‫اسس‬ ‫و‬ ‫قواعد‬ ‫باستخدام‬ ‫التصميم‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫تطوير‬ ‫من‬ ‫المستعمل‬ ‫المتقدمة‬ ‫البرامج‬ ‫تمكن‬ ‫و‬
‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫يمكن‬ ‫اجزاء‬ ‫فى‬ ‫التصميم‬ ‫تخزين‬.‫مشاكل‬ ‫اى‬ ‫الكتشاف‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫الرسومات‬ ‫مقارنة‬ ‫من‬ ‫ايضا‬ ‫تمكن‬ ‫و‬
‫بينها‬ ‫انسجام‬ ‫عدم‬ ‫او‬( .‫الكهر‬ ‫مسارات‬‫مثال‬ ‫المياه‬ ‫و‬ ‫باء‬)‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫فى‬ ‫المعلومات‬ ‫بادارة‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫و‬.
‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫للتصميم‬ ‫االساسية‬ ‫المبادئ‬
‫التقليدى؟‬ ‫التصميم‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التصميم‬ ‫بين‬ ‫االختالف‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫امكانياته‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫دون‬ ‫رسومات‬ ‫النتاج‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫الممكن‬ ‫من‬.‫العديد‬ ‫حتى‬ ‫و‬‫المحنكين‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫مستعملى‬

152. 512
‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التصميم‬ ‫برامج‬ ‫تقدم‬ ‫حين‬ ‫فى‬ ‫بالكمبيوتر‬ ‫الرسم‬ ‫الى‬ ‫التقليدى‬ ‫الرسم‬ ‫فى‬ ‫اليدوية‬ ‫مهاراتهم‬ ‫بتحويل‬ ‫قاموا‬
‫التقليدى‬ ‫الرسم‬ ‫مهارات‬ ‫عن‬ ‫مختلفة‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫المميزات‬ ‫من‬ ‫العديد‬.‫تلك‬ ‫من‬ ‫الكاملة‬ ‫االستفادة‬ ‫كيفية‬ ‫تعلم‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫و‬
‫المم‬‫يزات‬.
‫بكفائة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التصميم‬ ‫من‬ ‫تمكننا‬ ‫التى‬ ‫االساسية‬ ‫المبادئ‬ ‫بعض‬ ‫يلى‬ ‫ما‬ ‫فى‬ ‫و‬:
0-‫بالعناصر‬ ‫التصميم‬Design with Objects
‫يكتمل‬ ‫حتى‬ ‫الورق‬ ‫على‬ ‫االخر‬ ‫تلو‬ ‫واحد‬ ‫الخط‬ ‫وضع‬ ‫تتضمن‬ ‫التى‬ ‫الخطوط‬ ‫رسم‬ ‫تقنيات‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬
‫المطلوب‬ ‫التصور‬.‫ي‬ ‫الواحد‬ ‫الخط‬ ‫و‬‫ال‬ ‫لكنها‬ ‫و‬ ‫نوعه‬ ‫و‬ ‫سمكه‬ ‫و‬ ‫اتجاهه‬ ‫و‬ ‫طوله‬ ‫تحدد‬ ‫التى‬ ‫النقاط‬ ‫من‬ ‫نهائى‬ ‫ال‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫تكون‬
‫وحده‬ ‫البشرى‬ ‫العقل‬ ‫استيعاب‬ ‫و‬ ‫صنع‬ ‫من‬ ‫هى‬ ‫الفراغية‬ ‫فالمعلومات‬ ‫الفراغ‬ ‫فى‬ ‫مكانه‬ ‫تحدد‬.‫يعتمد‬ ‫الخطوط‬ ‫وضع‬ ‫اسلوب‬ ‫و‬
‫ل‬ ‫و‬ ‫المستخدم‬ ‫الحبر‬ ‫نوع‬ ‫و‬ ‫القلم‬ ‫سمك‬ ‫و‬ ‫الرسم‬ ‫اتجاه‬ ‫مثل‬ ‫القواعد‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬‫مرة‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫واحد‬ ‫خط‬ ‫يظل‬ ‫كنه‬.‫كانت‬ ‫ربما‬ ‫و‬
‫اليدوى‬ ‫للرسم‬ ‫االنسان‬ ‫اليها‬ ‫توصل‬ ‫وسيلة‬ ‫افضل‬ ‫هذه‬.‫الخطوط‬ ‫بتكامل‬ ‫الرسم‬ ‫معنى‬ ‫يتكامل‬ ‫و‬ ‫معين‬ ‫معنى‬ ‫خط‬ ‫كل‬ ‫يحمل‬ ‫و‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(149.)‫الخطوط‬ ‫تكامل‬ ‫من‬ ‫يظهر‬ ‫الشكل‬ ‫معنى‬ ‫و‬ ‫الخطوط‬ ‫باضافة‬ ‫يتم‬ ‫الرسم‬
‫يعتم‬ ‫فهو‬ ‫بالكمبيوتر‬ ‫الرسم‬ ‫اما‬‫الخطوط‬ ‫ليس‬ ‫و‬ ‫العناصر‬ ‫على‬ ‫د‬.‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫االليكترونى‬ ‫الرسم‬ ‫فى‬ ‫موجود‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫فكل‬
‫مكعب‬ ‫ام‬ ‫مستوى‬ ‫ام‬ ‫خط‬ ‫ام‬ ‫نقطة‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫عنصر‬.‫الفراغ‬ ‫فى‬ ‫وضعه‬ ‫تحدد‬ ‫و‬ ‫شكله‬ ‫تحدد‬ ‫التى‬ ‫المعلومات‬ ‫عنصر‬ ‫لكل‬ ‫و‬.‫و‬
‫عمل‬ ‫امكانية‬ ‫يتيح‬ ‫الخطوط‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫العناصر‬ ‫استخدام‬‫رسومات‬ ‫مكتبة‬Drawing Library‫و‬‫االستعانة‬ ‫يمكن‬ ‫اجزاء‬ ‫هى‬
‫الجديدة‬ ‫الرسومات‬ ‫تكوين‬ ‫فى‬ ‫بها‬.‫اليدوية‬ ‫الرسومات‬ ‫عمل‬ ‫فى‬ ‫بها‬ ‫االستعانة‬ ‫يتم‬ ‫التى‬ ‫المعمارية‬ ‫لالسطمبات‬ ‫مشابهة‬ ‫هى‬ ‫و‬.
‫ما‬ ‫هو‬ ‫و‬‫التقليدى‬ ‫الرسم‬ ‫فى‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫مرة‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫البداية‬ ‫من‬ ‫البدء‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫ماسبقه‬ ‫فوق‬ ‫الفكرى‬ ‫البناء‬ ‫الى‬ ‫يشير‬.‫فبدال‬
‫تم‬ ‫من‬‫انقطاع‬ ‫دون‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫االستمرار‬ ‫و‬ ‫منها‬ ‫نسخ‬ ‫عمل‬ ‫يمكن‬ ‫رسمها‬ ‫سبق‬ ‫اجزاء‬ ‫رسم‬ ‫اعادة‬ ‫فى‬ ‫الوقت‬ ‫ضية‬.‫و‬
‫كبيرة‬ ‫بسرعة‬ ‫جديدة‬ ‫تصميمية‬ ‫مرادفات‬ ‫على‬ ‫دراسات‬ ‫عمل‬ ‫يمكن‬ ‫جديدة‬ ‫رسومات‬ ‫تكوين‬ ‫فى‬ ‫السابقة‬ ‫الرسومات‬ ‫باستخدام‬.‫و‬
‫الح‬ ‫بسبب‬ ‫انقطاع‬ ‫دون‬ ‫اتصاله‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫استمرارية‬ ‫يتيح‬ ‫ما‬ ‫هو‬‫اجة‬‫إلعادة‬‫الرسم‬.

153. 513
‫رقم‬ ‫شكل‬(150.)‫اللوحات‬ ‫تكوين‬ ‫فى‬ ‫الرسومات‬ ‫مكتبات‬ ‫استخدام‬
1-‫بالجملة‬ ‫االنتاج‬Mass Production
‫االضافة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫هو‬ ‫بالخطوط‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬-‫يسبقه‬ ‫الذى‬ ‫للخط‬ ‫يضاف‬ ‫خط‬ ‫كل‬.‫باضافة‬ ‫عملها‬ ‫يتم‬ ‫فالرسومات‬
‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫االخر‬ ‫تلو‬ ‫الواحد‬ ‫خطوط‬ ‫مجموعة‬‫المطلوب‬ ‫الشكل‬.‫اضافة‬ ‫يعتبر‬ ‫السابقة‬ ‫الرسومات‬ ‫من‬ ‫النسخ‬ ‫عمل‬ ‫حتى‬ ‫و‬
‫االخر‬ ‫تلو‬ ‫الشكل‬ ‫بوضع‬.
‫هو‬ ‫بالكمبيوتر‬ ‫الرسم‬‫العناصر‬ ‫معالجة‬‫ليس‬ ‫و‬‫الخطوط‬ ‫اضافة‬‫من‬ ‫عدد‬ ‫اى‬ ‫انتاجه‬ ‫يتم‬ ‫الشكل‬ ‫او‬ ‫الواحد‬ ‫الخط‬ ‫الن‬
‫ا‬ ‫اختصار‬ ‫مسألة‬ ‫يتعدى‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫رسمه‬ ‫اعادة‬ ‫من‬ ‫بكثير‬ ‫ابسط‬ ‫بسيط‬ ‫بجهد‬ ‫المرات‬‫فحسب‬ ‫لوقت‬.‫فاإلنتاج‬‫للرسومات‬ ‫بالجملة‬
‫متناهية‬ ‫بدقة‬ ‫و‬ ‫كبيرة‬ ‫بكميات‬ ‫الكاملة‬ ‫االنتاج‬ ‫اعادة‬ ‫يتيح‬.‫العملى‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫او‬ ‫المستطاع‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫رسومات‬ ‫انتاج‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬
‫اليدوى‬ ‫بالرسم‬ ‫السابق‬ ‫فى‬ ‫انتاجها‬.
‫له‬ ‫بالجملة‬ ‫االنتاج‬ ‫و‬‫تأثير‬‫التصميم‬ ‫على‬.‫فإمكانيات‬‫االنتاج‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬‫عدة‬ ‫العناصر‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫يشجع‬ ‫بالجملة‬
‫المتماثل‬ ‫التكرار‬ ‫و‬ ‫مرات‬‫لألشياء‬.‫مختلفة‬ ‫جديدة‬ ‫اشكال‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫االشياء‬ ‫من‬ ‫نسخ‬ ‫عمل‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫انه‬ ‫حيث‬.‫ففى‬
‫الشبابيك‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫اشكال‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫تكراره‬ ‫و‬ ‫واحد‬ ‫شباك‬ ‫عمل‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫مثال‬ ‫الواجهات‬.‫االشكال‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬ ‫و‬
‫المعقدة‬‫المنحنية‬ ‫االشكال‬ ‫مثل‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫على‬ ‫عملها‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫ليس‬ ‫التى‬.

154. 514
‫رقم‬ ‫شكل‬(151.)‫سهولة‬ ‫و‬ ‫بسرعة‬ ‫المتماثل‬ ‫بالتكرار‬ ‫االشكل‬ ‫انتاج‬
1-‫المجموعات‬ ‫و‬ ‫الطبقات‬Layers and Other Collections
‫ازالة‬ ‫يجب‬ ‫بالفرش‬ ‫مليئة‬ ‫غرفة‬ ‫مثل‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫نقل‬ ‫او‬ ‫ازالة‬ ‫نريد‬ ‫عندما‬‫تلو‬ ‫واحدة‬ ‫الغرفة‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫كل‬
‫فرش‬ ‫بدون‬ ‫اخرى‬ ‫نسخة‬ ‫رسم‬ ‫علينا‬ ‫يجب‬ ‫فرش‬ ‫بدون‬ ‫االفقى‬ ‫المسقط‬ ‫نرى‬ ‫ان‬ ‫اردنا‬ ‫اذا‬ ‫و‬ ‫االخرى‬.‫يتيح‬ ‫بالكمبيوتر‬ ‫الرسم‬ ‫و‬
‫واحد‬ ‫عمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫التحكم‬ ‫و‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫مجموعات‬ ‫عمل‬.‫غرفة‬ ‫فى‬ ‫بالفرش‬ ‫مملؤة‬ ‫غرفة‬ ‫من‬ ‫نسخة‬ ‫عمل‬ ‫فيمكن‬
‫المس‬ ‫طباعة‬ ‫او‬ ‫اخرى‬‫فرش‬ ‫بدون‬ ‫او‬ ‫بالفرش‬ ‫االفقى‬ ‫قط‬.
‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫لوحات‬ ‫عدة‬ ‫نستخدم‬ ‫كأننا‬ ‫و‬ ‫الرسم‬ ‫يمكن‬ ‫مختلفة‬ ‫طبقات‬ ‫فى‬ ‫الرسم‬ ‫عناصر‬ ‫تجميع‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫و‬.‫اغلب‬ ‫و‬
‫و‬ ‫بعضها‬ ‫رؤية‬ ‫او‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫جميعا‬ ‫رؤيتها‬ ‫و‬ ‫للرسم‬ ‫الطبقات‬ ‫من‬ ‫مئات‬ ‫بل‬ ‫عشرات‬ ‫استخدام‬ ‫تتيح‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫برامج‬
‫ي‬ ‫و‬ ‫االخر‬ ‫البعض‬ ‫اخفاء‬‫الرسم‬ ‫نفس‬ ‫طباعة‬ ‫مكن‬‫بأشكال‬‫المختارة‬ ‫الطبقات‬ ‫حسب‬ ‫مختلفة‬.

155. 511
‫رقم‬ ‫شكل‬(152.)‫الرسومات‬ ‫عمل‬ ‫فى‬ ‫الطبقات‬ ‫استخدام‬
4-‫التصميم‬ ‫مستويات‬Cycles of Design
‫الرسومات‬ ‫فان‬ ‫الكبير‬ ‫المقياس‬ ‫الى‬ ‫الصغير‬ ‫المقياس‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫التصميم‬ ‫مستويات‬ ‫بين‬ ‫بالتحرك‬ ‫المصمم‬ ‫يقوم‬ ‫مثلما‬
‫التصميم‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫المستويات‬ ‫تظهر‬ ‫بحيث‬ ‫ترتيبها‬ ‫يمكن‬ ‫بالكمبيوتر‬ ‫المنتجة‬.‫ثم‬ ‫البسيطة‬ ‫االجزاء‬ ‫بوضع‬ ‫البدء‬ ‫يمكن‬
‫التفصيالت‬ ‫عمل‬ ‫و‬ ‫االجزاء‬ ‫تلك‬ ‫تطوير‬.‫الخطوط‬ ‫رسم‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يوفر‬ ‫ذلك‬ ‫فان‬ ‫االجزاء‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫مصمم‬ ‫الرسم‬ ‫ان‬ ‫بما‬ ‫و‬.

156. 516
‫رقم‬ ‫شكل‬(153.)‫للتصم‬ ‫االول‬ ‫المستوى‬‫يم‬:‫المسطحات‬ ‫و‬ ‫العناصر‬ ‫تحديد‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(154.)‫التصميم‬ ‫من‬ ‫الثانى‬ ‫المستوى‬:‫المرادفات‬ ‫عمل‬ ‫و‬ ‫العالقات‬ ‫دراسة‬

157. 519
‫رقم‬ ‫شكل‬(155.)‫التصميم‬ ‫من‬ ‫الثالث‬ ‫المستوى‬:‫المختار‬ ‫الحل‬ ‫تطوير‬
‫يتم‬ ‫المتكررة‬ ‫التغييرات‬ ‫عمل‬ ‫فان‬ ‫متكررة‬ ‫اجزاء‬ ‫من‬ ‫الرسومات‬ ‫عمل‬ ‫يتم‬ ‫عندما‬‫بسهولة‬.‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫ان‬ ‫النتيجة‬ ‫و‬
‫اليدوى‬ ‫الرسم‬ ‫عن‬ ‫المصمم‬ ‫تفكير‬ ‫لكيفية‬ ‫اقرب‬.‫المنتج‬ ‫الرسم‬ ‫فى‬ ‫نهائى‬ ‫ال‬ ‫تحكم‬ ‫هى‬ ‫ايضا‬ ‫النتيجة‬ ‫و‬.‫فى‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫و‬
‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫التصميمية‬ ‫المستويات‬ ‫من‬ ‫عدد‬.‫لتقييم‬ ‫سريعة‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫فيمكن‬ ‫الكفاءة‬ ‫هذه‬ ‫استغالل‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫اذا‬ ‫و‬
‫ال‬‫تصميم‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(156.)‫التصميم‬ ‫لتقييم‬ ‫االصلية‬ ‫الوحدة‬ ‫تغيير‬

158. 511
9-‫الحقيقى‬ ‫المقياس‬ ‫استخدام‬Real-World Scale
‫رسمها‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫صغير‬ ‫رسم‬ ‫بمقياس‬ ‫كبيرة‬ ‫اشياء‬ ‫او‬ ‫لعناصر‬ ‫تمثيل‬ ‫او‬ ‫عرض‬ ‫هى‬ ‫التقليدية‬ ‫المعمارية‬ ‫الرسومات‬
‫الحجم‬ ‫مقبولة‬ ‫لوحات‬ ‫على‬.‫التنفيذي‬ ‫الرسومات‬ ‫بعض‬ ‫و‬‫الكامل‬ ‫الحقيقى‬ ‫بالمقياس‬ ‫رسمها‬ ‫يتم‬ ‫ة‬.‫على‬ ‫بناء‬ ‫بالرسم‬ ‫نقوم‬ ‫نحن‬ ‫و‬
‫معين‬ ‫رسم‬ ‫مقياس‬(5:21-5:11-5:511-5:211‫هكذا‬ ‫و‬)‫مسطح‬ ‫حدود‬ ‫فى‬ ‫كامال‬ ‫المبنى‬ ‫رسم‬ ‫من‬ ‫نتمكن‬ ‫لكى‬ ‫ذلك‬ ‫و‬
‫معقولة‬ ‫لوحات‬.
‫ال‬ ‫فى‬ ‫الحقيقى‬ ‫بمقياسها‬ ‫الرسومات‬ ‫جميع‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يتم‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫حالة‬ ‫فى‬‫قياس‬ ‫وحدة‬ ‫اى‬ ‫باستخدام‬ ‫و‬ ‫طبيعة‬
‫عليها‬ ‫متعارف‬(‫متر‬-‫قدم‬-‫سنتيمتر‬-‫بوصة‬-‫الخ‬.)‫تقليص‬ ‫يتم‬ ‫طباعتها‬ ‫او‬ ‫الشاشة‬ ‫على‬ ‫الرسومات‬ ‫عرض‬ ‫يتم‬ ‫عندما‬ ‫فقط‬
‫المطلوب‬ ‫العرض‬ ‫لمالئمة‬ ‫الرسم‬ ‫حجم‬.‫الحقيقى‬ ‫بالمقياس‬ ‫تعديلها‬ ‫او‬ ‫الرسومات‬ ‫فى‬ ‫العمل‬ ‫يتم‬ ‫و‬.
‫تعتمد‬ ‫االبعاد‬ ‫ثنائية‬ ‫الرسومات‬ ‫و‬‫ص‬ ‫محور‬ ‫و‬ ‫افقيا‬ ‫يمتد‬ ‫الذى‬ ‫س‬ ‫محور‬ ‫االساسية‬ ‫االحداثيات‬ ‫محاور‬ ‫استخدام‬ ‫على‬
‫راسيا‬ ‫يمتد‬ ‫الذى‬(X-axis & Y-axis.)‫مع‬ ‫عالقتها‬ ‫توضح‬ ‫ص‬ ‫المحور‬ ‫على‬ ‫قيمة‬ ‫و‬ ‫س‬ ‫المحور‬ ‫على‬ ‫قيمة‬ ‫نقطة‬ ‫لكل‬ ‫و‬
‫االصل‬ ‫نقطة‬(0,0.)‫ع‬ ‫محور‬ ‫هو‬ ‫آخر‬ ‫محور‬ ‫مع‬ ‫فتتعامل‬ ‫االبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫الرسومات‬ ‫اما‬(Z-axis)‫ا‬‫على‬ ‫عموديا‬ ‫يمتد‬ ‫لذى‬
‫اسفل‬ ‫الى‬ ‫او‬ ‫اعلى‬ ‫الى‬ ‫االرض‬ ‫مستوى‬.‫ذات‬ ‫اشياء‬ ‫انها‬ ‫على‬ ‫الرسومات‬ ‫رؤية‬ ‫من‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫تمكن‬ ‫هذه‬ ‫االحداثيات‬ ‫طريقة‬ ‫و‬
‫حقيقى‬ ‫مقياس‬.‫اختيارها‬ ‫يتم‬ ‫رؤية‬ ‫زاوية‬ ‫اى‬ ‫من‬ ‫صورة‬ ‫اى‬ ‫اظهار‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫و‬.
‫اللوحا‬ ‫بمسطح‬ ‫بالمقارنة‬ ‫صغيرة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫شاشة‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫و‬‫لتكبير‬ ‫تليسكوبية‬ ‫بطريقة‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫انه‬ ‫اال‬ ‫ت‬
‫الرسم‬ ‫مقياس‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫الرسم‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫اى‬ ‫تصغير‬ ‫او‬.‫فكرة‬ ‫ان‬ ‫الواقع‬ ‫فى‬ ‫و‬‫الرسم‬ ‫مقياس‬‫بالنسبة‬ ‫معنى‬ ‫لها‬ ‫ليس‬
‫منه‬ ‫صغيرة‬ ‫تفصيلة‬ ‫او‬ ‫كامال‬ ‫المبنى‬ ‫او‬ ‫منه‬ ‫جزء‬ ‫او‬ ‫كامال‬ ‫الرسم‬ ‫رؤية‬ ‫يمكننا‬ ‫حيث‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫على‬ ‫للعمل‬.‫فيمكننا‬‫االنتقال‬
‫قليلة‬ ‫ثوانى‬ ‫فى‬ ‫الواقع‬ ‫من‬ ‫اكبر‬ ‫مقياس‬ ‫الى‬ ‫حتى‬ ‫او‬ ‫اصغر‬ ‫مقياس‬ ‫اى‬ ‫الى‬ ‫الحقيقى‬ ‫المقياس‬ ‫من‬.‫خالل‬ ‫من‬ ‫نعمل‬ ‫دائما‬ ‫فنحن‬
‫نظرنا‬ ‫نقطة‬ ‫هو‬ ‫يتغير‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫الحقيقى‬ ‫المقياس‬.
‫المقي‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫االبعاد‬ ‫تقدير‬ ‫فى‬ ‫خبرة‬ ‫لديهم‬ ‫الوقت‬ ‫مرور‬ ‫مع‬ ‫يصبحون‬ ‫معين‬ ‫مقياس‬ ‫مع‬ ‫المصمم‬ ‫يعمل‬ ‫عندما‬‫بدقة‬ ‫اس‬
‫معقولة‬.‫قياس‬ ‫بدون‬ ‫المقاسات‬ ‫و‬ ‫االحجام‬ ‫تقدير‬ ‫من‬ ‫المصمم‬ ‫تمكن‬ ‫النها‬ ‫هامة‬ ‫تصميمية‬ ‫مهارة‬ ‫يعتبر‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫و‬.‫بالنسبة‬ ‫اما‬
‫التصميمية‬ ‫المهارة‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫تتعارض‬ ‫فانها‬ ‫باستمرار‬ ‫تتغير‬ ‫التى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫شاشة‬ ‫على‬ ‫للصورة‬.‫ذلك‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫يمكن‬ ‫و‬
‫معروفة‬ ‫ابعاد‬ ‫ذات‬ ‫عناصر‬ ‫وجود‬ ‫عند‬‫المسافات‬ ‫و‬ ‫االبعاد‬ ‫لتقدير‬ ‫كمرجع‬ ‫تعمل‬ ‫التى‬ ‫الرسم‬ ‫فى‬.‫امكانية‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫يوفر‬ ‫و‬
‫عالية‬ ‫سرعة‬ ‫و‬ ‫كاملة‬ ‫بدقة‬ ‫و‬ ‫وقت‬ ‫اى‬ ‫فى‬ ‫المسافات‬ ‫و‬ ‫المساحات‬ ‫و‬ ‫االبعاد‬ ‫معرفة‬.
1-‫المراجعة‬ ‫و‬ ‫السرعة‬Speed and Feedback
‫اسباب‬ ‫اهم‬ ‫هى‬ ‫العمل‬ ‫كفاءة‬ ‫زيادة‬(‫شيوعا‬ ‫االسباب‬ ‫اكثر‬)‫الكمب‬ ‫استخدام‬‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫يوتر‬.‫الخبير‬ ‫المستخدم‬ ‫و‬
‫الرسومات‬ ‫انتاج‬ ‫سرعة‬ ‫فى‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫الفرق‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬ ‫من‬ ‫اسرع‬ ‫الرسومات‬ ‫ينتج‬ ‫للكمبيوتر‬.‫الوقت‬ ‫فاختصار‬
‫فائقة‬ ‫بسرعة‬ ‫مطلوبة‬ ‫تعديالت‬ ‫اى‬ ‫عمل‬ ‫الرسم‬ ‫مراجعة‬ ‫فى‬ ‫و‬ ‫المتوفرة‬ ‫الرسومات‬ ‫مكتبة‬ ‫استخدام‬ ‫فى‬ ‫هو‬ ‫الحقيقى‬.‫اختصار‬
‫وقت‬‫الرسومات‬ ‫مكتبات‬ ‫و‬ ‫الرموز‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المكررة‬ ‫الخطوات‬ ‫و‬ ‫الرسم‬ ‫اعادة‬Drawing Libraries‫المتوفرة‬
‫التقليدية‬ ‫الطريقة‬ ‫من‬ ‫افضل‬ ‫المصمم‬ ‫تفكير‬ ‫طريقة‬ ‫تساعد‬.‫االنتاج‬ ‫و‬ ‫التصميم‬‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫كفاءة‬ ‫اكثر‬ ‫يصبحون‬.‫و‬

159. 519
‫يوف‬ ‫الخطوط‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫العناصر‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫الرسم‬‫و‬ ‫التصميمات‬ ‫مراجعة‬ ‫فى‬ ‫و‬ ‫كبيرة‬ ‫بسرعة‬ ‫المرادفات‬ ‫عمل‬ ‫امكانية‬ ‫ر‬
‫االفكار‬ ‫تجربة‬ ‫و‬ ‫الختبار‬ ‫اكبر‬ ‫مجال‬ ‫يعطى‬ ‫مما‬ ‫المطلوبة‬ ‫التغييرات‬ ‫و‬ ‫التعديالت‬ ‫عمل‬.‫الرسم‬ ‫تغيير‬ ‫و‬ ‫تجميع‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫و‬
‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫جديدة‬ ‫افاق‬ ‫استكشاف‬ ‫على‬ ‫تشجع‬ ‫بسرعة‬.‫ا‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫على‬ ‫التغييرات‬ ‫تأثير‬ ‫رؤية‬ ‫و‬‫حول‬ ‫شكوك‬ ‫اى‬ ‫زالة‬
‫التصميم‬.‫التصميم‬ ‫من‬ ‫مبكرة‬ ‫مراحل‬ ‫فى‬ ‫افضل‬ ‫حلول‬ ‫نجد‬ ‫اكثر‬ ‫مرادفات‬ ‫الى‬ ‫ننظر‬ ‫فكلما‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(157.)‫التصميمية‬ ‫المرادفات‬ ‫عمل‬ ‫سرعة‬ ‫يتيح‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬
1-‫الرسم‬ ‫قبل‬ ‫التخطيط‬Planning Before Drawing
‫الرسم‬ ‫مقياس‬ ‫و‬ ‫المناسب‬ ‫القلم‬ ‫و‬ ‫الورق‬ ‫نوع‬ ‫اختيار‬ ‫هو‬ ‫فالمهم‬ ‫البداية‬ ‫فى‬ ‫كبيرا‬ ‫تخطيطا‬ ‫يتطلب‬ ‫ال‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬
‫العمل‬ ‫بدء‬ ‫من‬ ‫نتمكن‬ ‫حتى‬ ‫المناسب‬.‫مكتبات‬ ‫و‬ ‫الطبقات‬ ‫تستخدم‬ ‫التى‬ ‫المركبة‬ ‫الرسومات‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫رسومات‬ ‫اما‬
‫ج‬ ‫تخطيطا‬ ‫تتطلب‬ ‫التصميم‬ ‫تطوير‬ ‫و‬ ‫مراجعة‬ ‫طرق‬ ‫و‬ ‫الرسومات‬‫العمل‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫يدا‬.‫يعتمد‬ ‫الذى‬ ‫بالكمبيوتر‬ ‫المنتج‬ ‫فالرسم‬
‫مختفى‬ ‫معقد‬ ‫داخلى‬ ‫تركيب‬ ‫له‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫بالخطوط‬ ‫الرسم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذى‬ ‫اليدوى‬ ‫للرسم‬ ‫مشابها‬ ‫يبدو‬ ‫قد‬ ‫بالعناصر‬ ‫الرسم‬ ‫على‬
‫المصمم‬ ‫نظر‬ ‫عن‬ ‫تماما‬.‫يجب‬ ‫اذ‬ ‫المنال‬ ‫سهلة‬ ‫ليست‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫فمميزات‬ ‫لذلك‬‫الرسم‬ ‫تصميم‬‫الت‬ ‫و‬‫قبل‬ ‫له‬ ‫خطيط‬
‫انتاجه‬.

160. 561
‫الرسم‬ ‫انتاج‬ ‫من‬ ‫اليه‬ ‫الوصول‬ ‫المطلوب‬ ‫الهدف‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫الرسم‬ ‫قبل‬ ‫التخطيط‬ ‫و‬.‫لدينا‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫البداية‬ ‫فمن‬ ‫لذلك‬
‫او‬ ‫اللوحة‬ ‫حجم‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫اهميتها‬ ‫و‬ ‫المطلوبة‬ ‫التفاصيل‬ ‫مستوى‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫انتاجه‬ ‫المطلوب‬ ‫الرسم‬ ‫اهداف‬ ‫عن‬ ‫واضحة‬ ‫فكرة‬
‫طباعتها‬ ‫المطلوب‬ ‫اللوحات‬‫استخدامها‬ ‫المطلوب‬ ‫الطبقات‬ ‫و‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫الرسم‬ ‫اجزاء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫و‬.‫هذه‬ ‫اخذ‬ ‫تم‬ ‫اذا‬
‫لها‬ ‫لزوم‬ ‫ال‬ ‫مركبة‬ ‫رسومات‬ ‫انتاج‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬ ‫و‬ ‫الحاجة‬ ‫حسب‬ ‫معقدة‬ ‫او‬ ‫بسيطة‬ ‫رسومات‬ ‫انتاج‬ ‫يمكن‬ ‫االعتبار‬ ‫فى‬ ‫االشياء‬.
8-‫الذكية‬ ‫الرسومات‬Intellegent Drawings
‫مخزن‬ ‫الرسومات‬ ‫ان‬ ‫بما‬‫كميات‬ ‫و‬ ‫مواصفات‬ ‫و‬ ‫رموز‬ ‫اضافة‬ ‫الممكن‬ ‫فمن‬ ‫معلومات‬ ‫قاعدة‬ ‫صورة‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫داخل‬ ‫ة‬
‫اليها‬.‫الرسم‬ ‫من‬ ‫اخفائها‬ ‫او‬ ‫رؤيتها‬ ‫يمكن‬ ‫بمعلومات‬ ‫الحاقه‬ ‫يمكن‬ ‫الرسم‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫فكل‬.‫قائمة‬ ‫رؤية‬ ‫نريد‬ ‫عندما‬ ‫و‬
‫جداو‬ ‫لدينا‬ ‫تتكون‬ ‫بها‬ ‫الملحقة‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫الرسم‬ ‫فى‬ ‫المستخدمة‬ ‫بالعناصر‬‫و‬ ‫بامواصفاتها‬ ‫كاملة‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫متكاملة‬ ‫ل‬
‫التقديرية‬ ‫تكلفتها‬ ‫و‬ ‫كمياتها‬.‫مطلوبة‬ ‫طريقة‬ ‫باى‬ ‫ترتيبها‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫و‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(158.)‫العناصر‬ ‫مع‬ ‫معلومات‬ ‫قواعد‬ ‫توفر‬ ‫الذكية‬ ‫الرسومات‬
‫فقط‬ ‫رسومات‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫هى‬ ‫الذكية‬ ‫الرسومات‬.‫يمكننا‬ ‫كافية‬ ‫معلومات‬ ‫لدينا‬ ‫تتوفر‬ ‫فعندما‬‫و‬ ‫جداول‬ ‫و‬ ‫رسومات‬ ‫انتاج‬
‫الطريقة‬ ‫فى‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫اخطاء‬ ‫حدوث‬ ‫امكانية‬ ‫و‬ ‫االضافى‬ ‫الجهد‬ ‫يوفر‬ ‫مما‬ ‫لحظات‬ ‫فى‬ ‫تقديرية‬ ‫تكلفة‬ ‫و‬ ‫مواصفات‬

161. 565
‫التقليدية‬.
5-‫العميل‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬Interaction with Client
‫العميل‬ ‫مع‬ ‫التصميم‬ ‫نستطيع‬ ‫ان‬ ‫هو‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التصميم‬ ‫به‬ ‫يعدنا‬ ‫ما‬ ‫اهم‬ ‫من‬‫المشروع‬ ‫مناقشة‬ ‫اثناء‬.‫ال‬ ‫ربما‬ ‫و‬
‫الحلول‬ ‫تقديم‬ ‫قبل‬ ‫جدواها‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫خصوصية‬ ‫فى‬ ‫افكارهم‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫يفضلون‬ ‫الذين‬ ‫المصممين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ذلك‬ ‫يرضى‬
‫للعمالء‬.‫بالنسبة‬ ‫مرضية‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫مناسبة‬ ‫غير‬ ‫قرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫فى‬ ‫المعمارى‬ ‫على‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يوفر‬ ‫قد‬ ‫التفاعل‬ ‫هذا‬ ‫لكن‬ ‫و‬
‫ا‬ ‫و‬ ‫للعميل‬‫للمصمم‬ ‫المنفرد‬ ‫العمل‬ ‫نتيجة‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫العميل‬ ‫موافقة‬ ‫يلقى‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫اتجاه‬ ‫فى‬ ‫التصميم‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫الوقت‬ ‫ضاعة‬.
‫و‬ ‫افضلها‬ ‫الى‬ ‫المصمم‬ ‫وصول‬ ‫على‬ ‫االطمئنان‬ ‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫للمرادفات‬ ‫العميل‬ ‫مراجعة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫يوفر‬ ‫و‬
‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫بسرعة‬ ‫التعديالت‬ ‫عمل‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫تطوير‬ ‫مراجعة‬.‫كذلك‬ ‫و‬‫العميل‬ ‫لتعريف‬ ‫افضل‬ ‫مجال‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫يوفر‬
‫و‬ ‫للواقع‬ ‫اقرب‬ ‫تكون‬ ‫المنتجة‬ ‫الصور‬ ‫ان‬ ‫حيث‬ ‫للتصميم‬ ‫المختلفة‬ ‫بالجوانب‬‫ألسلوب‬‫عن‬ ‫المتخصصين‬ ‫غير‬ ‫استيعاب‬
‫العمالء‬ ‫اغلب‬ ‫يتفهمها‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫المتخصصة‬ ‫و‬ ‫المعقدة‬ ‫المعمارية‬ ‫الرسومات‬.
‫بالخ‬ ‫الممثلة‬ ‫الرسومات‬ ‫نستخدم‬ ‫كنا‬ ‫سواء‬‫بالكمبيوتر‬ ‫المقدم‬ ‫فالعرض‬ ‫الملونة‬ ‫الحقيقة‬ ‫الصور‬ ‫او‬ ‫المظللة‬ ‫النماذج‬ ‫او‬ ‫طوط‬
‫التصميم‬ ‫نسق‬ ‫فى‬ ‫الفعالة‬ ‫بالمشاركة‬ ‫للعميل‬ ‫تسمح‬.‫عناصر‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫اى‬ ‫الى‬ ‫بالنظر‬ ‫لنا‬ ‫يسمح‬ ‫بالكمبيوتر‬ ‫فالتصميم‬
‫التصميم‬.25
‫قرارا‬ ‫اتخاذ‬ ‫العميل‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫الرسومات‬ ‫فى‬ ‫المعلومات‬ ‫تزايد‬ ‫ان‬ ‫تخوف‬ ‫هناك‬ ‫و‬‫االن‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫مما‬ ‫اكثر‬ ‫ت‬.‫العمالء‬ ‫و‬
‫الى‬ ‫الشباك‬ ‫شكل‬ ‫الى‬ ‫الزجاج‬ ‫لون‬ ‫درجة‬ ‫من‬ ‫شئ‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫اتخاذها‬ ‫عليهم‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ ‫الكثيرة‬ ‫االختيارات‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫حاليا‬
‫االبواب‬ ‫مقابض‬.‫على‬ ‫التى‬ ‫تشابكها‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تضخم‬ ‫تسبب‬ ‫البيانات‬ ‫مصادر‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫االداة‬ ‫قوة‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫فهل‬
‫المعمارى‬‫معها‬ ‫يتعامل‬ ‫ان‬.
‫عن‬ ‫االستغناء‬ ‫و‬ ‫بنفسه‬ ‫البرامج‬ ‫تلك‬ ‫باستخدام‬ ‫العميل‬ ‫يقوم‬ ‫بحيث‬ ‫استخدام‬ ‫سهولة‬ ‫و‬ ‫تزايد‬ ‫ان‬ ‫آخر‬ ‫تخوف‬ ‫هناك‬ ‫و‬
‫المهندس‬ ‫و‬ ‫المعمارى‬.
01-‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫نماذج‬ ‫و‬ ‫رسومات‬3Dimensional Drawings and Models
‫ا‬ ‫للرسومات‬ ‫امتداد‬ ‫هى‬ ‫فقط‬ ‫البعدين‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫التى‬ ‫البرامج‬‫جديدة‬ ‫طرق‬ ‫تظهر‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫اضافة‬ ‫عند‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫لتقليدية‬
‫االليكترونية‬ ‫الرسومات‬ ‫ظهور‬ ‫قبل‬ ‫موجودة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫للعمل‬.‫ثنائية‬ ‫الرسومات‬ ‫تحويل‬ ‫امكانية‬ ‫توفر‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫برامج‬ ‫من‬ ‫العديد‬
‫ح‬ ‫الواجهات‬ ‫و‬ ‫حجوم‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫االفقى‬ ‫المسقط‬ ‫يصبح‬ ‫بحيث‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫رسومات‬ ‫الى‬ ‫البسيطة‬ ‫االبعاد‬‫وائط‬.‫يمكن‬ ‫و‬
‫زاوية‬ ‫اى‬ ‫من‬ ‫حقيقى‬ ‫منظور‬ ‫رسم‬ ‫او‬ ‫احداثى‬ ‫اتجاه‬ ‫اى‬ ‫من‬ ‫الرؤية‬ ‫اختيار‬.‫حيث‬ ‫نصف‬ ‫و‬ ‫البعدين‬ ‫ذو‬ ‫االسقاط‬ ‫يسمى‬ ‫هذا‬ ‫و‬
‫الحجوم‬ ‫مظهر‬ ‫لتعطى‬ ‫النقط‬ ‫و‬ ‫الخطوط‬ ‫رفع‬ ‫يتم‬.‫المستويات‬ ‫تحدد‬ ‫خطوط‬ ‫هيئة‬ ‫فى‬ ‫الصورة‬ ‫اظهار‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫و‬.

162. 562
‫رقم‬ ‫شكل‬(159.)‫كخ‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬‫ممدودة‬ ‫طوط‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(160.)‫مختفية‬ ‫كخطوط‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬

163. 563
‫رقم‬ ‫شكل‬(161.)‫مظللة‬ ‫كمسطحات‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬
‫للمبنى‬ ‫اكثر‬ ‫حقيقية‬ ‫رؤية‬ ‫لتوفير‬ ‫الطلب‬ ‫عند‬ ‫او‬ ‫اوتوماتيكيا‬ ‫يتم‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫القريبة‬ ‫المستويات‬ ‫خلف‬ ‫الخطوط‬ ‫اخفاء‬ ‫و‬.‫وهو‬
‫عملية‬ ‫على‬ ‫اقوى‬ ‫تأثير‬ ‫يوفر‬ ‫ما‬‫التصميم‬.‫المسقط‬ ‫بين‬ ‫مباشرة‬ ‫غالقات‬ ‫لها‬ ‫رسومات‬ ‫انتاج‬ ‫يوفر‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫فى‬ ‫الرسم‬ ‫و‬
‫المنظور‬ ‫و‬ ‫القطاعات‬ ‫و‬ ‫الواجهات‬ ‫و‬ ‫االفقى‬.‫االخرى‬ ‫الرسومات‬ ‫فى‬ ‫مباشرة‬ ‫تظهر‬ ‫منها‬ ‫واحدة‬ ‫فى‬ ‫تعدالت‬ ‫اى‬ ‫عمل‬ ‫فعند‬.‫و‬
‫رسمها‬ ‫تم‬ ‫التى‬ ‫المعلومات‬ ‫لكل‬ ‫دقيق‬ ‫و‬ ‫حقيقى‬ ‫تعبير‬ ‫هو‬ ‫النتيجة‬.‫ي‬ ‫المجسم‬ ‫و‬‫خارجيا‬ ‫او‬ ‫داخليا‬ ‫نقطة‬ ‫اى‬ ‫من‬ ‫رؤيته‬ ‫مكن‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(162.)‫المختلفة‬ ‫االسقاطات‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬

164. 564
‫رقم‬ ‫شكل‬(163.)‫زاوية‬ ‫اى‬ ‫من‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬
‫استراتيجيا‬‫ت‬‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬
‫التصميمية‬ ‫الحلول‬ ‫تسجيل‬ ‫و‬ ‫تصور‬ ‫فى‬ ‫المعمارى‬ ‫المهندس‬ ‫قدرات‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬.‫الوسائط‬ ‫و‬ ‫االدوات‬
‫اطالق‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫جيدة‬ ‫كانت‬ ‫اذا‬ ‫و‬ ‫الطريق‬ ‫تعيق‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫مناسبة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫اذا‬ ‫و‬ ‫النسق‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫هامة‬ ‫اجزاء‬
‫للمصمم‬ ‫االبداعية‬ ‫القدرات‬.‫ادوا‬ ‫تؤثر‬ ‫االحيان‬ ‫بعض‬ ‫فى‬‫نفسه‬ ‫التصميم‬ ‫على‬ ‫التصميم‬ ‫ت‬.‫لعمل‬ ‫كمادة‬ ‫الطين‬ ‫استخدمنا‬ ‫فاذا‬
‫الورق‬ ‫على‬ ‫مباشرة‬ ‫التصميم‬ ‫عمل‬ ‫تم‬ ‫لو‬ ‫فيما‬ ‫عليه‬ ‫تؤثر‬ ‫فانها‬ ‫التصميم‬ ‫نموذج‬.‫معينة‬ ‫اشكال‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫تشجع‬ ‫فالمادة‬.
‫مثال‬ ‫المقوى‬ ‫الورق‬ ‫او‬ ‫الخشب‬ ‫مثل‬ ‫اخرى‬ ‫مادة‬ ‫مع‬ ‫تعاملنا‬ ‫اذا‬ ‫التصميم‬ ‫يختلف‬ ‫سوف‬ ‫و‬( .‫عم‬ ‫يمكن‬‫التصميم‬ ‫تجربة‬ ‫ل‬
‫مختلفة‬ ‫مواد‬ ‫باستخدام‬Material and Design( )‫و‬ ‫كمبيوتر‬ ‫و‬ ‫ورق‬ ‫مختلفة‬ ‫وسائط‬ ‫باستخدام‬ ‫للتصميم‬ ‫اخرى‬ ‫تجربة‬ ‫او‬
‫نماذج‬Media and Design)
‫التصميم‬ ‫نسق‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التصميم‬ ‫ادوات‬ ‫مختلف‬ ‫و‬(‫التصميمية‬ ‫العملية‬)‫مختلفة‬ ‫بطرق‬.‫اتخذنا‬ ‫اذا‬
‫الكم‬ ‫من‬‫عملنا‬ ‫تساعد‬ ‫التى‬ ‫االسترتيجيات‬ ‫تطوير‬ ‫علينا‬ ‫يجب‬ ‫اذا‬ ‫للتصميم‬ ‫المدخل‬ ‫بيوتر‬.
0-‫الوظيفة‬ ‫و‬ ‫االفقى‬ ‫المسقط‬Plan and Function
‫تعبير‬ ‫و‬ ‫الحداثة‬ ‫حركة‬ ‫بداية‬ ‫منذ‬‫الوظيفية‬ ‫العمارة‬‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫المبانى‬ ‫لوصف‬ ‫يستعمل‬.‫لوصف‬ ‫تتخذ‬ ‫كانت‬ ‫البداية‬ ‫فى‬
‫الماكينات‬ ‫هيئة‬ ‫لها‬ ‫التى‬ ‫المبانى‬‫دعمها‬ ‫فى‬‫لألنشطة‬‫التفاصيل‬ ‫بساطة‬ ‫و‬.‫بكل‬ ‫المبسطة‬ ‫المبانى‬ ‫لوصف‬ ‫اتخذت‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫و‬
‫انواعها‬.‫الوظيفى‬ ‫التصميم‬ ‫طريقة‬ ‫تعريف‬ ‫يمكننا‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫و‬‫بأنه‬‫الفراغ‬ ‫متطلبات‬ ‫و‬ ‫التنظيم‬ ‫مبادئ‬ ‫يستخدم‬ ‫الذى‬ ‫التصميم‬
‫للتصميم‬ ‫كأساس‬.
‫برامج‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬ ‫تستفيد‬ ‫ان‬ ‫يمكنها‬ ‫االفقية‬ ‫المساقط‬ ‫تطوير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫االنشطة‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التى‬ ‫التصميم‬ ‫طريقة‬ ‫و‬

165. 561
‫للتصميم‬ ‫البعدين‬ ‫فى‬ ‫الرسم‬.‫حسب‬ ‫الشبابيك‬ ‫و‬ ‫االبواب‬ ‫و‬ ‫الحوائط‬ ‫و‬ ‫الغرف‬ ‫نقل‬ ‫و‬ ‫بسهولة‬ ‫المسطحات‬ ‫حساب‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬
‫الفراغية‬ ‫المكونات‬ ‫تجميع‬ ‫سهولة‬ ‫و‬ ‫الحاجة‬.‫يمكن‬ ‫و‬‫الحاجة‬ ‫بدون‬ ‫المساقط‬ ‫لتطوير‬ ‫الدياجرامات‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬‫إلعادة‬‫كل‬ ‫رسم‬
‫قطعة‬.
‫التفاصيل‬ ‫و‬ ‫المواد‬ ‫و‬ ‫القطاعات‬ ‫و‬ ‫الواجهات‬ ‫لدراسة‬ ‫كأساس‬ ‫يخدم‬ ‫الوظيفة‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫االفقى‬ ‫المسقط‬ ‫تصميم‬.‫فبينما‬
‫عمل‬ ‫فى‬ ‫يبدأ‬ ‫ثم‬ ‫البعدين‬ ‫فى‬ ‫مبنى‬ ‫بتصميم‬ ‫يقوم‬ ‫االفقى‬ ‫المسقط‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫المصمم‬ ‫يعمل‬‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫القطاعات‬ ‫و‬ ‫الواجهات‬
‫البصرية‬ ‫الموضوعات‬ ‫و‬ ‫االبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫العالقات‬ ‫مراعاة‬ ‫بدون‬.‫تشجع‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫البعدين‬ ‫فى‬ ‫الرسم‬ ‫برامج‬ ‫عمل‬ ‫طبيعة‬ ‫و‬
‫تلك‬ ‫على‬ ‫خصوصا‬ ‫القطاعات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫انه‬ ‫هو‬ ‫البرامج‬ ‫تلك‬ ‫مشكلة‬ ‫و‬ ‫فقط‬ ‫البعدين‬ ‫فى‬ ‫للعمل‬ ‫على‬ ‫المصمم‬
‫الن‬ ‫باالضافة‬ ‫البرامج‬‫التى‬ ‫البرامج‬ ‫تلك‬ ‫فى‬ ‫كامنة‬ ‫خطورة‬ ‫هى‬ ‫و‬ ‫المسقط‬ ‫بتكامل‬ ‫مكتمل‬ ‫التصميم‬ ‫ان‬ ‫كاذبا‬ ‫مظهرا‬ ‫تعطى‬ ‫ها‬
‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫فقط‬ ‫البعدين‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬.‫من‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫اكبر‬ ‫عقلى‬ ‫مجهود‬ ‫االمر‬ ‫يتطلب‬ ‫االحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫فى‬ ‫و‬
‫اليدوى‬ ‫الرسم‬ ‫عن‬ ‫البرامج‬ ‫تلك‬ ‫خالل‬.
‫التصم‬ ‫الستراتيجية‬ ‫يمكن‬ ‫و‬‫البعد‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫تتيح‬ ‫التى‬ ‫نمذجة‬ ‫او‬ ‫رسم‬ ‫برنامج‬ ‫اى‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫البعدين‬ ‫فى‬ ‫الوظيفى‬ ‫يم‬
‫االفقى‬ ‫المسقط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الثالث‬.‫االسقف‬ ‫ارتفاعات‬ ‫و‬ ‫االدوار‬ ‫و‬ ‫المستويات‬ ‫تعديالت‬ ‫مراجعة‬ ‫يمكننا‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫فبمراجعة‬
‫التصمي‬ ‫ينتهى‬ ‫حتى‬ ‫االنتظار‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫االفقى‬ ‫المسقط‬ ‫تطوير‬ ‫اثناء‬‫م‬.‫يمكننا‬ ‫البعدين‬ ‫فى‬ ‫العمل‬ ‫اثناء‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫و‬
‫المأثور‬ ‫القول‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬"‫الوظيفة‬ ‫يتبع‬ ‫الشكل‬Form Follows Function."
1-‫الفراغ‬ ‫و‬ ‫الشكل‬Form and Space
‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫كثيرة‬ ‫مداخل‬ ‫هناك‬‫االشكال‬ ‫عمارة‬‫ا‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫تتيح‬ ‫التى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫برامج‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫و‬‫الثالث‬ ‫لبعد‬.‫و‬
‫الشكل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫استرتيجيات‬ ‫بعض‬ ‫يلى‬ ‫فيما‬:
1-0-‫الخارجى‬ ‫الشكل‬Exterior Form
‫من‬ ‫تكوين‬ ‫او‬ ‫مستقل‬ ‫كعنصر‬ ‫المبنى‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫النحتى‬ ‫او‬ ‫الهندسى‬ ‫الخارجى‬ ‫الشكل‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫التى‬ ‫التصميم‬ ‫مداخل‬
‫البسيطة‬ ‫االشكال‬.‫متي‬ ‫غشاء‬ ‫ذات‬ ‫ناعمة‬ ‫بسيطة‬ ‫مبانى‬ ‫تنتج‬ ‫الطرق‬ ‫هذه‬ ‫و‬‫و‬ ‫الموقع‬ ‫مؤثرات‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫مركبة‬ ‫ميانى‬ ‫او‬ ‫ن‬
‫الوظيفية‬ ‫النواحى‬.
‫استخدام‬ ‫فى‬ ‫اسهل‬ ‫هو‬ ‫النماذج‬ ‫عمل‬ ‫ان‬ ‫حيث‬ ‫التصميمى‬ ‫المدخل‬ ‫لهذا‬ ‫جدا‬ ‫مناسب‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫فى‬ ‫النماذج‬ ‫عمل‬ ‫و‬
‫البسيطة‬ ‫االشكال‬.‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫برامج‬ ‫باستخدام‬ ‫اسهل‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫السريعة‬ ‫النماذج‬ ‫عمل‬ ‫و‬‫النماذج‬
‫االساسية‬ ‫باالشكال‬.‫عمل‬ ‫و‬ ‫التفاصيل‬ ‫الضافة‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫االليكترونية‬ ‫فالنماذج‬ ‫المادية‬ ‫النماذج‬ ‫خالف‬ ‫على‬ ‫و‬
‫مختلفة‬ ‫بمقاييس‬ ‫و‬ ‫بالخارجى‬ ‫الداخلى‬ ‫الفراغ‬ ‫عالقة‬ ‫استكشاف‬ ‫و‬ ‫الظالل‬ ‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫البصرية‬ ‫الدراسات‬.‫المتزامن‬ ‫التطوير‬ ‫و‬
‫ي‬ ‫الخارجى‬ ‫و‬ ‫الداخلى‬ ‫الفراغ‬ ‫بين‬‫الداخل‬ ‫و‬ ‫الخارج‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫تيح‬.
1-1-‫الفراغات‬Spaces
‫طبقات‬ ‫لتحديد‬ ‫المستويات‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫الفراغ‬ ‫اشكال‬ ‫و‬ ‫المحيط‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫الفراغ‬ ‫و‬ ‫بالكتلة‬ ‫تهتم‬ ‫التى‬ ‫التصميم‬ ‫طرق‬

166. 566
‫الفراغات‬.‫الفراغى‬ ‫التصميم‬ ‫لطرق‬ ‫مفيدة‬ ‫النماذج‬ ‫و‬ ‫ابعاد‬ ‫الثالثة‬ ‫برامج‬ ‫و‬.‫يمكننا‬ ‫افقى‬ ‫بمسقط‬ ‫بدأنا‬ ‫فاذا‬‫ثالث‬ ‫بعد‬ ‫الى‬ ‫تحويله‬
‫المناسب‬ ‫لالرتفاع‬ ‫حائط‬ ‫كل‬ ‫ارتفاع‬ ‫بتغيير‬.‫مباشرة‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫فى‬ ‫الحوائط‬ ‫رسم‬ ‫تتيح‬ ‫التى‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫و‬.‫و‬
‫المختلفة‬ ‫التصميم‬ ‫قرارات‬ ‫على‬ ‫تأثيره‬ ‫و‬ ‫الفراغ‬ ‫تقييم‬ ‫يمكننا‬ ‫للمنظور‬ ‫المختلفة‬ ‫الزوايا‬ ‫و‬ ‫االفقى‬ ‫المسقط‬ ‫بين‬ ‫بالتحول‬.
1-1-‫التصميم‬‫البنائى‬Constructional Design
‫االنشاء‬ ‫مادة‬ ‫حسب‬ ‫مختلفة‬ ‫اشكال‬ ‫ينتج‬ ‫و‬ ‫بنائى‬ ‫نظام‬ ‫لكل‬ ‫المناسبة‬ ‫التصميم‬ ‫طرق‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫البنائى‬ ‫التصميم‬ ‫مدخل‬
‫المستخدمة‬(‫خشب‬-‫طابوق‬-‫حديد‬-‫خرسانة‬-‫الخ‬)‫المختلفة‬ ‫البناء‬ ‫مكونات‬ ‫بين‬ ‫التميزات‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫المدخل‬ ‫هذا‬ ‫و‬:
‫االنشائي‬ ‫العناصر‬‫االساسية‬ ‫ة‬-‫الحاملة‬ ‫غير‬ ‫العناصر‬-‫المحيطة‬ ‫الثانوية‬ ‫العناصر‬-‫للتغيير‬ ‫القابلة‬ ‫العناصر‬-‫الخ‬.
‫مختلف‬ ‫تجميع‬ ‫و‬ ‫بتحديد‬ ‫بالسماح‬ ‫المتدرج‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫برامج‬ ‫فى‬ ‫المتوفرة‬ ‫الطبقات‬ ‫وجود‬ ‫و‬
‫معا‬ ‫العناصر‬.‫طبق‬ ‫فى‬ ‫االساسية‬ ‫االنشائية‬ ‫العناصر‬ ‫وضع‬ ‫فيمكن‬‫يمكن‬ ‫مما‬ ‫هكذا‬ ‫و‬ ‫اخرى‬ ‫طبقة‬ ‫فى‬ ‫الحاملة‬ ‫غير‬ ‫العناصر‬ ‫و‬ ‫ة‬
‫على‬ ‫تحتوى‬ ‫التى‬ ‫الطبقات‬ ‫بطباعة‬ ‫المعلومات‬ ‫تلك‬ ‫توصيل‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫مراحل‬ ‫تطور‬ ‫مع‬ ‫البناء‬ ‫نظام‬ ‫تصور‬ ‫من‬
‫منفصلة‬ ‫المختلفة‬ ‫البناء‬ ‫عناصر‬.
‫مفيد‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫المواد‬ ‫انواع‬ ‫حسب‬ ‫متدرجة‬ ‫بطريقة‬ ‫المنظمة‬ ‫الرسومات‬ ‫مكتبات‬ ‫و‬‫ايضا‬ ‫ة‬.‫البنائى‬ ‫التصميم‬ ‫مدخل‬
‫المختلفة‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫الواح‬ ‫و‬ ‫الكمرات‬ ‫و‬ ‫لالعمدة‬ ‫الحديد‬ ‫و‬ ‫الخشب‬ ‫مثل‬ ‫للتصميم‬ ‫كأداة‬ ‫المادية‬ ‫النماذج‬ ‫تستخدم‬ ‫كانت‬
(‫مثال‬ ‫البالستيك‬)‫الخرسانية‬ ‫للحوائط‬.‫آخر‬ ‫مدخل‬ ‫اى‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫التصميم‬ ‫على‬ ‫المواد‬ ‫احتيار‬ ‫يؤثر‬ ‫و‬.‫على‬ ‫المعتمدة‬ ‫البرامج‬
‫ال‬ ‫النماذج‬‫من‬ ‫النوع‬ ‫لهذا‬ ‫جدا‬ ‫مناسبة‬ ‫االشكال‬ ‫تستخدم‬ ‫تى‬"‫باالضافة‬ ‫التصميم‬."‫االشكال‬ ‫مكتبات‬ ‫من‬ ‫المبانى‬ ‫تجميع‬ ‫فيمكن‬
‫هكذا‬ ‫و‬ ‫االسقف‬ ‫و‬ ‫االرضيات‬ ‫قطاعات‬ ‫و‬ ‫الشبابيك‬ ‫وحدات‬ ‫و‬ ‫الحوائط‬ ‫اجزاء‬ ‫و‬ ‫الكمرات‬ ‫و‬ ‫لالعمدة‬.
1-‫المكان‬ ‫و‬ ‫التخيل‬Image and Place
1-0-‫التفاصيل‬ ‫و‬ ‫الزخارف‬Ornamentation and Articulation
‫االنشائية‬ ‫التفاصيل‬ ‫و‬ ‫الديكور‬ ‫عناصر‬ ‫و‬ ‫النماذج‬ ‫و‬ ‫القياسية‬ ‫التفاصيل‬ ‫تراكم‬ ‫هو‬ ‫الرسومات‬ ‫مكتبات‬ ‫استخدامات‬ ‫احد‬
‫التفصيلية‬.‫الخ‬ ‫تاريخية‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫مأخوذة‬ ‫او‬ ‫العمل‬ ‫بجهة‬ ‫خاصة‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫التفاصيل‬ ‫هذه‬ ‫و‬.‫االتجاه‬ ‫بدأ‬ ‫قد‬ ‫و‬
‫التخ‬ ‫بعد‬ ‫التفاصيل‬ ‫و‬ ‫للزخارف‬‫يخدم‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التصميم‬ ‫و‬ ‫الحداثة‬ ‫حركة‬ ‫بها‬ ‫تميزت‬ ‫التى‬ ‫الشديدة‬ ‫البساطة‬ ‫عن‬ ‫لى‬
‫االتجاه‬ ‫هذا‬.‫بسهولة‬ ‫التنفيذ‬ ‫و‬ ‫للتصنيع‬ ‫قابلة‬ ‫لتكون‬ ‫الزخارف‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫القياسية‬ ‫االبعاد‬ ‫لتطبيق‬ ‫اتجاه‬ ‫ايضا‬ ‫هناك‬ ‫و‬.‫مكتبات‬ ‫و‬
‫تقن‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بناء‬ ‫عناصر‬ ‫انتاج‬ ‫فى‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫الرسومات‬‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التصنيع‬ ‫يات‬.
1-1-‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫بمراعاة‬ ‫التصميم‬Contextual Design
‫التفاصيل‬ ‫و‬ ‫المقياس‬ ‫و‬ ‫الكتل‬ ‫و‬ ‫الموقع‬ ‫تصميم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫و‬ ‫الجوار‬ ‫يراعى‬ ‫الذى‬ ‫التصميم‬
‫البيئة‬ ‫على‬ ‫التصميم‬ ‫تأثير‬ ‫رؤية‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫برامج‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكنه‬‫المحيط‬ ‫على‬ ‫التصميمية‬ ‫القرارات‬ ‫تأثير‬ ‫و‬ ‫المحيطة‬
‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫فى‬ ‫خصوصا‬ ‫و‬ ‫القطاعات‬ ‫و‬ ‫الواجهات‬ ‫و‬ ‫االفقى‬ ‫المسقط‬ ‫فى‬.‫المبانى‬ ‫رسم‬ ‫اعادة‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫فانه‬ ‫بالطبع‬ ‫و‬

167. 569
‫كاملة‬ ‫بصورة‬ ‫منها‬ ‫الكبيرة‬ ‫خاصة‬ ‫و‬ ‫المواقع‬ ‫رسم‬ ‫صعوبة‬ ‫و‬ ‫مختلفة‬ ‫بمقاييس‬ ‫المحيطة‬.‫خ‬ ‫و‬ ‫مفيدا‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫يكون‬ ‫لذلك‬‫اصة‬
‫التصميم‬ ‫اثناء‬ ‫كامال‬ ‫العمل‬ ‫رؤية‬ ‫و‬ ‫كبيرة‬ ‫بسهولة‬ ‫المقياس‬ ‫تغيير‬ ‫امكانية‬ ‫فى‬.‫فى‬ ‫المجاورة‬ ‫المبانى‬ ‫رسم‬ ‫الى‬ ‫باالضافة‬ ‫و‬
‫منطقة‬ ‫او‬ ‫مدينة‬ ‫او‬ ‫سكنى‬ ‫حى‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫المحيطة‬ ‫للبيئة‬ ‫بالنسبة‬ ‫االفقية‬ ‫المساقط‬ ‫رؤية‬ ‫المفيد‬ ‫فمن‬ ‫االفقى‬ ‫المسقط‬.‫الواجهات‬
‫المجاور‬ ‫للمبانى‬ ‫القطاعات‬ ‫و‬‫المحيطة‬ ‫للبيئة‬ ‫العامة‬ ‫الرؤية‬ ‫تكمل‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫الموقع‬ ‫ظروف‬ ‫و‬ ‫ة‬.
‫بأى‬ ‫و‬ ‫زاوية‬ ‫اى‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫وقت‬ ‫اى‬ ‫فى‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫وسط‬ ‫فى‬ ‫التصميم‬ ‫رؤية‬ ‫فى‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫نماذج‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫و‬
‫اليدوية‬ ‫النماذج‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫فى‬ ‫افضل‬ ‫هى‬ ‫و‬ ‫مقياس‬.‫تفاصيل‬ ‫بدون‬ ‫االساسية‬ ‫االشكال‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التى‬ ‫فالنماذج‬‫رسمها‬ ‫يمكن‬
‫مشروع‬ ‫اى‬ ‫بداية‬ ‫فى‬ ‫انتاجها‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫بسرعة‬.‫مراعاة‬ ‫بدون‬ ‫للتصميم‬ ‫مبرر‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫فلن‬ ‫بالمدن‬ ‫الخاصة‬ ‫النماذج‬ ‫بتوافر‬ ‫و‬
‫المحيطة‬ ‫البيئة‬.‫التصميم‬ ‫قرارات‬ ‫تأثير‬ ‫تجاهل‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫يصبح‬ ‫التصميمية‬ ‫العملية‬ ‫خالل‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫نماذج‬ ‫بوجود‬ ‫و‬
‫المكان‬ ‫على‬.
4-‫القياسى‬ ‫التوحيد‬Standardization
‫مكتبات‬ ‫الستخدام‬ ‫قوية‬ ‫حوافز‬ ‫هناك‬ ‫و‬ ‫كفاءة‬ ‫اكثر‬ ‫و‬ ‫اسرع‬ ‫النماذج‬ ‫عمل‬ ‫و‬ ‫الرسم‬ ‫يجعل‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التصميم‬
‫المتكررة‬ ‫التفاصيل‬ ‫و‬ ‫االشكال‬ ‫و‬ ‫الموحدة‬ ‫الرسومات‬.‫القديمة‬ ‫الرسومات‬ ‫استخدام‬ ‫اعادة‬ ‫و‬ ‫حفظ‬ ‫المكانية‬ ‫ميزة‬ ‫هناك‬ ‫بالطبع‬ ‫و‬
‫لكن‬ ‫و‬‫متكررة‬ ‫الغير‬ ‫التصميمات‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫فوائد‬ ‫فى‬ ‫ايضا‬ ‫شك‬ ‫هناك‬.
‫التكرار‬‫و‬ ‫مملة‬ ‫عمارة‬ ‫انتاج‬ ‫او‬ ‫التصميم‬ ‫جميلة‬ ‫و‬ ‫الشكل‬ ‫متجانسة‬ ‫و‬ ‫التكاليف‬ ‫مناسبة‬ ‫عمارة‬ ‫انتاج‬ ‫فى‬ ‫استغالله‬ ‫يمكن‬
‫التكاليف‬ ‫رخيصة‬ ‫و‬ ‫مكررة‬.‫االداة‬ ‫استخدام‬ ‫نتيجة‬ ‫ليس‬ ‫بالطبع‬ ‫هذا‬ ‫و‬(‫الكمبيوتر‬)‫لكنه‬ ‫و‬‫المؤدى‬ ‫و‬ ‫االداء‬ ‫نتيجة‬(‫المعمارى‬.)
‫الكفاءة‬ ‫و‬ ‫البصرى‬ ‫التجانس‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫وسيلة‬ ‫دائما‬ ‫كان‬ ‫فالتكرار‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫باستخدام‬ ‫التكرار‬ ‫سهولة‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫و‬
‫طويل‬ ‫بزمن‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫وجود‬ ‫قبل‬ ‫االنشائية‬.‫للملل‬ ‫الوصول‬ ‫دون‬ ‫كثيرة‬ ‫بوسائل‬ ‫استخدامه‬ ‫يمكن‬ ‫التكرار‬ ‫و‬.
‫من‬ ‫القياسى‬ ‫التوحيد‬ ‫و‬‫المكونات‬ ‫استخدام‬ ‫المهندسون‬ ‫تعلم‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫طويل‬ ‫زمن‬ ‫منذ‬ ‫البناء‬ ‫صناعة‬ ‫فى‬ ‫المتبعة‬ ‫الوسائل‬
‫البناء‬ ‫و‬ ‫كلفةللتصميم‬ ‫اقل‬ ‫النها‬ ‫القياسى‬ ‫التوحيد‬ ‫على‬ ‫المعتمدة‬.‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫القياسى‬ ‫التوحيد‬ ‫قواعد‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫الستينات‬ ‫منذ‬
‫الزمن‬ ‫مرور‬ ‫مع‬ ‫استخدامها‬ ‫يتزايد‬ ‫و‬ ‫البناء‬ ‫مكونات‬.
‫التغيي‬‫التصميم‬ ‫و‬ ‫المهنة‬ ‫فى‬ ‫المتوقعة‬ ‫رات‬
‫تغيير‬ ‫دون‬ ‫سبقها‬ ‫ما‬ ‫تترك‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫القديمة‬ ‫للوسائل‬ ‫اضافة‬ ‫ليست‬ ‫الجديدة‬ ‫الوسيلة‬.26
‫يخترعها‬ ‫الذى‬ ‫االنسان‬ ‫حياة‬ ‫و‬ ‫عمل‬ ‫طبيعة‬ ‫من‬ ‫تغير‬ ‫الجديدة‬ ‫الوسائل‬ ‫و‬ ‫االدوات‬.‫الهاتف‬ ‫و‬ ‫السيارة‬ ‫و‬ ‫البخارية‬ ‫فالقاطرة‬
‫ت‬ ‫لم‬ ‫االنسان‬ ‫اخترعه‬ ‫مما‬ ‫غيرها‬ ‫و‬‫فقط‬ ‫اضافة‬ ‫كن‬‫لألدوات‬‫و‬ ‫انشطته‬ ‫و‬ ‫حياته‬ ‫طبيعة‬ ‫من‬ ‫غيرت‬ ‫لمنها‬ ‫و‬ ‫استخدمها‬ ‫التى‬
‫عمله‬.‫االنسان‬ ‫حياة‬ ‫اسلوب‬ ‫من‬ ‫تغير‬ ‫مازالت‬ ‫و‬ ‫غيرت‬ ‫اداة‬ ‫لكنه‬ ‫و‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫نعرفه‬ ‫كنا‬ ‫لما‬ ‫اضافة‬ ‫فقط‬ ‫ليست‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫و‬.
‫االليكترونية‬ ‫المعلومات‬ ‫عصر‬ ‫عمق‬ ‫فى‬ ‫االن‬ ‫نحن‬.‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫سوف‬ ‫التكاليف‬ ‫انخفاض‬ ‫و‬‫على‬ ‫الحصول‬ ‫سهولة‬
‫القوية‬ ‫االليكترونية‬ ‫االدوات‬.‫تعريف‬ ‫يعيد‬ ‫سوف‬ ‫لكنه‬ ‫و‬ ‫الخدمات‬ ‫تقديم‬ ‫اسلوب‬ ‫فى‬ ‫كبير‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫ذلك‬ ‫يؤثر‬ ‫لن‬ ‫و‬
‫كلمة‬‫المعمارى‬.‫قبل‬ ‫من‬ ‫المهنة‬ ‫لها‬ ‫تعرضت‬ ‫تحوالت‬ ‫اى‬ ‫خالف‬ ‫على‬ ‫و‬(‫عشر‬ ‫التاسع‬ ‫القرن‬ ‫نهاية‬ ‫فى‬ ‫مهنة‬ ‫الى‬ ‫التحول‬ ‫حتى‬

168. 561
‫فى‬ ‫التخصص‬ ‫ازدياد‬ ‫او‬‫الثانية‬ ‫العالمية‬ ‫الحرب‬ ‫بعد‬ ‫المهنة‬)‫كبيرة‬ ‫بسرعة‬ ‫تحدث‬ ‫االليكترونية‬ ‫المعلومات‬ ‫نتيجة‬ ‫فالتغيرات‬.‫و‬
‫بعملهم‬ ‫آخرون‬ ‫يقوم‬ ‫سوف‬ ‫اال‬ ‫و‬ ‫االدوات‬ ‫تلك‬ ‫تبنى‬ ‫المهنة‬ ‫ممارسى‬ ‫على‬ ‫يجب‬.27
‫عا‬ ‫المائة‬ ‫طوال‬ ‫كبير‬ ‫تغيير‬ ‫عليهما‬ ‫يطرأ‬ ‫لم‬ ‫التى‬ ‫التقليدية‬ ‫المهن‬ ‫من‬ ‫هما‬ ‫الرسم‬ ‫و‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬‫الماضية‬ ‫م‬.‫و‬
‫العصور‬ ‫فى‬ ‫الكتب‬ ‫صناعة‬ ‫فى‬ ‫الطباعة‬ ‫ظهور‬ ‫احدث‬ ‫مثلما‬ ‫تغييرات‬ ‫معه‬ ‫يصحب‬ ‫العمارة‬ ‫مهنة‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫دخول‬
‫الوسطى‬.‫تعودوا‬ ‫التى‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬ ‫طرق‬ ‫بنفس‬ ‫العمارة‬ ‫على‬ ‫بالكمبيوتر‬ ‫الرسم‬ ‫تطبيق‬ ‫الى‬ ‫الرسامين‬ ‫و‬ ‫المصممين‬ ‫يميل‬ ‫و‬
‫انتا‬ ‫و‬ ‫اللوحات‬ ‫و‬ ‫الرسومات‬ ‫عمل‬ ‫فى‬ ‫عليها‬‫العمل‬ ‫ج‬‫ألنه‬‫بطريقة‬ ‫الجديدة‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫ليس‬
‫فعالة‬‫فاألمر‬‫االنتاج‬ ‫و‬ ‫للتعلم‬ ‫وقتا‬ ‫يتطلب‬‫بكفاءة‬.
‫الورقة‬ ‫و‬ ‫بالقلم‬ ‫الرسم‬ ‫مفهوم‬ ‫يتغير‬ ‫سوف‬ ‫قليلة‬ ‫سنوات‬ ‫بعد‬ ‫و‬(‫االخر‬ ‫تلو‬ ‫الخط‬ ‫رسم‬)‫القديمة‬ ‫الطريقة‬ ‫مثل‬ ‫يصبح‬ ‫و‬
‫باليد‬ ‫الكتب‬ ‫لنسخ‬.‫ف‬ ‫الوقت‬ ‫ذلك‬ ‫حتى‬ ‫و‬‫غير‬ ‫الجديدة‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫تعلم‬ ‫خاللها‬ ‫علينا‬ ‫ينبغى‬ ‫مؤقتة‬ ‫تغيير‬ ‫بمرحلة‬ ‫نمر‬ ‫نحن‬
‫التقليدية‬-‫ايضا‬ ‫انما‬ ‫و‬ ‫المستقبل‬ ‫هى‬ ‫انها‬ ‫و‬ ‫منها‬ ‫البد‬ ‫النها‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬-‫طرق‬ ‫اكتشفنا‬ ‫كلما‬ ‫فائدة‬ ‫اكثر‬ ‫تكون‬ ‫و‬ ‫مفيدة‬ ‫النها‬
‫الستغاللها‬ ‫افضل‬.
‫يتطلب‬ ‫تحول‬ ‫يحدث‬ ‫العمارة‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬‫مفاهيم‬ ‫و‬ ‫جديدة‬ ‫مبادئ‬ ‫ايضا‬ ‫انما‬ ‫و‬ ‫جديدة‬ ‫مهارات‬ ‫تعلم‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬
‫جديدة‬.‫السؤال‬ ‫انما‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ليس‬ ‫و‬ ‫العمارة‬ ‫ينتج‬ ‫الذى‬ ‫هو‬ ‫المعمارى‬ ‫يظل‬ ‫لسوف‬ ‫و‬:‫افضل‬ ‫عمارة‬ ‫انتاج‬ ‫يمكننا‬ ‫هل‬
‫الكمبيوتر؟‬ ‫باستخدام‬
‫اساسية‬ ‫اداة‬ ‫هو‬ ‫الذى‬ ‫الرسم‬ ‫تحسين‬ ‫فى‬ ‫يستخدم‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫االليكترونى‬ ‫التصميم‬‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬.‫الرسم‬ ‫و‬
‫ابعاد‬ ‫الثالثة‬ ‫و‬ ‫البعدين‬ ‫فى‬ ‫المعمارى‬ ‫للتصميم‬ ‫االساسى‬ ‫التكوين‬ ‫يوضح‬ ‫االليكترونى‬.‫مجاالت‬ ‫و‬ ‫الرؤية‬ ‫على‬ ‫قدرتنا‬ ‫بزيادة‬ ‫و‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫خوضها‬ ‫باستطاعتنا‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫جديدة‬ ‫افاق‬ ‫الى‬ ‫يقودنا‬ ‫فسوف‬ ‫التصميم‬ ‫تسجيل‬ ‫و‬ ‫استكشاف‬.
0-‫المت‬ ‫الشخصى‬ ‫المعمارى‬ ‫المكتب‬‫نقل‬
‫ظهور‬ ‫الجديدة‬ ‫التقنية‬ ‫تتيح‬ ‫سوف‬‫المتنقل‬ ‫الشخصى‬ ‫المعمارى‬ ‫المكتب‬‫الذى‬ ‫و‬ ‫المهام‬ ‫بكل‬ ‫يقوم‬ ‫واحد‬ ‫شخص‬ ‫من‬ ‫المكون‬
‫فسوف‬ ‫مكتب‬ ‫او‬ ‫كبير‬ ‫مكان‬ ‫الى‬ ‫يحتاج‬ ‫لن‬ ‫و‬ ‫االتصاالت‬ ‫شبكات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫والعمالء‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫بجميع‬ ‫يتصل‬
‫منزله‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫يستطيع‬.‫العم‬ ‫مواقع‬ ‫و‬ ‫بالعمالء‬ ‫يتصل‬ ‫و‬‫االتصاالت‬ ‫شبكات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التوريد‬ ‫و‬ ‫التنفيذ‬ ‫شركات‬ ‫و‬ ‫ل‬.‫و‬
‫اكثر‬ ‫التصورات‬ ‫و‬ ‫التحليالت‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫و‬ ‫الرسومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫المختلفة‬ ‫المعلومات‬ ‫بقواعد‬ ‫باالتصال‬ ‫يستطيع‬ ‫سوف‬
‫اليوم‬ ‫كبير‬ ‫مكتب‬ ‫اى‬ ‫من‬.‫للذ‬ ‫الحاجة‬ ‫بدون‬ ‫العمل‬ ‫توجيه‬ ‫و‬ ‫ادارة‬ ‫و‬ ‫بالموقع‬ ‫التنفيذ‬ ‫متابعة‬ ‫يستطيع‬ ‫سوف‬ ‫و‬‫نفسه‬ ‫للموقع‬ ‫هاب‬.

169. 569
‫رقم‬ ‫شكل‬(164.)‫المختلفة‬ ‫بالجهات‬ ‫االتصال‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر‬
1-‫النوعية‬ ‫و‬ ‫الكفائة‬ ‫تحسين‬Efficiency and Quality
‫و‬ ‫التصميم‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫االساسى‬ ‫المفهوم‬ ‫يغير‬ ‫سوف‬ ‫و‬ ‫كفاءة‬ ‫و‬ ‫انتاجية‬ ‫اكثر‬ ‫العمارة‬ ‫مهنة‬ ‫ممارسة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫يجعل‬ ‫سوف‬
‫الرسم‬.‫المعمار‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫و‬‫و‬ ‫المشاعر‬ ‫عديمة‬ ‫ميكانيكية‬ ‫طرق‬ ‫محلها‬ ‫تحل‬ ‫و‬ ‫تزول‬ ‫سوف‬ ‫المعروفة‬ ‫الطرق‬ ‫ان‬ ‫قلقون‬ ‫يين‬
‫االنسان‬ ‫عن‬ ‫االستغناء‬ ‫يتم‬ ‫و‬ ‫بالكمبيوتر‬ ‫عليه‬ ‫االستيالء‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬ ‫التصميم‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫االنسانية‬.‫بالطبع‬ ‫للقلق‬ ‫وجيهة‬ ‫اسباب‬ ‫هى‬ ‫و‬.
‫ت‬ ‫و‬ ‫تنحيتهم‬ ‫ليس‬ ‫و‬ ‫مستعمليها‬ ‫اهداف‬ ‫تخدم‬ ‫ان‬ ‫المفروض‬ ‫من‬ ‫فاالدوات‬‫حديدهم‬.
‫التصميم‬ ‫لممارسة‬ ‫اساسى‬ ‫مكون‬ ‫هى‬ ‫الرسم‬ ‫حرفة‬.‫االبتدائية‬ ‫الرسومات‬ ‫فمن‬(‫االسكتشات‬)‫فان‬ ‫الدقيقة‬ ‫الرسومات‬ ‫الى‬
‫توصيلها‬ ‫و‬ ‫االفكار‬ ‫الستكشاف‬ ‫كوسيلة‬ ‫يخدم‬ ‫الرسم‬.‫او‬ ‫نراه‬ ‫ما‬ ‫توضيح‬ ‫و‬ ‫تفسير‬ ‫و‬ ‫تحسين‬ ‫و‬ ‫المباشر‬ ‫للتسجيل‬ ‫طريقة‬ ‫هو‬ ‫و‬
‫نتخيله‬.‫الرس‬ ‫اداة‬ ‫تساعد‬ ‫ان‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫و‬‫التصميمية‬ ‫العملية‬ ‫تعرض‬ ‫فسوف‬ ‫اخفقت‬ ‫اذا‬ ‫النها‬ ‫النسق‬ ‫هذا‬ ‫تطبيق‬ ‫فى‬ ‫الجديدة‬ ‫م‬
‫للشلل‬.
‫الصغيرة‬ ‫الكروكيات‬ ‫عمل‬ ‫الصعب‬ ‫فمن‬ ‫ميكانيكية‬ ‫اكثر‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫رسم‬ ‫لنا‬ ‫يبدو‬ ‫باليد‬ ‫رسم‬ ‫و‬ ‫بالكمبيوتر‬ ‫رسم‬ ‫مقارنة‬ ‫و‬
‫باليد‬ ‫عملها‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬.‫التص‬ ‫من‬ ‫هام‬ ‫جزء‬ ‫دائما‬ ‫يظل‬ ‫سوف‬ ‫باليد‬ ‫الحر‬ ‫فالرسم‬‫استغالل‬ ‫يكون‬ ‫سوف‬ ‫اخرى‬ ‫احيان‬ ‫فى‬ ‫و‬ ‫ميم‬
‫القلم‬ ‫و‬ ‫الورقة‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫التصميم‬ ‫تفسير‬ ‫و‬ ‫استكشاف‬ ‫فى‬ ‫مفيدة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫امكانيات‬.‫مساعدة‬ ‫تكون‬ ‫متى‬ ‫معرفة‬ ‫هو‬ ‫المهم‬ ‫و‬
‫المطلوب‬ ‫اداء‬ ‫فى‬ ‫افضل‬ ‫القلم‬ ‫استخدام‬ ‫يكون‬ ‫متى‬ ‫و‬ ‫مناسبة‬ ‫الكمبيوتر‬.‫ليس‬ ‫و‬ ‫الرسم‬ ‫فى‬ ‫محصورا‬ ‫ليس‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫فدور‬
‫العمل‬‫التصميم‬ ‫نسق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫معا‬ ‫اكفاء‬ ‫و‬ ‫افضل‬ ‫هما‬ ‫فاالثنين‬ ‫االسكتشات‬ ‫عمل‬ ‫فى‬ ‫محصورا‬ ‫اليدوى‬.

170. 591
‫رقم‬ ‫شكل‬(165.)‫بالكمبيوتر‬ ‫رسم‬ ‫و‬ ‫باليد‬ ‫رسم‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬
‫النوعية‬ ‫لتقليل‬ ‫تستخدم‬ ‫ان‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫الكفاءة‬ ‫لتحسين‬ ‫تستخدم‬ ‫التى‬ ‫الوسائل‬.‫متالزمين‬ ‫االثنين‬ ‫ان‬ ‫الخطاء‬ ‫من‬ ‫لكن‬ ‫و‬
(‫تحس‬‫النوعية‬ ‫تقليل‬ ‫و‬ ‫الكفاءة‬ ‫ين‬)‫النوعية‬ ‫عن‬ ‫التخلى‬ ‫الى‬ ‫بابلعض‬ ‫تؤدى‬ ‫وقت‬ ‫اسرع‬ ‫فى‬ ‫الكثير‬ ‫انتاج‬ ‫فى‬ ‫فالرغبة‬.‫و‬
‫النوعية‬ ‫تحسين‬ ‫فى‬ ‫استغالله‬ ‫يمكن‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التصميم‬.
1-‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫جديدة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫و‬ ‫جديدة‬ ‫ادوات‬
‫الكاتبة‬ ‫االلة‬ ‫او‬ ‫الورقة‬ ‫و‬ ‫القلم‬ ‫عن‬ ‫تماما‬ ‫مختلف‬ ‫وسيط‬ ‫الكمبيوتر‬( .‫مفاتيح‬ ‫لوحة‬ ‫الى‬ ‫شخص‬ ‫يجلس‬ ‫ان‬ ‫البعض‬ ‫يتعجب‬ ‫و‬

171. 595
‫و‬ ‫الورق‬ ‫يستخدم‬ ‫و‬ ‫الرسم‬ ‫لوحة‬ ‫على‬ ‫يجلس‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫معماريا‬ ‫تصميما‬ ‫ينتج‬ ‫و‬ ‫تليفزيونية‬ ‫شاشة‬ ‫الى‬ ‫ينظر‬ ‫بالستيكى‬ ‫فأر‬ ‫و‬
‫االقالم‬)‫اال‬ ‫مع‬ ‫جديدة‬ ‫عمل‬ ‫طرق‬ ‫نتبنى‬ ‫فنحن‬‫الجديدة‬ ‫دوات‬.‫التى‬ ‫المبانى‬ ‫و‬ ‫العمارة‬ ‫تتغير‬ ‫الرسم‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫طرق‬ ‫تغير‬ ‫ع‬ ‫و‬
‫ايضا‬ ‫يتغير‬ ‫المعمارى‬ ‫دور‬ ‫و‬ ‫ننتجها‬.‫نستغل‬ ‫و‬ ‫تنتظرنا‬ ‫التى‬ ‫المصاعب‬ ‫بعض‬ ‫رؤية‬ ‫يمكننا‬ ‫المستقبل‬ ‫الى‬ ‫ننظر‬ ‫عندما‬ ‫و‬
‫ايضا‬ ‫القادمة‬ ‫الفرص‬.
‫نصمم‬ ‫التى‬ ‫الطريقة‬ ‫تحسين‬ ‫باستطاعتنا‬ ‫هل‬ ‫هو‬ ‫المطروح‬ ‫التساؤل‬ ‫و‬‫نكن‬ ‫لم‬ ‫العمارة‬ ‫لممارسة‬ ‫طرق‬ ‫فهناك‬ ‫بها؟‬ ‫نبنى‬ ‫و‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫نفكر‬.
‫العمارة‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫تجاه‬ ‫االفعال‬ ‫ردود‬
‫المهنة‬ ‫فى‬
‫التقليدية‬ ‫بالطرق‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫عليه‬ ‫ينطوى‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫تحقيق‬ ‫فى‬ ‫االنظمة‬ ‫لتلك‬ ‫الشديد‬ ‫العجز‬ ‫ظهر‬.‫من‬ ‫الكثير‬ ‫ابدى‬ ‫و‬
‫تع‬ ‫لما‬ ‫ارتياحهم‬ ‫عدم‬ ‫المصممين‬‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫اساسيا‬ ‫يعتبر‬ ‫لما‬ ‫توفيره‬ ‫او‬ ‫تحقيقه‬ ‫عن‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫انظمة‬ ‫جز‬.‫فبالرغم‬
‫عن‬ ‫عاجزة‬ ‫تعتبر‬ ‫كانت‬ ‫المقاييس‬ ‫بكل‬ ‫انها‬ ‫اال‬ ‫االنظمة‬ ‫لتلك‬ ‫الكبيرة‬ ‫السرعة‬ ‫و‬ ‫العالية‬ ‫الدقة‬ ‫و‬ ‫للرسم‬ ‫الهائلة‬ ‫االمكانات‬ ‫من‬
"‫التصميم‬."
‫هو‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫نظم‬ ‫تلك‬ ‫تطوير‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫كان‬ ‫لما‬ ‫و‬‫التى‬ ‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫التخصصات‬ ‫متطلبات‬ ‫من‬ ‫مساحة‬ ‫اكبر‬ ‫تغطية‬
‫الرسم‬ ‫وسائل‬ ‫توفر‬ ‫كذلك‬ ‫و‬ ‫كبيرة‬ ‫دقة‬ ‫و‬ ‫بسرعة‬ ‫معقدة‬ ‫حسابية‬ ‫عمليات‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫لما‬ ‫كبيرا‬ ‫عونا‬ ‫النظم‬ ‫تلك‬ ‫فى‬ ‫وجدت‬
‫الت‬ ‫اما‬ ‫عاجزة‬ ‫وقفت‬ ‫انها‬ ‫اال‬ ‫التخصصات‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫فى‬ ‫كبيرا‬ ‫نجاحا‬ ‫النظم‬ ‫تلك‬ ‫حققت‬ ‫فقد‬ ‫السريعة‬ ‫و‬ ‫الدقيقة‬‫بمعناه‬ ‫صميم‬
‫المعماريين‬ ‫لدى‬ ‫المعروف‬.
‫التطور‬ ‫تنتظر‬ ‫و‬ ‫االولى‬ ‫مراحلها‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫نظم‬ ‫كانت‬ ‫هل‬ ‫المعمارى؟‬ ‫للتصميم‬ ‫بالنسبة‬ ‫مشكلة‬ ‫هناك‬ ‫كانت‬ ‫فلماذا‬
‫و‬ ‫البرامج‬ ‫لمعدى‬ ‫واضح‬ ‫غير‬ ‫و‬ ‫مفهوم‬ ‫غير‬ ‫نشاط‬ ‫هو‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫ان‬ ‫ام‬ ‫التخصصات‬ ‫كافة‬ ‫ارضاء‬ ‫من‬ ‫يمكنها‬ ‫الذى‬
‫االجه‬ ‫مصنعوا‬‫زة‬.‫البرامج‬ ‫كتابة‬ ‫و‬ ‫االجهزة‬ ‫تصنيع‬ ‫بها‬ ‫يمكن‬ ‫بطريقة‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫توضيح‬ ‫للمصممين‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬
‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫عملية‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫والتى‬ ‫لذلك‬ ‫الالزمة‬.
‫المعمارى‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬
‫المشاكل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫التصميم‬ ‫تدريس‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫يستخدمون‬ ‫الذين‬ ‫المعماريون‬ ‫يواجه‬
‫ت‬ ‫تطبيق‬ ‫فى‬ ‫الفكرية‬‫المعروفة‬ ‫التصميم‬ ‫نظريات‬ ‫و‬ ‫طرق‬ ‫على‬ ‫الجديدة‬ ‫االداة‬ ‫لك‬.‫سببان‬ ‫هناك‬ ‫و‬
‫حاليا‬ ‫المتوفرة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بأستخدام‬ ‫التصميم‬ ‫لنظم‬ ‫الواضح‬ ‫الضعف‬ ‫هو‬ ‫االول‬ ‫المشكلة‬ ‫لتلك‬ ‫رئيسيان‬
‫تدريس‬ ‫طرق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫هو‬ ‫الثانى‬ ‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫التصميم‬ ‫نواحى‬ ‫عن‬ ‫الوظيفى‬ ‫و‬ ‫الكيفى‬ ‫التعبير‬ ‫فى‬
‫مناسبة‬ ‫تصميم‬ ‫او‬‫الكمبيوتر‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫نتداولها‬ ‫التى‬ ‫تلك‬ ‫عن‬ ‫مختلفة‬ ‫و‬-‫فى‬ ‫الجديدة‬ ‫االداة‬ ‫تلك‬
‫عالمنا‬.‫المشاكل‬ ‫تلك‬ ‫لحل‬ ‫مرادفان‬ ‫هناك‬ ‫و‬.‫المكانيات‬ ‫التصميم‬ ‫تدريس‬ ‫تطويع‬ ‫هو‬ ‫االول‬ ‫المرادف‬
‫و‬ ‫االدوات‬ ‫لتلك‬ ‫التجارى‬ ‫التطور‬ ‫على‬ ‫دائم‬ ‫اعتماد‬ ‫وجود‬ ‫بالتالى‬ ‫و‬ ‫المتوفرة‬ ‫البرامج‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر‬
‫الثا‬‫من‬ ‫كل‬ ‫لدعم‬ ‫المناسبة‬ ‫االدوات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫ذاتها‬ ‫التصميم‬ ‫عملية‬ ‫ترتيب‬ ‫و‬ ‫يبويب‬ ‫محاولة‬ ‫نىهو‬
‫المراحل‬ ‫تلك‬.‫كذلك‬ ‫و‬ ‫التجارى‬ ‫التطور‬ ‫على‬ ‫الدائم‬ ‫االعتماد‬ ‫عدم‬ ‫يحقق‬ ‫االخير‬ ‫المرادف‬ ‫هذا‬ ‫و‬

172. 592
‫الموجودة‬ ‫الخبرات‬ ‫و‬ ‫الطرق‬ ‫لخالصات‬ ‫مماثال‬ ‫التصميم‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫كم‬ ‫توفير‬ ‫بداية‬ ‫يحقق‬
‫فى‬‫كالطب‬ ‫االخرى‬ ‫المجاالت‬.28
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫مثيرا‬ ‫تطورا‬ ‫العمارة‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫دخول‬ ‫شهد‬.،‫الغربية‬ ‫الجامعات‬ ‫استطاعات‬ ‫لم‬ ‫حين‬ ‫ففى‬
‫تحديث‬ ‫و‬ ‫تطوير‬ ‫محور‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ،‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫تمول‬ ‫علمى‬ ‫بحث‬ ‫مراكز‬ ‫كونها‬ ‫و‬ ‫بالصناعة‬ ‫المباشر‬ ‫ارتباطها‬ ‫بحكم‬
‫المج‬ ‫فى‬ ‫المستخدمة‬ ‫البرامج‬‫المعمارى‬ ‫ال‬.‫لتستوعب‬ ‫بها‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫مراكز‬ ‫و‬ ‫برامجها‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫الجامعات‬ ‫تلك‬ ‫تتأخر‬ ‫لم‬ ‫و‬
‫العمارة‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫تصر‬ ‫و‬ ‫بل‬.
‫و‬ ‫البرامج‬ ‫لتلك‬ ‫متلقى‬ ‫مجرد‬ ،‫التكنولوجيا‬ ‫التطورات‬ ‫باقى‬ ‫مع‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ،‫اصبحت‬ ‫فقد‬ ‫الثالث‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫فى‬ ‫اما‬
‫االجهزة‬.‫االمكا‬ ‫ضعف‬ ‫مع‬ ‫و‬‫توفيره‬ ‫قبل‬ ‫الطالب‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يتم‬ ‫بها‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫دخول‬ ‫اصبح‬ ‫الدول‬ ‫تلك‬ ‫بعض‬ ‫فى‬ ‫المادية‬ ‫نات‬
‫الكلية‬ ‫قبل‬ ‫من‬( .‫بمثابة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫ينظر‬ ‫فأصبح‬“‫ترف‬”‫الكمبيوتر‬ ‫الى‬ ‫ينظر‬ ‫و‬ ‫ماديا‬ ‫القادرون‬ ‫اال‬ ‫عليه‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬
‫فيه‬ ‫مرغوب‬ ‫الغير‬ ‫الطبقى‬ ‫التميز‬ ‫انواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫انه‬ ‫على‬.‫تولدت‬ ‫و‬‫قبل‬ ‫الطلبة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫بالكمبيوتر‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫شبكات‬
‫الكليات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تقديمه‬).‫هيئات‬ ‫اعضاء‬ ‫من‬ ‫متباينة‬ ‫افعال‬ ‫ردود‬ ‫ظهرت‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫يأستخدام‬ ‫الطلبة‬ ‫مطالبة‬ ‫ظهور‬ ‫مع‬ ‫و‬
‫الجديد‬ ‫المجهول‬ ‫بهذا‬ ‫االلمام‬ ‫عدم‬ ‫نتيجة‬ ‫التدريس‬( .‫حسين‬ ‫طه‬ ‫يقول‬ ‫كما‬ ‫و‬" :‫يجهلون‬ ‫ما‬ ‫يخافون‬ ‫الناس‬)".
‫ر‬ ‫حين‬ ‫فى‬ ‫و‬‫اسم‬ ‫ذكر‬ ‫حتى‬ ‫باتا‬ ‫رفضا‬ ‫البعض‬ ‫فض‬“‫الكمبيوتر‬”‫ال‬ ‫ترف‬ ‫انه‬ ‫اساس‬ ‫على‬ ‫استبعاده‬ ‫االخر‬ ‫البعض‬ ‫حاول‬
‫فيه‬ ‫مرغوب‬ ‫غير‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫طبقى‬ ‫تميز‬ ‫و‬ ‫له‬ ‫لزوم‬.‫حيث‬ ‫الطالب‬ ‫افساد‬ ‫فى‬ ‫تساهم‬ ‫اداة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫اعتبار‬ ‫الى‬ ‫البعض‬ ‫ذهب‬ ‫و‬
‫المشروع‬ ‫حل‬ ‫ليجد‬ ‫االزرار‬ ‫احد‬ ‫على‬ ‫الضغط‬ ‫سوى‬ ‫شئ‬ ‫يفعل‬ ‫ال‬ ‫انه‬‫امامه‬.
‫بالرفض‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ظهور‬ ‫بداية‬ ‫مع‬ ‫المختلفة‬ ‫الهندسية‬ ‫المجاالت‬ ‫فى‬ ‫العاملين‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫فعل‬ ‫برد‬ ‫هذا‬ ‫الفعل‬ ‫رد‬ ‫يتشابه‬ ‫و‬
‫عنه‬ ‫الحديث‬ ‫حتى‬ ‫او‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫التام‬.‫بلوغ‬ ‫بعد‬ ‫للتعلم‬ ‫االستعداد‬ ‫عدم‬ ‫و‬ ‫المجهول‬ ‫من‬ ‫التخوف‬ ‫من‬ ‫اساسا‬ ‫الرفض‬ ‫هذا‬ ‫ينبع‬ ‫و‬
‫الوص‬ ‫و‬ ‫العمر‬ ‫من‬ ‫متأخرة‬ ‫مرحلة‬‫الى‬ ‫ول‬‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫تتطلب‬ ‫لم‬ ‫مهنية‬ ‫و‬ ‫ادبية‬ ‫و‬ ‫علمية‬ ‫مكانة‬.

173. 593
‫رقم‬ ‫شكل‬(166.)‫الكمبيوتر‬ ‫و‬ ‫الطالب‬
‫هذا‬ ‫معرفة‬ ‫محاولة‬ ‫و‬ ‫الموضوع‬ ‫بهذا‬ ‫االهتمام‬ ‫فى‬ ‫التدريس‬ ‫هيئات‬ ‫اعضاء‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫بدأ‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تجاوز‬ ‫بعد‬ ‫و‬
‫الجديد‬ ‫المجهول‬.‫الكمب‬ ‫بأستخدام‬ ‫للطلبة‬ ‫البعض‬ ‫فسمح‬‫التنفيذية‬ ‫الرسومات‬ ‫مثل‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫مجاالت‬ ‫غير‬ ‫فى‬ ‫يوتر‬
‫ال‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫ان‬ ‫اساس‬ ‫على‬‫الرسومات‬ ‫انتاج‬ ‫فى‬ ‫فقط‬ ‫يستخدم‬ ‫انه‬ ‫و‬ ‫التصميمية‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬.
‫لل‬ ‫السماح‬ ‫بدأ‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫المتزايد‬ ‫االلحاح‬ ‫مع‬ ‫و‬‫فى‬ ‫بأستخدامه‬ ‫منهم‬ ‫بعض‬
‫المنظورية‬ ‫الزوايا‬ ‫و‬ ‫المجسمات‬ ‫او‬ ‫التوضيحية‬ ‫الرسومات‬ ‫بعض‬ ‫عمل‬.‫مرتين‬ ‫مشروعاتهم‬ ‫رسم‬ ‫الى‬ ‫الطلبة‬ ‫بعض‬ ‫اضطر‬ ‫و‬
‫بالطريقة‬ ‫اللوحات‬ ‫على‬ ‫مرة‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫على‬ ‫مرة‬‫التقليدية‬.‫المشروعات‬ ‫رسومات‬ ‫عمل‬ ‫منهم‬ ‫للبعض‬ ‫سمح‬ ‫اخيرا‬ ‫و‬
‫الكمبيوت‬ ‫بأستخدام‬ ‫كلها‬ ‫التصميمية‬‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫اعضاء‬ ‫بصر‬ ‫و‬ ‫سمع‬ ‫تحت‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫ر‬.‫التجهيزات‬ ‫توافر‬ ‫ولعدم‬
‫الكلية‬ ‫داخل‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫اجهزتهم‬ ‫احضار‬ ‫الى‬ ‫الطلبة‬ ‫اضطر‬ ‫بالكليات‬ ‫المناسبة‬.‫تحتوى‬ ‫كانت‬ ‫ماذا‬ ‫ياترى‬ ‫لكن‬ ‫و‬
‫التدريس؟‬ ‫هيئات‬ ‫اعضاء‬ ‫بصر‬ ‫و‬ ‫سمع‬ ‫تحت‬ ‫بها‬ ‫يدخلون‬ ‫و‬ ‫يخرجون‬ ‫التى‬ ‫الممغنطة‬ ‫االقراص‬
‫ب‬‫و‬ ‫االلى‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫تدريس‬ ‫تتضمن‬ ‫بحيث‬ ‫الدراسية‬ ‫مناهجها‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫الفترة‬ ‫تلك‬ ‫فى‬ ‫الكليات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫دأت‬
‫من‬ ‫العديد‬ ‫فى‬ ‫االلى‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫انتشر‬ ‫و‬ ‫الطرق‬ ‫بمختلف‬ ‫المناسبة‬ ‫التجهيزات‬ ‫توفير‬ ‫فى‬ ‫الكليات‬ ‫بعض‬ ‫استطاعة‬
‫الرفض‬ ‫من‬ ‫موقفة‬ ‫على‬ ‫االخر‬ ‫البعض‬ ‫بقى‬ ‫حين‬ ‫فى‬ ‫الكليات‬‫ا‬‫استخدامة‬ ‫بداية‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫العمارة‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫الستخدام‬ ‫لتام‬
‫التخرج‬ ‫بعد‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫يستخدم‬ ‫ثم‬ ‫الكلية‬ ‫فى‬ ‫التقليدية‬ ‫بالطريقة‬ ‫يتعلم‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫الطالب‬ ‫ان‬ ‫اساس‬ ‫على‬ ‫المعمارية‬ ‫المكاتب‬ ‫فى‬.
‫االلى‬ ‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫متزايدا‬ ‫اقباال‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫تعليم‬ ‫مراكز‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تشهد‬‫لم‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫العمارة‬ ‫فى‬

174. 594
‫مناسبة‬ ‫وظائف‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫الى‬ ‫يسعون‬ ‫الذين‬ ‫الخريجون‬ ‫او‬ ‫بالكليات‬ ‫الالزمة‬ ‫االمكانات‬ ‫يجدوا‬.‫من‬ ‫العديد‬ ‫ظهرت‬ ‫و‬
‫الكمبيوتر‬ ‫على‬ ‫الرسومات‬ ‫لعمل‬ ‫للطلبة‬ ‫او‬ ‫االخرى‬ ‫للمكاتب‬ ‫خدماتها‬ ‫توفر‬ ‫التى‬ ‫الصغيرة‬ ‫الهندسية‬ ‫المكاتب‬.‫تزايدت‬ ‫و‬
‫ل‬ ‫المخصصة‬ ‫المساحة‬‫بالكليات‬ ‫الطلبة‬ ‫لوحات‬ ‫على‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بمعرفة‬ ‫المنتجة‬ ‫لرسومات‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(167.)‫التعلم‬ ‫لوقت‬ ‫بالنسبة‬ ‫الطالب‬ ‫انتاجية‬ ‫تطور‬29
‫عامة‬ ‫اغراض‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التصميم‬ ‫و‬ ‫الرسم‬ ‫نظم‬ ‫كانت‬-‫و‬ ‫بالمهندسين‬ ‫يستخدم‬ ‫كان‬ ‫النظام‬ ‫نفس‬ ‫ان‬ ‫بمعنى‬
‫المعماريين‬.‫مال‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫سريعا‬ ‫و‬‫تخصص‬ ‫مجموعة‬ ‫لكل‬ ‫متخصصة‬ ‫لنظم‬ ‫احتياج‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫حظة‬.‫نظم‬ ‫تطوير‬ ‫نرى‬ ‫لذلك‬
‫و‬ ‫اخرى‬ ‫لتخصصات‬ ‫مخصصة‬ ‫اخرى‬ ‫نظم‬ ‫مع‬ ‫العناصر‬ ‫بعض‬ ‫تتقاسم‬ ‫بطريقة‬ ‫تتطور‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫الرسم‬ ‫و‬ ‫التصميم‬
‫العمارة‬ ‫مع‬ ‫لالستخدام‬ ‫متفردة‬ ‫يجعلها‬ ‫بمدخل‬ ‫لكن‬.‫على‬ ‫تحتوى‬ ‫التوقعات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫تتطور‬ ‫نظم‬ ‫نرى‬ ‫و‬‫متخصصة‬ ‫معلومات‬.
‫قبل‬ ‫ذى‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫معمارية‬ ‫افكار‬ ‫على‬ ‫النظم‬ ‫هذه‬ ‫تحتوى‬ ‫و‬.
‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫و‬ ‫التقليدية‬ ‫بالطريقة‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬
‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التقليدية‬ ‫الطريقة‬ ‫المقارنة‬
‫فى‬ ‫تعبير‬ ‫بمستويات‬ ‫مقيد‬ ‫غير‬
‫التصميم‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫المراحل‬
‫بمستويات‬ ‫مقيد‬‫و‬ ‫المتدرجة‬ ‫التعبير‬
‫التصميم‬ ‫تطور‬ ‫مع‬ ‫الدقة‬ ‫فى‬ ‫المتزايدة‬
‫التصميم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫مستويات‬
‫االمكانات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫متعددة‬ ‫طرق‬ ‫المجسمات‬ ‫و‬ ‫التقليدية‬ ‫الرسومات‬ ‫التصميم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫طرق‬
‫وقت‬ ‫اى‬ ‫فى‬ ‫مستمرة‬ ‫قرارات‬ ‫محددة‬ ‫رسومات‬ ‫فى‬ ‫محددة‬ ‫قرارات‬ ‫التصميمية‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬
‫قواعد‬‫الكمبيوتر‬ ‫الرسم‬ ‫و‬ ‫المهنة‬ ‫ممارسة‬ ‫قواعد‬ ‫المتبعة‬ ‫القواعد‬
‫حل‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫امكانات‬ ‫استغالل‬
‫التصميمية‬ ‫المشاكل‬
‫بالطرق‬ ‫التصميمية‬ ‫المشاكل‬ ‫حل‬
‫التقليدية‬
‫التصميمية‬ ‫المشاكل‬
‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫توجه‬ ‫لها‬ ‫ليس‬
‫اسفل‬ ‫الى‬ ‫اعلى‬ ‫من‬ ‫او‬ ‫اعلى‬ ‫الى‬ ‫اسفل‬
‫تبدأ‬ ‫اسفل‬ ‫الى‬ ‫اعلى‬ ‫من‬ ‫التوجه‬
‫با‬‫بالتفاصيل‬ ‫تنتهى‬ ‫و‬ ‫لعموميات‬
‫التصميمية‬ ‫العملية‬

175. 591
‫متاحة‬ ‫الكميات‬ ‫و‬ ‫التفاصيل‬ ‫و‬ ‫النظم‬
‫التحديث‬ ‫دائمة‬ ‫اليكترونية‬ ‫بطريقة‬
‫حساب‬ ‫و‬ ‫التفاصيل‬ ‫و‬ ‫النظم‬ ‫اعداد‬ ‫يتم‬
‫التقليدية‬ ‫بالطرق‬ ‫الكميات‬
‫االساسية‬ ‫المعلومات‬
‫دقيقة‬ ‫و‬ ‫سريعة‬ ‫دقيقة‬ ‫غير‬ ‫و‬ ‫بطيئة‬ ‫االنشائية‬ ‫و‬ ‫البيئية‬ ‫التحليالت‬
‫سريعة‬ ‫بطئية‬ ‫المرادفات‬ ‫عمل‬
‫علمى‬ ‫اسلوب‬ ‫شخصى‬ ‫اسلوب‬ ‫المرادفات‬ ‫تقييم‬
‫و‬ ‫بداية‬ ‫فى‬ ‫للوقت‬ ‫متساوى‬ ‫احتياج‬
‫العمل‬ ‫نهاية‬
‫وقت‬ ‫و‬ ‫البداية‬ ‫فى‬ ‫اقل‬ ‫لوقت‬ ‫احتياج‬
‫العمل‬ ‫تطور‬ ‫مع‬ ‫اكثر‬
‫الوقت‬
‫الرسم‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ال‬ ‫الرسم‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫المقياس‬
‫و‬ ‫الطابعات‬ ‫و‬ ‫البرامج‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر‬
‫المعلومات‬ ‫مدخالت‬.....‫الخ‬
‫و‬ ‫الرسم‬ ‫مساطر‬ ‫و‬ ‫االوراق‬ ‫و‬ ‫االقالم‬
‫الطاوالت‬.....‫الخ‬
‫التجهيزات‬
‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫على‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫تأثير‬
‫الكمبيوتر‬ ‫و‬ ‫البشرى‬ ‫العقل‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬30
‫الكمبيوتر‬ ‫البشرى‬ ‫العقل‬ ‫المقارنة‬
5111‫الدقيقة‬ ‫فى‬ ‫اكثر‬ ‫او‬ ‫رقم‬ ‫مليون‬ 51‫مكونة‬ ‫ارقام‬‫من‬9‫فى‬ ‫عشرية‬ ‫ارقام‬
‫الدقيقة‬
‫الحسابية‬ ‫العمليات‬ ‫اجراء‬ ‫سرعة‬
‫كاملة‬ ‫مؤكدة‬ ‫غير‬ ‫الدقة‬
111‫وحدة‬ ‫مليون‬ 51‫وحدة‬ ‫مليون‬ ‫الطويلة‬ ‫الذاكرة‬
511‫حرف‬ ‫الف‬(‫رقم‬-‫حرف‬)‫فى‬
‫الثانية‬
51‫الثانية‬ ‫فى‬ ‫وحدة‬ ‫االف‬(‫الحواس‬ ‫كل‬
‫معا‬ ‫تعمل‬)21‫من‬ ‫الثانية‬ ‫فى‬ ‫حرف‬
‫المختارة‬ ‫المعلومات‬
‫دخول‬ ‫اسرع‬‫للمعلومات‬
‫االستيعاب‬ ‫مثل‬ 21‫الثانية‬ ‫فى‬ ‫حرف‬ ‫للمعلومات‬ ‫خروج‬ ‫اسرع‬
‫الكروت‬ ‫قراءة‬-‫االشرطة‬ ‫قرائة‬-
‫المفاتيح‬ ‫لوحة‬-‫الحروف‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
-‫بصرية‬-‫ممغنطة‬ ‫احبار‬-‫التعرف‬
‫الصوت‬ ‫على‬-‫ممغنطة‬ ‫شرائط‬-
‫الضوئية‬ ‫االقالم‬-‫قياس‬ ‫اجهزة‬
‫عين‬-‫اذن‬-‫حواس‬(‫شم‬-‫تذوق‬-
‫لمس‬-‫برودة‬ ‫و‬ ‫حرارة‬)‫اعضاء‬
‫داخلية‬ ‫احساس‬-‫اتزان‬
‫المعلومات‬ ‫دخول‬ ‫وسائل‬
‫الخطوط‬ ‫طباعة‬-‫الصفحات‬ ‫طباعة‬-
‫الكروت‬-‫الورقية‬ ‫االشرطة‬-‫الشرائط‬
‫الممغنطة‬-‫الرسومات‬ ‫طابعة‬-‫شاشة‬
‫كاثودية‬
‫الصوت‬-‫االيدى‬(‫االقالم‬-‫لوحة‬
‫المفاتيح‬-)...
‫المعلومات‬ ‫خروج‬ ‫سائل‬ ‫و‬
‫للم‬ ‫فقط‬ ‫يستجيب‬‫و‬ ‫الواضحة‬ ‫ثيرات‬
‫المثيرات‬ ‫من‬ ‫يتشوش‬ ‫و‬ ‫البسيطة‬
‫الغامضة‬-‫فى‬ ‫المثيرات‬ ‫تحدد‬ ‫يتطلب‬
‫او‬ ‫الواضحة‬ ‫للمثيرات‬ ‫االستجابة‬
‫الغامضة‬-‫و‬ ‫االذن‬ ‫او‬ ‫العقل‬ ‫و‬ ‫العين‬
‫جيدا‬ ‫النماذج‬ ‫تميز‬ ‫العقل‬-‫التمييز‬ ‫يمكنه‬
‫للمثيرات‬ ‫االستجابة‬

176. 596
‫جدا‬ ‫ضيقة‬ ‫حدود‬. ‫الخلفية‬ ‫و‬ ‫الشكل‬ ‫بين‬-‫الرموز‬ ‫يفصل‬
‫الخلف‬ ‫الضوضاء‬ ‫من‬ ‫المطلوبة‬‫يعامل‬ ‫ية‬
‫واحد‬ ‫وقت‬ ‫فى‬ ‫المثيرات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫مع‬-
‫التركيز‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫للعقل‬ ‫توفر‬ ‫العين‬
‫الحركة‬ ‫و‬ ‫الموقع‬ ‫و‬ ‫البقيمة‬ ‫و‬.
‫يقوم‬ ‫و‬ ‫كاملة‬ ‫بدقة‬ ‫التعليمات‬ ‫يتبع‬
‫المنطقية‬ ‫و‬ ‫الحسابية‬ ‫العمليات‬ ‫باجراء‬
‫له‬ ‫المعدة‬ ‫البرامج‬ ‫حسب‬.
‫الحسابي‬ ‫العمليات‬ ‫فى‬ ‫الدقة‬ ‫و‬ ‫السرعة‬‫ة‬
‫مقارنة‬ ‫فهى‬ ‫المنطقية‬ ‫العمليات‬ ‫اما‬
‫المعروفة‬ ‫بالطرق‬ ‫المعلومات‬"(‫و‬"‫او‬
"‫او‬"‫او‬"‫ال‬"‫هكذا‬ ‫و‬)
‫او‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫فرع‬ ‫باتخاذ‬ ‫يتم‬ ‫القرار‬
‫البسيط‬ ‫المنطق‬ ‫من‬ ‫نتائج‬ ‫استخراج‬
‫متوفرة‬ ‫بمعلومات‬ ‫التشابه‬ ‫او‬ ‫بالمقارنة‬
‫التقييم‬ ‫لعمل‬ ‫لالنسان‬ ‫تحتاج‬ ‫و‬
‫بطريقة‬ ‫او‬ ‫حرفيا‬ ‫التعليمات‬ ‫يتبع‬‫غير‬
‫فهمها‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫منتظمة‬.‫العملية‬
‫مسارات‬ ‫تعترضها‬ ‫يمكن‬ ‫التحليلية‬
‫تكوين‬ ‫او‬ ‫مملة‬ ‫عمليات‬ ‫توفر‬ ‫ابداعية‬
‫او‬ ‫سابقتها‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫احسن‬ ‫جديدة‬ ‫حلول‬
‫اهمية‬ ‫ذات‬ ‫غير‬ ‫تكون‬.
‫فيه؟‬ ‫مشتبه‬ ‫المنطق‬
‫استيعاب‬-‫تذكر‬-‫تخيل‬-‫حكم‬-‫سبب‬
-‫ميول‬ ‫و‬ ‫مشاعر‬ ‫و‬ ‫احساس‬
‫االستيعاب‬ ‫نسق‬
‫ال‬ ‫يتذكر‬‫فقط‬ ‫السابقة‬ ‫قرارات‬ ‫ابعاد‬ ‫ذات‬ ‫و‬ ‫مركبة‬ ‫قرارات‬ ‫يتخذ‬
‫مسببة‬ ‫احكام‬ ‫و‬ ‫مختلفة‬
‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬
‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫مزايا‬
‫الدقة‬–‫المقياس‬–‫التفاصيل‬–‫التكرار‬-‫الثالث‬ ‫البعد‬–‫المرادفات‬–‫التعديل‬-‫الحفظ‬-‫االستخدام‬ ‫اعادة‬–‫الوقت‬–
‫الجهد‬-‫المكان‬ ‫و‬ ‫الزمان‬
‫عيوب‬‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬
‫الغموض‬
‫البشرى‬ ‫العقل‬ ‫يستطيع‬ ‫مثلما‬ ‫مختلفة‬ ‫بمعانى‬ ‫االشياء‬ ‫رؤية‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬.‫فهم‬ ‫على‬ ‫االنسان‬ ‫المقدرة‬ ‫تلك‬ ‫تفيد‬ ‫و‬
‫متوقعة‬ ‫غير‬ ‫نتائج‬ ‫استخالص‬ ‫و‬ ‫لالشياء‬ ‫مختلفة‬ ‫معانى‬.
‫تعبيرات‬ ‫على‬ ‫يشجع‬ ‫و‬ ‫االبداع‬ ‫و‬ ‫التخيل‬ ‫يساعد‬ ‫النه‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫هام‬ ‫دور‬ ‫للغموض‬‫و‬
‫مختلفة‬ ‫ابعاد‬ ‫ذات‬ ‫استجابات‬.‫حتى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التصميم‬ ‫نبدأ‬ ‫عندما‬ ‫يختفى‬ ‫الغموض‬ ‫لكن‬ ‫و‬
‫الكمبيوتر‬ ‫رسومات‬ ‫طبيعة‬ ‫هو‬ ‫السبب‬ ‫و‬ ‫فقط‬ ‫بالخطوط‬ ‫التصميم‬ ‫يتم‬ ‫عندما‬ ‫االساسية‬ ‫االشكال‬ ‫فى‬
‫النظام‬ ‫على‬ ‫المبنية‬.31
‫االشكال‬ ‫فى‬ ‫غموض‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬.‫الرسم‬ ‫فى‬ ‫خط‬ ‫كل‬‫عن‬ ‫يستطيع‬ ‫احداثيات‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫وصف‬ ‫له‬
‫واحدة‬ ‫بطرقة‬ ‫االشكال‬ ‫تركيب‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫طريقها‬.‫النقط‬ ‫احداثيات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫بطريقة‬ ‫الرسومات‬ ‫يفهم‬ ‫فالكمبيوتر‬
‫و‬ ‫ادخالها‬ ‫نتيجة‬ ‫االشكال‬ ‫عن‬ ‫الذاكرة‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بها‬ ‫يحتفظ‬ ‫التى‬ ‫المعلومات‬ ‫هى‬ ‫و‬ ‫بينها‬ ‫الموصلة‬ ‫الخطوط‬ ‫و‬ ‫الفراغ‬ ‫فى‬

177. 599
‫يس‬‫الحاجة‬ ‫عند‬ ‫يعدلها‬ ‫او‬ ‫ترجعها‬.‫الكمبيوتر‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫و‬"‫مساعدا‬"‫لكن‬ ‫و‬ ‫للتصميم‬"‫محددا‬"‫التفسير‬ ‫و‬ ‫للتصميم‬
‫لالبداع‬ ‫بالتالى‬ ‫و‬.
‫امثلة‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(168.)‫ارنب؟‬ ‫ام‬ ‫بطة‬‫الشكل؟‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫المثلثات‬ ‫عدد‬ ‫كم‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(169.)‫بطرق‬ ‫االصلى‬ ‫الشكل‬ ‫رؤية‬‫مختلفة‬

178. 591
‫رقم‬ ‫شكل‬(170.)‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫االصلى‬ ‫الشكل‬ ‫تحليل‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(171.)‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫االصلى‬ ‫الشكل‬ ‫رؤية‬

179. 599
‫رقم‬ ‫شكل‬(172.)‫تراه‬ ‫ان‬ ‫تستطيع‬ ‫كما‬ ‫الشكل‬ ‫هذا‬ ‫رؤية‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬
‫الكمبيوتر‬ ‫و‬ ‫االبداع‬
‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫الكثيرين‬ ‫يتخوف‬‫يؤكد‬ ‫حين‬ ‫فى‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫االبداعية‬ ‫العملية‬ ‫وجود‬ ‫دون‬ ‫حائل‬
‫بان‬ ‫التسليم‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫تطويره‬ ‫و‬ ‫تنميته‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫و‬ ‫التصميمية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫االبداع‬ ‫يأتى‬ ‫اين‬ ‫يحدد‬ ‫دخول‬ ‫ان‬ ‫االخر‬ ‫البعض‬
‫تطويره‬ ‫امكانية‬ ‫و‬ ‫لمعالمه‬ ‫تحديد‬ ‫اى‬ ‫بدون‬ ‫التصميم‬ ‫مراحل‬ ‫جميع‬ ‫فى‬ ‫يوجد‬ ‫االبداع‬.
‫التصميم‬‫انشاء‬ ‫او‬ ‫بتصنيع‬ ‫للقيام‬ ‫الالزمة‬ ‫االشكال‬ ‫فى‬ ‫الموجودة‬ ‫المعلومات‬ ‫حساب‬ ‫هو‬
‫االشياء‬.‫االشياء‬ ‫اشكال‬ ‫تحدد‬ ‫عادة‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫و‬(‫الحجوم‬ ‫و‬ ‫المسطحات‬ ‫و‬ ‫االركان‬ ‫و‬ ‫االقطاب‬)
‫الخ‬ ‫زواياها‬ ‫و‬ ‫ابعادها‬ ‫و‬.‫الخواص‬ ‫و‬ ‫المواد‬ ‫انواع‬ ‫لتحديد‬ ‫لالشكال‬ ‫مصاحبة‬ ‫رموز‬ ‫كذلك‬ ‫يوجد‬ ‫قد‬ ‫و‬
‫ل‬ ‫االخرى‬‫الشكال‬.‫عادة‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫المحيطة‬ ‫الظروف‬ ‫حسب‬ ‫مختلفة‬ ‫اشكاال‬ ‫التصميمية‬ ‫العملية‬ ‫تأخذ‬ ‫و‬
‫المجسمات‬ ‫او‬ ‫البعدين‬ ‫ذات‬ ‫الرسومات‬ ‫فى‬ ‫االشكال‬ ‫اضافة‬ ‫او‬ ‫كتغيير‬ ‫الحسابات‬ ‫عمليات‬ ‫تكون‬ ‫ما‬
‫ابعاد‬ ‫الثالث‬ ‫ذات‬.‫يدع‬ ‫ال‬ ‫انه‬ ‫حيث‬ ‫االستياء‬ ‫الى‬ ‫تدعو‬ ‫بدرجة‬ ‫مجردا‬ ‫و‬ ‫مبسطا‬ ‫التعريف‬ ‫هذا‬ ‫يبدو‬ ‫قد‬
‫مجاال‬‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫االبداعية‬ ‫للعملية‬.
‫العملية‬ ‫تتدخل‬ ‫اين‬ ‫نستوضح‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التصميم‬ ‫رؤية‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫التصميمية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫ثانوى‬ ‫جزء‬ ‫انها‬ ‫على‬ ‫نتخذها‬ ‫لماذا‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫االبداعية‬.‫ما‬ ‫باالخص‬ ‫و‬
‫االستقر‬ ‫عدم‬ ‫و‬ ‫االشكال‬ ‫تفسير‬ ‫فى‬ ‫االستمرارية‬ ‫عدم‬ ‫و‬ ‫الغموض‬ ‫دور‬ ‫هو‬‫حساب‬ ‫قواعد‬ ‫على‬ ‫ار‬
‫اصبح‬ ‫او‬ ‫اكتمل‬ ‫قد‬ ‫التصميم‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ ‫ما‬ ‫تحديد‬ ‫فى‬ ‫الناقد‬ ‫المنطق‬ ‫اساليب‬ ‫توحد‬ ‫عدم‬ ‫و‬ ‫االشكال‬

180. 511
‫مناسبا؟‬32
‫هام‬ ‫دور‬ ‫االشكال‬ ‫تفسير‬ ‫فى‬ ‫الثبات‬ ‫عدم‬ ‫و‬ ‫للغموض‬ ‫و‬.‫رؤية‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫االشكال‬ ‫لتفسير‬ ‫محددة‬ ‫قواعد‬ ‫على‬ ‫الثبات‬ ‫فعدم‬
‫لها‬ ‫جديدة‬.‫المرسوم‬ ‫االشكال‬ ‫يرى‬ ‫فالمصمم‬‫المختلفة‬ ‫االحوال‬ ‫فى‬ ‫و‬ ‫بها‬ ‫المحيطة‬ ‫الظروف‬ ‫حسب‬ ‫مختلفة‬ ‫كأشياء‬ ‫ة‬.
‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫استكشاف‬ ‫لكنه‬ ‫و‬ ‫ما‬ ‫شئ‬ ‫وصف‬ ‫ليس‬ ‫التصميم‬.‫النها‬ ‫مفيدة‬ ‫الرسومات‬
‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫نراها‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫المعانى‬ ‫و‬ ‫باالحتماالت‬ ‫غنية‬.‫فى‬ ‫نراه‬ ‫لما‬ ‫فقط‬ ‫واحد‬ ‫معنى‬ ‫تحديد‬
‫االبداعية‬ ‫العملية‬ ‫يفقر‬ ‫الرسم‬.33
‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫و‬ ‫التقليدية‬ ‫بالطريقة‬ ‫المهنة‬ ‫ممارسة‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬
‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التقليدية‬ ‫الطريقة‬ ‫المقارنة‬
‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫التقليدية‬ ‫الطرق‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬
‫عالية‬ ‫بدقة‬ ‫تطبيقها‬ ‫يمكن‬ ‫كافية‬ ‫غير‬ ‫بدقة‬ ‫تطبق‬ ‫اللوائح‬ ‫و‬ ‫القوانين‬
‫سريعة‬ ‫بطيئة‬ ‫المرادفات‬ ‫عمل‬
‫دقيقة‬ ‫و‬ ‫سريعة‬ ‫دقيقة‬ ‫غير‬ ‫و‬ ‫بطيئة‬ ‫المواصفات‬ ‫و‬ ‫الكميات‬
‫دقيق‬ ‫و‬ ‫سريع‬ ‫اليكترونى‬ ‫تجهيز‬ ‫دقيق‬ ‫غير‬ ‫و‬ ‫بطئ‬ ‫يدوى‬ ‫تجهيز‬ ‫العطاءات‬ ‫مستندات‬
‫المالك‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫متابعة‬ ‫المكتب‬ ‫صاحب‬
‫الى‬ ‫باالضافة‬ ‫التقليدية‬ ‫الخبرات‬
‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫خبرات‬
‫الخبرات‬‫التقليدية‬ ‫بالمكتب‬ ‫المعمارى‬ ‫المهندس‬
‫للواقع‬ ‫اقرب‬ ‫ايضاح‬ ‫وسائل‬ ‫المعمارية‬ ‫الرسومات‬ ‫فهم‬ ‫صعوبة‬ ‫المالك‬
‫سرعة‬ ‫و‬ ‫عالية‬ ‫دقة‬ ‫طويل‬ ‫وقت‬ ‫تتطلب‬ ‫و‬ ‫دقيقة‬ ‫غير‬ ‫التنفيذية‬ ‫الرسومات‬
‫المشاريع‬ ‫ادارة‬ ‫برامج‬ ‫التقليدية‬ ‫الطرق‬ ‫المشروعات‬ ‫ادارة‬
‫الكمبيوتر‬ ‫باستخدام‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫تعليم‬
‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫لتعليم‬ ‫فيها‬ ‫التفكير‬ ‫يمكن‬ ‫االتجاهات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫هناك‬34
:
5-‫تخرجهم‬ ‫بعد‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫نظم‬ ‫الستخدام‬ ‫الالزمة‬ ‫المهارات‬ ‫و‬ ‫باالفكار‬ ‫الطالب‬ ‫تأهيل‬.
2-‫الكمبيو‬ ‫بمساعدة‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫نظم‬ ‫تطور‬ ‫فى‬ ‫للتحكم‬ ‫الطالب‬ ‫تأهيل‬‫بانفسهم‬ ‫النظم‬ ‫تلك‬ ‫استحداث‬ ‫و‬ ‫تطوير‬ ‫و‬ ‫تر‬.
3-‫مشروعاتهم‬ ‫عمل‬ ‫اثناء‬ ‫التصميمية‬ ‫النواحى‬ ‫الستكشاف‬ ‫العمارة‬ ‫لطلبة‬ ‫فنيا‬ ‫و‬ ‫تجاريا‬ ‫المناسبة‬ ‫التجهيزات‬ ‫توفير‬
4-‫جديدة‬ ‫تصميمية‬ ‫بيئة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تصميماتهم‬ ‫لتجربة‬ ‫المعامل‬ ‫توفير‬
‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫الرسم‬ ‫تعليم‬
‫باست‬ ‫التطبيقات‬ ‫اوئل‬ ‫من‬‫النماذج‬ ‫الى‬ ‫البسيطة‬ ‫الواجهات‬ ‫و‬ ‫المساقط‬ ‫من‬ ‫بدءا‬ ‫معمارية‬ ‫رسومات‬ ‫انتاج‬ ‫هو‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫خدام‬
‫المعقدة‬ ‫االبعاد‬ ‫ثالثية‬.‫المستخدم‬ ‫الرسم‬ ‫لبرنامج‬ ‫تبعا‬ ‫المستخدمة‬ ‫االوامر‬ ‫تختلف‬ ‫و‬.‫اكثرها‬ ‫و‬ ‫الرسم‬ ‫برامج‬ ‫اشهر‬ ‫من‬ ‫و‬
‫برنامج‬ ‫هو‬ ‫استعماال‬"‫اوتوكاد‬"‫التطبيقات‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫يضم‬ ‫الذى‬‫الرسم‬ ‫اغراض‬ ‫جميع‬ ‫تناسب‬ ‫التى‬.‫تعلم‬ ‫الضرورى‬ ‫من‬ ‫و‬

181. 515
‫المعمارى‬ ‫الرسم‬ ‫فى‬ ‫الستخدامه‬ ‫البرنامج‬ ‫تطويع‬ ‫كيفية‬.
‫الكمبيوتر‬ ‫باستخدام‬ ‫بسيط‬ ‫افقى‬ ‫مسقط‬ ‫رسم‬ ‫خطوات‬

182. 512
‫رقم‬ ‫شكل‬(173.)‫الكمبيوتر‬ ‫باستخدام‬ ‫افقى‬ ‫مسقط‬ ‫رسم‬ ‫خطوات‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(174.)‫الواجهة‬ ‫و‬ ‫القطاع‬ ‫رسم‬ ‫خطوات‬‫الكمبيوتر‬ ‫باستخدام‬
‫رقم‬ ‫شكل‬(175.)‫الكمبيوتر‬ ‫باستخدام‬ ‫للواجهات‬ ‫مرادفات‬ ‫عمل‬

183. 513
‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫تعليم‬
‫لماذا‬-‫كيف‬-‫االحتياجات‬-‫االمكانيات‬
‫المعمارى‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫دخول‬ ‫تأثير‬
‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫تعليم‬
‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫تعليم‬
‫التأث‬‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫ير‬
‫بالتدريس‬ ‫للقائمين‬ ‫بالنسبة‬
‫للدارسين‬ ‫بالنسبة‬
‫التدريس‬ ‫لمحتويات‬ ‫بالنسبة‬
‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫و‬ ‫التقليدية‬ ‫بالطريقة‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫تعليم‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬
‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التقليدية‬ ‫الطريقة‬ ‫المقارنة‬
‫التصميمية‬ ‫العملية‬ ‫تكون‬ ‫بان‬ ‫االهتمام‬
‫تقنية‬ ‫و‬ ‫وضوحا‬ ‫اكثر‬
‫من‬ ‫التصميم‬ ‫تعليم‬ ‫فى‬ ‫التقليدية‬ ‫الطرق‬
‫الشخصية‬ ‫الخبرة‬ ‫انتقال‬ ‫خالل‬
‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫تعليم‬
‫الجديدة‬ ‫و‬ ‫التقليدية‬ ‫الخبرات‬ ‫اكتساب‬
‫المهنة‬ ‫لممارسة‬ ‫الالزمة‬
‫الالزمة‬ ‫التقليدية‬ ‫الخبرات‬ ‫اكتساب‬
‫المهنة‬ ‫لممارسة‬
‫االهداف‬‫التعليمية‬
‫المراسم‬ ‫و‬ ‫التجهيزات‬ ‫توفير‬
‫االتصال‬ ‫شبكات‬ ‫و‬ ‫االليكترونية‬
‫الذاتى‬ ‫للتعلم‬ ‫الطالب‬ ‫توجيه‬ ‫بالمكتبات‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫التقليدية‬ ‫الطرق‬
‫المحاضرات‬ ‫و‬ ‫المراسم‬
‫التدريس‬ ‫اسلوب‬
‫التوجيه‬ ‫و‬ ‫النقد‬ ‫بهدف‬ ‫متباعد‬ ‫تفاعل‬
‫التجهيزات‬ ‫توفير‬ ‫و‬
‫بهدف‬ ‫المراسم‬ ‫داخل‬ ‫مستمر‬ ‫تفاعل‬
‫الخبرات‬ ‫نقل‬
‫االستاذ‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬
‫فهم‬ ‫تكوين‬ ‫فى‬ ‫النفس‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
‫التقنية‬ ‫الدقة‬ ‫و‬ ‫التصميمية‬ ‫للعملية‬
‫العملية‬ ‫فهم‬ ‫فى‬ ‫االستاذ‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬
‫التصميمية‬
‫الطالب‬
‫االهداف‬ ‫و‬ ‫التصميمية‬ ‫العملية‬
‫من‬ ‫التمكن‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫تطور‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬
‫الوسائل‬ ‫تطوير‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا‬‫التعليمية‬
‫االهداف‬ ‫و‬ ‫التصميمية‬ ‫العملية‬
‫الطالب‬ ‫تطور‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬
‫االستاذ‬

184. 514
‫الكمبيوتر‬ ‫باستخدام‬ ‫التصميم‬ ‫تدريس‬ ‫فى‬ ‫العمارة‬ ‫مدارس‬ ‫تجارب‬35
‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬ ‫تدريس‬ ‫كيفية‬ ‫بتغيير‬ ‫يقوم‬ ‫الكمبيوتر‬.‫العملية‬ ‫فى‬ ‫اساسى‬ ‫التغيير‬ ‫هذا‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ ‫عما‬ ‫اتفاق‬ ‫هناك‬ ‫ليس‬ ‫و‬
‫فى‬ ‫ام‬ ‫التعليمية‬‫فقط‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬.‫مراسم‬ ‫او‬ ‫متقدمة‬ ‫تقنية‬ ‫مساقات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫متزايد‬ ‫تأثير‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫الواضح‬ ‫لكن‬ ‫و‬
‫المستويات‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫التصميم‬.‫بالمهنة‬ ‫المشتغلين‬ ‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫اساسا‬ ‫تأتى‬ ‫التغيير‬ ‫فى‬ ‫الرغبة‬ ‫و‬.‫من‬ ‫العديد‬ ‫تتخذت‬ ‫لم‬ ‫و‬
‫قوة‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫قيادى‬ ‫دور‬ ‫العمارة‬ ‫مدارس‬‫مجال‬ ‫فى‬ ‫المدارس‬ ‫داخل‬ ‫حتى‬ ‫و‬ ‫المدارس‬ ‫بين‬ ‫تزداد‬ ‫التنافس‬
‫المعمارى‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫دور‬.
‫التصميم‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫الفصل‬ ‫هذا‬ ‫يركز‬ ‫و‬.‫العمارى‬ ‫بالتعليم‬ ‫المشتغلين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يوافق‬ ‫و‬
‫م‬ ‫الموضوعات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تعليم‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫اصبح‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ان‬‫الجدوى‬ ‫دراسات‬ ‫و‬ ‫التشييد‬ ‫طرق‬ ‫و‬ ‫المواد‬ ‫و‬ ‫االنشاء‬ ‫ثل‬
‫الرسم‬ ‫و‬.‫الكليات‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫التعليمية‬ ‫الخطط‬ ‫فى‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫االساسى‬ ‫المدخل‬ ‫كانت‬ ‫الموضوعات‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫بالتأكيد‬ ‫و‬.‫و‬
‫ال‬ ‫يفكر‬ ‫كيف‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫نوعية‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫الذى‬ ‫هو‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫احدثه‬ ‫الذى‬ ‫االساسى‬ ‫التغيير‬ ‫فأن‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬‫عن‬ ‫طلبة‬
‫تصميماتهم‬ ‫فى‬ ‫عنها‬ ‫يعبرون‬ ‫التى‬ ‫االشكال‬ ‫و‬ ‫العمارة‬.
‫مثل‬ ‫التطبيقية‬ ‫االسئلة‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫دور‬ ‫و‬ ‫العمارة‬ ‫معنى‬ ‫مثل‬ ‫و‬ ‫الفلسفية‬ ‫االسئلة‬ ‫من‬ ‫بدءا‬ ‫االسئلة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫يثير‬ ‫و‬
‫الميزانيات‬ ‫و‬ ‫التكاليف‬.‫اخيرا‬ ‫بدءوا‬ ‫التدريس‬ ‫هيئات‬ ‫اعضاء‬ ‫و‬ ‫الكليات‬ ‫عمداء‬ ‫و‬ ‫االداريون‬‫الصحيح‬ ‫الوضع‬ ‫توفير‬ ‫فى‬
‫االكاديمية‬ ‫البيئة‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫للتصميم‬.
‫من‬ ‫احيانا‬ ‫و‬ ‫احيانا‬ ‫افراد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعمارية‬ ‫المكاتب‬ ‫فى‬ ‫يظهر‬ ‫بدء‬ ‫مثلما‬ ‫العمارة‬ ‫مدارس‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ظهور‬ ‫بدء‬ ‫و‬
‫من‬ ‫اخرى‬ ‫احيانا‬ ‫و‬ ‫بالميزانيات‬ ‫صلة‬ ‫لهم‬ ‫ممن‬ ‫االصغر‬ ‫المستويات‬ ‫على‬ ‫االداريون‬ ‫خالل‬‫بدون‬ ‫حتى‬ ‫او‬ ‫بأقل‬ ‫االدارة‬ ‫خالل‬
‫دقيق‬ ‫بتخطيط‬ ‫و‬ ‫االدارة‬ ‫بمعرفة‬ ‫احيانا‬ ‫و‬ ‫تخطيط‬.‫الكمبيوتر‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫دائم‬ ‫و‬ ‫قوى‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫لكمبيوتر‬ ‫ادخال‬ ‫طريقة‬ ‫و‬.
‫تدريس‬ ‫على‬ ‫معدوم‬ ‫او‬ ‫صغير‬ ‫تأثير‬ ‫له‬ ‫ان‬ ‫اساس‬ ‫على‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫اعضاء‬ ‫بعض‬ ‫يتجاهل‬ ‫ناحية‬ ‫ففى‬
‫المعمارى‬ ‫التصميم‬.‫فأساس‬‫عالقة‬ ‫اى‬ ‫لها‬ ‫ليس‬ ‫الشكل‬ ‫تطوير‬ ‫و‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحليل‬ ‫و‬ ‫البرامج‬ ‫و‬ ‫التناسب‬ ‫و‬ ‫النسب‬ ‫يات‬
‫يقولون‬ ‫كما‬ ‫بالماكينة‬.‫العميل‬ ‫و‬ ‫لالحتياجات‬ ‫حريص‬ ‫تحليل‬ ‫من‬ ‫تأتى‬ ‫جيدا‬ ‫تعمل‬ ‫التى‬ ‫فالمبانى‬.‫تمثل‬ ‫المعمارى‬ ‫مساهمة‬ ‫و‬91
%‫البداية‬ ‫فى‬.‫فى‬ ‫االولى‬ ‫المراحل‬ ‫فى‬ ‫هو‬ ‫للمدارس‬ ‫الحقيقى‬ ‫التاثير‬ ‫و‬‫المبنى‬ ‫شكل‬ ‫تحديد‬.‫العمارة‬ ‫دائما‬ ‫تكون‬ ‫سوف‬ ‫فالعمارة‬
‫ال‬ ‫ام‬ ‫موجود‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫كان‬ ‫سواء‬.‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫اعضاء‬ ‫فى‬ ‫الممتازون‬ ‫المصممون‬ ‫من‬ ‫القليل‬ ‫الن‬ ‫سهل‬ ‫مخرج‬ ‫هو‬ ‫الشك‬ ‫و‬
‫محددة‬ ‫برامج‬ ‫تشغيل‬ ‫او‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫لتشغيل‬ ‫الميكانيكية‬ ‫المهارات‬ ‫تعليم‬ ‫فى‬ ‫الرغبة‬ ‫لديهم‬.
‫االخر‬ ‫الناحية‬ ‫فى‬ ‫و‬‫اخرجت‬ ‫جديدة‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫اى‬ ‫ان‬ ‫تاريخيا‬ ‫معروف‬ ‫انه‬ ‫يقولون‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫اعضاء‬ ‫بعض‬ ‫نجد‬ ‫ى‬
‫جديدة‬ ‫عمارة‬.‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫كمجال‬ ‫االولى‬ ‫للمرة‬ ‫العمارة‬ ‫من‬ ‫االقتراب‬ ‫من‬ ‫الباحثون‬ ‫يمكن‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫و‬.‫الطلبة‬
‫مختلفة‬ ‫بطريقة‬ ‫التصميم‬ ‫يستكشفون‬ ‫االبعاد‬ ‫ثالثى‬ ‫بمجسم‬ ‫يبدأون‬ ‫الذين‬.‫مثل‬ ‫االفكار‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫قدرات‬ ‫بتحسين‬ ‫و‬
‫التصميم‬ ‫نوعية‬ ‫تحسين‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫يمكن‬ ‫الشكل‬ ‫و‬ ‫الملمس‬ ‫و‬ ‫االضاءة‬.‫الطلبة‬ ‫يكون‬ ‫اكثر‬ ‫مرادفات‬ ‫استكشاف‬ ‫فرص‬ ‫بتوافر‬ ‫و‬
‫تقليدية‬ ‫غير‬ ‫حلول‬ ‫استكشاف‬ ‫حتى‬ ‫و‬ ‫للمحاولة‬ ‫ميال‬ ‫اكثر‬.‫من‬ ‫عامل‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫تمكين‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫و‬
‫عوا‬‫افضل‬ ‫مصممون‬ ‫يكونوا‬ ‫ان‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫يساعدهم‬ ‫التكلفة‬ ‫و‬ ‫الطاقة‬ ‫مثل‬ ‫واحد‬ ‫وقت‬ ‫فى‬ ‫المبنى‬ ‫كفاءة‬ ‫مل‬.‫الحماس‬ ‫يأتى‬ ‫و‬

185. 511
‫و‬ ‫فهمها‬ ‫من‬ ‫اساتذتهم‬ ‫يمكن‬ ‫مما‬ ‫فراغيا‬ ‫التصميمية‬ ‫افكارهم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫يساعد‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫الن‬ ‫طبيعية‬ ‫بطريقة‬
‫موضوعية‬ ‫اكثر‬ ‫نقد‬ ‫توفير‬ ‫بالتالى‬.
‫هذين‬ ‫بين‬ ‫و‬‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫و‬ ‫جدا‬ ‫مساعدة‬ ‫اداة‬ ‫انه‬ ‫اساس‬ ‫على‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫ينظرون‬ ‫الذين‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫اعضاء‬ ‫نجد‬ ‫الفريقين‬
‫الهدف‬ ‫هى‬ ‫ليس‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫قوى‬.‫االحكام‬ ‫بالضرورة‬ ‫تتضاعف‬ ‫ال‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫المرادفات‬ ‫بتضاعف‬ ‫و‬.‫ان‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫و‬
‫مغ‬ ‫بالضرورة‬ ‫ليس‬ ‫فأنه‬ ‫التصميم‬ ‫تحسين‬ ‫فى‬ ‫يساعد‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫الكمبيوتر‬‫العمارة‬ ‫تدريس‬ ‫لطريقة‬ ‫ير‬.‫يكون‬ ‫ان‬ ‫المحتمل‬ ‫من‬ ‫و‬
‫االن‬ ‫حتى‬ ‫هذا‬ ‫يثبت‬ ‫لم‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫افضل‬ ‫مبانى‬ ‫عمل‬ ‫امكانيات‬ ‫يوفر‬ ‫الكمبيوتر‬.
‫المعقول‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫مزايا‬ ‫يوفر‬ ‫حيث‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استغالل‬ ‫المعقول‬ ‫من‬ ‫انه‬ ‫المعتدلون‬ ‫يجادل‬ ‫العملية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫و‬
‫التقليدية‬ ‫التعليم‬ ‫طرق‬ ‫عن‬ ‫التام‬ ‫االستغناء‬‫االساسية‬ ‫الرسم‬ ‫مهارات‬ ‫و‬.
‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التصميم‬ ‫حول‬ ‫الجدل‬ ‫تعكس‬ ‫المعمارى‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التصميم‬ ‫حول‬ ‫الجدل‬ ‫و‬
‫االكاديمى‬ ‫البحث‬.‫ضد‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫هو‬ ‫هدفهم‬ ‫بان‬ ‫يردون‬ ‫المدافعون‬ ‫و‬ ‫تجارية‬ ‫بانهاعملية‬ ‫يصفونها‬ ‫المهاجمون‬ ‫و‬
‫التجارى‬ ‫االستغالل‬.
‫على‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التصميم‬ ‫برامج‬ ‫تستخدم‬ ‫كيف‬ ‫على‬ ‫ليس‬ ‫البحث‬ ‫برامج‬ ‫تركز‬ ‫ان‬ ‫االفضل‬ ‫من‬ ‫اليس‬ ‫لكن‬ ‫و‬
‫الصناعة‬ ‫من‬ ‫افضل‬ ‫بطريقة‬ ‫العمل‬ ‫لتطوير‬ ‫كمبيوتر‬ ‫علماء‬ ‫وجود‬ ‫الى‬ ‫المدخل‬ ‫هذا‬ ‫يؤدى‬ ‫ربما‬ ‫و‬ ‫تكون؟‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫كيف‬.‫و‬
‫نظريا‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫ان‬ ‫المعمارى‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫يجب‬‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫صحيحة‬ ‫ت‬.
‫عليها‬ ‫جديد‬ ‫ضوء‬ ‫يضع‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫معروفة‬ ‫الفنون‬ ‫و‬ ‫العلوم‬ ‫بين‬ ‫التى‬ ‫مثل‬ ‫المجادالت‬ ‫بعض‬.‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫و‬
‫الفهم‬ ‫و‬ ‫الباطنة‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫الفنى‬ ‫المدخل‬ ‫و‬ ‫ظاهرة‬ ‫معلومات‬ ‫انها‬ ‫اساس‬ ‫على‬ ‫العمارة‬ ‫فهم‬ ‫العلمى‬ ‫المدخل‬ ‫يحاول‬
‫النوع‬ ‫الحكم‬ ‫و‬ ‫الحسى‬‫ى‬.
‫الكمبيوتر‬ ‫على‬ ‫جودتها‬ ‫فى‬ ‫الفوتوغرافية‬ ‫الصورة‬ ‫تماثل‬ ‫لالفكار‬ ‫صور‬ ‫توفير‬ ‫بمحاوالت‬ ‫تهتم‬ ‫االبحاث‬ ‫اغلب‬ ‫و‬.‫و‬
‫االن‬ ‫حتى‬ ‫مرضية‬ ‫غير‬ ‫صور‬ ‫انتجت‬ ‫الشخصية‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫اجهزة‬ ‫على‬ ‫التجارية‬ ‫المحاوالت‬.‫على‬ ‫تظهر‬ ‫التى‬ ‫االفكار‬ ‫لكن‬ ‫و‬
‫واقعية‬ ‫اكثر‬ ‫اصبحت‬ ‫االبحاث‬ ‫معامل‬ ‫فى‬ ‫الشاشة‬.
‫محا‬ ‫و‬‫الفوتوغرافية‬ ‫الكاميرا‬ ‫تقديم‬ ‫عند‬ ‫الفن‬ ‫عالم‬ ‫اجتاحت‬ ‫التى‬ ‫بالمحاوالت‬ ‫يذكرنا‬ ‫الحقيقية‬ ‫للصورة‬ ‫الوصول‬ ‫ولة‬.‫و‬
‫لوحاته‬ ‫يجعل‬ ‫ان‬ ‫يحاول‬ ‫الذى‬ ‫الفنان‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫الفنية‬ ‫اللوحات‬ ‫تشبه‬ ‫التى‬ ‫الصور‬ ‫عمل‬ ‫الفوتوغرافى‬ ‫المصور‬ ‫يحاول‬ ‫اليوم‬
‫الفوتوغرافية‬ ‫الصور‬ ‫تشبه‬.
‫الغير‬ ‫المبنى‬ ‫لكن‬ ‫و‬‫تصويره‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫مكتمل‬.‫و‬ ‫للعميل‬ ‫المبنى‬ ‫توضيح‬ ‫و‬ ‫كامل‬ ‫بفهم‬ ‫التصميم‬ ‫المعمارى‬ ‫يحاول‬ ‫عندما‬
‫مهم‬ ‫الواقعى‬ ‫التصور‬ ‫فان‬ ‫العامة‬.‫التصميم‬ ‫على‬ ‫الشكل‬ ‫و‬ ‫االنعكاس‬ ‫و‬ ‫الملمس‬ ‫و‬ ‫اللون‬ ‫و‬ ‫الضوء‬ ‫تأثير‬ ‫الطلبة‬ ‫يعرف‬ ‫لكى‬ ‫و‬
‫نماذج‬ ‫اختبار‬ ‫فرص‬ ‫يحتاجون‬ ‫فانهم‬ ‫منها‬ ‫للتعلم‬ ‫كثيرة‬ ‫اخطاء‬ ‫عمل‬ ‫قبل‬‫للواقع‬ ‫مقاربة‬.
‫االمريكية‬ ‫المتحدة‬ ‫بالواليات‬ ‫العمارة‬ ‫مدارس‬ ‫تجارب‬ ‫بعض‬ ‫يلى‬ ‫فيما‬ ‫و‬
‫للتصميم‬ ‫هارفارد‬ ‫مدرسة‬

186. 516
‫من‬ ‫االن‬ ‫اصبحت‬ ‫لكنها‬ ‫و‬ ‫البداية‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫تراجعت‬ ‫التى‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫للتصميم‬ ‫هارفارد‬ ‫مدرسة‬ ‫كانت‬
‫الكمبيوتر‬ ‫تقنيات‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫القيادات‬.‫المد‬ ‫ادارة‬ ‫ادركت‬‫كيف‬ ‫ترى‬ ‫بدأت‬ ‫و‬ ‫المهنة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫يغير‬ ‫لكى‬ ‫حان‬ ‫قد‬ ‫الوقت‬ ‫ان‬ ‫رسة‬
‫التعرف‬ ‫و‬ ‫االستكشاف‬ ‫امكانيات‬ ‫من‬ ‫الرقمية‬ ‫الصور‬ ‫معلومات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫يغير‬.‫البداية‬ ‫فى‬ ‫زال‬ ‫ما‬ ‫هذا‬ ‫كل‬ ‫و‬.
‫عمليا‬ ‫االن‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫اصبح‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫على‬ ‫تظهر‬ ‫التى‬ ‫البدائية‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫سنوات‬ ‫بعد‬ ‫و‬‫يكون‬ ‫بان‬ ‫يسمح‬ ‫و‬ ‫للتصميم‬
‫رونقا‬ ‫اكثر‬ ‫و‬ ‫اسرع‬ ‫و‬ ‫افضل‬ ‫العمل‬.‫العملية‬ ‫تحقير‬ ‫او‬ ‫شأن‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫الى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫يؤدى‬ ‫ان‬ ‫مخاوف‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫و‬
‫التصميمية‬.‫يحدث‬ ‫لن‬ ‫ذلك‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫يمكن‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫هارفارد‬ ‫مدرسة‬ ‫بوجود‬ ‫و‬.‫من‬ ‫المعماريون‬ ‫يستطع‬ ‫لم‬ ‫اذا‬ ‫و‬
‫الكمبيو‬ ‫استخدام‬‫تهدمنا‬ ‫و‬ ‫حولنا‬ ‫من‬ ‫المجاالت‬ ‫جميع‬ ‫تتحرك‬ ‫سوف‬ ‫تر‬.
‫مثلما‬ ‫بالكمبيوتر‬ ‫الرسم‬ ‫و‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬ ‫بين‬ ‫العمل‬ ‫تبادل‬ ‫يستطيعوا‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫الطلبة‬ ‫بان‬ ‫مقتنعة‬ ‫هارفارد‬ ‫ادارة‬ ‫و‬
‫الرسومات‬ ‫و‬ ‫المجسمات‬ ‫عمل‬ ‫بين‬ ‫العمل‬ ‫تبادل‬ ‫من‬ ‫الماضى‬ ‫فى‬ ‫استطاعوا‬.‫االستراتيجى‬ ‫الخطأ‬ ‫من‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫لكن‬ ‫و‬
‫است‬‫اخرى‬ ‫بطرق‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫عمله‬ ‫يتم‬ ‫كان‬ ‫آخر‬ ‫شئ‬ ‫بكل‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بدال‬.
‫الكمبيوتر‬ ‫اال‬ ‫الرسم‬ ‫استوديو‬ ‫فى‬ ‫يكون‬ ‫لن‬ ‫الذى‬ ‫اليوم‬ ‫ينتظرون‬ ‫هارفارد‬ ‫فى‬ ‫التغيير‬ ‫مشجعين‬ ‫و‬.‫ال‬ ‫المعارضين‬ ‫ان‬ ‫اال‬
‫الكمبيو‬ ‫ان‬ ‫مقتنعين‬ ‫ليسوا‬ ‫الرسم‬ ‫فنون‬ ‫على‬ ‫تعودوا‬ ‫الذين‬ ‫المعماريين‬ ‫ان‬ ‫يرون‬ ‫اذ‬ ‫ذلك‬ ‫بضرورة‬ ‫يشعرون‬‫يكون‬ ‫سوف‬ ‫تر‬
‫اليدوى‬ ‫الرسم‬ ‫فنون‬ ‫غنى‬ ‫و‬ ‫خصوبة‬ ‫بمثل‬.‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬ ‫فنون‬ ‫من‬ ‫افضل‬ ‫يكون‬ ‫سوف‬ ‫انه‬ ‫يرون‬ ‫المشجعين‬ ‫و‬
‫الحقيقى‬ ‫الزمن‬ ‫فى‬ ‫و‬ ‫المطلوب‬ ‫بالترتيب‬ ‫و‬ ‫مختلفة‬ ‫زوايا‬ ‫من‬ ‫االشياء‬ ‫رؤية‬ ‫من‬.‫ادق‬ ‫حكم‬ ‫و‬ ‫افضل‬ ‫فهم‬ ‫تكوين‬ ‫من‬ ‫يمكننا‬ ‫هو‬ ‫و‬
‫الن‬ ‫و‬ ‫الشكل‬ ‫و‬ ‫الفراغ‬ ‫تكوينات‬ ‫على‬‫اللون‬ ‫و‬ ‫التضاد‬ ‫و‬ ‫سيج‬.
‫كتاب‬ ‫مؤلف‬ ‫و‬ ‫العمارة‬ ‫استاذ‬ ‫ميتشيل‬ ‫وليام‬ ‫يقول‬ ‫و‬"‫العمارة‬ ‫منطق‬"‫هى‬ ‫عليها‬ ‫نركز‬ ‫التى‬ ‫الموضوعات‬ ‫ان‬
‫للعالم‬ ‫االلحاسوبية‬ ‫الرؤيا‬ ‫و‬ ‫العمارة‬ ‫نظريات‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫الموضوعات‬.‫المعتمدة‬ ‫التصميم‬ ‫نظم‬ ‫بموضوعات‬ ‫يتصل‬ ‫هذا‬ ‫و‬
‫المعلومات‬ ‫على‬.‫لي‬ ‫ذلك‬ ‫ان‬ ‫يرى‬ ‫هو‬ ‫و‬‫الصحيحة‬ ‫المعمارية‬ ‫النظريات‬ ‫وضع‬ ‫هو‬ ‫بل‬ ‫الصناعى‬ ‫الذكاء‬ ‫مسألة‬ ‫س‬.‫نبدأ‬ ‫فنحن‬
‫العكس‬ ‫ليس‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫فى‬ ‫يناسبنا‬ ‫ما‬ ‫الى‬ ‫ننظر‬ ‫و‬ ‫العمارة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬.
‫برنامج‬ ‫ان‬ ‫اال‬ ‫بالكمبيوتر‬ ‫البرامج‬ ‫عمل‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫ال‬ ‫هارفارد‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫و‬Modelspace‫هناك‬ ‫تطويره‬ ‫تم‬ ‫قد‬.
‫كورنيل‬ ‫جامعة‬
‫ي‬‫على‬ ‫االبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫المجسمات‬ ‫عمل‬ ‫يستطيعون‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫ان‬ ‫كورنيل‬ ‫بجامعة‬ ‫العمارة‬ ‫استاذ‬ ‫جرينبرج‬ ‫دونالد‬ ‫عتقد‬
‫افضل‬ ‫اعمال‬ ‫ينتجون‬ ‫الكمبيوتر‬.‫الكمبيوتر‬ ‫على‬ ‫الرسم‬ ‫مجال‬ ‫يقودون‬ ‫معماريون‬ ‫مهندسون‬ ‫الى‬ ‫االحتياج‬ ‫على‬ ‫يوافق‬ ‫هو‬ ‫و‬.
‫اوهايو‬ ‫جامعة‬
‫المتقد‬ ‫اعمالها‬ ‫اوهايو‬ ‫جامعة‬ ‫تصف‬‫االول‬ ‫المقام‬ ‫فى‬ ‫بحثية‬ ‫بانها‬ ‫مة‬.‫الدراسات‬ ‫برنامج‬ ‫مدير‬ ‫يسيوس‬ ‫كريس‬ ‫يقول‬ ‫و‬
‫ان‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫العليا‬61-91%‫كمبيوتر‬ ‫علماء‬ ‫هم‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬.‫باستخدام‬ ‫تهتم‬ ‫اعماله‬ ‫و‬
‫الذهنية‬ ‫للعاصفة‬ ‫كاداة‬ ‫و‬ ‫االفكار‬ ‫توليد‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬.‫و‬ ‫الحلول‬ ‫ليس‬ ‫هو‬ ‫الهدف‬ ‫و‬‫رسومات‬ ‫شكل‬ ‫فى‬ ‫االفكار‬ ‫انتاج‬ ‫لكن‬.
‫االبداع‬ ‫على‬ ‫قوتنا‬ ‫مساعدة‬ ‫الماكينة‬ ‫لقوة‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫اى‬ ‫صناعى‬ ‫كابداع‬ ‫به‬ ‫االهتمام‬ ‫هو‬ ‫الصناعى‬ ‫الذكاء‬ ‫تجاه‬ ‫الموقف‬ ‫و‬.

187. 519
‫ابعاد‬ ‫الثالثة‬ ‫و‬ ‫البعدين‬ ‫فى‬ ‫معمارية‬ ‫تكوينات‬ ‫النتاج‬ ‫المستخدمة‬ ‫التكوين‬ ‫فوانين‬ ‫تعريف‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫و‬.‫الناتج‬ ‫يعطى‬ ‫ال‬ ‫و‬
‫م‬‫الجمالية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫معنى‬ ‫له‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫الوظيفية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عنى‬.‫لها‬ ‫لمبانى‬ ‫تصميمات‬ ‫انتاج‬ ‫يمكننا‬ ‫االشكال‬ ‫بتحديد‬ ‫و‬
‫وظيفة‬.‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫الفيديو‬ ‫استخدام‬ ‫بابحاث‬ ‫اوهايو‬ ‫جامعة‬ ‫تهتم‬ ‫و‬.
‫ميتشيجان‬ ‫جامعة‬
‫الكمب‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫لديهم‬ ‫العمارة‬ ‫برنامج‬ ‫فى‬ ‫المستجدون‬ ‫الطلبة‬ ‫اغلب‬‫الكمبيوتر‬ ‫يرون‬ ‫الطلبة‬ ‫ان‬ ‫النتيجة‬ ‫و‬ ‫يوتر‬
‫الخاصة‬ ‫اجهزتهم‬ ‫لديهم‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫اعضاء‬ ‫نصف‬ ‫و‬ ‫كتخصص‬ ‫ليس‬ ‫و‬ ‫عملهم‬ ‫من‬ ‫طبيعى‬ ‫كجزء‬.‫بكلى‬ ‫روبرت‬ ‫يقول‬ ‫و‬
‫ان‬ ‫يتوقع‬ ‫لكنه‬ ‫و‬ ‫العمارة‬ ‫تدريس‬ ‫طريقة‬ ‫فى‬ ‫اساسى‬ ‫تغيير‬ ‫يحدث‬ ‫لم‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ان‬ ‫الحضرى‬ ‫والتخطيط‬ ‫العمارة‬ ‫كلية‬ ‫عميد‬
‫الكمبيوت‬ ‫يغير‬‫العمارة‬ ‫وصف‬ ‫و‬ ‫استيعاب‬ ‫طريقة‬ ‫ر‬.‫هو‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫تطبيق‬ ‫مجاالت‬ ‫افضل‬ ‫تحديد‬ ‫تحاول‬ ‫الجامعة‬ ‫مازالت‬ ‫و‬
‫الصغيرة‬ ‫التفاصيل‬ ‫فى‬ ‫ليس‬ ‫و‬ ‫الكبيرة‬ ‫الفراغية‬ ‫المشاكل‬ ‫فى‬ ‫ذلك‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يتوقع‬.
‫من‬ ‫تحسن‬ ‫المواقع‬ ‫تخطيط‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫ابحاث‬ ‫ان‬ ‫العمارة‬ ‫استاذ‬ ‫بوركن‬ ‫هارولد‬ ‫يصف‬ ‫و‬‫اتخاذ‬ ‫نوعية‬
‫القرارات‬.‫التصميم‬ ‫طرق‬ ‫تحسين‬ ‫بنية‬ ‫التصميمية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫المعلومات‬ ‫توفير‬ ‫بوركن‬ ‫يحاول‬ ‫و‬.‫بتوسيع‬ ‫انه‬ ‫يؤكد‬ ‫و‬
‫االنسانية‬ ‫التجربة‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫المختفية‬ ‫المعلومات‬ ‫اهمية‬ ‫يلغى‬ ‫ال‬ ‫التصميم‬ ‫عليها‬ ‫يعتمد‬ ‫التى‬ ‫الواضحة‬ ‫المعلومات‬.‫و‬
"‫االلى‬ ‫التصميم‬"‫لك‬ ‫و‬ ‫الهدف‬ ‫هو‬ ‫ليس‬‫به‬ ‫الخاص‬ ‫التصميم‬ ‫نسق‬ ‫من‬ ‫كجزء‬ ‫بالكمبيوتر‬ ‫نموذج‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫مبنى‬ ‫كل‬ ‫ن‬
‫المرافق‬ ‫توصيالت‬ ‫اماكن‬ ‫ذلك‬ ‫فى‬ ‫بما‬ ‫انشائه‬ ‫بعد‬ ‫بالمبنى‬ ‫الخاصة‬ ‫المعلومات‬ ‫جميع‬ ‫توفر‬.
‫للتكنولوجيا‬ ‫ماساسوشتس‬ ‫جامعة‬
‫التصم‬ ‫مراسم‬ ‫داخل‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫جهاز‬ ‫يتوفر‬ ‫بحيث‬ ‫كمبيوتر‬ ‫اجهزة‬ ‫ماساشوستس‬ ‫جامعة‬ ‫اضافت‬‫يم‬(‫االستوديوهات‬)‫و‬
‫المراسم‬ ‫داخل‬ ‫التصميمات‬ ‫مراجعة‬ ‫فى‬ ‫كبيرة‬ ‫اهمية‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫ان‬ ‫جونسون‬ ‫تيموثى‬ ‫يقول‬.‫فهم‬ ‫من‬ ‫التحكيم‬ ‫لجنة‬ ‫تمكن‬ ‫النها‬
‫للمهنة‬ ‫مماثل‬ ‫مسار‬ ‫التقييم‬ ‫يتخذ‬ ‫و‬ ‫المبنى‬ ‫رؤية‬ ‫يستطيعون‬ ‫النهم‬ ‫الطلبة‬ ‫نوايا‬.
‫التى‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫نماذج‬ ‫تدريس‬ ‫فائدة‬ ‫على‬ ‫جونسون‬ ‫يؤكد‬ ‫و‬‫الضوء‬ ‫دخول‬ ‫كيفية‬ ‫فى‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫اكثر‬ ‫فهم‬ ‫تسهل‬
‫للمبنى‬.‫يصبح‬ ‫و‬ ‫الفراغ‬ ‫على‬ ‫المبنى‬ ‫يؤكد‬ ‫كيف‬ ‫لشاغليهو‬ ‫بالنسبة‬ ‫المبنى‬ ‫اداء‬ ‫عن‬ ‫انما‬ ‫و‬ ‫االحمال‬ ‫حساب‬ ‫عن‬ ‫يتحدث‬ ‫ال‬ ‫هو‬ ‫و‬
‫الظالل‬ ‫و‬ ‫الظل‬ ‫الشخص‬ ‫يستوعي‬ ‫كيف‬ ‫و‬ ‫فيه‬ ‫المعمارية‬ ‫العناصر‬ ‫من‬.
‫ا‬ ‫ماساشوستس‬ ‫جامعة‬ ‫فى‬ ‫االبحاث‬ ‫تهدف‬ ‫و‬‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫و‬ ‫المبنى‬ ‫تكوين‬ ‫نسق‬ ‫تبين‬ ‫بحيث‬ ‫ذكاء‬ ‫اكثر‬ ‫الرسومات‬ ‫جعل‬ ‫لى‬
‫واحدة‬ ‫صورة‬ ‫اعطاء‬.‫تقنيات‬ ‫باستخدام‬ ‫الصوت‬ ‫و‬ ‫الضوء‬ ‫انعكاس‬ ‫اظهار‬ ‫اسس‬ ‫البحث‬ ‫مساعدى‬ ‫احد‬ ‫تومسون‬ ‫فيليب‬ ‫يطبق‬ ‫و‬
‫الملونة‬ ‫الصور‬.
‫اريزونا‬ ‫جامعة‬
‫الصور‬ ‫مواصفات‬ ‫تغيير‬ ‫فى‬ ‫تاريخ‬ ‫الستاذ‬ ‫الدور‬ ‫كان‬ ‫اريزونا‬ ‫جامعة‬ ‫فى‬‫ماكنتوش‬ ‫جون‬ ‫يقول‬ ‫كما‬ ‫المقبولة‬ ‫ة‬.‫ان‬ ‫فبعد‬
‫طالب‬ ‫اى‬ ‫من‬ ‫قبوله‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫كاقل‬ ‫االستاذ‬ ‫رفعه‬ ‫الليزر‬ ‫بطابعة‬ ‫المطبوع‬ ‫بحثه‬ ‫الطلبة‬ ‫احد‬ ‫قدم‬.‫عندما‬ ‫الفرق‬ ‫ماكنتوش‬ ‫يرى‬ ‫و‬
‫اليد‬ ‫الرسم‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫البداية‬ ‫من‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫نماذج‬ ‫استخدام‬ ‫يستطيع‬ ‫عندما‬ ‫العمارة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫يبدأ‬‫فى‬ ‫الشرح‬ ‫و‬ ‫وى‬

188. 511
‫البعدين‬.
‫ليس‬ ‫و‬ ‫الشخص‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يستطيع‬ ‫للمبنى‬ ‫نموذج‬ ‫عمل‬ ‫تحاول‬ ‫و‬ ‫الطاقة‬ ‫ابحاث‬ ‫مع‬ ‫طويل‬ ‫تاريخ‬ ‫لها‬ ‫اريزونا‬ ‫جامعة‬ ‫و‬
‫المجموعة‬.‫منزل‬ ‫عمل‬ ‫محاولة‬ ‫هى‬ ‫و‬"‫يعرف‬"‫نشاطاته‬ ‫و‬ ‫الشخص‬ ‫اولويات‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫و‬.‫راحة‬ ‫اقص‬ ‫هو‬ ‫الهدف‬ ‫و‬
‫االقتصادية‬ ‫الحدود‬ ‫فى‬ ‫شخصية‬.
‫مو‬ ‫جامعة‬‫نتانا‬
‫عام‬ ‫فى‬ ‫مونتانا‬ ‫جامعة‬ ‫قدمت‬5919‫استاذ‬ ‫بانكروفت‬ ‫باميال‬ ‫بمعرفة‬ ‫تدريسه‬ ‫تم‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫تصميم‬ ‫استوديو‬ ‫اول‬
‫المساعد‬ ‫العمارة‬.‫الى‬ ‫خمس‬ ‫خالل‬ ‫فى‬ ‫انه‬ ‫تؤكد‬ ‫و‬ ‫اكثر‬ ‫بتفاصيل‬ ‫االشكال‬ ‫استكشاف‬ ‫على‬ ‫شجع‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ان‬ ‫الحظت‬ ‫قد‬ ‫و‬
‫العمارة‬ ‫شكل‬ ‫فى‬ ‫تغيير‬ ‫يظهر‬ ‫سوف‬ ‫سنوات‬ ‫عشر‬.‫نفس‬ ‫فى‬ ‫المبانى‬ ‫و‬ ‫النظم‬ ‫تصميم‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫يتمكن‬ ‫سوف‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫مع‬ ‫و‬
‫شاملة‬ ‫رؤية‬ ‫من‬ ‫المبانى‬ ‫تصميم‬ ‫و‬ ‫الوقت‬.
‫هيوستون‬ ‫جامعة‬
‫الحركة‬ ‫تصوير‬ ‫امكانية‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫المساعد‬ ‫العمارة‬ ‫استاذ‬ ‫بوداى‬ ‫ريتشارد‬ ‫يركز‬ ‫و‬.‫رؤية‬ ‫يبدأ‬ ‫فعندما‬
‫تأثير‬ ‫سيكون‬ ‫كيف‬ ‫الحركة‬ ‫فى‬ ‫المبنى‬‫الجمالية‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫ذلك‬.‫خلفية‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫الخريجين‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫طلب‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫يقول‬ ‫و‬
‫التقليدية‬ ‫بالطريقة‬ ‫تدرس‬ ‫التصميم‬ ‫استوديوهات‬ ‫زالت‬ ‫ما‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫عن‬.‫لكن‬ ‫و‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫ال‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫و‬
‫عليه‬ ‫مبنية‬ ‫ليست‬ ‫الدراسية‬ ‫الخطة‬.
‫مر‬ ‫مديرة‬ ‫بولينجر‬ ‫اليزابيث‬ ‫تعلق‬ ‫و‬‫الحركى‬ ‫التصوير‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫اقبال‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫كز‬animation‫تقول‬ ‫هى‬ ‫و‬
‫الفراغ‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫تأثير‬ ‫لمعرفة‬ ‫متميزة‬ ‫طريقة‬ ‫انها‬.‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫نقطة‬ ‫من‬ ‫المبنى‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫احد‬ ‫فال‬.‫جمالياته‬ ‫الكتشاف‬ ‫و‬
‫الزمان‬ ‫و‬ ‫المكان‬ ‫فى‬ ‫حركة‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬.
‫ويسكونسون‬ ‫جامعة‬-‫ميلواكى‬
‫حد‬ ‫بدأت‬‫المساعد‬ ‫العمارة‬ ‫استاذ‬ ‫كيجن‬ ‫كنت‬ ‫يقول‬ ‫كما‬ ‫المراسم‬ ‫داخل‬ ‫الى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫هجرة‬ ‫يثا‬.‫بين‬ ‫من‬ ‫و‬21‫طالب‬
‫الكمبيوتر‬ ‫على‬ ‫كاملة‬ ‫للتخرج‬ ‫مشروعاتهم‬ ‫بعمل‬ ‫منهم‬ ‫ثالثة‬ ‫قام‬ ‫العام‬ ‫هذا‬ ‫الماجيستير‬ ‫على‬ ‫حصلوا‬.‫باستخدام‬ ‫يقوموا‬ ‫فلم‬
‫التقليدية‬ ‫بالطريقة‬ ‫اطالقا‬ ‫االقالم‬.‫التأثير‬ ‫ان‬ ‫يؤكد‬ ‫و‬‫مفيدا‬ ‫كان‬.‫جودة‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫بسرعة‬ ‫افكارهم‬ ‫اختبار‬ ‫الطلبة‬ ‫استطاع‬ ‫فقد‬
‫ارتفعت‬ ‫تصميماتهم‬51‫اضعاف‬.‫المنتج‬ ‫التصميم‬ ‫ان‬ ‫يقول‬ ‫و‬ ‫الموضوعات‬ ‫من‬ ‫اكبر‬ ‫مجال‬ ‫لتغطى‬ ‫الدراسية‬ ‫الخطط‬ ‫تتغير‬ ‫و‬
‫المستعم‬ ‫يضعه‬ ‫مما‬ ‫اكثر‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫افضل‬ ‫نوعية‬ ‫يوفر‬ ‫ال‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ان‬ ‫يؤكد‬ ‫لكنه‬ ‫و‬ ‫اكثراكتماال‬ ‫كان‬‫فيه‬ ‫ل‬.
‫انجلوس‬ ‫بلوس‬ ‫كاليفرنيا‬ ‫بجنوب‬ ‫جامعة‬
‫تصميم‬ ‫الى‬ ‫السئ‬ ‫التصميم‬ ‫يحول‬ ‫ال‬ ‫لكنه‬ ‫و‬ ‫جيد‬ ‫تصميم‬ ‫انتاج‬ ‫من‬ ‫الجيد‬ ‫المصمم‬ ‫يمكن‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ان‬ ‫جبسون‬ ‫وليام‬ ‫يؤكد‬
‫جيد‬.‫و‬ ‫رايت‬ ‫للويد‬ ‫فرانك‬ ‫امثال‬ ‫بالمشاهير‬ ‫المستخدمة‬ ‫التصميم‬ ‫لغة‬ ‫قواعد‬ ‫و‬ ‫كلمات‬ ‫العمارة‬ ‫استاذ‬ ‫ستنى‬ ‫جورج‬ ‫يدرس‬ ‫و‬
‫اله‬‫قواعد‬ ‫الى‬ ‫تحويلها‬ ‫و‬ ‫اعمالهم‬ ‫جوهر‬ ‫استخالص‬ ‫هو‬ ‫دف‬.‫اليا‬ ‫االفقية‬ ‫المساقط‬ ‫تصميم‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫ليجت‬ ‫روبن‬ ‫و‬.‫يحاول‬ ‫و‬

189. 519
‫افضل‬ ‫بطريقة‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫فى‬ ‫الفراغية‬ ‫الهندسة‬ ‫تطوير‬ ‫ايستمان‬ ‫تشارلز‬.‫اما‬ ‫الموضوعات‬ ‫احد‬ ‫هى‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫نماذج‬ ‫و‬
‫مجال‬ ‫فهو‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫التصميم‬‫آخر‬.‫لكل‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫المبنى‬ ‫تمثيل‬ ‫كيفية‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫فى‬ ‫تنصب‬ ‫اهتماماته‬ ‫و‬
‫واحد‬ ‫نموذج‬ ‫استخدام‬ ‫التخصصات‬.
‫البناء‬ ‫صناعة‬ ‫تبعثر‬ ‫معالجة‬ ‫قبل‬ ‫العمارة‬ ‫على‬ ‫كبيرا‬ ‫تأثيرا‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫يكون‬ ‫لن‬ ‫ايستمان‬ ‫يؤكد‬.‫بعض‬ ‫يرى‬ ‫هو‬ ‫و‬
‫ا‬ ‫ان‬ ‫يعتقد‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫جامعته‬ ‫فى‬ ‫بالكمبيوتر‬ ‫التدريس‬ ‫نتيجة‬ ‫التغييرات‬‫اساسيا‬ ‫تغييرا‬ ‫اعتباره‬ ‫يمكن‬ ‫منهم‬ ‫ى‬.‫لم‬ ‫انفسهم‬ ‫فالمعماريون‬
‫البناء‬ ‫و‬ ‫العمارة‬ ‫نسق‬ ‫فى‬ ‫بعد‬ ‫جيدا‬ ‫يتفكروا‬.
‫اوريجون‬ ‫جامعة‬
‫اوريجون‬ ‫جامعة‬ ‫تقدم‬1‫االولى‬ ‫للسنة‬ ‫تصميم‬ ‫مساقات‬.‫الذين‬ ‫للطلبة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫باستخدام‬ ‫واحد‬ ‫تصميم‬ ‫مساق‬ ‫تقديم‬ ‫تم‬ ‫و‬
‫اجهزتهم‬ ‫يمتلكون‬.‫فيه‬ ‫شارك‬ ‫قد‬ ‫و‬25‫طا‬‫لب‬.‫من‬ ‫ايضا‬ ‫ذلك‬ ‫يطلبون‬ ‫الطلبة‬ ‫يجعل‬ ‫سوف‬ ‫هذا‬ ‫ان‬ ‫كورنر‬ ‫دونالد‬ ‫يؤكد‬ ‫و‬
‫المستقبل‬ ‫فى‬ ‫اساتذتهم‬.‫المراسم‬ ‫فى‬ ‫المقدمة‬ ‫التصميمات‬ ‫من‬ ‫افضل‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫على‬ ‫المقدمة‬ ‫التصميمات‬ ‫كانت‬ ‫هل‬ ‫لكن‬ ‫و‬
‫افضل‬ ‫عمارة‬ ‫ينتج‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بان‬ ‫االعتقاد‬ ‫السذاجة‬ ‫من‬ ‫التقليدية؟‬.‫الت‬ ‫الطريقة‬ ‫يغير‬ ‫لكنه‬ ‫و‬‫وظيفى‬ ‫مصمم‬ ‫المعمارى‬ ‫تجعل‬ ‫ى‬
‫افضل‬.‫البعد‬ ‫فى‬ ‫افكار‬ ‫تكوين‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ‫للبعد‬ ‫حقيقى‬ ‫فهم‬ ‫تكوين‬ ‫فيه‬ ‫تستطيع‬ ‫العملية‬ ‫حياتك‬ ‫تطور‬ ‫فى‬ ‫موضع‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫يقول‬
‫مخيلتك‬ ‫فى‬ ‫المبنى‬ ‫عن‬ ‫الثالث‬.‫بمساعدة‬ ‫تخطيها‬ ‫و‬ ‫مبكرا‬ ‫المرحلة‬ ‫تلك‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫باالمكان‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ ‫معرفة‬ ‫المفيد‬ ‫من‬ ‫و‬
‫الكمبيوتر‬.
‫الرسم‬ ‫عن‬ ‫االستغناء‬ ‫نستطيع‬ ‫فال‬ ‫الممتزجة‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫مؤيدى‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫انه‬ ‫العمارة‬ ‫استاذ‬ ‫روش‬ ‫تشارلز‬ ‫يقول‬ ‫و‬
‫تتكون‬ ‫فربما‬ ‫تصميماتنا‬ ‫نتصور‬ ‫كيف‬ ‫و‬ ‫نرسم‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫صلة‬ ‫فهناك‬ ‫التفكير‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫هذا‬ ‫الن‬ ‫االسكتشات‬ ‫و‬ ‫الحر‬
‫العكس‬ ‫ربما‬ ‫و‬ ‫العقل‬ ‫قبل‬ ‫الورق‬ ‫على‬ ‫الفكرة‬.‫يقول‬ ‫و‬‫االسكتشات‬ ‫برسم‬ ‫طلبته‬ ‫مع‬ ‫يبدأ‬ ‫انما‬ ‫و‬ ‫للمينى‬ ‫بمجسم‬ ‫يبدأ‬ ‫ال‬ ‫انه‬ ‫روش‬
‫االولى‬ ‫التصميم‬ ‫اختيار‬ ‫قبل‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫على‬ ‫بالعمل‬ ‫للطلبة‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫المرادفات‬ ‫لتكوين‬ ‫التقليدية‬ ‫بالطرق‬.
‫الخالصة‬
‫اقتصادية‬ ‫عوامل‬ ‫فيها‬ ‫تتحكم‬ ‫المعمارى‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫زيادة‬:
-‫الم‬ ‫التعليم‬‫كبير‬ ‫تمويل‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫فجأة‬ ‫اصبحت‬ ‫العمارة‬ ‫مهنة‬ ‫مثل‬ ‫عمارى‬
-‫االبد‬ ‫الى‬ ‫العمل‬ ‫فى‬ ‫تستمر‬ ‫ان‬ ‫تتوقع‬ ‫و‬ ‫االجهزة‬ ‫احدث‬ ‫شراء‬ ‫الكليات‬ ‫احد‬ ‫تستطيع‬ ‫فال‬ ‫مستمر‬ ‫الميزانيات‬ ‫تأثير‬
‫الجديد‬ ‫شراء‬ ‫و‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫للتحديث‬ ‫دائم‬ ‫فاالحتياج‬.
-‫الكمبيوتر‬ ‫لشراء‬ ‫المالية‬ ‫االحتياجات‬ ‫توقع‬ ‫الصعب‬ ‫من‬‫المستقبل‬ ‫فى‬ ‫اكثر‬ ‫او‬ ‫عام‬ ‫لمدة‬.
-‫المطلوب‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫عن‬ ‫كثيرا‬ ‫للعمارة‬ ‫المطلوب‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫غالء‬ ‫اسباب‬ ‫فهم‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجدون‬ ‫االكاديميون‬ ‫المديرون‬
‫االخرى‬ ‫للتخصصات‬.
-‫تأ‬ ‫ال‬ ‫االجهزة‬ ‫و‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫تبرعات‬ ‫بتقديم‬ ‫العروض‬ ‫و‬ ‫دخال‬ ‫تدر‬ ‫ال‬ ‫العمارة‬ ‫كليات‬ ‫فان‬ ‫العمارة‬ ‫مهنة‬ ‫خالف‬ ‫على‬‫تى‬

190. 591
‫غالية‬ ‫صيانة‬ ‫تحتاج‬ ‫و‬ ‫قديمة‬ ‫الغالب‬ ‫فى‬ ‫تكون‬ ‫االحهزة‬ ‫الن‬ ‫بسهولة‬.
-‫العمارة‬ ‫مدارس‬ ‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫امام‬ ‫مشكلة‬ ‫تضع‬ ‫االمكانيات‬ ‫توافر‬.‫فهل‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫كمبيوتر‬ ‫شراء‬ ‫المدارس‬ ‫تستطع‬ ‫لم‬ ‫فاذا‬
‫توف‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫المدارس‬ ‫مسئوليات‬ ‫هى‬ ‫فما‬ ‫االجهزة‬ ‫الطلبة‬ ‫امتلك‬ ‫اذا‬ ‫و‬ ‫شرائها؟‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫تطلب‬‫االجهزة؟‬ ‫تأمين‬ ‫و‬ ‫االمن‬ ‫ير‬
‫الفصل؟‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫يأخذوها‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫للفصول‬ ‫اجهزتهم‬ ‫الطلبة‬ ‫يحضر‬ ‫ان‬ ‫نتوقع‬ ‫هل‬
-‫للتعليم‬ ‫الوصول‬ ‫تكافئ‬ ‫على‬ ‫جديدة‬ ‫اسئلة‬ ‫تطرح‬ ‫االمكانيات‬ ‫توافر‬.‫يتلقى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫شراء‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫الذى‬ ‫الطالب‬
‫غال‬ ‫برامج‬ ‫و‬ ‫جهاز‬ ‫لديه‬ ‫الذى‬ ‫الطالب‬ ‫يتلقاها‬ ‫مثلما‬ ‫التهنئة‬‫ية‬.

191. 595
‫امثلة‬‫مقررات‬‫بالكمبيوتر‬ ‫التصميم‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ ‫و‬
‫المعمارية‬ ‫التشكيالت‬ ‫و‬ ‫التكوينات‬ ‫تدريس‬36
Composition with Computer
‫كارنيجى‬ ‫بجامعة‬ ‫العمارة‬ ‫قسم‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫باستخدام‬ ‫المعمارية‬ ‫التكوينات‬ ‫تدريس‬ ‫التجربة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫تم‬-‫بالواليات‬ ‫ميلون‬
‫االمريكية‬ ‫المتحدة‬.‫هذا‬ ‫يعتمد‬ ‫و‬‫مفردات‬ ‫بوجود‬ ‫تتصف‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫لغات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الى‬ ‫الطالب‬ ‫تقديم‬ ‫الى‬ ‫االتجاه‬
‫الفراغ‬ ‫فى‬ ‫وضعها‬ ‫كيفية‬ ‫توضح‬ ‫قواعد‬ ‫و‬ ‫للعناصر‬.‫التى‬ ‫القواعد‬ ‫تحديد‬ ‫و‬ ‫السابقة‬ ‫لالمثلة‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫تمرين‬ ‫كل‬ ‫يحتوى‬ ‫و‬
‫التط‬ ‫بعد‬ ‫القواعد‬ ‫تحديث‬ ‫ثم‬ ‫القواعد‬ ‫تلك‬ ‫باستخدام‬ ‫تشكيالت‬ ‫تكوين‬ ‫و‬ ‫تحكمها‬‫بيق‬.‫امثلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫القواعد‬ ‫و‬ ‫اللغة‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ‫و‬.
‫اكثر‬ ‫يساعد‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫التقليدية‬ ‫بالطرق‬ ‫االسلوب‬ ‫نفس‬ ‫تدريس‬ ‫يمكن‬ ‫و‬.
‫الكمبيوتر‬ ‫برامج‬ ‫بمساعدة‬ ‫للطلبة‬ ‫تقديمها‬ ‫كيفية‬ ‫و‬ ‫المعمارية‬ ‫التكوينات‬ ‫اساسيات‬.‫من‬ ‫المعمارية‬ ‫التكوينات‬ ‫عمل‬ ‫مهارة‬
‫للمهن‬ ‫الهامة‬ ‫المهارات‬‫واضحة‬ ‫بصورة‬ ‫تدريسها‬ ‫يجب‬ ‫و‬ ‫المعمارى‬ ‫دس‬.‫و‬ ‫التدريس‬ ‫سهل‬ ‫ليس‬ ‫التكوينات‬ ‫عمل‬ ‫تدريس‬ ‫و‬
‫الصدد‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫برامج‬ ‫تساعد‬.
‫الرسومات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫وصف‬ ‫فى‬ ‫عديدة‬ ‫سنوات‬ ‫المعماريون‬ ‫امضى‬.‫ابتدائية‬ ‫بفكرة‬ ‫التصميم‬ ‫يبدأ‬ ‫و‬
‫االس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تطويرها‬ ‫و‬ ‫تعديلها‬ ‫محاولة‬ ‫يتم‬‫اليدوية‬ ‫كتشات‬.‫يتم‬ ‫مسدود‬ ‫طريق‬ ‫الى‬ ‫المحاوالت‬ ‫تلك‬ ‫بعض‬ ‫تؤدى‬ ‫ربما‬ ‫و‬
‫تطويرها‬ ‫و‬ ‫تعديلها‬ ‫يتم‬ ‫و‬ ‫السابقة‬ ‫الفكرة‬ ‫على‬ ‫جديدة‬ ‫فكرة‬ ‫تتقدم‬ ‫او‬ ‫البداية‬ ‫من‬ ‫اخرى‬ ‫مرة‬ ‫االسلوب‬ ‫نفس‬ ‫اعادة‬ ‫ثم‬ ‫استبعاده‬.‫و‬
‫الجديدة‬ ‫الفكرة‬ ‫لتطوير‬ ‫منها‬ ‫االخذ‬ ‫و‬ ‫القديمة‬ ‫الفكرة‬ ‫لرؤية‬ ‫الشفاف‬ ‫الورق‬ ‫يستخدم‬‫و‬ ‫الصالحة‬ ‫العناصر‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫االبقاء‬ ‫و‬
‫منها‬ ‫الصالح‬ ‫غير‬ ‫تعديل‬.‫تقريرى‬ ‫بعد‬ ‫منه‬ ‫اكثر‬ ‫استكشافى‬ ‫بعد‬ ‫ذو‬ ‫االجراء‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫التصميم‬ ‫من‬ ‫االولى‬ ‫المراحل‬ ‫فى‬ ‫و‬
‫عن‬ ‫بعيدة‬ ‫كانت‬ ‫جديدة‬ ‫فكرة‬ ‫استنتاج‬ ‫فى‬ ‫القديمة‬ ‫الفكرة‬ ‫مالمح‬ ‫بعض‬ ‫تساعد‬ ‫حيث‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫من‬ ‫االفكار‬ ‫تنبع‬ ‫حيث‬
‫من‬ ‫االدراك‬‫الخطوط‬ ‫و‬ ‫االشكال‬ ‫خالل‬.‫االسكتشات‬ ‫و‬ ‫الرسومات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النهائية‬ ‫الفكرة‬ ‫تطوير‬ ‫يتم‬ ‫و‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(176.)‫الشفافات‬ ‫و‬ ‫االسكتشات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفكرة‬ ‫تطوير‬
‫بطريقة‬ ‫يفكر‬ ‫المعمارى‬ ‫المهندس‬ ‫ان‬ ‫القول‬ ‫نستطيع‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫و‬"‫تركيبية‬"‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫على‬ ‫االفكار‬ ‫تتركب‬ ‫حيث‬

192. 592
‫ال‬ ‫للوصول‬‫النهائية‬ ‫الفكرة‬ ‫ى‬.
‫مشروع‬ ‫فى‬ ‫المتبع‬ ‫العرف‬ ‫او‬ ‫التشكيل‬ ‫اسس‬ ‫على‬ ‫تحتوى‬ ‫التى‬ ‫القواعد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تعطى‬ ‫المعمارية‬ ‫اللغة‬
‫معين‬ ‫لمعمارى‬ ‫عمل‬ ‫او‬ ‫محددة‬ ‫تاريخية‬ ‫حقبة‬ ‫يتبع‬ ‫مشروع‬ ‫مثل‬ ‫واضحة‬ ‫جعلها‬ ‫و‬ ‫محدد‬ ‫معمارى‬.‫مثل‬ ‫تعتبر‬ ‫القواعد‬ ‫هذه‬ ‫و‬
‫المنطوقة‬ ‫للغة‬ ‫الصرف‬ ‫و‬ ‫النحو‬ ‫قواعد‬.‫الكلمات‬ ‫تشكل‬ ‫التى‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫او‬ ‫اماكنها‬ ‫و‬ ‫االشكال‬ ‫من‬ ‫تغير‬ ‫فهى‬
‫للقواعد‬ ‫بالنسبة‬.
‫يلى‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اللغة‬ ‫تقدم‬ ‫المقترحة‬ ‫الخطة‬ ‫فى‬ ‫و‬:
5-‫تلك‬ ‫فى‬ ‫الموجودة‬ ‫االمكانات‬ ‫و‬ ‫تحكمها‬ ‫التى‬ ‫القواعد‬ ‫او‬ ‫االسس‬ ‫توضح‬ ‫تبنى‬ ‫لم‬ ‫مشروعات‬ ‫او‬ ‫بنائها‬ ‫تم‬ ‫مشروعات‬
‫اللغة‬.
2-‫واض‬ ‫عبارة‬‫تصميم‬ ‫لعمل‬ ‫عليه‬ ‫القواعد‬ ‫تلك‬ ‫تطبيق‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫تدريب‬ ‫و‬ ‫اللغة‬ ‫قواعد‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫حة‬.
3-‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫بها‬ ‫للعمل‬ ‫اوال‬ ‫المعطاه‬ ‫القواعد‬ ‫توسيع‬ ‫او‬ ‫تعديل‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫التمرين‬ ‫عقب‬.
‫هام‬ ‫دورا‬ ‫تلعب‬ ‫ان‬ ‫يمكنها‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫برامج‬ ‫فى‬ ‫حاليا‬ ‫متوفرة‬ ‫االساسية‬ ‫الحسابية‬ ‫العمليات‬ ‫و‬‫و‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫ا‬
‫االشكال‬ ‫عمليات‬ ‫اهمها‬(‫االختالف‬ ‫و‬ ‫التقاطع‬ ‫و‬ ‫االتحاد‬)
‫اوال‬-‫االساسية‬ ‫الحوائط‬ ‫عمارة‬ ‫لغة‬
‫هو‬ ‫اللغة‬ ‫تلك‬ ‫فى‬ ‫االساسى‬ ‫العنصر‬"‫الحائط‬"‫ارتفاعه‬ ‫او‬ ‫بطوله‬ ‫مقارنة‬ ‫صغير‬ ‫سمكه‬ ‫مكعب‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬ ‫و‬.‫و‬
‫االساسية‬ ‫القاعدة‬ ‫و‬ ‫الفراغ‬ ‫تحديد‬ ‫هو‬ ‫له‬ ‫االساسى‬ ‫االستخدام‬‫آخر‬ ‫حائط‬ ‫مع‬ ‫حائط‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫تماس‬ ‫هى‬ ‫استخدامه‬ ‫فى‬.‫تبدو‬ ‫و‬
‫معالجات‬ ‫باى‬ ‫البسيطة‬ ‫اللغة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫فقط‬ ‫بعدين‬ ‫فى‬ ‫الحائط‬ ‫فى‬ ‫فتحات‬ ‫مثل‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫الشبابيك‬ ‫و‬ ‫االبواب‬
‫للفتحات‬ ‫اخرى‬.‫العمار‬ ‫و‬ ‫المحلية‬ ‫العمارة‬ ‫من‬ ‫عديدة‬ ‫امثلة‬ ‫فى‬ ‫االساسية‬ ‫الحوائط‬ ‫لغة‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ‫و‬‫الرسمية‬ ‫ة‬.

193. 593
‫رقم‬ ‫شكل‬(177.)‫االساسية‬ ‫الحوائط‬ ‫استخدام‬ ‫قواعد‬
‫رقم‬ ‫الشكل‬ ‫يظهر‬)(‫ببعضها‬ ‫الحوائط‬ ‫عالقات‬ ‫تحدد‬ ‫التى‬ ‫االساسية‬ ‫الحوائط‬ ‫استخدام‬ ‫قواعد‬.‫كيف‬ ‫القواعد‬ ‫توضح‬ ‫و‬
‫قائم‬ ‫زاوية‬ ‫على‬ ‫آخر‬ ‫بحائط‬ ‫حائط‬ ‫يتصل‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫او‬ ‫اخر‬ ‫حائط‬ ‫باى‬ ‫يتصل‬ ‫ال‬ ‫واحد‬ ‫حائط‬ ‫عمل‬ ‫يمكن‬‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫او‬ ‫ة‬
‫هكذا‬ ‫و‬ ‫حوائط‬ ‫اربع‬ ‫باستخدام‬ ‫مقفول‬ ‫فراغ‬ ‫تكوين‬.‫لها‬ ‫حصر‬ ‫ال‬ ‫تكوينات‬ ‫عمل‬ ‫يمكن‬ ‫القواعد‬ ‫تلك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫و‬.‫من‬ ‫يظهر‬ ‫كما‬
‫التالية‬ ‫االمثلة‬.

194. 594
‫رقم‬ ‫شكل‬(178.)‫االساسية‬ ‫الحوائط‬ ‫باستخدام‬ ‫تشكيالت‬ ‫امثلة‬
‫كما‬ ‫القواعد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫الفتحات‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫و‬‫رقم‬ ‫الشكل‬ ‫فى‬ ‫يظهر‬.)(‫القواعد‬ ‫تلك‬ ‫ان‬ ‫مالحظة‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫و‬
‫معها‬ ‫للتعامل‬ ‫شبكية‬ ‫لوجود‬ ‫تحتاج‬ ‫ال‬ ‫هى‬ ‫و‬ ‫الخارج‬ ‫و‬ ‫الداخل‬ ‫من‬ ‫تطبق‬.

195. 591
‫رقم‬ ‫شكل‬(179.)‫االساسية‬ ‫الحوائط‬ ‫فى‬ ‫الفتحات‬ ‫عمل‬ ‫لقواعد‬ ‫امثلة‬
‫ثانيا‬-‫الكتل‬ ‫عمارة‬ ‫لغة‬
‫الداخلى‬ ‫الفراغ‬ ‫يرتبط‬ ‫االساسية‬ ‫الحوائط‬ ‫لغة‬ ‫فى‬‫ارتباط‬ ‫يكوجد‬ ‫ال‬ ‫الكتل‬ ‫لغة‬ ‫فى‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫الخارجية‬ ‫الحوائط‬ ‫بشكل‬
‫الخارجى‬ ‫الشكل‬ ‫و‬ ‫الداخلى‬ ‫الفراغ‬ ‫بين‬ ‫ضرورى‬.‫مثل‬ ‫المبنى‬ ‫كتلة‬ ‫داخل‬ ‫النحت‬ ‫مثل‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫الفراغات‬ ‫تكون‬ ‫و‬
‫الجبال‬ ‫فى‬ ‫المحفورة‬ ‫المنشآت‬ ‫او‬ ‫القديمة‬ ‫الكهوف‬.‫الفراغات‬ ‫تشكيل‬ ‫فى‬ ‫كبيرة‬ ‫حرية‬ ‫الطريقة‬ ‫تلك‬ ‫تعطى‬ ‫و‬‫بعد‬ ‫لها‬ ‫الداخلية‬
‫ثالثى‬.‫االصلية‬ ‫الكتلة‬ ‫من‬ ‫بالحذف‬ ‫داخلية‬ ‫فراغات‬ ‫تكوين‬ ‫فى‬ ‫االساسية‬ ‫العمليات‬ ‫تساعد‬ ‫و‬.‫عمل‬ ‫يمكن‬ ‫الطريقة‬ ‫بنفس‬ ‫و‬
‫الداخلية‬ ‫و‬ ‫الخارجية‬ ‫الفتحات‬.
‫مثل‬ ‫االسالمية‬ ‫المساجد‬ ‫فى‬ ‫واضحة‬ ‫نجدها‬ ‫و‬ ‫الوسطى‬ ‫العصور‬ ‫فى‬ ‫الحجر‬ ‫استخدام‬ ‫فترات‬ ‫فى‬ ‫اللغة‬ ‫تلك‬ ‫انتشرت‬ ‫قد‬ ‫و‬
‫برقوق‬ ‫و‬ ‫حسن‬ ‫السلطان‬.

196. 596
‫رقم‬ ‫شكل‬(180.)‫الكتل‬ ‫لغة‬ ‫لقواعد‬ ‫امثلة‬
‫ثالثا‬-‫الوحدات‬ ‫عمارة‬ ‫لغة‬
‫فقط‬ ‫كاشكال‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫وظيفتها‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫مستقلة‬ ‫كعناصر‬ ‫االساسية‬ ‫الحوائط‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يتم‬.‫التعامل‬ ‫يتم‬ ‫و‬
‫بين‬ ‫محدد‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫االساسية‬ ‫الثالثة‬ ‫االتجاهات‬ ‫فى‬ ‫معها‬‫من‬ ‫للفراغ‬ ‫انسياب‬ ‫يحدث‬ ‫حيث‬ ‫الخارجية‬ ‫و‬ ‫الداخلية‬ ‫الفراغات‬
‫المفتوح‬ ‫بالمسقط‬ ‫تسميته‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫او‬ ‫للداخل‬ ‫الخارج‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫للخارج‬ ‫الداخل‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(181.)‫الوحدات‬ ‫لغة‬ ‫لقواعد‬ ‫امثلة‬
‫بين‬ ‫المسافات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هى‬ ‫الفتحات‬ ‫و‬ ‫المستطيل‬ ‫هو‬ ‫معه‬ ‫التعامل‬ ‫يتم‬ ‫الذى‬ ‫االساسى‬ ‫الشكل‬ ‫و‬‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الوحدات‬

197. 599
‫الوحدات‬ ‫فى‬ ‫التفريغ‬ ‫بواسطة‬ ‫عملها‬.
‫برشلونة‬ ‫بمعرض‬ ‫جناح‬ ‫فى‬ ‫روه‬ ‫در‬ ‫فان‬ ‫ميس‬ ‫و‬ ‫رايت‬ ‫للويد‬ ‫فرانك‬ ‫اللغة‬ ‫هذه‬ ‫طبقوا‬ ‫الذين‬ ‫المعماريين‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫و‬.‫هذه‬ ‫و‬
‫االخر‬ ‫العناصر‬ ‫و‬ ‫االعمدة‬ ‫استخدام‬ ‫مع‬ ‫ايضا‬ ‫و‬ ‫الوحدات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫اتجاهات‬ ‫تعدد‬ ‫مع‬ ‫خاصة‬ ‫و‬ ‫الفهم‬ ‫صعبة‬ ‫اللغة‬‫ى‬
‫رقم‬ ‫الشكل‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫كما‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫كوحدات‬.)(
‫رقم‬ ‫شكل‬(182.)‫الوحدات‬ ‫لغة‬ ‫الستخدام‬ ‫امثلة‬
‫رابعا‬-‫الطبقات‬ ‫عمارة‬
‫المطلوب‬ ‫للتكوين‬ ‫االساس‬ ‫يوفر‬ ‫مستوى‬ ‫بتحديد‬ ‫اللغة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫االساسية‬ ‫الحوائط‬ ‫استخدام‬.‫فيال‬ ‫هو‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫المثال‬ ‫و‬
‫للكوربوزييه‬ ‫ستاين‬.‫تتك‬ ‫الطبقات‬ ‫و‬‫الحركة‬ ‫و‬ ‫المداخل‬ ‫لتحديد‬ ‫رأسيا‬ ‫او‬ ‫االدوار‬ ‫او‬ ‫الطوابق‬ ‫بتحديد‬ ‫افقيا‬ ‫ون‬.‫اى‬ ‫يمكن‬ ‫و‬
‫الطبقات‬ ‫فى‬ ‫الفتحات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫بصريا‬ ‫تتصل‬ ‫و‬ ‫الطبقات‬ ‫تتوالى‬.‫و‬ ‫الطبقات‬ ‫الستخدام‬ ‫محددة‬ ‫قواعد‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫و‬
‫الفراغات‬ ‫بين‬ ‫اتصال‬ ‫لعمل‬ ‫االحتياج‬ ‫حسب‬ ‫تستخدم‬ ‫لكن‬.

198. 591
‫رقم‬ ‫شكل‬(183.)‫الطبقات‬ ‫عمارة‬ ‫للغة‬ ‫مثال‬
‫خامسا‬-‫االنشاء‬ ‫عمارة‬
‫اساسيين‬ ‫نوعين‬ ‫على‬ ‫اللغة‬ ‫هذه‬ ‫كلمات‬ ‫تحتوى‬:‫ما‬ ‫ملء‬ ‫يبدأ‬ ‫ثم‬ ‫االساسى‬ ‫االنشائى‬ ‫الهيكل‬ ‫تكون‬ ‫التى‬ ‫الكمرات‬ ‫و‬ ‫االعمدة‬
‫فراغية‬ ‫فواصل‬ ‫و‬ ‫مقفلة‬ ‫فراغات‬ ‫لتكوين‬ ‫المالئة‬ ‫بالعناصر‬ ‫بينها‬.‫االجمالى‬ ‫الفراغ‬ ‫يحدد‬ ‫االنشائى‬ ‫الهيكل‬ ‫و‬‫الجزاء‬ ‫يقسمه‬ ‫و‬.
‫مع‬ ‫استمراريتها‬ ‫و‬ ‫الداخلية‬ ‫الفراغات‬ ‫ترتيب‬ ‫على‬ ‫سيطرته‬ ‫يؤكد‬ ‫مما‬ ‫ايضا‬ ‫الداخل‬ ‫من‬ ‫غالبا‬ ‫و‬ ‫الخارج‬ ‫من‬ ‫يظهر‬ ‫دائما‬ ‫هو‬ ‫و‬
‫الخارجية‬ ‫الفراغات‬.‫المسيطر‬ ‫الهيكل‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫التباين‬ ‫توفر‬ ‫و‬ ‫الخارجية‬ ‫االحوال‬ ‫المالئة‬ ‫العناصر‬ ‫تعكس‬ ‫و‬.
‫االن‬ ‫لغة‬ ‫الستخدام‬ ‫قاعدتين‬ ‫هناك‬ ‫و‬‫المالئ‬ ‫العنصر‬ ‫توفير‬ ‫و‬ ‫الهيكل‬ ‫توفير‬ ‫هى‬ ‫و‬ ‫شاء‬.‫فائدة‬ ‫له‬ ‫ليس‬ ‫المالئ‬ ‫العنصر‬ ‫و‬
‫االعمدة‬ ‫بين‬ ‫فتحات‬ ‫به‬ ‫كحائح‬ ‫يبدو‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫نفسه‬ ‫اال‬ ‫يحمل‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫انشائية‬.

199. 599
‫رقم‬ ‫شكل‬(184.)‫االنشاء‬ ‫للغة‬ ‫مثال‬
‫ا‬ ‫باستخدام‬ ‫الطالب‬ ‫يبدأ‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫السابقة‬ ‫المعمارية‬ ‫اللغات‬ ‫كافة‬ ‫تطبيق‬ ‫فى‬‫ابعاد‬ ‫الثالثة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫مكانيات‬
‫ابعاد‬ ‫ثالثة‬ ‫الى‬ ‫تحويله‬ ‫ثم‬ ‫االفقى‬ ‫بالمسقط‬ ‫بالبدء‬ ‫التقليدى‬ ‫االسلوب‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫مباشرة‬ ‫الفراغ‬ ‫فى‬ ‫العناصر‬ ‫وضع‬ ‫و‬.‫كذلك‬ ‫يجب‬
‫ت‬ ‫فى‬ ‫تساعد‬ ‫انها‬ ‫على‬ ‫اليها‬ ‫النظر‬ ‫يجب‬ ‫بل‬ ‫للتغيير‬ ‫قابلة‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫جامدة‬ ‫انها‬ ‫على‬ ‫القواعد‬ ‫الى‬ ‫النظر‬ ‫عدم‬‫التشكيالت‬ ‫كوين‬
‫اللغة‬ ‫تلك‬ ‫مع‬ ‫المتمشية‬ ‫المعمارية‬.‫لبعض‬ ‫يحدث‬ ‫الذى‬ ‫التقليد‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫التشكيالت‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫القواعد‬ ‫تلك‬ ‫تساعد‬ ‫و‬
‫معناها‬ ‫او‬ ‫محتواها‬ ‫فهم‬ ‫دون‬ ‫المشروعات‬.
‫ا‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫التى‬ ‫البسيطة‬ ‫البرامج‬ ‫لتطبيقها‬ ‫يكفى‬ ‫بل‬ ‫متطورة‬ ‫برامج‬ ‫الى‬ ‫المعمارية‬ ‫اللغات‬ ‫تطبيق‬ ‫يحتاج‬ ‫ال‬ ‫و‬‫لمجسمات‬
‫عند‬ ‫تغييرها‬ ‫و‬ ‫اللغات‬ ‫من‬ ‫لغة‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للتعامل‬ ‫القواعد‬ ‫تحديد‬ ‫امكانية‬ ‫هو‬ ‫المهم‬ ‫و‬ ‫الثالثة‬ ‫االبعاد‬ ‫و‬
‫الحاجة‬.
‫بالكمبيوتر‬ ‫النماذج‬ ‫عمل‬37
Computer Modeling
‫كارنيجى‬ ‫بجامعة‬ ‫العمارة‬ ‫قسم‬ ‫من‬ ‫المساق‬ ‫هذا‬-‫ميلون‬.‫بالتصميم‬ ‫طويلة‬ ‫فترة‬ ‫منذ‬ ‫اهتمام‬ ‫للقسم‬ ‫و‬‫بالكمبيوتر‬.‫فى‬ ‫و‬
‫الممارى‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫باستخدام‬ ‫اهتمام‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫االخيرة‬ ‫السنوات‬.‫فى‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫مشتركة‬ ‫رؤية‬ ‫هى‬ ‫النتيجة‬ ‫و‬
‫الحديث‬ ‫منها‬ ‫و‬ ‫القديم‬ ‫منها‬ ‫المساقات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫و‬ ‫الدراسية‬ ‫الخطة‬.‫لعمل‬ ‫تمهيدى‬ ‫مساق‬ ‫تدريس‬ ‫يتم‬ ‫السنوات‬ ‫من‬ ‫لعدد‬ ‫و‬
‫بالكمبيوتر‬ ‫النماذج‬.‫هو‬ ‫و‬‫االولى‬ ‫السنة‬ ‫طالب‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫مطلوب‬ ‫مساق‬.‫وصف‬ ‫يلى‬ ‫فيمل‬ ‫و‬"‫بالكمبيوتر‬ ‫النماذج‬ ‫عمل‬"‫و‬
‫يطرحها‬ ‫التى‬ ‫االحتماالت‬ ‫و‬ ‫االسئلة‬ ‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهام‬ ‫و‬ ‫معها‬ ‫يتعامل‬ ‫التى‬ ‫الموضوعات‬ ‫و‬ ‫حوله‬ ‫بما‬ ‫عالقته‬.
‫و‬"‫بالكمبيوتر‬ ‫النماذج‬ ‫عمل‬"‫ع‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫فهم‬ ‫طرق‬ ‫و‬ ‫االفكار‬ ‫عن‬ ‫مساق‬ ‫هو‬‫بالكمبيوتر‬ ‫القته‬.‫فالمساق‬ ‫باختصار‬ ‫و‬
‫موضوعه‬"‫النماذج‬ ‫عمل‬"‫بالكمبيوتر‬ ‫التصميم‬ ‫و‬ ‫المكونات‬ ‫و‬ ‫للعناصر‬ ‫التصميم‬ ‫نسق‬ ‫و‬.‫عالقة‬ ‫توضيح‬ ‫يتم‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫و‬
‫بالتصميم‬ ‫الكمبيوتر‬.

200. 211
‫النموذج‬ ‫و‬ ‫النماذج‬ ‫عمل‬ ‫هو‬ ‫المساق‬ ‫فى‬ ‫ما‬ ‫اهم‬ ‫و‬-‫ايشينك‬ ‫يقول‬ ‫كما‬-‫للواقع‬ ‫تجسيد‬ ‫هو‬.‫تدري‬ ‫هو‬ ‫المساق‬ ‫و‬‫بناء‬ ‫على‬ ‫ب‬
‫بتفسير‬ ‫و‬ ‫بوعى‬ ‫النموذج‬.‫التجاه‬ ‫واضحة‬ ‫رؤية‬ ‫تقديم‬ ‫تم‬ ‫لذلك‬"‫المنطقى‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬( "RDM Rational Descision
Making)‫هى‬ ‫و‬ ‫ثابت‬ ‫نظام‬ ‫فى‬ ‫تحدث‬ ‫االفعال‬ ‫من‬ ‫متميزة‬ ‫انواع‬ ‫له‬ ‫دائرى‬ ‫و‬ ‫متفاعل‬ ‫نشاط‬ ‫هو‬ ‫التصميم‬ ‫ان‬ ‫تقول‬ ‫التى‬ ‫و‬:
‫ال‬ ‫تقييم‬ ‫و‬ ‫االداء‬ ‫توقع‬ ‫و‬ ‫المرادفات‬ ‫عمل‬‫البدائل‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫توقعات‬.‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫اثناء‬ ‫تحقيقها‬ ‫يتم‬ ‫محددة‬ ‫اهداف‬ ‫النسق‬ ‫لهذا‬ ‫و‬
‫البدائل‬.
‫التصميم‬ ‫تفكيره‬ ‫طبيعة‬ ‫تحتم‬ ‫الذى‬ ‫االنسان‬ ‫بواسطة‬ ‫تتم‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫المنطقى‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫فى‬ ‫الموجودة‬ ‫االنشطة‬ ‫كل‬ ‫و‬
‫معينة‬ ‫بطريقة‬.‫المعلوم‬ ‫استرجاع‬ ‫و‬ ‫تخزين‬ ‫على‬ ‫محدودة‬ ‫قدرة‬ ‫له‬ ‫فاالنسان‬‫اللحظية‬ ‫ات‬.‫خارجية‬ ‫بوسائل‬ ‫االستعانة‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬ ‫و‬
‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫مساعدتهم‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫لتخزين‬.‫بينها‬ ‫عالقات‬ ‫و‬ ‫رموز‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هى‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬.‫محور‬ ‫هو‬ ‫الفراغ‬ ‫و‬
‫مشكلة‬ ‫دائما‬ ‫كان‬ ‫عنه‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫العمارة‬.‫تماما‬ ‫مرضية‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫و‬ ‫عنه‬ ‫للتعبير‬ ‫كثيرة‬ ‫بدائل‬ ‫ظهرت‬ ‫قد‬ ‫و‬.‫ا‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫و‬‫ضاف‬
‫لها‬ ‫جديدة‬ ‫مشكلة‬.
‫المساق‬ ‫محتويات‬
‫الفراغ‬ ‫لوصف‬ ‫امثلة‬ ‫حول‬ ‫المساق‬ ‫تنظيم‬ ‫تم‬(‫نماذج‬)‫و‬ ‫ابعاد‬ ‫الثالثة‬ ‫فى‬ ‫الرسم‬ ‫و‬ ‫البعدين‬ ‫فى‬ ‫الرسم‬ ‫و‬ ‫الصور‬ ‫هى‬ ‫و‬
‫البارامترية‬ ‫النماذج‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫قواعد‬.‫التجارية‬ ‫البرامج‬ ‫باستخدام‬ ‫التمارين‬ ‫و‬ ‫المحاضرات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تقديم‬ ‫تم‬ ‫نوع‬ ‫لكل‬ ‫و‬.
‫الصور‬
‫و‬ ‫الترتيب‬ ‫مثل‬ ‫معينة‬ ‫خصائص‬ ‫على‬ ‫تحتوى‬ ‫بانها‬ ‫االنسان‬ ‫بواسطة‬ ‫فهمها‬ ‫يتم‬ ‫النقط‬ ‫عالمات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هى‬ ‫الصور‬
‫هكذا‬ ‫و‬ ‫االتجاه‬.‫و‬ ‫الخطوط‬ ‫مثل‬ ‫اخرى‬ ‫عناصر‬ ‫مع‬ ‫النقط‬ ‫وصف‬ ‫نوحد‬ ‫تجعلنا‬ ‫رؤيته‬ ‫عدم‬ ‫او‬ ‫الترتيب‬ ‫رؤية‬ ‫الى‬ ‫ميلنا‬ ‫و‬
‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫الملمس‬ ‫و‬ ‫االسطح‬.‫كنماذج‬ ‫فالصور‬ ‫لذلك‬‫المفهومة‬ ‫الفكرة‬ ‫يمثل‬ ‫النقط‬ ‫ترتيب‬ ‫و‬ ‫للمبنى‬ ‫كأساس‬ ‫النقط‬ ‫تستخدم‬.
‫المتماثلة‬ ‫التحوالت‬ ‫هى‬ ‫الصور‬ ‫على‬ ‫المعروفة‬ ‫العمليات‬ ‫و‬:‫االنعكاس‬ ‫و‬ ‫المقياس‬ ‫و‬ ‫ادارة‬ ‫و‬ ‫تحويل‬.‫هنا‬ ‫المقدم‬ ‫التمرين‬ ‫و‬
‫متماث‬ ‫عدد‬ ‫تجميع‬ ‫نتيجة‬ ‫مركب‬ ‫جمالى‬ ‫شكل‬ ‫يتكون‬ ‫بحيث‬ ‫ما‬ ‫شكل‬ ‫تغيير‬ ‫هو‬ ‫العمليات‬ ‫هذه‬ ‫لتقديم‬‫منها‬ ‫ل‬.
‫نظرية‬ ‫مناقشة‬ ‫يتم‬ ‫الطلبة‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التى‬ ‫المختلفة‬ ‫التكوينات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫و‬"‫المنطقى‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬"‫تأثير‬ ‫لرؤية‬ ‫التوقف‬ ‫عند‬
‫الشكل‬ ‫على‬ ‫التكرار‬.‫تبدو‬ ‫ربما‬ ‫و‬ ‫الواحدة‬ ‫النقطة‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫برامج‬ ‫هى‬ ‫و‬ ‫التكوينات‬ ‫لعمل‬ ‫بسيط‬ ‫رسم‬ ‫برنامج‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬ ‫و‬
‫لك‬ ‫و‬ ‫شكل‬ ‫او‬ ‫كخط‬ ‫النتيجة‬‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫النقط‬ ‫وضع‬ ‫نتيجة‬ ‫هذا‬ ‫ن‬.‫العمليات‬ ‫من‬ ‫صغير‬ ‫قدر‬ ‫يساعد‬ ‫الرسم‬ ‫ان‬ ‫ذلك‬ ‫اوضح‬ ‫قد‬ ‫و‬
‫االنسان‬ ‫عاتق‬ ‫على‬ ‫تقع‬ ‫التطبيق‬ ‫و‬ ‫االستيعاب‬ ‫قواعد‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫النماذج‬ ‫عمل‬ ‫فى‬ ‫المطلوبة‬.

201. 215
‫رقم‬ ‫شكل‬(185.)
‫البعدين‬ ‫فى‬ ‫الرسم‬
‫فقط‬ ‫النقاط‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫انها‬ ‫على‬ ‫االشياء‬ ‫مع‬ ‫نتعامل‬ ‫عندما‬‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫توضيحها‬ ‫يتم‬ ‫التى‬ ‫المعلومات‬ ‫ان‬ ‫يتضح‬
‫محدودة‬.‫البعدين‬ ‫فى‬ ‫رسم‬ ‫على‬ ‫نحصل‬ ‫النقط‬ ‫على‬ ‫النظم‬ ‫بعض‬ ‫نضع‬ ‫عندما‬ ‫و‬.‫البعدين‬ ‫فى‬ ‫الرسم‬ ‫عناصر‬ ‫مجموعة‬ ‫باستخدام‬
‫البعدين‬ ‫فى‬ ‫المعروفة‬ ‫العمليات‬ ‫مجموعة‬ ‫و‬ ‫المنحنيات‬ ‫و‬ ‫الخطوط‬ ‫مثل‬.‫التعامل‬ ‫يتم‬ ‫الفراغ‬ ‫فى‬ ‫مكان‬ ‫تمثل‬ ‫فالنقطة‬‫معها‬
‫البعدين‬ ‫فى‬ ‫االشكال‬ ‫لتكوين‬.‫البعد‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫تقع‬ ‫التى‬ ‫النقاط‬ ‫كل‬ ‫مكان‬ ‫تمثل‬ ‫فالدائرة‬ ‫القطر‬ ‫نصف‬ ‫و‬ ‫المركز‬ ‫بمعرفة‬ ‫فمثال‬
‫المركز‬ ‫من‬.‫الفراغية‬ ‫الهندسة‬ ‫اساسيات‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫البعدين‬ ‫فى‬ ‫الرسم‬.
‫بمقياس‬ ‫رسومات‬ ‫عمل‬ ‫و‬ ‫داخلى‬ ‫مسطح‬ ‫تصميم‬ ‫هو‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫التمرين‬ ‫و‬.‫الهدف‬ ‫و‬‫التكوينات‬ ‫تطوير‬ ‫هو‬
‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫عالقاتها‬ ‫و‬ ‫معروفة‬ ‫اشكال‬ ‫باستخدام‬ ‫الفراغية‬.‫للتكوين‬ ‫المعمارية‬ ‫المتطلبات‬ ‫مراعاة‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫و‬
‫الفراغى‬.‫نظرية‬ ‫مناقشة‬ ‫يتم‬ ‫و‬"‫المنطقى‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬"‫الرسم‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫مراحل‬ ‫مناقشة‬ ‫خالل‬ ‫من‬.‫تحويل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫و‬
‫تحق‬ ‫يتم‬ ‫اشكال‬ ‫الى‬ ‫االفكار‬‫معروفة‬ ‫منتجات‬ ‫هيئة‬ ‫فى‬ ‫التصميم‬ ‫اهداف‬ ‫يق‬.
‫على‬ ‫يقع‬ ‫استيعابها‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫اهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫ان‬ ‫نجد‬ ‫الورق‬ ‫على‬ ‫التقليدى‬ ‫الرسم‬ ‫عند‬ ‫عمله‬ ‫يتم‬ ‫بما‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫بمقارنة‬ ‫و‬
‫برن‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عليهم‬ ‫افكارهم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫الى‬ ‫باالضافة‬ ‫الطالب‬ ‫فان‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫عند‬ ‫اما‬ ‫وحده‬ ‫االنسان‬ ‫عاتق‬‫امج‬
‫الكمبيوتر‬.‫يتيح‬ ‫مما‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫فى‬ ‫مقننة‬ ‫عمليات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫ينطوى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ان‬ ‫يتضح‬ ‫ذلك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫و‬
‫التصميم‬ ‫نسق‬ ‫و‬ ‫المنتج‬ ‫فى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫تحكم‬.

202. 212
‫رقم‬ ‫شكل‬(186.)‫البعدين‬ ‫فى‬ ‫رسم‬
‫ابعاد‬ ‫الثالثة‬ ‫فى‬ ‫الرسم‬
‫البعدين‬ ‫فى‬ ‫بالرسم‬ ‫التعبير‬(‫المساقط‬-‫القطاع‬‫الخ‬ ‫ات‬)‫التعامل‬ ‫يتم‬ ‫الرؤية‬ ‫تكتمل‬ ‫لكى‬ ‫و‬ ‫فراغية‬ ‫لبيئة‬ ‫جزئية‬ ‫رؤية‬ ‫هى‬
‫ابعاد‬ ‫الثالثة‬ ‫فى‬ ‫الرسم‬ ‫مع‬.‫او‬ ‫مكعب‬ ‫من‬ ‫اساس‬ ‫الى‬ ‫تقسيمها‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫المفرغة‬ ‫او‬ ‫المصمتة‬ ‫الحجوم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ‫و‬
‫هكذا‬ ‫و‬ ‫كرة‬ ‫و‬ ‫اسطوانة‬.
‫البعد‬ ‫فى‬ ‫نموذج‬ ‫لتطوير‬ ‫تمارين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الرؤية‬ ‫تلك‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ‫و‬‫محدد‬ ‫تصميم‬ ‫لمشروع‬ ‫الثالث‬.‫عمل‬ ‫ليس‬ ‫الهدف‬ ‫و‬
‫العناصر‬ ‫تصميم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المشروع‬ ‫وصف‬ ‫انما‬ ‫و‬ ‫جديد‬ ‫تصمصم‬.‫او‬ ‫كتكوين‬ ‫المشروعات‬ ‫الطلبة‬ ‫يتفهم‬ ‫ذلك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫و‬
‫تصميمية‬ ‫بيئة‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫معا‬ ‫الموضوعة‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬.‫خالل‬ ‫من‬ ‫االهداف‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫اسلوب‬ ‫تفهم‬ ‫يتم‬ ‫و‬
‫التمرين‬.‫تظه‬ ‫و‬‫ابعاد‬ ‫الثالثة‬ ‫فى‬ ‫العناصر‬ ‫عالقات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫فراغية‬ ‫و‬ ‫معمارية‬ ‫معلومات‬ ‫ر‬.
‫على‬ ‫المتوفرة‬ ‫الدقة‬ ‫مستوى‬ ‫و‬ ‫البرنامج‬ ‫فى‬ ‫الموجودة‬ ‫االستعمال‬ ‫قواعد‬ ‫تؤثر‬ ‫كيف‬ ‫التمرين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يتفهم‬ ‫و‬
‫المقدمة‬ ‫المعلومات‬.‫معلوما‬ ‫قواعد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تنظيمها‬ ‫يتم‬ ‫المعلومات‬ ‫ان‬ ‫الطالب‬ ‫يعرف‬ ‫و‬‫و‬ ‫الواجهات‬ ‫و‬ ‫المساقط‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫ت‬
‫مختلفة‬ ‫بصور‬ ‫الموجودة‬ ‫المعلومات‬ ‫رؤية‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫مختلفة‬ ‫حسابية‬ ‫عمليات‬ ‫اال‬ ‫هى‬ ‫ما‬ ‫المنظور‬.‫البرامج‬ ‫تؤثر‬ ‫و‬
‫و‬ ‫الضوء‬ ‫و‬ ‫الخطوط‬ ‫اخفاء‬ ‫و‬ ‫الملمس‬ ‫و‬ ‫االلوان‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫مقدرتها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تفكير‬ ‫طريقة‬ ‫فى‬ ‫المستخدمة‬
‫الفراغ‬ ‫صورة‬ ‫اظهار‬‫حقيقية‬ ‫بطريقة‬ ‫االبعاد‬ ‫الثالثى‬.‫توفر‬ ‫عندما‬ ‫خصوصا‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫فى‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يتعود‬ ‫و‬
‫حقيقية‬ ‫و‬ ‫سريعة‬ ‫االبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫رؤية‬ ‫البرامج‬.

203. 213
‫المعلومات‬ ‫قواعد‬
‫المصورة‬ ‫غير‬ ‫و‬ ‫المصورة‬ ‫المعلومات‬ ‫بمزج‬ ‫النموذج‬ ‫المعلومات‬ ‫قواعد‬ ‫تكمل‬.‫بتحديد‬ ‫المعمارية‬ ‫المشروعات‬ ‫تبدأ‬
‫االح‬‫المشروع‬ ‫تقديم‬ ‫و‬ ‫تياجات‬.‫مرسومة‬ ‫غير‬ ‫و‬ ‫مرسومة‬ ‫تصورات‬ ‫بأستخدام‬ ‫التصميم‬ ‫يتطور‬ ‫البرنامج‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫و‬-‫مثل‬
‫خالفة‬ ‫و‬ ‫الكميات‬ ‫و‬ ‫المواصفات‬ ‫و‬ ‫الرسومات‬.‫بنائه‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫للمشروع‬ ‫وصف‬ ‫عمل‬ ‫يتم‬ ‫البناء‬ ‫بعد‬ ‫و‬.‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫و‬
‫وصف‬ ‫كل‬ ‫فيها‬ ‫يتطور‬ ‫التى‬ ‫المشروع‬ ‫معلومات‬ ‫قاعدة‬ ‫تكون‬‫للمعلومات‬ ‫تحويل‬ ‫و‬ ‫االخر‬ ‫الوصف‬ ‫على‬ ‫بناء‬.
‫نظرية‬ ‫مناقشة‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫و‬ ‫الداخلى‬ ‫المسطح‬ ‫لمشروع‬ ‫معلومات‬ ‫قاعدة‬ ‫عمل‬ ‫هو‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫التمرين‬ ‫و‬
"‫المنطقى‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬"‫الطالب‬ ‫يتخذها‬ ‫التى‬ ‫القرارت‬ ‫تطور‬ ‫حسب‬.
‫خصو‬ ‫و‬ ‫الحاجة‬ ‫حسب‬ ‫للمشروع‬ ‫وصف‬ ‫تكوين‬ ‫توفر‬ ‫المعلومات‬ ‫قواعد‬ ‫و‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫للعناصر‬ ‫المكرر‬ ‫الوصف‬ ‫صا‬
‫االنشاء‬ ‫لتكلفة‬ ‫تقدير‬ ‫عمل‬ ‫يمكن‬ ‫المعلومات‬ ‫قواعد‬.‫فى‬ ‫المعلومات‬ ‫استخدام‬ ‫اعادة‬ ‫المعلومات‬ ‫قواعد‬ ‫توفر‬ ‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫باالضافة‬
‫اخرى‬ ‫مشروعات‬.
‫البارامترية‬ ‫النماذج‬
‫نظرية‬"‫المنطقى‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬"‫ا‬ ‫يتم‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫للتصميم‬ ‫مراحل‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬‫لتوفير‬ ‫المعلومات‬ ‫مع‬ ‫لتعامل‬
‫تصميمى‬ ‫هدف‬.‫لها‬ ‫السابقة‬ ‫المرحلة‬ ‫وفرتها‬ ‫التى‬ ‫المعلومات‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫و‬.‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫يتم‬ ‫النسق‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫و‬
‫التعامل‬ ‫طرق‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫عناصر‬ ‫عن‬ ‫المناسبة‬ ‫المعلومات‬ ‫تؤكد‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫خالفه‬ ‫و‬ ‫اسكتشات‬ ‫و‬ ‫رسوما‬ ‫شكل‬ ‫فى‬ ‫التصميم‬
‫المعلوما‬ ‫تلك‬ ‫مع‬‫ت‬.‫التصميم‬ ‫معلومات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫فى‬ ‫تتحكم‬ ‫و‬ ‫توجه‬ ‫التى‬ ‫المحددات‬ ‫اختيار‬ ‫هو‬ ‫المهم‬ ‫و‬.‫الصعب‬ ‫من‬ ‫هذا‬ ‫و‬
‫تحقيقه‬.‫التصميم‬ ‫مراحل‬ ‫اثناء‬ ‫التشكيل‬ ‫فى‬ ‫تتداخل‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫المحددات‬ ‫و‬ ‫متكاملة‬ ‫غير‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫التصميم‬ ‫بداية‬ ‫فى‬ ‫فالمعلومات‬
‫ا‬ ‫و‬ ‫الهائل‬ ‫المعلومات‬ ‫كم‬ ‫بين‬ ‫االختيار‬ ‫المصمم‬ ‫على‬ ‫و‬‫من‬ ‫نهائى‬ ‫ال‬ ‫عدد‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫لها‬ ‫التحويل‬ ‫وسائل‬ ‫ختيار‬
‫التصميم‬ ‫محددات‬ ‫بعض‬ ‫تغيير‬ ‫من‬ ‫تنتج‬ ‫التى‬ ‫االحتماالت‬.
‫المحددات‬ ‫احد‬ ‫اختيار‬ ‫يشمل‬ ‫المطلوب‬ ‫التمرين‬ ‫و‬-‫مثال‬ ‫الصناعية‬ ‫االضاءة‬-‫له‬ ‫المرادفات‬ ‫عمل‬ ‫و‬ ‫معه‬ ‫التعامل‬ ‫و‬.‫و‬
‫البيانية‬ ‫بالرسوم‬ ‫ذلك‬ ‫توضيح‬ ‫يتم‬.‫التمر‬ ‫هذا‬ ‫و‬‫محدد‬ ‫بوضع‬ ‫جنب‬ ‫الى‬ ‫جنبا‬ ‫التصميم‬ ‫و‬ ‫الحسابية‬ ‫العمليات‬ ‫يضع‬ ‫المحدود‬ ‫ين‬
‫له‬ ‫المرادفات‬ ‫عمل‬ ‫و‬ ‫اساسى‬.
‫الخالصة‬
‫له‬ ‫السابق‬ ‫التمرين‬ ‫تحسين‬ ‫و‬ ‫بتنظيم‬ ‫يسبقه‬ ‫الذى‬ ‫التمرين‬ ‫و‬ ‫تمرين‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫وثيق‬ ‫تطور‬ ‫تظهر‬ ‫المساق‬ ‫فى‬ ‫المقدمة‬ ‫االفكار‬.
‫اتجاه‬ ‫مناقشة‬ ‫يتم‬ ‫التمارين‬ ‫الطلبة‬ ‫يستكمل‬ ‫عندما‬ ‫و‬‫مناقشتها‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التصميم‬ ‫ات‬.
‫مدتها‬ ‫محاضرات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المساق‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬11‫قراءات‬ ‫مع‬ ‫اسبوعيا‬ ‫تمارين‬ ‫و‬ ‫دقيقة‬.‫لمدة‬ ‫تتم‬ ‫العملية‬ ‫التطبيقات‬11
‫برامج‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬ ‫و‬ ‫اسبوعيا‬ ‫دقيقة‬MacPaint - MacDraw - FileVision - Excel‫برنامج‬ ‫و‬ ‫الماكنتوش‬ ‫على‬
Autocad‫على‬IBM.

204. 214
‫الخاتمة‬!

205. 211
‫الملحقات‬

206. 216
‫ملحق‬1:‫والظالل‬ ‫الظل‬
‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬
‫العظيم‬ ‫هللا‬ ‫صدق‬
"‫والرسامين‬ ‫والمصممين‬ ‫للمعماريين‬ ‫اساسي‬ ‫وهو‬ ،‫الرسومات‬ ‫على‬ ‫والظالل‬ ‫الظل‬ ‫بإيجاد‬ ‫يختص‬ ‫الذي‬ ‫العلم‬ ‫هو‬.
‫صورة‬ ‫توفر‬ ‫رسومات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫الالزمة‬ ‫االدوات‬ ‫العلم‬ ‫هذا‬ ‫يوفر‬‫للمشاهد‬ ‫حقيقية‬".
(‫المعمارى‬ ‫الرسم‬ ،‫يى‬ ‫ريندو‬:،‫والطرق‬ ‫االنماط‬ ‫معجم‬2111:311)
‫رقم‬ ‫شكل‬(187.)‫االشكال‬ ‫على‬ ‫كثيرة‬ ‫معانى‬ ‫تضيف‬ ‫والظالل‬ ‫الظل‬.
‫الشمس‬ ‫حركة‬
‫الشمس‬ ‫حول‬ ‫األرض‬ ‫ودوران‬ ‫وضع‬ ‫حسب‬ ‫السماء‬ ‫في‬ ‫الشمس‬ ‫وضع‬ ‫يتغير‬.‫على‬ ‫مختلفة‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫الشمس‬ ‫فنجد‬

207. 219
‫حسب‬ ‫األرض‬‫السنة‬ ‫وفصول‬ ‫أيام‬.‫ساعة‬ ‫وكل‬ ‫يوميا‬ ‫تتغير‬ ‫الشمس‬ ‫ميل‬ ‫فزاوية‬ ‫وبالتالي‬.
‫رقم‬ ‫شكل‬(188.)‫المختلفة‬ ‫الفصول‬ ‫فى‬ ‫الشمس‬ ‫حركة‬.
‫الظل‬ ‫زاوية‬
‫زاوية‬ ‫وهى‬ ‫السماء‬ ‫في‬ ‫محدد‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫الشمس‬ ‫وجود‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫الظالل‬ ‫إيجاد‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫اتفق‬ ،‫الرسم‬ ‫لغة‬ ‫ولتوحيد‬
‫زا‬ ‫تنتج‬ ‫التي‬ ‫المكعب‬ ‫قطر‬‫وية‬41‫والجانبية‬ ‫والرأسية‬ ‫األفقية‬ ‫المستويات‬ ‫على‬ ‫درجة‬.

208. 211
‫رقم‬ ‫شكل‬(189.)‫المكعب‬ ‫قطر‬ ‫على‬ ‫الشمس‬ ‫وضع‬ ‫توحيد‬.
‫النقطة‬ ‫ظل‬ ‫إيجاد‬
‫الخط‬ ‫ظل‬ ‫إيجاد‬

209. 219
‫تدريب‬5

210. 251
‫تدريب‬2

211. 255

212. 252
‫تدريب‬3
‫تدريب‬4

213. 253
‫تدريب‬1

214. 254
‫تدريب‬6

215. 251

216. 256
‫مراجع‬:
1
-‫ص‬ ‫خلدون‬ ‫ابن‬ ‫مقدمة‬416
2
- Broadbent, p. 252.
3
- Jones, J. Christopher, A Method of Systematic Design, in Cross, Nigel ed.,
Developments in Design Methododlogy, John Wiley & Sons, Chichester and New York,
1984, p. 9
4
- Jones, J. Christopher, A Method of Systematic Design, in Cross, Nigel ed.,
Developments in Design Methododlogy, John Wiley & Sons, Chichester and New York,
1984, p. 9
5
- Archer, L. Brucer, Systematic Method for Designers, in Cross, Nigel ed.,
Developments in Design Methododlogy, John Wiley & Sons, Chichester and New York,
1984, p. 57
6
- Broadbent, p. 257.
7
- Lawson, Bryan, How designers Think, The Architectural Press Ltd: London, 1980,
p. 24
8
- Broadbent, p. 268.
9
- Lawson, Bryan, How designers Think, The Architectural Press Ltd: London, 1980,
p. 24
10
- Broadbent, p. 25.
11
- Laseau, Paul, Graphic Thinking for Architects and Designers, Van Nostrand
Reinhold Company, New York, 1980.
12
- Lawson
13
- Pena, William, Problem Seeking: An Architectural Programming Primer, Third

217. 259
Edition, CRSS, 1987.
14
- Lawson, Bryan, How designers Think, The Architectural Press Ltd: London, 1980,
p. 44
15
- Crosley, Mark Lauden, 1988. The Architects Guide to Computer Aided Design.
John Wiley & Sons: New York, Chichester.
16
- Broadbent, Design in Architecture, p. 299
17
- Stiny, George, What Designers Do That Computers Should, The Electronic Design
Studio: Architectural Knowledge and Media in the Computer Era, The MIT Press,
Cambridge, Massachusetts, p. 17, 1990.
18
-‫ووتخد‬‫و‬‫باس‬ ‫وووم‬‫و‬‫اق‬ ‫وووف‬‫و‬‫س‬‫ووزء‬‫و‬‫ج‬ ‫ووبحت‬‫و‬‫اص‬ ‫ووا‬‫و‬‫انه‬ ‫ووث‬‫و‬‫حي‬ ‫وووب‬‫و‬‫الحاس‬ ‫او‬ ‫ووى‬‫و‬‫االل‬ ‫ووب‬‫و‬‫الحاس‬ ‫وون‬‫و‬‫م‬ ‫وودال‬‫و‬‫ب‬ ‫وووتر‬‫و‬‫الكمبي‬ ‫ووة‬‫و‬‫كلم‬ ‫ام‬
‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫المتداولة‬ ‫اللغة‬ ‫من‬.
19
- Gero, John S., A Locus for Knowledge-Based Systems in CAAD Education, The
Electronic Design Studio, 1990, p. 50
20
- Gero, John S., A Locus for Knowledge-Based Systems in CAAD Education, The
Electronic Design Studio, 1990, p. 50
21
- Zeisel, John, Inquiry By Design: Tools for Environment-Behavior Research,
Brooks/Cole Publishing Company, Monterey, California, 1981, p. 3.
22
- Mitchell, Wiiliam J., Introduction: A New Agenda For Computer-Aided Design ,
The Electronic Design Studio: Architectural Knowledge and Media in the Computer Era, The
MIT Press, Cambridge, Massachusetts, 1990, p. 1.
23
- Flemming, Ulrich, Syntactic Structures in Architecture: Teaching Composition with
Computer Assistance, The Electronic Design Studio: Architectural Knowledge and Media in
the Computer Era, The MIT Press, Cambridge, Massachusetts, 1990, p. 32.

218. 251
24
- Schmitt, Gerhard, Classes of Design - Classes of Tools, The Electronic Design
Studio: Architectural Knowledge and Media in the Computer Era, The MIT Press,
Cambridge, Massachusetts, 1990, p.p. 78
25
- Neeley, Dennis, Computers in Practice: Freeing the Information Logjam,
Architectural Record, March 1994. p. 37.
26
- McLuhan, Marshal, Understanding Media: The Extensions of Man, American
Library, 1964, pp. 155-162. Quoted in Crosley, Mark Lauden, 1988. The Architects Guide to
Computer Aided Design. John Wiley & Sons: New York, Chichester. p. 14.
27
- Neeley, Dennis, Computers in Practice: Freeing the Information Logjam,
Architectural Record, March 1994. p. 36.
28
- Schmitt, Gerhard, Classes of Design - Classes of Tools, The Electronic Design
Studio: Architectural Knowledge and Media in the Computer Era, The MIT Press,
Cambridge, Massachusetts, 1990, p.p. 77-78.
29
- Gero, John S., A Locus for Knowledge-Based Systems in CAAD Education, The
Electronic Design Studio, 1990, p. 53
30
- Broadbent, p. 314
31
- Stiny, George, What Designers Do That Computers Should, The Electronic Design
Studio: Architectural Knowledge and Media in the Computer Era, The MIT Press,
Cambridge, Massachusetts, p. 19, 1990.
32
- Mitchell, Wiiliam J., Introduction: A New Agenda For Computer-Aided Design ,
The Electronic Design Studio: Architectural Knowledge and Media in the Computer Era, The
MIT Press, Cambridge, Massachusetts, 1990, p. 1.
33
- Mitchell, Wiiliam J., Introduction: A New Agenda For Computer-Aided Design ,

219. 259
The Electronic Design Studio: Architectural Knowledge and Media in the Computer Era, The
MIT Press, Cambridge, Massachusetts, 1990, p. 5.
34
- Gero, John S., A Locus for Knowledge-Based Systems in CADD Education, The
Electronic Design Studio: Architectural Knowledge and Media in the Computer Era, The
MIT Press, Cambridge, Massachusetts, 1990, p. 49.
35
- Witte, Oliver, How the Schools are Teaching the Uses of Computers, Architecture,
August, 1989, p. 91-94.
36
- Flemming, Ulrich, Syntactic Structures in Architecture: Teaching Composition with
Computer Assistance, The Electronic Design Studio: Architectural Knowledge and Media in
the Computer Era, The MIT Press, Cambridge, Massachusetts, 1990, p. 31.
37
- Dave, Bharat and Woodbury, Robert, Computer Modeling: A First Course in
Design Computing, The Electronic Design Studio, 1990, p. 61