У даному посібнику вчителеві пропонується різноманітний текстовий матеріал із запитаннями та завданнями.
Тексти для перевірки навички читання розраховані для учнів початкових класів.
У всіх запропонованих текстах вивірений обсяг. Здебільшого він розрахований
на 1 – 2 хвилини . Текстовий матеріал носить універсальний характер : він може бути використаний не тільки для контролю , але й для роботи з формування навичок читання.
У даному посібнику вчителеві пропонується різноманітний текстовий матеріал із запитаннями та завданнями.
Тексти для перевірки навички читання розраховані для учнів початкових класів.
У всіх запропонованих текстах вивірений обсяг. Здебільшого він розрахований
на 1 – 2 хвилини . Текстовий матеріал носить універсальний характер : він може бути використаний не тільки для контролю , але й для роботи з формування навичок читання.
Способи активізації розумової діяльності учнів на основі особистісно орієнтов...Светлана Брюховецкая
Способи активізації розумової діяльності учнів на основі особистісно орієнтованого навчання (Лігус Тамара Миколаївна, учитель початкових класів НВК Олексіївська школа-гімназія Новоайдарської районної ради Луганської області)
1. З досвіду роботи
Загороднюк Ольги Богданівни
вчителя початкових класів
СЗШ І-ІІІ ст. №2
смт. Муровані Курилівці
Загороднюк Ольга
Богданівна
Життєве кредо:
«З любов ’ ю і добром до дітей»
Методична розробка:
«Вплив гри на розвиток особистості
учня молодшого шкільного віку»
1956 року народження, українка;
учитель початкових класів;
стаж роботи -33 роки;
звання: «вчитель-методист»;
нагороди: «Відмінник освіти
України»;
член районної творчої групи
вчителів початкових класів;
Взяла участь у проекті «Рівний
доступ до якісної освіти в
Україні» в 2009 р.
Мета сучасної початкової школи – формувати
особистість, яка вміє і хоче вчитися, займає позицію
активного суб’єкта діяльності. Тому основним завдан-
ням вчителя – побудувати навчальний процес так, щоб
засвоєння навчального матеріалу відбулося цікаво.
В практиці роботи Ольга Богданівна побачила, що
найбільш ефективно діти сприймають навчальний ма-
теріал, який подається в ігровій формі. Гра є провід-
ним видом діяльності дітей, особливо 6-річного віку.
Під час гри дитина ознайомлюється з великим діапазо-
ном людських почуттів і взаємостосунків, вчиться роз-
різняти добро і зло. Завдяки грі у дітей формується
здатність виявляти свої особливості, визначати, як во-
ни сприймаються іншими і з’являється потреба буду-
вати свою поведінку з урахуванням можливої реакції
інших.
Гра також подобається дітям тому, що дарує ра-
дість. Сам процес гри сповнений несподіванок, а ре-
зультат – таємниць. Вчителька враховує, що гра на
уроці – це не розвага, а звичайні вправи, замасковані в
цікаву форму. Збудження під час гри, думка підводить
Педагогічний портрет
2. учнів до самостійних пошуків,
висновків і узагальнень, які в
свою чергу зміцнюють знання
і перетворюють їх в переко-
нання.
Розроблений Ольгою Бог-
данівною методичний збірник
«Вплив гри на розвиток осо-
бистості учня молодшого шкі-
льного віку» свідчить про зна-
чимість місця гри при прове-
денні уроків. Звичайно, не
може бути точного рецепту,
де, коли і на скільки хвилин
включати ігровий матеріал на
урок. «Важливим є одне – гра
повинна допомогти досягти
триєдиної мети: освітньої, ро-
звивальної і виховної», - каже
Ольга Богданівна.
Вчителька організовує
навчально-виховний процес
так, щоб надати кожній дити-
ні можливість спробувати
свої сили. Шляхів здійснення
цього завдання багато, але
вона вирішила зробити уроки
з ігровим арсеналом цікавими,
а не розважальними, ефектив-
ними, а не ефектними, навча-
ти граючись, а не просто гра-
тись.
В свою розробку Ольга
Богданівна зібрала, система-
тизувала і помістила багато
цікавих ігор, кросвордів, ме-
таграм, анаграм, шарад, логог-
рифів та інші доробки.
Методичний посібник
«Вплив гри на розвиток осо-
бистості» відображає багатий
педагогічний досвід, індивіду-
альний стиль роботи вчитель-
ки, її творчість та майстер-
ність.
Девіз: “Вчимося , граючись”
Види роботи над текстом
1. Читання всього тексту (за за-
вданням учителя).
2. Читання, поділ на частини.
Складання плану.
3. Читання за готовим планом.
4. Читання з послідуючим пере-
казом.
5. Читання учнями нового текс-
ту, підготовленого вдома.
6. Читання скороченого тексту.
(Діти пропускають речення, слова,
які можна упустити).
7. Читання "ланцюжком" по ре-
ченню.
8. Читання "ланцюжком" по аб-
зацах.
9. Читання впівголоса.
10. Читання, знаходження урив-
ка до малюнка (до ілюстрації).
Анаграми
1. Прочитай.
іск (сік)
щку (кущ)
пухсі (успіх)
2. Назвіть слова, що познача-
ють частини тіла, які читаються
зліва направо і "навпаки" і не
втрачають свого значення.
3. Прочитайте словосполучен-
ня зліва направо і "навпаки".
Тіка кіт. Бузок в козуб. Око в
око.
4. Які імена можна читати з
двох боків вперед і назад і завжди
буде виходити однаково те саме
ім'я.
Шаради
1. Перше - злак усім відомий,Друга - ворог злий війні.Прочитаєш все в цілому –Вийде місто на землі.
(Житомир)2. Є завжди він у людей,Є завжди у кораблів
(Ніс)
3. Два перші склади
У нотах пошукай.
Як хочеш слово мати -
То вигук ще додай.
(Доміно)
4.Перший склад слова березень,другий - слова вересень,другий - слова ваза.
Логогрифи
1. Відома страва всім,
Коли ж добавиш "м",
Літати буду я,
Та добре надоїм.
(уха-муха)
2. Додайте спереду по двіпотрібні літери:
- "лина" – зілля (билина);- "лина" – рожева ягода
(малина);- "лина" – кущ, що цвіте у лузі
(калина);- "лина" – інакше "яр"
(долина);- "лина" – добра земля
(цілина).3. Додайте спереду по трипотрібні літери:
- "лина" – росте у землі
(рослина);- "лина" – ягода чужоземна
(маслина);- "лина" – має в собі 60 секунд
(хвилина).
4. Розробка пройшла апроба-
цію в школах району, схвале-
на на районному методичному
об’єднанні вчителів початко-
вих класів та рекомендована
для впровадження в практику
роботи вчителів району.
В основу своєї роботи
вчителька поклала потребу в
мовленнєвому розвитку учнів.
Саме мовленнєва діяльність
повинна стати основою ви-
вчення всіх розділів програм з
різних предметів, а особливо
української мови. Адже украї-
нська мова є основним засо-
бом опанування всіх інших
дисциплін. Тому Ольга Богда-
нівна проводить систематичну
роботу над створенням та роз-
в’язанням мовленнєвих ситуа-
цій.
Результат її роботи в цьо-
му напрямку – переможці
районного конкурсу знавців
у к р а ї н с ь к о ї м о в и
ім. П.Яцика.
5. Велику увагу вчителька
приділяє диференціації на-
вчання, сприяє розвитку здіб-
ностей обдарованих дітей, не
допускає відставання слабких.
Постійно впроваджує ін-
новаційні технології, передо-
вий педагогічний досвід. За-
безпечує високу результатив-
ність своєї праці.
Ольга Богданівна є чле-
ном творчої групи вчителів
району, секретарем ради шко-
ли.
Приймає активну участь в
усіх засіданнях шкільних та
районних методоб’єднань.
Часто ділиться досвідом з
колегами, надає їм практичну
допомогу. Її уроки відвідують
багато вчителів району.
6. Як класовод, Ольга Богда-
нівна вміє згуртувати класний
колектив, створити доброзич-
ливий мікроклімат. Під її кері-
вництвом в класі проводяться
цікаві і змістовні години спіл-
кування, сімейні свята, зустрі-
чі з цікавими людьми, на яких
вона виховує любов до рідно-
го Поділля, до природи, закла-
дає в дитячі душі паростки
громадянства, моралі.
Значну частину свого життя Ольга Богданівна Загороднюк присвятила школі,
дітям, навчанню і вихованню підростаючого покоління.
І не засмучують її слова:
«Професія вчителя - вічний екзамен -
Глибокий і довгий, як сивий Дніпро,
Професія вчителя - вічний екзамен,
На мужність, на чесність, порядність, добро.»
Вчителька складає цей екзамен по-достоїнству і на “відмінно”. Це підтверджу-
ється її багатьма напрацюваннями, прекрасними випускниками, високим автори-
тетом у колективі.
Методист РМК
Овчарук О.О.
Підтримує тісні стосунки з бать-
ками. Часто залучає до виховної ро-
боти в класі представників громадсь-
кості.