1. Автор занять Безух Людмила Андріївна,
вчитель-сурдопедагог, спеціаліст вищої категорії, “старший вчитель”

2. Дитина - суб’єкт cаморозвитку, автор своєї життєдіяльності
В презентації йдеться про формування інноваційної особистості дитини з важкими
ураженнями слуху, виявлення її інтелектуального, творчого розвитку та соціальну
реабілітацію дітей із сучасними індивідуальними слуховими апаратами і після кохлеарної
імплантації в умовах інклюзивного навчання.
Однією з актуальних проблем сучасної дошкільної сурдопедагогіки є проблема мовленнєвої
підготовки дітей дошкільного віку та соціальної інтеграції у суспільство. Мовленнєва
компетентність пов’язана з умінням встановлювати мовленнєву взаємодію, грамотно будувати
й висловлювати свої думки, підтримувати діалог.
ГЛУХОТА – ЦЕ НЕ ВИРОК!
СУЧАСНІ НОВІТНІ ДОСЯГНЕННЯ В МЕДИЦИНІ ТА ПЕДАГОГИЦІ
ДОЗВОЛЯЮТЬ ДІТЯМ З ВАЖКИМИ УРАЖЕННЯМИ СЛУХУ
ПОЧУТИ СВІТ ЗВУКІВ ОТОЧУЮЧОГО СЕРЕДОВИЩА,
НАВЧИТИСЯ ГОВОРИТИ ТА ІНТЕГРУВАТИ У СОЦІУМ
Інтеграція в загально - освітні заклади – реальність!

3. Використання різноманітних
яскравих дидактичних ігор привертає
увагу дитини, ініціює процес
зосередженості, сприяє розвитку
дитини у всіх напрямках.
Помилки примушують дитину
досліджувати предмети, придивлятися
до них, виконувати роботу декілька
разів,
і в цих вправах дитина загострює
свої відчуття, тренує свою увагу.
Поступове ускладнення матеріалу,
послідовне просування від простого
до складного, від конкретного до
абстрактного тренує здібності,
розвиває загальну та дрібну
моторику, тренує психічні процеси
(мислення, увагу, пам’ять).
ПЕРШІ САМОСТІЙНІ КРОКИ ГЛУХОЇ ДИТИНИ
ДО ПІЗНАННЯ СВІТУ

4. Корекційні заняття сурдопедагога розпочинаються із
встановлення з дитиною емоційно-особистісного контакту.
Різноманітність цікавих вправ та зміна видів діяльності сприяють роботі над
мовним диханням, голосом, та артикуляційним апаратом.

5. Викликання звуків мови
та робота над тривалістю
промовляння
Розвиток вміння наслідувати артикуляції
педагога з використанням систематичних
вправ для губ, язика сприяють рухливості
артикуляційного апарата дитини

6. - Я слухаю, як звучить кожен звук
мови, розрізняю та відшукую йому
пару!
- Я знаю букви, вмію їх промовляти,
слухаю й читаю склади!
Розвиток слухового сприймання -
перша сходинка у розвитку впевненості і самостійності особистості

7. Сурдопедагог
промовляє
звуконаслідування –
дитина сприймає його
на слух, промовляє й
виконує певні рухи
разом з рухливою
іграшкою. Паралельно
надається графічне
зображення складу.
Рухливі іграшки привертають та
концентрують увагу дітей.
Бажання погратися з ними
допомагає викликати у дитини
звуконаслідування.

8. Складання слів за допомогою літер шляхом самостійного відбору, порівняння та
підкладання аналогічних літер під малюнком, а потім без зразка слова
сприяють розвитку зорової пам’яті і запам’ятовуванню
послідовності літер у слові..
Для вправ учитель
ретельно підбирає мовний
матеріал – спочатку від
більш простого у
промовлянні до більш
складного, враховуваючи
індивідуальність дитини

9. Маленькі діти дуже часто припускаються помилок при
вивченні звуко-літерного складу слова. Навчити дитину
співвідносити свою творчість з табличкою дуже складно.

10. - Ми викладаємо знайомі слова з окремих літер на магнітній
дошці по пам’яті, а незнайомі – сприймаємо на слух,
читаємо та робимо спробу викласти слово по пам’яті

11. Формування уваги, зосередженості
впливає на подальший розвиток
посидючості дитини. Діти старшого
дошкільного віку
Опанування навичками письма у
дитячому садочку починається з 3,5
рочків. Спочатку дитина пише
крейдою на дошці, в альбомі, на
асфальті, а потім вчиться писати
друкованими літерами у зошиті,
додержуючись ліній.
Я вмію писати

12. Перевірка знань за узагальненням понять
проводиться у цікавій формі: діти самостійно
розв’язують кросворди з різних тематичних
груп, пишуть фломастером назви предметів у
клітинках на заламінованому аркуші паперу;
помилки легко видалити вологою серветкою.
- Ура! Я перша розв’язала кросворд!

13. Діти з кохлеарними імплантами вчаться
на слух розрізняти
закінчення прикметників та
відповідати на запитання: Який? Яка?
Самостійно із задоволенням
дитина працює над диференціацією
запитань Хто? Що?
ФОРМУВАННЯ ГРАМАТИЧНИХ УЗАГАЛЬНЕНЬ

14. РОБОТА НАД ФРАЗОЮ, РЕЧЕННЯМ
Практика показує, що
шостирічна дитина вміє
самостійно працювати:
вчиться диференціювати
запитання, дописувати
фразу, читати, та
описувати предмети й
малюнки.

15. Читання оповідань Б.Д. Корсунської
сприяє формуванню активного словника.
Обдарована дитина самостійно читає
текст, додержуючись наголосу та норм
орфоепії, розуміє прочитане, відповідає на
запитання вчителя й відшукує відповідну
ілюстрацію.
Діти старшого дошкільного віку вчаться
складати речення із деформованого тексту
російською й українською мовами.

16. МАТЕМАТИКА
- Я добираю цифри
Я порівнюю множину: “Тут більше. Тут менше.”
- Ми добираємо таблички

17. Діти старшого дошкільного віку
самостійно розв’язують
приклади біля дошки - кожна
дитина свій варіант
Самостійні вправи з розв’язання
задач за індивідуальними картками;
рішення записують у зошити
МАТЕМАТИКА

18. У чотири роки дитина з
індивідуальним слуховим апаратом
фірми «Oticon» за власним бажанням
здатна оволодіти навичками роботи з
комп’ютерними програмами, вміє
самостійно вибирати модуль, який
подобається та слухати (напр. голоси
диких тварин).
- Мені ще немає 4-х років, але я вчуся
розрізняти голоси тварин та дії

19. Діти старшого дошкільного віку з
кохлеарними імплантами та із
ІСА, займаючись індивідуально та
невеличкими підгрупами, за
допомогою різноманітних
комп’ютерних програм вчаться
розрізняти спочатку на слухо-
зоровій основі, а потім на слух
різноманітні звуки оточуючого
середовища й виконувати цікаві
інтелектуальні вправи .

20. Маленькі діти самостійно із задоволенням виконують різні
завдання на планшеті: учитель має нагоду повторити назву кольорів
“Маленький
вчитель”
контролює і
допомагає

21. Електронна мовленнєва ручка « Знаток»
+ спеціальний комплект дитячих
книжок сприяють подальшому розвитку
слухового сприймання словесної мови
та інтелектуальному розвитку дитини після
кохлеарної імплантації.
Ця дівчинка має 7,5 років, рідна мова
сформована, вивчає англійську мову, самостійно
володіє сучасними електронними засобами та
новітніми технологіями (комп’ютер, сенсорний
телефон, AI PAD)
У 6 міс.- слухопротезована 2 апаратами фірми
“Oticon” Sumo DM; у 10 міс. – початок ранніх
корекційних занять із сурдопедагогом;
у 1р.8міс. була зроблена кохлеарна імплантація
Два роки відвідувала прогімназію. Зараз
навчається у загально-освітній школі.

22. На заняттях фонетичною ритмікою
розвивається ритміко – інтонаційна
структура слів, коротеньких фраз.
Звук “С” відпрацьовуємо в парах
Фонетична ритміка розвиває мовне дихання, вміння
співвідносити рухи з мовленням, промовляти окремі звуки,
склади та слова у різному темпі, визиває природній голос.

23. Колективні заняття фонетичною ритмікою
сприяють розвитку емоційно – забарвленої
мови. Діти вчаться промовляти питальні та
окличні речення.
Діти, з КІ, наслідуючи діям вчителя та
один одного, вчаться ритмічно
промовляти коротенькі
віршики:ТА-ТА-ТО
ТАМ АВТО

24. - Я не боюся тебе, лікарю!
-Я малюю свою
дружню родину!
Цікаве перевтілення

25. Лисиця й Колобок
”товаришують” як
і ми
- Хто як кричить?
- Ми чарівні принцеси…
- Хто у теремі живе? -Їжачку, йди спати-зараз зима!

26. … Ніщо не
може замінити
радість
спілкування.
Емоціїї
переповнюють
наші серця -
Ми вирвали
дитину зі світу
тиші …