2. 1. «Шість журналістських запитань»
Мета: вчити ставити запитання, застосовувати на практиці отримані
знання, співпрацювати у групі.
Хід
1. Учні об᾽єднуються в групи по 6 осіб (відповідно шість «цеглинок»).
2. Кожній «цеглинці» надається початкове слово - запитання та
записується, наприклад:
Червона – Хто?
Синя - Що?
Жовта - Де?
Зелена - Коли?
Блакитна - Як?
Помаранчева – Чому?
3. Учитель пропонує кожній групі певну тему щодо запитань або учні
самостійно обирають її.
4. Кожен з шести учасників групи за власним бажанням обирає
«цеглинку» з початковим словом-запитанням та обмірковує своє
запитання.
5. По сигналу (плеск в долоні) одна група починає ставити запитання
іншій групі.
Запитання до учнів:
- Чи складно вам було ставити запитання?
- Які слова - запитання були найскладніші?
- У якої групи були самі цікаві запитання?
2. «Чарівні цеглинки»
Мета: розвивати творчість учнів, закріплювати назви жанрів музики,
танців.
3. Хід
1. Учні знаходяться за партами, перед кожним набір «цеглинок».
2. Учитель повідомляє, що ці «цеглинки» не прості, а чарівні, тому
можуть утворювати різноманітні фігурки.
3. Учитель пропонує послухати музику, подумати, а потім створити
фігурку, яка буде відповідати цій музиці, назвати жанр або танець
(марш, вальс, пісня, гопак, колискова тощо).
Запитання до учнів:
- Чи складно вам було працювати наодинці? Чому?
3. «Кольоровий ланцюжок»
Мета: закріплювати отриманні знання щодо холодних та теплих
кольорів, співпрацювати у парах.
Хід
1. Учні об᾽єднуються в пари.
2. По команді учителя учні складають ланцюжок з
а) теплих кольорів
б) холодних кольорів.
3. Презентують свої роботи.
4. І варіант
ІІ варіант
Запитання до учнів:
- Чому у пар різні ланцюжки? (послідовність кольорів).
4.«Створи і домалюй»
Мета: розвивати творчу уяву, вчити виконувати проблемне завдання.
Хід
1. Учитель за допомогою декількох «цеглинок» створює фігурку.
2. Пропонує учням відтворити таку ж саму фігурку й обвести її на
папері.
3. Обговорює з учнями на який фрукт чи овоч може бути схожа ця
фігурка.
4. Учні самостійно домальовують олівцями та презентують свої
роботи.
Запитання до учнів:
- Чи складно вам було обводити ваші фігурки?
- Які страви можна приготувати з овочів, фруктів?
5. 5. «Театральна» вежа»
Мета: вчити застосовувати на практиці отриманий досвід та знання,
розвивати мовлення, працювати разом для вирішення спільного
завдання.
Хід
1. Учні об᾽єднуються в команди по декілька осіб (за
вибором).
2. Учитель пропонує побудувати «театральну» вежу –
кожна «цеглинка» - це слово, яке асоціюється з
театром.
3. Отримує перемогу та команда, яка за відведений час
збудує найвищу вежу.
4.Увага! Якщо учень утримує «цеглинку» більше ніж 5
сек., то він пропускає хід.
Запитання до учнів:
- Чи складно вам було працювати в команді? Чому?
- В чому, на ваш погляд, полягає складність завдання гри?
6. «Картина-настрій-«цеглинка»
Мета: вчити сприймати твори мистецтва різного настрою, розвивати
творче мислення, мову, вміння пояснювати власні відчуття.
Н.Курій-Максимів Н.Курій-Максимів. Картина в стилі
«Співаночки». Тінгатінга.
грим
костюм
сюжет
оркестр
зала
6. В.Рекуненко. Дощик накрапає. В.Леонович.
Хід
1. Учні знаходяться у довільному розташуванні.
2. Учитель разом з учнями роздивляється картини.
3. Учням пропонується за власним бажанням обрати картину,
висловити свою думку про настрій картини та знайти «цеглинку»
відповідного настрою.
Запитання до учнів:
- Чи складно вам було висловлювати свою думку щодо настрою
картин?
- Чи змінюється ваш настрій після зустрічі з друзями? Як саме?
Примітка: заздалегідь проводиться робота щодо асоціації настрою з
відповідним кольором «цеглинок».
Голуба, зелена цеглинки – спокій, доброта, щирість, релакс.
Помаранчева, жовта цеглинки – позитив, сонечко, світло, свято,
життєрадісність.
Синя цеглинка – веселощі, жарт.
Червона цеглинка – схвильованість, небезпека, сигнал, щоби
привернути увагу.
7. «Я – митець!»
Мета: знайомити з картиною Брайса Мардена «Тіра», створювати
найсприятливіші умови для свободи вибору, фантазії, порівнювати
роль «цеглинок» у своєму творі та в житті, допомагати уявляти себе
справжнім митцем.
7. Хід
1. Учитель знайомить учнів з картиною Б. Мардена «Тіра» та
пропонує їм «помінятися ролями» з учителем та ставити питання,
які в них виникають, коли вони роздивляються картину.
Б. Марден «Тіра»
2.Учитель звертається до учнів:
- А зараз у вас є можливість відчути себе справжніми митцями –
художниками! У нагоді стануть «цеглинки LEGO». Перетворіть
реальні предмети у справжні твори мистецтва – картини. Бажаю
успіхів! (діти викладають комбінацію з кубиків та замальовують її).
Запитання до учнів:
- Чи можна такі картини створити швидко?
- Чи можуть бути секції - «цеглинки» одного кольору? Чому?
- Які почуття викликає у вас ваш твір?
Примітка: детальнішу інформацію щодо картини Брайса Мардена
«Тіра» можна знайти у книзі Франсуази Барб-Ґалль «Як розмовляти з
дітьми про мистецтво XX століття».
8. 8. «Кольорові фанти»
Мета: вчити діяти самостійно та швидко, застосовувати на практиці
отримані знання, розвивати швидкість мислення, творчий підхід до
справи.
Хід
1. Учні й учитель разом розподіляють завдання для
кожної «цеглинки LEGO». Наприклад:
Червона – назвати музичні інструменти, зображені на слайдах або
ілюстраціях;
Синя - відтворити ритмічний малюнок, зображений на картці;
Жовта - впізнати, на чому грає учень;
Зелена - провести улюблену руханку;
Блакитна - визначити жанр музики, яка звучить: вокальна чи
інструментальна;
Помаранчева – «доспівати» мелодію.
2. Всі «цеглинки LEGO» складаються в чарівний мішечок.
3. Кожен гравець бере собі «цеглинку» з чарівного мішечка.
4. Коли всі учні отримали свої «цеглинки»- завдання, розпочинається
відлік часу на підготовку до їх виконання.
5. По сигналу гравці виконують завдання.
Запитання до учнів:
- Що було найцікавішим під час виконання цієї вправи?
