- 일본 총무성의 미래학교 가이드라인 페이지
http://www.soumu.go.jp/menu_news/s-news/01ryutsu05_02000032.html
- 가이드라인 2013 개요 파일
http://www.soumu.go.jp/main_content/000218299.pdf
- 가이드라인 2013 초등학교판 파일
http://www.soumu.go.jp/main_content/000218505.pdf
- 가이드라인 2013 중학교․특수학교판 파일
http://www.soumu.go.jp/main_content/000218507.pdf
- 일본 총무성의 미래학교 가이드라인 페이지
http://www.soumu.go.jp/menu_news/s-news/01ryutsu05_02000032.html
- 가이드라인 2013 개요 파일
http://www.soumu.go.jp/main_content/000218299.pdf
- 가이드라인 2013 초등학교판 파일
http://www.soumu.go.jp/main_content/000218505.pdf
- 가이드라인 2013 중학교․특수학교판 파일
http://www.soumu.go.jp/main_content/000218507.pdf
An analysis of teachers’ comments about digital textbookKyubok Cho
An analysis of Teachers’ comments about the advantages and issues of improving the use of digital textbooks in Pilot Schools
The purpose of this research is to identify the advantages and issues of improving the use of digital textbooks in schools. For this objective, an online questionnaire was conducted to 134 representative teachers (Director or Head Teacher) of digital textbook pilot schools (elementary and middle schools) in South Korea during October 2015, and 119 teachers responded. The questionnaire contained 5 open-ended questions about the advantages and issues of improving the digital textbooks, classes using digital textbooks and managing the digital textbook pilot school. Results of the content analysis of the comments were categorized into 4 topics (development of students, digital textbook’s contents, digital textbook’s function, change of instruction). Each of the 4 topics included comments involving advantages and improvements.
Though there were comments about digital textbooks’ side effects such as distractibility and eyestrain to students, positive feedback regarding the implement of students’ concentration, interest and self-directed learning attitudes outweighed the negative comments. Also, there were affirmative comments about the variety and volume of digital textbook contents and voices demanding more richness and high quality contents. In addition, there were positive and negative comments about digital textbook’s functions such as search, exam, note, etc.. Some of the comments were not focused on digital textbook’s functions and instead focused on keywords such as LMS (Learning Management System), function of control students’ PC, cloud platform. Pilot school teachers commented about diversification of in-class digital textbook usage (Flipped learning, Collaboration learning, Personalized learning, etc.) and preparation (class design, lesson study, etc.).
한국 인터넷 진흥원 자료 - https://www.kisa.or.kr/
소프트웨어 산업의 중요성이 나날이 높아지고 있는 상황에서, 소프트웨어 인재를 양성하기 위해 어릴 때부터 소프트웨어 교육을 배울 수 있도록 의무화하는 나라가 많아지고 있다. 이러한 세
계 각국의 소프트웨어 교육 현황에 대해 살펴보고, 이를 통해 앞으로 소프트웨어 교육을 의무화 해야하는데 있어 필요한 사항을 정리해 보고자 한다.
An analysis of teachers’ comments about digital textbookKyubok Cho
An analysis of Teachers’ comments about the advantages and issues of improving the use of digital textbooks in Pilot Schools
The purpose of this research is to identify the advantages and issues of improving the use of digital textbooks in schools. For this objective, an online questionnaire was conducted to 134 representative teachers (Director or Head Teacher) of digital textbook pilot schools (elementary and middle schools) in South Korea during October 2015, and 119 teachers responded. The questionnaire contained 5 open-ended questions about the advantages and issues of improving the digital textbooks, classes using digital textbooks and managing the digital textbook pilot school. Results of the content analysis of the comments were categorized into 4 topics (development of students, digital textbook’s contents, digital textbook’s function, change of instruction). Each of the 4 topics included comments involving advantages and improvements.
Though there were comments about digital textbooks’ side effects such as distractibility and eyestrain to students, positive feedback regarding the implement of students’ concentration, interest and self-directed learning attitudes outweighed the negative comments. Also, there were affirmative comments about the variety and volume of digital textbook contents and voices demanding more richness and high quality contents. In addition, there were positive and negative comments about digital textbook’s functions such as search, exam, note, etc.. Some of the comments were not focused on digital textbook’s functions and instead focused on keywords such as LMS (Learning Management System), function of control students’ PC, cloud platform. Pilot school teachers commented about diversification of in-class digital textbook usage (Flipped learning, Collaboration learning, Personalized learning, etc.) and preparation (class design, lesson study, etc.).
한국 인터넷 진흥원 자료 - https://www.kisa.or.kr/
소프트웨어 산업의 중요성이 나날이 높아지고 있는 상황에서, 소프트웨어 인재를 양성하기 위해 어릴 때부터 소프트웨어 교육을 배울 수 있도록 의무화하는 나라가 많아지고 있다. 이러한 세
계 각국의 소프트웨어 교육 현황에 대해 살펴보고, 이를 통해 앞으로 소프트웨어 교육을 의무화 해야하는데 있어 필요한 사항을 정리해 보고자 한다.
왜 학교에서의 스마트기기 활용이 학생의 대인관계에 영향을 미치는가? 조규복Kyubok Cho
(1)행사명(연월일): 제9회 동아시아교사교육국제심포지움(2014년 11월 4일)
(2)발표논문제목:왜 학교에서의 스마트기기 활용이 학생의 대인관계에 영향을 미치는가?
-설문지의 서술형 답변에 대한
‘해석학적 분류의 내용분석’을 중심으로-
(3)발표자 소속 성함: 한국교육학술정보원(KERIS) 조규복
(4)주요 분석 목적
-학교내 스마트기기 활용이 학생의 대인관계에 어떤(긍정/부정적) 영향을 왜 미치는 이유 분석
(4)분석 방법 : 설문조사, 양적 분석(통계), 질적 분석(내용분석)
(5)주요 결과
- 부모님 대화 및 학교밖(가정)/수업에서의 스마트기기 이용과 학교내 대인관계와의 상관관계 (있음)
- 스마트기기 활용효과에 대한 인식과 부모님과의 대화와의 상관관계(있음)
(6)주요 고찰
<협력과 대화>
- 스마트기기로 협력을 한다면 학교에서의 친구와 선생님과의 관계 및 학급분위기가 향상될 가능성이 크다.
- 스마트기기를 매개로 서로 ‘양방’향으로 돕는 것은 친구관계 호전에 효과가 클 수 있다. 그러나 선생님과의 관계는 학생이 물어보거나 선생님이 알려주는 것과 같은 단방향 대화를 통한 학습으로도 선생님과의 관계가 호전되었고 될 수 있다.
- 온라인으로 대화를 하는 것 자체만으로 그리고 함께 활동을 하는 것은 특히 친구와 선생님 그리고 학급분위기 쇄신에 효과적이다.
<산만함과 끼리끼리, 게임, ICT거부>
- 스마트기기로 산만해지거나 오히려 대화가 줄어들고 학생들이 끼리끼리 어울린다면 안 좋은 영향이 나타날 수 있다.
- 학교에서의 적당한 게임은 친구관계에 도움이 될 수 있지만 과다하게 되면 학급분위기가 안 좋아 질 수 있다.
- ICT활용에 대해 거부감이 있다면 스마트기기 활용 수업에서 친구와 선생님 및 학급분위기가 향상되기 어려울 수 있고, 반대로 흥미를 가지고 있다면 긍정적인 영향을 미칠 수 있다.
초등 중등 교육 단계에서의
생성 AI 활용에 관한 잠정적인 가이드라인
2023년 7월 4일
문부과학성 초등중등교육국
1. 본 가이드라인의 배경과 목적
2. 생성 AI의 개요
3. 생성 AI의 교육 활용 방향성
(1) 기본적인 생각
(2) 생성 AI 활용의 적합 여부에 관한 잠정적인 생각
(3) '정보 활용 능력'의 육성 강화
(4) 파일럿적인 접근
(5) 생성 AI의 학교 업무에서의 활용
4. 기타 중요한 유의점
(1) 개인정보 및 프라이버시에 관한 정보 보호 관점
(2) 교육 정보 보안 관점
(3) 저작권 보호 관점
미래 학교를 위한 학교 시설 정비
5키워드
- 배움 : 유연하고 창조적인 학습공간
- 생활 : 쾌적한 학습 생활공간
- 공창 : 함께 창조하는 공간
- 안전 : 안전하고 안심되는 교육환경
- 환경 : 지속가능한 학습환경
출처 :
문부과학성(2021)새로운 시대의 배움을 실현하는 학교시설에 대해서. 중간보고 https://www.mext.go.jp/content/20210818-mxt_sisetuki-000017265_2.pdf
Activation of communication and subjectivity of children in class using SNS
SNSを活用した授業のコミュニケーション活性化と子どもの主体性
SNSを授業に取り入れると話しやすく議論などが積極的になりえることが期待できる。このような背景を踏まえ韓国の公立の小学校で5年生15人の子供とSNSを活用した授業を日常的に行うA教師の授業を参観しまたその授業中のSNS記録を分析した。学習目的と生活指導目的そして保護者への案内と広報のためにもSNSが有効的に使われることが示された。また,SNSを上手く授業で取り入れるには教室の対人関係を円満にする努力が必要であり,対人関係の配慮がSNSなどを通して教室のコミュニケーションに肯定的な影響を及ぼし,子どもが授業でより主体的に課題を取り組くことが促されたことが推察された。そしてSNSのコミュニケーションによって今後教師の居場所と同線と視線などが既存の授業とは異なる可能性も示唆された。
5. 번호 프로젝트명 연구학교 주체 기간 환경
1
지역고용창조
ICT연결프로젝트
초등학교
(공립)
46개교
총무성,
소트프뱅크 외
2011년 4월부
터 진행중
iPAD(DT콘텐츠) + 전자칠
판 + LMS + 클라우드
2
마법의 필통
프로젝트
양호학교,
장애학급
47개교
(공립,사립)
소프트뱅크, 동
경대, e-AT이용
촉진협회(NPO)
2011년 4월 -
2012년 3월
iPad(DT콘텐츠) + 장애아
용 소프트웨어 + 블로그
3
교육 스퀘어×ICT
실험연구
초중학교
10개교
(공립)
NTT
(NTT교육유한책
임사업조합)
2011년 4월 -
2014년 3월
갤럭시탭(DT콘텐츠, 안드
로이드 기반) + 클라우드
4
휴처스쿨
추진 사업
초등학교
(공립)
10개교
총무성, NTT, 후
지츠
2010년 10월
부터 진행중
타블렛노트북(DT콘텐츠)
+ 전자칠판 + LMS
+ 클라우드
일본의 주요 미래학교 관련 연구학교 실시 현황
6. 1.지역고용창조 ICT연결프로젝트 개요
◆ 사업 주체 : 총무성
◆사업목적 : 지역의 ICT 인재의 육성 활용에 의한 고용 창출 지역 활성화를 도모
◆ 예산 : 59.9 억엔 (약 900억원)
- 2010년 예비비 (경제 위기 대응 지역 활성화 예비비) 활용
◆ 교부 대상 : 지방 자치 단체, 제3섹터, NPO 법인 등
◆ 대상 분야 : 공공 분야 (교육, 복지, 의료, 개호, 방재 등)
지역 산업 분야 (관광, 농산물 산지 판매 등)
◆ 교부 금액 정액 1 억엔, 단 지자체 연계의 경우 2 억엔,
교육 분야의 경우 1학교 당 5 천만엔(약 7억5천만원)
◆ 교부 결과 : ‘교육정보화 사업’으로 24건(46개 초중학교), ‘교육정보화사업을
제외한 공공서비스 분야 사업 및 지역산업분야사업’ 으로 73건 채택
7. 1-1. 지역고용창조 ICT연결프로젝트 일부소개
지역 학교명 구분 내용
오카야마현
니이미시
다카오 초등학교 대상 1∼6학년의 전 학생·전체 교실
기간 2011년3월부터 3년간
단말기·대수 iPad 96대
교과 국어, 산수, 이과, 사회, 영어
연계 시스템 LMS, IWB(전자칠판)
고치현
난코쿠시
구레다 초등학교 &
나로 초등학교
대상 4∼6학년의 전 학생·전체 교실
기간 2011년3월부터 4년간
단말기·대수 타블렛PC(Windows) 106대
교과 국어, 산수, 생활
연계 시스템 LMS, IWB(전자칠판)
사가현
다케오시
야마우치히가시 초등학교 &
다케우치 초등학교
대상 4∼6학년의 전체 학생
기간 2011년3월부터 4년간
단말기·대수 iPad 196대
교과 음악, 국어, 보건
연계 시스템 LMS, IWB(전자칠판)
8. 1-2. 지역고용창조 ICT연결프로젝트 시사점
◆ 교육정보화를 통해 고용창출을 도모하는 점
◆ 총무성(정부)과 자치단체(관) 기업 그리고 학교의 4자가 연계하는 점
◆ 문부과학성 보다 총무성이 교육정보화 사업에 적극적인 점
◆ 본 프로젝트(지역고용 창조ICT연결 프로젝트)의 예산이 59.9억엔이고
이중 ‘교육정보화 사업’ 즉 미래학교 관련 사업에 23억엔(약 345억원) 투자됨
◆ 소프트뱅크의 교육정보화 사업이 3-4년으로 장기적인 점
◆ i-PAD뿐만 아니라 전자칠판(IWB)과 LMS시스템을 종합적으로 구축하는 점
10. 2. 마법의 필통 프로젝트 개요
◆ 말로 커뮤니케이션하는 것이 서투른 어린이를 위해, 문자교환 기능
◆ 말로 설명이 잘 하지 못하는 어린이를 위해, 녹음 및 카메라 기능
◆ 글자 쓰기가 어려운 어린이를 위해, 메모기능
◆ 읽기 능력이 떨어지는 어린이를 위해, 낭독기능 및 음악재생기능
◆ 주의 집중 및 시간 감각이 부족한 어린이 위해, 시간의 흐름 파악 기능
◆ 기억력이 떨어지는 어린이를 위해, 망각과 분실 방지 기능
◆ 일정 파악이 어려운 어린이를 위해, 알림기능
◆ 길을 잃어버리기 쉬운 어린이를 위해, 자신의 위치 파악 및 통지 기능
동경대학 선단과학기술연구센터와 소프트뱅크는,
2009년 9월부터 장애학생을 위한 스마트폰 활용을 연구(마법의 주머니 프로젝트)를
해왔고, 2011년 3월부터는 장애학생을 위한 iPAD활용 연구(마법의 필통 프로젝트)
추진 중.(결과보고서 없음)
11. 3. 교육 스퀘어×ICT 실험연구 개요
◆ 실시 주체 : 일본 NTT(「NTT교육 유한책임사업조합」 )
◆ 실시 기간 : 2011년도 4월부터 최장 3년간
◆ 대상학교 및 대상학년. 대상교과
전국 5자치단체의 공립 초·중학교 총 10개교
- 초등학교는 5학년을 대상으로 산수/이과/사회 등의 수업
- 중학교는 2학년을 대상으로 영어 수업
◆ 환경 : 콘텐츠·어플리케이션·인터넷·단말기 등
◆ 자금 : 약 15억엔(약 225억원)
13. 3-1. 교육 스퀘어×ICT 실험연구의 주목할 점
(1) 삼성의 갤럭시 탭 활용
- 교사와 학생 전체에게 배포되는 단말기에는 갤럭시 탭 이외에 NEC와 토시바
의 타블렛노트북도 있다. 모두 안드로이드 기반(총무성의 퓨처스쿨은 윈도우 기
반)
(2) 클라우드 기반으로 가정과 학교 연결
- 높은 보안체제(NGN제공)
- 클라우드를 활용하여 디지털 교재 송신이나 학교 포털의 개설,
지도용 응용 프로그램의 제공등의 서비스 제공 또한 학교안 (교실-직원실간),
학교-학교간을 연결할 뿐만 아니라, 학교-가정간도 연결. 각 학생에게
배포되는 타블렛 단말기는 보호자와의 연락이나 독학 자습에도 활용됨
- 가정의 ICT환경의 구축과 지원도 본 프로젝트에 포함
14. 3-2. 교육 스퀘어×ICT 실험연구의 주목할 점
(3) 안드로이드 기반
- 기동 속도가 빠르다, 배터리 수명이 길다, 중량이 가볍다(?)
(4) 학교 밖으로 단말기가 나오는 점
- 이 정도 규모(10개교 약 3년간 실험연구에서 “교문 밖으로 나온다” 것은 우
리나라는 물론 싱가폴 호주 유럽에서도 찾기 어려움)
(5) 콘텐츠의 유연성
- 교재는 교사가 클라우드 상의 지도용 프로그램을 활용해서 스스로 작성가능
- 베네세, 학연, 교과서출판사의 디지털 교재도 클라우도상으로 제공
- 음성이나 동영상 등 다양한 교육 콘텐츠도 포함
15.
16. 4. 퓨처스쿨 개요
◆ 사업주관 : 총무성(NTT, 후지츠)
◆ 대상학교
- 초등학교 10개교(동일본 5개교, 서일본 5개교)
- 학생수 총 3,385명, 교사수 총 229명, 학급수 140개
◆ 배경
- 일본 총무성은 ‘휴처스쿨 추진 사업’을 추진하고 있음. 작년 2학기(10월)부터
미래학교가 실행되었고, 2011년부터는 문부과학성의 ‘배움의 이노베이션 사업’
과 연계하여 추진되고 있음. 작년 10월부터 올해 3월까지 총 6개월간의 미래학
교 사업결과보고서가 나왔고 이를 바탕으로 ‘미래학교 가이드라인(안내서)’도 발
표되었음.
18. 4-1. 퓨처스쿨의 주목할 점
(1) 미래학교 연구학교 사업의 분할
총무성은 NTT와 후지츠에 각각 일본의 동쪽(동경포함)과 서쪽지역의 초등학교
5개교씩 배정하였음.
기업을 중심으로 학교와 연구자 및 교육청이 협력하여 사업을 추진함.
☞ 기업간에 경쟁을 시키면서 향후 미래학교 관련 사업의 독점을 예방하는 효과
기대됨 (예를 들어 우리나라의 삼성과 KT가 미래학교 연구학교를 각각 별도로
추진한다면?)
19. 4-1. 퓨처스쿨의 주목할 점
(2) 각종 교수학습지원 소프트웨어 제공
- 시판되고 있는 각종 교수학습지원 소프트웨어가 탑재됨. 교사의 요구에 따라
학교별로 다르게 제공됨.
☞기업으로서는 홍보와 테스트 효과 기대됨
20. 4-1. 퓨처스쿨의 주목할 점
(3) 붙박이 형이 아닌 이동식 전자칠판(IWB)
- 칠판의 일부를 전자칠판으로 바꾸는 것이 아니라 이동이 가능함
☞ 다양한 교수학습의 변형이 용이할 것으로 기대됨.
비용면으로도 붙박이형보다 설치비용이 저렴할 것이고 교체가 용이함
21. 4-1. 퓨처스쿨의 주목할 점
(4) 협동교육 강조
- 협동교육을 지원하기 위한 어플리케이션을 추가․보강하였음
- 협동교육 가능 여부 검증하였음(20명이 한교실에서 10MB 동시 다운로드,
80명이 7000kbps 동일 스트림 동영상 동시재생 가능)
①레이아웃 그룹 편집 : 협동 학습의 아동용 태블릿 PC 그룹화 가능
예) 조별 발표를 위해 새로 그룹을 편성하고 싶을 때
②화면 전송 : 화면 작업을 공유하기 위하여 화면 전송 가능
예) 교사 태블릿PC 화면을 학생용 태블릿PC에 표시,
학생용 태블릿 PC 화면을 다른 학생들의 태블릿 PC에 표시
③화면 순회 표시 : 학생의 작업 상황을 확인하기 위해 여러 명의 학생 화면을 9
화면 등으로 분할하여 순회 표시 가능
예) 여러 학생들의 작업 화면을 전자칠판과 교사 태블릿에 표시
④수업메모 : 교사용 태블릿 PC에서 수업 중 학생에 대한 생각 등을 손으로 메
모가능 예) 그룹 발표에서 적극적인 행동 내용 기록
⑤모조지 애플리케이션 : 공동 작업 가능 예) 그룹 발표 자료 공동 작성 등
⑥파일 배포 : 학급 담임용 태블릿 PC에서 학생 타블렛 PC로 자료 등의 파일
송신 가능. 예) 이미지 파일을 학생 전체에 배포할 때
⑦투표 기능 : 수업중 교사의 질문에 대한 학생 답변을 곧바로 집계가능
⑧조작 잠금 기능 : 수업에서 교사가 학생 태블릿 PC 작업을 못하게 잠금 설정
가능. 예) 학생들의 화면 작업을 일시 중단하고자 할 경우
22. 4-1. 퓨처스쿨의 주목할 점
(5) 시스템 로그파일 분석
- 분석기간 : 2010.10 ∼ 2011.2
- 분석대상
대상 수합자료
타블렛PC 기동 횟수
전자칠판(IWB) 기동 횟수
협동교육 어플리케이션
기능별 이용일수
(레이아웃 그룹편집, 화면전송기능, 수업메모기
능, 모조지 어플리케이션 기능, 파일배포기능,
투표기능, 조작 잠금 기능
23. 4-1. 퓨처스쿨의 주목할 점
(6) 클라우드 기반
- 정보 공유, 보안(개인정보보호), 최신 콘텐츠 및 기능사용, 사용성 향상
①URL 필터링 : 유해 사이트 등에의 인터넷 액세스 제한
②방화벽 : 부정 액세스, 정보 유출에 대한 보안 대책
③무선 LAN 관리 : 무선 LAN 환경 제어, 모니터링 등 중앙 관리
④바이러스 관리 : 최신 패턴 파일 배포 등 중앙 관리
⑤다단 프록시 : 인터넷 IP 주소 익명, 폭주(congestion) 해결
⑥파일 서버 : 학생들의 작품 등 모든 데이터 공유
24. 4-1. 퓨처스쿨의 주목할 점
(7) 각 연구학교에 지원인력 상시배치
- 연구학교 지원을 위한 ‘ICT지원원(支援員)’을 학교별로 1명씩 채용하였음.
- 채용 공고는 신규채용과 경력직으로 구분되어 있지만 모두 경력자가 선발됨
- 업무는 ICT기기의 트러블 해소, 조작법 등 교육, ICT기기를 활용하여 교재작성,
ICT활용수업 참관기록, 일지 작성 등
- 교사와 ICT지원원의 정보공유를 위한 포털사이트 구축 및 운영(다음장 참조)
☞ 일자리 창출 및 고용효과가 기대됨
ICT지원원의 참관기록과 일지를 정리 축적 검토하는 것은 미래학교 개선을 위
한 중요한 자료가 될 것임
25. 4-1. 퓨처스쿨의 주목할 점
◆ ICT지원원 사용기능
・교재 활용, 교재등록
・학교행사(스케쥴관리)
・게시판
・학부모 연락
・상담창구
26. 4-1. 퓨처스쿨의 주목할 점
(8) 디지털교과서를 교실 밖에서도 활용가능
- 가정과 학교를 이동 통신망(MVNO)를 이용하여 연결(보안성 고려)
- 학교와 가정간 커뮤니케이션 사이트는 PC와 핸드폰에서 활용가능
- 학부모 대상 홍보 안내자료 개발
- 교실 밖(운동장)과 학교밖(박물관 등)에서도 활용가능
27. 4-1. 퓨처스쿨의 주목할 점
(9) 총무성의 요구사항 수용
-총무성 사무연락 ‘ICT를 활용한 협동교육 추진을 위한 연구회’에서 2010년 9월
에 미래학교 관련 점검사항 등을 제시하여 기록하여 ‘사업결과 보고서에 수용상
황을 기록하도록 하였음
-주요 항목
전원, 회선속도, 환경구축과정, 각 교사의 ICT지도능력, ICT지원원의 업무내용,
교원연수와 외부전문가의 조언 및 지원, ICT활용 수업기록, 단말기를 통한 학교
와 가정간 연락, 학부모의 디지털교과서 홍보, ICT지원원간 정보공유 등
28. 4-1. 퓨처스쿨의 주목할 점
(10) 교수학습의 사용성 고려
- 시간 단축 : 종료 대신 대기모드로 사용, 화면 자동 대기모드 전환 해제, DT를
책상 옆 고리에 보관
- 더블 터치 기능을 사용하기 어려운 학생 고려 : 원터치
- 왼손잡이 학생 고려 : 180도 반전
- 화면에의 형광등 반사 고려
- 중요 학습이력에 대한 학생 삭제 : 열람 및 삭제 제한
- 교사의 연수시간 확보 곤란 : 15분 단위로 구성
30. 휴처스쿨 사례 1
- 그림그리기 소프트웨어를 활용하여 도형을 작성
- 교사가 ‘순회 기능’으로 전체학생과 공유할 화면 선택
- 전자칠판에 전송
- 전체 학생이 공유 및 작성한 학생이 발표
- 초등학교 6학년 산수
31. 휴처스쿨 사례 2
- 앞구르기 동작 촬영
- 촬영된 동영상 확인을 통한 지도
- 초등학교 4학년 체육
32. 휴처스쿨 사례 3
- 악보 소프트웨어를 활용하여 음표의 시각화
- 시각화된 음표에 따라 박수치는 연습을 통해 박자 교육
- 그룹별로 박자에 따라 박수치기 연습
- 초등학교 3학년 음악
33. 휴처스쿨 사례 4
-야외활동학습(소방서) 방문하여 DT를 활용하여 촬영 및 느낀 점 메모
- 학교에 돌아와서 사진과 메모한 것을 편집 및 정리하여 발표
- 느낀 점 그룹별 대화
- 초등학교 3학년 사회
34. 5. 일본 디지털교과서 검토 개요
3개 출판사의 디지털교과서 체험판 CD 검토
- 각 학교급별 교과목록
학교급 미츠무라도서출판 대일본도서 계림관
초등학교 국어, 서사, 한자,
고전, 영어
산수, 이과 산수, 이과
중학교 국어 산수, 이과 산수, 이과
35. 5-1. 일본 디지털교과서 검토 결과
(1) 교과서 뷰(보기) 기능과 본문 뷰 기능이 별도 존재
(2) 강화된 목차 보기 기능(뒺장 참조)
(3) 학습 메모 기능 – 교사의 수업준비 혹은 수업중 메모 및 저장 가능
(4) 디지털교과서 컨텐츠와 학습자료 컨텐츠를 동시에 포함
(5) ‘커튼 온오프’ 기능 - 특정 단어와 정답 및 수치 등을 공란으로 표시가능
(6) 각종 메모 및 그림 도구
(7) 수학 및 과학의 수업용 도구(우측 사진참조)
- 펜기능 : 자유곡선, 직선, 수직선, 선두께, 색
- 도형 : 원, 정삼각형, 정사각형, 사각형, 색
- 도형블록 : 1개, 5개, 10개, 개수지정, 색
- 봉 : 1개, 5개, 10개,
- 돈 : 1, 5, 10, 50, 100, 500, 1000엔
- 알 : 색상별
- 시트 : 3가지(방안선, 점, 선)
(7) 플래시 기능 : 순차적으로 표시되거나 확대
37. 5-2. 일본 디지털교과서에서 주목할 점
(1)DT사업 주체가 국가가 아닌 기업이라는 점
(2)DT 콘텐츠가 각 출판사에서 제작하고 출판사별로 다르다는 점
- 디지털교과서(콘텐츠)를 판매하고 있는 점(예를 들어 우치다양향의 에듀몰)
(3)DT가 콘텐츠개념으로 사용되고 있는 점(출판사를 중심으로)
(4)저작권 이용허락과 사용료를 지불하여 제작하고 있는 점. PC와 학교 서버를 통해 서비스 가능
- 한 학교 이용기준 한 학년 한 과목에 약 5만엔(약 75만원)에서 6만 5천엔(약97만원)
(5) 복사와 편집 및 저장 그리고 줄긋기와 메모기록이 가능한 점(우리나라 e-교과서와 비교시)
(6) 교육청 서버에 옮겨 사용할 수 있다는 점.
- 교육청별로 웹상으로 교수학습센터가 운영되고 있는데 이곳을 통해 확산될 수 있다.
(7)디지털교과서가 교사용으로 제작되고 있는 점
- 저작권, 학생의 정보인프라와 ICT활용 리터러시 등
- 디지털교과서가 학생보다는 교사에게 보다 더 필요하고 적합한 상황판단
(8)출판사별로 과목별 그리고 학교급별로 디지털교과서 기능이 상이한 점
- 경쟁의 장점과 표준화의 어려움 예상됨
38. 5-2. 일본 디지털교과서에서 주목할 점(저작권)
- 학교는 디지털교과서를 활용하기 위해 출판사에게 교과서 사용료(구매)를 지불하고
사용허락을 받음. 저자권자에게 사용허락을 받을 필요는 없음.
- 학교는 디지털교과서(콘텐츠)를 수업에서 사용할 수 있고, 수업목적으로 디지털교과서 내용을
인쇄해서 배포할 수 있음(과제, 숙제 등)
그러나 아래와 같은 경우, 학교는 사용허락을 받아야 하고 저작권 사용료를 지불해야 함
○유료 연구회 등에 사용할 경우
○다음 자료에 디지털교과서 화면을 게재할 경우
: 수업지도안, 수업사례집, 연구회 기요(보고서), 홈페이지, 학교 혹은 학급 소식지
○학교 교육계획에 근거하지 않는 활용에 사용할 경우 : 봉사단체의 독서회 등
○교내에서 누구라도 볼 수 있게 하는 경우
: 도서관 등 외부사람이 자주 방문하는 곳에 게재하여 이용 되는 경우)
또한 아래의 행위도 저작권법상 금지되어 있음
○ 디지털교과서 내용을 복사하여 제3자에게 대여 양도하는 것
○ 화면을 인쇄해서 제3자에게 대여 양도하는 것
○ 디지털교과서 내용을 개량하거나 다른 소프트웨어 등을 통해 콘텐츠를 만드는 것
39. 6. 디지털교과서 활용 미래학교를 위해 생각할 점
(1) 디지털교과서와 미래학교의 주체와 그 관계
- 교과부, 지경부, KERIS, 대기업, 출판사, 교육청 등
(2) 디지털교과서의 콘텐츠의 출판사별 제작 및 경쟁
(3) 디지털교과서의 콘텐츠 유료화
(4) ICT지원원 활용과 고용창출
(5) 장애학생과 학습곤란 학생을 위한 DT와 이를 통한 유니버셜디자인
40. 6. 디지털교과서 활용 미래학교를 위해 생각할 점
(6) 우리를 혼란스럽게 하는 점
- 디지털교과서는 교재인가? 교구인가? 그리고 궁극적 교재는 무엇인가?
- 디지털교과서는 3가지 심리이론(행동,인지,구성주의) 모두에 효과적이지 않
은가?(깜박이, 맞춤학습, 조별토론 등)
- 디지털교과서 활용으로 발생하는 학생흥미는 과연 유의미한 것인가?
- 상호작용과 피상적 커뮤니케이션은 어떻게 다른가?
- 디지털교과서를 교실안 ‘집단내’ 대화에 활용해야 하는가?
- ‘클릭교사’가 반드시 나쁜 것인가? (잡무경감과 수업경감)
- ‘지식전달 중심의 교육환경’속에서 스마트미디어는 활용될 수 있는가?
- ‘신체화’되지 못한 ‘디지털교과서’는 무엇이 문제이고 극복방법은 무엇인가?
41. - 오늘 주제와 관련하여 의견 및 질문사항이 있으시다면 질의응답시간에 말씀을 하시거나
본 용지에 작성하셔서 유클래스 입구 접수대에 제출 부탁드립니다.
- 혹은 나중에라도 저에게 메일로 보내주셨으면 합니다. (ckb@keris.or.kr)
- 주신 의견과 질문은 앞으로의 디지털교과서와 미래학교 발전을 위한 귀중한 ‘콘텐츠’로
활용하겠습니다. 능력과 시간이 허락하는 한 성의껏 답장드리겠습니다. 또한 KERIS 홈페
이지에 탑재하는 수요포럼 결과보고서에 여러분들의 의견과 질문내용을 정리하여 추가하
겠습니다.
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