Product Career Ladder: Getting Promoted to DirectorRich Mironov
Director-level and VP Product leaders do different work than individual contributor Product Managers. How do you signal that you’re interested in “the next job up” while respecting your current manager? How have attendees gotten promoted to Director?
6 errores a evitar si eres una startup móvil y quieres evolucionar tu appbetabeers
Has publicado una versión en el Apple Store con una feature espectacular. Tras un par de días en producción te das cuenta de que algo no va bien y que tienes malas reviews en el store. Mientras localizas el error vas perdiendo cada vez más usuarios... ¿te suena?
No tienes una arquitectura limpia definida en tu proyecto, por lo que te cuesta localizar este fallo, un fallo que podría haberse previsto usando Unit Test, o haberlo detectado a tiempo usando un sistema de crash reporting.
Tras unos años trabajando para startups móviles de diferentes partes del mundo como freelance, Roberto Garrido nos habla de su stack tecnológico preferido para intentar atajar este tipo de problemas.
Product Career Ladder: Getting Promoted to DirectorRich Mironov
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왜 학교에서의 스마트기기 활용이 학생의 대인관계에 영향을 미치는가? 조규복Kyubok Cho
(1)행사명(연월일): 제9회 동아시아교사교육국제심포지움(2014년 11월 4일)
(2)발표논문제목:왜 학교에서의 스마트기기 활용이 학생의 대인관계에 영향을 미치는가?
-설문지의 서술형 답변에 대한
‘해석학적 분류의 내용분석’을 중심으로-
(3)발표자 소속 성함: 한국교육학술정보원(KERIS) 조규복
(4)주요 분석 목적
-학교내 스마트기기 활용이 학생의 대인관계에 어떤(긍정/부정적) 영향을 왜 미치는 이유 분석
(4)분석 방법 : 설문조사, 양적 분석(통계), 질적 분석(내용분석)
(5)주요 결과
- 부모님 대화 및 학교밖(가정)/수업에서의 스마트기기 이용과 학교내 대인관계와의 상관관계 (있음)
- 스마트기기 활용효과에 대한 인식과 부모님과의 대화와의 상관관계(있음)
(6)주요 고찰
<협력과 대화>
- 스마트기기로 협력을 한다면 학교에서의 친구와 선생님과의 관계 및 학급분위기가 향상될 가능성이 크다.
- 스마트기기를 매개로 서로 ‘양방’향으로 돕는 것은 친구관계 호전에 효과가 클 수 있다. 그러나 선생님과의 관계는 학생이 물어보거나 선생님이 알려주는 것과 같은 단방향 대화를 통한 학습으로도 선생님과의 관계가 호전되었고 될 수 있다.
- 온라인으로 대화를 하는 것 자체만으로 그리고 함께 활동을 하는 것은 특히 친구와 선생님 그리고 학급분위기 쇄신에 효과적이다.
<산만함과 끼리끼리, 게임, ICT거부>
- 스마트기기로 산만해지거나 오히려 대화가 줄어들고 학생들이 끼리끼리 어울린다면 안 좋은 영향이 나타날 수 있다.
- 학교에서의 적당한 게임은 친구관계에 도움이 될 수 있지만 과다하게 되면 학급분위기가 안 좋아 질 수 있다.
- ICT활용에 대해 거부감이 있다면 스마트기기 활용 수업에서 친구와 선생님 및 학급분위기가 향상되기 어려울 수 있고, 반대로 흥미를 가지고 있다면 긍정적인 영향을 미칠 수 있다.
초등 중등 교육 단계에서의
생성 AI 활용에 관한 잠정적인 가이드라인
2023년 7월 4일
문부과학성 초등중등교육국
1. 본 가이드라인의 배경과 목적
2. 생성 AI의 개요
3. 생성 AI의 교육 활용 방향성
(1) 기본적인 생각
(2) 생성 AI 활용의 적합 여부에 관한 잠정적인 생각
(3) '정보 활용 능력'의 육성 강화
(4) 파일럿적인 접근
(5) 생성 AI의 학교 업무에서의 활용
4. 기타 중요한 유의점
(1) 개인정보 및 프라이버시에 관한 정보 보호 관점
(2) 교육 정보 보안 관점
(3) 저작권 보호 관점
미래 학교를 위한 학교 시설 정비
5키워드
- 배움 : 유연하고 창조적인 학습공간
- 생활 : 쾌적한 학습 생활공간
- 공창 : 함께 창조하는 공간
- 안전 : 안전하고 안심되는 교육환경
- 환경 : 지속가능한 학습환경
출처 :
문부과학성(2021)새로운 시대의 배움을 실현하는 학교시설에 대해서. 중간보고 https://www.mext.go.jp/content/20210818-mxt_sisetuki-000017265_2.pdf
Activation of communication and subjectivity of children in class using SNS
SNSを活用した授業のコミュニケーション活性化と子どもの主体性
SNSを授業に取り入れると話しやすく議論などが積極的になりえることが期待できる。このような背景を踏まえ韓国の公立の小学校で5年生15人の子供とSNSを活用した授業を日常的に行うA教師の授業を参観しまたその授業中のSNS記録を分析した。学習目的と生活指導目的そして保護者への案内と広報のためにもSNSが有効的に使われることが示された。また,SNSを上手く授業で取り入れるには教室の対人関係を円満にする努力が必要であり,対人関係の配慮がSNSなどを通して教室のコミュニケーションに肯定的な影響を及ぼし,子どもが授業でより主体的に課題を取り組くことが促されたことが推察された。そしてSNSのコミュニケーションによって今後教師の居場所と同線と視線などが既存の授業とは異なる可能性も示唆された。
An analysis of teachers’ comments about digital textbookKyubok Cho
An analysis of Teachers’ comments about the advantages and issues of improving the use of digital textbooks in Pilot Schools
The purpose of this research is to identify the advantages and issues of improving the use of digital textbooks in schools. For this objective, an online questionnaire was conducted to 134 representative teachers (Director or Head Teacher) of digital textbook pilot schools (elementary and middle schools) in South Korea during October 2015, and 119 teachers responded. The questionnaire contained 5 open-ended questions about the advantages and issues of improving the digital textbooks, classes using digital textbooks and managing the digital textbook pilot school. Results of the content analysis of the comments were categorized into 4 topics (development of students, digital textbook’s contents, digital textbook’s function, change of instruction). Each of the 4 topics included comments involving advantages and improvements.
Though there were comments about digital textbooks’ side effects such as distractibility and eyestrain to students, positive feedback regarding the implement of students’ concentration, interest and self-directed learning attitudes outweighed the negative comments. Also, there were affirmative comments about the variety and volume of digital textbook contents and voices demanding more richness and high quality contents. In addition, there were positive and negative comments about digital textbook’s functions such as search, exam, note, etc.. Some of the comments were not focused on digital textbook’s functions and instead focused on keywords such as LMS (Learning Management System), function of control students’ PC, cloud platform. Pilot school teachers commented about diversification of in-class digital textbook usage (Flipped learning, Collaboration learning, Personalized learning, etc.) and preparation (class design, lesson study, etc.).
3. 1)국제동향 25년후、세계는
어떻게 될 것인가?
VUCA world 어려운 시대
Volatile, Uncertain, Complex, Ambiguous
급격한 변화、불확실、복잡、불투명한 세계로
급속한
과학기술 혁신
다양한
가족형태
불평등、
격차증대
저출산고령화.
자연재해
증가
이민 증대
글로벌화의 흐름 OECD 2015 자료 일부 수정
4. 2030
지속가능성 창조성유연성
우리들이 바라는 미래
(OECD,Education 2030, 2016)
미래를 만드는 역량 – 움직여지는 것이 아니라
스스로 관여하고、다른 사람이 정한 것을 받아들이는 것만이
아니라 스스로 선택하고 스스로 모양을 만들 수 있는 인재
새로운 가치 창출
균형 잡힌 세계 유지
불안정・
불확실한 사회
「미래를 예측하는 최선의 방법은 스스로 미래를 만드는 것이다」
(앨런・케이)
11. OECD 커리큘럼 분석을 통한
국제적인 커리큘럼 개혁 6 트렌드
1
• 개인의 목적과 사회의 공익 목적 달성
2
• 콘텐츠에서 역량 중심으로
• 콘텐츠 역량 통합형 모델로
3
• 키 개념과 역량 통합형 모델
• 핵심 원리와 개념에 대한 깊은 이해와 역량
田熊・秋田 2017
12. 4
• 교과횡단적 범용형 역량
• ICT리터러시 글로벌 역량
5
• 메타인지、태도 중시
6
• 커리큘럼에서 의도한 자질―실천(지도)ー성과 관련
커리큘럼과 평가의 관계
14. 액티브 러닝의 방향성
まな
대화적인 배움
깊은 학습
주체적인 배움
새로운 시대에 요구되는
자질・능력 육성
학습 프로세스 상호작용 전망・성찰
일체성 명확화
15. 구체적인 개정 방향성
1
• 자질 능력의 명확화와 교육 목표 내용의 개선,
자질 능력을 키우는 학습 과정과 평가 중시
2
• 교과 등을 초월한 교육 과정의 힘을 발휘시켜
자질 능력을 육성하는 교과 과정 관리
3
• 학교 단계별 개선. 도덕 교과화 특별 활동 : 경력 형성 시수 증가
• 유치원 : 육성하고 싶은 10가지 모습
• 초등학교 : 외국어 활동 초3 교과 초5년
• 프로그래밍 교육 추진 단원의 도입
16. 4
• 중학 서클활동 인간관계 구축, 자기 긍정감 향상, 프로그램 교육의
충실
• 고등학교 개혁, 고대 접속 연계 개혁
• 다양성 대응, 종합적인 탐구의 시간
5
• 특별 지원 교육
• 개별 지원,지도 계획
17. ②교원 양성・채용・현직 교육개혁
<교원양성>
・양성 코어 커리큘럼 설정
・각 지자체 교원 육성 협의회
<채용개혁>
・채용시험 공동 작성
<현직교육>
• 지속적으로 배우는 교사상 육성 지표 설정
• 팀 학교
18.
19. 앞으로의 학교 교육을 담당하는 교원의 자질 능력의 향상에 대해 (답신)
<연수 교육 개혁>
○ 양성·채용·연수를 통한 방안 ~ ‘교원은 학교에서 성장한다’는 생각 아래, 교원의 학습 지원 ~
【지속적인 교육 추진】
• 교내 연수 리더를 중심으로 한 체제 구축 등 교내 연수 추진을 위한 지원 강화
• 멘토 방식의 교육 (팀 연수) 추진
• 대학 교직 대학원 등과의 연계 교원 육성 협의회 활용 추진
• 새로운 도전 (영어, 도덕, ICT, 특수 교육)과 액티브 러닝의 관점에서 수업 개선에 대응하는 교
육 추진·지원
[초임 연수 개혁]
• 초임 연수 운용 정책의 재검토 (교내 연수의 중시 교외 연수 정선)
• 2, 3 년째 같은 초임 단계의 교원에 대한 연수와 연결 촉진[10년간 연수 개혁]
• 연수 실시시기의 탄력화 • 목적 · 내용의 명확화 (미들 리더 육성)
[관리직 연수 개혁]
• 새로운 교육 과제 등에 대응하는 관리 역량 강화
• 체계적이고 계획적인 관리직 양성 · 연수 시스템 구축
20. 앞으로의 학교 교육을 담당하는 교원의 자질 능력의 향상에 대해 (답신)
<채용 단계의 개혁>
• 원활한 교직 취직을 위한 노력 (교사 학원 등의 보급)
• 교원 채용 시험의 공동 작성에 관한 검토
• 특별 면허장의 활용 등에 의한 다양한 인재의 확보
<양성 내용의 개혁>
• 새로운 도전 (영어, 도덕, ICT, 특수 교육)과 액티브 러닝 관점에서의 수업 개선 등을 지
원하는 교원 양성 전환
• 학교 인턴십 도입 (교직 과정에 포함)
• 교육 과정에 따른 품질 보증 향상 방법 (교직 과정을 총괄하는 조직의 설치, 교육 과정
평가의 추진 등)의 촉진
• ‘교과 과목'과 '교직 과목'의 통합 등 과목 구분의 대분류
21. 앞으로의 학교 교육을 담당하는 교원의 자질 능력의 향상에 대해 (답신)
<연수 교육을 지탱하는 기반>
• (독일) 교원 연수 센터의 기능 강화 (교육 네트워크 구축, 조사 · 분석 · 연구 개발을 담당
하는 전국적인 거점의 정비)
• 교직 대학원 등의 졸업장 제도의 활용 등에 의한 교원의 자질 능력 고도화
• 연수 기회의 확보 등에 필요한 교직원 정수의 확충
• 연수 리더 양성, 지도 교사 및 지도 주사의 배치 강화
<교원의 지속적 학습을 지원하는 캐리어 시스템의 구축을 위한 체제 정비>
• 교육위원회와 대학 등과의 협의 · 조정을 위한 체제 (교원 육성 협의회)의 구축
• 교육위원회와 대학 등의 협동에 의한 교원 양성 지표 연수 계획의 전국적인 정비
• 세계화와 새로운 교육 과제 등을 근거로 국가가 교원 양성 지표를 개발 지침 제시,
교육 과정 핵심 교과 과정을 관계자들이 공동 개발
23. 1)액티브러닝의 실제
배움의 질 깊은 배움으로
깊은
과제
(도전・진정성
자신의 질문 생성
깊은
이해를 위한
과정
(가치、의미、
자기형성、정서)
깊은
연계
(대화、탐색연구、
표현 달성)
23
24. 문화적 가치가 있는
대상에 집중・몰두
협동적 몰두
각 학생의 경험으로부터 생각하는
교육・수업의 질
교육에서의 질(Laevers,2006)
과정
프로세스
안심・소속감
사회적 승인
교육실천
방법
이론・원리
효과
목적
성과・결과
장래 사회
전망
25. 집단이 깊이 배우기 위한 5가지
보장(조건)(秋田、2012)
• 참여의 보장 : 배움에의 참여 · 존재의 승인
• 대화의 보장 : 서로 듣는 관계
• 공유의 보장 : 일체감, 자신들의 언어 형성으로
귀중함 공유
• 다양성의 보장 : 차이의 음미와 탐구
• 탐구의 보장 : 다양한 관점에서의 지속적인 추구
전망을 가지고 되돌아 본다(성찰)
이상의 5가지를 보장할 수 있는 구체적인 방법을
세운다
26. 학교의 교육・수업이 변해가는 과정
리더십、
동료성
학교
분위기
협동적인
배움
페어 및 그룹
새로운 양식
발전적인 과제를
동료와 고안
깊은 교재 이해
학생의 집중・
탐구와 배움의
변화
가능성 발휘
교사의 발견
동료의 승인
교사의
지속적
탐구
27. 수업에서의 학습 깊이
과제의 질
도전・탐구적 과제
사용하는 도구
ICT、다양한 도구
정보 수집、가시화
대화의 질
페어 및 소그룹
교사、동료에 의한
지원
상호 의지
28. 깊은 과제、참가 방법 및 도구、시간배분、
공간/조직에서 추진
커리큘럼 관리
과제 형성
• 지난 수업과의 관계
(사진, 노트)
• 과제의 표현
• 자신의 위치 잡기
습득・탐구
• 협동의 본연의 자세
• 지원되는 학습 자원
과 시간 공간
• 표현을 통한 음미
성찰
• 언제
• 어떤 형태로
• 다음 대화와의 연결
29. 협동학습 도입
・페어
서로 받아들이는 원조 요청의 기본 형식
어느 아이도 참가하여 음미할 수 있다
페어는 눈빛이나 손가락으로 지지하는
것을 생성
・3-4 명의 작은 그룹
이질적인 생각을 나누고 서로 협동으로 구축
혼자 생각하는 시간 보장
다양한 역할이 발생하는 처음 단위
평평한 관계를 만들기 쉬운 반면에 동조 압력도 있음
그룹 의식을 만드는 관계 (도당성)
30. 학습 방법 변화에 대한 불안 · 저항감과 효능인지를
지탱하는 학교 지원 체제 및 리더십의 역학
이시바시 외(2015) 「협동 학습에 임하는 중등 교육 학교 교사가 안고 있는
불안과 효과성 인식」동경대학 교육학연구과 기요, 54
효과성1
학생 변화
불안1
효과 걱정
불안3
학생 요인으로서의
대인 관계 등
효과성2
실시한 실감과 반응
불안2
막연한 불안
불안4
구체적인 방안
풍토・연수・효과 모니터링・동료성
외부로부터의 지식과 살례 등 리소스 자원
31. 단원 (수업)의 디자인과
깊은 이해를 위한 과제
초점이 명확, 모두가 가지고 있는 지식을
사용함으로써 다양성 속에서 배울 수 있음
특정 교과 고유의 생각과 추리 표현을 사용
기억하기 – 할 수 있다 – 안다 (설명 할수 있다)
– 이야기할 수 있다
32. 例1
중학2학년 수학 연립방정식 응용
B군은 집에서 분당 80 미터의 속도로 걸어서 학교에
갑니다. 형은 B군이 출발하고 나서 10분 후에 B군이
물건을 두고 간 것을 알고 전해 주기 위해 2배의 속도로
쫓아갔다. 몇 분 후에 따라 잡을까요?
문제설정 고민 불완전한 문제 제시
(계산하면 풀리지만 그 답이 정확한지 혹은
존재하는지 음미해야 한다.)
33. 例2
중학2학년 수학 연립방정식 응용
형은 B 군에 만났을 때, 소포를 잊는 것을 발견 즉시 동일한
속도로 가지러 와서 집에서 3 분 찾고나서 동생의 3배
속도로 전달하러 갔습니다. 집에서 몇 미터 거리에서
쫓아와 만났을까요?
형이 B군이 쫓아와 만났을 때
집에서 몇 미터 떨어졌나요?
힌트 고민
협동 상황 모색
문제이해 다양한 생각(해법)
협동의
장면에서 큰
효과 기대
34. 불완전한 문제를 이용한 배움의
필연성있는 수업 (山元2013)
도형영역 3평방 정리 수업
면적을 구하기 위해 무엇이 필요한가?
AC의 길이를 구하시오
이등변삼각형 면적을
구하시오
36. 아는 것에서 이야기하는 것으로
(松木、2015)
• 이야기 노트 성찰
• 이야기 성찰 작문
• 일기
• 배움의 이야기
37. 수업작문(岡田、2016)
사고 작문 : 어린이의 사고 과정 표현력. 실천자
자신의 말로 정리하고,
작문 속에서 수업이 완결,
문맥이 이어지고(접속사),
동료의 생각과 연계해서 쓰고,
(혼잣말과 발언) 자신의 아이디어를 추가 기입
보충 자료로 그림이나 표가 들어있고,
노트 만들기, 설명, 수업 내용의 깊은 이해
38. 2)수업연구의 변화
보기(관찰)
• 관계 보기
• 흩어짐
(독자성)
• 연결의
신체와 공간
듣기(서로
듣기)
• 구체적인 발견
• 의견을 서로 내
는 것이 아니라
연결의 탐구
• 논리의 말로의
정리가 아니라
아이의 배움의
이야기에 주의
디자인、
엮기
• 자신의 일
• 다음
디자인의
의미
39. 수업에서 아이들을 보는 관점?
사이를 보기, 층을 보기
이해와 배움의 깊이
수업의 일관성
대인관계:
서로 의지하고 연결되는 관계
정체성: 존엄과 가능성
40. 배움 이야기 Learning Story
(Carr ,2001)
다음과 같은 장면을 포착함으로써
아이의 변용을 포착해 가는 수업
① 무엇에 관심을 가진다
② 열중하고 있다
③ 도전하고 있다
④ 감정을 표현하고 있다
⑤ 자신의 역할을 하고 있다
41. 다양한 관점에서 어린이의 성장을 생각하고 연수함으로써
가치가 보이는 다양한 학습 (松木、2013)에 가필 수정
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이질성이 높아지면
높아질수록 이야기의
이론화도 높아진다.
견해의 혁신이 생긴다
실천 연구 기간이
길수록 교육의
이념과 원리에 대한
의식이 높아진다
1상황・
사례
1일 전개단기 활동전개 집단 육성 장기
대
상
시
간
미
디
어
현장 실천 비디오기록노트 에피소드 도큐멘트・포트폴리오
42. 배움의 연속성과
학교 내외가 연계하는 배움
종
적
교
육
(내
용
의
계
통
성
지
식
스
킬
)
횡적 교육
배움으로 향하는 힘 사회정서적 스킬
유아기
팀으로서의 학교력
비전、배움의 혁신
교과 교과횡단
로컬・글로벌 사회를
바탕으로 한 배움
초등
학교
고등
학교
중학교
고등
교육
시민
가정과 사회・
전문가와의 연계
教育の質向上
教師の教養・専門性
社会に開く