Download as PDF, PPTX
![INTERVENSI DI PAPAN HITAM/PAPAN PUTIH
SUDUT OBJEKTIF PEMBELAJARAN
SUDUT OPem
SUDUT
OBJEKTIF PEMBELAJARAN
[ Sudut OPem ]
PELAKSANAAN & RASIONAL
1. Guru diminta menulis objektif pembelajaran pada ruang di atas.
2. Murid tahu dan mudah mengetahui objektif PdP guru.
3. Pengetua, Ketua Bidang, SISC+, Pegawai Akademik dan Rakan Sejawat
mudah melihat objektif PdP yang sedang berjalan di bilik darjah (PLC).
1. Mengingatkan guru dan murid akan objektif yang hendak dicapai.
2. Sudut OPem menjadi panduan guru sepanjang PdP berlangsung.](https://image.slidesharecdn.com/21stcenturylearningbyshah-150320062940-conversion-gate01/75/21st-century-learning-by-shah-35-2048.jpg)
Uploaded bySISC+ PPD Seremban
21st century learning by shah
1. Dokumen tersebut membahasakan pentingnya pembelajaran abad ke-21 dan transformasi sistem pendidikan Malaysia untuk menyesuaikan dengan perubahan zaman. 2. Ia menyoroti prestasi murid Malaysia yang lemah dalam penyelesaian masalah dan berfikir aras tinggi berdasarkan laporan antarabangsa, serta keperluan untuk memperkasakan kemahiran abad ke-21. 3. Dokumen tersebut menerangkan konsep bilik darjah abad ke
More Related Content
Similar to 21st century learning by shah
21st century learning by shah
- 1. 1 PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN ABADKE 21 ! ! NOR AISAH BT JAMIL PEGAWAI SISC+ MATEMATIK PPD SEREMBAN.
- 9.
- 10. MENGAPA PEMBELAJARAN ABAD KE21 SANGAT PENTING?
- 11. Our world ischanging Our job market is changing Our technology is changing Our way to access information is changing Our ability to contribute is changing ! Are our classrooms changing? Are our teachers changing?
- 12. Malaysia ranks 39out of 44 countries in problem-solving test for 15-year- olds. OECD report This showed that only one out of 100 Malaysian students, aged 15, is able to solve the most complex problems, compared with one in five in Singapore, Korea and Japan. Malaysia had also performed poorly in an earlier PISA assessment which measured how students in 65 countries did in mathematics, science and reading. According to the PISA's 2012 results, Malaysian students scored below average or ranked 52 out of the 65 countries. In contrast, Vietnamese students ranked 17 out of 65. Today 15 year olds with poor problem solving skill will become tomorrow’s adult struggling to find and keep a good job-Andreas Schleicher, OECD
- 13. 5 ASPIRASI SISTEM 6ASPIRASI MURID 11 ANJAKAN 2013 – 2015 Memberi sekongan kepada guru 2016 – 2020 Memacu peningkatan kemajuan sistem 2021 – 2025 Menganjak ke arah kecemerlangan melalui tadbir urus sendiri PPPM 2013-2025 1 2 3
- 15. Anjakan ke 4-PembelajaranMurid • Pakar pendidikan di kebanyakkan negara menyedari hakikat bahawa kanak-kanak memerlukan lebih daripada 3M (Membaca,menulis dan mengira) setelah mereka menamatkan alam persekolahan. Dalam dunia globalisasi pada abad ke -21, keperluan untuk menghasilkan modal insan berkualiti tinggi menjadi semakin penting. PPPM 2013-2025, Bab 4
- 16. Cabaran Alaf Baharu •Di Malaysia, Kementerian telah mengenal pasti kemahiran abad ke-21 yang sesuai dengan konteks tempatan dan dapat menyediakan warga Malaysia untuk bersaing pada peringkat antarabangsa. Untuk itu kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang seimbang, berdaya tahan, bersemangat ingin tahu, berprinsip, bermaklumat dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kurikulum sekolah rendah dan menengah yang dikaji semula akan memastikan keseimbangan pengetahuan yang penting dengan kemahiran berfikir dan nilai untuk memastikan kejayaan murid pada masa akan datang seperti yang dihasratkan dalam aspirasi murid. PPPM 2013-2025 , Bab 4
- 18. 21st Century Learning Core subjects •English, reading or language arts • World languages • Arts • Mathematics • Economics • Science • History • Government and civic Interdisciplinary themes • Global awareness • Media literacy • Civic literacy • Health literacy • Environmental literacy • Financial, Economic, Business and Entrepreneurial literacy Learning and innovation skills-The 4C’s • Collaboration • Communication • Critical thinking • Creativity Information, Media and Technology skills • Information literacy • Media literacy • ICT literacy Life and career skills • Flexibility and adaptability • Initiative and self - direction • Social and cross- cultural skills • Productivity and creativity • Leadership and responsibility
- 19. 21st CENTURY SKILLSFOR STUDENTS
- 21. 21 PEMBELAJARAN DAN PENGAJARANABAD KE 21 Membangunkan persekitaran bilik darjah Abad ke-21 ! Melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Abad ke 21 Membudayakan amalan Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC) sebagai strategi pelaksanaan Pembelajaran Abad Ke-21 di sekolah
- 22. 22 Konsep bilik darjahabad ke-21 yang akan dibangunkan ialah: ! ! ! Mentransformasikan bilik darjah dengan ruang pembelajaran kreatif hasil usaha murid supaya menarik dan bermakna. ! Suasana atau iklim bilik darjah dapat merangsang murid untuk bersaing, belajar secara koperatif dan memperoleh kemahiran kolaboratif.
- 23. 23 fizikal bilik darjahabad ke-21 yang dicadangkan ialah: ! ! 1. Sudut Objektif Pembelajaran di papan tulis. 2.Sudut kongsi masalah pembelajaran (Parking Lot). 3.Sudut Hasil Kerja Murid. 4.Carta Penghargaan (Reward Chart). 5.Murid duduk dalam kumpulan (4-6 orang).. 6.Sudut Sumbangsaran (Brainstorming Area). ! !
- 24. Learning Environment The 21stCentury Classroom
- 27. 27 sudut opem dankriteria kejayaan ialah:
- 28. 28 sudut PARKING LOTialah:
- 29. 29 sudut HASIL KERJAMURID ialah:
- 30.
- 31.
- 32.
- 33. 33 MELAKSANAKAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANABAD KE 21: ! ! 1. Perbincangan objektif pembelajaran. 2.Pengurusan aktiviti P&P. 3.Pengajaran dan pembelajaran berpusat murid. 4.Hasil kerja murid dibincangkan dan dipamerkan dalam bilik darjah. 5.Penghargaan hasil kerja murid. 6.Kesimpulan pelajaran. !
- 34. SUDUT OPEM ! Mempamerkandan menerangkan tentang Objektif Pembelajaran kepada murid. ! ! Sentiasa merujuk kepada Objektif Pembelajaran sepanjang pdp untuk membolehkan murid menyemak pencapaian meraka.
- 35. INTERVENSI DI PAPANHITAM/PAPAN PUTIH SUDUT OBJEKTIF PEMBELAJARAN SUDUT OPem SUDUT OBJEKTIF PEMBELAJARAN [ Sudut OPem ] PELAKSANAAN & RASIONAL 1. Guru diminta menulis objektif pembelajaran pada ruang di atas. 2. Murid tahu dan mudah mengetahui objektif PdP guru. 3. Pengetua, Ketua Bidang, SISC+, Pegawai Akademik dan Rakan Sejawat mudah melihat objektif PdP yang sedang berjalan di bilik darjah (PLC). 1. Mengingatkan guru dan murid akan objektif yang hendak dicapai. 2. Sudut OPem menjadi panduan guru sepanjang PdP berlangsung.
- 36. Objektif Pembelajaran • Tahap1: Guru menyatakan satu topik umum bagi pengajaran atau menulis satu topik umum di atas papan hitam tanpa membincangkannya (cth: Klasifikasi binatang) • Tahap 2: Guru mengenal pasti dan membincangkan objektif pengajaran dengan jelas dan spesifik (cth: hari ini kita akan belajar tentang perbezaan antara mamalia dengan reptilia) • Tahap 3: Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan objektif pengajaran dibincangkan bersama-sama murid serta dirujuki di sepanjang pengajaran dilaksanakan.
- 37. OBJEKTIF PELAJARAN S.K :(7.1) Menggunakan unit relatif untuk timbangan S.P : (ii) Membanding dua objek TAJUK : TIMBANGAN BERAT TAHUN 1 Diakhir PdP, murid boleh: ! 1. Menentukan objek “ringan” atau “berat” 2. Menimbang objek yang berlainan saiz dan sama saiz 3. Menyenaraikan objek-objek yang “ringan”dan “berat” daripada objek tertentu. 4. Membanding dan menulis perbandingan dua objek “lebih ringan” atau “lebih berat”. !
- 38. 38 pengurusan aktiviti P&P ! ! kad“trafik light” ! kad cakna ! “silent signal” !
- 39. Traffic light cards/sheets Muridmenggunakannya untuk menyatakan tahap pemahaman mereka untuk sesebuah aktiviti atau tugasan !Hijau bermakna murid berasa selesa dan yakin dengan tahap pemahaman mereka. !Jingga / Kuning bermakna murid tidak begitu pasti apa yang mereka faham dan seharusnya faham. !Merah bermakna murid keliru atau kurang faham tentang apa yang sepatutnya dipelajari.
- 40. ‘THUMBS’ • Similar totraffic lights, students can quickly be asked ‘thumbs up’, ‘thumbs sideways/horizontal’ or ‘thumbs down’. No resources are required! This can easily lead on the great feedback/feed forward discussion.
- 41. 41 KAD CAKNA Main peranansetiap ahli :! 1. Ketua kumpulan! 2. Penjaga masa! 3. Pencatat! 4. Pembentang! !
- 42. ‘The Quiet signal’ •Perhatian segera! • Tidak perlu jerit! • Cepat! • Visual! • jimat-masa! • rutin ! • 5 saat! 9
- 43.
- 44. 44 Pembelajaran Berpusatkan Pelajar ! Aktivitipemusatan pelajar menjadikan pelajar sebagai fokus utama dalam proses pembelajaran. Pelajar digalakkan melibatkan diri secara aktif dalam pengajaran dan pembelajaran ( melalui kaedah kumpulan, inkuiri penemuan, perbincangan, penyoalan, penyelesaian masalah, bermain, simulasi dan lain- lain).
- 45.
- 46.
- 47. MENERAPKAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARASTINGGI (KBAT) DALAM P&P Mengubah amalan hafalan kepada pemahaman Meningkatkan tahap kesedaran pengetahuan (lebih banyak analisa, menilai dan mencipta) Mewajarkan penyelesaian dan penemuan Diperlukan untuk penyiasatan saintifik
- 48. Bagaimana hendak mengajar KBAT? Tingkatkan soalan aras tinggi Pembelajaran berasaskanprojek Menggunakan alat berfikir Aktiviti penyelesaian masalah Teknik menyoal Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks Dari sudut pandangan JPN/PPD/Guru 4
- 49.
- 50. KATA KERJA TAKSONOMI BLOOM 1)MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI TAKRIFKAN LABELKAN NAMAKAN SENARAIKAN BACA NYATAKAN KENALPASTI TANDAKAN PADANKAN SEBUTKAN PILIH
- 51. KATA KERJA TAKSONOMI BLOOM 2)MEMAHAMI MENTAFSIR, MENTERJEMAH, MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT SEBUTKAN HURAIKAN NYATAKAN KEMUKAKAN BANDINGKAN RAMALKAN TULIS SEMULA DENGAN PERKATAAN SENDIRI TERANGKAN JELASKAN SIMPULKAN
- 52. KATA KERJA TAKSONOMI BLOOM 3)APLIKASI MEMILIH, MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM SITUASI BAHARU. BINA GUNAKAN TENTUKAN KAITKAN SESUAIKAN GAMBARKAN RAMALKAN LAKSANAKAN TUNJUKKAN SIMULASIKAN KIRA
- 53. KATA KERJA TAKSONOMI BLOOM 4)ANALISIS MEMBEZAKAN, MENGASINGKAN, MENGKLASIFIKASIKAN, MENGAITKAN STRUKTUR. BANDING BEZAKAN SEBAB KESAN BUKTIKAN KRITIK SUSUN CERAKINKAN SIMPULKAN PERINCIKAN KENALPASTI
- 54. KATA KERJA TAKSONOMI BLOOM 5)MENILAI ! MEMBUAT KEPUTUSAN , PERTIMBANGAN, KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU. HUJAH CANTUMKAN RAMALAN HUBUNGKAIT BUKTIKAN BAHASKAN BANDINGKAN GABUNGKAN JUSTIFIKASI PENDAPAT VARIFIKASI
- 55. KATA KERJA TAKSONOMI BLOOM 6)MENCIPTA ! MENGGABUNGKAN UNSUR/ MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU SIMPULKAN PERINCIKAN JANA GABUNGKAN PERJELASKAN BUKTIKAN MAIN PERANAN CADANGKAN JUSTIFIKASI KEPUTUSAN CIPTA RANCANG
- 56.
- 57.
- 63.
- 64.
- 65. • Mini whiteboards Miniwhiteboards are used as a formative assessment tool to find out what participants already know and understand. This provides feedback on whether differentiation is needed. 20 I understand what I have learnt
- 66. T E K N O L O G I 17 KEPESATAN TEKNOLOGI MENUNTUTPERUBAHAN DALAM SEGENAP ASPEK KEHIDUPAN 17 Google glass 2013 2015 2020 2025 P E N D I D I K A N Self- drivin g car Mobile apps • Harvard dan MiT membangunkan edX dan Stanford University membangunkan Coursera dan Udacity - Massive Open Online Courses (MOOC - 2012) • Sains tulin dan sosial, perubatan, perniagaan dll • Coursera mempunyai 7.1 juta pengguna, 641 kursus daripada 108 institusi dan menggunakan platform Gelombang II Gelombang IIITahun 1Prasekolah Tahun 6 Ting 5 4K TV Bayangkan teknologi tahun 2025 … Bagaimana pedagogi yang sesuai untuk menyediakan murid selepas 2025?
- 67.
- 68. VLE Frog (VirtualLearning Enviroment) Persekitaran Pembelajaran Maya Frog, satu sistem pembelajaran berdasarkan jaringan yang menyerupai pembelajaran dunia sebenar dengan mengintegrasikan konsep pendidikan konvensional dengan kaedah maya. ! Frog adalah VLE yang dipilih bagi projek 1BestariNet.
- 69. Sudahpun dipraktikkan diNgee Ann Secondary School di Singapura … dan di Sekolah-Sekolah Amanah – pembelajaran secara aktif dan penggunaan ICT
- 70.
- 71. Butang pilihan Apps(Klik di sini) • Fungsinya sebagai storan perkongsian fail • Mesti digunakan bersama emel Gmail • Boleh menyimpan fail-fail bersaiz besar seperti video, gambar dan dokumen
- 73.
- 74. 74 PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAMP&P BAGAIMANA ?????
- 75.
- 76.
- 77.
- 78.
- 79.
- 80.
- 81.
- 82. Assessment for Learning:Strategies • Medals and Missions Students write feedback on what has been done well (medals) before focusing on the next learning steps (mission). ____________________________________________ _______________ ! ! ____________________________________________ _______________ ! ! ____________________________________________ ________________
- 83. TWO STARS ANDA WISH Teachers use two stars for what has been done well in relation to the learning objective. One wish for improvement is also suggested. 19 ____________________________________________ _______________ ! ! ____________________________________________ _______________ ! ! ! ____________________________________________ ________________
- 84.
- 85. 21st Century Learning SHARINGSESSIONS I-THINK KBAT DATA DRIVEN INOVASI FROG VLE KREATIVITI KOLABORATIF PLC ICT SAVVY PISA PEER COACHING LESSON STUDY LEARNING WALK VIDEO CRITIQUE PBS KAJIAN TINDAKAN CRITICAL THINKINGFLIP CLASSROOM BLENDED LEARNING
- 86. Connect them with theirworld…..
- 87. FULL TRANSFORMATION TAKES TIME BUT ! PROGRESS MUST BEGIN The School Teacher as Change Agent Patient yet persistent Clear Vision Knowledgeable and leads by exampleStrong relationships built on trust Asks tough questions
- 88. “The teacher isthe change agent. The student is the knowledge worker,” says Fullan. “The developmental role now is helping students to become self- learners. With the teacher not playing a passive role, but a very active change-agent role.” “They need to think of their profession as a collaboration profession,” says Fullan. “….but it’s not just about being good in my own classroom, but being a part of a team. Teachers should know that they are entering a profession with a big mandate and moral responsibility – and the way to fulfill that mandate is by working together with other teachers and leaders.”
- 90. To prepare studentsfor their future….we need to first understand what the future looks like….. Jika kita gagal memahami keperluan generasi hari ini, kita menghadapi risiko tentang keberkesanan usaha- usaha dalam mendidik mereka….
- 91. ………kerana bersama-sama membinamasa depan mereka TERIMA KASIH CIKGU !