abad 21

1. SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK
JABATAN PENDIDIKAN NEGERI JOHOR
JALAN TUN ABDUL RAZAK
80604 JOHOR BAHRU

2. TEKNOLOGI
2
KEPESATAN TEKNOLOGI MENUNTUT PERUBAHAN DALAM SEGENAP ASPEK
KEHIDUPAN
2
Google
glass
2013 2015 2020 2025
PENDIDIKAN
Self-
driving
car
Mobile
apps
• Harvard dan MiT membangunkan edX dan Stanford
University membangunkan Coursera dan Udacity -
Massive Open Online Courses (MOOC - 2012)
• Sains tulin dan sosial, perubatan, perniagaan dll
• Coursera mempunyai 7.1 juta pengguna, 641 kursus
daripada 108 institusi dan menggunakan platform
aplikasi mobile
• Statements of achievement (SoA)
Gelombang II Gelombang III
Tahun 1Prasekolah Tahun 6 Ting 5
4K TV
Bayangkan teknologi tahun
2025 …
Bagaimana pedagogi yang
sesuai untuk menyediakan
murid selepas 2025?

3. Teaching in a 21st century classroom means a transition
from a teacher-centered, memorization-based
methodology to a student-centered, experiential and
knowledge-based, diverse learning methodology through
global media and technological means. To use the 21st
century classroom, you will facilitate a learning
environment for students to work collaboratively on
projects with people around the world and to guide them
rather than lecturing to students isolated in separate desks,
as was the case with using the classroom of the 20th
century.
21st century classrooms will likely move to nontraditional
locations such as outdoor spaces.

5. 2 = 14
3 = 21
5 = 35
8 = ??
Tanpa berbincang (secara individu)

6. 6
Aspirasi
Murid
5 Aspirasi
Sistem
11
Anjakan
3 Gelombang
9
Keutamaan

9. 4 Matlamat Strategik KPM
(Sekolah)
1.Pencapaian prestasi akademik yang tinggi oleh
semua murid.
2.Pencapaian prestasi kokurikulum yang tinggi oleh
semua murid.
3.Pencapaian kemahiran insaniah yang tinggi oleh
semua murid.
4.Pencapaian prestasi pengurusan yang cemerlang.
VISI, MISI KPM dikongsi oleh JPN Johor
* 4 Matlamat Strategik Sekolah
* 6 Matlamat Strategik JPN dan PPD

10. Dalam kumpulan anda, bincangkan apa
yang anda faham berkaitan
pembelajaran Abad ke 21.
Tuliskan dapatan perbincangan di atas
kertas mahjong yang dibekalkan.

11. Kemahiran Abad ke 21
Kemahiran
Literasi
(Literacy
Skills)
Kemahiran
Kehidupan (Life
Skills)
Kemahiran
Pembelajaran
(Learning
Skills)
• Pemikiran Kritis
• Pemikiran kreatif
• Kolaborasi
• Komunikasi
• Informasi
• Media
• Teknologi
• Fleksibel (flexibiliti)
• Daya usaha (initiative)
• Kemahiran sosial
• Kepimpinan (leadership)
• Produktif (productinity)

12. Kemahiran Pembelajaran Abad ke 21
Kesediaan untuk
pendidikan lanjut
dan alam
pekerjaan
Komunikasi
(communication)
Kolaboratif
(collaboration)
Pemikiran Kritis
(critical thinking)
Pemikiran
Kreatif
(creative
thinking)

13. Menyokong &
menghasilkan
Komunikasi
(communication)
Kolaboratif
(collaboration)
Pemikiran Kritis
(critical thinking)
Pemikiran
Kreatif (creative
thinking)
Bilik darjah,
persekitaran
sekolah & sumber
Pedagogi guru
KEPIMPINAN

24. Kajian telah membuktikan bahawa kualiti guru merupakan penentu di
peringkat sekolah yang paling penting bagi keberhasilan murid…
SUMBER: ‘Cumulative and residual effects on future student academic achievement’, Sanders and Rivers 1996

25. SISTEM KUALITI PENDIDIKAN
MALAYSIA 2010
STANDARD 4: PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN
ASPEK 4.1 PENGLIBATAN MURID
ASPEK 4.2 PENGUASAAN PEMBELAJARAN MURID
ASPEK 4.3 HASIL KERJA MURID
ASPEK 4.4 PERANCANGAN DAN PERSEDIAAN GURU
ASPEK 4.5 KAEDAH PENYAMPAIAN
ASPEK 4.6 KEMAHIRAN KOMUNIKASI
ASPEK 4.7 PENGGUNAAN SUMBER PENDIDIKAN
ASPEK 4.8 PENTAKSIRAN
ASPEK 4.9 TEKNIK PENYOALAN
ASPEK 4.10 PENGUASAAN ISI KANDUNGAN
ASPEK 4.11
PENGURUSAN KELAS
(BILIK DARJAH/ MAKMAL/ BENGKEL / PADANG)
ASPEK 4.12 AMALAN PROFESIONALISME KEGURUAN

26. TERAS PEDAGOGI KOMPETENSI PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN
PERANCANGAN
PENGAJARAN,
KANDUNGAN DAN
PENYAMPAIAN
1. PERANCANGAN PENGAJARAN EFEKTIF
2. MENGGUNAKAN OBJEKTIF PEMBELAJARAN DAN KRITERIA
KEJAYAAN
3. MENGGUNAKAN BAHAN SOKONGAN PEMBELAJARAN
MENCIPTA PERSEKITARAN
PENGAJARAN YANG
POSITIF
4. MEMBANGUNKAN PERSEKITARAN FIZIKAL
5. MEMBANGUNKAN PERSEKITARAN EMOSI
PENTAKSIRAN UNTUK
PEMBELAJARAN
6. MENGGUNAKAN STRATEGI MAKLUM BALAS
7. MENGGUNAKAN PENILAIAN BERTERUSAN
8. MENYEDIAKAN PELUANG UNTUK PENILAIAN KENDIRI DAN
PENILAIAN RAKAN
PEMBELAJARAN
KOLABORATIF DAN
KOPERATIF
9. MENGGUNAKAN STRUKTUR PEMBELAJARAN KOPERATIF
10. MENYEDIAKAN PELUANG MURID BELAJAR SECARA
KOLABORATIF
KEMAHIRAN MENYOAL
DAN BERFIKIR
11. MENGGUNAKAN PENYOALAN
12. MENGGUNAKAN STRATEGI MENGGUNAKAN PEMIKIRAN
MURID
PEMBEZAAAN 13. MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN PEMBEZAAN
PENGETAHUAN
PROFESIONAL DAN
REFLEKSI
14. MENGAPLIKASIKAN STRATEGI PEMBELAJARAN DAN
PENGAJARAN YANG EFEKTIF
7 TERAS
PEDAGO
GI
DENGAN
14
KOMPET
ENSI

27. KUALITI
PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN
(HIGH QUALITY LEARNING AND TEACHING)
PERALATAN MEDIA DAN ICT

28. BAGAIMANA
PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN?
Bilik
darjah
sebag
ai
bilik
sumb
er
• Bilik darjah berasaskan mata pelajaran (MP) untuk MP
teras atau MP kritikal (Subject Based Classroom –SBC)
• Makmal dan bengkel adalah/sepatutnya SBC
• ABM, BBM, BBM dan bahan pembelajaran lain di dalam
bilik darjah
• Dilengkapi komputer yang dirangkaikan ( 2 atau 3 unit)
– Instant Access/ Interactive
• Dilengkapi LCD dan/atau direct projector
• Papan putih/soft board
• Murid duduk dalam kumpulan (4 – 5 orang)
• Hasil kerja murid dipamer
• Rekod kerja murid / perkembangan murid
• Bilik guru mata pelajaran
• Peralatan ICT lain yang bersesuaian
Bilangan kelas terhad?
Tempatkan di lokasi yang strategik yang mudah diakses
murid dan terkawal

29. PAPAN TULIS
GAMBAR
PAPAN
PAMER
BUKU TEKS
GRAFIK
CARTA
KAD
IMBASAN
MODEL
BONEKA
KERTAS
MAJONG
KAD
MANILA

32. Bagaimana rupa bilik darjah kita sekarang?
Bagaimana cara guru mengajar?

33. Suasana bilik darjah pada tahun 1930 an… 80 tahun dahulu… ketarakah perbezaan?

34. Suasana dalam bilik darjah di negara ini …

35. CONTOH SUSUN ATUR MODEL BILIK SBC DAN BILIK
DARJAH ABAD KE - 21

36. KUALITI
PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN
(HIGH QUALITY LEARNING AND TEACHING)
PEDAGOGI

37. Perbincangan Kumpulan
Apakah yang boleh anda lakukan untuk
mewujudkan pembelajaran yang
menghasilkan 4K / 4C?

38. Pembelajaran Abad ke 21
Bagaimana
Menghasilkan
4 K / 4 C
Komunikasi
(communication)
Kolaboratif
(collaboration)
Pemikiran Kritis
(critical thinking)
Pemikiran Kreatif
(creative thinking)
K1 – K 13
K14 – K26
K27 – K40
K41 – K55

41. Sudahpun dipraktikkan di Ngee Ann Secondary School di Singapura
… dan di Sekolah-Sekolah Amanah – pembelajaran secara aktif dan penggunaan ICT

42. • KERJASAMA DENGAN IBU
BAPA & PENJAGA
• MEMBINA JALINAN
DENGAN KOMUNITI
• PROMOSI PENDIDIKAN
• FOKUS MURID
• PENGUPAYAAN
MURID
• SOKONGAN KPD
MURID
• VISI DAN MISI YG JELAS
& STRATEGIK
• AMALAN KEPIMPINAN
• PENGURUSAN SEKOLAH
• AMALAN
PENGAJARAN
• PEMBELAJARAN &
PENCAPAIAN
• KURIKULUM
PENDIDIKAN YANG BERKUALITI MELIBATKAN …
KEPIMPINAN &
PENGURUSAN
PENGLIBATAN
KOMUNITI
PERSEKITARAN
MURID
PENGAJARAN &
PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN
BERKUALITI

45. Pedagogi
Abad ke
21
Mengajar dan
membentuk
kemahiran berfikir
(KBAT)
Menggalakkan kolaborasi
(teknologi,komunikasi,
kemahiran sepasukan)
Teknologi sebagai
pengupaya- alat
kolaborasi, alat digital
Penilaian Murid – jelas,
telus, kendiri, rakan,
tugasan yang bermakna,
maklum balas
Menggalakkan refleksi
kendiri dan refleksi
rakan
Membentuk
kemahiran maklumat,
media dan teknologi
Mengajar
menggunakan
pendekatan “Projek
based learning”
Membentuk kemahiran
menyelesaikan masalah
(masalah sebenar,
kontektual)
Kemahiran dan Sikap guru adalah lebih penting dari kelengkapan infra

46. Bil Ciri
1
Murid belajar
melalui projek
yang bermakna
Murid merangka, melaksana dan mempamer
projek yang menggambarkan pandangan
mereka, hubungan dengan mata pelajaran dan
hubungan dengan kehidupan dan masa depan
2
Sekolah sebagai
‘tapak’ inkuiri
Murid mempelajari kemahiran memperoleh,
menilai, mengguna maklumat dari pelbagai
sumber khususnya teknologi. Pembelajaran
bersambung di luar sesi persekolahan
3
Pendidik sebagai
guru dan juga
pelajar
Guru sentiasa mempelajari dan mempertingkat
keilmuan dan kemahiran. Arif tentang
perubahan yang berlaku dan berinteraksi
dengan rakan sejawat
Pembelajaran Abad 21

47. Bil Ciri
4 Murid berkolaborasi
dalam pembelajaran
Murid sepatutnya lebih tahu mint mereka dan cara yang
berkesan untuk mereka belajar. Mereka berinteraksi
(komunikasi) sesama mereka dan melalui teknologi. Guru
membimbing mereka memaksiumkan potensi diri
5 Pendidikan
memanfaatkan
sepenuhnya teknologi
digital
Kemahiran teknologi digital menjadi perkara wajib dikuasai
oleh semua kerana ia menjadi sumber utama pendidikan.
Teknologi membantu guru mengesan kemajuan murid. Murid
menggunakannya untuk melaksanakan tugasan yang pelbagai
bentuk. Kemahiran ini adalah di antara keperluan untuk
pembelajaran sepanjang hayat.
6 Penilaian yang
berkesan (objektif,
telus & berterusan)
Kemajuan murid sentiasa dipantau. Cara guru menilai akan
menggambarkan bagaimana guru mengajar. Penilaian adalah
untuk penambahbaikan
membimbing, membincang , menilai dan memberi
sokongan /bantuan kepada yang memerlukan.
Peranan
Guru
Pembelajaran Abad 21

48. Bagaimana persekitaran pembelajaran?
Bilik
darjah
sebagai
bilik
sumber
• Bilik darjah berasaskan mata pelajaran (MP) untuk MP
teras atau MP kritikal (Subject based Classroom –SBC)
• Makmal dan bengkel adalah/sepatutnya SBC
• ABM, BBM, BBM dan bahan pembelajaran lain di dalam
bilik darjah
• Dilengkapi komputer yang dirangkaikan ( 2 atau 3 unit) –
Instant Access/ Interactive
• Dilengkapi LCD dan/atau direct projector
• Papan putih/soft board
• Murid duduk dalam kumpulan (4 – 5 orang)
• Hasil kerja murid dipamer
• Rekod kerja murid / perkembangan murid
• Bilik guru mata pelajaran
• Peralatan ICT lain yang bersesuaian
Bil kelas terhad? Tempatkan di lokasi yang strategik yang mudah
diskses murid dan terkawal

50. Definisi kemahiran berfikir aras tinggi adalah:
Keupayaan untuk
mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan
nilai dalam membuat
penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah,
membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu

53. Perbincangan dengan kumpulan
berhampiran.
Bincangkan dan senaraikan cabaran utama
ke arah pelaksanaan pembelajaran dan
pengajaran Abad ke 21.

54. Bagaimana rupa bilik darjah?
1 Smart board / Touch
screen/ LCD besar
dgn komputer
Mudah demonstrasi kepada murid,
bimbing murid
2 Susunan meja-kerusi
dalam kumpulan
Murid berinteraksi untuk mencari
penyelesaian.
Murid berkerjasama
3 Satu kumpulan 1
komputer
Guna sama komputer agar murid
berkomunikasi melaksanakan tugasan
4 Sambungan internet Capaian yang baik membolehkan tugasan
dilaksana dengan baik
5 Netbooks Untuk tugasan individu dan
ujian/peperiksaan
6 Papan kenyataan Bahan atau hasil kerja murid dipamer
7 Bekalan elektrik Bilangan soket elektrik yang mencukupi

55. Rakbahansumber&board
pintu pintu
Rak/soft
board
Komputer
Meja
Murid
Meja
Murid
Meja
Murid
whiteboard/skrin
LCD
Meja
Murid
Meja
Murid
Meja
Murid
Komputer
Rak/soft
board
Komputer Meja Guru
* komputer untuk kegunaan murid (dirangkaikan)
* LCD / direct projector * 4 atau 5 murid/kumpulan
* beberapa kelas dijadikan subject based classroom (mata pelajaran utama yang kritikal)
Bilik Darjah Bilik Sumber

56. tangga tangga
tandas/stor
Bilik Darjah Aras
2
Bilik Darjah Aras
2
2 - 4 Unit
Komputer
murid
* sekolah yang kekurangan bilik darjah boleh menggunakan lorong antara bangunan di aras 2
atau 3 sebagai 'pusat akses' berkomputer
Lorongantara
bangunan
2 - 4 Unit
Komputer
murid
koridor
koridor
Pejabat & Bilik
Guru
Bilik Darjah
Aras 2
Bilik Darjah
Aras 2
Bilik Darjah
Aras 2
Bilik Darjah Bilik Sumber

57. X M M x x M M x
X M M x x M M x
X M M x x M M x
X M M x x M M x
X M1 M2 x x M M x
X M3 M4 x x M M x
Meja Guru
1 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 1
Kekuatan:
Murid yang lemah dalam
kelas atau murid yang boleh
menjadi guru muda dan
pembimbing rakan di
kedudukan meja paling
hampir dengan guru (M1 –
M4).
Susunan membolehkan
murid melaksanakan
rangkaian kolaborasi,
meningkatkan kemahiran
berfikir dan memberi
peluang untuk menggunakan
peta visual yang dipelajari.
Kelemahan:
Bilangan murid adalah
terhad iaitu 28 orang

58. X X x x x x X x x x
x M M M M M M M M M M x
x M M x x M M x
x M1 M2 X
x M3 M4 X
x M5 M6 X
x M7 M8 X
x M9 M10 X
Ruang
aktiviti
Ruang
aktiviti
Meja Guru
Kekuatan:
Murid PERMATA (Pelajar
Malas Tidak Aktif) yang
memerlukan perhatian
guru diletakkan paling
hampir dengan guru (M1
– M10).
Kedudukan murid M1 –
M10 boleh digilirkan
bergantung kepada
subjek yang tidak
dikuasai oleh murid.
Ruang yang besar bagi
pelaksanaan aktiviti
dalam PdP seperti speed
dating, gallery walk,
elevator talk dan lain-lain
2 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 2

59. x M M x x M M x x M M x
x M M x x M M x x M M x
x M1 M2 x
x M3 M4 x
x M5 M6 x
x M7 M8 x
Ruang
aktiviti
Ruang
aktiviti
Meja Guru
Kekuatan:
Pembentukan
kumpulan
berempat lebih
mudah dan pada
masa yang sama,
ruang tersedia
untuk melakukan
aktiviti
3 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 3

60. x M M x x M1 M2 X x M M x
x M M x x M3 M4 X x M M x
x M M x x M M x
x M M x x M M x
x M M x x M M x
x M M x x M M x
Ruang Aktiviti
Meja Guru
Kekuatan:
Ruang untuk
aktiviti tersedia di
bahagian tengah
bilik darjah.
Susun atur hampir
sama dengan
susun atur bilik
darjah 1.
4 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 4:

61. x M9 x M1 M17 x M25 x
x M10 x M2 M18 x M26 x
x M11 x M3 M19 x M27 x
x M12 x M4 M20 x M28 x
x M13 x M5 M21 x M29 x
x M14 x M6 M22 x M30 x
x M15 x M7 M23 x M31 x
x M16 x M8 M24 x M32 x
Meja Guru
Kekuatan:
Kedudukan murid
(M1-M8 dan M9-
M16) boleh
digilirkan mengikut
minggu
Kedudukan murid
yang paling hampir
dengan guru juga
boleh digilirkan.
5 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 5:

62. x x x x x
x M8 M9 M10 M11 M12
x M7 x x
x M6 M28 M29 M13 x
x M5 x M27 M14 x
x M4 M15 x
x M3 M24 X M16 x
x M2 M26 M25 M17 x
x M1 x x M18 x
M23 M22 M21 M20 M19 x
x x x X xMeja Guru
Kekuatan:
Murid PERMATA
(Pelajar Malas
Tidak Aktifdi
bahagian tengah
lingkaran iaitu M24
– M29.
Ruang di tengah
bilik darjah
digunakan untuk
aktiviti murid.
Kelemahan:
Papan putih
mudah alih perlu
digunakan.
6 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 6

64. Perkara Keterangan Tindakan
Peranan guru
sebagai fasilitator iaitu
membimbing, membincang ,
menilai dan memberi sokongan
/bantuan
Pemantauan dan bimbingan berfokus
JPN dan PPD. Aplikasi ADaPP dan
AMAD digunakan untuk mengumpul
dan menganalisis maklumat
pemantauan p&p
Mempertingkat
keilmuan dan
kemahiran
Guru juga sebagai pelajar iaitu
sentiasa belajar (HOTS, PBS,
pedagogi, kandungan,
kemahiran menyoal, dasar2
KPM dll)
Kursus PLC, team/ collaboratif
teaching, LDP, lesson study, Panel
Perunding Mata Pelajaran, Pengerusi
Panitia Daerah/ JK Kurikulum Daerah,
Guru Cemerlang
Pendekatan
pedagogi
Menggunakan pelbagai
pendekatan sesuai dengan
keperluan murid
• Berpusatkan murid (cth.
berasaskan projek)
• Penglibatan aktif murid –
thinking hats, main peranan
Kursus pemantapan pedagogi sedang
dilaksanakan
9 modul p&p telah dimuat naik
dalam laman web untuk rujukan
guru
Kesediaan Guru?
Fokus JPNJ

65. Perkara Keterangan Tindakan
Penggunaan
ICT
Mencari maklumat, memberi tugasan,
menyemak tugasan, rekod perkembangan
murid
Bahan-bahan kursus diedar
dalam bentuk soft copy atau
melalui internet.
Pengurusan data secara atas
talian (one stop data cetre JPNJ)
Penilaian
berterusan
Sentiasa mengesan kemajuan murid
dan membantu yang memerlukan
Objektif, telus, bermakna dan
berterusan
• kad penilaian – evaluation tree
(hujung waktu p&p)
• exit cards – apa yang dipelajari, apa
yang mereka perlukan, apa
masalah
• Formatif dan sumatif
Pelaksanaan PBS yang mantap
Cabaran – apakah data yang
boleh dianalisis / diguna untuk
mengesan tahap penguasaan
keilmuan dan kemahiran murid
PBS (tiada SAPS)
Kesediaan Guru?
Fokus JPNJ

66. Aktiviti 7
Dalam kumpulan anda, senaraikan
perkara-perkara utama yang akan
anda ambil tindakan segera di
sekolah ke arah pelaksanaan
pembelajaran Abad ke 21.
Tuliskan di atas kertas A4.
Tulis nama sekolah anda.

67. Penutup
Kesediaan guru dan kemahiran guru merupakan faktor penentu
kejayaan dalam pendidikan abad ke 21
• Guru perlu diberi pembugaran semula secara berterusan :
sekarang ini latihan guru lebih utama dari prasarana
• Kemudahan sedia ada perlu dimantapkan dan dimanfaatkan.
Bilik darjah sedia ada hampir memadai….sumber manusia
diberi fokus.
• Pemantauan, penilaian dan bimbingan p&p guru
• Sokongan /Peranan/kefahaman/fungsi memacu perubahan
– Kepimpinan sekolah - pengetua dan guru besar
– peringkat JPN/PPD
Learning Goes Beyond Classrooms

68. IF IT DOESN’T
CHALLENGE
CHANGE YOU
YOU, IT WON’T

70. SJKT Kangkar Pulai

71. SJK T Kangkar Pulai, Johor
Murid sentiasa terlibat
dan aktif dalam
pembelajaran

72. SJK T Kangkar Pulai, Johor

73. SMK Semenchu, Kota Tinggi

74. SMK Semenchu, Kota Tinggi

75. SJK T Kangkar Pulai, Johor
Makmal Matematik

76. SJK T Kangkar Pulai, Johor

77. SMK Semenchu

78. SMK Semenchu,
Kota Tinggi

79. SMK Semenchu, Kota Tinggi

80. SJKC Sedenak, Kulai
Kolaborisi dengan PIBG dan Agensi Luar

83. SJKC Sedenak, Kulai

87. Panduan bertanya soalan
Bil Konsep Utama Contoh soalan
1 Bentuk (Form) Bagaimana rupa bentuknya?
2 Fungsi (Function) Bagaimana is berfungsi?
3 Pertalian/kaitan
(Connection)
Bagaimana ia berkaitan dengan benda/perkara
lain?
4 Tanggungjawab
(Responsibility)
Apakah tanggungjawab kita?
5 Penyebab (Causation) Mengapa ia seperti itu?
6 Perubahan (Change) Bagaimana ia berubah?
7 Reflection Bagaimana kita tahu?
8 Perspective Apa pandangan orang lain?
Murid dibimbing untuk mengemukakan soalan dengan berfokus kepada
8 konsep utama berkaitan sesuatu tajuk pembelajaran.

88. Memanfaatkan
teknologi,
mengurangkan kertas

91. | 91
Memahami perubahan melalui model 8 langkah Kotter
Nilai
Masa
Memastikan visi tepat
Mencipta kejayaan jangka pendek
Berkongsi visi
Mewujudkan rasa kesegeraan
Menggbung penambahbaikan
Membina pasukan pembimbing
Membolehkan tindakan
Merapatkan
jurang
Memastikan ia tekal
-
+
Pengurusan perubahan yang efektif berdasarkan model 8 langkah Kotter
Fasa 2:
Pelibatan keseluruhan
organisasi
Fasa 3:
Melaksana dan
mengekalkan
transformasi
Fasa 1:
Mencipta iklim untuk
berubah
Sumber: Kotter’s 8 step change model

92. Ke arah mengwujudkan budaya KBAT
Kurikulum
Pedagogi
Pentaksiran
 Elemen KBAT dalam
kurikulum
 Pedagogi KBAT yang
efektif dalam bilik darjah
berdasarkan penggunaan
alat berfikir dan
penyoalan aras tinggi
 Tingkatkan % dan kualiti
soalan pentaksiran
 Menyediakan manual
pembina item KBAT
Kokurikulum
Aktiviti
berasaskan
projek dalam
kelab dan
persatuan
Sokongan
Komuniti &
Swasta
Bina Upaya
Sumber
 Setiap murid terlibat di dalam projek 1
Murid 1 Projek (1M1P) untuk
meningkatkan KBAT
 Menyediakan panduan untuk
Menyelesaikan Masalah dan Membuat
Keputusan
 Mewujudkan mekanisme galakan
penyertaan komuniti dan sektor
swasta untuk menyokong aktiviti KBAT
di sekolah
 Menyediakan latihan KBAT kepada
guru (fokus guru Matematik, Sains dan
Sejarah tahun 2013)
 SISC+ membimbing guru dalam KBAT
 Mempertingkat dan mempelbagaikan
KBAT
1
2
3
4
5
6
7
Elemen Utama Elemen Sokongan

93. Pelaksanaan KBAT dalam bilik darjah melalui perubahan dalam
kurikulum, pedagogi dan pentaksiran
Kurikulum
Ditulis secara eksplisit
dalam dokumen
kurikulum
Pedagogi
Pelbagai stragegi PdP
yang menerapkan KBAT
seperti alat berfikir,
soalan aras tinggi dan
inkuiri
Pentaksiran
Soalan berbentuk aras
tinggi dalam
peperiksaan pusat
(40% UPSR dan 50%
SPM tahun 2016)
Perubahan dalam Disokong
Murid dapat
membuat
keputusan,
menyelesai
masalah,
menginovasi dan
mencipta
Pentaksiran
• Peringkat sekolah:
PBS
• Peringkat
Kebangsaan: UPSR,
SPM
• Penilaian peringkat
antarabangsa:
contoh: TIMSS & PISA
Kokurikulum
Sokongan
Komuniti &
Swasta
Bina Upaya
Sumber

94. Persekitaran Pembelajaran KBAT
1. Strategi pengajaran dan pembelajaran yang berbentuk inkuiri, penyelesaian
masalah, penyelidikan dan berasaskan projek.
2. Pelbagai pendekatan dan aktiviti dalam bilik darjah. Guru dan murid
menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran dan penyoalan aras tinggi
semasa PdP.
3. Pengajaran dan Pembelajaran akan berubah menjadi Pembelajaran dan
Pemudahcaraan. Di mana guru berperanan mengajar dan murid belajar
semasa melaksanakan aktiviti aras pemikiran rendah dan apabila aras
pemikiran meningkat ke aras yang lebih tinggi, guru berperanan sebagai
pemudah cara semasa murid belajar.

95. Persekitaran Pembelajaran KBAT
Murid:
Seorang yang suka bertanya dan boleh memberi cadangan
penyelesaian berdasarkan pengetahuan yang sedia ada.
Sumber: Izpunyeciter.blogspot
1. Sentiasa bertanya
“kenapa dan
mengapa?”
2 Boleh memberi
cadangan penyelesaian
(menaakul) berdasarkan
pengetahuan sedia ada
Guru
Beliau banyak melibatkan murid dalam aktiviti PdP.. Sentiasa memberi
aktiviti yang dapat mencabar minda murid dan penyolan aras tinggi.
1. Sentiasa menggalakkan
murid memberi
pandangan dan membuat
keputusan
2 Melibatkan murid
secara aktif semasa
pengajaran dan
pembelajaran 3 Guru berperanan
sebagai pemudah
cara
Blik Darjah
Suasana bilik darjah yang menceriakan dengan paparan hasil
murid di dalam bilik darjah dan penglibatan murid secara aktif
dalam pembelajaran. Kedudukan murid dalam kumpulan yang
memudahkan mereka berinteraksi dan berkolaborasi
1 Aktiviti
berpusatkan murid
2 Murid melaksanakan
pembelajaran
kolaboratif dan
koperatif
3 Aktiviti yang
memerlukan murid
membuat inkuiri,
penyelesaian
masalah dan
berinovatif