Downloaded 160 times
Uploaded byEswary Raju
6. pentaksiran bilik darjah
Dokumen ini membentangkan panduan mengenai pentaksiran bilik darjah (PBD) yang bertujuan untuk menilai perkembangan dan pencapaian murid melalui kaedah berterusan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran. PBD melibatkan penggunaan pelbagai instrumen dan teknik untuk merancang serta melaksanakan penilaian yang adil dan berkesan, berdasarkan tindak balas dan keupayaan murid. Selain itu, dokumen ini juga menjelaskan tahap penguasaan dalam mata pelajaran sejarah sebagai panduan untuk penilaian dan pelaporan.
More Related Content
6. pentaksiran bilik darjah
- 1.
- 2. PenerajuPendidikanNegara 2 Rasmi Slide ini adalahslide rasmi terbitan BPK untuk tujuan Taklimat Kursus Orientasi 2018 Nota tambahan untuk rujukan KJUK dan peserta taklimat/JUK pada setiap slide disertakan dengan lebih terperinci Nota Penerangan Berkaitan Slide :
- 3. PenerajuPendidikanNegara 3 PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH KOMPONENAKADEMIK PENTAKSIRAN PUSAT (LP) PENTAKSIRAN SEKOLAH (BPK) KOMPONEN BUKAN AKADEMIK PAJSK (BKK) PSIKOMETRIK (BPSH) Kerangka PBS Pentaksiran Mata Pelajaran Sejarah (Pentaksiran Bilik Darjah)
- 4. PenerajuPendidikanNegara 4 Pentaksiran Sekolah (PS) kinidikenali sebagai Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
- 5. PenerajuPendidikanNegara 5 Perkembangan Dokumen Kurikulumdan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) 2011 LP (Perekodan PS secara Online) Tahun 1 dan Tingkatan 1 (2012) 2014 DSKP Bermula Tahun 4 DSK+DSP BPK (Perekodan PS secara offline mulai 2014) 2016 DSKP PS dikenali sebagai PBD 2017 KSSM Tingkatan 1 KSSR Tahun 1 (Semakan) DSKP 5
- 6. PenerajuPendidikanNegara 6 “Pentaksiran Bilik Darjah(PBD) merupakan pentaksiran yang berterusan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran bagi mendapatkan maklumat tentang perkembangan, kemajuan, kebolehan dan pencapaian murid.” Mentaksir perkembangan sebagai pembelajaran Formatif Mentaksir perkembangan untuk pembelajaran Formatif Mentaksir perkembangan tentang pembelajaran (Di akhir unit pembelajaran, penggal, bulan atau tahun) Sumatif
- 7. PenerajuPendidikanNegara 7 Melalui PBD GuruDapat Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid dalam pembelajaran. Mengesan perkembangan murid secara menyeluruh. Merancang dan mengubah suai kaedah pengajarannya. Mengetahui keberkesanan pengajarannya. Mengambil tindakan susulan yang sesuai dengan serta merta. 01 02 04 05 03
- 8. PenerajuPendidikanNegara 8 PBD Dilaksanakan DalamSemua Mata Pelajaran Proses PdP Aktiviti pembelajaran (menepati kurikulum dan PAK 21) Tugasan individu atau kumpulan, sumbang saran, debat, sketsa, pembentangan multi media, projek atau aktiviti mengeksperimen Tahap Penguasaan TP 1 - TP 6 • Merujuk standard prestasi dinyatakan dalam kurikulum • Menggunakan pertimbangan profesional untuk menetapkan tahap penguasaan murid Instrumen Pentaksiran Kaedah dan instrumen pentaksiran pelbagai • Kuiz • Kerja projek • Portfolio • Ujian bulanan • Peperiksaan • Penilaian kendiri • Refleksi kendiri • Penilaian rakan sebaya
- 9. PenerajuPendidikanNegara 9 • Mengenal pastiSK & SP • Menentukan objektif • Mengenal pasti instrumen pentaksiran berdasarkan aktiviti yang dirancang • Menentukan strategi pengajaran dan kaedah pentaksiran • Menyediakan instrumen mengikut keupayaan murid • Selari dengan SK & SP yang telah dipilih • Merekod status perkembangan murid mengikut kreativiti guru • Merekod dalam dokumen seperti rekod mengajar, buku catatan guru, senarai semak & templat pelaporan (Excel) MERANCANG PdP & MENYEDIAKAN INSTRUMEN PENTAKSIRAN MELAKSANAKAN PdP • Kaedah pentaksiran: Pemerhatian, lisan atau penulisan PENTAKSIRAN TINDAKAN SUSULAN Tidak Ya MELAPOR TAHAP PENGUASAAN Melepasi tahap penguasaan minimum TP3 MEREKOD & MENGANALISIS • Menentu dan melaksanakan strategi pengajaran dan kaedah pentaksiran • Menyedia dan mentadbir instrumen mengikut keupayaan murid Bagi tindakan susulan: PdP dan pentaksiran dilaksanakan seiring
- 10. PenerajuPendidikanNegara 10 Keperluan utama kepadapertimbangan profesional Asas kepada Pertimbangan Profesional • Memerlukan guru membuat keputusan berdasarkan analisis dan rumusan maklumat terhadap pembelajaran murid yang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai secara beretika dan bertanggungjawab • Merupakan satu proses berterusan sepanjang PdP • Menentukan Tahap Penguasaan (TP) berdasarkan Standard Prestasi bagi setiap kelompok Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. • Menentukan Tahap Penguasaan Keseluruhan dalam mata pelajaran bagi melapor keputusan pentaksiran akhir tahun.
- 11. PenerajuPendidikanNegara 11 Guru Membuat PertimbanganProfesional Berdasarkan Guru berpengetahuan luas dalam mata pelajaran yang diajar dan dalam bidang pedagogi. PENGETAHUAN Guru membuat pertimbangan berdasarkan hasil kerja, keupayaan, tingkah laku, kelebihan/ kekurangan pada murid dan prestasi mereka dalam ujian/ aktiviti PdP. INPUT MURID Guru bertanggungjawab melaksanakan pentaksiran dengan cekap, adil, telus, sistematik dan holistik tanpa melibatkan emosi. TANGGUNGJAWAB PROFESIONAL Guru menggunakan pengalaman mengajar dan pengalaman dengan murid. PENGALAMAN 01 02 03 04
- 12. PenerajuPendidikanNegara 12 Perkara lain yangperlu diambil kira dalam melaksanakan pertimbangan profesional Memahami hasrat kurikulum yang terkandung dalam DSKP. Hasrat kurikulum Menentukan tujuan pentaksiran, mengenal pasti aspek pembelajaran yang perlu ditaksir berdasarkan standard prestasi bagi setiap kelompok SK dan SP. Tujuan pentaksiran Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran meliputi pemerhatian, lisan dan penulisan sepanjang PdP. Pelbagai kaedah pentaksiran Mengambil kira interaksi guru dan murid, murid dan murid serta murid dan bahan pembelajaran. Interaksi Berbincang sesama rakan sejawat dalam panitia bagi memantapkan pertimbangan professional. Moderasi Meningkatkan kebolehpercayaan antara pentadbir, guru, murid dan ibu bapa. Guru bersikap terbuka dan profesional dalam memberi justifikasi dan membuat pertimbangan terhadap perkembangan pembelajaran murid. Kebolehpercayaan 5 3 2 7 4Memberi peluang yang adil dan masa yang secukupnya kepada murid untuk mempamerkan apa yang telah dipelajari. Peluang
- 13. PenerajuPendidikanNegara TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1 Mengetahui perkara asasberdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari. 2 Memahami perkara asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari. 3 Menggunakan perkara asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari. 4 Menganalisis pengetahuan dan kemahiran berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari. 5 Membuat penilaian berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari. 6 Melahirkan idea berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari. TAFSIRAN UMUM TAHAP PENGUASAAN SEJARAH
- 14. PenerajuPendidikanNegara PANDUAN PENENTUAN TPMPSEJARAH Tahap Penguasaan Pernyataan Tafsiran/Kata kunci 1 Mengetahui perkara asas / elemen asas (Mengingat) Mengingat kembali atau mengenal pasti maklumat yang spesifik/ Tahu jawapan berdasarkan hafalan, menyenaraikan, menamakan, menyatakan, mencatat, membaca, memberitahu, mengecam 2 Memahami perkara asas/ elemen asas (Memahami) Menterjemahkan bahan atau idea daripada satu bentuk ke bentuk lain/ Kebolehan kognitif murid melibatkan penggunaan pengetahuan tanpa situasi baharu Menjelaskan, menerangkan, memberikan contoh, menunjukkan pemahaman, membincangkan
- 15. PenerajuPendidikanNegara Tahap Penguasaan Pernyataan Tafsiran/Kata kunci 3 Menggunakanperkara asas / eleman asas (Mengaplikasi) Menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara/ Menggunakan pengetahuan/ bahan/ idea/ strategi/ konsep/ prinsip/ teori dalam situasi baharu Merekod, Menunjuk cara, mengubah suai, menjana idea, membangun, menjalankan, menyumbang, menggunakan, mengitlak, menganggar, menggambarkan, mengajar, melengkapkan, membuat urutan, membezakan, membandingkan 4 Menguasai pengetahuan dan kemahiran (Menganalisis) Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan/ Mengasingkan maklumat kepada komponen-komponen untuk memahami dan membuat perhubungan antara komponen Mencerakinkan, memilih, mencirikan, menaakul, mengasingkan, membuat andaian, menyelesaikan masalah, membuat kesimpulan PANDUAN PENENTUAN TP MPSEJARAH
- 16. PenerajuPendidikanNegara Tahap Penguasaan Pernyataan Tafsiran/Kata kunci 5 Membuatpenilaian (Menilai) Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai serta memberi justifikasi / Mewajarkan keputusan atau tindakan yang telah diambil ataupun menilai idea/bahan/maklumat kaedah berdasarkan kriteria yang spesifik Mentafsir, mengkritik, menyokong, merumus, mempertahankan, mewajarkan, menguji, mengesan kecondongan, membuat keputusan, membahaskan, rasionalisasi 6 Melahirkan Idea (Mencipta) Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif/ Menggabungkan idea/ komponen pelbagai unsur menggunakan pemikiran yang kreatif untuk menghasilkan idea/struktur baharu Menggabungkan, merancang, meringkaskan, membina, merangka, mereka bentuk, mencipta, mengkonsepsikan, menganalogikan, membuat gambaran mental, berkomunikasi, membuat hipotesis, menambahbaik, menulis, membuat, meramal, mengimaginasi, mencadangkan, menjana, menggabungkan, menghasilkan. PANDUAN PENENTUAN TP MPSEJARAH
- 17. PenerajuPendidikanNegara Contoh PENENTUAN TP BAGISETIAP SK DLM MP SEJARAH
- 18. PenerajuPendidikanNegara PEREKODAN TP BAGITAJUK DLM MP SEJARAH Contoh TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1 Memerihalkan maklumat berdasarkan tindak balas masyarakat tempatan. 2 Menjelaskan maklumat berkaitan tindak balas masyarakat tempatan dengan contoh. 3 Menyusun maklumat secara kronologi tindak balas masyarakat tempatan. 4 Menganalisis maklumat berkaitan tindak balas masyarakat tempatan. 5 Membuat penilaian kepentingan tindak balas masyarakat tempatan dalam hak dan tanggungjawab sebagai warganegara. 6 Menjana idea tentang tindak balas masyarakat tempatan dalam memartabatkan kedaulatan negara.
- 19. PenerajuPendidikanNegara TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1 Memerihalkan maklumat berdasarkancampur tangan dan penjajahan kuasa Barat. 2 Menjelaskan maklumat berkaitan campur tangan dan penjajahan kuasa Barat dengan contoh. 3 Menyusun maklumat secara kronologi campur tangan dan penjajahan kuasa Barat. 4 Menganalisis maklumat berkaitan campur tangan dan penjajahan kuasa Barat. 5 Membuat penilaian kepentingan campur tangan dan penjajahan kuasa Barat dalam mempertahankan hak dan maruah bangsa. 6 Menjana idea tentang campur tangan dan penjajahan kuasa Barat dalam memperjuangkan kedaulatan bangsa dan negara. TP BAGI TAJUK 7
- 20. PenerajuPendidikanNegara TP BAGI TAJUK8 TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1 Memerihalkan maklumat berdasarkan tindak balas masyarakat tempatan. 2 Menjelaskan maklumat berkaitan tindak balas masyarakat tempatan dengan contoh. 3 Menyusun maklumat secara kronologi tindak balas masyarakat tempatan. 4 Menganalisis maklumat berkaitan tindak balas masyarakat tempatan. 5 Membuat penilaian kepentingan tindak balas masyarakat tempatan dalam hak dan tanggungjawab sebagai warganegara. 6 Menjana idea tentang tindak balas masyarakat tempatan dalam memartabatkan kedaulatan negara.
- 21. PenerajuPendidikanNegara 21 Melaporkan dalam bentuktahap penguasaan (TP)01 Merujuk standard prestasi (DSKP)02 Merujuk hasil kerja dan penguasaan murid03 Menggunakan pertimbangan profesional guru04 Menggunakan templat Excel (luar talian)05 Membuat pelaporan dua kali setahun06
- 22. PenerajuPendidikanNegara 22 TEMPLAT PELAPORAN PBD TAHUN1 TAHUN 2 TAHUN 3 Templat baharu di laman web BPK mulai 2018 TAHUN 4 TAHUN 5 TAHUN 6 TINGKATAN 1 TINGKATAN 2 TINGKATAN 3 Templat PPPM laman web LP sehingga 2018 Templat PPPM laman web LP sehingga 2018 Templat sedia ada di laman web BPK sehingga 2019 Templat sedia ada di laman web BPK sehingga 2020 Templat sedia ada di laman web BPK sehingga 2021 Templat baharu di laman web BPK mulai 2018 Templat baharu di laman web BPK mulai 2018 Templat baharu di laman web BPK mulai 2018
- 23. PenerajuPendidikanNegara 23 Panduan Pengisian Templat PBDSejarah Tingkatan 3
- 24.
- 25.
- 26.
- 27. PenerajuPendidikanNegara 27 Tahap 1 Tahu Tahap 2 Tahudan faham Tahap 3 Tahu, faham dan boleh buat Tahap 4 Tahu, faham dan boleh buat dengan beradab Tahap 5 Tahu, faham dan boleh buat dengan beradab terpuji Tahap 6 Tahu, faham dan boleh buat dengan beradab mithali Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas Murid menunjukkan kefahaman dengan menjelaskan sesuatu perkara yang dipelajari dalam bentuk komunikasi Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi Murid menggunakan pengetahuan dan melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau secara analitik dan sistematik Murid menggunakan pengetahuan dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu dengan mengikut prosedur atau secara sistematik serta tekal dan bersikap positif Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif dalam penghasilan idea baharu serta boleh dicontohi
- 28. PenerajuPendidikanNegara 28 SEKIAN, TERIMA KASIH Bahagian PembangunanKurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA http://bpk.moe.gov.my
Editor's Notes
- #4 Guru keliru dengan PBS, PS dan PBD (Pastikan guru boleh bezakan ketiga-tiga ini) PBS terdiri daripada empat komponen: 2 komponen akademik dan 2 komponen bukan akademik Komponen akademik ialah Pentaksiran Pusat dan Pentaksiran Sekolah Komponen bukan akademik ialaj PAJSK dan Psikometrik Pentaksiran Sekolah (PS) ialah satu komponen dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)
- #5 “Pentaksiran Bilik Darjah” bukanlah satu nama khas. Pentaksiran bilik darjah ialah terjemahan kepada classroom assessment yang menjadi sebahagian dari pelaksanaan kurikulum. Kurikulum terdiri daripada kandungan, pedagogi dan pentaksiran (pentaksiran bilik darjah).
- #6 1. Rajah ini memberi maklumat tentang kronologi atau sejarah PBD dan dokumen kurikulum 2. Bermula dari tahun 2011 – pelaksanaan KSSR Tahun 1, menggunakan DSK yang dikeluarkan oleh BPK dan DSP oleh LP. 3. DSP menggunakan 6 Band bagi mewakili tahap pencapaian murid dalam PS. Perekodan dilakukan secara atas talian. 4. Pada tahun 2012, PS dimulakan pada murid Tingkatan Satu 5. Pada tahun 2013, Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum Kebangsaan Bil. 4/2013 memutuskan untuk menggabungkan DSK dan DSP ke dalam satu dokumen iaitu DSKP 6. Pada tahun 2014 DSKP mula digunakan pada murid Tahun 4. Mulai 2014, PS direkod secara luar talian. 7. Pada tahun 2016, dalam salah satu Mesyuarat Task Force PBS, KPPM telah mencadangkan agar nama PS ditukar kepada PBD bagi mengelakkan kekeliruan PS dan PBS. 8. Pada tahun 2017 PBD dilaksanakan pada murid Tingkatan 1 KSSM dan murid Tahun 1 KSSR (semakan 2017)
- #7 Slaid ini menerangkan tentang pentaksiran bilik darjah. Pentaskiran bilik darjah terdiri daripada pentaksiran formatif dan sumatif. Pentaksiran formatif dilaksanakan berterusan dalam PdP. Pentaksiran sumatif dilaksanakan di akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, bulan atau tahun. Adakah pentaksiran sumatif mesti menggunakan ujian atau peperiksaan? Jawapannya tidak. Guru boleh menggunakan kaedah pentaksiran yang lain, bergantung kepada apa yang hendak ditaksir atau diukur.
- #8 Tujuan PBD.
- #9 Pelaksanaan PBD melibatkan beberapa komponen iaitu PdP, instrumen pentaksiran dan tahap penguasaan PdP dijalankan hendaklah merujuk DSKP – Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Gunakan pelbagai kaedah, strategi dan pendekatan PAK21 Gunakan pelbagai kaedah pentaksiran Kekeliruan dalam kalangan guru ialah sama ada ujian bulanan atau peperiksaan itu termasuk dalam PBD atau tidak. Jawapannya Ya. Perlu diingatkan pentaksiran sumatif tidak semestinya ujian atau peperiksaan Penentuan tahap penguasaan mestilah merujuk Standard Prestasi. Pertimbangan professional digunakan dalam PdP dan pentaksiran secara berterusan, terutamanya dalam menentukan tahap penguasaan.
- #10 Perlu diingatkan penentuan tahap penguasaan dilakukan selepas guru selesai mengajar satu SK / bidang / kelompok / tema Standard Pembelajaran tidak mempunyai tahap penguasaan (Ini berbeza dengan PS dalam DSP dahulu) Nombor 6 – Melapor Tahap Penguasaan – ada slaid khusus menerangkannya (Slaid No. 12)
- #11 Ingat: Pertimbangan profesional bukan untuk menentukan tahap penguasaan sahaja. Pertimbangan profesional digunakan oleh guru dalam semua peringkat PdP dan pentaksiran.
- #12 Ini ialah empat elemen utama dalam membuat pertimbangan profesional
- #18 Keupayaan murid menguasai hasil pembelajaran disebut “Tahap Penguasaan” Guru perlu mengajar keseluruhan SP sebelum memberikan Tahap penguasaan kepada murid. Guru merujuk kreteria standard prestasi yang telah ditetapkan di dalam DSKP untuk menentukan keupayaan murid menguasai hasil pembelajaran. Rubrik penentuan tahap penguasaan disertakan untuk memudahkan guru mengukur keupayaan murid.
- #24 Terangkan penambahbaikan pada templat pelaporan mata pelajaran masing-masing Senarai nama murid tidak dapat dicapai secara terus dari APDM kerana templat ini beroperasi secara luar talian. Kaedah copy paste digunakan untuk mengisi nama dan nombor KP murid Tunjuk dan terangkan setiap halaman Berikan contoh pelaporan setengah tahun dan akhir tahun Lihat contoh laporan murid (individu) Terangkan bagaimana menentukan TPK
- #25 Terangkan penambahbaikan pada templat pelaporan mata pelajaran masing-masing Senarai nama murid tidak dapat dicapai secara terus dari APDM kerana templat ini beroperasi secara luar talian. Kaedah copy paste digunakan untuk mengisi nama dan nombor KP murid Tunjuk dan terangkan setiap halaman Berikan contoh pelaporan setengah tahun dan akhir tahun Lihat contoh laporan murid (individu) Terangkan bagaimana menentukan TPK
- #26 Pernyataan Standard Prestasi berbeza mengikut mata pelajaran – atas keperluan mata pelajaran tersebut Pegawai mata pelajaran hendaklah menerangkan semua Standard Prestasi yang terdapat di dalam DSKP Guru perlu merujuk Standard Prestasi untuk menentukan tahap penguasaan murid
- #27 1. Guru boleh menunjukkan contoh laporan individu ini daripada fail Excel Templat Pelaporan PBD mata pelajaran masing-masing
- #28 Dapatan Makmal PEMANDU dan Makmal PBD tahun lepas menunjukkan guru keliru dengan Tahap Penguasaan Umum dan Tahap Penguasaan Keseluruhan Terangkan perbezaannya: TPU adalah sama bagi semua mata pelajaran. Daripada TPU dihasilkan Standard Prestasi mata pelajaran. TPK ialah tahap penguasaan yang ditentukan pada hujung tahun persekolahan tersebut. TPK tidak ditentukan dengan kiraan purata, atau kekerapan, atau mengambil TP tertinggi yang dicapai oleh murid. TPK ditentukan menggunakan pertimbangan profesional guru. TPU dibina berasaskan Standard Prestasi dalam DSP (LP). Persoalan yang ditimbulkan ialah Tahap Penguasaan ini terlalu bertumpu kepada kognitif, tiada sahsiah atau nilai. Ada yang kata hanya pada tahap 4, 5 dan 6 barulah ada pentaksiran untuk sahsiah dan nilai Hujah kita: setiap Tahap mempunyai tafsiran merujuk kepada pengetahuan, kemahiran dan nilai (beri contoh) Persoalan: kenapa Tafsiran kita tidak ikut LP? Hujah kita: LP menggunakan Band, keputusan mesyuarat JKK setuju tukar Band kepada Tahap bagi mengelakkan kekeliruan Band pentaksiran dengan Band Sekolah ketika itu TP minimum = TP3? Bagaimana jika murid memang tak boleh capai TP3? Jawapan = maknanya murid belum menguasai pelajaran mereka, dan guru perlu berbuat sesuatu bagi membantu murid melepasi tahap penguasaan minimum.