1. Відділ освіти Жашківської міської ради
Соколівський опорний заклад
загальної середньої освіти І – ІІІ ступенів
Жашківської міської ради
Черкаської області
Казьмірук Майя Леонідівна
УПРОВАДЖЕННЯ STEM-ОСВІТИ
НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
В КОНТЕКСТІ НУШ У 5 КЛАСІ
2022 рік
2. Розділ виставки: формування ключових компетентностей учнів в контексті
концептуальних засад реформування середньої освіти «Нова українська
школа».
Автор
1. Казьмірук Майя Леонідівна
Посада: вчитель англійської мови Соколівського опорного закладу загальної
середньої освіти І-ІІІ ступенів Жашківської міської ради Черкаської області
Категорія, звання: спеціаліст другої категорії.
Матеріал схвалено педагогічною радою Соколівського опорного закладу
загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів (протокол № 10 від 28.02.2022 року).
Пропонований посібник містить теоретичні та практичні матеріали до
упровадження інноваційної моделі STEM освіти на уроках англійської мови у
5 класі НУШ.
Посібник розрахований на учнів, батьків і вчителів загальноосвітньої школи,
які викладатимуть у п’ятих класах.
ЗМІСТ
~ 2 ~
3. ВСТУП
4
Частина 1. ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА. УПРОВАДЖЕННЯ
ІННОВАЦІЙНОЇ МОДЕЛІ STEM-ОСВІТИ НА УРОКАХ
АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ У 5 КЛАСАХ В КОНТЕКСТІ НУШ
6
Частина 2. ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА. УПРОВАДЖЕННЯ
ІННОВАЦІЙНОЇ МОДЕЛІ STEM-ОСВІТИ НА УРОКАХ
АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ У 5 КЛАСАХ В КОНТЕКСТІ НУШ
26
ВИСНОВКИ
38
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
40
ДОДАТКИ
42
~ 3 ~
4. ВСТУП
Останнім часом у освітньому просторі України набирає обертів тренд
STEAM-освіти.
Що ж це таке? STEAM-освіта охоплює значно ширше поняття, а саме
ідеальне поєднання креативності та технічних знань. Цікавим є те, що під час
STEAM-уроків в центрі уваги знаходиться не вчитель, як зазвичай, а
практичне завдання, яке потрібно вирішити.
Учні ж вчаться вирішувати це практичне завдання шляхом проб і
помилок, а не вивчають автоматично теоретичну частину, тому їм дуже
цікаво. За останні роки в Україні, а саме в освітянській галузі, STEM набув
неабиякої популярності, щоправда цей підхід не завжди розуміють правильно.
Важливо пам’ятати, що справжні заняття STEM – це, насамперед, навчальний
процес, який має практичне завдання.
На STEM-уроці кожна діяльність чітко прописана та зрозуміла учням.
Розробити такі заняття не дуже легко, тому вчитель має мислити комплексно
та креативно і сам бути готовим підвищувати свій рівень знань з деяких
галузей, робити експерименти та бути терплячим, очікуючи на бажаний
результат.
В чому ж все-таки переваги STEM-освіти на уроках англійської мови в
контексті НУШ?
За STEM методикою на уроках англійської мови в центрі уваги
знаходиться практичне завдання чи проблема. Учні вчаться знаходити шляхи
вирішення не в теоретичній частині, а саме зараз шляхом спроб та помилок.
Потім, STEM-освіта – це творчий простір світогляду дитини, саме там
вона не тільки реалізовує свої потреби, а й готується до дорослого життя у
соціумі, роблячи усвідомлений вибір майбутньої професійної діяльності, така
освіта допомагає скоординувати її в потрібну галузь.
~ 4 ~
5. А ще, на відміну від загальноприйнятої, в нашому розумінні,
стандартної освіти, за STEM, дитина отримує набагато більше автономності
та самостійності.
За допомогою такої автономності, дитина вчиться бути самостійною,
приймати власні рішення та брати за них відповідальність.
Уроки англійської мови в контексті НУШ за STEM-технологією
дозволяють не тільки вивчати теоретичний матеріал, але і закріплювати
знання за допомогою можливостей практичного застосування різноманітних
творчих завдань, які можуть бути настільки цікаві, що їх трудність не
викликатиме неприйняття у учнів потрібного матеріалу.
Навчання за основними напрямками STEM-освіти дозволить
сформувати в учнів найважливіші уміння та навички:
– уміння побачити проблему;
– уміння побачити в проблемі ще більше можливих сторін і зв’язків;
– уміння сформулювати дослідницьке запитання і сторони його
вирішення;
– неординарність, відхід від шаблонності;
– здатність до абстрагування або висновків;
– здатність до конкретизації або єдності.
Отже, одне з основних завдань НУШ – створити умови для
багатогранного розвитку учнів, забезпечити підсилення мислення, рефлексії,
аналітичних умінь та навичок, маючи на увазі можливості кожної дитини.
Актуальності теми. Особливої уваги набуває зараз проблема
формування самостійності учнів, спроможності отримувати, аналізувати
інформацію та приймати оптимальні рішення, використовувати в практичній
діяльності нові інформаційні технології. Адже з кожним роком об’єм
інформації майже в кожній галузі науки подвоюється, а то й потроюється, і
зростання за передбаченнями вчених відбуватиметься в моделюючій
прогресії. Тобто людина не в змозі мати повний об’єм знань з того чи іншого
предмета. На перше місце виступає не здобуття суми знань, а вміння знайти
потрібну інформацію та практично її використовувати.
Метою даної роботи є систематизація і узагальнення наукової та
практичної інформації з обраної теми, теоретичне обґрунтування розкриття
особливостей використання та висвітлення практичних питань реалізації
елементів STEM-освіти на уроках англійської мови і, показати приклади
такого впровадження із власного досвіду за допомогою дидактичних
STEM-завдань.
Завдання роботи: визначити сутність та напрямки розвитку
STEM-освіти, особливості впровадження елементів STEM-освіти у формі
дидактичних завдань на уроках з англійської мови у контексті Нової
української школи.
~ 5 ~
6. Об’єкт дослідження: впровадження елементів STEM-освіти у на
уроках англійської мови за допомогою STEM-завдань у контексті Нової
української школи.
Предмет дослідження: методика впровадження елементів STEM-освіти
на уроках англійської мови у контексті Нової української школи .
Практична значущість: вчителі англійської мови можуть
використовувати на уроках у 5-11 класах.
~ 6 ~
7. Частина 1
ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА.
УПРОВАДЖЕННЯ ІННОВАЦІЙНОЇ МОДЕЛІ
STEM-ОСВІТИ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
У 5 КЛАСАХ В КОНТЕКСТІ НУШ
Основні ключові компетентності концепції «Нової української школи»
побудоване на спілкуванні державною та іноземними мовами, математична
грамотність, компетентності в природничих науках і технологіях,
інформаційно-цифрова грамотність, уміння навчатися впродовж життя,
соціальні й громадянські компетентності, підприємливість,
загальнокультурна, екологічна грамотність і здорове життя [ ], злагоджено
входять до системи STEM-освіти,
створюючи основу для успішної
самореалізації особистості – і як
майбутнього фахівця, і як
громадянина України.
Основним завданням
STEM-освіти є:
– формування найбільш
затребуваних на ринку праці ХХІ ст.
компетенцій і навичок;
– готовність до розв’язання складних (комплексних) практичних
проблем. Які виступають у вигляді суперечливої ситуації («знаю що, не знаю
як»), тобто відомо, що потрібно отримати, але невідомо, як це зробити;
– критичне мислення – уміння розуміти логічні зв’язки між ідеями,
визначати, будувати й оцінювати аргументи, виявляти невідповідності і
помилки в міркуваннях та ін.;
– креативність – готовність і здатність до творчості, яка виявляється як і
в продуктах діяльності, так і у мисленні, спілкуванні, почуттях;
– організаційні здібності;
– уміння працювати в команді;
– емоційний інтелект – здатність ідентифікувати та управляти своїми
власними емоціями та емоціями інших людей;
– оцінювати проблеми і приймати рішення – здатність до визначення
проблеми, множини можливих шляхів її вирішення, оцінювання витрат…;
– здатність до ефективної взаємодії, уміння спілкуватися з різними
людьми;
– уміння домовлятися;
~ 7 ~
8. – когнітивна гнучкість – розумова здатність до швидкого переходу від
однієї думки до іншої, одночасне розглядання конкретного об’єкта або
складної проблеми в декількох аспектах;
– різнобічний розвиток індивідуальності дитини на основі виявлення її
задатків і здібностей у природничо-математичній сфері, формування
ціннісних орієнтацій, задоволень і потреб;
– становлення у підростаючого покоління цілісного наукового
світогляду, загальнонаукової, загальнокультурної, технологічної,
комунікативної і соціальної компетентностей на основі засвоєння системи
знань про природу, людину, суспільство, виробництво;
– формування соціально-компетентної особистості, здатної здійснювати
самостійний вибір і приймати відповідальні рішення у різноманітних
життєвих ситуаціях;
– виховання в особистості любові до праці, забезпечення умов для її
життєвого і професійного самовизначення, формування готовності до
свідомого вибору і оволодіння майбутньою професією.
STEM = Science, Technology, Engineering, Mathem – акронім слів:
природничі науки, технологія, інжиніринг, математика англійською мовою.
STEAM = Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics –
акронім слів: природничі науки, технологія, інжиніринг, мистецтво,
математика англійською мовою.
STREAM = Science, Technology, Reading+WRiting Engineering, Arts,
and Mathematics – акронім слів: природничі науки, технологія, читання +
письмо, інжиніринг, мистецтво, математика.
STEM-освіта – це творчий простір світогляду дитини, де вона не тільки
готується до дорослого життя, а й повноцінно реалізує свої потреби.
STEM-освіту, дійсно, часто називають «навчанням навпаки». Ланцюжок «від
теорії до практики» у STEM зазвичай зворотний: спочатку – гра,
придумування та майстрування пристроїв і механізмів, а вже потім, у процесі
цієї діяльності, – опанування теорії і нових знань. Але, звісно, STEM-освіта –
це не тільки «навчання навпаки». Абревіатура STEM розшифровується як
science (природничі науки), technology (технологія), engineering (інженерія),
mathematics (математика) – і найбільший «плюс» STEM-освіти у тому, що
вона допомагає опанувати їх не відокремлено, а за допомогою інтеграції всіх
дисциплін у єдину систему навчання.
Усі активісти STEM-освіти констатують: універсальних рецептів щодо
впровадження такого навчання немає. І якщо до STEM-наук додати літеру
«A» (тобто креативність, творчість), то ми отримаємо не просто інтеграцію
технічних дисциплін, а дисципліни, «побудовані» на креативності.
~ 8 ~
9. У чому ж все-таки переваги STEM-освіти?
1. У центрі уваги знаходиться практичне завдання чи проблема. Учні
вчаться знаходити шляхи вирішення не в теорії, а тут і тепер шляхом спроб та
помилок.
2. Це творчий простір світогляду дитини, де вона не тільки реалізовує
свої потреби, а й готується до дорослого життя у соціумі, роблячи
усвідомлений вибір майбутньої професійної діяльності.
3. Дитина отримує набагато більше автономності. На процес навчання
набагато менше впливають стосунки, що склалися між учнем та вчителем, що
дає можливість більш об’єктивно оцінювати прогрес. Дитина вчиться бути
самостійною, приймати власні рішення та брати за них відповідальність.
4. Уроки за STEM-технологією дозволяють не тільки вивчати
теоретичний матеріал, але і закріплювати знання за допомогою можливостей
практичного застосування різноманітних завдань, які можуть бути настільки
цікаві, що їх трудність не викликатиме неприйняття в учнів.
Саме STEАM стає близькою нам, вчителям англійської мови.
Змінюється звична для нас форма викладання, коли урок побудований
навколо вчителя. За STEM-методикою, у центрі уваги знаходиться практичне
завдання чи проблема. Учні вчаться знаходити шляхи вирішення не в теорії, а
шляхом спроб та помилок. Крім того, вже починаючи з ранніх етапів
навчання, у класі використовуються спеціалізовані інструменти: наприклад,
програми з комп’ютерної анімації, завдяки якій успішно можна опрацювати
те чи інше правило, зробити анімовані тести або тексти з використанням
візуалізації, так, щоб сприяти становленню особистості.
В Україні сьогодні можна спостерігати певне розшарування: частина
педагогів, цілих навчальних закладів роблять акцент на технічні дисципліні.
Водночас школярі мають потяг до творчості, але їхні прагнення не знаходить
підтримки з боку викладачів. Тож чому б не піти іншим шляхом: саме на
уроках літератури використовувати різноманітні творчі інноваційні форми та
методи!
Крім того, раннє залучення в STEM може підтримати не лише розвиток
креативного мислення та формування компетентності дослідника, а й сприяти
кращій соціалізації особистості, тому що розвиває такі навички як:
1. Співробітництво. Іноді плідна співпраця з товаришами по команді
може бути складнішим завданням, ніж фактичне завдання, що стоїть перед
командою. Для досягнення інноваційних результатів і вирішенні складних
завдань, в команді мають працювати особистості з різним науковим і
технічним бекграундом. Маленькі, міждисциплінарні команди вимагають
співробітництва, взаємодопомоги і швидкого мислення, щоб досягти прогресу
в кінці проекту.
2. Комунікативність. Незалежно від посадового положення, саме
тактовне спілкування, а не тиранія в команді, може сприяти продуктивній
~ 9 ~
10. спільній роботі і зміцненню авторитету керівництва. Навчання в області
STEM надає широкі можливості для спілкування «один на один» і
«один-до-багатьох».
3. Творчість. Творчість та інновації йдуть пліч-о-пліч. «Креатив» може
вдихнути нове життя у будь-який науковий і технологічний проект, показати
його ще не розкриті можливості. Більш того, ті, хто здатний вийти за межі
технічних навичок і мислити нестандартно, можуть винаходити щось
абсолютно нове в багатьох інших областях життєдіяльності людини.
STEM-технології – справжня знахідка для маніпулювання з
інформаційним простором. Сучасному вчителеві вже недостатньо просто
мати глибокі предметні знання, володіти практичними уміннями та
навичками. Йому необхідно творчо використовувати набуті знання в
нестандартній змінній ситуації, виявляти конструктивність в організації і
плануванні педагогічного процесу. Досвід переконує, що комп’ютер сприяє не
тільки розвитку самостійності,творчих здібностей учнів, його застосування
дозволяє змінити саму технологію надання освітніх послуг, зробити урок
більш наочним і цікавим. Також забезпечує активізацію діяльності вчителя та
учнів на уроці, сприяє здійсненню диференціації та індивідуалізації навчання,
розвитку спеціальної або загальної обдарованості, формуванню знань,
посилює міжпредметні зв’язки. Все це дає можливість покращити якість
навчання. Саме цим обумовлюється актуальність представленого досвіду.
Використання STEM-технології та дидактичних STEM-завдань на
уроках української мови може відбуватися різними способами, це залежить
від низки факторів, найважливішими з яких вважаємо такі: потреби
конкретного уроку, рівня володіння різними програмами та наявністю
сертифікованих програм у системі середньої загальної освіти.
~ 10 ~
12. Серед зазначених технологій використовую такі їх види:
1. Електронний підручник.
2. Статистичні таблиці.
3. Динамічні таблиці.
4. Тестові завдання.
5. Диктанти.
6. Медіа-ресурси та презентації.
На уроках англійської мови у 5 класах використовую дидактичні
мультимедійні матеріали електронних підручників та посібників. Надаю
перевагу використанню власного дидактичного засобу – мультимедійної
комп’ютерної презентації. Власний досвід створення та використання
презентацій у процесі вивчення англійської мови дозволяє визначити низку
факторів, які впливають на ефективність навчально-виховного процесу:
– зростання впливу виступу на аудиторію, оскільки значний обсяг
інформації сприймається зоровими та слуховими рецепторами одночасно;
– полегшення розуміння і сприйняття поданого матеріалу;
– запам’ятовування навчального матеріалу на значний період;
– збільшення психологічної вірогідності прийняття правильних
висновків, суджень, узагальнень;
– скорочення часу на розкриття проблеми.
Серед типів уроків з використанням комп’ютера переважають такі:
– уроки-презентації;
– уроки-дослідження;
– відео-уроки;
– проектна діяльність;
– тестування.
Користуюся різноманітними програмами: графічними, flesh-анімації,
web-редактора, програмами для створення презентацій, програмами для
роботи зі звуком та відео тощо. Загалом у власній практиці для унаочнення
навчального матеріалу дуже часто використовую ресурси Інтернету. Для того,
щоб залучити учнів до навчального процесу як активних учасників,
використовую програму РоwerРоіnt, за допомогою якої школярі створюють
презентації за результатами своєї дослідницької діяльності за змістом
літературного твору, під час опрацювання характеристики героя, біографії
письменника, мовних явищ. Ця ефективна форма допомагає узагальнювати,
відпрацьовувати, повторювати, систематизувати і створювати нове на основі
вивченого. Комп’ютерна презентація – це авторське учнівське бачення теми,
розробка певного сценарію виконання і представлення аудиторії, яка, до речі,
може бути абсолютно різною: від учнів початкової школи до вчителів.
Комп’ютер дає можливість використання інформації мережі Інтернет,
дозволяє ілюструвати, естетично оформляти сторінки, використовувати
~ 12 ~
13. ефекти анімації. Переваги такої роботи надзвичайні, адже зростає
зацікавленість предметом вивчення, учні самі стають творцями, ініціаторами
нових ідей, розвивають свої інтелектуальні здібності. (але вже застарілий
прийом).
Застосовую комп’ютерні програми, електронні інформаційні джерела.
Для прикладу наведу використовувані мною програми для створення тестів.
«MyTest» є програмним продуктом, призначеним для проведення
різноманітних тестових випробувань на комп’ютері в мережі з метою масової
одночасної перевірки рівня знань учнів. Можливі два варіанта тестування:
– «навчання» – доки не буде вибрано правильну відповідь, перехід до
наступного питання не здійснюється;
– «контроль» – будь-яка відповідь зараховується, як можливість перейти
до наступного питання, по завершенні – виводиться оцінка (за критеріями
виставленими в серверній частині програми).
«Айрен» – дуже зручна програма, що дозволяє створювати тести для
перевірки знань і проводити тестування в локальній мережі, через інтернет
або на одиночних комп’ютерах.
Тести можуть включати завдання різних типів: з вибором одного або
декількох вірних відповідей, з введенням відповіді з клавіатури, на
встановлення відповідності, на впорядкування і на класифікацію. Крім того,
передбачено створення тестів у вигляді автономних виконуваних файлів.
Учням, щоб приступити до тестування, досить запустити отриманий файл на
будь-якому комп’ютері з Windows, установка яких-небудь програм для цього
не потрібна. Підготовка завдань та тестів може бути здійснена вчителем, який
знайомий з основами Windows, Microsoft Word, Paint. Використання
інформаційних технологій на уроках англійської мови може відбуватися
різними способами, це залежить від низки факторів, найважливішими з яких є
такі: потреби конкретного уроку, рівня володіння різними програмами та
наявністю сертифікованих програм у системі середньої загальної освіти.
Серед зазначених:
– урізноманітнення форм подання інформації;
– урізноманітнення типів навчальних завдань;
– створення навчального середовища, яке забезпечує «занурення» учня
в уявний світ, у певні соціальні і виробничі ситуації;
– постійне застосування ігрових прийомів;
– забезпечення негайного зворотного зв’язку, можливість рефлексії;
– можливість відтворення фрагмента учбової діяльності.
Досить важливим, на мою думку, є застосування комп’ютера на
підсумкових уроках. Адже комп’ютер має здатність контролювати й
опитувати учнів, оцінювати їхні знання, вміння і навички. Така робота
викликає у дітей схвалення й утвердження у класі сприятливого для навчання
мікроклімату. Адже учень упевнений в об’єктивності виставленої йому
~ 13 ~
14. комп’ютером оцінки. Проте, сьогоденне обладнання класів комп’ютерами не
дає змоги використовувати даний вид роботи. Труднощі, з яким найчастіше
зустрічається вчитель під час застосування на уроках англійської мови
комп’ютерних технологій, переважно зумовлені недостатнім забезпеченням
шкіл якісними технічними засобами навчання.
STEM демонструє, як діти можуть використати отриману інформацію в
житті. Учні вивчатимуть не просто абстрактні дані, вони конкретний проект, а
потім – створюватимуть власний проект певного продукту. Проводячи
розважальні експерименти, діти легко починають розуміти складні формули,
запам’ятовувати терміни.
Поради та настанови із досвіду реалізації дидактичних
STEAM-завдань:
1. Наш проект мав соціальне спрямування, що вимагало дуже
ретельного, детального планування проекту від самого початку, тому
оцінювання ризиків кінцевого продукту проекту соціального спрямування є
обов’язковою умовою впровадження соціального проекту в життя, бо він
спрямований на розв’язання високо значущих соціальних проблем.
2. Із досвіду планування нашого проекту можна чітко зазначити, що до
вибору форми, теми, способів реалізації STEAM-проекту обов’язково треба
залучати учнів, із задоволенням діти беруть участь у тому, що дійсно їх
цікавить і хвилює. Саме за цієї умови створюються комфортні умови для
реалізації STEAM-проекту.
3. Чітке дотримання термінів на кожному етапі проекту. Масштабність і
цілісність проекту вимагає чимало зусиль, дотримання термінів реалізації
проекту, що є ще важливою умовою успішного кінцевого результату, крім
того, що організовує, вчить зосереджуватися, орієнтуватися за часом учнів,
які є учасниками проекту.
4. Кожен учень – індивідуальність. Протягом проекту, під час
спостереження за всіма учасниками нашого проекту, можу зробити висновок,
що багато учнів розкривалися зовсім із неочікуваних сторін, тому плануючи
реалізацію проекту, заохочуйте, зацікавлюйте дітей, вони будуть вдячні, якщо
їм цікаво. І не важливо, який рівень навчальних досягнень має учень, головне
– бажання займатися дослідницькою діяльністю. Завдання педагога –
створити умови для успішної творчої діяльності учнів.
Які мобільні додатки потрібно встановити учням для організації
взаємодії на уроці?
1. 8 додатків Google: Пошук, Gmail, Диск, Фото, Презентації,
Документи, Таблиці, Кеер.
2. QR-Code Scanner (для зчитування QR-кодів, запропонованих
вчителем).
3. Фотосканер.
~ 14 ~
15. Mondly – один з найкращих додатків для вчителя. Програма має два
додатки – Mondly VR (додаток віртуально реальності) та Mondly Kids
(додаток для дітей). І тут усе залежить від вашої мети та рівня учнів: за
стосунок пропонує спеціальні педагогічні рішення для кожного вікового
сегменту – початкової, середньої та старшої школи. Як викладач ви отримуєте
доступ до спеціального кабінету, звідки можна керувати групою, запрошувати
нових учасників, бачити їхню статистику, відстежувати прогрес.
Mondly допомагає уникати типової ситуації, коли клас вивчає граматику
та слова, втім, навряд зможе поспілкуватися з іноземцем. Саме тому навчання
тут починається з базової розмови між двома людьми. Завдяки діалогу діти
швидко почнуть запам’ятовувати основні слова і засвоять будову речень.
Переваги та особливості програми:
1. Можливість вдосконалити вимову, слухаючи діалоги носіїв мови.
2. Сучасна система розпізнавання мови. Програма «слухає», як ви
вимовляєте слова та у разі помилки дає відгук.
3. Корисні фрази для щоденних ситуацій.
4. Статистика, завдяки якій ви можете слідкувати за своїм прогресом
та створювати власний словник.
5. Таблиця лідерів. Нехай учні змагаються, аби продемонструвати
свої успіхи.
Кожен навчається у власному темпі, тож додаток адаптується, зважаючи
на це. Існують платна та безкоштовна версія додатка.
Simpler – неймовірно просто. Яскравий додаток, що допоможе
школярам швидко вивчити нові слова, проходити аудіювання, розібратись у
граматиці. Фрази та завдання супроводжуються авторськими ілюстраціями,
які полегшують сприйняття матеріалу. Навчання проходить покроково:
спочатку діти вивчатимуть слова, згодом їм пропонують добре структуровані
правила, а потім – практику у формі діалогу. Останнє особливо корисно, адже
учням треба вчитися сприймати англійську на слух.
У кожному уроці ви зустрінете лексику з попередніх завдань, що
допоможе не забути слова, вивчені раніше. Також у програмі можна
потренуватись у складанні фраз, перекладаючи з однієї мови на іншу.
Переваги та особливості програми:
1. Унаочнення граматичних правил.
2. «Детективні історії» з адаптованою англійською для закріплення
знань.
3. Запам’ятовування нових слів за допомогою асоціацій.
4. Практика сприйняття мови на слух.
5. Регулярні перевірки знань та заповнення пробілів.
6. Щоденні скриньки з корисною лексикою.
7. Ігрова складова. Учні зароблятимуть зірки, розблоковуючи нові
уроки та виконуючи їх у встановлений термін.
~ 15 ~
17. Learn Top 300 English Words – вивчи 90% основних слів за тиждень!
Щоб спілкуватися будь-якою мовою, не потрібно запам’ятовувати
тисячі слів. Існує статистика, згідно з якою 90% для мовлення ми
використовуємо близько 300-350 слів. А цей додаток містить найпоширеніші
300 англійських слів, вивчення яких дозволить учням пристойно спілкуватись
іноземною.
Під час занять використовується система карток, де треба обрати
правильний переклад запропонованого слова. Програма демонструватиме
~ 17 ~
18. одні й ті самі слова, доки учні не перекладуть їх правильно 5 разів підряд. За
необхідності можна прослухати вимову того чи іншого слова.
Програма підійде навіть тим, хто вчить англійську з нуля.
Lingbe – вчись і заводь друзів по всьому світу
Якщо учні вже знають основі правила, слова та фрази, то найкращий
спосіб вдосконалити мову – щоденна практика з її носіями та іншими
користувачами. Усе, що потрібно зробити, це натиснути кнопку дзвінка. І
після цього «Lingbe» знайде людину, яка готова допомогти попрактикувати
вимову. Після розмови ви отримаєте відгуки щодо граматики/вимови, а також
можна побачити прогрес та виправляти помилки. Якщо у вас лишилось
приємне враження від бесіди, можна продовжити спілкуватися саме з цією
людиною. Звісно, вчителю варто самому знаходити співбесідника з міркувань
безпеки.
Переваги та особливості програми:
1. Миттєва відповідь. Нема потреби шукати профілі у соцмережах.
2. Практикуватися можна будь-де і у будь-який час.
3. Знайомство з цікавими людьми з інших країн, які поділяють
мають схожі захоплення.
4. Можна допомогти користувачам (які вивчають вашу рідну мову)
заробляти бали та покращувати свій рейтинг. Допомога іншим розблокує
особисті нагороди.
ELSA – персональний мовний тренер
Один із невід’ємних елементів навчання – необхідність опанувати
правильну вимову слів. ELSA (розшифровується як English Language Speech
Assistant) – це додаток, розроблений спеціалістами в області комунікації, і він
покликаний допомогти поставити правильну вимову.
На початку програма поцікавиться, яка мова є вашою рідною. Це
необхідно, аби підлаштувати навчання під ваш акцент. Згодом вас попросять
сказати вголос кілька фраз, аби зрозуміти особливості особистої вимови.
Після цього ELSA почне навчати правильній вимові саме тих слів, що
вдаються не надто добре.
Програма має професійну платну версію, втім, безкоштовних
можливостей цілком достатньо для роботи і навчання.
Додатки та інтернет-ресурси здатні значно покращити та полегшити
навчання і викладення. І це стосується не лише англійської мови, а й інших
предметів! Різноманітні застосунки можуть стати вашими помічниками
фактично на будь-якому уроці!
Як організувати взаємодію на уроці коли не у всіх учнів є мобільний
інтернет?
Варіант І: попросити учнів з безлімітним пакетом мобільного
інтернету «роздати» його друзям, або вчитель надає зв’язок зі свого телефону
(бажано організувати цю роботу перед уроком).
~ 18 ~
19. Варіант ІІ: скористатися шкільною мережею Wi-Fi. 93 Як діяти
вчителю, коли виникає ряд проблем: у деяких учнів старі моделі мобільних
телефонів, розряджена батарейка або пристрій забули вдома тощо?
Організувати роботу парами або групами з однаковою кількістю
сучасних мобільних гаджетів. Як діяти педагогу, коли учні пасивно ставляться
до використання мобільного телефону на уроці?
Продемонструвати завдання на великому екрані, надати детальну
інструкцію. Намагатися обирати вправи ігрового спрямування, які одразу
зацікавлять учнів. Дати можливість спробувати виконати завдання дітям, не
враховуючи помилки в оцінюванні за урок.
Як можна швидко надати учню посилання на потрібну інформацію
в інтернеті (сайт, вправу, документ)?
Традиційний варіант, який займає певний час для доступу до
інформації: веб-ресурс учителя (блог, сайт, сторінка в соцмережі тощо).
Оптимальний варіант: використати QR-код потрібної інформації, який
учитель може розташувати в презентації, відповідно до етапів уроку або
роздрукувати на аркушах.
Що таке QR-код? Як його може створити учитель?
QR-код (англ. Quickresponse – швидкий відгук) – це новий вид
штрих-коду, в якому кодується різна інформація (адреси, номери тощо). Для
створення QR-кодів потрібної інформації (адреси сайту, вправи, тесту тощо)
учитель повинен використати спеціально розроблені онлайн сервіси, які
дозволяють швидко згенерувати його будь-якої складності. Наприклад, сайт
для створення QR-кодів: http://qrcoder.ru/?t=l
Інструкція.
1. Перейти за посиланням http://qrcoder.ru/?t=l
2. Вставити потрібне посилання в рядок, визначити розмір зображення
QR-коду.
3. Натиснути кнопку «Створити код».
4. Зберегти отриманий код зручним способом:
~ 19 ~
20. a) натиснути ПКМ (права клавіша миші) – Зберегти зображення як –
обрати місце та вказати назву файлу.
б) натиснути ПКМ – обрати пункт «Копіювати зображення» – відкрити
потрібний документ – ПКМ – обрати «Вставити».
в) скористатися, за потребою, посиланням на зображення або
HTML-кодом для встановлення на веб-ресурсів вчителя.
Чи є мобільні додатки з вбудованим QR сканер?
Програма Viber: відкрити програму – натиснути Меню – у переліку
обрати відповідну функцію Камера мобільного телефону: вбудована функція в
камері.
Як організувати роботу з мобільними телефонами, якщо на уроці
передбачена значна кількість веб-ресурсів для ознайомлення учнів?
Перелік потрібних посилань надати в одному місці (сторінка
веб-ресурсу, онлайн документ, плейкаст, віртуальна дошка тощо), згенерувати
його QR-код та надати учням. Діти перейдуть за посиланнями, ознайомляться
з інформацією, не витрачаючи часу на введення адреси у вікні браузера.
Який найпростіший спосіб створення веб-ресурсу вчителя? Як
налаштувати офлайн-режим аканту Google?
1. Зайти у власний акаунт, відкрити Google Диск.
2. Натиснути Налаштування
3. Встановити відповідний прапорець.
Увага! Щоб увійти у власний акаунт без під’єднання до інтернету,
треба відкрити браузер і ввести адресу https://drive.google.com/ 95
Як учителю працювати з англомовними веб-ресурсами?
Скористатися вбудованим перекладачем браузера Google Chrome:
відкрити англомовний сайт у вікні браузера, натиснути ПКМ на сторінці, у
контекстному меню обрати «Перевести на русский», якщо є проблеми з
перекладом
Як учителю використовувати англомовні відео?
Відкрити відео на каналі YouTube, включити субтитри, налаштувати
переклад субтитрів українською або російської мовою (натиснути – Субтитри
– переклад – український або російський)
Наприклад, https://youtu.be/bp4oa7MHg88 Увага! Не всі відеофайли
підтримують переклад субтитрів. Але це гарний спосіб перевірити знання
учнів.
~ 20 ~
21. Робота з QR-кодами у 5 класі НУШ
«ВИЗНАЧНІ МІСЦЯ АНГЛІЇ»
A tour of London
Task1
Take a tour of London by listening to this tour guide and do the
exercises to practice your listening skills. Preparation
Do this exercise before you listen.
Draw a line to match the pictures with the words below.
Tower Bridge
Houses of Parliament
London bus
Tower of London
Buckingham Palace
~ 21 ~
22. Oxford Street
Big Ben
London Eye
Task 2
Find the audio: On YouTube, by searching for
Check your understanding ordering
Do this exercise while you listen. Write a number (1-8) to put these places in
order that the tour bus visit them.
Oxford street
Madame Tussauds, Museum
Tower of London
London Eye
Houses of Parliament
Buckingham palace
Big Ben
Tower Bridge
Find the audio on The Google classroom by clicking
the link
https://drive.google.com/file/d/15F-n_-9fMGt71LCC6PQ36CSewRhC-Y3I/v
iew?usp=sharing
~ 22 ~
23. Or use the QR-code
You can check your answers here
Do the next task
~ 23 ~
24. You could know more
Find the video: On YouTube, by searching for «London sightseeing».
Or by clicking the link: https://youtu.be/LWcV95jZ1jk
Or use QR code and wathch with pleasure
London sightseeing
~ 24 ~
26. Habits
We use the Present Simple to talk about things we do all of the time.
Examples:
I get the service bus at 7:00 every morning.
Ali brushes his teeth before he goes to bed.
I play football at break time.
My sister goes sailing at the weekend.
Task 3
Instructions:
• Find the video: On YouTube, by searching for
«Simple Present – The Daily Routine of the Queen».
Or by clicking the link: https://youtu.be/ZuXACPrJNHw
Or use QR code
Watch the video. Look at the pictures and read the sentences. Each sentence
has a missing word.
• There are three word choices in blue below the sentence. Choose the
correct form of the word to complete the sentence.
• Use the Simple Present tense, which is used to describe daily routines
and habits.
• Remember to add «s», «es», or «ies» for third person singular nouns,
such as «she» or «the Queen».
o E.g. «She drinks a cup of tea in the morning».
• Use the base form of the verb for all other nouns and pronouns, such
as «they» or «the Queen and her family».
o E.g. «The Queen and her friend go for a walk».
1. In the morning, the Queen ________ breakfast in bed.
have /has/had
2. After breakfast, the Queen ______ her dogs.
fed/feed/feeds
3. Then she ________the newspaper.
read/reading/reads
4. After that, she __________her dogs for a walk.
takes/took/take
5. Next, she _________the gardening.
doing/does/do
6. Then the Queen and her gardener__________lunch.
eat/eats/eating
~ 26 ~
28. 7. After lunch, she _________ some time with her husband.
spend/spent/spends
8. Then the Queen ________ to the stables.
drive/driven/drives
9. The Queen and her friend ________their horses.
rides/ride/riding
10. After that, the Queen_______home.
return/returns/returning
11. Next, she _________ afternoon tea.
having/has/have
12. Then the Queen _______ some work in her office.
did/do/does
13. In the evening, the Queen and her family ____________ TV.
watch/watches/watching
14. Before bed, she _________ in her diary.
write/writes/writing
15. Finally, the Queen _________ to bed.
go/goes/going
You can check your answers here
You could do more
~ 28 ~
30. Частина 2
ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА.
УПРОВАДЖЕННЯ ІННОВАЦІЙНОЇ МОДЕЛІ
STEM-ОСВІТИ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
У 5 КЛАСАХ В КОНТЕКСТІ НУШ
Урок
Тема: НОВИЙ РІК ТА РІЗДВО В УКРАЇНІ
Мета уроку:
1) ввести учнів в іншомовне середовище, повторити, активізувати й
закріпити вживання ЛО теми уроку
у мовленні учнів, вчити дітей
здійснювати усне спілкування в
типових ситуаціях побутової та
культурної сфери спілкування,
формувати навички всіх видів
мовленнєвої діяльності учнів;
2) розвивати мовленнєві
здібності, фонетичний слух, мовну
здогадку, вміння логічно викладати
свої думки, готовність до участі в іншомовному спілкуванні, увагу, пам’ять,
артикуляційний апарат; застосовувати інноваційні моделі STEM;
3) виховувати культуру спілкування, позитивне ставлення до
англійської мови, культури народу, який розмовляє цією мовою, розуміння
важливості оволодіння іноземною мовою і потреби користуватися нею як
засобом спілкування, доброзичливість, активність, дисциплінованість,
охайність.
Обладнання: підручник, робочий зошит, малюнки, картки, іграшки,
листівки, презентація, аудіозапис, відеозапис.
Хід уроку
І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО
МОВЛЕННЯ
1. Організаційний момент.
Т: Good morning, good morning. Good morning to you!
This cold winter morning
How do you do?
Ps: We are well and you?
~ 30 ~
31. T: I’m fine too.
T: Who is on duty today?
T: Who is absent?
T: What is the weather like today? Is it cold?
T: Is it windy?
T: What season is it now?
T: What month is it now?
T: What day is it today?
2. Повідомлення теми та мети уроку.
– Look at the screen of TV. You’ll see a
video. Try to guess what is the topic of our lesson
today.
So, the theme of our lesson is «New Year’s
Day and Christmas». Today we’ll read, speak,
play games, for each task you’ll receive
Christmas ball and at the end of the lesson we’ll
count them and see who will be the most active.
3. Уведення в іншомовну атмосферу.
– Фонетична зарядка.
M for the Music, merry and clear;
E for the Eve, the crown of the year;
R for the Romping of bright girls and boys;
R for the Reindeer that bring them the toys;
Y for the Yule log softly aglow.
C for the Cold of the sky and the snow;
H for the Hearth where they hang up the hose;
R for the Reel which the old folks propose;
I for the Icicles seen through the pane;
S for the Sleigh bells, with tinkling refrain;
T for the Tree with gifts all abloom;
M for the Mistletoe hung in the room;
A for the Anthems we all love to hear;
S for St. Nicholas – joy of the year
(Або пісня «Winter is Here»).
ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ.
1. Повторення та закріплення лексики теми в ігровій формі.
а) Name these words, please.
– презентація
~ 31 ~
32. б) T: Match the English words and their translation:
New Year’s Day Дід Мороз
Winter ялинка
Snow подарунки
A fir-tree Новий рік
Snowball сніг
Christmas сніжка
Father Frost Санта Клаус
Presents зима
Santa Claus Різдво
в) Давайте пограємо з вами у сніжки.
Т: Let’s play snowballs . (Вчитель кидає учням
по черзі сніжку, кажучи слово українською мовою,
учні повинні назвати це слово англійською мовою.)
г) Гра «Big eyes»
Викликаються два учні, на спини яких
чіпляються картки із зображенням певних предметів до теми (ялинка,
новорічні прикраси і т.д.). Далі вчитель називає якусь тварину (a hare, a fox, a
frog, a bird, a fish etc.), і учні повинні почати рухатися, імітуючи рухи цієї
тварини та намагаючись водночас побачити, що на спині в іншого. Хто
перший побачить складає речення, наприклад: This is a bell.
~ 32 ~
33. д) Figures (робота в групах)
Т: Для кожної з груп я приготувала по набору геометричних фігур-букв.
Якомога швидше складіть слово з цих букв, прочитайте та перекладіть його і
запишіть в зошиті.
(На геометричних фігурах слова – snowball, snowman, fir-tree)
Т: Make a sentence with your word using this table:
snowman
snowball
nice a
green
fir-tree is white
T: Make your sentence negative and interrogative.
е) Language puzzle
T: Divide the words and read the sentence:
1) Winterisaniceseason.
2) Itiscoldinwinter.
3) Wecanmakesnowman.
T: Translate the sentences.
2. Читання
а) pre-reading task
(впр. 6, стор. 96)
б) Reading
(впр. 7, стор. 97)
в) post-reading activities
(впр. 7, cтор. 97)
– Answer the questions:
~ 33 ~
34. – When do we celebrate the New Year’s Day?
– What shall we do in December?
– Who will come and bring presents to the Ukrainians?
– What will the children do on New Year’s Day?
– діалоги
3. Фізкультхвилинка.
4. Практикування учнів в письмі.
Написання листа Діду Морозу.
5. Перевірка домашнього завдання.
Poem Projects
I know that you prepared some poems for our guests. So, let’s greet them.
Let’s present them for our guests.
The day is so clear.
The snow is so white.
The sky is so bright.
~ 34 ~
35. We shout with all might:
Merry Christmas and
A Happy New Year!
May all the days of all the years
That God has still in store
Be filled with every joy and grace
To bless you more and more;
May hope of heart and peace of mind
Beside you ever stay,
And that’s the golden wish I have
For you, this Christmas day.
We wish you to be healthy.
We wish you to be wealthy.
We wish you to be happy.
We wish you to be lucky.
We wish you to be success
Merry Christmas to all our friends!
Merry Christmas to school.
And to our teachers too.
Merry Christmas to everyone,
We wish you good luck , happiness, health, and may all your dreams come
true! And may God bless you!
Song «We wish you…»
We wish you a Merry Christmas,
We wish you a Merry Christmas,
We wish you a Merry Christmas.
And a Happy New Year! – 2 times
~ 35 ~
36. Жодне свято не буває без подарунків та привітань. Наші дітки
виготовили вам свої листівочки із побажаннями від усього серця.
ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ.
а) Рефлексія діяльності.
Любі друзі! Якщо вам сподобався урок,намалюйте посмішку на
смайликах, а якщо не сподобалося те чи інше завдання – намалюйте
засмучений смайлик і покажіть усім нам ваші смайлики.
б) Підведення підсумків уроку.
Гра «Мікрофон»
Діти беруть в руки мікрофон і відповідають на питання: Що
сподобалось на уроці, а що не сподобалось?
в) Оцінювання.
Т: What did you like the best?
T: Поглянемо, скільки новорічних іграшок ви отримали.
Your marks are…
г) Пояснення домашнього завдання (впр. 4, 6, ст. 85)
Good bye, teacher
Good bye, friends.
Good bye, classroom
Good bye, guests!
~ 36 ~
37. Виконайте завдання користуючись маркером для мультимедійної
дошки
Інтерактивна гра «ЗБЕРИ ПАЗЛИ»
МУЛЬТИМЕДІЙНИЙ ПЛАКАТ
~ 37 ~
44. ВИСНОВОК
Поширення та активізація STEM-освіти в Україні має велике
стратегічне значення для розвитку інноваційної освіти в країні. STEM-освіта
сьогодні демонструє потужний науковий потенціал, для ефективної реалізації
якого потрібно створити національну політику STEM-освіти, запровадити
пошуково-дослідницькі підходи при викладанні навчальних дисциплін і
розробити стандарти STEM- орієнтованого освітнього контенту. За STEM
методикою, у центрі уваги знаходиться практичне завдання чи проблема.
Учні навчаються знаходити шляхи вирішення не в теорії, а прямо зараз
шляхом спроб та помилок на уроках англійської мови.
На відміну від існуючої освіти, STEM-освіта надає дитині набагато
більше автономності. На процес навчання набагато менше впливають
стосунки, що склалися між учнем та вчителем. За рахунок такої автономності,
дитина вчиться бути самостійною, приймати власні рішення та брати за них
відповідальність. Навички критичного мислення та глибокі наукові знання,
отримані в результаті навчання за STEM, дозволяють дитині стати новатором.
Особливою формою наскрізного STEM-навчання є інтегровані уроки,
спрямовані на: встановлення міжпредметних зв’язків, що сприяють
формуванню в учнів цілісного, системного світогляду; актуалізацію
особистісного ставлення до питань, що розглядають на уроці. Основа
ефективності таких уроків – чітке визначення мети і планування задля
різнобічного розгляду певного об’єкта, поняття, явища з використанням
навчальних засобів різних предметів. Особливість планування і проведення
інтегрованих, бінарних уроків у тому, що їх може проводити як один учитель,
так і кілька. Через складність координації діяльності педагогів інтегровані
уроки необхідно планувати заздалегідь за участі всіх учителів паралелі.
Можливо організовувати «тематичні дні», коли всі уроки за розкладом
спрямовують на реалізацію єдиної теми, досягнення конкретного результату.
В практичній діяльності доцільно розширювати діапазон організаційних
форм, методів та способів навчання, як то у процесі екскурсій, квестів,
конкурсів, фестивалів, практикумів тощо.
З’єднання STEM і англійської мови підвищує мотивацію у різних учнів
– від неохочих читачів до тих, у кого є проблеми з грамотністю або
інвалідність, хто може бути більш зацікавлений в освоєнні англійської мови
через науку, технологію, техніку, мистецтво і математику. І чим більше ви
впроваджуєте STEM в свою навчальну програму, тим більше ви розумієте, що
можливості нескінченні.
~ 44 ~
45. Отже, STEM-технологія – це засіб оптимізації навчального процесу на
уроках англійської мови, що формує науково-природничий світогляд учнів;
учить практично використовувати математичні та економічні знання на
уроках англійської мови; формує початкові навички конструювання – основи
розвитку інженерного мислення учнів при конструюванні різноманітних
мультимедійних плакатів; формує підприємницькі навички під час вивчення
англійської мови; розвиває комунікативні здібності учнів, уміння працювати в
групах.
~ 45 ~
46. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. STEAM-освіта – світовий тренд, що прийшов до України.
Соціальний педагог. 2018. № 8. С. 4-5.
2. STEM-освіта – шлях до майбутнього. Трудове навчання в школі.
2017. № 17. С. 20-23.
3. Багагашева В. STEM-освіта – від уроку до інновації. Наукові
записки Малої академії наук України. Вип. 10. Серія: Педагогічні науки : зб.
наук. пр. / [редкол. : С. О. Довгий (голова) та ін.]. Київ : Інститут обдарованої
дитини НАПН України, 2017. С. 183-197.
4. Балик Н. Р., Шмигер Г. П. Підходи та особливості сучасної
STEM-освіти. Фізико-математична освіта : науковий журнал. 2017. Випуск
2(12). С. 26-30.
5. Бондаренко Н.В. Українська школа – Z: меседжі нової влади щодо
освіти і науки в Україні. URL: http://lib.iitta.gov.ua/716866/1/BNV_2019_NY_
conf.pdf. (дата звернення: 04.11.2019).
6. Бордакова О. М. Вивчення іноземних мов як основа
міжкультурної комунікації. Педагогічні науки : збірник наукових праць.
Випуск 47. Херсон : Видавництво ХДУ, 2008. С. 94-98.
7. Веніг Н. М. Формування мовленнєвої компетенції
старшокласників : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. Київ, 2001. 16 с.
8. Вольянська С. Є. Довідник сучасного педагога. Б-ка журн.
«Управління школою». 2016. № 5. 144 с.
9. Вострікова В. В. Особливості використання STEM-технологій на
уроках німецької мови. Педагогічний альманах. 2017. Вип. 36. С. 50-55.
10. Гірний О. STEM-освіті: термінологія та методологія. Біологія і
хімія в рідній школі. 2016. № 2. С. 33-37.
11. Глосарій термінів STEM-освіти. URL:
http://ontology.inhost.com.ua/
index.php?graph_uid=1347. (дата звернення: 04.11.2019).
12. Гончарова Н. О. Професійна компетентність вчителя у системі
навчання STEM. Наукові записки Малої академії наук України. № 7. 2015.
С. 141-147.
13. Завалевський Ю. Тренди сучасної середньої освіти: цивілізаційний
і національний контекст. Рідна школа. 2016. № 4. С. 3-8.
14. Кікоть Г. В. STEM-освіта як засіб формування критичного
мислення учнів на уроках англійської мови. Таврійський вісник освіти. 2019.
№ 1. С. 62-69.
15. Кіт І. В. Розвиток STEM-освіти в школі. Комп’ютер у школі та
сім’ї. 2014. № 4. С. 3-4.
16. Коваленко О. STEM-освіта: досвід упровадження в країнах ЄС та
~ 46 ~
47. США. Рідна школа. 2016. № 4. С. 46-49.
17. Колосова Г. Хто такі «ікси» та «ігреки» і як їм порозумітися з
«зетами». URL:
https://www.pedrada.com.ua/article/1236-qqq-17-m3-15-03-2017-hto-tak-ksi-ta-gr
eki-yak-m-porozumtisya-z-zetami. (дата звернення: 04.11.2019).
18. Коростіль Л. А. Покоління Z: пошук способів педагогічної
взаємодії. URL: https://www.narodnaosvita.kiev.ua/?page_id=5229. (дата
звернення: 04.11.2019).
19. Липова Л. Інтеграція індивідуальної роботи з іншими формами
навчальної діяльності. Рідна школа. 2002. № 1. С. 8-10.
20. Мантула Т. І. Інтегроване викладання та міжпредметні зв’язки в
історичному аспекті та сьогоденні. Все для вчителя. 2005. № 37. С. 23-27.
21. Матат Д. Кейси для STEM-уроків. Освіта України. 2018. № 46. С.
10.
22. Мегега, Г. Б. Сучасні орієнтири вдосконалення змісту
навчально-виховного процесу при формуванні конкурентоздатної
особистості. Педагогічний альманах : збірник наукових праць / редкол. В. В.
Кузьменко (голова) та ін. Херсон : КВНЗ «Херсонська академія неперервної
освіти». 2017. Випуск 34. С. 56-62.
23. Методичні рекомендації щодо впровадження STEM-освіти у
загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладах України на 2017/2018
навчальний рік : Інститут модерн. змісту освіти, МОН України; Лист,
Рекомендації від 13.07.2017 № 21.1/10-1470. URL:
https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v1470777-17. (дата звернення: 02.11.2019).
24. Мірошникова А. Головні риси сучасних школярів та як їх
спрямувати в корисне русло. URL:
https://osvitoria.media/opinions/yak-vchytelyamporozumitysya-z-tsyfrovym-pokoli
nnyam-ditej-porady-psyhologa/. (дата звернення: 04.11.2019).
25. Нова українська школа. Концептуальні засади реформування
середньої освіти / Міністерство освіти і науки України. 2016 URL:
https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-
compressed.pdf. (дата звернення: 01.11.2019).
26. Патрикеєва О. О. Актуальність запровадження STEM-навчання в
Україні. Інформаційний збірник для директорів школи та Наукові записки
Малої академії наук України. 2017. № 10. С. 8-17.
27. Про затвердження Положення про порядок здійснення
інноваційної освітньої діяльності : МОН України; Наказ, Положення від
07.11.2000 р. № 522. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0946-00. (дата
звернення: 04.11.2019).
28. Про інноваційну діяльність : Закон України від 04.07.2002 р. №
40-IV. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/40-15. (дата звернення:
02.11.2019).
~ 47 ~
48. 29. Про освіту : Закон України від 05.09.2017р. № 2145-VIII. URL:
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19 (дата звернення: 04.11.2019).
30. Танцева О. О. Упровадження стем-проєктів у навчально-виховний
процес: шляхи подолання труднощів. Управління школою. 2018. № 22/24.
С. 2-7.
~ 48 ~
49. ДОДАТКИ
Додаток А
Тема: СВЯТА. РІЗДВО В ВЕЛИКОБРИТАНІЇ
Мета: познайомити учнів з особливостями святкування Різдва в
Великобританії; вчити використовувати нову лексику в мовленні, тренувати
учнів у читанні з метою повного розуміння тексту; розвивати навички письма
та аудіювання; виховувати повагу до традицій свого народу та народу країни
мова якої вивчається.
Обладнання: малюнки до теми, комп’ютер.
Хід уроку
І. ОРГАНІЗАЦІЙНА ЧАСТИНА УРОКУ
1. Привітання та перевірка готовності
– Stand up!
– Get ready for the lesson
– Goоd morning! How are you today?
– Sit down please.
II. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО
МАТЕРІАЛУ
1. Повідомлення теми і мети уроку.
– Today we are going to talk about Christmas in Great Britain.
2. Мовленнєва розминка.
– You know that British people like to sing. Let’s sing one of the carols «We
~ 49 ~
50. wish a Marry Christmas» (виконують рухи під музику).
WE WISH YOU A MERRY CHRISTMAS
We wish you a Merry Christmas (2)
We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year.
We wish you a Merry Christmas (2)
We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year.
3. Перевірка засвоєння лексики.
– Let’s check up how you know the words.
– Look at the pictures and say what is this?
III. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ.
1. Подання тексту для читання (підручник, впр. 4, с. 54)
1) Етап підготовки до читання.
– Answer my questions:
– Do you like Christmas day?
– Do you have a lot of fun on this day?
– When does this holiday become?
– Does your mother cook tasty food on this day?
– Do like to give presents to your mother, father, grandparents and friends?
– So let’s read the text about Christmas in Great Britain.
2) Етап перевірк розуміння прочитаного.
– And now answer the questions below the text.
4. Розвиток умінь аудіювання. Текст Father Christmas gets in
stuck.
1) Введення нової лексики.
sleigh – сані
chimney – димар
~ 50 ~
51. to stick (stuck) – застряти
to wave – махати рукою
to climb – лізти
~ 51 ~
52. 2) Прослуховування тексту.
Listen to the text and then put the pictures in the right order (малюнки на
дошці потрібно розмістити у правильному порядку та відтворити сюжет
історії).
– What did you understand?
– Children who can retell the story using the pictures on the blackboard?
– What did the Father Christmas do?
– On which house did he stop?
– What has happened with the Father Christmas?
– What did the children do?
– What did the Father Christmas give to the children?
– How did the story end?
~ 52 ~
53. FATHER CHRISTMAS GETS IN STUCK
It was December 24th
. It was Christmas Eve. Father Christmas packed his
Christmas presents. He flew very fast through the sky. He stopped his sleigh at
house number 12. He climbed down the chimney. Oh, no! He got stuck! Help!
And the children woke up!
The boy and the baby pulled Father Christmas boots.
Father Christmas laughed and laughed. He gave the children their presents.
He gave the boy a kite and the baby a bear. Thank you!
But he didn’t go up the chimney. Oh no! He opened the door and waved
goodbye.
5. Розвиток навичок письма (підручник, впр. 4, с. 57)
– Сhildren open your copy-books and write down the date and class-work
– Today is Thursday, the 9th
of December and class-work
– Then open your books at p. 57 ex 4
– Let’s read the task. Answer the questions and write down the answers.
(читають запитання та виходять до дошки записувати відповіді)
1) Складання листа Санті.
– Do you like to write letters?
– Have you ever written a letter to Santa?
– Now we will try to write a letter to Santa.
~ 53 ~
54. IV. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ
1. Перегляд короткометражного мультфільму.
2. Домашнє завдання (підручник, впр. 3, с. 57).
3. Оцінювання учнів.
4. Підведення підсумків уроку.
– Children do you like our lesson?
– What did you like the best?
– What was difficult for you? Why?
– Let’ sing our song again.
– Stand up the lesson is over. Goodbye!
~ 54 ~
