Download to read offline
บทที่2ทฤษฎีการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับนวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
- 1.
- 3. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม “โลกแห่งความรู้เป็นสิ่งที่เที่ยงแท้แน่นอนที่ผู้เรียน ต้องมารับรู้ข้อมูลและสารสนเทศ ซึ่งถูกแบ่งเป็น ส่วนย่อยๆ ผู้สอนต้องปฏิบัติตามแนวทางที่ กาหนดไว้และพยายามที่ถ่ายทอดความคิด และ ความหมายไปสู่ผู้เรียน และเป้ าหมายของผู้เรียน ยอบรับในคาอธิบายและกล่าวตามในสิ่งที่เรียน”
- 4. หลักการทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม • พื้นฐานมาจากวัตถุนิยม (Objectivism)ที่เชื่อว่า โลก (World) หรือ โลกแห่งความเป็นจริง (Real world) ถูกจัดโครงสร้างที่สมบูรณ์และถูกต้อง ประสบการณ์มีบทบาทที่สาคัญในการจัดโครงสร้างโลก • ประสบการณ์และความรู้เดิมเป็นปัจจัยที่ทาให้ผู้เรียน มีความเข้าใจที่แตกต่างกัน • เป้ าหมายของการเรียนการสอน จะเป็นการที่ช่วยให้ ผู้เรียนได้รับแก่นแท้
- 5. หลักการทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม • เชื่อว่า การเรียนรู้เป็นสิ่งที่มากกว่าผลของการเชื่อมโยง ระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนอง • ผู้สอนต้องปฏิบัติตามแนวทางที่กาหนดไว้ และพยายามที่ ถ่ายทอดความคิด และความหมายไปสู่ผู้เรียน • ให้ความสนใจเกี่ยวกับกระบวนการคิด การให้เหตุผลของ ผู้เรียน • ให้ความสาคัญในการศึกษาเกี่ยวกับ “ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร ภายนอก.อาจส่งผ่านโดยสื่อต่างๆ กับสิ่งเร้าภายใน คือ ความร ความเข้าใจ หรือ กระบวนการทางปัญญา (Cognitive process)
- 6. หลักการทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ • เชื่อว่า การเรียนรู้หรือการสร้างความรู้ เป็ น กระบวนการที่เกิดขึ้นภายในของผู้เรียน • เป็นการนาประสบการณ์ที่ได้รับมาเชื่อมโยงกับความรู้ เดิม เพื่อทาความเข้าใจ • ความรู้และประสบการณ์เดิมเป็นปัจจัยที่ทาให้ทาให้ ความเข้าใจของผู้เรียนแจกต่างกัน • พยายามที่จะเชื่อมโยงประสบการณ์เดิมกับ ประสบการณ์ใหม่ ด้วยกระบวนการที่พิสูจน์อย่าง มีเหตุผล เป็ นความรู้ ที่เกิดจากการไตร่ตรอง
- 7.
- 8. การออกแบบโดยอาศัย ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม • การกระทาต่าง ๆเกิดจากอิทธิพลของสิ่งแวดล้อมภายนอก พฤติกรรม ของมนุษย์เกิดจากการตอบสนองต่อสิ่งเร้า (stimulus- response) ดังนั้นการออกแบบนวัตกรรมการเรียนรู้จะมี จุดประสงค์เพื่อให้เกิดการเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนอง กลุ่มพฤติกรรมนิยมให้ความสาคัญกับ “พฤติกรรม” มาก เพราะ พฤติกรรมเป็นสิ่งที่สังเกตเห็นได้ สามารถวัดและทดสอบได้ https://sites.google.com/site/elearningthph3/home/thvsdi-kar-reiyn-ru-klum- phvtikrrm-niym
- 9. การออกแบบโดยอาศัย ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม • การออกแบบจะเน้นไปที่กระบวนการทางปัญญาหรือ ความคิด เพื่อให้เกิดการสะสมข้อมูลการสร้างความหมาย และ ความสัมพันธ์ของข้อมูล และการดึงข้อมูลออกมาใช้ในการกระทา และการแก้ปัญหาต่างๆเพื่อเป็นการสร้างความเข้าใจแก่ตนเอง https://amtasanee.wordpress.com/2016/01/07/%E0%B8%97%E0%B8%A4 %E0%B8%A9%E0%B8%8E%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0 %B8%A3%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8 %99%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%81%E0%B8%A5 %E0%B8%B8%E0%B9%88%E0%B8%A1%E0%B8%9B/
- 10. การออกแบบโดนอาศัย ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ • ครูมีหน้าที่จัดนวัตกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้ปรับขยาย โครงสร้างทางปัญญาของผู้เรียน เองภายใต้ข้อสมมติฐานต่างๆ จากสถานการณ์ที่เป็นปัญหาและปฏิสัมพันธท์ทางสังคมก่อให้เกิด ความขัดแย้งทางปัญญา http://nanthiphorn.weebly.com/uploads/4/6/7/7/46778961/v2-cle_v7- include-cover_(1).pdf
- 11.
- 12. แนวคิดของ Thorndike หลักเบื้องต้นว่า การเรียนรู้เกิดจากการเชื่อมโยง ระหว่างสิ่งเร้ากับการตอบสนองใช้ในด้านการเรียนการสอน การเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ลองผิดลองถูกด้วยตนเองบ้าง จะทา ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ในการแก้ไขปัญหา โดยสามารถจดจาผลจาก การเรียนรู้ได้ดี หากต้องการให้ผู้เรียนเกิดทักษะในเรื่องใด ต้องให้ ผู้เรียนมีความรู้และความเข้าใจในเรื่องนั้น ๆ อย่างแท้จริง และต้อง ฝึกฝนอย่างต่อเนื่อง เมื่อผู้เรียนเกิดการเรียนรู้แล้ว ควรให้ผู้เรียน ฝึกนาการเรียนรู้นั้นไปใช้ เช่นเดียวกันกับการนามาพัฒนานวัตกรรมและ เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ต้องมีการเปิดโอกาส ได้ลงมือ ทาถึงจะสามารถเรียนรู้ที่จะแก้ไขปัญหาและปรับปรุงเพื่อให้ดียิ่งขึ้น
- 13. แนวคิดของ Pavlov การเรียนรู้ของสิ่งมีชีวิตเกิดจากการวางเงื่อนไข (Conditioning) คือการตอบสนองหรือการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นนั้น ๆ ต้องมีเงื่อนไขหรือมีการสร้างสถานการณ์ให้เกิดขึ้น ในด้านการเรียนการ สอน ด้านผู้เรียนมีการตอบสนองต่อสิ่งเร้าใดสิ่งเร้าหนึ่ง ผู้สอนจะต้องหา สิ่งมาคอยกระตุ้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้และเข้าใจ ผู้เรียนต้องได้รับการ ฝึกฝนอย่างสม่าเสมอ จะทาให้ผู้เรียนเข้าใจและจา ผู้สอนจะต้องมีการ สนับสนุนในด้านการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมแรง
- 14. แนวคิดของ Watson เกี่ยวกับเรื่องการเกิดอารมณ์จากการวางเงื่อนไข (Conditioned emotion)ในการจัดการเรียนการสอน ในด้าน ความแตกต่างระหว่างบุคคล ความแตกต่างทางด้านอารมณ์มีการ ตอบสนองได้ไม่เท่ากัน จาเป็นต้องคานึงถึงสภาพทางอารมณ์ผู้เรียนว่า เหมาะสมที่จะสอนเนื้อหาใด
- 15. แนวคิดของ Skinner มีแนวคิดว่า การเรียนรู้เกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขและสภาวะแวดล้อมที่ เหมาะสมโดยสกินเนอร์มองว่าพฤติกรรมของมนุษย์เป็นพฤติกรรมที่กระทาต่อ สิ่งแวดล้อมของตนเอง พฤติกรรมของมนุษย์จะคงอยู่ตลอดไป จาเป็นต้องมีการ เสริมแรงทั้งการเสริมแรงทางบวก (Positive Reinforcement) และการ เสริมแรงทางลบ (Negative Reinforcement) ในการสอน การให้การเสริมแรงหลังการตอบสนองที่เหมาะสมของเด็กจะช่วย เพิ่มอัตราการตอบสนอง มีการเว้นระยะการเสริมแรงอย่างไม่เป็นระบบ หรือเปลี่ยน รูปแบบการเสริมแรงจะช่วยให้การตอบสนองของผู้เรียนคงทน การลงโทษที่รุนแรง เกินไป มีผลเสีย ผู้เรียนอาจไม่ได้เรียนรู้หรือจาสิ่งที่เรียนรู้ไม่ได้ ควรใช้วิธีการงดการ เสริมแรงเมื่อผู้เรียนมีพฤติกรรมไม่พึงประสงค์
- 17. รายชื่อผู้จัดทา นางสาวกานต์ธิดา จูมสิมมา 573050229- 1 นางสาวกมลาภากองฉลาด 573050568- 9 นางสาวดวงหทัย วิสัยกล้า 573050677- 4 สาขาการสอนภาษาญี่ปุ่น ชั้นปีที่ 2