1. ทฤษฏีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์
( Constructivist Theories )

2. สถานการณ์
ครูสง่าได้ใช้รูปแบบในการสอนเป็นการบรรยายตาม หนังสือ และให้นักเรียนอ่านหนังสือ
ประกอบ นักเรียนจะจดจาเนื้อหาเพื่อสอบให้ผ่าน ผู้เรียนไม่ได้เกิดกระบวนการคิด
(cognitive process) การวิเคราะห์หรือการไตร่ตรองในระหว่างการเรียนนักเรียนไม่ได้ลง
มือกระทาหรือสร้างความรู้เอง
ภารกิจ
จากปัญหาที่เกิดขึ้น คุณจะนาหลักการใดในทฤษฎีคอนสตรัคติวิสซึมมาใช้ในการจัดการ
เรียนรู้เพื่อแก้ ปัญหาดังกล่าว ให้ครูสง่าและอธิบายหลักการดังกล่าวให้ครูสง่าเข้าใจมาโดยสรุป
พร้อมทั้งยกตัวอย่างการจัดการเรียนรู้เพื่อเป็นแนวทางให้ครูสง่าด้วย
สถานการณ์ปัญหาที่ 1

3. แก้ปัญหา
ใช้หลักการของ Cognitive Constructivism มาใช้ในการจัดการเรียนรู้เพราะเป็น
ทฤษฎีนี้มีหลักการที่สาคัญคือ 1. การเรียนรู้เป็นกระบวนการเรียนรู้ที่ลงมือปฏิบัติ
2. การเรียนรู้ควรเป็นองค์รวม เน้นสภาพจริง และสิ่งที่เป็นจริง
ตัวอย่าง
วิชา วิทยาศาสตร์ เรื่อง สถานะของน้า ครูจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ให้นักเรียนได้
ทดลองศึกษาเรียนรู้โดยผ่านกระบวนการทดลองโดยให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติจริงเพื่อที่ จะได้
เห็นการเปลี่ยนแปลงสถานะของน้าจริงๆแล้วจะสามารถสรุปเป็นองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง
สถานการณ์ปัญหาที่ 1

4. สถานการณ์
อ.นิตยา เป็นครูประจาชั้น ม. 5 ได้สังเกตเห็นพฤติกรรมของนายพีระศักดิ์ที่ไม่ได้สนใจ
ในการเรียน เมื่อสอบถามนายพีระศักดิ์ให้เหตุผลว่า “สิ่งที่เรียนในห้องเรียนไม่สามารถ
นามาใช้ประโยชน์ และเชื่อมโยงสิ่งที่เรียนในชีวิตประจาวันได้เลย”
ภารกิจ
คุณจะมีวิธีช่วย อ. นิตยาอย่างไรเพื่อที่จะจัดการเรียนการสอนให้นักเรียนตั้งใจเรียนและ
เห็นความสาคัญของการเรียนโดยให้หลักการใดในทฤษฎีคอนสตรัคติวิสซึมเป็นฐานในการ
ออกแบบการจัดการเรียนรู้ โดยอธิบายหลักการดังกล่าวมาโดยสรุป พร้อมทั้งยกตัวอย่าง
การจัดการเรียนรู้ประกอบด้วย
สถานการณ์ปัญหาที่ 2

5. แก้ปัญหา
แก้ปัญหาโดยอาศัยหลักการ Cognitive Constructivism เลือกแนวคิดสิ่งแวดล้อมทางการ
เรียนรู้ในชีวิตจริง โดยจัดสภาพแวดล้อมทางการเรียนรู้ให้อยู่ในบริบทของสภาพจริง ที่สามารถประยุกต์
เชื่อมโยงเข้ากับชีวิตจริงได้
ตัวอย่าง
อาจจัดกิจกรรมสถานการณ์ภายในโรงเรียนเพื่อให้ได้ลงมือปฏิบัติจริง เช่นการจัดการสิ่งแวดล้อม
ภายในโรงเรียนซึ่งโยงเข้าสู่วิชาที่เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมได้จริง นักเรียนจะได้มีความรู้ความเข้าใจที่เป็นสภาพ
จริง และเกิดขึ้นจริง ก็จะได้มองเห็นภาพจริง และอาจจะสามารถพัฒนาความรู้ของตัวนักเรียนในการคิด
แก้ปัญญาจากที่อาจารย์จัดสิ่งแวดล้อมไว้ ได้มากขึ้น
สถานการณ์ปัญหาที่ 2

6. สถานการณ์
ในวิชาคณิตศาสตร์ของครูยาใจ จะตั้งโจทย์ให้นักเรียนแต่ละคนหาคาตอบ ซึ่งโจทย์
ดังกล่าวมีวิธีการคิดได้หลากหลาย แต่นักเรียนคิดได้ในแง่มุมเดียว ไม่หลากหลาย และใน
บางครั้งเกิดความเข้าใจผิด ซึ่งทาให้เชื่อมั่นในแนวทางการแก้ปัญหาของตัวเองมากเกินไป
และจาวิธีการแก้ปัญหานั้นไปตลอด
ภารกิจ
จากปัญหาข้างต้นคุณจะนาหนักการใดในทฤษฎีคอนสตรัคติวิสซึมเข้ามาใช้เป็นฐานใน
การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และให้อธิบายหลักการดังกล่าว พร้อมทั้งยกตัวอย่างการ
จัดการเรียนรู้ตามหลักการดังกล่าวด้วย
สถานการณ์ปัญหาที่ 3

7. แก้ปัญหา
ใช้หลักการทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์กับการออกแบบสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ของ
McLellan การเรียนรู้ที่เหมาะสม (Situated Learning) “การเรียนรู้ที่เหมาะสมได้
เน้นให้เห็นความสาคัญของบริบทเชิงสังคมที่เหมาะสม ซึ่งจะเรียกว่า ชุมชนของผู้เรียน
(Learners Communities)
สถานการณ์ปัญหาที่ 3

8. การจัดการเรียนการสอน
วิชา คณิตศาสตร์ เรื่อง การแก้โจทย์ปัญหา ครูจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้
นักเรียนแต่ละคนได้มีโอกาสออกมานาเสนอวิธีการแก้โจทย์ปัญหาของตนเองให้เพื่อนๆในห้อง
ได้เห็นขั้นตอนวิธีการอย่างชัดเจน หลังจากนั้นก็ให้ทุกคนช่วยกันสรุปแนวทางวิธีการแก้โจทย์
ปัญหาคณิตศาสตร์ร่วมกัน โดยมีครูคอยให้คาแนะนาเพื่อนักเรียนจะได้ทราบหลักวิธีการที่
ถูกต้องและหลากหลายเพื่อที่จะสามารถนาไปประยุกต์ใช้ได้อย่างถูกต้อง
สถานการณ์ปัญหาที่ 3

9. ในปัจจุบันนี้เป็นยุคสมัยแห่งการปฏิรูปการศึกษา ที่เป็นการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน
เป็นสาคัญ ดังนั้นครูทองสุขเห็นความสาคัญในเรื่องนี้จึงต้องการจัดการเรียนรู้ที่เน้น ผู้เรียน
เป็นสาคัญให้สอดคล้องกับวิชาท้องถิ่นของเราที่ตนเองสอน โดยต้องการให้นักเรียนได้
ทางานร่วมกันเป็นทีม มีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นซึ่งกันและกัน และร่วมมือกันแก้ปัญหา
ที่เกิดขึ้นในระหว่างการเรียนรู้ อีกทั้งสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ไปแล้วนั้นสามารถนาประยุกต์ใช้
ในชีวิต ประจาวันได้
สถานการณ์ปัญหาที่ 4

10. ภารกิจ
จากที่ท่านได้ศึกษาทฤษฎีการเรียนรู้คอนสตรัคติวิสซึมมาแล้ว ท่านลองพิจารณาถึง
ประเด็นต่าง ๆ ในการจัดการเรียนรู้ของครูทองสุขว่ามีตรงจุด ใดบ้างที่ท่านสามารถนา
ทฤษฎีการเรียนรู้คอนสตรัคติวิสซึมมาใช้ในการ จัดการเรียนรู้ พร้อมทั้งยกตัวอย่าง
ประกอบเพื่อเป็นแนวทางในการจัดการ เรียนรู้แก่ครูทองสุข
สถานการณ์ปัญหาที่ 4

11. แนวทางการออกแบบ
ให้ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์กับการออกแบบสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ของ
Cunningham
สถานการณ์ปัญหาที่ 4

12. หลักในการออกแบบ
 กระบวนการสร้างประสบการณ์ความรู้
 การสร้างประสบการณ์อย่างลึกซึ้งในรูปแบบที่หลากหลาย
 การเรียนรู้ที่ฝังอยู่ในสภาพที่เป็นจริงและบริบทการแก้ปัญหาที่ตรงกับสภาพจริง
 การส่งเสริมและสนับสนุนการคิดด้วยตนเองในกระบวนการเรียนรู้
 การฝังการเรียนรู้ลงในประสบการณ์ทางสังคม
 การส่งเสริมและสนับสนุนการใช้รูปแบบที่หลากหลายในการนาเสนอ
 การส่งเสริมและสนับสนุนการรู้เกี่ยวกับกระบวนการรู้คิดของตนเองในกระบวนการสร้าง
โครงสร้างทางปัญญา
สถานการณ์ปัญหาที่ 4

13. การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
ใช้กระบวนการกลุ่มโดยให้ผู้เรียนได้ช่วยกันอภิปรายสรุปหาวิธีการแก้ปัญหา ตาม
สถานการณ์ที่ครูกาหนดให้แล้วให้แต่ละกลุ่มออกมานาเสนอแนวทาง แก้ปัญหาของตนเอง
เพื่อที่จะได้ร่วมกันสรุปเป็นแนวทางเดียวกันซึ่งวิธีการ ดังกล่าวผู้เรียนจะเป็นผู้สร้างความรู้
ได้ด้วยตนเอง
สถานการณ์ปัญหาที่ 4

14. Thank you!
565050039-9 นางสาวชลธิชา มายอด
565050042-0 นางสาวนิโลบล มีชัย
565050046-2 นางสาวพิมลวรรณ ร่มวาปี
565050051-9 นางสาวอุทัยวรรณ นิสสัยกล้า