მოსწავლეები შეძლებენ: კითხვების მეშვეობით მარტივი ტექსტის შექმნას; ტექსტის წაკითხვას, გაგებასა და გააზრებას; ტექსტის, წინადადებებისა და სიტყვების აწყობას; სამოდელო ტექსტის მიხედვით მარტივი ტექსტის შექმნას;

1. მიზნობრივი ჯგუფი: მე-2 კლასი
ენის ფლობის დონე: A1
მასწავლებელი: ნანა არაბული
თარიღი: 04.06.2015წ

2. მოსწავლეები შეძლებენ:
 კითხვების მეშვეობით მარტივი ტექსტის შექმნას;
 ტექსტის წაკითხვას, გაგებასა და გააზრებას;
 ტექსტის, წინადადებებისა და სიტყვების აწყობას;
 სამოდელო ტექსტის მიხედვით მარტივი ტექსტის შექმნას;
 ქ.მ.I.10. მოსწავლეს შეუძლია კითხვების დახმარებით საკუთარი თავის
შესახებ საუბარი
 (ქმ 1-7) ცდილობს სწორად და გარკვევით წარმოთქვას ნაცნობი სიტყვები,
ფრაზები;)
 ქ.მ. I. 12. მოსწავლეს შეუძლია ანბანური პრინციპის გაგება და გამოყენება.
 ქ.მ.I.13. მოსწავლეს შეუძლია წერილობითი კოდის გაშიფვრა
 A1.შემსწავლელს შეუძლია მარტივი ტექსტის მთავარი არსის გაგება,
განსაკუთრებით მაშინ, თუ მას დართული აქვს ილუსტრაციები.
 შემსწავლელს შეუძლია ტექსტში ცალკეული სიტყვების გაგება,
 შემსწავლელს შეუძლია საკმაოდ მარტივი, მოკლე წინადადებებითა და
გამოთქმებით დაწეროს იმ ადამიანებსა და საგნებზე, რომლებსაც
ყოველდღიურ ცხოვრებაში ხვდება

3.  მასწავლებელი წინასწარ ამზადებს საკლასო
ოთახს ჯგუფური მუშაობისთვის; მაგიდებზე
ალაგებს ფერად ფურცლებს;
 მოსწავლეებს ურიგებს ფერად ბარათებს და
სთხოვს, დაჯგუფდნენ იმ მაგიდასთან,
რომელზეც დევს იმ ფერის ფერადი ფურცელი,
რა ფერის ბარათიც აქვთ.

4.  მიმართულება: მოსმენა
(ლაპარაკი);
 დრო: 5 წთ.
 მუშაობის სოციალური
ფორმა: ფორუმი და
ჯგუფური;
 რესურსები: კომპიუტერი,
დაფა, ცარცი
 მოსწავლეები მასწავლებლის დახმარებით
ავსებენ ასოციაციურ რუკას
 რა გვარია თეჰრანი?
 რამდენი წლისაა თეჰრანი?
 როგორია თეჰრანი?
 ვინ ჰყვს თეჰრანს?
 რა ფერის თმა და თვაები აქვს თეჰრანს?
 რა უყვარს თეჰრანს?
 რა არ უყვარს თეჰრანს?
თეჰრანი
თეჰრანს

6. რ მომზად
მოსწავლეების მიერ შედგენილი ტექსტი
 მოსწავლეების მიერ შედგენილი ტექსტი

7.  მიმართულება-კითხვა
 მუშაობის სოციალური
ფორმები: ჯგუფური,
ფორუმი;
 დრო: 5 წუთი
 რესურსები:
მოსწავლეთა მიერ
შედგენილი ტექსტი
 ტექსტის გუნდური
კითხვა;
 ტექსტის (ჰომოგენურ)
ჯგუფებში კითხვა;
 ცალკეული
წინადადებების,
ფრაზების, სიტყვების
მოძებნა და ამოკითხვა

9. თამაში: “ესტაფეტა”
მოსწავლეებს ურიგდებათ სიტყვები, ფრაზები ან
წინადადებები ტექსტიდან. ისინი კითხულობენ
მათი ჯგუფისთვის მიცემულ ფრაზას ან
წინადადებას, აწებებენ სრულ ტქსტში,
კითხულობენ შემდეგ ფრაზას, ეძებენ, რომელ
ჯგუფს აქვს მომდევნო ფრაზა ან წინადადება და
გადასცემენ მას ესტაფეტას; თამაში გრძელდება
ტექსტის სრულად შევსებამდე
წინადადებების
შედგენა:დაჭრილი
სიტყვებისგან
წინადადებების აწყობა

11. ძლიერების და საშუალოების
ჯგუფის დავალებაში
წაშლილია ჩასასმელი
სიტყვა;
სუსტებს ეძლევათ სრული
ტექსტი
თამაში: “იპოვე
დაკარგული სიტყვა
მიმართულება: კითხვა;
დრო: 5წუთი;
მუშაობის სოციალური
ფორმა: ჯგუფური;
რესურსები: დაჭრილი და
სრული ტექსტი,
წინასწარ მომზადებული
კითხვები და ნაკლული
ტექსტი.

12. ძლიერ (ჯგუფებს) ურიგდება კითხვები,
“მეორეხარისხოვანი პერსონაჟის” შესახებ,
საშუალოების ჯგუფს-”მთავარი
პერსონაჟის” შესახებ, რომლებსაც
წერილობით უნდა უპასუხონ,
სუსტების ჯგუფს
ეძლევათ წინადადებები
დასასრულებლად

13. საშინაო დავალება-3წთ
მასწავლებელი ურიგებს
სპეციალურ კითხვარს და
სთხოვს მოსწავლეებს,
დაწერონ მცირე ტექსტი
თავის შესახებ და გააკეთონ
პრეზენტაცია; ააქტიურებს
საჭირო ზმნებს 1-ლ პირში
 თამაში: “აბა, გამოიცანი”
მოსწავლეები იღებენ ფერად
ფურცლებს, რომლებზეც
დაწერილია მათი მეგობრის
სახელები; ჯგუფები
სამოდელო ტექსტის
დახმარებით წერენ მარტივ
ტექსტს; აკეთებენ
პრეზენტაციას ისე, რომ არ
ასახელებენ ვისზეა ტექსტი;
დანარჩენმა ჯგუფებმა უნდა
გამოიცნონ, ვისზე საუბრობს
პრეზენტატორი

15.  ლაპარაკის უნარები:
ა) შეძლო თავისი აზრის გადმოცემა;
ბ) დაასაბუთა თავისი ვერსია;
 გ) შეძლო მონაწილეობის მიღება მარტივ
ინტერაქციაში
 ჯგუფური მუშაობის:
 ა) თანამშრომლობის უნარი;
 ბ) აქტიურობა-ჩართულობა;
 გ)სხვისი აზრის მოსმენა-გაზიარება;
 მოსმენის უნარები:
 ა) შეძლო პერსონაჟის ამოცნობა;
 ბ)მოსმენილი რეპლიკები დაუკავშირა
ვიდეორგოლის პერსონაჟს;
 გ) შეძლო მასწავლებლის ინსტრუქციების
გაგება.
 წერის უნარები:
ა) მოსწავლემ შეძლო ნიმუშის მიხედვით,
კითხვების დახმარებით, მცირე ზომის
ტექსტის დაწერა ნაცნობ თემაზე;
ბ) წინადადების ბოლოს სვამს წერტილს
 :
 კითხვის უნარები:
 ა) თავისუფლად
კითხულობს ხშირად
გამოყენებულ
სიტყვებს;
 ბ) კითხულობს გაბმით;
 გ) წინადადების
ბოლოს აკეთებს
პაუზებს.
 დ) ცნობს წინადადების
სტრუქტურას

16. ყველაზე
სახალისო ფინალი


17. შენიშვნები და რეკომენდაციები:
1.კანფეტების გამოყენება
დაჯგუფებისთვის არ იყო კარგი
იდეა;  ამიტომ შევცვალე
ბარათებით
2. საჭიროა გამოიყოს საშუალო
შესაძლებლობების მქონე
მოსწავლეთა ჯგუფი და
მათთვისაც მომზადდეს
შესაბამისი დავალებები;
3. უმჯობესია დაგეგმილი
აქტივობები გადანაწილდეს
დაწყვილებულ გაკვეთილზე;