ΗΞΗΞ

1. ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ETWINNING;
Το eTwinning είναι η Κοινότητα για τα σχολεία στην Ευρώπη.
Εκπαιδευτικοί από όλες τις χώρες που συμμετέχουν, μπορούν :
•Να εγγραφούν και να χρησιμοποιήσουν τα online εργαλεία του eTwinning
(τη Διαδικτυακή Πύλη, το etwinning live, το myspace).
• Να βρεθούν μεταξύ τους.
•Να συναντηθούν εικονικά.
•Να ανταλλάξουν ιδέες και παραδείγματα πρακτικής.
•Να ομαδοποιηθούν σε Ομάδες.
•Να μάθουν μαζί στις Εκδηλώσεις Εκμάθησης.
•Να αναλάβουν τη διεξαγωγή online ευρωπαϊκών έργων (μεταξύ σχολείων της
Ευρώπης) και εθνικών (μεταξύ σχολείων της ίδιας χώρας).
Το 1ο Νηπιαγωγείο Μεγαλόπολης συμμετέχει για 4η συνεχή χρονιά σε etwinning
πρόγραμμα είτε ως συνεργάτης είτε ως συνδημιουργός έργων.

2. ΕΘΝΙΚΟ ΕΡΓΟ: Παιχνίδια αρχιτεκτονικής… με τους
αρχιτέκτονες IGGY PECK και FRANK
 ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΕΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ: 1ο Νηπιαγωγείο Μεγαλόπολης, 2ο Νηπιαγωγείο
Αιγάλεω,
4ο Νηπιαγωγείο Σαλαμίνας, 24ο Νηπιαγωγείο Αιγάλεω.
 ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΡΓΟΥ:
Με αφορμή τα παιδικά βιβλία Αρχιτεκτονικής :
o Beaty A.(2017), Iggy Peck, Architect, Abrams Books for Young Readers.
o Viva F.(2014), Frank o Αρχιτέκτονας. Αθήνα: Μέλισσα.
o Briere- Haquet Alice(2017). Η κυρία Άιφελ. Αθήνα: Παπαδόπουλος.
Τα παιδιά βλέπουν τον κόσμο μέσα από διαφορετικές οπτικές γωνίες, ενδυναμώνουν την
τρισδιάστατη αντίληψη, τη μαθηματική σκέψη και τις δεξιότητες επικοινωνίας. Με όχημα
την Αρχιτεκτονική τα παιδιά εξερευνούν τον κόσμο που τα περιβάλλει: κτήρια, σπουδαία
αρχιτεκτονικά μνημεία και καλλιτέχνες που ασχολούνται με την αρχιτεκτονική,
Οικοδομούν κτήρια, γέφυρες με διάφορα υλικά, όπως χάρτινα κουτιά, πλαστικά κύπελλα,
τουβλάκια, lego, playmobill. Παρατηρούν γνωστά αρχιτεκτονικά μνημεία και επιλέγουν το
αγαπημένο τους. Δημιουργούν μια ιστορία όπου οι ήρωες των δύο βιβλίων συναντώνται
για να οικοδομήσουν μαζί ένα κτήριο από περίεργα υλικά.

3. ΣΤΟΧΟΙ
 Τα παιδιά ενθαρρύνονται:
- Να παρατηρούν, να περιγράφουν και να εκφράζουν σκέψεις, προτιμήσεις και
απόψεις για τα κτήρια που μας περιβάλλουν και διάφορα αρχιτεκτονικά μνημεία.
- Να ενισχύσουν την τρισδιάστατη αντίληψή τους, την μαθηματική σκέψη και τις
επικοινωνιακές τους δεξιότητες.
- Να χρησιμοποιούν διάφορα λογισμικά για να εκτελούν ποικίλα παιχνίδια.
- Να γνωρίσουν έργα γνωστών καλλιτεχνών που σχετίζονται με την αρχιτεκτονική.
- Να δημιουργήσουν τα δικά τους αρχιτεκτονικά έργα με διάφορα υλικά.

4. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ
 Τα σχολεία-συνεργάτες διάβασαν τα παιδικά βιβλία αρχιτεκτονικής για να
κατανοήσουν τι είναι. Μετά δοκίμασαν να δημιουργήσουν τα δικά τους αρχιτεκτονικά
έργα με διάφορα υλικά. Κάθε δεκαπενθήμερο οι δύο ήρωες, ο Iggy Peck και ο Φρανκ,
πρότειναν ένα διαφορετικό υλικό και καλούσαν τις ομάδες των σχολείων να
οικοδομήσουν ένα αρχιτεκτονικό έργο. Υπήρχε ανταλλαγή απόψεων, ιδεών,
φωτογραφικού υλικού μέσω του TwinSpace, επικοινωνία των σχολείων μέσω Skype. Τα
παιδιά παρατήρησαν αρχιτεκτονικά μνημεία από διάφορα μέρη του κόσμου και κάθε
σχολείο ψήφισε ποιο του άρεσε περισσότερο. Το μνημείο που βγήκε πρώτο
απεικονίστηκε με αρχιτεκτονικό τρόπο. Κατά την διάρκεια του έργου το υλικό από την
πορεία της δράσης σε κάθε σχολείο δημοσιευόταν ηλεκτρονικά στο TwinSpace.
ΔΗΜΙΟΥΡΓΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΥΡΑΜΙΔΑ ΣΤΟΝ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟ ΠΙΝΑΚΑ ΜΕ ΤΗ
ΒΟΗΘΕΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ JIGSAW PLANET

5. TWINSPACE: ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑ ΕΡΓΟΥ

6. ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
Μέσα από τις δραστηριότητες αρχιτεκτονικής προσδοκούσαμε να κατανοήσουν
τα παιδιά τη σημασία της συνεργασίας και της επικοινωνίας για την επίτευξη ενός
κοινού σκοπού. Με τις δραστηριότητες του έργου δινόταν η ευκαιρία στα παιδιά να
δουλέψουν ομαδικά, να συνεργαστούν για να φέρουν σε πέρας τις αρχιτεκτονικές
προκλήσεις. Η επικοινωνία με τα συνεργαζόμενα σχολεία έδινε την ευκαιρία στα
παιδιά να ανταλλάξουν απόψεις, να βρουν ομοιότητες και διαφορές στους τρόπους
επίτευξης των αρχιτεκτονικών προκλήσεων και να γνωρίσουν άτομα της ίδιας ηλικίας
με κοινά ενδιαφέροντα.

7. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
 ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ:
 Από την ανάγνωση των ιστοριών των ηρώων τα
παιδιά έδειξαν έντονο ενδιαφέρον για τα κτήρια που
απεικονίζονταν σε αυτές. Αναγνώρισαν τα περισσότερα
από αυτά: πύργος του Άιφελ, πυραμίδες, πύργος της
Πίζα, το ρολόι του Μπιγκ Μπεν, κλπ. Συμμετείχαν με
ενθουσιασμό στη δημιουργία των κτηρίων. Πρότειναν
να δημιουργήσουμε μια γωνιά στην αίθουσα όπου θα
συγκεντρωνόταν το υλικό για την αρχιτεκτονική. Πολύ
γρήγορα συγκεντρώθηκαν «άχρηστα υλικά», όπως
ρολά από χαρτί κουζίνας, διάφορα αφρολέξ, καπάκια,
χάρτινα κουτιά συσκευασίας, πλαστικά ποτήρια,
πλαστικά μπουκάλια κ.ά. Οι αρχιτεκτονικές κατασκευές
έγιναν η καθημερινή ενασχόληση των παιδιών.

8. Παρατηρήσαμε τα παιδιά να θέτουν ερωτήματα,
να δοκιμάζουν λύσεις και να παίρνουν αποφάσεις
κάθε φορά που αντιμετώπιζαν δυσκολίες σε
κάποια κατασκευή. Ενδεικτικά αναφέρουμε ότι
στην δραστηριότητα με το χτίσιμο του πιο ψηλού
πύργου με χάρτινα κουτιά συσκευασίας, τα παιδιά
δοκίμασαν πολλούς τρόπους να κάνουν τον
πύργο τους σταθερό ώσπου να αποφασίσουν ότι
έπρεπε να ενισχύσουν την βάση του. Όταν
κλήθηκαν να κάνουν πυργόσπιτα με κουτιά από
σπίρτα, ανακάλεσαν την προηγούμενη γνώση
τους ως προς το τι θα έπρεπε να κάνουν.

9. Μαθηματικές έννοιες, όπως μετρήσεις, μεγέθη,
συγκρίσεις, σχήματα, κλπ., έγιναν πιο κατανοητές
από τα παιδιά αφού τις προσέγγισαν μέσα από το
παιχνίδι. Έννοιες, όπως συμμετρία, μη συμμετρία,
καμπύλες, ευθείες γραμμές, μπήκαν στο λεξιλόγιο
των παιδιών.
Ενισχύθηκε η τρισδιάστατη αντίληψη των παιδιών.
Κατασκευές και κτήρια που τα παιδιά
παρακολούθησαν από εικόνες και μέσω του
λογισμικού Google Earth, απεικονίστηκαν με
διάφορα υλικά διατηρώντας τα βασικά

10. ΓΙΑ ΤΟΥΣ/ΤΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ:
Η ενασχόλησή μας με εθνικά etwinning έργα
ξεκίνησε δειλά πριν από περίπου 5 χρόνια. Αρχικά
ήμασταν αρκετά επιφυλακτικές, αν θα τα
καταφέρουμε. Η συνεχής ενημέρωση και
παιδαγωγική στήριξη μέσω επιμορφωτικών
συναντήσεων με την κ. Σχολική Σύμβουλο
Προσχολικής Αγωγής Αρκαδίας στάθηκε για εμάς
καταλυτική ώστε να συνεχίζουμε έως σήμερα να
συνεργαζόμαστε με άλλους εκπαιδευτικούς και να
ανταλλάσσουμε γνώμες, ιδέες, τεχνικές
διδασκαλίας που προάγουν το εκπαιδευτικό μας
έργο.

11. Μας δόθηκε η ευκαιρία να «βγούμε» από τα στενά
όρια της σχολικής μας αίθουσας και να
συναντήσουμε κι άλλους/άλλες συναδέλφους που
έχουν τους ίδιους με εμάς προβληματισμούς για το
πώς θα μπορούσαμε να πάμε τη δουλειά μας λίγο
πιο πέρα, να την κάνουμε λίγο διαφορετική από ότι
στο παρελθόν και πάνω απ’όλα ενδιαφέρουσα για
τους/τις μαθητές/τριές μας.

12. ΠΡΟΒΟΛΗ ΚΑΙ
ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΙΣΤΟΡΙΩΝ
ΨΗΦΙΖΟΥΜΕ ΤΟ
ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΟ
ΕΡΓΟ ΠΟΥ ΜΑΣ
ΑΡΕΣΕ
«ΧΤΙΖΟΥΜΕ» ΤΟΝ
ΠΥΡΓΟ ΤΟΥ
ΆΙΦΕΛ
Η ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΓΙΝΕΤΑΙ
ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΜΑΣ

13. ΣΤΑΔΙΑ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ
ΤΟΥ ΠΥΡΓΟΥ ΤΟΥ
ΆΙΦΕΛ ΧΤΙΖΟΝΤΑΣ
ΤΟΝ ΠΙΟ
ΨΗΛΟ ΠΥΡΓΟ
ΜΕ ΧΑΡΤΙΝΑ
ΚΟΥΤΙΑ
«ΑΝ ΒΑΛΟΥΜΕ
ΤΟ ΠΙΟ ΨΗΛΟ
ΚΟΥΤΙ ΠΑΝΩ,
ΘΑ ΦΤΙΑΞΟΥΜΕ
ΤΟΝ ΠΙΟ ΨΗΛΟ
ΠΥΡΓΟ!»

14. ΑΦΟΥ ΜΕΤΡΗΣΑΝ ΜΕ ΜΗ ΣΥΜΒΑΤΗ
ΜΟΝΑΔΑ ΜΕΤΡΗΣΗΣ (ΣΚΟΙΝΙ) ΤΟΥΣ
ΠΥΡΓΟΥΣ, ΥΣΤΕΡΑ ΣΥΓΚΡΙΝΑΝ ΠΟΙΟΣ
ΕΙΝΑΙ ΨΗΛΟΤΕΡΟΣ
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΧΩΡΙΟΥ ΜΕ
ΧΑΡΤΙΝΕΣ ΣΑΚΟΥΛΕΣΠΥΡΓΟΣΠΙΤΑ ΑΠΟ
ΣΠΙΡΤΟΚΟΥΤΑ
ΟΠΟΥ ΜΕΣΑ
ΚΑΤΟΙΚΟΥΝ ΟΙ
ΚΟΥΚΛΕΣ ΠΟΥ
ΔΙΩΧΝΟΥΝ ΤΟΝ
ΦΟΒΟ (ΕΘΙΜΟ
ΑΠΟ ΤΗ

15. ΣΤΙΣ ΠΛΑΤΕΙΕΣ ΤΗΣ ΜΕΓΑΛΟΠΟΛΗΣ ΣΥΝΔΥΑΣΑΝ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ ΚΑΙ ΥΛΙΚΟ
ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΗΣΟΥΝ ΤΑ ΔΙΑΦΟΡΑ ΣΗΜΕΙΑ ΤΟΥΣ
ΤΟ ΣΥΝΤΡΙΒΑΝΙ
Η ΠΛΑΤΕΙΑ ΗΡΩΩΝ
ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟΥ
ΤΟ ΑΓΑΛΜΑ

16. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ: ΦΤΙΑΧΝΟΝΤΑΣ ΤΗ ΖΥΜΑΡΟΥΠΟΛΗ