Presentazione realizzata dalla prof.ssa Cinzia Zuccarini. Seminario "Cittadinanza e competenze scientifiche"

1. The challenge of dealingThe challenge of dealing
with “new” human rightswith “new” human rights
at schoolat school
Prof.ssa Cinzia Zuccarini
Docente di Lingua Inglese
IIS “Da Vinci-De Giorgio” - Lanciano
Istituto Tecnico tecnologico

2. Cross-curricular goals:
-Raising awareness among teenagers;
-Improving and promoting knowledge about human
rights also through scientific education.
Cross-curricular goals:
-Raising awareness among teenagers;
-Improving and promoting knowledge about human
rights also through scientific education.
Classi
coinvolte:
3B INF,
4 ELF,
5 MEC A

3. Common framework:
The Eight key competences for lifelong learning
(Recommendation 2006/962/EC of the European Parliament and of
the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong
learning [Official Journal L 394 of 30.12.2006]);
Competenze chiave di cittadinanza
(Decreto Ministeriale n.139 del 22/08/07- Allegato2) e in
particolare: “Individuare collegamenti e relazioni” ed “Acquisire ed
interpretare l’informazione”.

4. Riferimenti epistemologici:
« The predominance of a fragmented learning divided up into
disciplines often makes us unable to connect parts ad
wholes; it should be replaced by learning that can grasp
subjects within their context, their complex, their totality…
we should develop the natural aptitude of the human mind to place all
information within a context and an entity. We should teach methods
of grasping mutual relations and reciprocal influences between parts and
the whole in a complex world. »
Edgar Morin

6. ““ La conoscenza superiore vedeLa conoscenza superiore vede
tutto come se fosse uno. Latutto come se fosse uno. La
conoscenza inferiore la sgretola inconoscenza inferiore la sgretola in
frammenti” (Zhuangzi).frammenti” (Zhuangzi).

7. Esempio di percorso interdisciplinare
ICT and human rights,
ICT as a human right
Classi: 3 B INF e 4 ELF (INF+EL)

8. Contenuti e discipline coinvolte:
English: Access to ICT as a new
human right, The global and local
digital divide; Tim Berners Lee. ONG
e Associazioni che si battono per la
diffusione di Internet e l’accessibilità
alla rete.
Italiano e Storia: Storia dei diritti,
dalla Magna Charta alla Rivoluzione
Americana, alla Déclaration des
droigts de l’homme et du citoyen alla
Dichiarazione Universale dei diritti
umani del 1948.
Informatica: tecnologie DNS.
Formazione, diritto allo studio e
MOOC.
Telecomunicazioni: Privacy e
censura in rete. Limiti e opportunità.
(docenti coinvolti: C. Zuccarini, M. A.
Antonelli, C. Rossi, P. Cortese, F. Di
Sante)

9. Brainstorming:Brainstorming:
What are Human rights?What are Human rights?
What is the digital divide?What is the digital divide?
Should we include access to ICT among theShould we include access to ICT among the
basic human rights?basic human rights?

11. Is access to ICT a human right? The students’Is access to ICT a human right? The students’
voice - alunni della 4ELFvoice - alunni della 4ELF

12. Without urgent action, the international community will be 22 years late in
fulfilling its pledge to bring affordable internet access to the world’s poorest
countries, denying hundreds of millions of people access to online education,
health services and a political voice. The UN’s 193 member states agreed
to “strive to provide universal and affordable access to the internet in least
developed countries by 2020”. But according to a study by the Alliance for
Affordable Internet (A4AI), progress on meeting the internet access goal is
so slow that, on current trends, the world’s least developed countries will not
achieve it until 2042. The reports defines universal access as at least 90%
internet penetration.
At the moment, more than 4 billion people – 56% of the global
population, mostly women – are not using the internet.
A4ai.org

13. “I believe that the future of the web is under threat from some
governments that may abuse their powers, some businesses that may try to
undermine the open market, and from criminal activity. In recent years we
have seen a steady increase in censorship of the web by governments
around the world.”

14. The local digital divide: a surveyThe local digital divide: a survey
among ITIS students.among ITIS students.
Circa il 20% degli studenti
non è soddisfatto della
propria connessione ad
internet.
Il 70% accede via
smartphone. Solo il 14,7%
usa Internet per servizi
informativi.
Il 64% degli studenti
ritiene di avere una
buona competenza
tecnologica

15. Esempio di percorso interdisciplinare 2:
The right to a clean world
classe V MEC A

16. Contenuti e discipline coinvolte:
Inglese: Pollution. Environmental
issues: Global warming, the greenhouse
effect, the hole in the ozone layer. The
3Rs. The (petrol or diesel) 4 stroke
engine vs fuel-cell cars, hybrid cars,
electric cars.
Meccanica, meccatronica ed energia,
Sistemi e automazione: fonti di energia.
La gestione dell’energia.
Disegno e progettazione: il ciclo
produttivo e le norme sul rispetto
ambientale. ISO 14000 e sue
implicazioni.
Italiano e storia: effetti storico-
antropologici del capitalismo industriale.
(docenti: Cinzia Zuccarini, Rosamaria
Di Loreto, Giulio Verratti, Mauro
Piccioni, Fioretti Francesco)

17. Edgar Morin: “ Humanity is no longer a notion
without roots, it is rooted in a “Homeland,” the
Earth, and the Earth is an endangered Homeland.
Humanity is no longer an abstract notion, it is a
vital reality because now, for the first time, it is
threatened with death. Humanity is no longer just
an ideal notion, it has become a community of fate
and only the conscience of that community can
lead it to a community of life”.
Seven complex lessons for the future
of education cit. ( chapter 7, ethics for
the Human genre, Teaching earth
citizenship).

18. L’educazione ambientale, intesa come approccio
sistemico e trasversale fra le discipline e non come disciplina a sé,
deve avere la capacità di promuovere:
 sapere ambientale, inteso come conoscenze sui sistemi
ambientali e le relazioni tra le componenti;
 consapevolezza ambientale, recepita come processo di
sensibilizzazione;
 competenza ambientale, desunta quale capacità di gestire e
progettare delle soluzioni rispetto alle emergenze individuate; ed
infine,
 cittadinanza ambientale, definita come partecipazione attiva dei
ragazzi e delle famiglie all’attuazione delle soluzioni possibili
attraverso un cambiamento delle abitudini di vita.

19. Environmental awareness: aEnvironmental awareness: a
survey among ITIS studentssurvey among ITIS students
 Sei soddisfatto del livello di
informazione sulle tematiche
ambientali che ricevi a
scuola?
 Sei interessato alle
tematiche relative
all’ambiente e
all’inquinamento?
Circa l’84%degli studenti è
interessato alle tematiche
relative all’ambiente.
Il 30,4% degli studenti non
ritiene di ricevere
abbastanza informazioni
dalle attività scolastiche

20. Studenti della V AStudenti della V A
Mec: sondaggioMec: sondaggio
sull’inquinamentosull’inquinamento
Alunni: Fabio Salerno, Lorenzo Di Tommaso, Roberto Marcucci.
Cameraman: Rossano Franceschini

21. Thank you!Thank you!