1. ქართული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლის მაია მამისეიშვილის
ანგარიში 2012-2013 სასწავლო წლის პირველი სემესტრის მანძილზე გაწეული
მუშაობის შესახებ
31.12.2012წელი

2. 2012-2013 სასწავლო წელს ქართულ ენასა და ლიტერატურას ვასწავლი ორ -- მეათე და
მეთორმეტე კლასს. მე-10 კლასს ეთმობა 5 კვირეული საათი, ხოლო მე-12 კლასს--6 კვირეული
საათი, მათ შორის 1სთ აბიტურის კურსი.
პირველი სემესტრის მანძილზე ჩემს მიერ განხორციელდა სხვადასხვა აქტივობა ქართული
ენისა და ლიტერატურის სწავლების გაუმჯობესების მიზნით. მიუხედავად იმისა, რომ მეათე
კლასი მრავალრიცხოვანია (ფაქტიურად 2 კლასის ნაერთი--31 მოსწავლე) და არც მეთორმეტე
კლასი არის მცირერიცხოვანი, ვცდილობდი გაკვეთილები დამეგეგმა საინტერესოდ და
გამომეყენებინა სხვადასხვა სასწავლო მეთოდი, რაც აისახა კიდეც ჩემს მიერ მომზადებულ
გაკვეთილის გეგმებში. უნდა აღინიშნოს, რომ მოსწავლეებს ძალიან უხარიათ განსხვავებული
და მრავალფეროვანი აქტივობებით გაკვეთილის მსვლელობა, ცდილობენ წარმოაჩინონ
საკუთარი შესაძლებლობები.
მნიშვნელოვნად მიმაჩნია ის ფაქტი, რომ საგნობრივი სტანდარტის შესაბამისობაში
საგაკვეთილო პროცესის წარმართვა არ არის იოლი საქმე, მაგრამ არც შეუძლებელია. მთავარია
მასწავლებელმა ძალიან კარგად გაიაზროს ის დიდი პასუხისმგებლობა, რაც აკისრია
თითოეული მოსწავლის წინაშე. ჩვენ ვძერწავთ ჩვენი მოსწავლეების მომავალს მათთან ერთად
და არ არსებობს შეცდომა ამ პროცესში, რომელიც ,,გვეპატიოს“ მოსწავლეთა მხრიდან და
რომელზედაც მორალური პასუხისმგებლობა არ დაგვაკისროს მომავალმა თაობამ. პირველ
ყოვლისა მორალური პასუხისმგებლობა სწორედ სასწავლო პროცესის მიმდინარეობისას უნდა
გვაწუხებდეს, როცა ჩვენი გაკვეთილი იწყება და მოსწავლეები ჩვენგან ელოდებიან კარგი
გაკვეთილის ჩატარებას, აქტიურობას ამ პროცესში და თანამშრომლობის ადამიანურ,
ჰუმანურ, ზნეობრივად გაწონასწორებულ სახეს. წარმოვიდგინოთ რა ცუდად ვიქცევით, როცა
გულგრილად ვეკიდებით გაკვეთილების უმრავლესობას და მხოლოდ იმ გაკვეთილებზე
ვფიქრობთ, რომლებზეც დირექციის წარმომადგენლები ან საგნობრივი კათედრის წევრები
უნდა დაგვესწრონ. ვფიქრობ,უკვე დიდი ხანია დასრულდა ის დრო ჩვენს სკოლაში, როცა
გაკვეთილი წინასწარ მომზადებულ , გავარჯიშებულ სანახაობას წარმოადგენდა, ყველა
მოსწავლემ წინასწარ იცოდა რას იტყოდა და ვის შემდეგ. არა სანახაობრივ, არამედ
მოსწავლეთათვის საინტერესო პროცესს უნდა წარმოადგენდეს თითოეული გაკვეთილი.
ძალიან კარგად მაქვს გააზრებული დაკისრებული მოვალეობის პირნათლად შესრულების
ვალდებულება და ვცდილობ ყველა გაკვეთილი მოსწავლეთათვის გავხადო საინტერესო.
პირველი სემესტრის მანძილზე ორივე კლასში მოსწავლეებს ორჯერ მივეცი საშუალება
რჩევის სახით მოეწოდებინათ ჩემთვის საინტერესო წინადადებები, ანონიმურად დაეწერათ
,,რჩევები ჩემი ქართულის მასწავლებელს“ --რას ფიქრობდნენ ისინი, რა იყო საინტერესო და რა
გასაუმჯობესებელი ქართულის გაკვეთილებზე. მოსწავლეებმა საინტერესო წინადადებები
მომაწოდეს და იყო რამოდენიმე რჩევა, რომელიც მე მართლა გავითვალისწინე მომდევნო
გაკვეთილებზე. ამ გზით ვცდილობდი მოსწავლეებში გამეღვივებინა კრიტიკის იმპულსები,
დაფიქრებულიყვნენ ისინი თუ რას შეცვლიდნენ ქართულის გაკვეთილებზე და კიდევ ერთხელ
გაეაზრებინათ, რომ მასწავლებელი კი არა, მოსწავლეები არიან გაკვეთილზე მნიშვნელოვანნი.

3. პირველი სემესტრის მანძილზე ჩემს მიერ ორივე კლასში ჩატარდა 140 გაკვეთილი 14
კვირის მანძილზე. დაიგეგმა მეათე კლასში 4 შემაჯამებელი და მეთორმეტე კლასში 5
შემაჯამებელი წერა.
ჩემს პორთფოლიოში თავმოყრილია სავალდებულო 14 გაკვეთილის გეგმა და ჩატარებული
გაკვეთილების ამსახველი მასალა. ასევე 4 გაკვეთილს თან ერთვის ვრცელი ანგარიში
ჩატარებული გაკვეთილის შეფასების შესახებ, რომელიც სავალდებულო და მნიშვნელოვანია
სქემაში ჩართული სერთიფიცირებული მასწავლებლებისათვის.
დაგეგმილი გაკვეთილები ცხადყოფს, რომ გამოყენებული მაქვს სხვადასხვა სასწავლო მეთოდი:
ა) მეთოდი : ,,ვკითხულობ მაინტერესებს“
ბ) მეთოდი: ,,მოზაიკა“
გ) მეთოდი: ,,პაუზებით კითხვა 1“
დ) მეთოდი: ,,პაუზებით კითხვა2“
ე) მეთოდი: ,,ლიტერატურული წრე“
ვ) მეთოდი : ,,მონიშვნითი კითხვა“
ზ) მეთოდი: ,,ორმხრივ ჩანაწერთა დღიური“
თ) მეთოდი: ,,R.A.F.T.”
პირველი სემესტრის მანძილზე ჩემი უშუალო ხელმძღვანელობით მეთორმეტე კლასის
მოსწავლეთა მიერ ჩატარდა კვლევა თემაზე: ,,მოახდინა თუ არა გავლენა კომუნისტურმა
იდეოლოგიამ ქართულ მწერლობაზე“ . მოსწავლეებმა შეადგინეს სპეციალური კითხვარები და
მიმართეს მშობლების , მოსწავლეებისა და მასწავლებელთა გარკვეულ ჯგუფს. /ალბათ
დამეთანხმება ზოგიერთი თქვენგანი, რომლებსაც აღნიშნული კითხვარის შევსება მოუწია. /
უნდა აღინიშნოს, რომ კვლევის წარმოებას თან ახლდა გარკვეული პრობლემები, რაც
უპირველესად იმით ავხსენი, რომ ჩემი მხრიდანაც საჭიროა სასწავლო კვლევის წარმოების
გაუმჯობესებისათვის მეტი ინფორმაციის მოძიება და კვლევის პროცესის მიმდინარეობის
უკეთ შესწავლა.
პირველი ცდისათვის ცუდი არ იყო, რადგან კვლევის ჯგუფი უფრო მეტად დაფიქრდა
აღნიშნული საკითხის ირგვლივ, მოიძიეს ინფორმაციები, გაიგეს მიზნობრივი ჯგუფის
შეხედულებები აღნიშნული თემის ირგვლივ და დაახარისხეს მიღებული ინფორმაცია.
პირველი სემესტრის მანძილზე განხორციელებულ საქმიანობათა შორის მნიშვნელოვან
ადგილს დავუთმობდი დოკუმეტური ფილმების ჩვენების სერიას მეათე კლასში.
მოგახსენებთ, რომ მეათე კლასი სწავლობს ძველ ქართულ ლიტერატურას, რთულია
მოსწავლეებთან ტექსტებზე მუშაობა დროის სიმცირისა და ტექსტის სიდიდის გამო. ამიტომ
გადავწყვიტე ერთ-ერთ დამხმარე რესურსად გამომეყენებინა დოკუმეტური ვიდეო მასალა
კონკრეტული თემებიდან გამომდინარე. მოსწავლეებს სხვადასხვა გაკვეთილებზე ვაჩვენე

4. დოკუმენტურ ფილმად გადაღებული ,,შუშანიკის წამების“ 5 სერია (თითოეულის
ხანგრძლივობა -10-15 წთ); ,,აბოს წამება“ და ,,ხანძთა“
უნდა აღინიშნოს, რომ მოსწავლეებისათვის ვიზუალური ეფექტი შთამბეჭდავია, და მათთვის
მართლაც საინტერესო აღმოჩნდა აღნიშნული ვიდეო-მასალა
რაც შეეხება მეთორმეტე კლასს, მათთან პირველი სემესტრის მანძილზე ზემოთ აღნიშნული
მეთოდების გარდა გამოყენებული იყო სხვადასხვა აქტივობა , მათ შორის სქემებზე მუშაობა,
ფილმების ჩვენება და სხვა. როცა მოსწავლეებს საკუთარი აზრის პატივისცემას
ვაგრძნობინებთ, ისინი ცდილობენ ორიგინალურად და შთამბეჭდავად წარმოგვიდგინონ
თავიანთი ნააზრევი. ამ მხრივ გამოვარჩევდი მიხეილ მამისეიშვილის მიერ 5 დეკემბერს
შესრულებულ დავალებას, რომელიც როლური თამაშის მეთოდით ითვალისწინებდა ნიკო
ლორთქიფანიძის თავსაფრიანი დედაკაცისადმი წერილის მიწერას. მიხეილ მამისეიშვილმა
თავსაფრიან დედაკაცს მიუძღვნა ლექსი , რომელიც შექმნა 5 წთ-ში და თავისი სათქმელი
გამოხატა მეტად ორიგინალური ფორმით. მართალია არ გვაქვს პრეტენზია, რომ აღნიშნული
ლექსი პოეზიის შედევრია, მაგრამ ჩემს მოსწავლეებში შემოქმედებითი უნარის აღმოჩენას,
სწორედ რომ ,,შედევრად“ მივიჩნევ
მოსწავლეებმა ნიკო ლორთქიფანიძის ნაწარმოების ,,შელოცვა რადიოთი“ შესწავლის შემდეგ
მოისმინეს რადიოსპექტაკლის ,,შელოცვა რადიოთი“ სრული ვერსია, რომელიც მოვიძიე
საზოგადოებრივი მაუწყებლის საარქივე ფონდიდან.
მეთორმეტე კლასის მოსწავლეებს ვაჩვენე ვიდეოფილმი საქართველოს გასაბჭოების შესახებ.
ფილმის შეფასება მოახდინეს სპეციალური შეფასების ფურცლების მეშვეობით, რაც ინახება
ჩემს პორთფოლიოში. უნდა აღინიშნოს, რომ ზემოთხსენებული ვიდეომასალა თან ერთვის
გაკვეთილის გეგმებს.
მნიშვნელოვნად მიმაჩნია მოსწავლეებს ძალიან კარგად ესმოდეთ, თუ რა თემებს
შეისწავლიან ამა თუ იმ კლასში და რით არის მნიშვნელოვანი თითოეული მათგანი. რა ცოდნა
უგროვდებათ და როგორ შეეძლებათ ამ ცოდნის პრაქტიკაში რეალიზება. ამ მიზნით
მოსწავლეებს შევთავაზე პირველი სემესტრის ბოლოს სათაურით: ,,ის, რაც დღემდე ვისწავლე“
დაეწერათ მოკლე მიმოხილვა პირველი სემესტრის მანძილზე შესწავლილი თემებისა და
ესაუბრათ თუ რაში გამოადგებათ აღნიშნული საკითხების ცოდნა. შესრულებული დავალება
ინახება ჩემს საქაღალდეში
აღსანიშნავია, რომ ჩემი მოსწავლეები აქტიურად იყვნენ ჩართულნი ეროვნულ სასწავლო
ოლიმპიადაში.
მეთორმეტე კლასის 4 მოსწავლე (მამისეიშვილი მიხეილი, გაბუნია თინათინი,
ნუცუბიძე ლიკა და გაბრიჩიძე გვანცა) მონაწილეობას მიიღებს ოლიმპიადის მეორე ტურში. რა
თქმა უნდა აღნიშნული ფაქტი მასწავლებლისათვის დიდი სიხარულია.
ყოველთვის ვცდილობ ვიყო ძიების პროცესში, 2010 წლიდან ვარ სერთიფიცირებული
მასწავლებელი მაქვს I-XII კლასებში ქართული ენისა და ლიტერატურის სწავლების უფლება,
2011 წლიდან ვარ ჩართული პროფესიული განვითარების სქემაში და რეგულარულად
ვესწრები სხვდასხვა სახის ტრენინგებს. 2012-2013 სასწავლო წლის მანძილზე ქუთაისის
მასწავლებლის სახლში დავესწარი სამ სხვადასხვა ტრენინგს, (ჯამში 48 საათი) , რომელიც

5. შეეხებოდა სასკოლო თანამშრომლობას, ასაკობრივ ფსიქოლოგიას და სასწავლო პროექტებს.
ვცდილობ შევქმნა ელექტრონული პორთფოლიო, რაც ამ ეტაპზე გამოიხატება გაკვეთილების
გეგმების განთავსებით LEMILL-ზე. დღეისათვის ატვირთული მაქვს 21 გაკვეთილი. მიზნად
მაქვს დასახული შევქმნა საკუთარი ბლოგი, რომელიც იქნება ჩემი სავიზიტო ბარათი ინტერნეტ
სივრცეში.
პროფესიული პროგრამების დაუფლება ხელს გვიწყობს ვიყოთ თანმდევი განათლების
სისტემაში მიმდინარე პროცესებისა, კარგად გავიაზროთ ჩვენი ტვირთი, რომლის
კეთილსინდისიერად ტარება გვიმსუბუქებს შრომას და გვიღვივებს სიახლეების დაუფლების
აუცილებლობას, ხოლო არაკეთილსინდისიერად ტარება სხვაზე დამოკიდებულს გვხდის
ყოველთვის და გვიმძიმებს პროფესიულ პასუხისმგებლობას.
როგორც მასწავლებელს მიმაჩნია, რომ კოლეგებთან ურთიერთობა არ მიჭირს, არც სხვებს
ქონიათ ჩემთან, როგორც ქართულის მასწავლებელთან კომუნიკაციის პრობლემა და რაც
მცოდნია ან მისწავლია ძალიან გულწრფელად და ღიად გამიზიარებია სხვებისთვის. ამ
ფაქტსაც მნიშვნელოვნად მივიჩნევ, რადგან კოლეგიალური თანამშრომლობა ჯანსაღი
სასკოლო გარემოს აუცილებელი პირობაა.
პატივისცემით,
მაია მამისეიშვილი
31.12.12წ.