Документ описывает изменения в нормативной ситуации в школе после открытия кадетского класса в 2014-2015 году, включая создание новых правил и условий для учащихся. Сначала эмоциональная реакция на изменения была положительной, но со временем возникли негативные переживания, касающиеся форм одежды и нагрузки. Приводятся предложения по преобразованию ситуации, включая индивидуальные беседы, изменение расписания и возможность выбора образовательных курсов.

1. Соотношение понятий
норма и деятельность
Задание № 1

2. Описание нормативной ситуации
В 2014-2015 году в нашей школе был открыт кадетский класс. В
результате преобразования возникла новая нормативная ситуация.
«Нормативная ситуация - сочетание факторов, условий и обстоятельств,
относительно которых социум предписывает субъекту определенные
действия…Именно поэтому нормативная ситуация есть пространство
активности субъекта» (Веракса Н.Е. Личность и культура: Структурно-
диалектический подход).

3. Структурные элементы новой нормативной ситуации
Объективные, внешние элементы.
Администрация создала условия для открытия
кадетского класса, разработала образовательную программу,
педагоги стали ее реализовывать совместно с учащиеся и их
родителями. Учащиеся надели кадетскую форму, стали
обращаться друг к другу и к старшим в соответствии с новыми
требованиями.

4. Структурные элементы новой нормативной ситуации
Объективные, внутренние элементы
К внутренним элементам нормативной ситуации относятся новые
правила, в соответствии с которыми теперь строится жизнь кадет, и
которые они обязуются выполнять.
Рефлексивный элемент нормативной ситуации
При этом кадеты постоянно должны рефлексировать: как
поступить в том или ином случае, то есть соотносить свои поступки и
действия с правилами и нормами кадетского братства.

5. Структурные элементы новой нормативной ситуации
Субъективные элементы нормативной ситуации
Смысловой элемент
Цель открытия кадетского класса - обеспечить образование
высокого качества, подготовить высококвалифицированных
государственных служащих.
Эмоциональная элемент
На первых порах эмоциональная составляющая (переживания
учащихся и родителей) были в основном положительные.

6. Структурные элементы новой нормативной ситуации
Но прошел год и эмоциональная составляющая изменилась, у части детей и
родителей стали возникать отрицательные переживания.
№1 Некоторым девочкам не нравилась форма (слишком холодно или
слишком жарко).
№2. Много муштры, тренировок, страдает качество образования, дети не
успевают делать домашнее задание.
№3. Сменился классный руководитель-воспитатель, слишком жесткий.
Назрела проблемная ситуация.

7. • П
Рефлексивные
элементы
Объективные
элементы
Субъективные
элементы
Внешние Внутренние Смысловые Эмоциональные
Преобразующие

8. Варианты решения
Преобразование нормативной ситуации в положительном ключе
1) Индивидуальные беседы психолога и администрации с учащимися, родителями, классным руководителем, учителями.
2) Разработка расписания первой и второй половины дня с учетом пожеланий детей, родителей педагогов. Включение во
вторую половину дня ежедневной самоподготовки с возможностью консультирования у педагогов. Сокращение часов
кадетской составляющей за счет интеграции курсов. Возможность замены посещения отдельных занятий выполнением
проекта по теме или зачета в другой форме. Замена отдельных обязательных курсов во второй половине дня другими по
выбору учащихся. Включение в рамках предпрофилизации во вторую половину дня занятий химической лаборатории и
исторического клуба ( по желанию учащихся). Самопрезентация педагогами своих программ для родителей.
3) Участие в общегородских программах кадет и тренировках только по желанию.
Другие варианты решения проблемы.
1. Если отдельным родителям и детям новая преобразованная ситуация не будет близка, то они могут уйти из кадетского класса
в параллельный.
2. Если проблема не будет разрешена положительно – есть возможность отказа от кадетского образования и закрытия класса.