Model vikhovnoji sistemi_novoorikhivka

1. Лубенська районна державна адміністрація
Відділ освіти
Лубенський районний науково-методичний центр
Новооріхівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів імені О.Г.Лелеченка
Лубни - 2015

2. 2
Упорядник:
Гарнаженко Людмила Павлівна – заступник з навчально-виховної
роботи Новооріхівської ЗШ І-ІІІ ст. ім. О.Г.Лелеченка, стаж роботи
32 роки
У поданій брошурі описано модель виховної системи школи
«Школа виховання прекрасного».
Упорядник розкриває основні аспекти впровадження моделі
виховної системи та презентує модель випускника «У людини все
повинно бути прекрасним».
Матеріали будуть корисними для заступників директорів з
навчально-виховної та виховної роботи, педагогів-організаторів,
класних керівників загальноосвітніх шкіл.
Апробовано учителями та класними керівниками Новооріхівської
ЗШ І-ІІІ ступенів ім. О.Г.Лелеченка.
Рецензент:
Плішенко Валентина Панасівна, методист Лубенського районного
науково-методичного центру
Рекомендовано радою Лубенського районного науково-методичного
центру, протокол № 1 від 23.01.2015

3. 3
Зміст
Вступ.................................................................................................................... 4
Мета, принципи та завдання моделі виховної системи
«Школа виховання прекрасного» ........................................................................ 5
Системний підхід до організації виховного процесу – основа
функціонування виховної системи школи........................................................... 9
Впровадження моделі виховної системи на уроках і в позаурочний час...........14
Дитячо-юнацькігромадськіоб’єднання та шкільне самоврядування як
елементи моделі виховної системи.....................................................................19
Зміцнення взаємодії сім’ї та школи ....................................................................22
Модель випускника «У людини все повинно бути прекрасним» ......................23
Основніаспекти впровадження моделівиховної системи
«Школа виховання прекрасного» .......................................................................25
Список використаних джерел.............................................................................26
Додатки...............................................................................................................27

4. 4
Краса – і тільки, трішечки краси,
душі нічого більше не потрібно.
Ліна Костенко
Вступ
В Законі України «Про загальну середню освіту» особлива увага
приділяється вихованню громадянина – патріота своєї країни, який готовий до
подальшого навчання та трудової діяльності; формуванню свідомого ставлення
до своїх обов’язків; виробленню навичок здорового способу життя. Це
зумовлює необхідність нового підходу до системи виховання, впровадження
нових педагогічних технологій, активізації ролі шкільного самоврядування, що
сприятиме цілісному, гармонійному розвитку особистості учня, його
самореалізації.
Наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від
31.10.2011 № 1243 «Про Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів
загальноосвітніх навчальних закладів України» визначено стратегію і тактику
виховної діяльності, передбачено створення власної виховної системи,
стратегічною метою якої є формування морально-духовної життєво
компетентної особистості, яка успішно самореалізується в соціумі як
громадянин, сім’янин, професіонал.
Своє завдання ми вбачаємо у створенні моделі такої виховної системи,
яка сприяла б підтримці та поглибленню духовних, моральних цінностей учня,
розвитку його творчих здібностей, вихованню норм поведінки, допомагала у
саморозвитку та самореалізації особистості дитини та завдяки якій школяр
збагатився б красою інтелектуальною, моральною, духовною та фізичною.
Тому педагогічним колективом визначено модель виховної системи «Школа
виховання прекрасного».
Упорядник наголошує на тому, що системний підхід до організації
виховного процесу є основою функціонування моделі виховної системи
«Школа виховання прекрасного» та розкриває впровадження цієї моделі на
уроках та в позаурочний час через дитячо-юнацькі громадські об’єднання і
шкільне самоврядування.
Вчителі нашої школи дійшли думки, що успіх виховання визначається
розвитком емоційно-чуттєвої сфери. Тому виховання красою має у нас
першочергове значення. Спочатку ми вчимо відчувати красу природи, потім
красу мистецтва і, нарешті, підводим вихованців до розуміння вищої краси:
краси людини, її праці, вчинків і життя.

5. 5
Мета, принципи та завдання моделі виховної системи
«Школа виховання прекрасного»
Мета впровадження моделі: формувати готовність людини до
естетичної організації середовища, в якому вона живе, працює, вчиться,
відпочиває; потребу виявляти естетичну виразність у навчальній, виробничій,
побутовій діяльності та естетичну культуру у взаєминах з людьми.
В основу нашої моделі виховної системи покладено ідеї естетичного
виховання. Естетичне виховання сприяєрозвиткові у школярів почуття краси.
Діти мають бачити прекрасне і самі творити красу. Ми прагнемо, щоб кожен
учень усвідомив, що він має можливість внести певну частку в естетизацію
життєвого середовища своєї родини, школи, нашого села, району, області і
цілої держави та відчути причетність своїх батьків, дідів і прадідів, свого
історичного коріння до культури рідного народу. В той же час дитина може
збагатити свою особистість культурними досягненнями людства.
У наші дні важливого значення набула проблема виховання школяра як
соціально компетентної особистості. Педагоги Новооріхівської ЗШ І-ІІІ
ступенів імені О.Г.Лелеченка розуміють, що дуже важливо сформувати у
кожного учня оптимальний, притаманний йому рівень компетентностей, який
передбачає здатність самостійно і творчо приймати обґрунтовані рішення
стосовно теперішнього й майбутнього на основі здобутих в школі знань, умінь
та навичок, цінностей і досвіду та відповідати за них. Тому наразі ми
виокремили виховну проблему школи, а саме: «Впровадження діяльнісного
підходу у виховний процес з метою формування інформаційно-комунікаційної
компетентності учнів». Завдяки моделі виховної системи «Школа виховання
прекрасного» ми працюємо над розвитком активної особистості, яка бачить
красу навколо себе, сама творить її, крок за кроком піднімаючись сходинами
самовдосконалення, та допомагає іншим сприймати та творити прекрасне.
Принципами впровадження моделі виховної системи «Школа
виховання прекрасного» є:
1. Єдність навчання та виховання.
2. Системність у роботі.
3. Єдність та послідовність усіх ланок управління виховною системою
школи (Схема 1).
4. Природовідповідність – урахування вікових, індивідуальних
особливостейдитини.
5. Об’єктивність і достовірність інформації, що використовується.
6. Єдність поваги та вимогливості до особистості.
7. Єдність свободи та відповідальності особистості за свої дії.
8. Єдність національного і загальнолюдського (врахування національних
українських традицій та світової культури).
9. Саморозвиток особистості, формування навичок здорового способу
життя.

6. 6
10. Свобода вибору особистості (участь у колективній діяльності, право на
власну думку тощо).
Схема 1
Структурно-логічна схема управління виховною системою школи
Управління виховною системою школи
«ШКОЛА ВИХОВАННЯ ПРЕКРАСНОГО»
Методичне об’єднання
класних керівників
Піклувальнарада
Виховна система
«ШКОЛА ВИХОВАННЯ ПРЕКРАСНОГО»
Учнівське самоврядування
(Рада СТАРТу)
Педагогічнарада
Методи,
прийоми,
форми
виховання
Інноваційні
виховні
технології
Програма
«Основні орієнтири виховання
учнів 1-11 класів ЗНЗ України»
ДИТИНА
Ціннісне
ставлення
до
Науково-методичний супровід
виховної системи
«ШКОЛА ВИХОВАННЯ ПРЕКРАСНОГО»
себе
праці
мистецтва
природи
людей
суспільстваі держави

7. 7
Виховні завдання, які перед собою ставлять педагоги нашої школи:
1. Створення умов для розвитку у дітей уміння будувати своє життя за
законами гармонії та краси через виховний простір.
2. Виявлення, формування та розвиток творчих здібностей учнів школи через
систему виховних заходів, моніторингу та контролю.
3. Розвиток соціальної активності школярів та їх здатності до естетичної
організації своєї діяльності.
4. Підвищення рівня культури, моральності, правової та громадянської
свідомості учнів.
5. Формування пізнавальних інтересів школярів, їх здатності до саморозвитку
та творчості.
6. Розвиток умінь і навичок культури спілкування.
Для реалізації цих завдань ми керуємося наступною тематикою роботи з
учнями:
5 клас – «Пізнай себе» ;
6 клас – «Навчися жити в колективі» ;
7 клас – «Навчи себе вчитися» (самоосвіта);
8 клас – «Навчи себе бути людиною, поважай себе»;
9 клас – «Знайдисебе» (самовизначення);
10 клас – «Керуйсобою» (саморегуляція);
11 клас – «Реалізуй себе» (самореалізація).
Модель виховної системи«Школа виховання прекрасного» стала засобом
відродження національної культури; зупинення соціальної деградації; стимулом
пробудження високих моральних якостей: совісті, патріотизму, людяності,
почуття громадянської і власної гідності, творчої ініціативи. Вона сприяє
духовному та інтелектуальному збагаченню учнів, активізує їх роботу над
фізичною досконалістю.
Ми враховуємо особливості виховного впливу навколишнього
середовища, вирішуємо питання встановлення оптимальних взаємин із
соціумом, а також створення цілісного виховного простору.
Шляхи реалізації:
1. Наукове та організаційно-методичне забезпечення процесу виховання.
2. Підвищення професійної компетентності педагогів у здійсненні процесу
виховання.
3. Активізація творчого потенціалу педагогів у доборі методів, форм,
засобів та технологій виховання.
4. Забезпечення єдності навчання та виховання як двох взаємозалежних
складників системи освіти.
5. Розширення спектру суб’єктів виховання.
6. Посилення відповідальності суб’єктів виховання за здійснення цього
процесу.

8. 8
7. Посилення ролі сім’ї у вихованні дітей, зміцнення взаємодії сім’ї та
школи.
8. Поєднання організаційно-педагогічної, родинно-сімейної, національно-
культурної та просвітницької діяльності учителів, батьків, учнів,
громадськості.
Специфіка виховної системи «Школа виховання прекрасного»:
 патріотичне виховання;
 громадянськевиховання;
 екологічне виховання;
 моральне виховання;
 родинно-сімейневиховання;
 правовиховнаробота та профілактика шкідливих звичок;
 художньо-естетичневиховання;
 валеологічне виховання;
 пізнавальна діяльність;
 трудовевиховання.
Кінцева мета: формування і розвиток морально-духовної життєво-
компетентної особистості, яка реалізує естетичний потенціал у виробничо-
трудовій, суспільно-політичній діяльності та у відношенні до природи, в
культурі і побуті.

9. 9
Системний підхід до організації виховного процесу –
основа функціонування виховної системи школи
План виховної роботи школи є основним документом, який захищає
педагогів від хаотичної діяльності і встановлює системний підхід щодо
організації виховного процесу. Він є основою функціонування і розвитку
виховної системи школи.
План виховної роботи школи та плани класних керівників складено
відповідно до Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту»,
Конвенції прав дитини, Концепції виховання дітей і молоді в національній
системі освіти, Національної програми патріотичного виховання громадян,
Положення про класного керівника, Концепції виховання дітей та молоді у
національній системі освіти, «Програми профілактики ВІЛ-інфекції»,
«Національної програми відродження та розвитку українського козацтва»,
програми «Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх
навчальних закладів України» та інших нормативно-правових документів.
Ціннісне ставлення до себе:
Переможці Олімпійських ігор у Новооріхівці команда «Патріот». 2013
 формування основ духовно-морального тафізичного розвитку особистості;
 усвідомлення основних засад «Я-концепції» особистості;
 сформованість основних засад «Я-концепції» особистості;

10. 10
 сформованість життєвих компетенцій, активної життєвої позиції.
Ми пропонуємо учням Олімпійський урок, цикл бесід «Здоров’я –
найцінніший скарб», ток-шоу «Мої права та обов’язки», спортивно-
розважальну програму «Тато, мама, я – дружна ми сім’я», години спілкування
«Знати, щоб жити!», «Хочеш бути щасливим – будь!», дискусійну програмудля
старшокласників «Кохання – територія безпеки?» (Додаток А).
Ціннісне ставлення до особистості, до сім’ї, родини, людей:
Члени волонтерського загону допомагають пенсіонерці Г.П.Кочубей. 2012
– сформованість основ національних та загальнолюдських цінностей;
– усвідомлення цінностей соціального спілкування;
– засвоєння сімейних, родинних та суспільних цінностей;
– сформованість соціально-комунікативних компетенцій.
Школярі беруть участь у бесідах «Гляди, не забудь – людиною будь!», «Як
і чим випробовується дружба», літературній годинаі «Собори наших душ»,
дискусіях «Любов’юдорожитивмійте», «Людське життя як найвища цінність»,
годині спілкування «Афганістан – мій біль, моя пекуча пам'ять» (Додаток Б).
Ціннісне ставлення до праці:
 сформованість понять та уявлень про важливість праці в житті людини;
 сформованість потреби в праці;
 сформованість поняття професійного самовизначення;
 сформованість готовності до творчої праці.

11. 11
Старшокласники облаштовують клумбу на центральній вулиці села. 2013
Діти проводять акції, такі як «Допоможи книзі!», усні журнали «Трудові
традиції української родини», «Професії від А до Я», години спілкування
«Економність та господарність – ознака культури».
Ціннісне ставлення до природи:
– сформованість понять та уявлень про довкілля;
– усвідомлення себе як невід’ємної частини природи, взаємозалежності
людини та природи, взаємозв’язок стану довкілля та здоров’я людей;
– сформованість почуття особистої причетності до збереження природних
багатств;
– сформованість екологічної культури особистості.
Разом з педагогами учні беруть участь у екскурсіях в природу, іграх-
мандрівках «Знай, люби, бережи», ток-шоу «До природи не неси шкоди»,
годині пам’яті «Дзвони Чорнобиля», практичних заняттях «Екологічна
майстерня», пошуковій грі «Ерудити природи».
Ми прибираємо подвір’я школи, насаджуємо дерева, квіти та доглядаємо
за ними. Навесні та восени прибираємо Парк Слави односельців та центральну
вулицю села.
У школі є екологічна агітбригада, яка щороку бере участь у
районномуогляді та постійно займає одне із призових місць.

12. 12
Вихованці пришкільного табору на страусиній фермі у с.Вовча Долина. 2014
Ціннісне ставлення до культури, мистецтва:
Барвінчата показують свої таланти на Осінньому ярмарку. 2014
– сформованість естетичних почуттів, уявлень і знань про прекрасне в житті і
мистецтві;
– сформованість потреби у спілкуванні з мистецтвом як основи естетичного
виховання і художнього сприйняття дійсності;

13. 13
– розуміння ролі мистецтва як основи морально-духовного розвитку
особистості;
– сформованість естетичної культури особистості, художньо-естетичних
цінностей, створених світовою культурою, цінностей інформаційної
культури.
Наймолодші, барвінчата, вивчають «Уроки шляхетності», члени творчого
об’єднання «Криниця» проводять заочні подорожі, такі як «Музейний
калейдоскоп», старшокласники захоплено розробляють проект «Музична
спадщина Полтавщини», усі учні школи із задоволенням їздять на екскурсії
«Архітектурні дива України».
Ціннісне ставлення до суспільства і держави:
– сформованість основнихпонять про народ, націю, суспільство, державу;
– усвідомлення єдностівласної долі з долею Батьківщини;
– сформованість потребиу збереженні та примноженні духовного
й матеріального багатства українськогонароду;
– сформованість активної громадянської позиції та відповідальності за долю
України.
Група учнів у Києві біля пам’ятної дошки героям Небесної сотні. 2014
Ми проводимо День пам’яті О.Г.Лелеченка (Додаток В), презентації
козацьких роїв (Додаток Г), усні журнали «Конвенція ООН про права дитини»,
«Права та обовязки громадян України» і т. д. З метою вшанування учасників
АТО у школі пройшда Година пам’яті «Народ мій є! Народ мій завжди буде!
Ніщо не перекреслить мій народ!» (Додаток Д).

14. 14
Впровадження моделі виховної системи
на уроках і в позаурочний час
Здатність сприймати красу – великий дар природи нам, людям. Разом з
тим це й дар людства самому собі, бо людина розвиває в собі цю здатність,
навчається глибше і витонченіше відчувати прекрасне й активніше створювати
його в будь-якій галузі життя, куди б вона не прикладала свою думку й працю.
Праця є оцінкою моральної і естетичної краси людини: красивий і моральний
той, хто любить і вміє працювати.
З 2001-02 н.р. у Новооріхівській ЗШ І-ІІІ ступенів ім.О.Г.Лелеченка
вивчаються предметихудожньо-естетичного циклу (художня культура, основи
дизайну, рисунок і живопис, хореографія) та діє хореографічний гурток. Вони
дозволяють учням оволодіти досягненнями світової культури, полинути в
світ образотворчого мистецтва, танцю і музики та, завдяки здобутим
навичкам, показати свої таланти у школі та на сцені сільського будинку
культури.
Включення уроку у виховну систему багато що змінює. По-перше,
навчальний процес підпорядковується загальним цілям і завданням системи.
Метою уроку стають не знання самі по собі, а людина, особистість учня,
виховання засобами навчальної діяльності. По-друге, в навчальному процесі
виникає «педагогіка відносин», адекватна всій виховній системі. Значить,
змінюється роль учня на уроці: він стає активним суб'єктом пізнавального
процесу. Виховання прекрасного у дитині залежить від усього, що вчителі
навчають дітей: мови і літератури, природознавства і музики, образотворчого
мистецтва, праці та математики. Поряд з оволодінням знаннями з основ наук,
учні навчаються шити предмети одягу, вишивати, виготовляти виробиз бісеру,
м’які іграшки, штучні квіти, робити мережива, ліпити з пластиліну та ін. Кожна
галузь знань і кожна сфера практичних умінь володіє власним естетичним
потенціалом, який може і повинен розкритися учням для того, щоб засвоєння
цих знань і вмінь стало для них радісним як процес успішної діяльності, як
спосіб прояву власних творчих сил, як прекрасна гра.
Слід відзначити, що педагогічний колектив школи має належну
професійну підготовку та досвід виховання учнів, яким може поділитися.
Учителі володіють виховною методикою та методикою проведення заходів,
постійно вдосконалюють форми організації виховного процесу. Всі
користуються комп’ютером, мережею Інтернет, постійно використовують ці
уміння у виховному процесі.
Учителі Новооріхівської школи постійно працюють над втіленням у
виховний процес педагогічної спадщини Г.Ващенка, В.Сухомлинського,
С.Русової, М.Стельмаховича, А.Макаренка та ін.
Виховання в школі здійснюється через суб’єктів виховної діяльності, які
пов’язані між собою (Схема 2).

15. 15
Схема 2
Суб’єкти виховної діяльності,
через які здійснюється процес виховання
Педагог-
організатор
Сільська рада
Класні
керівники
ДИРЕКТОР ШКОЛИ
Шкільне
самоврядуван-
ня
Заступник
директора
з НВР
Практичний
психолог
Шкільна
бібліотека
Шефи
з Чорнобильської
АЕС
Відділ у справах
дітей
Лубенської РДА
Гуртки за
інтересами
ВКМСД
Учителі,
батьки
Творчі об’єднання
учнів
Штаб з
профілактики
правопорушень
Фахівець із
соціальної роботи
РЦСССДМ
Лубенський
центр ДЮТ
Громадськість
села
Батьківський
комітет школи
Центр
педагогічної
освіти батьки
У
Ч
Н
І
Ш
К
О
Л
И
Практикуємо активні та інтерактивні форми та технології виховання, тому
в основному досягаємо реально можливих результатів. Учні нашої школи
щороку нагороджуються грамотами. За 2013 рік командні досягнення учнів
такі: ІІ місце в районному етапі конкурсу-огляду екологічних агітбригад, І
місце у вікторині «Що я знаю про здоровий спосіб життя?» районного етапу
Всеукраїнського конкурсу-фестивалю «Молодь обирає здоров’я», грамоти за
оригінальне висвітлення національної страви Австрії на І районному фестивалі
Євроклубів, за вдале представлення команди у номінації «Конкурс агітбригад»
та за високі результати у районному конкурсі ЮІР в номінації велоестафета.
Ми маємо І місце з футболу серед шкіл району, ІІ місце у районному конкурсі
команд КВН, ІІ місце у районному конкурсі на кращу організацію правової
освіти та виховання та ін.
Для реалізації мети моделі виховної системи організовуємо екскурсії до
цікавих куточків України: столиці нашої держави міста Києва, Переяслава-
Хмельницького, Кам’янця-Подільського, Батурина, Качанівки, Тростянця,
Умані, Черкас, Чигирина та ін. Така форма роботи дає змогу дітям бачити
красу навколо себе, має велике пізнавальне значення.
Ми ведемо шкільну «Книгу доброти», яка є стимулом для красивих
вчинків та їх популяризації серед школярів. У дітей зростає прагнення стати

16. 16
кращими не на показ, не для того, щоб тебе похвалили, а з внутрішньої потреби
почувати повагу навколишніх, не упустити в їхніх очах своєї гідності.
Готуючись до тематичних годин спілкування, приділяємо велику увагу
самостійній творчій ініціативі дітей. З великим задоволенням школярі брали
участь у шкільному марафоні (Додаток Е), на якому зробили підсумки своєї
роботи, годині духовності: «О жінко! Тобою освячене все на землі: і спів
солов’їний, і хліб запашний на столі» (Додаток Ж), «Годині доброти»,
зустрічах із ветеранами війни (Додаток З) та інших заходах. Щорічно з
ентузіазмом проходить у нас Олімпійський урок. Учням обов’язково нагадують
про діяльність нашого земляка, вихідця з Лубенського району,
основоположника олімпійського руху в нашій країни Олексія Бутовського.
Завдяки таким заходам виховуємо духовну та моральну красу: повагу до
загальнолюдських та національних цінностей, шкільних традицій, прагнення
розвинути та підтримувати у собі кращі людські якості.
Важливо навчати культури розумової праці, бути кмітливими, дотепними,
гнучкими й гострими розумом, уміти помічати нове, відкривати невідоме.
Світоглядне й розумове виховання охоплює досконале засвоєння дітьми
материнської мови як головного засобу спілкування, розвитку мислення та
сприйняття культури та духовних цінностей рідного й інших народів.
Педагог є джерелом, з якого дитина найбільше черпає допомогу для
національного самовизначення. Якщо предметом уваги дитини стає
національне, рідне, а вчитель спонукає дитину поставитись до нього
прихильно, то це є нормальний шлях для формування національної свідомості.
З національними цінностями дитина зустрічається в сім’ї та школі. У школі цей
процес проходить двома напрямкам: через навчальні предмети і вдало
організовану виховну роботу. Учитель дбає, щоб дитина знайомилася із
цінностями своєї нації, не була байдужою до них, бо в цьому і полягає духовна
краса людства.
Під час роботи літнього пришкільного табору «Сонечко» та на
заняттях ГПД теж проводиться робота по відновленню духовних цінностей
українського народу. Діти грають у традиційні народні ігри, якими протягом
віків захоплювались на Україні ( «Вовк і коза» , «У гусей», «У піжмурки»,
«Фарби», «Кури» та ін.).Чимало з них приурочувалось до певних свят і
мали обрядовий характер.
Робота по родинному, естетичному та духовно-моральному вихованню
проводиться у школі відповідно до народного календаря. Розпочинають
навчальний рік свята осіннього циклу.
Однією із традиційних форм виховних заходів є святкування Покрови
Матері Божої, або Дня українського козацтва. Як правило, проводимо
«Козацькі розваги у Барвінковому краї», які збагачують малят духовно,
надихають патріотизмом та розвивають фізично.
Зимовий цикл свят розпочинається Андріївськими вечорницями. З метою
відродження традицій рідного краю проводить цей захід класний керівник
одного із старших класів, а допомагає їм педагог-організатор. Учні
відроджують українські обряди ворожінь та гадань, майстерно відтворюють

17. 17
побут української домівки. На високому рівні проводиться свято Миколая,
якого з нетерпінням чекає уся дітвора. Воно – велика радість для дітей. В
очікуванні свята діти вчаться бути старанними, сумлінними, поважати старших,
описують свої добрі справи, зроблені за рік.
Багатим на виховні можливості є день Меланки, який символізує мир,
щастя, добробут і спокій у родинному житті. У цей день майбутні випускники
вітають учителів та шанованих людей села із Новим роком. Традиція живе у
школі вже 5 років. Різдвяні та новорічні звичаї і обряди виховують у дітей
культуру почуттів і поведінки, повагу до старших, до історії рідного краю.
Відсвяткувавши свята зимового циклу, школа готується до приходу весни.
З цією метою проводиться свято Стрітення, яке відзначається красивими
життєстверджуючимизвичаями, що мають великий виховний вплив на молодь.
Ми поширюємо такі форми виховної роботи, які культивують любов до
рідного краю, свого народу, домівки, батьків, поваги до оберегів національної
культури та символів школи. У нас є традиція, що розпочинає кожен
навчальний день школяра – підняття державного прапора. Крім того, ми маємо
шкільний прапор, герб, гімн та емблему школи.
Формування національної свідомості і патріотичне виховання
залишаються у центрі уваги учасників виховного процесу.
Для цього у нас є належний приклад – Герой України Олександр
Григорович Лелеченко, ім’я якого носить Новооріхівська школа.
Найважливішою шкільною традицією є День памяті О.Г.Лелеченка. З 1989 року
школа названа іменем людини, яка серед перших віддала своє життя після
ліквідації аварії на Чорнобильській АЕС. В умовах високого рівня радіації
Лелеченко особисто здійснив необхідні переключення на електролізній
установці, відвернувши ще один можливий вибух.
У 1986 році О.Г.Лелеченко був посмертно наго-роджений орденом
Леніна. У 1996 роціПрезидент України Л.Д.Кучманагородив героя хрестом «За
мужність», а у 2006 році Указом Президента України В.А.Ющенка він був
удостоєний звання Героя України.
Школа гордиться своєюспівпрацею з електроцехом Чорнобильської АЕС.
З 1989 року працівники ЧАЕС є шефами Новооріхівської ЗШ І-ІІІ ступенів ім.
О.Г.Лелеченка. Олександр Лелеченко навчався в нашій школі, коли вона була
ще цукрозаводськоюсемирічкою. Щорічно 7 травня, в День пам’яті Олександра
Григоровича, учніразом з учителями та шефами їздять на могилу в село Степне
Полтавського району. Делегація електроцеху ЧорнобильськоїАЕС привозить
подарунки для учнів, у школі організовуються зустрічі, спортивні змагання.
День пам’яті О.Г.Лелеченка – традиція, яка живе у школі більше, ніж чверть
століття.
Постійно у складі делегації буває голова профспілкового комітету
Закаляпін О.Б., редактор газети «Новини ЧАЕС», керівник інформаційно-
аналітичної групи ЧАЕС Руденко М.Ф. Цих людей ми завжди зустрічаємо як
дорогих серцю гостей. У 2007-2008 н.р. вперше у школі побував нинішній
начальник електроцеху ЧАЕС Жовнір С.Д. Він твердо пообіцяв, що теплі і
дружні відносини, які склалися між шефами та школою, не припиняться.

18. 18
Відкриття меморіальної
дошки Герою України
О.Г.Лелеченку. 2012
Багаті ми і іншими гарними традиціями. Першим, традиційним святом
нашої школи, як і всіх інших, є Свято першого дзвоника. Дуже цікаво і весело
готує педагог-організатор із 11-класниками та їхнім класним керівником одне з
найосновніших свят – День учителя. Організатор допомагає школярам
висловити теплі і щирі слова для наставників. Найкращим святом у школі є
День школи, який традиційно проводимо 22 травня. На ньому підводяться
підсумки усієї нашої діяльності, визначаються номінації для нагородження:
«Ерудит», «Юний мовознавець», «Творча особистість», «Юний господар»,
«Спортивна надія» та найвища номінація – «Гордість школи». Вшановуються
також і кращий класний керівник, кращий технічний працівник школи.

19. 19
Дитячо-юнацькі громадські об’єднання та шкільне
самоврядування як елементи моделі виховної системи
Виховна робота школи характеризується не лише глибоким розумінням та
чітким виконанням обов’язків, а й творчим ентузіазмом. Одним із завдань
школи є творчий пошук педагогічного колективу, спрямований на
впровадження національних традицій, відродження української культури,
звичаїв народу, патріотизму і національної гордості. Ми маємо музейну
кімнату «Бабусина світлиця», яку постійно поповнюють речами
старовинного побуту. Учні облаштували виставки рушників та картин
майстринь-вишивальниць Лубенського району.
Ця робота сприяє вихованню національної самосвідомості, духовному
збагаченнюособистості. Основнамета полягає у вихованні учнівської молоді та
традиціях, звичаях, фольклорних джерелах свого народу, рідного краю,
національної культури. У межах цієї пошукової творчої роботи, за ініціативою
учнів та вчителів, створено творчедитяче-юнацькетовариство СТАРТ (Спільне
Товариство Активних, Розумних, Творчих), до складу якого входять дитячі
творчі об’єднання «Барвінковий край» (1-4 класи) і «Криниця» (5-8 класи) та
клуби старшокласників (9-11 класи). Кожна група та клуб має свою назву,
девіз, напрямок роботи.
Забезпечити всебічний розвиток особистості та створити умови для
соціалізації учнів, придбання ними досвіду роботу з управління, виховувати
почуття відповідальності, толерантності, уміння працювати в команді, надавати
змогу реалізувати особистісні потреби дитини дає змогу учнівське
самоврядування. Воно є важливою складовою частиною у виховній роботі
навчального закладу. Самостійну, творчу особистість формує лише
самостійна творчадіяльність, побудованана засадах самоуправління. Розвиток
самоврядування передбачає активне співробітництво всіх учасників навчально-
виховного процесу.
Найвищим органом учнівського самоврядування є Рада СТАРТу.
Працюючи з дітьми, ми розуміємо, що педагог має бути демократичним
лідером дітей – доброзичливим, люб’язним, але стійким, вимогливим,
послідовним. Краса людських відносин лежить в основі методики виховання
колективу в нашій школі. Вона ґрунтується на розвитку духовних багатств
особистості, потреби в людині, готовності приносити в колектив плоди своєї
індивідуальної духовної діяльності і збагачуватися в духовному спілкуванні.
Учнівське самоврядування працює за такими напрямками:
– захист інтересів учнів;
– забезпечення виконання школярами правил внутрішньошкільного
розпорядку для учнів;
– сприяння навчальній, науковій, творчій, спортивній діяльності;
– сприяння створенню відповідних умов для навчально-виховного процесу;
– проведення творчих заходів, свят;
– сприяння профорієнтації учнів.

20. 20
Для реалізації напрямків роботи рада СТАРТу створила 5 комісій:
1. Комісія дисципліни і порядку.
2. Навчальна комісія.
3. Господарчакомісія.
4. Комісія цікавих справ.
5. Прес-центр.
Робота самоврядування включає і чергування учнів по школі. Черговими
ведеться облік відвідування учнями школи. Під контролем у самоврядування
організація та проведення позакласних виховних заходів, трудових справ,
акцій, моніторинг «Конкурсу на кращу класну кімнату».
Згуртований учнівський актив (рада СТАРТу) намагається вміло
організовувати дозвілля школярів, веде тісну співпрацю з педагогічним
колективом, класними керівниками, батьками, шкільною бібліотекою, із
сільським БК, залучає учнів до участі в масових загальносільських заходах.
Кожного місяця по п’ятницях проходять вечори відпочинку
старшокласників і не просто «вечори», а дійства з конкурсами та розвагами,
досконалими номерами художньої самодіяльності, завдяки чому учні школи
можуть виявити свої здібності та обдарування. Для цього ми використовуємо
різноманатні форми роботи: конкурси та розважально-пізнавальні ігри, такі як
КВН, козацькі розваги, вечори відпочинку «Міс школи» та «Лицар школи» та
інші. Учні, які мають гарний естетичний смак, стали нашими дизайнерами.
Вони допомагають в оформленні кожного свята. На таких заходах у школярів
розвивається логічне мислення, пізнання нового та цікавого.
Крім того, у своїй роботі з дітьми використовуємо нестандартні
інноваційні методи для організації змістовного та цікавого дозвілля школярів:
ігрові та інтелектуальні шоу, дійства, створення проектів, акції, мультимедійні
презентації, турніри, родинні свята, шкільні конкурси плакатів тощо.
Традиційно в школі проводиться «Вернісаж учнівської творчості». Залучаючи
дітей до творчості, ми розкриваємо перед ними світ прекрасного і розуміємо,
що виховання прекрасним має грунтуватися на позитивних емоціях. Прекрасне
тільки тоді може сприйматися і бути прекрасним, коли дитина емоційно
підготовлена до нього і з трепетом чекає зустрічі з ним.
Як же учнів інформують та залучають до проведення тієї чи іншої форми
позакласної роботи? По-перше, в школі проводиться загальношкільна лінійка,
під час якої учнівське самоврядування оголошує про заходи, які будуть
проводитися на цьому тижні або найближчим часом. По-друге, на
інформаційному стенді висвітлена інформація щодо заходів, які будуть
проводитися. Також інформацію можна отримати зі стенда «Сторінки нашого
життя», на якому висвітлюється шкільні події. Про підсумки проведення
заходів та враження учнів можна прочитати у газеті «Голос школи», куди
пишуть дописи і учні, і вчителі.
Учнівське самоврядування організовує суспільно-корисну працю, залучає
школярів до спільної цікавої роботи, яка сприяє і відпочинку, і
загартуванню, і оздоровленню та також має навчальну мету.

21. 21
З великим ентузіазмом проходить Весняний тиждень добра. Діти вчаться
прикрашати рідне село, прибирають сільський парк, облаштовують клумбу на
центральній вулиці села. Загін «Юний волонтер» надає посильну допомогу
одиноким пенсіонерам, організовуючи безоплатну добродійну працю учнів.
Повага до престарілих відноситься до духовних цінностей, які розкривають
нам внутрішню красу людини. Дитяча праця таїть в собі величезну силу. Якщо
дитина вклала певні зусилля в працю для інших людей і пережила у зв’язку з
цим особисту радість, вона не може стати недоброю людиною.

22. 22
Зміцнення взаємодії сім’ї та школи
Для дитини найбільш дорогою, близькою, прекрасною істотою є мати.
Школа, а тим більше батьки, мають прищеплювати любов до прекрасного,
любов до своєї родини, до осмислення учнямитієї діяльності, якою займаються
батьки, до правильного розуміння родинних звичаїв та обрядів, до засвоєння
таких культурних цінностей, як вивчення дитячого фольклору, народних
ритмічно-ігрових рухів, календарно-обрядових та лірично-побутових пісень,
казок, загадок, оповідань тощо. Варто, щоб дитина набувала в сім’ї належних
морально-естетичних прикладів вчинків, переймала від батьків та дідів
культурні звички, прилучалася до засвоєння тих чи інших цікавих знань,
набутого старшими досвіду.
Цьому сприяють батьківські конференції, засідання батьківських комітетів
класів та школи, робота шкільного центру педагогічної освіти батьків. Батьки
мають завжди пам’ятати, а вчителі – нагадувати їм, що атмосфера сім’ї, світ її
захоплень, естетичні, зокремахудожні смаки та інтереси, спрямовані на добро і
творчість. Спільно із батьківським комітетом школи організовуємо заходи, до
яких залучаємо і дітей, і їх батьків. У школі проходять родинні свята «Роде
наш красний», «Від майстерності родини – до майстерності дитини», години
спілкування «Перлини духовності», «Моральні цінності очима
старшокласників», «Моє село – село моїх батьків», традиційне щорічне свято
«Тато, мама, я – дружна ми сім’я».
Проведення таких заходів надихає дітей на турботу про батька і матір,
дідуся і бабусю; виховує повагу до праці батьків; бажання добросовісно
виконувати свої обов’язки. Прекрасне тільки тоді може сприйматися і бути
прекрасним, коли дитина емоційно підготовлена до цього з завмиранням серця,
із трепетом душі чекає зустрічі з ним.
Кожна дитина у своєму подальшому житті завжди орієнтується на ті
культурні здобутки, які шанувалися сім’єю. Отже, сприймання та усвідомлення
дитиною краси сімейного побуту та відроджуваної традиційної сімейної
обрядовості є важливими складниками естетичної культури, без якої людські
почуття залишаються байдужими до всього прекрасного і величного у житті.

23. 23
Модель випускника
«У людини все повинно бути прекрасним»
Видатний письменник А.П.Чехов, твори якого стали надбанням усього
людства, сказав такі актуальні в наш час слова: «У людини все повинно бути
прекрасним: і обличчя, і одяг, і душа, і думки…» Пріоритетними напрямами
базової культури, які становлять зміст виховання відповідно до моделі виховної
системи «Школа виховання прекрасного», учителі нашої школи вважають
культуру життєвого самовизначення; економічну культуру і культуру праці;
політичну; демократичну, правову, інтелектуальну, художню; культуру
спілкування; культуру родинних стосунків.
Компетентний випускник має контролюватися, тобто мати критерії та
показники їх досягнення, що можна спостерігати з таблиці (таблиця 1).
Таблиця 1
Критерії оцінюваннявипускниківта показники їх досягнення
Критерії оцінювання
випускника
Показники досягнення критеріїв
Сформованість пізнавального
потенціалу особистості
• навченість учнів;
• розвитокмислення, зокремааналітичного;
• пізнавальна активність, зокремарозумова.
Сформованість морального
потенціалу особистості
• моральна спрямованість особистості;
• громадянськаактивність (сформованість
ставлення учня до Батьківщини,
суспільства, родини, школи, класного
колективу, себе, природи, праці).
Сформованість
комунікативного потенціалу
• комунікабельність;
• комунікативна культура учнів.
Сформованість естетичного
потенціалу особистості
• сформованість естетичної культури
(відчуття прекрасного та інших
естетичних відчуттів);
• художньо-творчаактивність на
оптимальному для кожного учня рівні.
Сформованість творчого
потенціалу особистості
• творчемислення учнів;
• здатність до самовизначення й
самореалізації;
• різнобічні інтереси.
Сформованість фізичного
потенціалу особистості
• стан здоров'я учнів;
• розвитокфізичних якостей;
• здатність до фізичного вдосконалення;
• здатність пропагувати здоровийспосіб
життя.

24. 24
Модель випускника «У людини все повинно бути прекрасним» ми
підпорядковуємо завданню створити умови для повноцінного розвитку
особистості кожного учня. Наш випускник має набути таких життєвих
компетентностей:
 уміння погоджувати свої права та обов’язки;
 повага до мови, культури, релігії різних народів;
 здатність продуктивно взаємодіяти з оточенням;
 здатність до творчої активності та творчої діяльності;
 володіння основами правової культури;
 готовність до життєдіяльності і праці;
 відповідальність за навколишнє середовище;
 життєві установки на здоровий спосіб життя;
 культура почуттів – терпимості, гармонії, краси, добра.
Така постановкапитання зумовлена тим, що у наш час вагомого значення
набуває проблема формування інтелектуальної, духовно і морально зрілої
конкурентоспроможної особистості. В умовах ринкової економіки перед
людиною постає питання самостійного вибору власного шляху, вона має
розраховувати лише на свої власні сили та бути здатною до самореалізації в
соціумі і проектування свого життя.

25. 25
Основні аспекти впровадження моделі виховної системи
«Школа виховання прекрасного»
Підсумовуючи досвід нашої роботи, можна виділити такі основні аспекти
обраної моделі виховної системи:
 взаємозв’язок навчальної і позашкільної виховної роботи,
скоординованість усіх виховних впливів і форм, їхні необхідність і
достатність, чіткий ритм і раціональна організація життя колективу;
 наявність доброзичливихвідносин, що забезпечують самопочуття дитини
в колективі (статус особистості в міжособистісних відносинах, почуття
внутрішньої єдності з товаришами, соціальна захищеність, тощо);
 здійснення всіх напрямів діяльності як комплексу впливів на особистість
в єдиному цілеспрямованому процесі; використання виховних
технологій, які максимально сприяють формуванню соціальної та
моральної компетентності учнів;
 емоційна насиченість життя школи;
 творче співробітництво, що виражається в гуманному, довірливому стилі
відносин дорослих і дітей, у їхньому взаєморозумінні і взаємодії щодо
всіх колективних справ;
 орієнтація на випускника як кінцевий результат виховної діяльності
(загальна спрямованість і соціальна активність, моральна культура і
духовна зрілість, готовність до праці, до вибору професії, продовження
освіти, до сімейного життя).
Рівень актуальності висвітленого досвіду підтверджується культурою
поведінки наших вихованців, умінням знайти своє вагоме місце в учнівському
колективі, толерантно відстоювати свої позиції, шукати шляхи компромісу в
життєво важливих питаннях, брати участь у житті громади, допомагати тим,
хто поряд. Ці вироблені уміння, навички та моральні принципи, на нашу думку,
стануть хорошим дороговказом у підготовці до самостійного життя.

26. 26
Список використаних джерел
1. Актуальні проблемиуправління закладами освіти: [збірник матеріалів /
упоряд. Л. Келембет, О. Нижник, Г. Пониполяк]. – Івано-Франківськ:
ОІППО, 2002. – С. 392
2. Бех І.Д. Виховання особистості:в 2 кн. / І.Д.Бех – К.: Либідь, 2003 – . –
Кн.1: Особистісно орієнтованийпідхід: теоретико-технологічні засади. –
2003. – С. 260
3. Єрмаков І.Г. Виховання життєтворчості:моделі виховних систем /
Єрмаков І.Г. – Х.: «Основа»,2006. – С. 224
4. Келембет Людмила, Фляк Оксана. Регіональний науково-методичний
проект «Моделі виховних систем ЗНЗ» / Сільська школа: реалії та
перспективи. Видання шосте / упоряд. Л. Келембет. – Івано-Франківськ:
ОІППО, 2010. – С. 44–51
5. Національна доктрина розвиткуосвіти. – К.; 2002. – С. 35
6. Основніорієнтири виховання учнів 1-12 класів загальноосвітніх
навчальних закладів України. Програма. – Тернопіль: Навчальна книга. –
Богдан, 2010. – С. 80
7. СорокаГ.Г. Виховні системита технології. – Х.: «Ранок», 2002. – С.128
8. Стельмахович М.Г. Українськанароднапедагогіка / Стельмахович М.Г. –
К.: Фірма «Віпол», 1997. – С. 200
9. Щеголь В. Виховна система гімназії // Директор школи. – 2009. – № 3. –
С. 28
10.Сценарій тематичного вечора, присвяченогоДнюборотьбизіСНІДом
[Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://liceumsv.at.ua/biblioteka/scenarij_oberi_zhittja_snid.pdf.

27. 27
Додатки
Додаток А
ДИСКУСІЙНА ПРОГРАМА
«Кохання – територія безпеки?»
Мета дискусії: розглянути взаємозв'язок: сексуальні відносини – інфекції, що
передаються статевим шляхом (ІПСШ) – ВІЛ-інфекція та СНІД; виявити
суперечливі питання, що стосуються культури сексуальних відносин;
спробувати знайти можливі шляхи вирішення деяких з них.
Місце проведення: навчальна аудиторія.
Цільова група: підлітки.
Технічні засоби й реквізит: мультимедійний комплекс, стенд для
відображення голосування аудиторії, роздавальний матеріал: 2 комплекти
невеликих аркушів паперу за числом учасників, коробка для голосування.
Оформленняаудиторії: на передньому плані назва теми дискусійнії програми,
з обох боків аудиторії розвішані висловлювання відомих людей про здоров’я
(Додаток 1).
Підготовка до дискусійної програми «Кохання – територія безпеки?»:
1. За тиждень до проведення дискусії педагог вивішує афішу, де зазначена
тема програми й сформульовані основні питання. Організатор дискусії
рекомендує учасникам одержати інформацію за даною темою, обміркувати її й
бути готовими висловити свою позиці та задати питання опонентам.
2. В якості доповідачів можуть виступити помічники ведучого, фахівці або
самі підлітки. Один з них виступає в ролі «захисника» з питання дискусії,
інший – у ролі «обвинувачувача». Кожен доповідач може взяти собі 1-2
помічників для підготовки слайдів-презентацій й іншого наочного матеріалу.
Гіпотеза «обвинувачувача»: Ранні статеві зв'язки значно підвищують ризик
зараження ВІЛ/СНІДом, а так само мають інші негативні наслідки для
психічного й фізичного здоров'я людини.
Гіпотеза «захисника»: Поняття «ранні» у кожного своє. Кожна людина це
вирішує сама. Вік вступу в сексуальні зв'язки не впливає на ризик зараження
ВІЛ/СНІДом.
Для успішного перебігу дискусії…
1. Необхідно передбачити, щоб учасники мали різні точки зору. За
необхідністю можна розділити їх на команди до початку дискусійної програми,
або зробити це за ходом дискусії.
2. Організатор дискусії заздалегідь готує роздатковий матеріал, правила
участі в дискусії, питання які можуть бути запропоновані для обговорення.
3. Як засіб виразності можна використати відеосюжети, зняті
безпосередньо для дискусії. Наприклад, опитування людей на вулиці про їхнє
відношення до підліткового сексу. Сюжет можуть підготувати самі підлітки –
учасники програми.

28. 28
Структурний план дискусійної програми:
1. Вступне слово учнів.
2. Вітання ведучого.
3. Подання теми, введення в тему.
4. Мультимедійна слайд-презентація
«Аналіз епідеміологічної ситуації в Україні».
5. Голосування «Кохання – територія безпеки?»
6. Ознайомлення з ходом дискусії, затвердження правил дискусії.
7. Виступ «захисника».
8. Коментарі ведучого.
9. Виступ «обвинувачувача».
10. Підведення підсумків двох виступів.
11. Питання аудиторії, опонентам. Дискусія.
12. Повторне голосування аудиторії.
13. Підведення підсумків. Висновки ведучого.
Звучить музика «Пори року. Жовтень» П.І.Чайковського. По черзі
виходять 5 учнів, у руках вони тримають свічки, які символізують періоди
життя людей.
1. Коли дитина народжується, її свічка тільки починає горіти. Тремтливий
вогник поступово розгорається, але він може згаснути будь-якої миті від
легенького вітру, як дитина від хвороби. Томубатьки і прикривають це полум’я
долонею, щоб їхня дитина мала шанси на довге життя.
2. Виростаючи, дитина стає підлітком. Вогонь ще тріпотить, не маючи змоги
заспокоїтися, наче характер підлітка, але він уже не такий нестабільний.
3. Пізніше людина переходить в юність. Четверта частина свічки згоріла,
вогонь заспокоївся, але його колір постійно змінюється, так само, як думки та
емоції змінюються в головах юних людей.
4. Після юності настає молодість. Людина закінчує університет,
влаштовується на роботу. Томуїї свічечка дає стабільну кількість світла і тепла.
5. Згоріла вже половина свічки. Людина повністю влаштована у житті, має
власну родину, дітей. Вона думає про те, чого вона досягла за цей час, а що ще
треба встигнути.
6. На своєму останньому етапі свічка горить найяскравіше. Це тому, що
людина стає мудрою. Вона ділиться своїм теплом з оточуючими, передаючи їм
свій досвід, а коли віск закінчується – гасне.
Життя людей – то наче свічки,
Які горять в нічній пітьмі.
Течуть, неначе воску річки,
Кудись змарнованіроки.
Думки – то полум’я вогню.
А вчинки наші – наче дим.
Що зараз нібито важливе –
Вже завтра відліта пустим.

29. 29
Хвороби косять нам життя,
Мов у вогонь дме вітерець.
Сьогодні в щасті все буття!
А завтра? Все… Всьому кінець!..
Та ми живем життям своїм,
Марнуючи за миттю мить,
Ніхто не думає над тим,
Ще скільки свічечці горіть.
(Демонструється мультимедійна слайд-презентація 1)
Декламатор. Він не буде жити, і моє тепло
Не зможе захистити змучене чоло.
Цей страшний діагноз не лишить надій.
Очі вже погасли, він уже не мій.
Боже, як же страшно рахувати дні!
Захворіти легко, видужати – ні.
Ангел-охоронець, не лишай його,
Ангел-охоронець, збережи вогонь!
Ангел-охоронець, я тебе молю,
Хай він тепер хворий, я ж його люблю!
Ведучий. Доброго дня! Сьогодні в нас є можливість поспілкуватися, тим
більше що про нашу зустріч ви знали заздалегідь. Отож, тема нашої дискусійної
програми «Кохання – територія безпеки?». Сьогодні ми будемо говорити про
те, про що звичайно мовчать:дорослі найчастіше соромляться говорити про це
з підлітками, а ті, у свою чергу, обговорюючи в компанії заборонену тему,
лукавлять і зрідка бувають до кінця щирі.
Однак саме відсутність елементарних знань, що стосуються питань статі,
калічать життя багатьох молодих людей. Я маю на увазі ризик зараження ВІЛ-
інфекцією й іншими хворобами, що передаються статевим шляхом. Тому
сьогодні я пропоную обговорити причини й наслідки сексу в ранньому віці,
поговорити про те, чи має значення вік вступу в статевий зв'язок і чи потрібно
боятися СНІДу й ІПСШ, або все це міфи, вигадані для того, щоб вас залякати.
Перш ніж довідатися, що ви думаєте з цього приводу, хочу відзначити
наступні факти. У цілому в Україні відзначається зміна домінуючого шляху
передачі ВІЛ-інфекції: збільшилася питома вага інфікованих при сексуальних
контактах. Аналіз епідеміологічної ситуації показує, що захворювання
прогресує. Увага на екран.
(Демонструється мультимедійна слайд-презентація 2
«СНІД та інфекції, що передаються статевим шляхом»)
Ведучий. Те, що ми побачили зараз на екрані, це тільки факти, статистика. А от
чи пов'язана така тенденція із вступом в ранні статеві зв'язки, – нам необхідно
буде сьогодні розібратися.
(Помічник ведучого роздає учасникам папірці для голосування).

30. 30
Ведучий. Шановні, зараз шляхом голосування ми з'ясуємо вашу думку. Якщо
ви згодні з тим, що ранні статеві зв'язки небезпечні, тому що вони значно
підвищують ризик зараження ВІЛ/СНІД, поставте знак +, якщо ви із цим
твердженням не згодні, поставте знак –.
(Помічник ведучого підраховує голоси
й відзначає результати голосування на стенді.)
Ведучий. Друзі, результат голосування представлений вашій увазі. Можливо, у
ході дискусії ви зміните думку або остаточно затвердитеся у своїй власній. Це
ми побачимо в кінці нашого заходу. А зараз я негайно запрошую для виступу
першого учасника, «захисника».
Виступ «захисника».
Можливі тези:
Вік вступу в статеві контакти не впливає на ризик зараження ІПСШ, ВІЛ,
СНІДом (Якщо немає розуму в 13 років, в 15, де гарантія, що потім людина
буде більше думати?).
Ранній вік – це питання неоднозначне. Для деяких і 18 – ранній вік, а в
давні часи 20-25 років було середньою тривалістю життя взагалі.
Якщо забороняти ранні статеві зв'язки, підлітки будуть цікавитись цим ще
більше. Треба звертати увагу не на вік, а на саму культуру сексуальних
відносин, способи запобігання та ін.. Ця проблема роздута. У світі набагато
більше людей помирає від грипу, ніж від СНІДу, а що стосується інших ІПСШ,
то в наш час вони успішно лікуються.
Ті, хто зберігає невинність до шлюбу, як правило, виявляються просто
відсталими в статевому розвитку або тими, що мають психологічні труднощі.
Помилково вважати тенденцію до більш раннього початку статевого життя
ознакоюнерозбірливостіпідлітків, оскільки в більшості з них одночасно є лише
один партнер, що значно зменшує ризик зараження ВІЛ-інфекцією.
Багато підлітків, які пізнали статеве життя, лише час від часу мають нові
контакти. У деяких зацікавленість до них значно слабшає, як тільки спадає
завіса таємничості, особливо якщо початокстатевого життя не був пов'язаний з
любовними переживаннями, а розглядався лише як експеримент. У результаті,
протягом тривалого періоду вони можуть не мати нових статевих відносин або
вони бувають рідко. Деякі підлітки при цьому чекають зустрічі з людиною, що
відповідає їхньому ідеалу. Погодьтеся, у цій ситуації ризик зараження ВІЛ
досить низький.
Немає ніяких доказів, що інформованість з питання ВІЛ-інфекції та інших
ІПСШ змушує підлітків істотно змінити статеву поведінку.
Добровільнийвступ підлітків у статеве життя не є серйозноюзагрозою для
їхнього емоційного стану й не має негативних наслідків, за умови, що до вступу
в шлюб молоді люди регулярно й правильно користуються протизаплідними
засобами.
Ведучий. Дякуємо. Це була точка зору, що не заперечує дошлюбний секс, не
розглядає вік як основний показник для початку статевого життя і як фактор
ризику зараження ВІЛ та ІПСШ. Питання ви зможете задати трохи пізніше.
Можливо, багато хто з вас погодиться з тим, що було сказано. Але, як відомо, у

31. 31
медалі дві сторони й зараз я пропоную вислухати учасника, що має абсолютно
протилежну думку.
Виступ «обвинувачувача».
Можливі тези:
У підлітковому віці людина не завжди здатна передбачати наслідки своїх
вчинків, у тому числі й сексуальних контактів, внаслідок чого вони більш
схильні зараженню ІПСШ і ВІЛ.
У більшості випадків у підлітків не сформована орієнтація на майбутнє,
насамперед на віддалене. Вони не знають, що таке хвороба, і не бояться її, тому
що в них домінує почуття своєї особливості, унікальності, невразливості й
навіть безсмертя. Від загрози хвороби чи смерті в підлітка є захисні механізми:
«Зі мною ніколи цього не відбудеться», «Зі мною все буде по-іншому, я не
занедужаю, я сильний».
Ранній сексуальний дебют супроводжується збільшеним числом
сексуальних партнерів та, як наслідок, зростає ризик зараження ВІЛ та
хворобами, що передаються статевим шляхом.
Вступ у статеві відносини в ранньому віці обґрунтовано не свідомим
вибором, апрагненням до «дорослогожиття». Найчастіше рішення про початок
сексуального життя приймається під впливом однолітків, партнера або інших
обставин. У випадку примусу до сексу підліток може одержати психічну
травму, яка довго зберігається.
Ранній секс може бути розчаруваннями й навіть небезпекою розвитку
синдрому очікування невдачі.
Ранній початок статевого життя не прискорює формування статевого
потягу, але може його деформувати. Через це згодом можливі різні сексуальні
порушення, а також можуть виникнути сексуальні відхилення.
Більшість міських підлітків починають статеве життя у 14-16 років, а то й
раніше. Цьому сприяє не тільки акселерація, але й миготючі відверті знімки,
показ фільмів сумнівного змісту. Вони збуджують у підлітків підвищений
інтерес до сексу, хоча з погляду медицини статеве життя варто починати не
раніше 18 років – коли завершується статеве дозрівання.
Хоча підлітки в основномудобре інформовані відносно ролі презервативів
у запобіганні ІПСШ, при першому сексуальному контакті більше 50% всіх
підлітків не використають ніяку контрацепцію.
Найістотнішим серед наслідків ранньої сексуальної активності є
несвоєчасне виявлення хвороб, що передаються статевим шляхом або їхнє
неправильне лікування. Це може спричинити порушення дітородної функції
або стійке погіршення здоров'я.
Ведучий. Дякуємо. З виступу нашого учасника ми можемо зробити висновки,
що секс у ранньому віці несе в собі ряд негативних моментів. Насамперед, це
психологічна неготовність і нездатність передбачати наслідки своїх вчинків.
Саме тому ризик зараження ВІЛ і ІПСШ у підлітків досить високий.
Відомий просвітитель Жан-Жак Руссо з цього приводу сказав таке:
«Природа хоче, щоб діти були дітьми, перш ніж бути дорослими. Якщо ми
хочемо порушити цей порядок, ми зробимо скоростиглі плоди, які не будуть