Освітні стратегії соціалізації особистості у громадянському суспільстві

1. Обласний науково-
методичний проект:
«Освітні стратегії
соціалізації особистості
у громадянському
суспільстві»
Районний науково-методичний проект:
“Інноваційне формування освітніх
траєкторій як засіб соціалізації
особистості в сучасному середовищі”

2. БЛОК 1. СОЦІАЛІЗАЦІЯ …Як вона є…

3. - Процес входження, адаптації у соціум,
суспільство
СОЦІАЛІЗАЦІЯ - ЦЕ
- Процес постійного пізнання,
закріплення і творчого
засвоєння правил і
норм суспільного життя
СОЦІАЛІЗАЦІЯ - ЦЕ

4. ПРОЦЕС АДАПТАЦІЇ
ДО НОВИХ
РЕАЛІЙ ЖИТТЯ

5. Епіктет:
«Ми реагуємо не на
речі самі по собі, але
на те, яке значення
ми їм надаємо»
5

6. Приклади з щоденного життя:
у залежності від способу інтерпретації та наданого значення,
емоційна реакція на події може бути дуже різною
Ситуація:
З вами не привітався на вулиці
знайомий.
Які у Вас виникають думки?
6

7. У вас псується настрій
в перечислених далі ситуаціях –
які при цьому думки?
Ви думаєте про розмір своєї
зарплати і як її розподілити до
наступної;
Ваш керівник не піднімає трубки,
коли ви йому дзвоните уже втретє;
Ваша дитина не реагує на вдруге
сказану вказівку вилазити з ванни.

8. Висновки :
 Важливі не лише події, не лише життєва ситуація
людини, але й те, як людина це сприймає.
 Люди по-різному можуть сприймати ту ж саму
ситуацію – це може обумовлюватися її минулим
(моделі сприйняття, глибинні переконання), її
фізіологічним, емоційним станом, оточуючим
середовищем середовищем та ін.;
 Щоб розуміти людину, її реакцію, важливо
розуміти її сприйняття, її спосіб бачення світу;
 Ми можемо допомогти людям «виходити» з
негативних емоційних станів, допомагаючи
змінювати їх оцінку певних ситуацій.
10

9. ПОНЯТТЯ «АДАПТАЦІЇ»
АДАПТАЦІЯ - активний процес пристосування до
умов нового або зміненого соціального середовища
через узгодження вимог та очікувань її учасників.
Процес адаптації спрямований на збереження й
формування оптимального балансу між особою, її
внутрішнім станом і навколишнім середовищем «тут і
тепер» та з перспективою майбутнього.

10. ПОНЯТТЯ «АДАПТАЦІЇ»
Адаптація має дві форми:
Активну (успішна адаптація): особа прагне
вплинути на середовище, брати активну участь у
його житті, змінити його, тобто активно входить у
процес соціалізації.
Пасивну (дезадаптація): особа не взаємодіє із
середовищем, не прагне його змінити,
пристосуватися до норм, правил

11. ВІД ЧОГО ЗАЛЕЖИТЬ
УСПІШНА АДАПТАЦІЯ?
 СИЛИ І НАСЛІДКІВ СТРЕСУ
 ДУХОВНІСТЬ
 ОСОБИСТІСНА ЗРІЛІСТЬ, «ЖИТТЄВА
ФІЛОСОФІЯ»,
 РЕСУРСИ – ВНУТРІШНІ І ЗОВНІШНІ

12. Складові процесу соціалізації:
• Підготовка до суспільного життя: формування та
засвоєння навичок демократичної культури,
виконання громадянських обов’язків, взяття
відповідальності за себе, родину, суспільство.
• Оволодіння загальнолюдською і національною
культурою.
• Соціально- політична адаптація: розвиток
навичок спілкування, культури комунікацій,
самопізнання, самооцінки, самовизначення,
власної позиції.
• Соціально –професійна орієнтація:
усвідомлений вибір життєвих стратегій,
реалізація прав і можливостей шляхом
самовиховання , самовизначення, самооцінки.

13. Умови ефективної соціалізації учнів
у навчально-виховному процесі
Створення позитивного іміджу освітньої галузі,
освітнього закладу, конкретного педагога
Підвищення психолого-педагогічної культури
учасників освітнього процесу та гуманізація
Їх міжособистісних стосунків
Формування навичок рефлексії
та розвитку оцінної самосвідомості учнів,
розширення рольвого простору дитини
Активна підготовка учнів до свідомого вибору
життєвих перспектив
та майбутньої професії
Створення розвиваючого освітнього простору

14. Взаємодія з соціумом
через
чинники
освітнього простору
Рідна мова
Державницько-
громацький
характер
управління ЗНЗ
Культура
Спільна
праця
Позитивний
досвід
батьків
Родинні
цінності,
традиції та
ідеали

15. СОЦІАЛІЗАЦІЯ ВИСТУПАЄ ЯК:
Адаптація до визначених
соціальних умов
Інтеграція
у визначене середовище
Готовність
до прийняття
самостійних рішень

16. Стратегія школи:створення
життєтворчого середовища,
яке б дозволило формувати
потреби випускника школи
-
СОЦІАЛІЗАЦІЯ
Політика школи: забезпечення
індивідуального просування кожного учня,
його всебічного повноцінного розвитку
відповідно до природних задатків

17. ЕТАПИ РОБОТИ НАД
НАУКОВО-МЕТОДИЧНИМ ПРОЕКТОМ
I етап – Підготовчий –створення банку інформації
з питань соціалізації; визначення основних показників
II етап – Організаційно-моделюючий:
розробка проектів та моделей соціалізації ЗНЗ
III етап - Практичний - розробка та апробація
системи діяльності ЗНЗ
з формування соціалізованої особистості, запровадження
технологій навчання
IV – етап – Коригуючий – аналіз і корекція
накопиченого педагогічного . Його вивчення
та експертна оцінкадосвіду
V етап – Підсумковий - підведення підсумків роботи
з проблеми соціалізації учнів;
аналіз матеріалів моніторингу

18. Очікувані
результати
Регіональний освітній рівень:запровадження
освітніхстратегій соціалізації
Державницько-громацький
характер управління ЗНЗ
Рівень особистості фахівця - освітянина:
- включення в систему науково-дослідної роботи;
- зростання прагнення до самовдосконалення;
- комплексне впровадження у власну практику освітніх
стратегій соціалізації особистості;
- накопичення передового педагогічного досвіду
Рівень особистості
учня:
- Активне включення
у всі сфери
освітнього
соціокультурного
простору
Рівень особистості
учня :
- становлення
соціальної зрілості,
формування активної
життєвої позиції;
Регіональний освітній рівень:
- Запровадження освітніх стратегій соціалізації;
- Активізація творчої активності та майстерності
педагогів;
- Зростання якості освіти;
- Створення сприятливих умов для соціалізації та
самореалізації

19. Компоненти моделі діяльності ЗНЗ
Соціалізація навчально-виховного процесу
(уроки, спеціальні курси та факультативи,
позакласні заходи)
Використання можливостей
краєзнавства
Упровадження діяльнісного підходу
в систему громадського виховання
(волонтерство)
Взаємовигідне партнерство
між школою, батьками та громадою

20. Модель соціалізованого простору
Розвиток національних і загальнолюдських цінностей-
домінуючий фактор самореалізації особистості
Навчаємо Розвиваємо
Формуємо Виховуємо
Шкільне самоврядування
Рада школи
СОЦІАЛІЗОВАНЕ СЕРЕДОВИЩЕ

21. Блок №2. Педагогічні технології
для формування соціалізованої особистості.
Якими їм бути?

22. Педагогічні технології для формування
соціалізованої особистості :
1. Технологія особистісно орієнтовного навчання
2. Технологія розвивального навчання
3. Технологія колективного способу навчання
4. Технологія розвитку критичного мислення
5. Технологія програмованого навчання
6. Технологія інтерактивного навчання
7. Проектна технологія
Системний, компетентнісний, дієвий та результативний
підходи

23. Етапи навчальної діяльності
1. Мотаваційно-організаційний
(підготовка до виконання навчальної діяльності
з метою досягнення бажаних результатів)
2. Діяльнісно-виконавчий
(здійснення дій, які повинні забезпечити досягнення
бажаного результату)
3. Контрольно-корекційний
(порівняння отриманого результату з бажаним
і внесення змін у разі їх невідповідності)

24. Прийоми
для формування мотивації
на уроці
Вступна бесіда;
створення
проблемної
ситуації
Виготовлення
саморобних
наочних
посібників
Складання
схем,
таблиць,
фреймів
Творчі
завдання
Могковий
штурм;
незакінчене
речення
Створення
ситуації успіху;
використання
методу
прогнозування

25. Коло очікувань від уроку
«Я тут, тому що…», «я тут,
незважаючи на те, що…».
Виконати індивідуальне
завдання: виписати на листок
А-4 2-3 очікування, прикріпити
на дошці.

26. Метод «Вільне письмо»
Методика «Ґронування»
Етапи гронування:
1. Написати центральне слово (словосполучення чи
фразу) посередині аркуша, на слайді, на дошці).
2. Записати слова, фрази, які спадають на думку учням
з обраної теми. Записати стільки ідей, скільки
дозволить час, або доти, доки вони не будуть
вичерпані.
3. Коли всі ідеї записані, встановити, там, де це
можливо, зв’зки між поняттями.

27. Дії для забезпечення
бажаного результату
Вирішення
проблемних
ситуацій
Практикуми,
тренінги
Розробка та
захист
проектів
Дебати,
дискусії
Рольові,
ділові ігри
Індивідуальна,
групова, парна
робота;
колективне
обговорення

28. Кейс-метод
Це обговорення учнями
ситуацій, побудованих,
як правило, на реальних
подіях, що вимагає від
них проведення аналізу і
прийняття рішень
(знаходження розв'язку).

29. «Плюс» (+) записуємо ті факти, які
можуть відповідати на запитання :«Що
позитивне?»
«Мінус» (-) записуємо всі ті факти і думки,
які можуть відповідати на запитання : «Що
тут погане?»
«?» - призначений для запису різноманітних
фактів і думок, які зацікавили учня.
«Що тут цікаве?»
ПМЦ (Плюс –Мінус –Цікаво)
автор Едвард де Боно

30. Виберіть для себе Роль і в цій ролі напишіть або
зобразіть для когось, тобто для Адресата
в будь - якій Формі, наприклад, у формі короткого
оповідання
на Тему, наприклад, «Образ князя Ігоря».
Цей прийом так і називається
РАФТ
Роль Адресат Форма
Тема
РАФТ
Роль Адресат Форма
Тема

31. Пропонується виконати такі
завдання :
намалюйте предмет , який
символізував би твір чи був би
символом літературного героя.
визначте колір настрою уривка
поезії ;
намалюйте ілюстрацію до твору,
допустивши помилку в
зображуваному та запропонуйте
своїм товаришам знайти цю
помилку;
створіть діафільм за сюжетом твору
( робота в групах).
« Символ твору»

32. Взаємо
перевірка
Незакінчене
речення
Тестування
(відкрите,
закрите,
змішане)
Оцінювальна
дискусія
Шкала думок
Таблиця
активності
учнів у групі
Діагностика
рівня
сформованості
знань
Само
перевірка
Інтерактивні
Форми
контролю

33. Що мені відомо з даної
теми?
Про що нове я
дізнався з тексту?

35. Оцінювальне вікно
Зразу можу
застосувати
Усе зрозумів
Ніколи не зможу
застосувати
Зовсім не
зрозумів

36. Прийом «Написання есе»
Структура есе нагадує гамбургер:
1. Вступ (верхня частина, ”булка” ) -
одне речення , яке пояснює головну
тему чи ідею есе;
2. Основна частина (“м’ясо, сир, салат”)
– кілька фраз, у яких викладено факти,
докази, пояснення на підтримку
головної ідеї;
3. Висновок (нижня частина, “булка”) -
одне підсумкове речення , що пов’язує
між собою вступ і основну частину.

37. Карусель
Стратегія використовується як підсумок зробленого й зрозумілого
учнем чи групою учнів на уроці
Алгоритм роботи
На чистому аркуші учитель записує запитання. Кількість аркушів
залежить від кількості запитань, які вчитель виділяє як
найважливіші, що розглядалися на уроці.
Учні об’єднуються у групи. Їхня кількість відповідає кількості
аркушів із запитаннями. Кожна з груп отримує по одному
аркушеві. Обговоривши запитання, на аркуші під запитанням
фіксується відповідь. Аркуш складається таким чином (у
вигляді гармошки), щоб відповідь була схована, залишалося
тільки запитання й місце для відповіді на нього. У такому
вигляді групи обмінюються аркушами.
Робота повторюється, тільки з іншим запитанням. Прикриту
відповідь попередньої групи відкривати не дозволяється.
Процес повторюється до того часу, поки аркуш не повертається
до групи, яка першою давала на нього відповідь. Після цього
групи знайомляться з усіма відповідями і знайомлять з ними
увесь клас.
Вчитель підсумовує роботу, звертаючи увагу або на відмінності
розуміння питань, або приближену до однієї відповідь,
пропоновану різними групами.

38. 1 рядок -1 іменник (тема)
2 рядок - 2 прикметники
(розкривають тему)
3 рядок – 3 дієслова ( описують
дію)
4 рядок - речення (ставлення до
теми)
5 рядок - 1 слово-резюме (синонім
теми).
Прийоми РКМЧП
СЕНКАН

40. Коло очікувань від уроку
«Я тут, тому що…», «я тут,
незважаючи на те, що…».
Виконати індивідуальне завдання:
виписати на листок А-4 2-3
очікування, прикріпити на дошці.
Два добровольці роблять огляд….

41. «Нам необхідно дати учням те, що їм
потрібно для успіху в майбутньому.
Нам необхідно дати те саме і вчителям
для того, щоб вони могли стати
лідерами у реформуванні освіти.
Технології надають можливість
поділитися своїми успіхами зі світом,
іншим дізнатися про їх досягнення.
Але технології - лише засіб,
інструмент.
Саме вчителі в змозі змінити освіту у
світі на краще.»
Крейг Барретт
Голова ради директорів
корпорації Intel

42. Заповіді учителя:
• Учитель вчить інших до того часу, поки сам
вчиться.
•Учитель – друг і помічник учня у його розвитку і
самовдосконаленні.
•Жодного дня без нового!
•Виховуй без примусу!
• Навчи дітей думати і любити!
• Любіть роботу, яку ви виконуєте, і тоді жодного
дня у вас на буде робочого!
•Плануйте свою діяльність.
• Багато знань не робить людину розумною, отже
мета освіти – не знання, а дія.

43. «Не навчайте дітей
так, як навчали
вас – вони народилися
в інші часи».
Конфуцій
Якщо ви хочете навчити
дітей мислити
по-іншому, вам
доведеться
навчитися учити
по-іншому. Конфуцій

44. «Не буде вогника у Вас
– Вам ніколи не
запалити його в
інших».
В.О.Сухомлинський
«Якщо знання – це
новий капітал,
то інновації – нова
валюта».
Кевін Келлі