كما يسلط الضوء على مدرسة البارودي ودورها في إحياء الشعر العربي من خلال استعادة الأصالة والابتكار. يتطرق المستند أيضًا إلى الخصائص الفنية والمعنوية للشعراء في تلك الفترة.

1. ‫تتتتت‬‫ت‬‫أنعم‬ ‫رب‬
‫فزد‬
‫العال‬ ‫مفاتح‬5102‫أدب‬ /
3‫ث‬
1/ ‫إعداد‬
‫الخ‬‫ــ‬‫زاع‬‫ـ‬‫ى‬
: ‫العربى‬ ‫الشعر‬ ‫مدارس‬ : ‫أولا‬
1‫ـ‬‫والبعث‬ ‫اإلحياء‬ ‫مدرسة‬
‫تمهيد‬:
1‫سسحباب‬ ‫وضح‬ . ‫النهضة‬ ‫عصر‬ ‫قبل‬ ‫والضعف‬ ‫الجمود‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫إلى‬ ‫العربى‬ ‫األدب‬ ‫استسلم‬ ‫ـ‬
. ‫الضعف‬ ‫هذا‬ ‫ومظاهر‬
‫ـ‬:‫الضعف‬ ‫أسباب‬-
1-.‫النهر‬ ‫فى‬ ‫والمخطوطات‬ ‫بالكتب‬ ‫وسلقى‬ ‫العلم‬ ‫دور‬ ‫وهدم‬ ‫المكتبات‬ ‫سحرق‬ ‫الذى‬ ‫التترى‬ ‫الغزو‬
2-. ‫العربى‬ ‫اللسان‬ ‫يجيدون‬ ‫ال‬ ‫وهم‬ ‫والشام‬ ‫مصر‬ ‫حكم‬ ‫األتراك‬ ‫ثم‬ ‫المماليك‬ ‫تولى‬
3-‫ليقيمحوا‬ ‫تركيحا‬ ‫إلحى‬ ‫والحرفيين‬ ‫والمهندسين‬ ‫العلماء‬ ‫من‬ ‫الخبرات‬ ‫ترحيل‬‫هنحاك‬‫كحانوا‬ ‫حضحار‬‫فحى‬ ‫يفتقحدونها‬
.‫الناشئة‬ ‫دولتهم‬
4-.‫التعليم‬ ‫وإهمال‬ ‫المدارس‬ ‫إلغاء‬5-.‫واالستبداد‬ ‫والظلم‬ ‫والخوف‬ ‫الفقر‬ ‫انتشار‬
6-.‫الدواوين‬ ‫وتتريك‬ ‫اإلنشاء‬ ‫ديوان‬ ‫إلغاء‬7-. ‫األعلى‬ ‫والمثل‬ ‫القدو‬ ‫والشعراء‬ ‫األدباء‬ ‫افتقاد‬
: ‫الضعف‬ ‫مظاهر‬ ‫ـ‬-
1-. ‫وتفاهتها‬ ‫الموضوعات‬ ‫سطحية‬2-‫ضعف‬.‫وركاكته‬ ‫األسلوب‬
3-.‫والتكرار‬ ‫التقليد‬ ‫إلى‬ ‫واالتجاه‬ ‫واالبتكار‬ ‫التجديد‬ ‫عن‬ ‫البعد‬
4-.‫سسماعهم‬ ‫وفى‬ ‫الناس‬ ‫سلسنة‬ ‫على‬ ‫وبهاءها‬ ‫جاللها‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫فقدت‬
2‫ـ‬.‫الحديث‬ ‫العصر‬ ‫فى‬ ‫مصر‬ ‫على‬ ‫المفروضة‬ ‫العزلة‬ ‫سسوار‬ ‫كسرت‬ ‫كيف‬ ‫وض‬
1‫الغربية‬ ‫بالحضارة‬ ‫االتصال‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ـ‬:
1-. ‫جديد‬ ‫عالم‬ ‫إلى‬ ‫األذهان‬ ‫نبهت‬ ‫التى‬ ‫الفرنسية‬ ‫الحملة‬ ‫بقدوم‬ ‫وذلك‬
2-‫سوربا‬ ‫إلى‬ ‫البعثات‬ ‫على‬ ‫محمد‬ ‫إرسال‬،‫منهحا‬ ‫المعلمحين‬ ‫واسحتقدام‬،‫وإنشحاء‬ ‫الجحين‬ ‫وبنحاء‬ ‫المحدارس‬ ‫وافتتحا‬
. ‫المصانع‬
2:‫به‬ ‫واالهتمام‬ ‫القوة‬ ‫عصور‬ ‫فى‬ ‫العربى‬ ‫بالتراث‬ ‫االتصال‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ـ‬‫ج‬ ‫من‬ ‫ونشره‬ ‫بطبعه‬ ‫وذلك‬.‫القراء‬ ‫سيدى‬ ‫بين‬ ‫ديد‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــ‬
‫؟‬ ‫شعرية‬ ‫مدرسة‬ ‫بقولنا‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬
‫عصرهم‬ ‫قضايا‬ ‫إلى‬ ‫نظرتهم‬ ‫فى‬ ‫يتفقون‬ ‫الشعراء‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫هى‬،‫فنيحة‬ ‫خصائص‬ ‫فى‬ ‫سشعارهم‬ ‫تتفق‬ ‫كما‬
‫مشتركة‬.‫تالميذ‬ ‫يتبعه‬ ‫رائد‬ ‫ولها‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــ‬
‫البارودى‬ ‫مدرسة‬ ‫سميت‬ ‫ولماذا‬ ‫؟‬ ‫والبعث‬ ‫اإلحياء‬ ‫بمصطل‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫االسم‬ ‫بهذا‬
. ‫وا‬ ‫وبححس‬ ‫نحاب‬ ‫بقلحب‬ ‫جديحد‬ ‫محن‬ ‫للحيحا‬ ‫فيعحود‬ ‫كادت‬ ‫سو‬ ‫فارقته‬ ‫سن‬ ‫بعد‬ ‫الخامد‬ ‫الجسد‬ ‫إلى‬ ‫الرو‬ ‫عود‬ ‫هو‬
‫؛‬ ‫االسم‬ ‫بهذا‬ ‫وسميت‬. ‫سصابه‬ ‫الذي‬ ‫الجمود‬ ‫من‬ ‫وإخراجه‬ ‫بالشعر‬ ‫االرتقاء‬ ‫إلى‬ ‫قصدت‬ ‫ألنها‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫مظاهر‬ ‫فما‬ . ‫منه‬ ‫سلبت‬ ‫لمن‬ ‫الحيا‬ ‫سعاد‬ ‫من‬ ‫صنيع‬ ‫الشعر‬ ‫مع‬ ‫البارودى‬ ‫صنيع‬ ‫كان‬ ‫لقد‬
‫يد‬ ‫على‬ ‫الشعر‬ ‫تطور‬‫ه‬‫؟‬
1‫ـ‬: ‫األسلوب‬
1-‫البارودى‬ ‫ارتقى‬. ‫وصحته‬ ‫التركيب‬ ‫قو‬ ‫إلى‬ ‫واالبتذال‬ ‫الضعف‬ ‫من‬ ‫ونقلها‬ ‫والعبار‬ ‫بالكلمة‬
2-.‫والتحرر‬ ‫الرصانة‬ ‫إلى‬ ‫البديع‬ ‫تكلف‬ ‫عن‬ ‫ابتعد‬
3-‫والسهولة‬ ‫الوضو‬ ‫إلى‬ ‫والغمو‬ ‫التعقيد‬ ‫من‬ ‫انتقل‬.
1
2
3

2. ‫تتتتت‬‫ت‬‫أنعم‬ ‫رب‬
‫فزد‬
‫العال‬ ‫مفاتح‬5102‫أدب‬ /
3‫ث‬
2/ ‫إعداد‬
‫الخ‬‫ــ‬‫زاع‬‫ـ‬‫ى‬
: ‫الشعر‬ ‫إلحياء‬ ‫به‬ ‫قام‬ ‫بالدورالذي‬ ‫منه‬ ‫إحساسا‬ ‫البارودي‬ ‫يقول‬ ‫ذلك‬ ‫وفى‬
‫بلهذمي‬ ‫العجاج‬ ‫فرسان‬ ‫وصرعت‬ ‫بمنطقي‬ ‫القريض‬ ‫أنفاس‬ ‫أحييت‬
2‫ـ‬:‫الموضوع‬
1-. ‫والتنو‬ ‫التجديد‬ ‫إلى‬ ‫واتجه‬ ‫والتقليد‬ ‫والسطحية‬ ‫التكرار‬ ‫عن‬ ‫ابتعد‬
2-‫والقضايا‬ ‫المعاصر‬ ‫الحيا‬ ‫عن‬ ‫عبر‬‫القومية‬. ‫العصر‬ ‫وسحداث‬
3-‫األمور‬ ‫إلى‬ ‫التافهة‬ ‫الشخصية‬ ‫األمور‬ ‫من‬ ‫انتقل‬. ‫العامة‬
4-‫الزمن‬ ‫(شكوى‬ ‫مابين‬ ‫موضوعاته‬ ‫تعددت‬-‫الطبيعة‬ ‫وصف‬–‫الحروب‬ ‫وصف‬-‫الغزل‬-
‫وابنه‬ ‫وزوجته‬ ‫والده‬ ‫ورثاء‬-‫والسياسة‬ ‫الوطن‬ ‫وقضايا‬. )
3‫ـ‬‫الخيال‬:
1-.‫الشعر‬ ‫سماء‬ ‫فى‬ ‫التحليق‬ ‫إلى‬ ‫والضيق‬ ‫السطحية‬ ‫من‬ ‫بالخيال‬ ‫انتقل‬
2-‫من‬ ‫جعل‬‫لوحات‬ ‫البيانية‬ ‫صوره‬‫و‬ ‫مسموعة‬ ‫مرئية‬ ‫متحركة‬.‫ملموسة‬
4‫ـ‬: ‫العاطفة‬
1-. ‫والذاتية‬ ‫والحيوية‬ ‫القو‬ ‫إلى‬ ‫والبرود‬ ‫الجفاف‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫انتقل‬
5‫ـ‬‫الموسي‬‫ق‬:‫ا‬
1-. ‫والقافية‬ ‫الوزن‬ ‫وحد‬ ‫على‬ ‫حافظ‬2-. ‫األخاذ‬ ‫القوى‬ ‫الرنين‬ ‫ذات‬ ‫بالموسيقا‬ ‫اهتم‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــ‬
. ‫الموقف‬ ‫هذا‬ ‫اشر‬ . ‫السابقين‬ ‫من‬ ‫واض‬ ‫موقف‬ ‫للبارودى‬
1-‫العصور‬ ‫فى‬ ‫الشعراء‬ ‫فحول‬ ‫مجارا‬ ‫إلى‬ ‫البارودى‬ ‫اتجه‬‫العربية‬‫ال‬ ( ‫الزاهية‬‫ج‬‫واألموى‬ ‫واإلسالمى‬ ‫اهلى‬
. ‫والعثمانى‬ ‫المملوكى‬ ‫العصرين‬ ‫شعراء‬ ‫محاكا‬ ‫عن‬ ‫وانصرف‬ )‫والعباسى‬
2-‫يقلدهم‬ ‫سن‬ ‫دون‬ ‫شعره‬ ‫فى‬ ‫القدماء‬ ‫البارودى‬ ‫جارى‬ ‫وقد‬‫واألخيلة‬ ‫المعانى‬ ‫حول‬ ‫معهم‬ ‫يتنافس‬ ‫كان‬ ‫لكنه‬‫؛‬
‫قصائده‬ ‫فى‬ ‫منهم‬ ‫كثيرا‬ ‫عار‬ ‫ولذلك‬،.‫زيدون‬ ‫وابن‬ ‫والمتنبى‬ ‫وعنتر‬ ‫النابغة‬ : ‫مثل‬
‫علي‬ ً‫ا‬‫معتمد‬‫السليمة‬ ‫والفطرة‬ ‫الذهن‬ ‫نقاء‬،‫األشعار‬ ‫من‬ ‫للجيد‬ ‫وحفظه‬،‫و‬‫المرصفي‬ ‫حسين‬ ‫الشيخ‬ ‫يد‬ ‫علي‬ ‫تتلمذه‬.
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــ‬
‫الحديثة؟‬ ‫النهضة‬ ‫عصر‬ ‫قبل‬ ‫العربى‬ ‫الشعر‬ ‫ضعف‬ ‫فى‬ ‫البارودى‬ ‫رسى‬ ‫ما‬
-‫البارودى‬ ‫سثبت‬‫عند‬ ‫اللغة‬ ‫لضعف‬ ‫راجعا‬ ‫كان‬ ‫السابقة‬ ‫القرون‬ ‫عبر‬ ‫العربى‬ ‫الشعر‬ ‫على‬ ‫طرس‬ ‫الذى‬ ‫الضعف‬ ‫سن‬
. ‫فيها‬ ‫لضعف‬ ‫راجعا‬ ‫وليس‬ ‫لغتنا‬ ‫على‬ ‫طارئة‬ ‫وألسباب‬ ‫سنفسهم‬ ‫الشعراء‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــ‬
.‫والبعث‬ ‫اإلحياء‬ ‫مدرسة‬ ‫سمات‬ ‫سهم‬ ‫اذكر‬
1-‫القصيد‬ ‫تقاليد‬ ‫في‬ ‫القدماء‬ ‫مجارا‬،‫آخر‬ ‫الى‬ ‫غر‬ ‫من‬ ‫باالنتقال‬،‫الشحاعر‬ ‫به‬ ‫يمر‬ ‫وما‬ ‫بالنسيب‬ ‫واالفتتا‬
. ‫األغرا‬ ‫متنوعة‬ ‫القصيد‬ ‫جعل‬ ‫مما‬
2-‫البيحت‬ ‫وححد‬ ‫علحى‬ ‫القصيد‬ ‫قيام‬،‫سو‬ ‫وححده‬ ‫البيحت‬ ‫يكحون‬ ‫بحيحث‬‫سبيحات‬ ‫سحائر‬ ‫عحن‬ ‫مسحتقال‬ ‫سبيحات‬ ‫بضحعة‬ ‫محع‬
. ‫القصيد‬
3-‫حلوب‬‫ح‬‫باألس‬ ‫حة‬‫ح‬‫العناي‬،‫حه‬‫ح‬‫وبالغت‬،‫حب‬‫ح‬‫التركي‬ ‫حة‬‫ح‬‫وروع‬،‫حا‬‫ح‬‫وبهائه‬ ‫حعرية‬‫ح‬‫الش‬ ‫حياغة‬‫ح‬‫الص‬ ‫حالل‬‫ح‬‫وج‬،‫حظ‬‫ح‬‫اللف‬ ‫حاء‬‫ح‬‫وانتق‬
‫واختياره‬،. ‫الشعري‬ ‫والمعنى‬ ‫الفكري‬ ‫المضمون‬ ‫على‬ ‫أحيانا‬ ‫يتغلب‬ ‫البياني‬ ‫الجانب‬ ‫جعل‬ ‫مما‬
4-‫القدماء‬ ‫مجارا‬. ‫وفخر‬ ‫وغزل‬ ‫ورثاء‬ ‫مد‬ ‫من‬ ‫موضوعاتهم‬ ‫في‬
5-. ‫القدامى‬ ‫الشعراء‬ ‫فحول‬ ‫من‬ ‫الموسيقى‬ ‫و‬ ‫والصور‬ ‫واألخيلة‬ ‫المعاني‬ ‫اقتباس‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــ‬
‫؟‬ ‫البارودى‬ ‫تالميذ‬ ‫سيدى‬ ‫على‬ ‫الشعر‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫سدت‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬ ‫ما‬
‫هى‬ ‫العوامل‬:
1‫ـ‬‫الغربية‬ ‫الثقافة‬ ‫على‬ ‫االنفتا‬،. ‫باألجانب‬ ‫واختالطهم‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫معرفتهم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬
2‫ـ‬‫األجداد‬ ‫بتراث‬ ‫الوعى‬ ‫عمق‬ ‫الذى‬ ‫الوطنى‬ ‫النضال‬،‫الماضى‬ ‫وعظمة‬. ‫العريق‬
4
5
6
7

3. ‫تتتتت‬‫ت‬‫أنعم‬ ‫رب‬
‫فزد‬
‫العال‬ ‫مفاتح‬5102‫أدب‬ /
3‫ث‬
3/ ‫إعداد‬
‫الخ‬‫ــ‬‫زاع‬‫ـ‬‫ى‬
3‫ح‬‫ح‬‫ـ‬.‫حتعمار‬‫ح‬‫االس‬ ‫حة‬‫ح‬‫مواجه‬ ‫حى‬‫ح‬‫ف‬ ‫حلمين‬‫ح‬‫المس‬ ‫حد‬‫ح‬‫لوح‬ ‫حزا‬‫ح‬‫رم‬ ‫حا‬‫ح‬‫واعتباره‬ ‫حالمية‬‫ح‬‫اإلس‬ ‫حة‬‫ح‬‫الجامع‬ ‫حر‬‫ح‬‫بفك‬ ‫حان‬‫ح‬‫اإليم‬
4‫ح‬‫ح‬‫ـ‬‫حد‬‫ح‬‫األح‬ ‫حن‬‫ح‬‫م‬ ‫حوقفهم‬‫ح‬‫م‬‫ا‬‫حة‬‫ح‬‫وحري‬ ‫حاكم‬‫ح‬‫الح‬ ‫حر‬‫ح‬‫القص‬ ‫حن‬‫ح‬‫م‬ ‫حوقفهم‬‫ح‬‫م‬ :‫حا‬‫ح‬‫سهمه‬ ‫حن‬‫ح‬‫وم‬ ‫حة‬‫ح‬‫األم‬ ‫حى‬‫ح‬‫عل‬ ‫حرست‬‫ح‬‫ط‬ ‫حى‬‫ح‬‫الت‬ ‫ث‬
‫الصحافة‬.
..... ‫لكن‬‫مظاهر‬ ‫ما‬‫التجديد‬‫؟‬ ‫الجديد‬ ‫الكالسيكية‬ ‫شعراء‬ ‫عند‬
:‫عندهم‬ ‫التجديد‬ ‫مظاهر‬
1-. ‫اإلسالمى‬ ‫للعالم‬ ‫الخارجية‬ ‫بالشئون‬ ‫يتصل‬ ‫وما‬ ‫مجتمعهم‬ ‫مشكالت‬ ‫عالجوا‬
2-‫حححة‬‫ح‬‫واألخالقي‬ ‫حححة‬‫ح‬‫والفكري‬ ‫حححة‬‫ح‬‫والثقافي‬ ‫حححة‬‫ح‬‫االجتماعي‬ ‫حححواحى‬‫ح‬‫الن‬ ‫حححى‬‫ح‬‫ف‬ ‫حححرهم‬‫ح‬‫عص‬ ‫رو‬ ‫حححن‬‫ح‬‫ع‬ ‫حححروا‬‫ح‬‫عب‬،‫حححوا‬‫ح‬‫تمثل‬ ‫حححذا‬‫ح‬‫وبه‬
. ‫العصر‬ ‫بأحداث‬ ‫المضمون‬ ‫وربطت‬ ‫القديم‬ ‫من‬ ‫الشكل‬ ‫استمدت‬ ‫التى‬ " ‫الجديدة‬ ‫الكالسيكية‬ "
3-‫اهتمامهم‬‫البيانية‬ ‫بالناحية‬،‫والتقليد‬ ‫المحاكا‬ ‫على‬ ‫يقتصروا‬ ‫ولم‬‫فقط‬.
4-. ‫بالذات‬ ‫اهتمامهم‬ ‫من‬ ‫سكثر‬ ‫بالجاهير‬ ‫االهتمام‬
5-‫التعبي‬. ‫شعرهم‬ ‫فى‬ ‫الذاتية‬ ‫التجارب‬ ‫عن‬ ‫ر‬
6‫ـ‬‫ذلك‬ ‫سبيل‬ ‫وفى‬ ‫المعاني‬ ‫وابتكار‬ ‫األغرا‬ ‫تنو‬:
‫ثقافة‬ ‫إلى‬ ‫وااللتفات‬ ‫التراث‬ ‫من‬ ‫األخذ‬ ‫اتجاهين‬ ‫بين‬ ‫واءموا‬‫العصر‬.
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــ‬
‫والب‬ ‫اإلحياء‬ ‫مدرسة‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫بارز‬ ‫دور‬ ‫شوقي‬ ‫ألحمد‬ ‫كان‬ ‫لقد‬‫ع‬. ‫ث‬
‫؟‬ ‫لذلك‬ ‫شوقي‬ ‫أحمد‬ ‫هيأت‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫ما‬ ‫ـ‬ ‫أ‬
‫؟‬ ‫الشعر‬ ‫في‬ ‫شوقي‬ ‫استخدمها‬ ‫التي‬ ‫التجديد‬ ‫مظاهر‬ ‫ما‬ ‫ـ‬ ‫ب‬
‫ـ‬ ‫أ‬‫هي‬ ‫األسباب‬:
1.‫األوربية‬ ‫ثقافته‬ ‫ـ‬2‫در‬ ‫ـ‬‫للحقوق‬ ‫استه‬.3‫ا‬ ‫على‬ ‫اطالعه‬ ‫ـ‬‫آل‬‫د‬‫ا‬‫األوربية‬ ‫الفرنسية‬ ‫ب‬.
4.‫األوربية‬ ‫للمسار‬ ‫مشاهدته‬ ‫ـ‬5-. ‫الوطنية‬ ‫والحركة‬ ‫والنقاد‬ ‫بالجمهور‬ ‫تأثره‬
:‫الشعر‬ ‫في‬ ‫شوقي‬ ‫استخدمها‬ ‫التي‬ ‫التجديد‬ ‫مظاهر‬ ‫ـ‬ ‫ب‬
1-‫التاريخ‬ ‫إلى‬ ‫واتجه‬ ‫المدي‬ ‫عن‬ ‫ابتعد‬،[‫كبار‬ " ‫قصيدته‬ ‫في‬ ‫كما‬‫النيل‬ ‫وادي‬ ‫في‬ ‫الحوادث‬"]
2-.‫إسالميا‬ ‫اتجاها‬ ‫شعره‬ ‫بع‬ ‫في‬ ‫اتجه‬]. ‫والصحابة‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫الرسول‬ ‫مد‬ ‫فقد‬ [
3-‫عب‬.‫العصرية‬ ‫المنجزات‬ ‫عن‬ ‫شعره‬ ‫في‬ ‫ر‬.] ‫والطائر‬ ‫القطار‬ ‫عن‬ ‫تحدث‬ ‫فقد‬ [
4-‫فأصب‬ ‫متعدد‬ ‫مسرحيات‬ ‫سلف‬‫المسرحي‬ ‫للشعر‬ ‫رائدا‬.:‫مثل‬[‫الكبير‬ ‫بك‬ ‫على‬-‫كليوباترا‬ ‫مصر‬-] ‫قمبيز‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــ‬
‫؟‬ ‫التطوير‬ ‫في‬ ‫محرم‬ ‫سحمد‬ ‫دور‬ ‫ما‬
‫حماها‬‫ح‬‫س‬ ‫حي‬‫ح‬‫والت‬ ) ‫حالم‬‫ح‬‫اإلس‬ ‫حد‬‫ح‬‫مج‬ ‫حوان‬‫ح‬‫(دي‬ ‫حي‬‫ح‬‫ف‬ ‫حي‬‫ح‬‫الحماس‬ ‫حاريخي‬‫ح‬‫الت‬ ‫حص‬‫ح‬‫للقص‬ ‫حي‬‫ح‬‫العرب‬ ‫حعر‬‫ح‬‫الش‬ ‫حو‬‫ح‬‫يط‬ ‫سن‬ ‫حاول‬‫ح‬‫ح‬
‫سنة‬ ) ‫اإلسالمية‬ ‫(اإللياذ‬ ‫البع‬1333. ‫واحد‬ ‫بسنة‬ ‫شوقى‬ ‫وفا‬ ‫بعد‬ ‫سى‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــ‬
: ‫ملحظ‬
‫بالغزل‬ ‫البدء‬ ( ‫بـ‬ ‫تمسكوا‬ ‫بل‬ ‫كلية‬ ‫القديم‬ ‫عن‬ ‫البارودى‬ ‫تالميذ‬ ‫يتخل‬ ‫لم‬-‫والقافية‬ ‫الوزن‬ ‫وحد‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬-
‫القصيد‬ ‫وحد‬ ‫البيت‬–‫األصيل‬ ‫العربى‬ ‫اللفظ‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬-) ‫والصور‬ ‫واألفكار‬ ‫الموضوعات‬ ‫في‬ ‫القدماء‬ ‫تقليد‬
‫والبعث‬ ‫اإلحياء‬ ‫مدرسة‬ ‫على‬ ‫وردت‬ ‫التى‬ ‫االمتحانات‬ ‫أسئلة‬
1‫ـ‬. ‫خصائصها‬ ‫من‬ ‫ثالثا‬ ‫وض‬ . ‫والبعث‬ ‫اإلحياء‬ ‫مدرسة‬ ‫دعائم‬ ‫البارودي‬ ‫سرسى‬1337/1
2‫ـ‬‫وتال‬ ‫البارودي‬ ‫خطا‬ ‫لقد‬. ‫شوقي‬ ‫لدى‬ ‫التجديد‬ ‫جوانب‬ ‫من‬ ‫جانبين‬ ‫اذكر‬ .‫التطور‬ ‫نحو‬ ‫خطو‬ ‫بالشعر‬ ‫ميذه‬2002/2
3‫ـ‬. ‫فقده‬ ‫لمن‬ ‫النب‬ ‫ورد‬ ‫سلبها‬ ‫لمن‬ ‫الحيا‬ ‫سعاد‬ ‫من‬ ‫صنيع‬ ‫الشعر‬ ‫مع‬ ‫البارودي‬ ‫صنيع‬ ‫كان‬ ‫لقد‬
‫؟‬ ‫والموضوعات‬ ‫والعبار‬ ‫الكلمة‬ ‫حيث‬ ‫الشعرمن‬ ‫ارتقاء‬ ‫في‬ ‫البارودي‬ ‫دور‬ ‫ما‬2003/1
4‫سعاد‬ ‫ـ‬‫موات‬ ‫بعد‬ ‫العربى‬ ‫للشعر‬ ‫الحيا‬ ‫البارودى‬.. ‫ذلك‬ ‫وض‬
5‫ـ‬‫؟‬ ‫الزاهية‬ ‫العربية‬ ‫العصور‬ ‫فى‬ ‫لهم‬ ‫ومعارضته‬ ‫الشعراء‬ ‫فحول‬ ‫مجار‬ ‫من‬ ‫البارودى‬ ‫ينشده‬ ‫كان‬ ‫الذى‬ ‫ما‬
2007/1
6‫ـ‬‫والبعث؟‬ ‫اإلحياء‬ ‫مدرسة‬ ‫شعر‬ ‫تطوير‬ ‫لشوقي‬ ‫هيأت‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫ما‬2010/2
8
9
1

4. ‫تتتتت‬‫ت‬‫أنعم‬ ‫رب‬
‫فزد‬
‫العال‬ ‫مفاتح‬5102‫أدب‬ /
3‫ث‬
4/ ‫إعداد‬
‫الخ‬‫ــ‬‫زاع‬‫ـ‬‫ى‬
7‫ـ‬‫اتجاه‬ ‫بين‬ ‫البارودي‬ ‫تالميذ‬ ‫واءم‬‫؟‬ ‫هما‬ ‫ما‬ . ‫ين‬2010/1
8. ‫الشعرى‬ ‫المعنى‬ ‫على‬ ‫اإلحيائيين‬ ‫عند‬ ‫سحيانا‬ ‫البيانى‬ ‫الجانب‬ ‫غلبة‬ : ‫علل‬ ‫ـ‬2013/2
‫الهامة‬ ‫األسئلة‬ ‫بع‬
1-. ‫النهضة‬ ‫عصر‬ ‫قبل‬ ‫الجمود‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫العربى‬ ‫الشعر‬ ‫على‬ ‫سيطر‬‫؟‬ ‫الجمود‬ ‫هذا‬ ‫مظاهر‬ ‫وما‬ ‫؟‬ ‫ذلك‬ ‫سسباب‬ ‫فما‬
2-‫وظهور‬ ‫التتار‬ ‫سيدى‬ ‫فى‬ ‫ودمشق‬ ‫بغداد‬ ‫وقو‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫هل‬‫مدرسة‬. ‫اشر‬ ‫؟‬ ‫والبعث‬ ‫اإلحياء‬
3-‫التجديد‬ ‫عن‬ ‫والعثمانيين‬ ‫المماليك‬ ‫عصرى‬ ‫فى‬ ‫الشعراء‬ ‫انصرف‬‫؟‬ ‫فلماذا‬ . ‫والتكرار‬ ‫التقليد‬ ‫إلى‬ ‫واتجهوا‬ ‫واالبتكار‬
4-‫إ‬ ‫إال‬ ‫والبعحث‬ ‫اإلحيحاء‬ ‫حركحة‬ ‫البحارودى‬ ‫يقحود‬ ‫سن‬ ‫الممكحن‬ ‫محن‬ ‫يكحن‬ ‫لم‬‫سحر‬ُ‫ك‬ ‫ذا‬‫ريحا‬ ‫وهبحت‬ ‫مصحر‬ ‫عحن‬ ‫العزلحة‬ ‫سحور‬
. ‫التغيير‬.. ‫ذلك‬ ‫اشر‬
5-‫علحى‬ ‫القصحيد‬ ‫وقيحام‬ ‫آخحر‬ ‫إلحى‬ ‫غحر‬ ‫محن‬ ‫القصحيد‬ ‫انتقحال‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬‫مدرسحة‬ ‫سصححاب‬ ‫عنحد‬ )‫البيحت‬ ‫وححد‬ (
. ‫األحياء‬.. ‫العالقة‬ ‫هذه‬ ‫اذكر‬
6-‫إلحى‬ ‫بحه‬ ‫ونهح‬ ‫منحه‬ ‫حلبت‬ُ‫س‬ ‫التحى‬ ‫حياته‬ ‫العربى‬ ‫للشعر‬ ‫البارودى‬ ‫سعاد‬‫القمحة‬.‫فحى‬ ‫البحارودى‬ ‫بحه‬ ‫قحام‬ ‫الحذى‬ ‫الحدور‬ ‫محا‬
‫؟‬ ‫الشعر‬ ‫نهضة‬
7-‫من‬ ‫النهضة‬ ‫عصر‬ ‫قبل‬ ‫العربى‬ ‫الشعر‬ ‫عليه‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫البارودى‬ ‫رف‬‫ضعف‬... ‫ذلك‬ ‫وض‬
8-‫األدبيحة‬ ‫البحارودى‬ ‫شخصحية‬ ‫تكحوين‬ ‫فحى‬ ٌ ‫متعدد‬ ‫عوامل‬ ‫تجمعت‬‫لحه‬ ‫هيحأت‬‫فحي‬ ‫النبحو‬‫مدرسحة‬ ‫حس‬ُ‫س‬‫س‬ ‫ووضحع‬ ،‫الشحعر‬
‫عث‬َ‫ب‬‫وال‬ ‫اإلحياء‬.‫ذلك‬ ‫اشر‬.
3-. ‫ناقن‬ . ‫البارودى‬ ‫بدسها‬ ‫التى‬ ‫التطور‬ ‫سلسلة‬ ‫فى‬ ‫حلقة‬ ‫شوقى‬ ‫كان‬
10-: ‫مختلفين‬ ‫بتيارين‬ ‫الحديث‬ ‫العصر‬ ‫فى‬ ‫العربية‬ ‫الثقافة‬ ‫تأثرت‬‫الغربيحة‬ ‫الثقافة‬ ‫وتيار‬ ، ‫األصيلة‬ ‫العربية‬ ‫الثقافة‬ ‫تيار‬
‫الحديثة‬.. ‫المعاصر‬ ‫األدب‬ ‫فى‬ ‫تأثيرها‬ ‫و‬ ، ‫منهما‬ ‫بكل‬ ‫االتصال‬ ‫طرق‬ ‫وض‬
11-‫ا‬ ‫عالمة‬ ‫ضع‬( ‫لصواب‬( ‫عالمة‬ ‫سو‬ )‫س‬ )‫التعليل‬ ‫مع‬ ‫اآلتية‬ ‫العبارات‬ ‫مام‬
1‫ـ‬‫لهم‬ ‫األصل‬ ‫طبق‬ ً ‫صور‬ ‫كانت‬ ‫القدامى‬ ‫للشعراء‬ ‫البارودي‬ ‫معارضات‬.
2‫ـ‬‫وتالم‬ ‫البارودى‬ ‫كان‬‫ي‬. ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫ومحافظين‬ ‫مجددين‬ ‫ذه‬
3‫ـ‬. ‫حافظ‬ ‫سمثال‬ ‫من‬ ‫لغيره‬ ‫يت‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫الظروف‬ ‫من‬ ‫لشوقي‬ ‫ستي‬
4‫ـ‬. ‫مصر‬ ‫شعراء‬ ‫من‬ ‫كلهم‬ ‫البارودي‬ ُ‫ذ‬‫تالمي‬ ‫كان‬
5‫ـ‬‫واإلسال‬ ‫الجاهلي‬ : ‫ازدهاره‬ ‫عصور‬ ‫في‬ ‫األدب‬ ‫البارودي‬ ‫قرس‬‫والعباسي‬ ‫واألموي‬ ‫مي‬.
6‫ـ‬‫الشعراء‬ ‫ال‬ ‫الشعر‬ ‫ضعف‬ ‫مرجعها‬ ‫عارضة‬ ‫شعرنا‬ ‫بها‬ ‫مر‬ ‫التي‬ ‫الضعف‬ ‫حالة‬ ‫سن‬ ‫البارودي‬ ‫سثبت‬.
7‫ـ‬‫وموهبته‬ ‫فطرته‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫معتمد‬ ‫واألخيلة‬ ‫المعاني‬ ‫حول‬ ‫ونافسهم‬ ‫القدماء‬ ‫البارودي‬ ‫جاري‬.
8‫ـ‬‫ال‬ ‫قيود‬ ‫من‬ ‫التحرر‬ ‫البارودي‬ ‫يستطع‬ ‫لم‬. ‫المتكلفة‬ ‫صنعة‬
3‫ـ‬‫ومسموعة‬ ‫مرئية‬ ‫لوحات‬ ‫والكنايات‬ ‫التشبيهات‬ ‫من‬ ‫فجعل‬ ‫حواسه‬ ‫على‬ ‫البارودي‬ ‫اعتمد‬.
10‫ـ‬‫والقافية‬ ‫الوزن‬ ‫بوحد‬ ‫يلتزمون‬ ‫ال‬ ‫والبعث‬ ‫اإلحياء‬ ‫شعراء‬ ‫كان‬.
11‫ـ‬‫المعاني‬ ‫اقتباس‬ ‫والبعث‬ ‫اإلحياء‬ ‫سمات‬ ‫من‬. ‫الغربي‬ ‫الشعر‬ ‫من‬ ‫واأللفاظ‬ ‫واألخيلة‬
‫التقويم‬ ‫دليل‬ ‫كتاب‬ ‫سسئلة‬
1-‫؟‬ ‫الضعف‬ ‫في‬ ‫العربي‬ ‫األدب‬ ‫بدس‬ ‫متى‬
2-‫؟‬ ‫الضعف‬ ‫مظاهر‬ ‫وما‬ ‫؟‬ ‫العثماني‬ ‫العصر‬ ‫في‬ "‫"الشعر‬ ‫األدب‬ ‫ضعف‬ ‫سسباب‬ ‫ما‬
3-‫التغيي‬ ‫ريا‬ ‫هبت‬‫وبحدس‬ ‫ر‬‫العربحي‬ ‫بحالتراث‬ ‫االهتمحام‬.‫فحي‬ ‫بحاألدب‬ ‫االهتمحام‬ ‫إلحى‬ ‫سدت‬ ‫التحي‬ ‫األسحباب‬ ‫اذكحر‬
‫الحديث‬ ‫العصر‬.
4-‫فقحدها‬ ‫لمحن‬ ‫الحيحا‬ ‫سعاد‬ ‫من‬ ‫صنيع‬ ‫بالشعر‬ ‫فصنع‬ ‫البارودي‬ ‫جاء‬.‫نهضحة‬ ‫فحي‬ ‫البحارودي‬ ‫دور‬ ‫عحن‬ ‫تححدث‬
‫الشعر‬‫وض‬ ‫ثم‬ ،‫و‬ ‫والخيال‬ ‫والموضوعات‬ ‫األلفاظ‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫بالشعر‬ ‫البارودي‬ ‫ارتقى‬ ‫كيف‬‫والموسيقى‬ ‫العاطفة‬
5-‫؟‬ ‫والبعث‬ ‫اإلحياء‬ ‫لمدرسة‬ ‫الفنية‬ ‫الخصائص‬ ‫ما‬
6-‫والبعث‬ ‫اإلحياء‬ ‫لمدرسة‬ ‫رائدا‬ ‫وجعلته‬ ‫البارودي‬ ‫في‬ ‫سثرت‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫بين‬.
7-‫فحح‬ ‫البحارودي‬ ‫جارى‬‫اذكحر‬ . ‫القحو‬ ‫عصحور‬ ‫فحي‬ ‫الشحعراء‬ ‫ول‬‫إلحى‬ ‫سدت‬ ‫التحي‬ ‫والعوامحل‬ ‫بالمجحارا‬ ‫المقصحود‬
‫عليهم‬ ‫تفوقه‬.
8-‫؟‬ ‫فعلوا‬ ‫فماذا‬ ‫المحافظ‬ ‫االتجاه‬ ‫في‬ ‫البارودي‬ ‫صنعه‬ ‫ما‬ ‫فاقت‬ ‫خطو‬ ‫بالشعر‬ ‫البارودي‬ ‫تالميذ‬ ‫خطا‬
3‫ـ‬. ‫الجديد‬ ‫الكالسيكية‬ ‫في‬ ‫دوره‬ ‫بين‬ ‫ثم‬ " ‫شوقي‬ ‫سحمد‬ " ‫شعر‬ ‫في‬ ‫سثرت‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫اذكر‬

5. ‫تتتتت‬‫ت‬‫أنعم‬ ‫رب‬
‫فزد‬
‫العال‬ ‫مفاتح‬5102‫أدب‬ /
3‫ث‬
5/ ‫إعداد‬
‫الخ‬‫ــ‬‫زاع‬‫ـ‬‫ى‬
11-‫كان‬. ‫الدور‬ ‫هذا‬ ‫مظاهر‬ ‫وض‬ ‫العربي‬ ‫الشعر‬ ‫في‬ ‫دور‬ " ‫محرم‬ ‫سحمد‬ " ‫لـ‬