НПКП-2016

1. «Деятельностный подход
в обучении математики –
путь повышения качества
знаний учащихся
начальной школы»
учитель начальных классов
ГБОУ гимназии №1
Вагнер Инга Владимировна
2016

2. «Сведений науки не
следует сообщать
учащемуся готовыми,
но его надо привести
к тому, чтобы он сам
их находил, сам ими
овладевал. Такой
метод обучения
наилучший, самый
трудный, самый
редкий…»
А.Дистервег

3. Актуальность
За последние десятилетия четко
обозначилась тенденция к изменению
сущности, целей и приоритетных ценностей
начального общего образования.
В связи с этим приоритетной становится
развивающая функция обучения, которая
должна обеспечить:
- становление личности младшего школьника;
-раскрытие его индивидуальных возможнос-
тей.
Наибольшее распространение в начальной
школе получила «технология деятельностного
метода обучения».

4. Технология деятельностного
метода обучения
Метод обучения, при котором
ребенок не получает знания в
готовом виде, а добывает их
сам в процессе собственной
учебно-познавательной
деятельности называется
деятельностным методом.

5. Дидактические принципы
1. Принцип деятельности.
2. Принцип непрерывности.
3. Принцип целостного
представления о мире.
4. Принцип минимакса.
5. Принцип психоло-
гической комфортности.
6. Принцип вариативности.
7. Принцип творчества.

6. Типология уроков в дидактической
системе деятельностного метода
• уроки «открытия»
нового знания;
• уроки рефлексии;
• уроки общеметодо-
логической
направленности;
• уроки развивающего
контроля.

7. Структура урока «открытия»
нового знания
1.Самоопределение к деятельности.
2.Актуализация знаний.
3.Постановка учебной задачи.
4. «Открытие» новых знаний.
5.Первичное закрепление.
6.Самостоятельная работа с
самопроверкойпо эталону.
7.Включение в систему новых
знаний и повторение.
8.Рефлексия учебной деятельности.

8. Активные формы и методы
обучения
• Игра (различные виды игр);
• Проблемные ситуации;
• Обучение через деятельность;
• Групповая и парная работа;
• «Оценочная» деятельность
обучающихся (результат).

9. И
Г
Р
А
1. Игра не должна оказаться обычным
упражнением с использованием
наглядных пособий.
2. При выборе правил игры, необходимо
учитывать особенности детей.
3. Обязательное условие – игра не должна
выпадать из общих целей урока,
содействовать их реализации.
4. Необходимо обязательное подведение
результатов игры, иначе теряется одно
из самых привлекательных свойств –
выявление победителя.
5. Мыслительные операции,
выполняемые в игре, должны быть
дозированы.

10. Типы ситуаций
Не могу
1-2= 20:2=
9-7= 8:2=
11-5= 14:2=
8-10= 7:2=
Неопреде-
лённость
Двенадцать морковок раздали
поровну кроликам. Сколько
морковок дали каждому
кролику?
Выбор
В трёх пакетах по 4 кг фруктов. Сколько
всего килограммов фруктов в пакетах?
1) 3 • 4 = 12
2) 3 + 4 = 7
3) 4 • 3 = 12

11. Несоот-
ветствие
Даётся задание, где надо
использовать знания в новой
ситуации.
Конфликт
Ситуация, рассматривающая
противоположности.
Неожи-
данность
Вызывает удивление,
необычностью,
парадоксальностью.
Ошибка!
17˂9+8
38-10=17

12. Преимущества деятельностного
подхода
• У обучающихся в наибольшей степени
развиваются навыки самостоятельной
работы;
• Формируются умения творчески,
нестандартно решать учебные задачи;
• Возникает положительная мотивация к
познавательной деятельности и
активной работе;