1. МКОУ базовая НОШ г.Омутнинска
«Система оценки достижения планируемых
результатов освоения основной
образовательной программы начального
общего образования»
С.Е.Чадаева, учитель начальных классов,
педагог-психолог

2. В одно окно смотрели двое
Один увидел дождь и грязь,
Другой - листвы зеленой вязь,
Весну и небо голубое!
В одно окно смотрели двое…

4. 1 модель 2 модель
4
4

5. УЧЕНИК –субъект
оценивания
(действующее лицо,
влияющее на оценку
деятельности)
5
5

6. САМООЦЕНИВАНИЕ (САМООЦЕНКА) -
один из компонентов учебной
деятельности, связанный с
процедурой оценивания себя и с
характеристикой выполнения задания

7. МКОУ базовая НОШ г.Омутнинска
«Формирование контрольно-оценочной
деятельности учащихся в условиях
перехода на ФГОС НОО»
С.Е.Чадаева, учитель начальных классов,
педагог-психолог
7
7

8. 8
8

9. 9
9

10. Время учить детей не бояться жизни
10

11. 11
11

12. 12
12

13. 13
13

14. Алгоритм формирования контрольно-
оценочной деятельности учащихся
ЭТАПЫ
1 этап – 1 класс
2 этап- 2 класс
3 этап – 3, 4 классы
4 этап - переход из начальной
школы в основную (4 класс- II
полугодие, 5 класс - I полугодие)

15. На 1 этапе ученик должен научиться
понимать и принимать контроль учителя
УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН
ознакомить учащихся с нормами и
критериями оценки знаний, умений и навыков;
 сообщать учащимся, после каких доз
учебного материала необходим контроль и
цель проведения того или иного контроля;
 выставляя ту или иную оценку, объяснять
её, исходя из критериев оценки

16. На 2 этапе ученик должен научиться
наблюдать и анализировать учебную
деятельность своих товарищей
УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН
предлагать учащимся оценить ответ товарища,
задать ему вопросы, сделать замечания по
существу ответа, высказать свои соображения
относительно полученного результата, а также
попытаться предложить другой вариант ответа;
приучать учащихся контролировать деятельность
учителя, стимулировать постановку вопросов
учителю;
демонстрировать учащимся типичные ошибки
для самоконтроля

17. На 3 этапе ученик должен научиться
осуществлять наблюдение своей учебной
деятельности, её самоанализ, самооценку и
самокоррекцию
УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН
вырабатывать у учащихся привычку
анализировать полученные результаты;
не торопиться с выставлением оценки, если
ученик дал неверный ответ;
не спешить с упрёками, не обвинять
учащегося в стремлении завысить свою
оценку, если учащийся допускает ошибки в
самооценке

18. Приемы формирования
самостоятельной оценочной
деятельности учащихся
 «Лесенка»
 «Волшебная линеечка»
 «Светофор»
 «Символы»
 «Балловая оценка»

19. Формы учета контрольно-оценочной
деятельности учащихся
 Листы учебных достижений
 Лист рубежного контроля
 Журнал учета учебных
достижений
 Дневник первоклассника
 Тетрадь открытий
 Тетрадь «Что я знаю и умею»
 Классный журнал

20. Правила оценочной безопасности
не скупиться на похвалу;
хвалить исполнителя, критиковать
исполнение;
«На ложку дёгтя – бочка мёда» (даже в море
неуспеха можно найти островок успешности);
ставить только конкретные цели;
 «За двумя зайцами…» (не надо ставить
перед первоклассником несколько задач
одновременно);
формула «опять ты НЕ…» - верный способ
выращивания неудачника;
учитель, начни практику оценочной

21. Выводы:
 за обучением самостоятельному контролю
учащихся – будущее;
 происходит реальное развитие оценочных
умений;
 снижается уровень общей и учебной
тревожности;
 осуществляется дифференциация не только по
процессу, но и по результату обучения;
 система оценивания позволяет увидеть
достижения ученика в сравнении с самим собой

22. В любых делах при максимуме
сложностей
Подход к проблеме все-таки один:
Желанье – это множество
возможностей,
А нежеланье – множество причин
Эдуард Асадов