4. Когда ученику интересно на уроке? Когда он понимает. Когда с удовольствием учатся? Когда с удовольствием учат.
5. Работать над активизацией познавательной деятельности – это, значит, формировать положительное отношение школьников к учебной деятельности , развивать их стремление к более глубокому познанию изучаемых предметов.
6. Формирование познавательной активности возможно при условии, что деятельность, которой занимается ученик, ему интересна . Следовательно, высокая познавательная активность возможна только на интересном для ученика уроке, когда ему интересен предмет изучения.
7. Умение заинтересовать математикой – дело не простое. Многое зависит от того, как поставить даже очевидный вопрос, и от того, как вовлечь всех учащихся в обсуждении сложившейся ситуации. Творческая активность учащихся, успех урока целиком зависит от методических приёмов, которые выбирает учитель.
8. В активизации умственной деятельности учащихся в процессе обучения видное место занимает работа над учебником и учебной литературой . Учебник на уроке не только вспомогательное средство, позволяющее несколько разнообразить занятие. Это, прежде всего, один из важнейших источников знаний для учащихся . Учебник - эффективное средство активизации умственной деятельности школьников , ведь работа над учебником неизбежно связана с применением метода сравнения, с аналитической деятельностью мышления.
9. Одним из стимулов познавательного интереса является проблемное обучение . Его сущность заключается в том, что знания не даются в готовом виде, а учитель организует их «добывание», «открытие».
10. Хорошо уживаются с серьёзным учением дидактические игры . Включение их в урок делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у учащихся рабочее настроение, превращает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Дидактическая игра – вид преобразующей творческой деятельности в тесной связи с другими видами учебной работы .
11. При проведении дидактических игр важно учесть: 1. Место дидактических игр и игровых ситуаций в системе других видов деятельности на уроке. 2.Целесообразность использования их на разных этапах урока. 3.Разработку новых методик проведения дидактических игр с учётом цели урока и уровня подготовленности учащихся. 4.Разнообразие игр.
12. На своих уроках использую следующие игровые ситуации: «Расшифруй слово», «Математическое лото», «Математическая зарядка», «Эстафета», «Восстанови цепочку», «Стрела». Провожу уроки обобщения знаний и повторения в нестандартной форме: «Урок – путешествие», «Урок – соревнование», «Урок – сказка», «Звёздный час», « Счастливый случай».
13. Оживить урок помогают задачи на развитие внимания, на смекалку, задачи – шутки, кроссворды, ребусы, исторический материал. При объяснении новой темы использую схемы, таблицы, компьютерные презентации. Стараюсь любой трудный материал преподнести доступно и наглядно, сосредоточить внимание учащихся на главном, настроить каждого на самостоятельный труд.
14. Считаю, что применение на уроках математики различных форм, методов дает положительный результат. Он проявляется в формировании познавательного интереса к предмету, более высоком уровне математического образования, развитии творческих способностей детей.
