การสอบป้องกันวิทยานิพนธ์ ดร.กวิตา ปานล้ำเลิศ สาขาวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการศึกษา คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ (มจพ.) วันที่ 25 มิถุนายน 2560 คณะกรรมการสอบป้องกัน ศาสตราจารย์ เกียรติคุณ ดร.นิพนธ์ ศุขปรีดี ประธานกรรมการ รองศาสตราจารย์ ดร.ปรัชญนันท์ นิลสุข กรรมการ ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.พัลลภ พิริยะสุรวงศ์ กรรมการ รองศาสตราจารย์ ดร.ณมน จีรังสุวรรณ กรรมการ ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.ปณิตา วรรณพิรุณ กรรมการ รองศาสตราจารย์ ดร.ปานใจ ธารทัศนวงศ์ กรรมการ วิทยานิพนธ์เรื่อง ระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์

1. ระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์
สาขาวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการศึกษา
คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ
รศ.ดร.ปรัชญนันท์ นิลสุข
อาจารย์ที่ปรึกษาหลัก
นางกวิตา ปานล้าเลิศ รศ.ดร.ณมน จีรังสุวรรณ
อาจารย์ที่ปรึกษาร่วม
Online Multiuser Interactive Learning System on Social Cloud

2. 2
คณะกรรมการสอบวิทยานิพนธ์
รศ.ดร.ณมน จีรังสุวรรณ
ผศ.ดร.พัลลภ พิริยะสุรวงศ์ ผศ.ดร.ปณิตา วรรณพิรุณ
รศ.ดร.ปรัชญนันท์ นิลสุขศ.เกียรติคุณ ดร.นิพนธ์ ศุขปรีดี
รศ.ดร.ปานใจ ธารทัศนวงศ์

3.  กรอบนโยบายเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร พ.ศ. 2554-
2563 (ICT 2020) มีวิสัยทัศน์ว่า “เทคโนโลยีสารสนเทศและการ
สื่อสารเป็นพลังขับเคลื่อนสาคัญในการนาพาคนไทยสู่ความรู้และ
ปัญญาเศรษฐกิจไทย สู่การเติบโตอย่างยั่งยืน สังคมไทย สู่ความ
เสมอภาค”
 กระทรวงศึกษาธิการ มีการกาหนดยุทธศาสตร์ข้อที่ 2 กาหนดให้
มีการสนับสนุนการเรียนการสอนด้วยการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ
และการสื่อสาร เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการศึกษาของประเทศไทย
3
ที่มาและความสาคัญของปัญหา
(กระทรวงเทคโนโลยีและการสื่อสาร, 2554; กระทรวงศึกษาธิการ, 2555)

4.  การเรียนรู้ร่วมกัน (Collaborative Learning) เป็นวิธีการเรียนที่
เน้นการจัดสภาพแวดล้อมทางการเรียน โดยเป็นการเรียนรู้
ร่วมกันเป็นกลุ่มเล็ก ผู้เรียนต้องพึ่งพาอาศัยและมีความ
รับผิดชอบต่อกลุ่มร่วมกัน
 สังคมคลาวด์เป็นกรอบการใช้ทรัพยากรร่วมกัน โดยที่ทรัพยากร
หรือบริการที่ใช้ร่วมในกลุ่มบุคคลเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์และ
การกาหนดการเข้าถึงข้อมูลในเครือข่ายสังคม
4
ที่มาและความสาคัญของปัญหา
(เขมณัฏฐ์ มิ่งศิริธรรม, 2554; ศิริวรรณ พิริยะสุรวงศ์, 2555; ทิศนา แขมณี, 2555;
Chard, Bubendorfer, Caton และ Rana, 2012)

5. ที่มาและความสาคัญของปัญหา
5
 การร่วมมือกับผู้อื่น (Collaborate
With Others) ยังเป็นทักษะหนึ่งใน
ของทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21
(กระทรวงศึกษาธิการ, 2552; Partnership for 21st century skills, 2011)

6. 6
วัตถุประสงค์งานวิจัย
1. เพื่อสังเคราะห์ระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์
2. เพื่อพัฒนาระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์
3. เพื่อเปรียบเทียบทักษะการทางานร่วมกันของกลุ่มควบคุม กลุ่มทดลองทางานเดี่ยวและกลุ่ม
ทดลองทางานกลุ่มที่เรียนด้วยระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์
4. เพื่อเปรียบเทียบผลการประเมินผลงานของกลุ่มควบคุม กลุ่มทดลองทางานเดี่ยวและกลุ่ม
ทดลองทางานกลุ่มที่เรียนด้วยระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์
5. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของกลุ่มควบคุม กลุ่มทดลองทางานเดี่ยวและกลุ่ม
ทดลองทางานกลุ่มที่เรียนด้วยระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์
6. เพื่อประเมินเพื่อรับรองระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์

7. 7
สมมติฐานของการวิจัย
1. ผลการประเมินระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์อยู่ในระดับมาก
2. ระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์ที่พัฒนาขึ้นมีประสิทธิภาพอยู่ใน
ระดับมาก
3. ทักษะการทางานร่วมกันของกลุ่มควบคุม กลุ่มทดลองทางานเดี่ยวและกลุ่มทดลองทางานกลุ่ม
ที่เรียนด้วยระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์มีค่าแตกต่างกัน
4. ผลการประเมินผลงานของกลุ่มควบคุม กลุ่มทดลองทางานเดี่ยวและกลุ่มทดลองทางานกลุ่มที่
เรียนด้วยระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์มีค่าแตกต่างกัน
5. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของกลุ่มควบคุม กลุ่มทดลองทางานเดี่ยวและกลุ่มทดลองทางานกลุ่มที่
เรียนด้วยระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์มีค่าแตกต่างกัน
6. ผลการประเมินเพื่อรับรองระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์อยู่ใน
ระดับมาก

8. 8
กรอบแนวคิดงานวิจัย
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
(Learning Achievement)
สังคมคลาวด์
(Social Cloud)
(Chard ed al, 2012)
ระบบการจัดการเรียนรู้
ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์
ในสังคมคลาวด์
(Online Multiuser
Interactive Learning
System on Social
Cloud)
การปฏิสัมพันธ์แบบมัลติยูสเซอร์
(Multiuser Interaction)
(Cornelia, 2001)
การเรียนรู้ร่วมกัน
(Collaborative Learning)
(Reid, Forrestal and Cook,
1989)
ระบบการจัดการเรียนรู้
(ถนอมพร, 2547) ประสิทธิภาพของ
ระบบ
(System Performance )
ทักษะการทางานร่วมกัน
(Collaboration Skill)
ผลการประเมินผลงาน
(Task-based Assessment)
(LearningManagementSystem)
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
(Learning Achievement)

9. 9
ขอบเขตงานวิจัย
ประชากรและ
กลุ่มตัวอย่าง
ประชากร นักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล
ตะวันออก
กลุ่มตัวอย่าง นักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต ชั้นปีที่ 3 หลักสูตรระบบสารสนเทศ
คณะบริหารธุรกิจและเทคโนโลยีสารสนเทศ มหาวิทยาลัย
เทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก วิทยาเขตจักรพงษภูวนารถ
แบ่งเป็น 3 ห้อง จานวน 90 คน ได้จากการสุ่มกลุ่มตัวอย่างแบบ
กลุ่ม (Cluster Random Sampling)
ตัวแปรที่ใช้ในการวิจัย
ตัวแปรอิสระ ระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์
ตัวแปรตาม ทักษะการทางานร่วมกัน ผลการประเมินผลงาน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
เนื้อหาและระยะเวลา
ในการวิจัย
เนื้อหารายวิชา ระบบฐานข้อมูล
ระยะเวลาในการทดลอง 10 สัปดาห์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2559

10. 10
ขั้นตอนการวิจัย

11. 11
วิธีการดาเนินการวิจัย
ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3 ระยะที่ 4 ระยะที่ 5 ระยะที่ 6
1. ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
2. ออกแบบและประเมินกิจกรรมการเรียนรู้
3. สังเคราะห์ระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์
4. ประเมินความเหมาะสมของระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์
ในสังคมคลาวด์

12. 12
วิธีการดาเนินการวิจัย
ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3 ระยะที่ 4 ระยะที่ 5 ระยะที่ 6
1. พัฒนาระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์
 โดยใช้วงจรพัฒนาระบบ (System Development Life Cycle : SDLC)
2. ประเมินประสิทธิภาพของระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ใน
สังคมคลาวด์
 โดยใช้การทดสอบแบบ Black Box Testing

13. ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3 ระยะที่ 4 ระยะที่ 5 ระยะที่ 6
13
วิธีการดาเนินการวิจัย
1. เปรียบเทียบทักษะการทางานร่วมกันของกลุ่มควบคุม และกลุ่มทดลอง
ทางานกลุ่มที่เรียนด้วยระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ใน
สังคมคลาวด์
 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว (One-way
ANOVA)

14. 14
วิธีการดาเนินการวิจัย
ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3 ระยะที่ 4 ระยะที่ 5 ระยะที่ 6
1. เปรียบเทียบผลการประเมินผลงานของกลุ่มควบคุม กลุ่มทดลองทางานเดี่ยว
และกลุ่มทดลองทางานกลุ่มที่เรียนด้วยระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์
มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์
 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว (One-way
ANOVA

15. 15
วิธีการดาเนินการวิจัย
ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3 ระยะที่ 4 ระยะที่ 5 ระยะที่ 6
1. เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของกลุ่มควบคุม กลุ่มทดลองทางาน
เดี่ยวและกลุ่มทดลองทางานกลุ่มที่เรียนด้วยระบบการจัดการเรียนรู้
ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์
 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ การวิเคราะห์ความแปรปรวนร่วม (ANCOVA)

16. 16
วิธีการดาเนินการวิจัย
ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3 ระยะที่ 4 ระยะที่ 5 ระยะที่ 6
1. ประเมินรับรองระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคม
คลาวด์

17. 17
ผลการวิจัย
ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3 ระยะที่ 4 ระยะที่ 5 ระยะที่ 6
ขันตอน Collaborative Learning
(Reid, Forrestal and Cook, 1989) [17]
Virtual Team
KordakiandGrigoriadou
(2010)
SoonandSarrafzadeh
(2010)
Alanis-Funes,Neriand
Noguez(2011)
Zemliansky(2012)
Paviva,Machadoand
Valenca(2013)
Ficapal-CusiandBoada-Grau
(2014)
SunandShen(2014)
1. ขันมอบหมายภารกิจ (The Engagement phase) / / / / / / /
2. ขันระดมความคิด (The Exploration phase) / / / / / / /
3. ขันปฏิบัติ (The Transformation phase) / / / / / / /
4. ขันน้าเสนอ (The Presentation phase) / / / / / /
5. ขันสะท้อนความรู้ (The Reflection phase) / / / / / /

18. 18
ผลการวิจัย
ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3 ระยะที่ 4 ระยะที่ 5 ระยะที่ 6
OMILS

19. 19
ผลการวิจัย
ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3 ระยะที่ 4 ระยะที่ 5 ระยะที่ 6

20. 20
ผลการวิจัย
ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3 ระยะที่ 4 ระยะที่ 5 ระยะที่ 6
(SaaS)
(PaaS)
(IaaS)

21. 21
ผลการวิจัย
ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3 ระยะที่ 4 ระยะที่ 5 ระยะที่ 6

22. 22
ผลการวิจัย
ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3 ระยะที่ 4 ระยะที่ 5 ระยะที่ 6

23. 23
ผลการวิจัย
ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3 ระยะที่ 4 ระยะที่ 5 ระยะที่ 6

24. 24
ผลการวิจัย
อุปกรณ์ Laptop
อุปกรณ์ Smartphone
ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3 ระยะที่ 4 ระยะที่ 5 ระยะที่ 6

25. 25
ผลการวิจัย
ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3 ระยะที่ 4 ระยะที่ 5 ระยะที่ 6

26. 26
ผลการวิจัย
ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3 ระยะที่ 4 ระยะที่ 5 ระยะที่ 6
รายการประเมิน
ผลการประเมิน
𝑿 S.D.
ความ
เหมาะสม
ค่าเฉลี่ยด้าน Functional Requirement Test 4.57 0.52 มากที่สุด
ค่าเฉลี่ยด้าน Functional Test 4.58 0.55 มากที่สุด
ค่าเฉลี่ยด้าน Usability Test 4.56 0.55 มากที่สุด
ค่าเฉลี่ยด้าน Security Test 4.48 0.51 มาก
ค่าเฉลี่ยด้าน Performance Test 4.52 0.53 มากที่สุด
ค่าเฉลี่ยของประสิทธิภาพของระบบทุกด้าน 4.55 0.53 มากที่สุด

27. ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3 ระยะที่ 4 ระยะที่ 5 ระยะที่ 6
27
ผลการวิจัย
1. ทักษะการทางานร่วมกันของทั้งสามกลุ่มมีค่าแตกต่างกันอย่างมีนัยสาคัญทาง
สถิติที่ .05
2. ทักษะการทางานร่วมกันของกลุ่มทดลองทางานกลุ่มมีค่ามากกว่าทักษะการ
ทางานร่วมกันของกลุ่มทดลองทางานเดี่ยวมีค่าแตกต่างกันอย่างมีนัยสาคัญ
ทางสถิติที่ .05
3. ทักษะการทางานร่วมกันของกลุ่มทดลองทางานกลุ่มมีค่ามากกว่าทักษะการ
ทางานร่วมกันของกลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ .05
4. ทักษะการทางานร่วมกันของกลุ่มทดลองทางานเดี่ยวและกลุ่มควบคุมมีค่า
แตกต่างกันอย่างไม่มีนัยสาคัญทางสถิติ

28. 28
ผลการวิจัย
ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3 ระยะที่ 4 ระยะที่ 5 ระยะที่ 6
1. ผลการประเมินผลงานของทั้งสามกลุ่มมีค่าแตกต่างกันอย่างมีนัยสาคัญทาง
สถิติที่ .05
2. ผลการประเมินผลงานของกลุ่มทดลองทางานกลุ่มมีค่ามากกว่าผลการ
ประเมินผลงานของกลุ่มทดลองทางานเดี่ยวมีค่าแตกต่างกันอย่างมีนัยสาคัญ
ทางสถิติที่ .05
3. ผลการประเมินผลงานของกลุ่มทดลองทางานกลุ่มมีค่าผลการประเมินผลงาน
ของกลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ .05
4. ผลการประเมินผลงานของกลุ่มทดลองทางานเดี่ยวและกลุ่มควบคุมมีค่า
แตกต่างกันอย่างไม่มีนัยสาคัญทางสถิติ

29. 29
ผลการวิจัย
ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3 ระยะที่ 4 ระยะที่ 5 ระยะที่ 6
1. กลุ่มนักเรียนทั้งสามกลุ่มมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแตกต่างกันอย่างไม่มี
นัยสาคัญทางสถิติ

30. 30
ผลการวิจัย
ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3 ระยะที่ 4 ระยะที่ 5 ระยะที่ 6
1. ผลการประเมินเพื่อรับรองระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ใน
สังคมคลาวด์
 ระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมที่พัฒนาขึ้นมีความเหมาะสมอยู่
ในระดับ มากที่สุด

31. 31
การอภิปรายผล
 การสังเคราะห์ระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์
ซึ่งกิจกรรมการเรียนรู้ที่ใช้เป็นกระบวนการเรียนรู้หลักในระบบการจัดการ
เรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์ ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน คือ ขั้น
มอบหมายภารกิจ ขั้นระดมความคิด ขั้นปฏิบัติ ขั้นนาเสนอ และขั้นสะท้อน
ความรู้ ซึ่งสอดคล้องกับ Reid, Forrestal and Cook (1989) ซึ่งเป็นขั้นตอน
การเรียนรู้ร่วมกัน และสอดคล้องกับ Gerlach (1994) Stacey (1999) Davis
and Levine (1993) Gokhale (1995) ซึ่งเป็นขั้นตอนที่สาคัญที่นามาใช้ใน
ระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์

32. 32
การอภิปรายผล
 การพัฒนาเว็บระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์
อยู่ในระดับมาก มีทั้งหมด 5 โมดูล ได้แก่ (1) โมดูลจัดการหลักสูตร (2) โมดูล
การสร้างแผนการสอน (3) โมดูลการส่งเสริมการเรียน (4) โมดูลประเมินผล
(5) โมดูลกิจกรรมการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์ ซึ่ง
สอดคล้องกับ จารุณี (2552)

33. 33
การอภิปรายผล
 ผลการวิจัย ในส่วนของกลุ่มนักเรียนทั้งสามกลุ่มที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
แตกต่างกันอย่างไม่มีนัยสาคัญทางสถิติ ในส่วนของแบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการ
เรียนนั้น ได้ประกอบด้วย 2 ส่วน คือ ข้อสอบปรนัย และข้อสอบอัตนัย ใน
งานวิจัยนี้ได้นาคะแนนเฉพาะข้อสอบปรนัยมาพิจารณาเท่านั้น ซึ่งเมื่อพิจารณา
ถึงคะแนนในส่วนของอัตนัยพบว่ามีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติ

34. 34
ข้อเสนอแนะ
 ระบบการจัดการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์มัลติยูสเซอร์ในสังคมคลาวด์ที่พัฒนาขึ้น
สามารถนาไปติดตั้งบนเว็บโฮสต์ติ้ง โดยเชื่อมต่อกับเครื่องข่ายอินเทอร์เน็ต
เพื่อให้สมาชิกในกลุ่มสามารถทางานร่วมกันได้
 ควรพัฒนาต่อยอดงานวิจัยด้วยการเพิ่มโมดูลในการจัดการทางานร่วมกันได้
หลากหลายการทางานมากยิ่งขึ้น

35. 35
ประมวลภาพในการวิจัย

36. 36
การเผยแพร่ผลงานการวิจัย

37. 37
รศ.ดร.ณมน จีรังสุวรรณ
ผศ.ดร.พัลลภ พิริยะสุรวงศ์ ผศ.ดร.ปณิตา วรรณพิรุณ
รศ.ดร.ปรัชญนันท์ นิลสุขศ.เกียรติคุณ ดร.นิพนธ์ ศุขปรีดี
รศ.ดร.ปานใจ ธารทัศนวงศ์