Bảng mô tả hồ sơ bài dạy Axit Cacboxylic tiết 2

1. Trang 1
HỌC PHẦN ỨNG DỤNG ICT TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC
Năm học: 2016 – 2017
Học kì: II
Họ và tên người soạn: Nguyễn Thị Phương Anh
MSSV: K40.201.004
Điện thoại liên hệ: 01866579613 Email: phuonganhsp1995@gmail.com
BẢNG MÔ TẢ HỒ SƠ BÀI DẠY
Tên bài soạn: AXIT CACBOXYLIC (Lớp 11 , Ban cơ bản)
I. Lý do chọn bài giảng
SV đánh dấu X và nội dung phù hợp và điền nội dung vào bảng dưới đây.
Lý do chọn bài giảng Minh chứng trong bài giảng
A. Bài học có nhiều nguồn thông tin có thể multimedia hóa. Bài giảng có sử dụng
những kênh thông tin sau:
1 Các hình ảnh minh họa về các mẫu vật,
hiện tượng HS KHÔNG thường gặp
trong cuộc sống.
X Video giới thiệu về một số ứng
dụng của axit cacboxylic trong
đời sống
2 Những mô hình cấu trúc phân tử ở
trạng thái vi mô.
X Sử dụng phần mềm ChemBio3D
vẽ cấu tạo phân tử axit axetic
3 Mô phỏng thí nghiệm hóa học hoặc thí
nghiệm hóa học ảo.
X Mô phỏng thí nghiệm trong phần
câu hỏi trò chơi
4 Phim về những thí nghiệm độc hại, khó
tiến hành, thời gian phản ứng chậm.
5 Phim có nội dung hóa học được biên
tập lại phù hợp với nội dung và PPDH
trong bài. (ví dụ đoạn phim mở đầu
bài, củng cố, thí nghiệm nghiên cứu…)
X Video giới thiệu về một số ứng
dụng của axit cacboxylic trong
đời sống
6 Nhiều sơ đồ, biểu bảng phức tạp (ví
dụ: sơ đồ khái niệm, bảng so sánh, sơ
đồ tư duy…)
X Bảng so sánh và sơ đồ tư duy ở
phiếu học tập của học sinh
B. Trong bài giảng, PPDH được thực hiện hiệu tốt dưới sự hỗ trợ của BGĐT.
1 Sử dụng phương pháp trực quan (sử
dụng hình ảnh, phim thí nghiệm, mô
phỏng, sơ đồ, đồ thị…) thường xuyên
trong bài giảng.
2 Sử dụng PPDH tích cực (dạy học nêu
vấn đề, sử dụng thí nghiệm ảo theo
kiểu nghiên cứu, khai thác hình ảnh
X Sử dụng phương pháp dạy học
Flipped classroom, HS cần phải
tự học trước lại nhà các kiến thức
KHOA HÓA HỌC

2. Trang 2
Lý do chọn bài giảng Minh chứng trong bài giảng
theo hướng tìm tòi, khám phá…) khi
khai thác các kênh thông tin được
multimedia hóa.
lý thuyết cơ bản. Sử dụng công cụ
xây dựng trò chơi trực tuyến
Kahoot giúp HS ôn tập kiến thức.
3 Chỉ thực hiện được PPDH hoặc KTDH
dưới sự hỗ trợ của CNTT. Ví dụ, HS sử
dụng phần mềm EXCEL để vẽ biểu đồ,
HS thao tác trên các thí nghiệm ảo, HS
làm bài tập trắc nghiệm khách quan
trực tiếp trên máy tính, sử dụng trò
chơi dạy học biểu diễn trên máy vi
tính…
X Ứng dụng Kahoot trò chơi trực
tuyến
C. Lý do khác: Em chọn sử dụng phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng mô hình lớp
học đảo ngược. Học sinh sẽ được cung cấp kiến thức lý thuyết cơ bản nhờ video hướng
dẫn học tập tại nhà. Tiết học trên lớp, các em được trải nghiệm các thí nghiệm gần gũi
với thực tế và củng cố kiến thức qua trò chơi củng cố.
II. Danh mục các phần mềm/ứng dụng đã sử dụng
SV liệt kê tất cả những phần mềm, ứng dụng đã sử dụng để thiết kế hồ sơ bài dạy.
TT Phần mềm/Ứng dụng Mô tả
1 Camtasia Studio 9 Phần mềm quay video màn hình
2 Proshow Producer Tạo và chỉnh sửa video
3 Microsoft Powerpoint Tạo bài giảng điện tử
4 Kahoot Tạo trò chơi ôn tập, củng cố kiến thức
5 ChemBio3D Ultra 14.0 Vẽ cấu tạo phân tử
III. Danh mục tài liệu trong HSBD
TT Tài liệu Đánh
dấu
1 Bảng mô tả HSBD X
2 Slide (Bài trình chiếu đã được đóng gói) X
3 Tulieu (Tư liệu dạy
học)
X
4 KHBD (Kế hoạch bài
dạy)
Giáo án (SV ghi rõ số lượng tập tin) X
Phiếu học tập (SV ghi rõ số lượng tập tin) X
Phiếu bài tập (SV ghi rõ số lượng tập tin)
5 Phần mềm Liệt kê các phần mềm có lưu trong HSBD X
IV. Tài liệu tham khảo

3. Trang 3
SV liệt kê tất cả tài liệu đã tham khảo khi thiết kế hồ sơ bài dạy theo quy định của Bộ Giáo
dục và Đào tạo.
Ví dụ:
1. Bộ Giáo dục và đào tạo (2014). Sách giáo khoa hóa học 11, Nhà xuất bản Giáo dục Việt
Nam, Hà Nội.
2. Nguyễn Thị Trúc Linh (2017). Bài giảng Flipped Classroom, <
https://www.youtube.com/watch?v=_YML8BvvkH8> , 20/05/2017
3. Từ Nguyễn Trúc My, Nguyễn Thị Phương Anh, Lê Thanh Tài, Nguyễn Hoàng Hiếu
(2017). Giấm gạo thật hay giả?, dự án cuối kì môn Chương trình cơ bản về dạy học Intel,
Trường Đại học Sư phạm TP.HCM.