Документ описывает мастер-класс для педагогов по методам обратной связи в образовательном процессе, направленный на их использование и адаптацию в учебной деятельности. Основное внимание уделяется целям, задачам и структуре мастер-класса, а также различным методам и инструментам обратной связи, позволяющим учителям лучше оценивать прогресс учеников. Ожидается, что участники станут активнее применять полученные знания, что повысит эффективность их преподавания.

1. Бреус Светлана Станиславовна
г. Акколь Аккольская средняя школа №1 им. П.Исакова,
Учитель ИЗО и черчения
ОрганизаторТимохинаЕленаВладимировна
Мастер класс
«Обратная связь- новый вектор учебного процесса»
Цель: Педагоги знают методы и инструменты обратной связи ,ее
возможности , особенности и умеют применять в своей педагогической
деятельности
Задачи :
 учителя используют методы обратной связи на уроках
 учителя могут модифицировать предложенные методы обратной
связи применяя их на свое усмотрение на различных этапах урока
и с различными целями.
Ожидаемый результат: Учителя знают методы обратной связи, умеют
их использовать , проявляют интерес к изменениям в своей
педагогической деятельности
Целевая аудитория: Учителя гуманитарного цикла
Методы и приемы: Диалогическое взаимодействие, объяснение ,
демонстрация, практическая работа в группах, индивидуально,
содержательная рефлексия
Ресурсы: интерактивное оборудование, бумага, маркеры
Практическая работа
Работа в парах. Педагоги делятся на группы по 2 человека и
записывают обобщенные знания по теме: взаимодействие ученик-
учитель. Используется метод «быстрое письмо» .По завершению работы
проводиться анализ информации, которой владеют учителя и по
необходимости корректируется дальнейшая подача информации
Теоретическая часть:
Обратная связь в образовательном процессе – это процесс получения
информации о состоянии самого образовательного процесса и его
участников. С помощью этой информации можно диагностировать
образовательный процесс, оценивать результаты, корректировать свои
действия, методики и задания с учётом индивидуальных достижений
каждого ученика и всего класса в целом. С другой стороны, можно
оценить деятельность учителя/ученика в ходе занятия, активность
работы ученика в группе или эффективность использования новой
формы занятия/нового вида опроса/нового структурного элемента
урока. Обратная связь используется на различных этапах урока, при
самоанализе урока.
Методы и инструменты обратной связи

2.  диагностические опросы,
 входные, промежуточные, рубежные, итоговые работы,
 диктанты, изложения,
 эссе на заданную тему, читательские дневники.
Для анализа и коррекции деятельности учащихся и учителя –
 анкетирование,
 вопросники,
 работа над ошибками,
 групповые дискуссии,
 наблюдения,
 рефлексия,
 портфолио ученика,
Обратная связь - процесс двусторонний, предполагающий получение и
изучение мнений обучаемого и обучающего. В зависимости от ответов
учеников может происходить корректирование этапов и содержания
урока. Обратная связь позволяет учителю получить представление о
динамике и полноте процесса овладения знаниями и развития
обучаемых, а учащимся - оценку своей деятельности, советы по ее
корректированию, благодаря информации о недостатках и
достижениях.
Обратная связь позволяет придать новое измерение учебному процессу,
делая акцент на плюсы, а не на недостатки. Отмечая сильные стороны
работы учащегося, учитель мотивирует его на дальнейшее
взаимодействие и заинтересованность предметом. В процессе
осуществления обратной связи, ученики отвечают на следующие
вопросы: В правильном ли направлении я двигаюсь? Что я должен
улучшить? Что я делаю хорошо? Как я в целом справляюсь с работой?
Обратная связь помогает учащемуся отслеживать свой прогресс,
планировать будущие достижения, испытывать чувство удовлетворения
от проделанной работы. Учитель может оказать заметное положительное
влияние на работу учащегося с помощью таких мер, как
конструктивная критика, необходимая поддержка и обратная связь.
Обратная связь, полученная в результате опросов обучающихся,
позволяет учителю, при правильно сделанных выводах, изменить или
совершенствовать технологии, по которым он работает, выбрать УМК в
пользу оптимального на данный момент, проектировать и использовать
эффективные формы работы на уроке.
Главной функцией обратной связи является функция воздействия на
образовательный процесс с целью повышения его эффективности и
комфортности..

3. Признаки успешной обратной связи: своевременность,
систематичность, открытость.
Цикличность обратной связи
Методы и приемы обратной связи.
«Выходные билеты»
При выходе из класса по завершению урока, каждый из учащихся
получает карточку с вопросом. Вопрос может касаться пройденной
темы, например: что учащийся узнал, чему научился, что его
порадовало/огорчило, как можно использовать полученные знания в
Цели внешние и
внутренние
Источники:
ученики,
коллеги,
рефлексия ,
внешняя
информация
Методы:
Вопросник
дискуссия,рефлек
сия, эссе,
диагностика,
мониторинг
Анализ: выявление
сильных и слабых
сторон
преподавательской
деятельности
Коррекция,
внесение
изменений

4. определенных жизненных ситуациях и т. д. Вопросы могут касаться
эмоционального состояния учащихся, аспектов самооценивания и
взаимооценивания и т. д. Учащиеся отвечают на вопросы устно либо
письменно (на усмотрение учителя в зависимости от величины класса,
отведенного на это времени и т. д.). Информация может быть
использована учителем для отслеживания прогресса учащихся, а также
проблем, с которыми они встречаются в процессе обучения
«Светофор»
Учащимся выдаются бумажные диски красного, желтого и зеленого
цветов. Учитель предварительно договаривается с учащимися о
«значении» каждого цвета, например: красный – я затрудняюсь,
нуждаюсь в помощи; желтый – имею небольшие затруднения, но
справлюсь сам; зеленый – задание не представляет особой сложности.
Таким образом, в процессе выполнения заданий в определенные
моменты учащиеся могут «сигнализировать» учителю о том, как они
продвигаются в выполнении данного задания.
Существуют и другие варианты использования данной стратегии
(например, в процессе взаимооценивания) и, соответственно, другие
значения данных цветов, например: при ответе учащегося на вопрос
учителя класс «сигнализирует» следующим образом: зеленый цвет – «я
согласен с ответом», желтый цвет – «я не уверен, правильный ли это
ответ», красный цвет – «я не согласен с ответом».
«Быстрое письмо»
Может быть использовано, как введение в новую тему до того, как
учащиеся приступили к ее изучению. Учащиеся в течение 2-3 минут
индивидуально пишут все, что они знают о понятии, предложенном
учителем. Таким образом, учитель может понять, какими знаниями о
данном понятии они уже обладают (каковы предварительные знания
учащихся о теме, которую в скором времени предполагается изучать).
Завершение. Участники делятся на 2 группы и совместно
придумывают метод обратной связи, который можно использовать на
своих уроках. Представитель каждой группы рассказывает о своей
задумке и инструментах ее использования
Рефлексия. Обратная связь
- Хотелось бы узнать больше о________________________________________
-То, в чем я по-прежнему не уверен, это_____________________________

5. -Самая полезная информация, которую я сегодня получил, это_______
-Если бы меня попросили оказать помощь другим учителям в
понимании обратной связи на урок, я бы выбрал метод_____________