План НИРМ

1. Департамент образования города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт менеджмента
Кафедра управления проектами
Одобренна заседании
Кафедры управления проектами
(протокол № ___ от «___»_______20____г.)
Заведующий кафедрой_________________ к.э.н., профессор С.В. Весманов
(подпись)
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Смольникова Татьяна Федоровна
Форма обучения: очная
Направление подготовки: 44.04.01 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки: Образовательная политика
Научный руководитель: ст.препод. В.К.Бацын
Тема выпускной квалификационной работы: Формирующее оценивание как инструмент
индивидуализации учебной работы на уроке.
Москва
2015

2. Пояснительная записка к выбору темы выпускной квалификационной работы
Современная образовательная ситуация в России характеризуются интенсивно
разворачивающейся модернизацией образования. Ее концепция предполагает
ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы
знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных
способностей. Одним из важнейших аспектов педагогической деятельности является
оценка полученных результатов, в ходе которой можно установить успешность и
результативность образовательного процесса. При этом необходимое условие достижения
современного качества образования является обеспечение его дифференциации и
индивидуализации при обеспечении государственных образовательных стандартов.
Если рассматривать традиционные подходы к оцениванию результатов обучения,
где под оценкой понимается процесс соотношения реальных результатов образования с
поставленными целями, то знаковым выражением этого процесса является отметка.
Общепринятая отметочная система выполняет функцию внешнего контроля успешности
обучения учащегося, однако она не предполагает ни оценки учеником собственных
действий, ни сопоставления его внутренней оценки с внешней оценкой, затрудняя, таким
образом, индивидуализацию обучения. Получается, что используемая многими
традиционная система оценивания зачастую носит формальный характер, главное –
поставить оценку, а не установить факт прогресса или регресса обучающегося. И далеко
не всегда обучающимся ясны критерии, по которым их оценивает учитель.
Актуальной становится разработка такой системы оценивания образовательных
результатов обучающихся, которая:
- устранит противоречия между функциями оценки и существующей системы
оценивания;
- позволит связать оценку с индивидуальным ростом образовательных
результатов.
Одним из наиболее эффективных инструментов решения этой проблемы является
использование идеологии формирующего оценивания, которая отвечает современной
парадигме образования, заявленной в ФГОС и служит средством управления качеством
образовательных результатов.
Развернутый план выпускной квалификационной работы
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирующего оценивания.
1.1. Модернизация российского образования как образовательный контекст
исследования проблемы системы оценивания образовательных результатов обучающихся.
1.2. Роль формирующего оценивания в системе оценки образовательных
результатов.
1.3. Управление качеством образования при использовании формирующего
оценивания в учебном процессе.
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Опыт построения системы формирующего оценивания в 5-м классе
2.1. Ресурсное обеспечение школы при переходе к новым формам оценивания
образовательных результатов.

3. 2.1.1. Нормативно-правовые условия.
2.1.2. Материально-технические условия.
2.1.3. Кадровые условия.
2.1.4. Организационные условия.
2.2. Моделирование инструментов формирующего оценивания в 5- классе.
2.3. Анализ реализации перехода на новую форму оценивания образовательных
результатов пятиклассников.
Выводы по второй главе
Заключение
Список источников
Приложение
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН НИР
№
п/п
Виды работ Содержание работ Срок выполнения
1. Определение и
обоснование темы
выпускной
квалификационной
работы
Определение темы проектно-
исследовательской работы осуществляется
учетом профессиональных интересов
обучающегося, реализуемой им практической
деятельности, требований организации
(работодателя) и профилем образовательной
программы данной магистратуры
В обосновании темы раскрывается
актуальность и проблематика проекта, степень
изученности проблемы, цель, задачи и методы
работы, характеризуется опытно-
экспериментальная база.
Обоснование проекта осуществляется на
основе анализа существующей проблемной
ситуации в образовательной организации
1 год обучения, 1
семестр.
2. Индивидуальный план Составляется после обоснования темы, может
корректироваться/ дополняться в каждом
семестре.
1 год обучения, 1
семестр.
3. Определение
структуры работы,
кейсов для
описания проекта
с позиции каждого
модуля
программы
Разработка структуры работы в соответствии с
методическими рекомендациями к написанию
магистерской диссертации по программе
«Образовательная политика».
Составления кейсов для описания проекта с
позиции каждого модуля программы в ходе
обсуждений с научными консультантами
1 год обучения, 2
семестр
4. Составление
библиографии
Перечень литературы и источников
(монографии, диссертации, статьи и т.п.) – не
менее 80 ед.
Работа с литературой и источниками
осуществляется, с том числе и с помощью
информационных технологий.
1 год обучения, 2
семестр
5. Анализ Подготовка аналитического текста на основе 1 год обучения, 2

4. литературы и
источников по
проблематике
проектно-
исследовательской
работы
изучения литературы и источников по
проблематике проектно-исследовательской
деятельности.
семестр и/или 2
год обучения, 3
семестр.
6. Анализ
нормативно-
правовой базы,
актуальной для
реализации
проекта
Подготовка аналитического текста на основе
нормативно-правовой базы.
1 год обучения, 2
семестр и/или 2
год обучения, 3
семестр.
7. Доработка
обоснования
проекта
Научно-теоретическое и практико-
ориентированное обоснование проекта на
основе анализа существующей проблемной
ситуации в образовательной организации (или
муниципальном образовании, или в регионе).
1 год обучения, 2
семестр.
8. Описание
содержания
проекта
Описание содержания проекта с позиции
модулей образовательной программы
магистратуры “Образовательная политика”
(образовательная политика, содержание
образования, финансы в образовании,
образовательное право, анализ больших
данных)
1 год обучения, 2
семестр.
9. Реализация
проекта в
практической
деятельности
Действия по реализации проекта, связанные со
спецификой проектно-исследовательской
работы
Описание хода и результатов реализации
проекта
2 год обучения, 3 и
4 семестр.
10. Публикация тезисов,
статей по проблематике
работы
Тезисы и/или научные статьи по проблеме
исследования, опубликованные в сборниках
научно-практических конференций или
сборниках статей. Не менее 2-х
опубликованных работ.
2 год обучения, 3 и
4 семестр.
11. Участие в конференциях
разного уровня, научных
семинарах, круглых
столах, диспутах
Участие в межрегиональных конференциях
«Эврика-Авангард», «Авторская школа
«Эврика», международных конференциях,
всероссийских конференциях, конференциях
МГПУ по проблематике проектной работы.
1 и 2 годы
обучения, 2,3 и 4
семестры.
12. Самостоятельное
проведение семинаров,
круглых столов и т.п.
Проведение семинаров по выбранной
проблематике с приглашением магистрантов,
разрабатывающих смежные проблемы, и
научного руководителя.
2 год обучения, 3 и
4 семестр.

5. 13. Промежуточных и
итогового отчета по
работе
Представляется отчет о проделанной работе за
отчетный семестр.
1 и 2 годы
обучения,
2,3 и 4 семестры.
14. Подготовка и защита
выпускной
квалификационной
работы.
Сбор и анализ научно-теоретического
материала, сбор эмпирических данных,
интерпретация экспериментальных и
эмпирических данных.
2 год обучения, 4
семестр.
Обучающийся ______________ СОГЛАСОВАНО:
(подпись) Руководитель программы
Научный руководитель______________ ___________________
(подпись) (подпись)
«_____»__________20 ___г. «_____»__________20 ___г.