8999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999899999999999999999999999

1. Педагогический проект
Тема: «Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного
возраста
с использованием нетрадиционных форм оборудования
«Рука - это вышедший наружу мозг человека».
И. Кант.
Составили: Шарипова З.Д миницентр СОШ№14
Баймаганбетова Г.Б. я/с №18
Клименко О.В. я/с №50
Лукманова Г.С. я/с № 115
Свинцовская Л.В. я/с №116

2. Введение:
Одним из важных аспектов развития дошкольника в период подготовки его к школе
является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Проблема
повышения эффективности комплексной медико-психолого-педагогической работы по
развитию мелкой моторики и координации движений пальцев рук детей 5–6 лет не теряет своей
актуальности. В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей – на
кончиках их пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник
творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки,
тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом ), тем сложнее
движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума;
чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее . Мышление дошкольника, хотя и
связано неразрывно с его речевой деятельностью, имеет ещё чрезвычайно наглядный, образный
характер. Для того, чтобы дошкольник понял словесное объяснение, оно должно опираться
либо на непосредственное восприятие окружающего ребёнка, либо на конкретные
представления, образовавшиеся у него ранее. Установлено, что при включении приёмов
развития мелкой моторики кисти в содержание и технологию преподавания письма, чтения,
математики и, особенно, таких предметов как труд и физическая культура, закономерно
отмечается значительное улучшение успеваемости детей и развитие школьно-значимых
психических процессов (памяти, внимания, мышления). Особенно значительны положительные
сдвиги у детей, изначально наиболее отстающих по развитию школьно-значимых функций.

3. Развитие мелкой моторики кисти является обязательным и одним из самых важных
компонентов коррекционного выравнивания школьно-значимых функций. Известно о
целесообразности комплексного подхода к организации коррекционной работы: наряду с
развитием мелкой моторики кисти успешной адаптации детей к школе также способствуют
создание сенсорно-разнообразной среды обучения, целенаправленное развитие воображения и
логического мышления, слухоречевой памяти, корректный подбор педагогических условий и
др. . Развитие мелкой моторики оказывает больший эффект в комплексе с этими
направлениями работы, а также при возрастной дифференциации содержания метода.
Необходимость развития активных движений пальцев рук получила научное обоснование.
Учёные, занимающиеся изучением деятельности детского мозга, психики детей отмечают
большое стимулирующее значение функции руки . Сотрудники Института физиологии детей и
подростков МНН установили, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от
степени сформированности тонких движений пальцев рук. По мнению известного
исследователя детской речи М.М. Кольцовой – «Движения пальцев рук исторически, в ходе
развития оказались тесно связанными с речевой функцией» . Первой формой общения
первобытных людей были жесты, особенно велика здесь была роль руки. Именно руки дали
возможность развивать путём жестов тот первичный язык, с помощью которого проходило
общение первобытных людей. Развитие функции руки и речи шло параллельно

4. Во всем этом отражается психология, внутренний мир человека. В своей книге В.А.
Сухомлинский писал: «Источники способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От
пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».
Одним из показателей и условий хорошего физического, нервно-психического и речевого развития
ребенка является развитие его руки, кисти, ручных умений, или как принято называть, мелкой пальцевой
моторики.
Многие авторы в своих научных трудах утверждали, что тренировка движений пальцев рук является
стимулирующей для общего развития ребенка и, особенно для речевого развития.
О.С. Бот придерживалась мнения, что тренировка движения пальцев и кистей рук является важнейшим
фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка. М. М. Кольцова считала, что «морфологическое и
функциональное формирование речевых областей совершенствуется под влиянием кинестетических
импульсов от рук». Она рекомендует стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений
пальцев рук. В.В. Цвынтарный также выводит прямую зависимость зрелости речи ребенка от степени
подвижности пальцев рук: «Если развитие движения пальцев отстает, то задерживается речевое
развитие». Поэтому он рекомендовал стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений
пальцев рук.
Таким образом, из всего вышесказанного можно сделать вывод, что дети с речевыми нарушениями
имеют в разной степени моторную недостаточность, а так же отклонения в развитии движений пальцев
рук, так как они тесно связаны с речевой функцией. Важность проблемы вызвала необходимость
разработать технологию развития мелкой мускулатуры пальцев рук у детей.
Уникальным средством для развития мелкой моторики и речи являются пальчиковые игры и упражнения.
В этом проекте мы хотим предложить вам для развития мелкой моторики с использованием
нетрадиционных предметов, обычно дети любят играть, манипулировать с предметами – заместителями,
придумывать для них новое применение.

5. Гипотеза
В качестве рабочей гипотезы было выдвинуто предположение о том, что при
специальной организации обучения с использованием нетрадиционных форм
оборудования у дошкольников быстрее развивается мелкая моторика. При
организации занятий по развитию мелкой моторики определенными условиями
являются:
1. Создание развивающей среды.
2. Подбор специальных методов.
3. Отбор наиболее эффективных приемов.

6. Цель проекта
Развитие мелкой моторики детей посредством использования нестандартного
оборудования.
Задачи проекта
рассмотреть влияние развития мелкой моторики рук на развитие компонентов
речевой системы детей дошкольного возраста.
развивать точность движений, внимание и контроль за собственными
действиями;
развивать личностные качества: волевое усилие, выполнение задачи в полном
объеме, бережливость, аккуратность, терпение, трудолюбие

7. Игры с прищепками

8. Самомассаж кистей и пальцев рук с карандашами, массажными щётками,
мячами…

9. Прекрасный материал для развития у детей воображения, мышления и
речи - это пальчиковые игры с использованием пальчикового театра. Он
способствует развитию мелкой моторики. В ходе игр дети, повторяя
движения взрослых, активизируют моторику рук. С помощью этого
вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями,
концентрировать внимание на одном виде деятельности.

12. Пальчиковая гимнастика
Пять да пять - родные братцы,
Так все вместе и родятся.
Если вскапываешь грядку,
Держат все одну лопатку.
Не скучают, а играют
Вместе все в одни игрушки.
А зимою, всей гурьбою
Дружно прячутся в теплушки.
Вот такие "пять да пять",
Угадайте, как их звать?
(Пальцы)
В гости к пальчику большому,
Приходили прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный и последний.
Сам мизинчик, малышок,
Постучался о порог.
Вместе пальчики друзья
Друг без друга им нельзя

14. разбор круп
Разбор круп

16. Игры и упражнения на развитие мелкой моторики.
катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики запускать пальцами
мелкие «волчки»;
сжимать и разжимать кулачки «бутончик проснулся и открылся, а вечером заснул и
закрылся», делать кулачки «мягкими» и «твердыми», барабанить всеми пальцами обеих
рук по столу, махать в воздухе только пальцами, собирать все пальцы в щепотку;
нанизывать крупные пуговицы, шарики, бусинки на нитку;
завязывать узелки на шнурке, веревке;
застегивать (расстёгивать) пуговицы;
играть с конструктором, мозаикой, складывать матрешки;
выкладывать из палочек узоры по образцу и по желанию;
мять руками поролоновые шарики, губки;
рисовать, раскрашивать, штриховать, обводить по точкам, выполнять графические
задания в тетрадях;
резать (вырезать) ножницами;
плести из бумаги коврики, корзинки, косички;
выполнять аппликации.
Не менее важным при развитии мелкой моторики рук является повседневный труд детей по
дому:
перемотка ниток, завязывание и развязывание узелков;
Игры на развитие тактильного восприятия

17. и т.д.
выкладывать из палочек узоры по образцу и по желанию;
мять руками поролоновые шарики, губки;
рисовать, раскрашивать, штриховать, обводить по точкам, выполнять
графические задания в тетрадях;
резать (вырезать) ножницами;
плести из бумаги коврики, корзинки, косички;
выполнять аппликации.

18. Вывод:
В двигательной области коры головного мозга проекция кисти руки огромна по отношению к
проекции других частей тела. К тому же она чрезвычайно близка к речевой моторной зоне (зоне Брока). Ещё
раз хочется подчеркнуть, что тренировка движений пальцев является стимулом для развития речи ребёнка, и
мощным тонизирующим фактором для коры головного мозга в целом. Занятия с нетрадиционными
формами оборудования позволяют развивать память и фантазию, повышает интерес детей к учебным
мероприятиям. Мелкая моторика в жизни и деятельности, выполняет много разных функций. Оно
активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические процессы, способствует
организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его
актуальными потребностями, обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность на одном
объекте или деятельности. Проведенная исследовательская работа на констатирующем этапе эксперимента
показала, что у детей поступающих в детский сад страдает развитие мелкой моторики, но не у всех детей
одинаково. Многие дети не в состоянии активно переключать внимание, другие наоборот имеют
относительно высокую устойчивость и концентрацию. Основная задача занятий с использованием
нетрадиционных форм оборудования состояла в том, чтобы сделать доступными и легко выполнимыми все
задания, связанные с необходимостью использования мелкой моторики рук. Достигнуть этого можно лишь
путём постепенного развития ручной умелости, достигаемой в результате перехода от простого, к более
сложным заданиям.
Для того чтобы работа по развитию мелкой моторики была результативной, в группе должна быть создана
развивающая среда, которая включает в себя такие компоненты: центр ИЗО деятельности, который
содержит все необходимое для подготовки руки к письму (различные лекала, трафареты, различные
предметы для экспериментирования в рисовании, пластилин, глина, штамповки и другое).
центр, где сосредоточенны разнообразные конструкторы, мозаики, бросовый материал, различные
инструменты.
театрально-музыкальный центр, в котором есть аксессуары для развития моторики руки (пальчиковые
театры, ширма для теневого театра, различные шапочки), а также игры и аксессуары, развивающие темп
речи, тембр, силу голоса, интонацию.

19. Список использованной литературы
Белая, А. Е., Мирясова, В. И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников [текст]:
пособие для родителей и педагогов / А. Е. Белая, В. И. Мирясова. – М.:ООО Издательство
АСТ, 2000. -48с.
Дошкольная логопедическая служба: из опыта работы [текст]: учеб.- метод, пособие / Под ред.
О.А.Степановой. – ООО ТЦ Сфера, 2006.
Крупенчук, О. И. Научите меня говорить правильно! [текст]: пособие по логопедии для детей и
родителей / О. И. Крупенчук.- СПб.: Издательский Дом Литера, 2005. -208с.
Крупенчук, О. И. Пальчиковые игры [текст]: учеб, пособие /О. И. Крупенчук..-СПб.:
Издательский Дом Литера, 2008. -32с