Dokumen tersebut merupakan makalah tentang pengenalan kegiatan membaca Montessori untuk anak usia dini. Ia membahas tentang latar belakang pentingnya mengajarkan membaca sejak dini, tujuan dari kegiatan ini, dan tahapan-tahapan pengenalan kegiatan membaca Montessori meliputi pengenalan huruf, bunyi, dan kata menggunakan alat peraga khas Montessori. Dokumen ini diharapkan dapat menjadi referensi bagi p

1. PENGENALAN KEGIATAN MEMBACA
MONTESSORI UNTUK ANAK USIA DINI
Oleh:
Mega Wulansi
06121014047

2. BAB I Pendahuluan
BAB II Teori Penunjang
BAB III Pembahasan
BAB IV Evaluasi
Kegiatan
BAB V Penutup

3. BAB I Pendahuluan
1.1 Latar Belakang
1.2 Rumusan Masalah
1.3 Tujuan dan Manfaat

4. 1.1 Latar Belakang
Beberapa ahli beranggapan bahwa
mengajarkan Calistung sebaiknya pada anak
usia 7 Tahun.
Belum adanya pembelajaran khusus
yang didapat mahasiswa sebagai
calon pendidik tentang bagaimana
cara mengajarkan membaca yang
efektif bagi anak tanpa membuat
anak terbeban pada usia tersebut.

5. Padahal,
Menurut Montessori dalam Soemarti
(2009:10) sebaiknya membaca diajarkan pada
anak sejak usia dini. Periode yang dianggap
tepat adalah pada usia 2-6 tahun,karena pada
masa tersebut dianggap masa sensitif
untuk belajar membaca.

6. 1.2 Rumusan Masalah
“Bagaimana Pengenalan
Kegiatan membaca Montessori
untuk anak usia dini?”

7. 1.3 Tujuan dan Manfaat
Tujuan:
menyajikan materi secara jelas dan rinci
mengenai Pengenalan Kegiatan Membaca
Montessori untuk Anak Usia Dini
Manfaat:
sumber informasi dan bahan
referensi bagi teman-teman sejawat

8. BAB I Pendahuluan
BAB II Teori Penunjang
BAB III Pembahasan
BAB IV Evaluasi
Kegiatan
BAB V Penutup

9. BAB II Teori Penunjang
2.1 Hakikat Pendidikan Anak Usia Dini
2.2 Teori Pemerolehan Bahasa Anak
2.3 Membaca Permulaan AUD
2.4 Kesiapan membaca AUD

10. 2.1 Hakikat PAUD

11. suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir
sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian
rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan
perkembangan jasmani dan rohni agar anak memiliki kesiapan
dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
praktik yang sesuai dengan perkembangan bagi
siswa yang berusia 5 hingga 8 tahun.
Slavin (2011:99
UU No.20 Tahun
2013 sistem
pendidikan nasional
Bab I pasal 1 ayat 14
National Association
for the Education of
Young Children
(NAEYC)

12. 2.2 Teori Pemerolehan
Bahasa Anak

13. Teori Behavioristik
Skinner
Teori Nativist
Chomsky
Teori Constructive
Piaget,Vygotsky dan Gardner

14. 2.3 Membaca Permulaan
AUD

15. bahasa oral adalah bahasa awal anak, paling penting, struktur
perantara yang paling sering digunakan dari sebuah komunikasi.
(Gragen dalam NCCA,2012:34)
kegiatan prabaca adalah kegiatan yang dilaksanakan sebelum
siswa melakukan kegiatan baca mengaktifkan skemata siswa
yang berkaitan dengan cara penijauan,menulis sebelum
membaca,dan drama kreatif. (Burn,dkk dalam Rahim (2009:99)
(1) pengenalan bentuk huruf; (2) pengenalan terhadap unsur
linguistik; (3) pengenalan hubungan/korespondensi antara pola
ejaan dan bunyi (menyuarakan bahan tertulis);dan (4) kecepatan
membaca dengan taraf lambat. (Dalman,2013:85)

16. 2.4 Kesiapan Membaca
Anak

17. (1) Mendengarkan dan
membedakan bunyi bahasa
(2) Memahami Konsep tulisan
(3) Memberi Arti pada bacaan
(4) Memahami dan
menginterprestasikan tulisan
sederhana
Utami,dkk dalam Modul PLPG PAUD (2013:63)

18. BAB I Pendahuluan
BAB II Teori Penunjang
BAB III Pembahasan
BAB IV Evaluasi
Kegiatan
BAB V Penutup

19. BAB III PEMBAHASAN
3.1 Biografi Montessori
3.2 Pandangan Montessori tentang
Pendidikan Anak
3.3 Pengenalan Kegiatan Membaca
Montessori
3.4 Alat Peraga Aktifitas Membaca
Montessori

20. Biografi Montessori

21. MARIA MONTESSORI
 Maria Montessori lahir pada tanggal 31
Agustus 1870, di Chiaravalle, Italia.
 wanita pertama di Itali yang mendapatkan
gelar Doctor of Medicine.
 Casa dei Bambini, atau "Children's House"
didirikan pada tahun 1907 di Roma yang
diperuntukkan bagi anak-anak cacat mental
ini, semuanya berumur di bawah lima tahun.
 Dr. Montessori meninggal di Belanda tahun
1952 pada umur 81 tahun.
 Setelah kematiannya, anak laki-Iakinya Mario
Montessori menggantikannya sebagai direksi
Association Montessori Internationale dengan
kantor pusat di Amsterdam.

22. Pandangan
Montessori
Pendidikan
Anak
tentang

23. Usia Perkembangan
Lahir -3 tahun Masa penyerapan toral (absorbed mind), Perkenalan dan pengalaman sensori/panca indera
1,5 – 3 tahun Perkembangan Bahasa
1,5 – 4 tahun Perkembangan dan koordinasi antara mata dan otot-otonya
Perhatian pada benda-benda kecil
2 – 4 tahun Perkembangan dan penyempurnaan gerakan-gerakan
Perhatian yang besar pada hal-hal yang nyata
Mulai menyadari urutan waktu dan ruang
2,5 – 6 tahun Penyempurnaan penggunaan panca indera
3 – 6 tahun Peka terhadap pengaruh orang dewasa
3,5 –4,5 tahun Mulai mencoret-coret
4 – 4,5 tahun Indera peraba mulai berkembang
4,5 – 5,5 tahun Mulai tumbuh minat membaca
Utami,dkk dalam Modul PLPG PAUD (2013:29)

24. Pengenalan
Kegiatan
Montessori
Anak
Membaca

25. 1. Anak dikenalkan dengan bentuk dan suara
fonetik huruf menggunakan metal inset dan
sandpaper untuk melatih menulis
Metal inset
Sandpaper Letter

26. 2. Anak diarahkan untuk mengenal abjad termasuk
huruf vocal dan konsonan dengan Phonetic Cards /
Phonogram book

27. 3.Anak menggunakan Movable Alphabet dengan
bantuan gambar atau benda dimulai dari 2-4 suku
kata

28. 4. Kemampuan membaca mulai terlihat:
Anak dapat mencocokan benda atau gambar pada
kata

29. BAB I Pendahuluan
BAB II Teori Penunjang
BAB III Pembahasan
BAB IV Evaluasi
Kegiatan
BAB V Penutup

30. IV.EVALUASI KEGIATAN
4.1 Kisi-Kisi Instrumen Tes
4.2 Rubrik dan Penskoran

31. No Indikator Item Soal Jumlah
1 Menyusun 3-5 kata yang diacak menjadi
kalimat lengkap
(B.2.4.3)
1,2,3,4,5 5
2 Menghubungkan gambar dengan kata melalui
permainan
(B.3.4.3)
6,7,8,9,10 5
Jumlah 10
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen posttest

32. No Instruksi Soal Jumlah soal Bobot
Benar 1 Salah 0
1 Tariklah garis dari kata-kata
acak yang ada disebelah kiki ke
kata yang tepat di sebelah
kanan.
1,2,3,4,5,
2 Tariklah garis dari gambar buah
di bawah ini dengan yang tepat 6,7,8,9,10
Tabel 2. Penskoran data tes tertulis

33. Skor Uraian skor bobot
3 Jika anak dapat mengelompokkan 20 gambar yang memiliki huruf
awal yang sama secara tepat
50
100
2 Jika anak hanya dapat mengelompokkan <20 gambar yang
memiliki huruf awal yang sama secara tepat
25
1 Jika anak hanya dapat mengelompokkan <10 gambar yang
memiliki huruf awal yang sama secara tepat
15
RUBRIK
Tes Perbuatan Pengenalan Kegiatan Membaca Anak
1.Menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi/huruf awal yang sama.

34. BAB I Pendahuluan
BAB II Teori Penunjang
BAB III Pembahasan
BAB IV Evaluasi
Kegiatan
BAB V Penutup

35. V. Kesimpulan dan Saran
5.1 Kesimpulan
5.2 Saran

36. Kesimpulan
Kegiatan membaca dari Montessori dapat diterapkan untuk
anak usia dini,dimana untuk mencapai tahap membaca anak
melalui berbagai tahapan-tahapam kegiatan
(1)mengenal bentuk,meniru bentuk dengan Metal Inset,setelah
kemampuan memegang pensil anak telah baik anak
diperkenalkan dengan meraba huruf dan menirunya
menggunakan Sandpaper letter.
(2)Barulah anak mempelajari bunyi dari berbagai huruf tadi
baik vocal maupun konsonan dengan Phonetic card dan
Phonogram book.
(3)Anak kemudian akan belajar menyusun kata dari suatu
benda atau gambar dengan movable alphabet setelah anak
mampu mencocokkan antara gambar atau benda dengan kartu
katanya tibalah anak pada kemampuan awalnya untuk
membaca.

37. Saran
Seminar Kegiatan membaca Montessori ini
diharapkan dapat menjadi sumber informasi
bagi teman-teman sejawat yang dapat
menerapkannya dalam pendidikan anak usia
dini,dengan adanya seminar ini akan
membantu para pendidik untuk dapat
menerapkan dan memodifikasi kegiatan
membaca Montessori sesuai dengan keadaan
lingkungan anak

40. TERIMA KASIH