3. Περιγραφή μαθήματος
Ο Μινωικός Πολιτισμός: 9η ενότητα Ιστορίας Γ’ Δημοτικού. Περιλαμβάνει πέντε
μαθήματα:
• η Μινωική Κρήτη
• το ανάκτορο της Κνωσού,
• η καθημερινή ζωή των Μινωιτών
• η θρησκεία και η γραφή των Μινωιτών
• η τέχνη των Μινωιτών
Το τμήμα αποτελείται από 14 μαθητές 8 ετών, μικτού μαθησιακού επιπέδου.
Το σχολείο βρίσκεται σε αγροτική περιοχή του Νομού Ηρακλείου Κρήτης.
Οι μαθητές είναι χωρισμένοι σε 4 ομάδες των 3 ή 4 ατόμων η καθεμία.
4. Εργαλεία και μέσα διδασκαλίας
Πέντε επιτραπέζιοι ή φορητοί υπολογιστές με σύνδεση στο διαδίκτυο και ένας
προτζέκτορας.
Η ιστοσελίδα του μικτού μαθήματος σχεδιασμένη με τη χρήση της διαδικτυακής
πλατφόρμας κατασκευής ιστοσελίδων weebly (http://minoikikriti.weebly.com/).
Η διαδικτυακή υπηρεσία χαρτογράφησης google maps(https://www.google.gr/maps).
Η διαδικτυακή εγκυκλοπαίδεια Wikipedia (http://el.wikipedia.org).
Ο διαδικτυακός τόπος YouTube, ο οποίος επιτρέπει αποθήκευση, αναζήτηση και
αναπαραγωγή ψηφιακών ταινιών (https://www.youtube.com).
5. Εργαλεία και μέσα διδασκαλίας
Διαδικτυακό πρόγραμμα για τη δημιουργία, επεξεργασία και δημοσίευση ιστοριών
(https://storybird.com/).
Ιστοσελίδα του Υπουργείου Πολιτισμού (http://odysseus.culture.gr).
Η ιστοσελίδα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου για τη διδασκαλία της Μινωικής
Ιστορίας στη Γ’ δημοτικού (http://ts.sch.gr/repo/online-packages/dim-istoria-c-
d/upstream/pages/drast_herc/drastiriotites/drast_main_min.htm) .
Πρόγραμμα δημιουργίας παρουσιάσεων powerpoint
6. Στόχοι μαθήματος
Γνωστικοί στόχοι:
1. Η απόκτηση βασικών γνώσεων για τη μινωική Κρήτη( η κυριαρχία της στη θάλασσα,
η ανάπτυξη του εμπορίου).
2. Να εντοπίσουν οι μαθητές στο χάρτη τα μεγάλα ανακτορικά κέντρα της μινωικής
Κρήτης.
3. Να περιγράφουν χαρακτηριστικά στοιχεία από την καθημερινή ζωή των ανθρώπων
της μινωικής εποχής.
4. Να διακρίνουν στοιχεία από τη μινωική θρησκεία και τα είδη της γραφής που
χρησιμοποίησαν οι Μινωίτες.
5. Να διακρίνουν στοιχεία από τη μινωική τέχνη και να αντιληφθούν, μέσα από την
τέχνη, τον χαρούμενο χαρακτήρα του μινωικού πολιτισμού.
7. Στόχοι μαθήματος
Παιδαγωγικοί στόχοι:
1. Να συμμετάσχουν ενεργά οι μαθητές σε αυθεντικές δραστηριότητες που θα τους
κινήσουν το ενδιαφέρον.
2. Να αλληλεπιδράσουν στο πλαίσιο κοινοτήτων μάθησης, ώστε να αναπτύξουν
συνεργατικές δεξιότητες.
8. Δραστηριότητες
Δραστηριότητα 1η (γνωστικοί στόχοι 1,2/
παιδαγωγικοί στόχοι 1,2):
Οι μαθητές αναζητούν στο google maps
την τοποθεσία των τεσσάρων βασικών
μινωικών ανακτόρων και περιηγούνται σε
δύο από αυτά (τα ανάκτορα της Κνωσού
και της Φαιστού).
Συζήτηση στην τάξη σχετικά με τη σημασία
της γεωγραφικής θέσης της Κρήτης και των
πόλεων της στην ανάπτυξη του εμπορίου
από τους Μινωίτες και τους λόγους που
έκαναν την Κρήτη θαλασσοκρατορία.
9. Δραστηριότητες
Δραστηριότητα 2η (γνωστικοί στόχοι
3,4,5/ παιδαγωγικοί στόχοι 1,2):
Προβολή παρουσίασης του powerpoint
σχετικά με την καθημερινή ζωή στη
Μινωική Κρήτη, τη θρησκεία, την γραφή
των Μινωιτών και την τέχνη τους.
Συμμετοχή στο πλαίσιο των ομάδων στα
διαδικτυακά παιχνίδια του Παιδαγωγικού
Ινστιτούτου σχετικά με το Μινωικό
Πολιτισμό.
10. Δραστηριότητες
Δραστηριότητα 3η (παιδαγωγικοί στόχοι 1,2):
Προβολή βίντεο σχετικά με την έκρηξη του
ηφαιστείου της Θήρας που προξένησε μεγάλες
καταστροφές στο Μινωικό πολιτισμό.
Αναζήτηση πληροφοριών για την Κνωσό, το
αρχαιολογικό μουσείο Ηρακλείου και τον Άγγλο
αρχαιολόγο Αρθούρο Έβανς στην Wikipedia και
την ιστοσελίδα του Υπουργείου Πολιτισμού .
Εντός των ομάδων οι μαθητές απαντούν σε ένα
κουΐζ σχετικά με το Μινωικό Πολιτισμό.
11. Δραστηριότητες
Δραστηριότητα 4η : Σύνθεση μιας ιστορίας μέσω
του ιστότοπου Storybird (παιδαγωγικοί στόχοι
1,2).
Ο δάσκαλος έχει δημιουργήσει μια εικονική τάξη
στο πρόγραμμα.
Οι μαθητές ανά ομάδα συνεργάζονται για τη
δημιουργία μιας εικονογραφημένης ιστορίας.
Στόχος είναι η ανάπτυξη της φαντασίας, της
δημιουργικής, περιγραφικής και συνεργατικής
ικανότητας των μαθητών και η ανασύνθεση της
υπάρχουσας γνώσης.
12. Μοντέλο μικτής μάθησης
Το μοντέλο σχεδιασμού της μικτής μάθησης είναι αυτό των Σταθμών Εργασίας
(Rotation), καθώς:
Ο δάσκαλος καθοδηγεί του μαθητές και εξάπτει το ενδιαφέρον τους στην κατά
πρόσωπο διδασκαλία.
Μέσω της διαδικτυακής πλατφόρμας του μαθήματος παρέχεται καθοδήγηση για την
πραγματοποίηση των δραστηριοτήτων κάθε ενότητας.
Η διδασκαλία βασίζεται σε μεγάλο βαθμό στη συνεργατική μάθηση, κατά την οποία
οι μαθητές επιτυγχάνουν γνωστικούς στόχους και αναπτύσσουν κοινωνικές
δεξιότητες.
13. Συμπεράσματα
Κλείνοντας θα μπορούσαμε να υποστηρίξουμε ότι το συγκεκριμένο μικτό μάθημα
είναι πιο αποτελεσματικό από ένα παραδοσιακό μάθημα καθώς:
Έγινε προσπάθεια κάθε δραστηριότητα να περιλαμβάνει τεχνολογικά εργαλεία και
μέσα που εξυπηρετούν ουσιαστικά τους στόχους του μαθήματος και εξάπτουν το
ενδιαφέρον των μαθητών.
Δόθηκε έμφαση στη δημιουργική αφομοίωση της ιστορικής γνώσης, την ενεργό
εμπλοκή των μαθητών στη διδακτική πράξη και την ανάπτυξη κοινωνικών
δεξιοτήτων, ξεφεύγοντας από το παραδοσιακό δασκαλοκεντρικό μοντέλο.
Λόγω της ηλικίας των μαθητών χρησιμοποιήθηκαν ποικίλες πηγές (εικόνες, βίντεο,
παρουσιάσεις, κουίζ, παιχνίδια κ.α.) και περιορίστηκαν οι εκτενείς αναφορές σε
κείμενα, ώστε το μάθημα να είναι περισσότερο ελκυστικό.
14. Αναφορές
Υπουργείο Εθνικής Παιδείας Και Θρησκευμάτων. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (n.d). Εκπαιδευτικό Λογισμικό.
Ιστορία Γ’ & Δ’ Δημοτικού. Ανάκληση από http://ts.sch.gr/repo/online-packages/dim-istoria-c-
d/upstream/pages/prohistory.htm
Υπουργείο Πολιτισμού και Αθλητισμού (2012). ΟΔΥΣΣΕΑΣ. Ανάκληση από
http://odysseus.culture.gr/index_gr.html
Google Maps (n.d.). Ανάκληση από https://www.google.gr/maps
Storybird (n.d.). Ανάκληση από https://storybird.com/
Weebly (2014). Ο Μινωικός Πολιτισμός. Η Μινωική θαλασσοκρατία, τα ανάκτορα, η καθημερινή ζωή, η
θρησκεία, η γραφή και η τέχνη των Μινωιτών. Ανάκληση από http://minoikikriti.weebly.com
Wikipedia (n.d.). Ανάκληση από from http://el.wikipedia.org
YouTube (n.d.). Volcanic eruption, Santorini (HD). Ανάκληση από
https://www.youtube.com/watch?v=z0bdsAuTWB4
