Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ                                                 2011Διδάσκουσα: Σοφία Δ. ΚανταράκηΤάξη: Β...
ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ                                                    2011                                  ...
ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ                                                   2011                              Μεθοδ...
ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ                                                            20116) Να ασκηθούν στην παραγω...
ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ                                                     20111)Ευαισθητοποίηση σε θέματα οικολ...
ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ                                                         2011Συνοπτικά:Η διδασκαλία δεξιοτ...
ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ                                                    2011ικανότητες. Ένα επιπλέον κριτήριο ...
ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ                                           2011    Ιστολόγιο    http://www.eepf.gr/    Οικ...
ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ                                             2011         η δική τους συμμετοχή    στη βελ...
ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ                                                2011       μαθητές αναλαμβάνουν το ρόλο εκ...
ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ                                                     2011    Ø Δημιουργεί ερείσματα για κι...
ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ                                                       2011          χρησιμοποιούσατε εσεί...
ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ                                                      2011    φυσικού κάλλους, που χρήζουν...
ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ                                                        2011    Υποθέτοντας ότι     είστε ...
ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ                                                     2011                                 ...
ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ                                               2011            Μαγνητοφωνείστε συνεντεύξει...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ...Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ.

3,610 views

Published on

Ευαισθητοποίηση αλλά και εποικοδομητική δραστηριοποίηση των μαθητών στο φλέγον θέμα προστασίας της φύσης.

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ...Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ.

  1. 1. ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ 2011Διδάσκουσα: Σοφία Δ. ΚανταράκηΤάξη: Β΄ Γυμνασίου, 3ο Γυμνάσιο Βόλου.Γνωστικό αντικείμενο: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ, ΓΛΩΣΣΑΔιδακτική ενότητα: ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ ΦΥΣΗ-‘’ Ένα παλιό μήνυμα για το σύγχρονοκόσμο’’.Τόπος διεξαγωγής σχεδίου εργασίας: Σχολική τάξη, εργαστήριο πληροφορικής.Αριθμός μαθητών: 25Προβλεπόμενος χρόνος: 6 ώρες ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑΟ προβληματισμός, ο οποίος λογικά εγείρεται σε κάθε περίπτωση αξιοποίησης των Τ.Π.Ε. στηδιδασκαλία, σχετίζεται με το όφελος που η επιλογή αυτή αποφέρει στη μαθησιακή διαδικασία. Ηαξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στο παρόν σενάριο αποβλέπει στην επίτευξη τριών ευρέων στόχων: κατ’ αρχάς,στην εκμετάλλευση των δυνατοτήτων των Τ.Π.Ε. για τη δημιουργία ενός παιδαγωγικού περιβάλλοντος,στα πλαίσια του οποίου η οικοδόμηση της γνώσης να πραγματώνεται μέσω της ενεργητικής εμπλοκής σεδιαθεματικές δραστηριότητες με νόημα για το μαθητή, της ανακάλυψης, της διερεύνησης και τηςσυνεργασίας. Επιπλέον, στην αξιοποίηση των ευκαιριών που οι Τ.Π.Ε. προσφέρουν για την υιοθέτησησύγχρονων αντιλήψεων για τη διδασκαλία της γλώσσας (επικοινωνιακή προσέγγιση, παραγωγή λόγουσε συνεργατικό περιβάλλον). Ο τρίτος στόχος, τέλος, επιβάλλεται από την κειμενική πραγματικότηταπου οι Τ.Π.Ε. δημιουργούν και αφορά στη διεύρυνση του γραμματισμού των μαθητών έτσι, ώστε ναανταποκρίνονται με επιτυχία στις επικοινωνιακές ανάγκες που οι Τ.Π.Ε. δημιουργούν αλλά και στηνυιοθέτηση κριτικής στάσης απέναντι στον ιδεολογικό και πολιτισμικό χρωματισμό των ηλεκτρονικώνπεριβαλλόντων.
  2. 2. ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ 2011 Ιδέα σεναρίου.Η κεντρική ιδέα του σεναρίου αφορμάται από την ενότητα του βιβλίου Ένα παλιό μήνυμα για τοσύγχρονο κόσμο και έχει σκοπό να αφυπνίσει και να ευαισθητοποιήσει τους μαθητές για τηνκακοποίηση και την ανεξάντλητη εκμετάλλευση που υφίσταται η φύση. Έχοντας συνειδητοποιήσει τησπουδαιότητα της σχέσης ανθρώπου και φύσης αλλά και την αναγκαιότητα αρμονικής συνύρπαξης,μέσα από την προηγηθείσα διερευνητική και ερμηνευτική διαδικασία προσέγγισης του κειμένου στησχολική τάξη, οι μαθητές κινητοποιούνται και στέλνουν το δικό τους μήνυμα, τη δική τους αντίδρασηαντιλαμβανόμενοι τη σοβαρότητα της κατάστασης αλλά και τους επικείμενους κινδύνους, αν δεληφθούν μέτρα. Σημαντικό κίνητρο υπήρξε, επίσης, η δραστηριοποίηση πολλών σχολείων σε θέματαπεριβάλλοντος μέσα από αντίστοιχα προγράμματα και η επικοινωνία με αυτά, η αναζήτηση πληροφοριών(πράσινα σχολεία, κέντρα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης) επιθυμία επικοινωνίας ηλεκτρονικά με διεθνείςοργανισμούς προστασίας της φύσης και η διαπίστωση της κοινής αγωνίας σε όλο τον πλανήτη μέσω τηςδραστηριοποίησης αυτών των οργανισμών. Σχέση με το αναλυτικό πρόγραμμα.Η προτεινόμενη διδακτική δραστηριότητα φιλοδοξεί να υπηρετήσει ευρείς στόχους της λογοτεχνίας καινα μην περιοριστεί αποκλειστικά στην υποστήριξη των γνωστικών στόχων μιας διδακτικής ενότητας, έτσιώστε οι μαθητές να μπορούν να προσλαμβάνουν το λογοτεχνικό κείμενο ως έργο τέχνης και αισθητικόφαινόμενο στενά δεμένο με την εποχή του, να ανακαλύπτουν και να ασκούν τις καλλιτεχνικές τουςδεξιότητες. Συγκεκριμένα, επιδιώκεται η κατάκτηση δεξιοτήτων που αφορούν στην παραγωγήπροφορικού και γραπτού λόγου σε συνεργατικό περιβάλλον με σκοπό την κάλυψη αυθεντικήςεπικοινωνιακής ανάγκης, σε συνδυασμό με τον ψηφιακό γραμματισμό των μαθητών, ο προβληματισμόςκαι η ευαισθητοποίηση σε θέματα που αφορούν το περιβάλλον μέσω της αναγνωστικής παρέμβασης, ηαισθητική απόλαυση και η συναισθηματική προσέγγιση του κειμένου, η κινητοποίηση της σκέψης και τηςφαντασίας των μαθητών, η δημιουργία κινήτρων για προσωπική έκφραση αλλά και η έμπρακτησυμμετοχή στα κοινωνικά δρώμενα.
  3. 3. ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ 2011 Μεθοδολογία Σεναρίου.Κατευθυντήρια αρχή για τη διαμόρφωση του σεναρίου είναι οι παρακάτω θεωρίες μάθησης: α) ηγνωστική θεωρία του κονστρουκτιβισμού και συγκεκριμένα του Jean Piaget, ο οποίος υποστηρίζει ότι ηγνώση οικοδομείται ενεργά από τον ίδιο το μαθητή, καθώς διαφοροποιείται και εξελίσσεται σε διάφοραστάδια γνωστικής ανάπτυξης, με γνώμονα την αισθητηριακή εμπειρία και τη λογική του παιδιού. Στοπλαίσιο αυτό ο εκπαιδευτικός οργανώνει και συντονίζει το μαθησιακό περιβάλλον, ώστε να μηνεμποδίζεται ο αυθόρμητος τρόπος σκέψης του παιδιού, β) η ανακαλυπτική και διερευνητική μάθηση τουJerome Bruner, σύμφωνα με την οποία ο εκπαιδευτικός καθοδηγεί τους μαθητές του και παρεμβαίνειόπου χρειάζεται προκειμένου να διασφαλίσει την ομαλή οργάνωση και διεξαγωγή της διδασκαλίας και γ)στις κοινωνικοπολιτισμικές θεωρίες και συγκεκριμένα του Vigotsky, o οποίος υπογράμμισε το ρόλο τηςκοινωνικής αλληλεπίδρασης και του πολιτισμικού περιβάλλοντος του παιδιού για την εξέλιξη και τηνανάπτυξη της γνώσης. Κεντρικό ρόλο στη θεωρία του έχει η γλώσσα η οποία θεωρεί ότι είναι προϊόνκοινωνικής αλληλεπίδρασης. Γνωστικοί στόχοι1) Να συνειδητοποιήσουν την αξία και την σπουδαιότητα της φύσης, που στη σημερινή εποχή, πλέον, θεωρείται ασθενής.2) Να προβληματισθούν και να ευαισθητοποιηθούν για την τύχη του φυσικού περιβάλλοντος.3) Να διαπιστώσουν και να αξιολογήσουν τις συνέπειες της καταστροφής της φύσης στον άνθρωπο αλλά και στον πλανήτη.4) Να συμπράξουν ενεργά ως μελλοντικοί συνειδητοποιημένοι πολίτες για την διάσωση του πλανήτη.5) Να διερευνήσουν και να προσεγγίσουν τη διαφορετικότητα της νοοτροπίας συγκεκριμένων φυλών ,π.χ. Ινδιάνων, απέναντι στη φύση.
  4. 4. ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ 20116) Να ασκηθούν στην παραγωγή γραπτού λόγου τεκμηριωμένου και σύνθετου και ειδικότερα στην συγγραφή επιστολής απευθυνόμενοι σε επίσημα πρόσωπα στα πλαίσια αυθεντικών επικοινωνιακώνπεριστάσεων.7) Να καλλιεργήσουν τις δεξιότητές τους στη συγγραφή διάφορων ειδών κειμένου. Παιδαγωγικοί στόχοι1) Να ασκηθούν οι μαθητές σε ομαδοκεντρικές μορφές διδασκαλίας και σε συνθήκες συνεργατικής καιδιερευνητικής μάθησης, στις οποίες ο εκπαιδευτικός χάνει πια το ρόλο του εντολοδόχου και απόλυτουφορέα της γνώσης και αναλαμβάνει το ρόλο του βοηθού, συνεργάτη και συντονιστή τωνδραστηριοτήτων της τάξης. Εφαλτήριο των παραπάνω είναι οι μαθητές να καλλιεργήσουν κοινωνικέςδεξιότητες, να μάθουν να συνεργάζονται, να επικοινωνούν αρμονικά μεταξύ τους, νααλληλοσυμπληρώνονται και να προσφέρουν βοήθεια ο ένας στον άλλον.2) Να αναλάβουν οι μαθητές περισσότερες πρωτοβουλίες και να δρουν αυτόβουλα και με αυτενέργεια,διαχειριζόμενοι οι ίδιοι το χρόνο και τη μαθησιακή διαδικασία, ώστε να αποκτήσουν ενεργητική καιθετική στάση απέναντι στη μάθηση.3)Να μάθουν να ασκούν και να δέχονται κριτική, να αποκτήσουν αυτοεκτίμηση και αίσθημα ατομικής καισυλλογικής ευθύνης.4)Να οικοδομήσουν τη γνώση αναλαμβάνοντας κεντρικό και ενεργητικό ρόλο στη μαθησιακή διαδικασία. Συναισθηματικοί στόχοι
  5. 5. ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ 20111)Ευαισθητοποίηση σε θέματα οικολογικής-περιβαλλοντικής συνείδησης.2)Να οδηγηθούν σε αυτοκριτική στάση σε περιβαλλοντικά προβλήματα.3)Να κινητοποιηθούν λαμβάνοντας σημαντικές πρωτοβουλίες δράσης.4)Να αποκτήσουν τη δυνατότητα διατύπωσης επιχειρημάτων που να μπορούν να πείσουν τον ακροατήγια την ορθότητα και την ακρίβεια.5)Να οικοδομήσουν σχέσεις εμπιστοσύνης και συνεργασίας στα πλαίσια της ομάδας. Διδακτικοί στόχοι1)Να κατανοήσουν ότι η μελέτη της λογοτεχνίας δεν προαπαιτεί «σωστές» απαντήσεις, αλλά οδηγεί σεαναζητήσεις νοημάτων, σε επανασημασιοδοτήσεις και κατευθύνει στην εξερεύνηση του κόσμου και τουεαυτού.2)Να ενισχυθούν οι μαθητές/τριες, ώστε να γίνουν ελεύθεροι αναγνώστες λογοτεχνικών κειμένωνασκώντας παράλληλα την κριτική τους ικανότητα. Τεχνολογικοί στόχοιΟι συγκεκριμένοι διδακτικοί στόχοι της παρέμβασης είναι οι μαθητές:• Να μάθουν να εργάζονται ομαδικά και συνεργατικά• Να έρθουν σε επαφή με τους υπολογιστές και να κατανοήσουν τη διάδοση των ΤΠΕ σε όλους τουςτομείς της εκπαίδευσης και της μάθησης• Να ασκηθούν στη χρήση μηχανής αναζήτησης και στην ορθή αξιοποίηση λέξεων κλειδιών• Να ασκηθούν στην αναζήτηση και την ορθή αξιοποίηση της πληροφορίας στο διαδίκτυο• Να καλλιεργήσουν δεξιότητες και κριτική σκέψη στα πλαίσια του κριτικού ψηφιακού γραμματισμού• Να οδηγηθούν στην παραγωγή γραπτού λόγου μέσα από μια δομημένη διαδικασία• Να χρησιμοποιήσουν εργαλεία του Web.02 για να παρουσιάσουν τα αποτελέσματα της εργασίας τους
  6. 6. ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ 2011Συνοπτικά:Η διδασκαλία δεξιοτήτωνΗ εξοικείωση με τη χρήση ηλεκτρονικών λεξικώνΟ τεχνολογικός γραμματισμός  Ο ψηφιακός κριτικός γραμματισμός  Η αντιμετώπιση του μαθητή ως ενεργούντος υποκειμένου  Η αναζήτηση και κατάκτηση της γνώσης μέσα από προσωπική έρευνα  Η διερεύνηση των λεξικών ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ Ο καθορισμός του αριθμού των μαθητών που αποτελεί την ομάδα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τοβαθμό εξοικείωσης των μαθητών με την ομαδοσυνεργατική διδασκαλία. Οι μεγάλες ομάδεςπροϋποθέτουν την ύπαρξη αναπτυγμένων συνεργατικών δεξιοτήτων στους μαθητές, για να είναι σεθέση να ανταποκριθούν σε απαιτητικές διαδικασίες. Μία καλή επιλογή σε αρχικά στάδια εφαρμογής τουμοντέλου αυτού διδασκαλίας είναι η ομάδα των τριών μαθητών. Ιδανική, ωστόσο, είναι η ομάδα τωντεσσάρων, η οποία προτείνεται στην περίπτωση που η παρούσα δραστηριότητα είναι χρονικάδιευρυμένη. Στην περίπτωση αυτή κρίνεται σκόπιμος ο ενδοομαδικός επιμερισμός έργου. Ως προς τηνεπιλογή των μαθητών κάθε ομάδας, προτείνεται η ανομοιογενής σύνθεση ως προς τις μαθησιακές
  7. 7. ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ 2011ικανότητες. Ένα επιπλέον κριτήριο είναι να κατέχει ένας, τουλάχιστον, μαθητής της ομάδας δεξιότητεςχρήσης των Τ.Π.Ε. Ωστόσο, καλό είναι ο καθηγητής να μην είναι ιδιαίτερα παρεμβατικός στο χωρισμότων ομάδων, αλλά να λάβει υπόψη του τις προτιμήσεις των μαθητών και να φροντίσει να μην υπάρχουναντιπάθειες μεταξύ των μελών, ιδίως αν πρόκειται για παρθενικές προσπάθειες εφαρμογής του μοντέλουαυτού διδασκαλίας. ΕΠΕΚΤΑΣΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Τα κείμενα και όλο το οπτικοακουστικό υλικό τα οποία θα παραχθούν κατά την πορεία του σεναρίου και θα αναρτηθούν στο σχολικό ιστολόγιο, θα μπορούσαν επίσης να αποτελέσουν τη βάση για τη δημιουργία μιας ηλεκτρονικής εφημερίδας που θα είναι προσιτή στο κοινό μέσω της ιστοσελίδας του σχολείου, στην οποία οι μαθητές θα καταγράφουν προβλήματα της καθημερινής ζωής μετά από δική τους έρευνα και κατ’ αυτό τον τρόπο θα ωθούν τους αναγνώστες σε ενεργητικότερη στάση απέναντι στα προβλήματα αυτά. Διευθύνσεις -Περιεχόμενο www.komvos.edu.gr/ Ηλεκτρονικός Κόμβος για την υποστήριξη των διδασκόντων την Ελληνική Γλώσσα http://www.greek-language.gr/ Πύλη για την Ελληνική Γλώσσα http://www.wwf.gr/ Περιβαλλοντική Οργάνωση Ελλάδας www.youtube.com/wwfgrwebtv Περιβαλλοντικός Ιστότοπος http://www.greenpeace.gr/ Περιβαλλοντική Οργάνωση Ελλάδας http://www.dolnet.gr/ Εφημερίδες-Περιοδικά http://www.lifo.gr/blogs/u50/1162.html
  8. 8. ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ 2011 Ιστολόγιο http://www.eepf.gr/ Οικολογικά σχολεία http://www.gnhm.gr/ http://www.arcturos.gr/ Εργαλεία Φυλλομετρητής Pencamp.com vuvox wordle sumopaint.com email imageloop word ppt. ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΗ ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Η διδασκαλία χωρίζεται σε 3 φάσεις: Α΄ ΦΑΣΗ (1 ώρα στην τάξη) Η φάση αυτή της διδασκαλίας, περιλαμβάνει: 1. Εξηγήσεις προς τους μαθητές, ιδιαίτερα των σημείων εκείνων της διδασκαλίας που είναι απαραίτητα προκειμένου να κατανοήσουν το σκοπό και τους στόχους της και να συμβάλουν στη διαμόρφωση ενός «συμβολαίου», που θα τηρηθεί από το διδάσκοντα και τους μαθητές στη διάρκειά της. Στο μέρος αυτό εξηγείται η διαδικασία, οι ρόλοι που θα κληθούν να αναλάβουν και το πόσο σημαντική είναι
  9. 9. ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ 2011 η δική τους συμμετοχή στη βελτίωση της διδασκαλίας του μαθήματος. 2 Τη δημιουργία κινήτρων και ευνοϊκών μαθησιακών συνθηκών. Ο βαθμός ανταπόκρισης των μαθητών στις λειτουργίες που πρόκειται να αναλάβουν, καθώς και η κινητοποίηση τους και η δημιουργία συνεργατικού περιβάλλοντος, ενισχύονται σε κάποιο βαθμό και από τις περιστάσεις που η ιδέα του σεναρίου δημιουργεί. Μπορούμε λοιπόν να εντάξουμε τη συγκεκριμένη διδασκαλία σε ένα γενικότερο project. H δημοσίευση όσων παραχθούν στην ιστοσελίδα του σχολείου ή στην σχολική ή τοπική εφημερίδα ή η ανάρτησή τους σε ένα blog, λειτουργεί παρωθητικά στη μαθησιακή διαδικασία, αλλά και εξυπηρετεί συγκεκριμένους στόχους της διδασκαλίας, όπως, για παράδειγμα, την παραγωγή λόγου, ενταγμένου σε συγκεκριμένο επικοινωνιακό πλαίσιο. Στη φάση αυτή δεν είναι αναγκαία η διεξαγωγή του μαθήματος στο εργαστήριο, ούτε κάποια συγκεκριμένη οργάνωση της τάξης. Β΄ ΦΑΣΗ (1 ώρα- εργαστήριο) Εφόρμηση – ανάγνωση– εξομάλυνση - πρώτες προσεγγίσεις. Στη φάση αυτή οι μαθητές έρχονται στο εργαστήριο και χωρίζονται σε ομάδες, στο πλαίσιο της συνεργατικής συναρμολόγησης, των τεσσάρων ανάλογα με τις τεχνολογικές δεξιότητες τους. Σε κάθε ομάδα υπάρχει ένας τουλάχιστον μαθητής με επαρκείς δεξιότητες στη χρήση επεξεργαστή κειμένου και φυλλομετρητή. Θα μπορούσαμε να κατηγοριοποιήσουμε τους ρόλους που αναλαμβάνουν οι μαθητές στα πλαίσια της μικρής ομάδας, στο στάδιο της διερευνητικής διαδικασίας ως εξής: Σε εκείνον του χειριστή του ηλ. υπολογιστή . Σε εκείνον του αναγνώστη - συντονιστή της διαδικασίας. Σε εκείνον του γραμματέα της ομάδας που κρατά τις σημειώσεις. Για την ανάθεση των ρόλων σε κάθε μαθητή, δεν παρεμβαίνει ο δάσκαλος. Οι
  10. 10. ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ 2011 μαθητές αναλαμβάνουν το ρόλο εκείνο που οι ίδιοι θεωρούν ότι τους ανήκει και που η ομάδα συνήθως χωρίς αντιρρήσεις τους αναγνωρίζει. Γ΄ ΦΑΣΗ (1 ώρα- εργαστήριο) Στο στάδιο αυτό οι μαθητές χωρισμένοι σε ομάδες, επιχειρούν να επεξεργαστούν τις εργασίες που τους έχουν ανατεθεί με διερευνητικό τρόπο. Κατά τη διάρκεια της έρευνας, ο καθηγητής , ενεργεί διευκολυντικά, ελέγχει και αξιολογεί στο βαθμό που είναι δυνατόν, όχι μόνον τις επιλεγμένες από τους μαθητές πληροφορίες αλλά και τον τρόπο και την ίδια τη διαδικασία αναζήτησης – οικοδόμησης της γνώσης. Οι μαθητές ανακοινώνουν τα κείμενα και το υλικό που συνέθεσαν στην τάξη και τα παραδίδουν στο καθηγητή σε έντυπη και ηλεκτρονική μορφή ή κάνουν μόνο τους αναρτήσεις στο σχολικό ιστολόγιο. Να σημειωθεί ότι οι μαθητές είναι εξοικειωμένοι με τα λογισμικά από τη διδάσκουσα, καθώς έχει προηγηθεί χρήση τους στα προγράμματα eTwinning. Ρόλος του διδάσκοντα: καθοδηγητικός, υποστηρικτικός Δεδομένου ότι το σχέδιο διδασκαλίας βασίζεται στην κινητοποίηση της πρωτοβουλίας των μαθητών (μαθητοκεντρικό μοντέλο) και στις αρχές της διερευνητικής- ανακαλυπτικής μάθησης, o διδάσκων, σε κάθε φάση της διδακτικής διαδικασίας και στο πλαίσιο ομαδικής συνεργασίας των μαθητών με ενδιάμεσο εργαλείο τον Η/Υ, παίρνει το ρόλο του συντονιστή, παρατηρητή, συμβούλου, συνεργάτη και υποστηρικτή. Επομένως: Ø Δίνει σαφείς πληροφορίες και διευκρινήσεις. Ø Ενεργοποιεί τις ανταποκρίσεις των μαθητών, στην ανάκληση της προϋπάρχουσας γνώσης.
  11. 11. ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ 2011 Ø Δημιουργεί ερείσματα για κινητοποίηση της σκέψης τους. Ø Επεξηγεί, διευκολύνει, ανατροφοδοτεί. Ø Παρέχει τα απαραίτητα στηρίγματα και εξομαλύνει ενδεχόμενες δυσκολίες. Ø Παρεμβαίνει διορθωτικά στην έκφραση λόγου. Ø Συντονίζει την εργασία των ομάδων, ώστε να φτάσουν στην τελική μορφή των συμπερασμάτων και των απαντήσεων, μέσα στα καθορισμένα χρονικά πλαίσια. ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Φύλλο εργασίας 1 1) Ανοίξτε με τη βοήθεια του φυλλομετρητή τον κόμβο της ελληνικής γλώσσας, www.komvos.edu.gr και πατήστε στα λεξικά on line.Πληκτρολογείστε τη λέξη φύση και στείλτε τη στα corpora. Μετά πατήστε άπαντα. Επιλέξτε, κατά την κρίση σας, μια παράγραφο σε όποιο σώμα προτιμάται που σχετίζεται με το φλέγον θέμα κακοποίησης της φύσης. Αντιγράψτε τη σε ένα φύλλο επεξεργαστή και αποθηκεύστε τη στην επιφάνεια εργασίας. Αφού τη διαβάσετε προσεκτικά, συνεχίστε τη με δικές σας προτάσεις-σαν να είστε ο συγγραφέας-(3-4) δίνοντας στο τέλος έναν τίτλο που θεωρείτε ότι ταιριάζει στην όλη παράγραφο. Κλείστε και αποθηκεύστε το. 2) Ανοίξτε με τη βοήθεια του φυλλομετρητή το λογισμικό pencamp.com και γράψτε, με αφόρμηση τα λόγια του ινδιάνου στον πρόεδρο των ΗΠΑ, επιχειρήματα που θα
  12. 12. ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ 2011 χρησιμοποιούσατε εσείς προκειμένου να αναδείξετε την αξία και την σπουδαιότητα της φύσης αλλά και την επικείμενη καταστροφή του ανθρώπου μακριά της. Η συνεργατική αυτή ιστοσελίδα θα παραμείνει στο διαδίκτυο ως εργασία της συγκεκριμένης ομάδας και θα μπορεί να ανανεώνεται με νέες απόψεις. Να δοθεί επίσης και σχετικός τίτλος. Συμβουλευτείτε την ιστοσελίδα : http://www.lifo.gr/blogs/u50/1162.html 3) Πληκτρολογήστε στο διαδίκτυο τη διεύθυνση http://www.youtube.com/wwfgrwebtv .Αναζητήστε εικονογραφικό και φωτογραφικό υλικό στο ίδιο site της WWF με θέμα την καταστροφή της φύσης ή την αλλαγή των κλιματικών συνθηκών και δημιουργήστε μια αφίσα που να παραπέμπει στο θέμα συνδυάζοντας εικόνα και κείμενο σε ένα πρόγραμμα επεξεργασίας κειμένου ή λογισμικά ζωγραφικής, όπως το sumopaint.com. Φύλλο εργασίας 2 1)Ανοίξτε με τη βοήθεια του φυλλομετρητή τον κόμβο της ελληνικής γλώσσας, www.komvos.edu.gr και πατήστε στα λεξικά on line.Πληκτρολογείστε τη λέξη φύση και στείλτε τη στα corpora. Μετά πατήστε άπαντα. Επιλέξτε, κατά την κρίση σας, μια παράγραφο σε όποιο σώμα προτιμάται που σχετίζεται με το φλέγον θέμα κακοποίησης της φύσης. Αντιγράψτε τη σε ένα φύλλο επεξεργαστή και αποθηκεύστε τη στην επιφάνεια εργασίας. Αφού τη διαβάσετε προσεκτικά, συνεχίστε τη με δικές σας προτάσεις-σαν να είστε ο συγγραφέας-(3-4) δίνοντας στο τέλος έναν τίτλο που θεωρείτε ότι ταιριάζει στην όλη παράγραφο. Κλείστε και αποθηκεύστε το. 2)Υποθέστε ότι είστε εκπρόσωποι του σχολείου σας στη βουλή των εφήβων και πρέπει να εκφωνήσετε ένα λόγο για την καταστροφή που υφίσταται σήμερα η φύση αλλά και τρόπους αντιμετώπισης αυτής.. Να συντάξετε την ομιλία σας σε ένα word και να την αναρτήσετε στο ιστολόγιο του σχολείου σας. 3)Ανοίξτε το φυλλομετρητή σας και αναζητήστε εικόνες από την περιοχή σας, ιδιαίτερου
  13. 13. ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ 2011 φυσικού κάλλους, που χρήζουν, κατά τη γνώμη, σας άμεσης προστασίας. Χρησιμοποιώντας το λoγισμικό imageloop, συνθέστε ένα κολλάζ αυτών των φωτογραφιών και αποθηκεύστε το. Ανοίξτε με τη βοήθεια του φυλλομετρητή το site της Greenpeace.gr και στείλτε τους ένα email, στην παραπομπή επικοινωνία, επισυνάπτοντας παράλληλα και το προηγούμενο κολλάζ, ζητώντας τους πληροφορίες για την σημερινή κατάσταση του φυσικού περιβάλλοντος αλλά και την αποστολή ενημερωτικού υλικού, με σκοπό να ενημερώσετε το σχολείο σας για την δράση της οργάνωσης αλλά και συγκεκριμένες ενέργειες-συμβουλές , που αυτή θα σας συστήσει, για την προστασία της περιοχής σας. 4) Φύλλο εργασίας 3 1)Ανοίξτε με τη βοήθεια του φυλλομετρητή τον κόμβο της ελληνικής γλώσσας, www.komvos.edu.gr και πατήστε στα λεξικά on line.Πληκτρολογείστε τη λέξη φύση και στείλτε τη στα corpora. Μετά πατήστε άπαντα. Επιλέξτε, κατά την κρίση σας, μια παράγραφο σε όποιο σώμα προτιμάτε που σχετίζεται με το φλέγον θέμα κακοποίησης της φύσης. Αντιγράψτε τη σε ένα φύλλο επεξεργαστή και αποθηκεύστε τη στην επιφάνεια εργασίας. Αφού τη διαβάσετε προσεκτικά, συνεχίστε τη με δικές σας προτάσεις-σαν να είστε ο συγγραφεας-(3-4) δίνοντας στο τέλος έναν τίτλο που θεωρείτε ότι ταιριάζει στην όλη παράγραφο. Κλείστε και αποθηκεύστε το. 2) Ανοίξτε με τη βοήθεια του φυλλομετρητή και πατώντας τις εικόνες, βρείτε διάφορες φωτογραφίες που δείχνουν φυσικές καταστροφές από ανθρώπινη υπαιτιότητα. Αποθηκεύστε τες στην επιφάνεια εργασίας και φτιάξτε ένα κολλάζ φωτογραφιών με το λογισμικό Vuvox που θα βρείτε στην επιφάνεια, έχοντας προσθέσει ανάλογα σλόγκαν και συνθήματα της ανθρώπινης αμέλειας και αδιαφορίας. Να αναρτηθεί στο ιστολόγιο. 3)Βρείτε εκφραστικά μέσα στο κείμενο με τον ινδιάνο που τονίζουν τη σπουδαιότητα της φύσης αλλά και επισημαίνουν την αγωνία του ινδιάνου για τη γη του και την τύχη της. Αντιγράψτε τα σε ένα Wordle που θα βρείτε στην επιφάνεια εργασίας.
  14. 14. ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ 2011 Υποθέτοντας ότι είστε εσείς ο ινδιάνος γράψτε μια δική σας επιστολή στον πρόεδρο των ΗΠΑ με ανάλογα εκφραστικά μέσα δίνοντας τους δικούς σας προβληματισμούς. Να αναρτηθεί στο σχολικό σας ιστολόγιο. Φύλλο εργασίας 4 1)Ανοίξτε με τη βοήθεια του φυλλομετρητή τον κόμβο της ελληνικής γλώσσας, www.komvos.edu.gr και πατήστε στα λεξικά on line.Πληκτρολογείστε τη λέξη φύση και στείλτε τη στα corpora. Μετά πατήστε άπαντα. Επιλέξτε, κατά την κρίση σας, μια παράγραφο σε όποιο σώμα προτιμάτε που σχετίζεται με το φλέγον θέμα κακοποίησης της φύσης. Αντιγράψτε τη σε ένα φύλλο επεξεργαστή και αποθηκεύστε τη στην επιφάνεια εργασίας. Αφού τη διαβάσετε προσεκτικά, συνεχίστε τη με δικές σας προτάσεις-σαν να είστε ο συγγραφέας(3-4) δίνοντας στο τέλος έναν τίτλο που θεωρείτε ότι ταιριάζει στην όλη παράγραφο. Κλείστε και αποθηκεύστε το. 2)Ανοίξτε το φυλλομετρητή σας και πατήστε τη διεύθυνση :www.eepf.gr/arthra, το site της ελληνικής εταιρείας προστασίας τη φύσης. Αριστερά υπάρχει ειδική στήλη περ.εκπαίδευσης σχολείων. Πατήστε τη και αφού μελετήσετε τα άρθρα της για τη φύση (όσα θέλετε) κάντε μια αίτηση συμμετοχής για το οικολογικό σχολείο. Στο pencamp.com της ομάδας σας γράψτε τα συμπεράσματα αλλά και τις δικές σας απόψεις για τις προσπάθειες προστασίας της φύσης αλλά και ότι πιστεύετε ότι θα βοηθούσε περισσότερο για το σκοπό αυτό. 3)Ανοίξτε το φυλλομετρητή σας και πατήστε τη διεύθυνση :http://www.youtube.com/watch?v=CFnN_-O3doQ στο youtube. Αφού δείτε το βίντεο απομονώστε τα λόγια των ινδιάνων για τη φύση και μεταφέρετέ τα σε ένα ppt, με φωτογραφίες από τη φύση που θα έχετε προηγουμένως αποθηκεύσει στην επιφάνεια εργασίας. Να το αναρτήσετε στο ιστολόγιο του σχολείου.
  15. 15. ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ 2011 Φύλλα εργασίας 5 1)Ανοίξτε με τη βοήθεια του φυλλομετρητή τον κόμβο της ελληνικής γλώσσας, www.komvos.edu.gr και πατήστε στα λεξικά on line.Πληκτρολογείστε τη λέξη φύση και στείλτε τη στα corpora. Μετά πατήστε άπαντα. Επιλέξτε, κατά την κρίση σας, μια παράγραφο σε όποιο σώμα προτιμάτε που σχετίζεται με το φλέγον θέμα κακοποίησης της φύσης. Αντιγράψτε τη σε ένα φύλλο επεξεργαστή και αποθηκεύστε τη στην επιφάνεια εργασίας. Αφού τη διαβάσετε προσεκτικά, συνεχίστε τη με δικές σας προτάσεις-σαν να είστε ο συγγραφέας-(3-4) δίνοντας στο τέλος έναν τίτλο που θεωρείτε ότι ταιριάζει στην όλη παράγραφο. Κλείστε και αποθηκεύστε το. 2) Ανοίξτε το φυλλομετρητή σας και πατήστε ινδιάνοι και έθιμα. Βρείτε, επιλεκτικά, πληροφορίες για τη ζωή τους αλλά κυρίως για την σχέση τους με τη μητέρα -γι αυτούς- φύση. Να γράψετε τις κυριότερες εντυπώσεις σας με τα συμπεράσματα σας σε ένα word με μορφή άρθρου, το οποίο και θα αναγνώσετε στο τέλος της εργασίας. 3). Αναζητήστε τον ορισμό της λέξης επιστολή. Προκειμένου να τον εντοπίσετε, χρειάζεστε τη βοήθεια ενός ηλεκτρονικού λεξικού: α. Πηγαίνετε στην ιστοσελίδα της Πύλης για την ελληνική γλώσσα, του Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας (www.greek-language.gr). β. Στη συνέχεια, επιλέξτε την ενότητα «Νέα Ελληνική» και από τη λίστα «Εργαλεία» ανοίξτε την υποενότητα «Ηλεκτρονικά λεξικά». γ. Στην αριστερή πλευρά της υποενότητας, επιλέξτε να ανοίξετε το αρχείο «Λεξικό της Κοινής Νεοελληνικής (Τριανταφυλλίδη)» και στην ένδειξη «Αναζήτηση» πληκτρολογήστε τη λέξη επιστολή Με βάση τον ορισμό του ηλεκτρονικού λεξικού, εντοπίστε στο κείμενο με τον ινδιάνο του Σιάτλ και σημειώστε στα πρόχειρό σας τα κύρια χαρακτηριστικά που έχει μια επιστολή. Κοινή δραστηριότητα
  16. 16. ΛΥΝΟΥΜΕ ΤΗ ΣΙΩΠΗ… Η ΦΥΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙ 2011 Μαγνητοφωνείστε συνεντεύξεις από γονείς, παππούδες, άτομα του ευρύτερου κοινωνικού περιβάλλοντος για τις περιβαλλοντικές συνθήκες που βίωσαν οι παλαιότερες γενιές. Η κάθε ομάδα θα τις αναρτήσει στο σχολικό ιστολόγιο και θα πραγματοποιηθεί παρουσίαση όλων των εργασιών στην ολομέλεια του σχολείου.

×