Актуальность проблемы. Литературное обучение в современной школе переживает проблемы. Дети перестали читать , а значит, страдают и грамотность, и интеллект, и эмоциональное, и нравственное воспитание.

1. АктивизацияАктивизация
познавательнойпознавательной
деятельности надеятельности на
урокахуроках
литературылитературы
Учитель русского языка и литературыУчитель русского языка и литературы
муниципального бюджетного учреждениямуниципального бюджетного учреждения
Сатинской средней общеобразовательнойСатинской средней общеобразовательной
школышколы
Попова Любовь ДмитриевнаПопова Любовь Дмитриевна

2. Актуальность проблемы:Актуальность проблемы:
Литературное обучение в современнойЛитературное обучение в современной
школе переживает проблемы.школе переживает проблемы.
Дети перестали читать , а значит,Дети перестали читать , а значит,
страдают и грамотность, и интеллект, истрадают и грамотность, и интеллект, и
эмоциональное, и нравственноеэмоциональное, и нравственное
воспитание.воспитание.

3. Противоречия:Противоречия:
• между необходимостью учителя выполнятьмежду необходимостью учителя выполнять
требования стандарта литературноготребования стандарта литературного
образования и отсутствием у учащихсяобразования и отсутствием у учащихся
стремления воспринимать литературу какстремления воспринимать литературу как
жизненно важный предмет;жизненно важный предмет;
• между значительным объёмоммежду значительным объёмом
художественных произведений ихудожественных произведений и
недостаточным количеством времени на ихнедостаточным количеством времени на их
изучение;изучение;
• несоответствие программного материала инесоответствие программного материала и
возраста учащихся.возраста учащихся.

4. ПроблемаПроблема: Активизация: Активизация
познавательной деятельностипознавательной деятельности
учащихся на уроках литературыучащихся на уроках литературы
ЦельЦель: активизировать интерес к: активизировать интерес к
изучению литературы иизучению литературы и
повысить познавательнуюповысить познавательную
активность учащихся на уроке иактивность учащихся на уроке и
во внеурочное время.во внеурочное время.

5. Задачи:Задачи:
• формирование у учащихся прочных умений,формирование у учащихся прочных умений,
навыков через активизацию познавательнойнавыков через активизацию познавательной
деятельности;деятельности;
• повышение уровня речевой культурыповышение уровня речевой культуры
учащихся в связи с обязательнымучащихся в связи с обязательным
обсуждением проблемной ситуации вобсуждением проблемной ситуации в
диалоговой и монологовой форме;диалоговой и монологовой форме;
• формирование духовного мира подросткаформирование духовного мира подростка
посредством акцентирования его вниманияпосредством акцентирования его внимания
на исследовании проблем нравственногона исследовании проблем нравственного
характера.характера.

6. Приемы:Приемы:
• внимание к детали, которая являетсявнимание к детали, которая является
«жемчужиной текста»;«жемчужиной текста»;
• особый вопрос. «Задать его как быособый вопрос. «Задать его как бы
самому себе, но решать вместе ссамому себе, но решать вместе с
ребятами»;ребятами»;
• творческое задание.творческое задание.

7. Личная концепцияЛичная концепция
• активизация интереса к изучениюактивизация интереса к изучению
литературы и повышениелитературы и повышение
познавательной активности учащихся впознавательной активности учащихся в
рамках данного предмета за счетрамках данного предмета за счет
приемов, отдающих приоритетыприемов, отдающих приоритеты
самостоятельному «добыванию»самостоятельному «добыванию»
знаний;знаний;
• оптимальное сочетаниеоптимальное сочетание
индивидуальной и групповой форминдивидуальной и групповой форм
работы.работы.

8. ПроблемныйПроблемный
вопросвопрос
ХудожественХудожествен
-ная деталь-ная деталь
ТворческоеТворческое
заданиезадание
Что лучше: истинаЧто лучше: истина
или сострадание?или сострадание?
(По пьесе(По пьесе
М.Горького «НаМ.Горького «На
дне»)дне»)
ПочемуПочему
единственная книга вединственная книга в
руках женщины?руках женщины?
Сочинение –Сочинение –
рассуждение.рассуждение.
Человек – вотЧеловек – вот
правда?правда?
Был ли иной путь уБыл ли иной путь у
Катерины? ( ПоКатерины? ( По
пьесепьесе
А.Н.ОстровскогоА.Н.Островского
«Гроза»)«Гроза»)
Ремарка: «Все лица,Ремарка: «Все лица,
кроме Бориса, одетыкроме Бориса, одеты
по-русски». Почему?по-русски». Почему?
Написать письмо оНаписать письмо о
своем пребывании всвоем пребывании в
городе Калинове.городе Калинове.

9. Дифференциация учащихсяДифференциация учащихся
• общий уровень обученности ученика,общий уровень обученности ученика,
отдельные особенности психическогоотдельные особенности психического
развития;развития;
• индивидуальные особенности ученика;индивидуальные особенности ученика;
• неспособность ученика усваиватьнеспособность ученика усваивать
предмет по тем или иным причинам;предмет по тем или иным причинам;
• интерес учащихся к предмету.интерес учащихся к предмету.

10. №№№№ Ф.И.Ф.И.
ученикаученика
Карточка АКарточка А Карточка ВКарточка В Карточка СКарточка С
1.1.
1.1. Знаю, могу выполнитьЗнаю, могу выполнить
2.2. Понимаю, но для выполненияПонимаю, но для выполнения
задания требуется помощь.задания требуется помощь.
3.3. Не понимаю, не знаю, как выполнить.Не понимаю, не знаю, как выполнить.

11. Словесно – изобразительноеСловесно – изобразительное
сочинениесочинение

12. Творческие работы учащихсяТворческие работы учащихся

13. Применение ИКТПрименение ИКТ
• использование мультимедийныхиспользование мультимедийных
ресурсов;ресурсов;
• создание презентаций;создание презентаций;
• выпуск буклетов.выпуск буклетов.

14. Новизна проектаНовизна проекта
• Целенаправленное использование проблемныхЦеленаправленное использование проблемных
вопросов и творческих заданий на всех этапах урока.вопросов и творческих заданий на всех этапах урока.
• Применение в процессе обучения элементов ИКТ.Применение в процессе обучения элементов ИКТ.
• Применение в системе приёмов активизацииПрименение в системе приёмов активизации
познавательной деятельности учащихся:познавательной деятельности учащихся:
- во-первых, активизирует читательский интерес- во-первых, активизирует читательский интерес
школьников к классике;школьников к классике;
- во-вторых, побуждает к обязательному знакомству сво-вторых, побуждает к обязательному знакомству с
литературным материалом и осознанному еголитературным материалом и осознанному его
пониманию;пониманию;
- в-третьих, содействует преодолению пробыв-третьих, содействует преодолению пробы
невосприятия произведения из-за временной егоневосприятия произведения из-за временной его
удаленности.удаленности.