Рабочая программа 2 класс

1
Рабочая программа по литературному чтению для 2класса на 2014-2015 учебный год
. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (2011), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России (2010), авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной «Литературное чтение» (М.: «Просвещение», 2011).
Цели и задачи рабочей программы соответствуют целям и задачам основной образовательной программы начального общего
образования, реализующей федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы):
-создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, для сохранения и поддержки индивидуальности
каждого ребенка;
-обеспечение их эмоционального благополучия;
-поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания
учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.
Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности
• сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования
и рефлексии);
• научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;
• научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;
• овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;
• полностью овладеть высшими видами игры: научиться удерживать свой замысел, согласовывать его. с партнѐрами по игре,
воплощать в игровом действии, научиться удерживать правило и следовать ему;
• научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами
и способами воплощения собственных, замыслов;
• приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в
социальных практиках;
• приобрести опыт взаимодействия с детьми и взрослыми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои
мысли и чувства.
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования
1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки,
занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.).

2
2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности - игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами
игровой деятельности.
3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:
• организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;
• побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;
• организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;
• осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.
4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребѐнка. Для этого -
- ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов;
- поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов;
- обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати,
конкурсов, фестивалей и т. д.)
5. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.
Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью,
системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших
школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие
интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской
деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных
представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
Задачи программы:
Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное.
Учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведении я, выразительные средства, создающие художественный
образ, развивать образное мышление обучающихся.
Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее
воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.
Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать
художественный вкус.
Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей
произведений словесного искусства.
Обогащать чувственный опыт ребѐнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

3
Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.
Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.
Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-
эстетический и познавательный опыт ребенка.
Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Работать с различными типами текстов.
Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую
самостоятельность.
Актуализация обучения младших школьников:
 Углублять читательский опыт детей.
 Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать
«Читательскую самостоятельность».
Учебно-методический комплекс:
 Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1,2 [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова и
др.] – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 224с.: ил. – (Школа России).
 Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение.2 класс. Рабочая тетрадь. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014
 Приложение на электронном носителе
Формы проведения учебных занятий:
 индивидуальные;
 индивидуально-групповые;
 фронтальные;
 работа в парах
Формы контроля:
 наблюдение;
 беседа;
 фронтальный опрос;
 опрос в парах;
 тестирование
Формы организации уроков:
 урок-игра
 урок-сказка
 урок-КВН
 урок-викторина
 урок-исследование

4
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран,
произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран
(художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи,
рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни
сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический
опыт ребѐнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование
библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение
читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой
культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжении четырѐх лет обучения меняются приѐмы овладения навыком чтения: сначала идѐт
освоение целостных (синтетических) приѐмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами);
далее формируются приѐмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения
(беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся
постепенно овладевают рациональными приѐмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонаци -
онными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное,
изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведѐтся целенаправленная работа по
развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овл адевают приѐмами
выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению.
Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, пони мать цели речевого
высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.
Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.
Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных
(фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на ав -
торский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется акт ивный
словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного
произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного
чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование);

5
учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с
содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части,
озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее
(основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), осо-
бенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные
средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной
речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-
познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения сл овесного
искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который
автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объѐме, который позволяет детям почувствовать целостность ху дожественного
образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и
краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику,
обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приѐмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать
художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется
жизненный, конкретно-чувственный опыт ребѐнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается
умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие лит ературного
произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для
чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актѐров, режиссѐров и художников. Они пишут изложения и
сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений с ловесного
искусства.
3. МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448ч. В 1 классе на изучение литературного чтения 40ч (4ч в неделю, 10 учебных недель),
во 2-4 классах по 136ч (4ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ КУРСА
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и
воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание
которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих
национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои
поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся.
Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать еѐ для
расширения своих знаний об окружающем мире.

6
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять
диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов,
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя
грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает
потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приѐмами работы с текстом, пониманием прочитанного и
прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя
обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на
нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность
словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника
к успешному обучению в средней школе.
5. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных
и предметных результатов:
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта
слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения
терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со
своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому груду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.

7
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями еѐ реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата:
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать
своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, обшей цели и путей еѐ достижения, осмысливать собственное поведение
поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем
мире, куль туре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование
потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития,
т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приѐмами анализа художественных, научно-познавательных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и
оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную
оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

8
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и
определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно -познавательных, учебных и
художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование —
создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение
написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
6. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
Распределение часов по разделам
№ п/п Название раздела Количество часов
по программе по КТП
1 Введение 1 1
2 Самое великое чудо на свете 4 4
3 Устное народное творчество 15 15
4 Люблю природу русскую. Осень 8 8
5 Русские писатели 14 14
6 О братьях наших меньших 12 12
7 Из детских журналов 9 9
8 Люблю природу русскую. Зима 9 9
9 Писатели - детям 17 17
10 Я и мои друзья 10 10
11 Люблю природу русскую. Весна 10 10
12 И в шутку и всерьѐз 14 14
13 Литература зарубежных стран 14 14
ИТОГО 136 136

9
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя
Проект: «О чѐм может рассказать школьная библиотека».
Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чѐм может рас-
сказать старинная книга».
Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.
Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.
Устное народное творчество (15 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению
содержания раздела.
Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа.
В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение но пословице.
Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.
Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.
Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки
— малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.
Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зѐрнышко». «У страха глаза велики». Использование приѐма звукописи при
создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со
сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по
рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица еѐ героев.
Оценка достижений.
Люблю природу русскую. Осень (8ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в
загадках. Соотнесение загадки и отгадки.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотво-
рения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приѐм звукописи как средство выразительности.
Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное
чтение стихотворений.
Оценка достижений
Русские писатели (14 ч)
А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Кар-
тины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение

10
. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И.
А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного
текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н.Толстого. Нравственный смысл
басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений.
Подробный пересказ.
Оценка достижений.
О братьях наших меньших (12 ч)
Весѐлые стихи о животных А. Шибаева, Б. За- ходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения.
Приѐмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Слалкова.
Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика
героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.
Оценка планируемых достижений
Из детских журналов (9 ч)
Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.
Произведения из детских журналов. Игра в сти- I хи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.
Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе
ритма.
Проект: «Мой любимый детский журнал».
Оценка своих достижений
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.
Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова,
которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль
произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С.
Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весѐлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.
Писатели детям (17 ч)
К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приѐм звукописи как средство
создании образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение но ролям.

11
С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В.
Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. 'Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой
стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение
стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.
Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана
текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические
представления.
Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение
названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические
стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения.
Приѐм контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись
И в шутку и всерьѐз (14 ч)
Весѐлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова. И.Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское
отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на
основе ритма. Инсценирование стихотворения.
Весѐлые рассказы для детей Э. Успенского. Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к
героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ
текста на основе вопросов.
Оценка планируемых достижений
Литература зарубежных стран (14 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские,
французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова. Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных
песенок.
Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок.
Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.
Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с
русской пословицей.
Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

12
Результаты обучения
К концу 2 класса обучающиеся должны знать:
- средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения);
- жанры литературных произведений (сказка и рассказ, стихотворение и басня) и произведений фольклора (загадка, пословица, небылица,
считалка, песня, прибаутка);
- наизусть 8 – 10 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы.
К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
- осознанно читать вслух (темп чтения – ориентировочно не менее 40 слов минуту) или «про себя» (ориентировочно 50-55 слов минуту);
- находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);
- делить текст на смысловые части, озаглавливать их, составлять простой план произведения;
- выделять главную мысль прочитанного произведения;
- определять тему произведения;
- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;
- отвечать на вопросы по содержанию картины художника;
- составлять описание природы, предметов;
- пересказывать текст подробно и выборочно;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
- выразительно читать диалоги, читать по ролям;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- воссоздавать художественные образы литературного произведения,
- различать элементы книги: обложку, оглавление, титульный лист, иллюстрацию, аннотацию.

13
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№
п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения Количество Примечание
1 Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Сборник рабочих программ
«Школа России» 1 - 4 класс. М.: «Просвещение», 2011.
д
2 Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1,2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г.
Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская) -2-е изд. - М: «Просвещение»,2012.
к
3 Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. к
4 Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс.- М.:ВАКО,
2012. - 384 с.
д
5 Словари по русскому языку. д В школьной библиотеке
6 Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей. д
Интернет-ресурсы
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok
4. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.km-school.ru
СПИСОК КНИГ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ ПРОЧТЕНИЯ БУДУЩИМ ТРЕТЬЕКЛАССНИКАМ
1. Харрис Д.Г. Сказки дядюшки Римуса.
2. Акимушкин И.И. Когда крокодилы летали.
3. Линдгрен А. Три повести о Малыше и Карлсоне и другие повести.
4. Лагерлеф С. Чудесное путешествие Нильса по Швеции.
5. Каверин В. Сказки города Немухина.
6. Медведев М. Баранкин, будь человеком!
7. Гераскина Л. В стране невыученных уроков.
8. Нессбит Э. Сказки по книге "Золотой дракон".
9. Успенский Э. Вниз по волшебной реке.
10. Алексин А. В стране вечных каникул.
11. Олеша Ю. Три толстяка.
12. Погорельский А. Черная курица, или Подземные жители.
13. Льюис К. Лев, колдунья и платяной шкаф.

14
Раздел По программе
136
Планирую
136
1 четверть
36
2 четверть
28
3 четверть
39
4 четверть
33
Вводный урок 1ч 1ч 1
Самое великое
чудо на свете
4 4 4
Устное народное
творчество
15 15 15
Люблю природу
русскую.Осень
8 8 8
Русские писатели 14 14 8 6
О братьях наших
меньших
12 12 12
Из детских
журналов
9 9 9
русскую .Зима
9 9 1 8
Писатели детям 17 17 17
Я и мои друзья 10 10 10
русскую.Весна
9 9 4 5
И в шутку и
всерьез
14 14 14
Литература
зарубежных
стран.
12(2 резерв) 12+2=14 14
Проект 3 3 1 1 1
Контрольная
работа
2 2 1 1

15
К а л е н д а р н о - т е м а т и ч е с к о е п л а н и р о в а н и е
№
п/п
Дата Тема урока
Тип
урока
Решаемые
проблемы
Планируемые результаты
Понятия
Предметные
результаты
УУД
Личностные
результаты
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1ч-36ч Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
1 1с Введение.
Знакомство с
учебником.
Урок
введения
в новую
тему
Как работать с
новым
учебником?
Условные
обозначения,
содержание, раздел
лексическая работа
Научатся
ориентироваться в
учебнике,
познакомятся с
системой условных
обозначений,
работать с
содержанием
Р: Понимать и
удерживать учебную
задачу, стремиться еѐ
выполнить.
П: Строить речевое
высказывание в устной
форме
К: Формулировать
собственное мнение и
позицию,
контролировать
высказывания партнѐра
формирование
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе,
ориентация на
содержательные
моменты
школьной
действительност
и и принятие
образа
«хорошего
ученика»
Самое великое чудо на свете ( 4 ч)
2. 2 Игра «Крестики –
нолики».
Урок-игра Как найти
нужное
произведение?
Название учебника,
авторы учебника,
раздел лексическая
работа
Научатся находить
нужную главу и
нужное
произведение,
используя
содержание
Р: Проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве
П: соотносить
иллюстрации и текст
К: знать и применять
систему условных
Формирование
широкой
мотивационной
основы учебной
деятельности

16
обозначений при
выполнении заданий
3. 3 Самое великое
чудо на свете.
Комбини-
рованный
урок
Можно ли
прочитать все
книги?
Части учебника,
правила обращения
с учебником
Научатся
ориентироваться в
прочитанных
произведениях,
предполагать на
основе названия
содержание главы.
Р: Умение сохранять
заданную цель
П: прогнозировать
результат и планировать
работу с текстом
К: представлять книгу и
еѐ героев
ориентации на
понимание
причин успеха в
учебной
4. 4
Библиотеки.
Проект «О чем
может
рассказать
библиотека»
Урок-
экскурсия
НРК
Центральн
ая
библиотек
а Пичкова
Что такое
библиотеки и
для чего они
нужны?
Библиотека,
библиотекарь,
читальный зал,
абонемент,
домашняя
библиотека
Получат
представление о
библиотеках и их
значение как
культурных центров
Р: Умение действовать
по образцу и заданному
правилу
П: находить нужную
информацию в
библиотеке
К: работа с тематическим
каталогом в библиотеке
чувства
сопричастности
и гордости за
свою Родину,
народ и историю
5. 8 Книги. Урок-
экскурсия
Когда появились
книги?
Правила обращения
с книгами, история
развития книги,
береста, берестяные
грамоты, летопись,
свиток, пергамент
Получат
представление о
старинных и
современных книгах
Р: Умение видеть свою
ошибку и исправлять еѐ
по указанию взрослого
П: находить
необходимую
информацию по заданной
теме в учебнике и
дополнительной
литературе
К: обсуждать и
сравнивать высказывания
великих
основы
гражданской
идентичности
личности в
форме осознания
«Я» как
гражданина
России
Устное народное творчество ( 15 ч )
6. 9 Устное народное
творчество.
Урок
изучения
нового
материала
Что такое устное
народное
творчество?
Устное народное
творчество
Узнают, почему
некоторые
литературные
произведения
относят к устному
Р: Умение
контролировать свою
деятельность по
результату
П: самостоятельное
учебно-
познавательного
интереса к
новому

17
народному
творчеству
выделение и
формулирование
познавательной цели
К: умение осознано и
произвольно строить
речевое высказывание
учебному
материалу
7. 10 Русские
народные песни.
НРК «Ненецкие
песни»
Комбинир
ованный
урок
Какие
существуют
жанры в
литературе?
Малые
фольклорные
жанры, рифма,
образ лексическая
работа
Познакомятся с
малым фольклорным
жанром –пеней,
научаться понимать
образ деревьев в них
Р: Умение адекватно
понимать оценку
взрослого и сверстника
П: поиск и выделение
необходимой
информации
К: потребность в
общении ребѐнка со
сверстниками и
взрослыми
основ
успешности на
основе критерия
успешности
учебной
8. 11 Русские
народные
потешки и
прибаутки.
Урок
изучения
нового
материала
Какое различие
между потешкой
и прибауткой?
Потешки,
прибаутки
лексическая работа,
приговорка
Научатся различать
виды устного
народного
творчества: потешки
и прибаутки
Р: адекватность
принятия задачи как
цели, данной в
определѐнных условиях,
сохранение задачи и
отношение к ней
П: применение метода
информационного поиска
К: владение
вербальными и
невербальными
средствами общения
осознания своей
этнической
принадлежности
и развитие
чувства
толерантности к
окружающим
9. 15 Скороговорки,
считалки и
небылицы.
Комбинир
ованный
материал
Какую роль
играло устное
народное
творчество в
жизни детей?
Скороговорки,
считалки,
небылицы,
Научатся находить
созвучные окончания
в текстах, а также
слова, которые
помогают
представить героя
Р: умение обнаруживать
ошибки и отклонения и
вносить
соответствующие
исправления
П: выбор наиболее
эффективного способа
решения задач
К: эмоционально -
широкой

18
позитивное отношение к
процессу сотрудничества
10. 16 Загадки,
пословицы,
поговорки.
Комбинир
ованный
урок
Как отражается
быт и уклад
жизни в
творчестве
народа?
Загадка, пословица,
поговорка
Научатся
анализировать
загадки, выделяя
главные признаки,
распределять
пословицы по
тематическим
группам
Р: Изменение характера
сотрудничества от тесно
совместного к
самостоятельному
выполнению действий
П: сравнение и
сопоставление различных
текстов
К: соотносить пословицы
с содержанием книг и
жизненным опытом
Наблюдение и
анализ за
особенностями
собственной
речи, умение
оценивать еѐ.
11. 17 Народные
сказки. Юнна
Мориц «Сказка
по лесу идѐт…»
Урок-
сказка
Для чего люди
сочиняют
сказки?
Народная сказка,
главная мысль
сказки, виды сказок:
волшебные,
бытовые,
о животных
Научатся выделять
слова, которые
помогут представить
героя произведения
устного народного
творчества
Р: контроль и коррекция
направленные на
сопоставление плана и
реального процесса
П: распознавание
особенностей построения
фольклорных форм
К: ориентация на
партнѐра по общению
Грамотное
построение
своих
высказываний;
умение
поддерживать
беседу по
заданной теме
12. 18 Сказка «Петушок
и бобовое
зѐрнышко».
Комбинир
ованный
урок
«Сказка - ложь,
да в ней
намѐк…»
стремление
заботиться об
окружающих
Слова, несущие
основное
содержание и смысл
сказка о животных
Научатся соотносить
пословицу и
сказочный текст,
определять
последовательность
событий, составлять
план
Р: ориентировка,
направленная на
сопоставление плана и
реального процесса
П: чтение по ролям
текстов
К: умение слушать
собеседника
нравственное
содержание и
смысл поступков
как собственных,
так и
людей
13. 22 Сказка «У страха
глаза велики».
Урок
закрепле-
ния и
системати
-зации
знаний
«Сказка -ложь,
да в ней
намѐк…»
Последовательность
событий, план,
опорные слова
Совершенствование
умения делить текст
на части, умение
характеризовать
героев сказки
Р: констатация
достижения
поставленной цели или
меры приближения к ней
П: передача содержания
прочитанного или
Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоционально-
нравственной
отзывчивости

19
прослушанного
14. 23 Сказка «Лиса и
тетерев».
Комбинир
ованный
урок
да в ней
намѐк…»
Лексическая работа,
выразительное
чтение, пересказ по
ролям, диалог
умения соотносить
сказочный текст и
пословицу,
определять
последовательность
событий, составлять
план текста
Р: выявление причин
неудач и формирование
правильного отношения
к успеху и неудаче
П: устанавливать связи,
не высказанные в тексте
напрямую
К: ориентация на
позицию других людей,
отличную от собственной
основ моральных
норм и
ориентация на их
выполнение
15. 24 Сказка «Лиса и
журавль».
Комбинир
ованный
урок
«Сказка- ложь,
да в ней
намѐк…»
Лексическая работа
ролям, диалог,
умения различать
жанры устного
народного
творчества,
героев сказки,
используя слова из
текста
Р: умение учиться и
способность к
организации своей
П: контроль и оценка
процесса и результата
К: соотнесение
характеристик или
признаков предметов с
особенностями точки
зрения наблюдателя
мотивов
достижения и
социального
признания
16. 25 Сказка «Каша из
топора».
Урок-
проект
да в ней
намѐк…»
бытовая сказка,
ролям, диалог
умения составлять
план и рассказывать
сказку по серии
иллюстраций и плану
Р: преодоление
импульсивности и
непроизвольности
П: самостоятельно
учитывать выделенные
учителем ориентиры для
выполнения учебной
задачи
К: координация разных
точек зрения
картины мира,
как порождение
трудовой
предметно-
преобразующей
человека
17. 29 Сказка «Гуси-
лебеди».
Комбинир
ованный
«Сказка- ложь,
да в ней
волшебная сказка,
Научаться выделять
главные признаки
Р: формирование
целеустремлѐнности и
Развитие
этических чувств

20
урок намѐк…» зачин, троекратный
повтор, кукольный
спектакль
сказки, попробуют
разыграть сказку,
используя кукол
настойчивости в
достижении цели
П: произвольное и
осознанное владение
приѐмами деления текста
на части
К: Использовать речь для
регуляции своего
действия
–стыда, вины,
совести, как
регуляторов
морального
поведения
18. 30 Сказка «Гуси-
лебеди».
Урок
закрепле-
ния и
системати
-зации
знаний
да в ней
намѐк…»
Лексическая работ
волшебная сказка,
зачин, троекратный
повтор, кукольный
спектакль а
Научатся выделять
главные признаки
сказки, попробуют
разыграть сказку,
используя кукол
Р: готовность к
преодолению трудностей
и поиск способов
преодоление трудностей
П: умение
структурировать знания
К: составлять по рисунку
диалог и монолог
Развитие
этических чувств
–стыда, вины,
совести, как
регуляторов
морального
поведения
19. 1ок Викторина по
сказкам.
НРК Ненецкие
сказки»
Урок-
викторина
Чем сказка
отличается от
других
литературных
произведений?
Лексическая работа Научатся используя
основные признаки
сказки выделять еѐ
из других жанров
П: самостоятельно
задачи
позицию
Развитие чувства
прекрасного и
эстетических
чувств на основе
знакомства с
литературой
20. 2 КВН «Обожаем
сказки».
Тест № 1.
(Устное
народное
творчество)
Урок-КВН Хорошо ли я
знаю сказки?
использование
ранее изученных
терминов
Попробуют проявить
свои знания, и
творческие
способности в
инсценировке сказок
и озвучивании роли
сказочных
Р: формирование основ
оптимистического
восприятия мира
П: осуществлять анализ с
выделением
существенных и
несущественных
ответственности
человека за
общий результат
деятельности в
группе,
коллективе

21
персонажей признаков
К. Использовать речь для
действия
Люблю природу русскую. Осень ( 8 ч)
21. 6 Люблю природу
русскую. Осень.
НРК «Осень в
нашем крае»
Урок
изучения
нового
материала
Новый жанр
литературных
произведений
интонации
поэтические
произведения,
настроение автора
Научатся видеть
образ осени в
загадках, соотносить
загадки и отгадки
Р: Преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: Строить речевое
высказывание в устной
форме
позицию
широкой
22. 7 Ф. Тютчев «Есть
в осени
первоначальной
…»
Урок
изучения
нового
материала
Что такое
лирическое
произведение?
лирические тексты,
олицетворение,
метафора, эпитет
стихотворный и
прозаический
тексты, читать
наизусть
П. Проявлять
Р. самостоятельно
задачи
К.: Строить понятные
для партнѐров различные
по цели высказывания
Преобладание
социального
способа оценки
своих знаний –
отметки –
дошкольным
способам
поощрения
23. 8 К. Бальмонт
«Поспевает
брусника…»
А. Плещеев
«Осень
Урок
изучения
нового
материала
Как разные
авторы
представляют
осень?
олицетворение,
метафора, эпитет,
рифма
Научатся понимать
особую роль слов в
поэтическом тексте
чувства

22
наступила…» П: Проводить сравнения
и классификацию по
заданным критериям
К: Строить понятное для
партнѐра высказывание
24. 9 А. Фет
«Ласточки
пропали…»
Урок
изучения
нового
материала
Каковы
особенности
лирического
текста?
звукопись,
олицетворение
Научатся наблюдать
за жизнью слов в
художественном
тексте, объяснять
интересные
выражения в
лирическом тексте
Р. Аргументировано
отвечать, доказывать
своѐ мнение
П. Контроль и оценка
К. Адекватно оценивать
собственное поведение
основы
личности в
«Я» как
России
25. 13 «Осенние
листья» - тема
для поэтов
Урок
изучения
нового
материала
Образ осени в
произведениях
разных поэтов
интонация,
настроение поэта,
лирические
выражения
Научатся
выразительно читать
поэтические
произведения разных
поэтов на одну тему
Р: Контроль по
результату и способу
действий
П: Осуществлять синтез,
как составление целого
из частей
К: соблюдение в устной
речи логического
(смыслового) ударения и
интонации конца
предложения
Соблюдать в
речи правила
речевого этикета,
оценивать свою
речь на предмет
еѐ вежливости и
доброжелательно
сти по
отношению к
собеседнику
26. 14 В. Берестов
«Хитрые грибы»
Урок-
проект
Чем отличается
стихотворение
от научной
статьи?
научный текст
прозаический и
научный текст
Р. Составление плана и
последовательности
действий
П.осуществлять анализ с
выделением
существенных и
несущественных
признаков
К. Использовать речь для
учебно-
интереса к
новому
учебному
материалу

23
действия
27. 15 М.Пришвин
«Осеннее утро»,
И.Бунин
«Сегодня так
светло
кругом…»
Комбинир
ованный
урок
Как авторы
передают
настроение
используя
словесные
образы?
работа с ранее
изученными
терминами
Научатся, читая
стихотворение,
передавать с
помощью интонации
настроение автора,
наблюдать за
жизнью слов в
художественном
тексте
Р: способность к
мобилизации сил, к
преодолению
препятствий
П: правильность
построения предложений
К: определять общую
цель и пути еѐ
достижения во
взаимодействии с
коллективом
основ
успешности на
основе критерия
успешности
учебной
28.
16 Обобщение по
разделу «Люблю
природу
русскую.
Осень».
Тест № 2 .
Конт-
рольно-
обобщаю-
щий урок
Как художники
слова
показывают
прелесть и
образность
художественных
описаний
природы
работа с ранее
изученными
терминами
Научаться
преобразовывать
словесные образы в
зрительные.
Р: оценивать
правильность
выполненных действий и
вносить необходимые
коррективы
К: формулировать
позицию
осознания своей
этнической
принадлежности
и развитие
чувства
толерантности к
окружающим
Русские писатели ( 14 ч )
29. 20 А.Пушкин «У
лукоморья дуб
зелѐный…»
Урок
изуче-
ния
нового
материа
ла
Что можно узнать
из названия
произведения?
речевая разминка,
сказочная поэма,
сказочные чудеса
Научатся
прогнозировать
содержание раздела,
выделять и называть
волшебные события,
читать выразительно
наизусть
Р: адекватность принятия
задачи, как цели, данной
в определѐнных условиях
П: самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели
К: адекватное отражение
в речи цели усвоения,
Наблюдение и
анализ за
особенностями
собственной
речи, умение
оценивать еѐ.

24
исходных данных и
вопросов задания
30. 21 Стихи А.
Пушкина.
Комбин
ирован-
ный
урок
«Сказка -ложь, да в
ней намѐк…»
лирические
стихотворения,
картины природы,
средства
художественной
выразительности,
эпитет, сравнение
Научатся определять
в тексте красочные
яркие определения,
определять действия,
которые помогают
представить неживые
предметы
Р: умение учиться и
способность к
организации своей
П: поиск и выделение
необходимой
информации
К: выполнение в речи
всех функций регуляции
совместной деятельности
Грамотное
построение
своих
высказываний;
умение
поддерживать
беседу по
заданной теме
31. 22 А.Пушкин
«Сказка о
рыбаке и рыбке»
и другие сказки.
Урок
изучени
я нового
матери-
ала
авторская
(литературная)
сказка средства
Научатся проводить
сравнение между
авторской и
народной сказкой,
определять сходство
и различие между
ними
Р: способность
принимать, сохранять
цели, следовать им в
учебной деятельности
П: применение методов
информационного поиска
К: потребность в
общении
нравственное
содержание и
смысл поступков
как собственных,
так и
людей
«Сказка о
рыбаке и
рыбке».
Комбин
ирован-
ный
урок
средства
ними
Р: умение действовать по
плану и планировать
свою деятельность
П: умение осознано и
произвольно строить
речевое высказывание
К: внешне речевое
планирование действий
партнѐра по решению
учебной задачи
Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоционально-
нравственной
отзывчивости
«Сказка о
рыбаке и
рыбке».
Урок
закрепл
ения и
система
-
тизации
средства
Р: преодоление
импульсивности,
непроизвольности
П: выбор наиболее
эффективных способов
решения задач
чувства

25
знаний ними К: ориентирование
регулирующих
высказываний на
партнѐра и
представление их в
форме контекстной речи
34. 28 Обобщение по
теме «Сказки А.
Пушкина».
Контрольная
работа № 1.
(Повторение
пройденного за 1
полугодие)
Конт-
рольно-
обобща
-ющий
урок
«Что за прелесть,
эти сказки!»
средства
ними
Р: умение
контролировать процесс
и результаты своей
П: умение
структурировать знания
К: формирование
произвольной и
осознанной речи,
отражѐнной в подборе
речевых средств
основы
личности в
«Я» как
России
35. 29ок И.Крылов
«Лебедь, Рак и
Щука».
Урок
изуче-
ния
нового
матери-
ала
Басня –
литературный жанр
структура басни,
мораль басни,
нравственный
смысл басни,
аллегория,
крылатые слова
Научатся отличать
басню от
стихотворения ,
сказки и рассказа ,
соотносить
пословицы и смысл
басенного текста,
героев басни с
опорой на текст
Р: осуществление
предвосхищающего
контроля в
сотрудничестве с
учителем и сверстниками
К: корректное
оформление речевого
высказывания в спорных
ситуациях
Соблюдать в
речи правила
речевого этикета,
оценивать свою
речь на предмет
еѐ вежливости и
доброжелательно
сти по
отношению к
собеседнику
36. 30ок И.Крылов
«Стрекоза и
Муравей».
Урок -
театр
Каковы
характерные
признаки басни?
2четверть-28
структура басни,
мораль басни,
нравственный
смысл басни,
аллегория ,
крылатые слова
Научатся читать
басню по ролям,
различать речь
автора и героев
басни
Р: умение адекватно
воспринимать отметки и
оценки
П: смысловое чтение, как
осмысление цели чтения
К: владение
определѐнными
учебно-
интереса к
новому
учебному
материалу

Рабочая программа 2 класс

Рабочая программа 2 класс

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Рабочая программа 2 класс

Similar to Рабочая программа 2 класс (20)

More from himbaza

More from himbaza (20)

Рабочая программа 2 класс