Mata kuliah ini membahas teori-teori belajar dan inovasi pembelajaran. Mahasiswa akan mempelajari teori-teori belajar behaviorisme, kognitif, humanisme, konstruktivisme, sibernetik dan neurosains, serta mengembangkannya dalam inovasi pembelajaran menggunakan pendekatan multidisipliner dan teknologi informasi. Mata kuliah ini bertujuan membantu mahasiswa memahami proses belajar peserta didik dan mengemb

1. 1
TEORI BELAJAR DAN
INOVASI PEMBELAJARAN
Program Magister Pendidikan Agama Islam,
Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Parepare
Tahun 2021
Dosen Pengampuh :
Dr. H. M. Nasir S, M.Pd.

2. 2
Identitas Mata Kuliah
• Prodi : Pendidikan Agama Islam (S2)
• Mata kuliah : Teori Belajar dan Inovasi Pembelajaran
• SKS : 2
• Semester : I / Gazal
• Dosen : 1. Dr. H. M. Nasir S, M.Pd. Dan
2. Dr. Abd. Halik, M.Pd.I.

3. 3
 Mata Kuliah ini mengkaji tentang dasar, prinsip,
tipe, teori dan sasaran belajar peserta didik.
 Kajian mendalam dilekatkan pada teori-teori
belajar, seperti: Teori Belajar Behaviorisme, Kognitif,
Humanisme, Konstrutivisme, Sibernatik dan
Neurosains.
 Kajian teori belajar ini dikembangkan ke dalam
inovasi pembelajaran, baik secara paradigmatic
maupun secara metodologis dengan pendekatan
inter-multidisipliner yang mendasarkan pada
teknologi informasi dan komunikasi

4. 4
1. Mahasiswa dapat menelaah falsafah belajar peserta
didik dan mengembangkan ke dalam inovasi
pembelajaran.
2. Mahasiswa dapat mengembangkan teori-teori
belajar behaviorisme, humanismel, kontruktivisme,
sibernatik, dan neurosains untuk program
pembelajaran.
3. Mahasiswa dapat mengembangkan pembelajaran
dengan pendekatan inter-multidisipliner yang
sejalan dengan pendidikan Islam.
4. Mahasiswa dapat mengembangkan prinsip-prinsip
pembelajaran secara inovatif dan teruji.
5. Mahasiswa dapat mengembangkan inovasi
pembelajaran yang mendasarkan pada pemanfaatan
teknologi informasi dan komunikasi

5. 5
Perkuliahan dilaksanakan melalui pembelajaran
tatap muka, studi pustaka, presentasi, dan
diskusi materi perkuliahan.
Media yang digunakan adalah, LCD,
whiteboard, dan web hybrid learning dan
buku-buku referensi

6. 6
1. Presentasi disajikan dengan power point (ringkas,
menarik dan jelas.
2. Makalah yang dijilid terdiri dari:
Sampul, kata pengantar, daftar isi, Bab I
pendahuluan, masalah, Bab II isi dan pembahasan,
Bab 3 kesimpulan dan saran, daftar pustaka).
3. Daftar pustaka minimal 10 sumber (buku dan sumber
dari internet).
4. Makalah diketik font Time New Roman 12, spasi 1.5,
margin kiri 4 cm, atas 3 cm, kanan 3 cm, dan bawah 3
cm).
5. Selain dikumpul sebelum Persentase, Power point
dan file makalah dikirim via e-mail:
hmnasir.umpar@gmail.com

7. 7
Kelompok I Belajar dan Pembelajaran: Perspektif Filosofis, Antropologis,
Sosiologis, Psikologis dan Normative
Kelompok II Problematika dalam Belajar dan Pembelajaran:
 Aspek Perkembangan, Aspek Lingkungan Belajar, Identifikasi
Masalah dan Solusi
Kelompok III Motivasi Belajar dan Pembelajaran:
 Konsep, Jenis dan Sifat Motivasi Belajar, Hambatan, dan Strategi
Pengembangan Motivasi.
Kelompok IV Teori Belajar Behaviorisme:
 Hakikat, Tokoh Pencetus, Implementasi, Perspektif Pendidikan Islam
tentang Implementasi TB Behaviorisme
Kelompok V Teori Belajar Konstruktivisme:
 Hakikat, Tokoh Pencetus, Implementasi, Perspektif Pendidikan Islam
tentang Implementasi TB Konstruktivisme.
Kelompok VI Teori Belajar Kognitif:
 Hakikat, Tokoh Pencetus, Implementasi, Perspektif Pendidikan Islam
tentang Implementasi TB Kognitif.

8. 8
 Evaluasi kegiatan perkuliahan dilaksanakan melalui
kehadiran tatap muka di kelas (35%)
 Partisipasi dalam kegiatan presentasi dan diskusi,
simulasi materi perkuliahan (35%)
 Tugas-tugas perkuliahan (30%)

9. 9
Pengantar Mata Kuliah
TEORI BELAJAR
&
INOVASI PEMBELAJARAN

10. 10
 Berbicara pembelajaran maka yang menjadi sorotan dan
orientasi yang utama tertuju pada kualitas peserta didik
sebagai output dalam proses pembelajaran.
 Pemberlajaran khususnya di Indonesia masih dipandang
rendah pola pembelajrannya dibandingkan dengan negara-
negara maju, kita sebut Negara Malaysia yang dulu mereka
banyak berguru di Indonesia, namun saat sekarang Malaysia
jauh lebih maju sentor pembelajarannya di banding Negara
kita.
 Bahkan model dan teori pembelajaran mereka jauh lebih
unggul telah menggunakan model-model yang variatif dalam
proses belajar mengajarnya.
 Masalahnya dimana? Ya ada beberapa masalah penting yang
akan menjadi pekerjaan rumah bagi semua pemerhati
pendidikan.

11. 11
 Beberapa predikat mutu sekolah telah dilabelkan oleh masyarakat,
seperti sekolah unggulan, sekolah Full Day, sekolah alam, sekolah
bertarap internasional dan sekolah-sekolah yang mencombain
pendidikan agama dan pendidikan umum semi pesatren istilahnya.
Mana lagi istilah model pendidikan home schooling dan school
pluss. Kesemuanya ini mengharapkan aspek mutu yang akan
diraihnya.
 Indonesia khususnya pendidikan dan pembelajarannya masih
dipandang rendah, kualitas tenaga pendidikan masih sangat minim,
sehingga output yang di hasilkan pun hanya bentuk pas-pasan.
 Contoh konkritnya yang dapat kita saksikan adalah kurangnya minat
literasi bagi para tenaga pengajar, bukan hanya pada pendidik di
Sekolah Dasar misalnya pada pendidikan tingkat tinggi pun masih
sangat minim dosen dalam membuat karya yang berasal dari hasi
pemikiran mereka masing-masing, tentunya ini dipengarungi oleh
zaman, zaman sekarang segalanya bersifat instant sehingga para
pendidik hanya bermasa bodoh untuk dapat menciptakan dan
menghasilkan karya.

12. 12
Beberapa Poin yang Harus Dibenahi dalam dunia pendidikan
dan pembelajaran, meliputi:
1. Background Para Pelajar
2. Peningkatan Sumber Daya
3. Proses Belajar
4. Hasil Belajar
5. Lingkungan Pendidikan

13. 13
Pada sisi latar belakang peserta didik, banyak
kendala yang dapat di temuinya, yang pertama adalah
pada sisi intern.
Pada sisi ini kendala yang dihadapi peserta didik itu
dapat dilihat dari person peserta didik itu sendiri, sebut
saja adalah masalah dengan orang tua dan juga dalam
dirinya sendiri, masalah orang lain dan lain sebagainya
contoh terjadinya broken home dalam keluarga.
Sedangkan esteren ada faktor yang terjadi di luar
peserta didik, seperti pergaulan bebas.

14. 14
Sumber daya manusia dalam pendidikan dapat
dilihat pada kualitas pendidikan dan output pendidikan,
kualitas pendidikan harus dapat di jangkau dengan baik
apabila sarana dan prasana dalam lembaga dapat
menunjang dengan baik.
Prasana dan sarana itu juga yang menjadi motivasi
pada pembelajar. Dalam lingkup pendidikan yang baik,
sarana dan prasarana yang menjadi kualitas pengelolaan
pendidikan.
Kemudian, tidak dapat dibantahkan peningkatan
SDM juga berasal dari individu-individu tenaga pengajar
dalam menyiapkan diri secara pribadi, untuk terus
meningkatkan kualitas diri sebagai tenaga pengajar.

15. 15
 PBM yang merupakan singkatan dari proses belajar
mengajar, tentunya member andil yang besar dalam
pendidikan, sebab roh dari pendididkan itu adalah proses
dalam belajar.
 Belajar dan mengajar adalah dua mata rantai yang tidak
dapat dipisahkan. Sehingga pendidikan yang baik ada
kemampun guru dalam mengelolah kelas, seorang guru
harus dapat memahami kondisi pembelajar agar proses
pendidikan bisa berjalan dengan maksimal.
 Kemampuan guru dalam memahami kondisi dan karateristik
siswa inilah sangat di butuhkan, guru yang baik juga adalah
yang dapat menggabung beberapa metode dan stategi
dalam PBM, karena di satu sisi ada pembelajar yang
mampu belajar dengan metode visual dan di sisi lain ada
yang menyukai metode audio visual.

16. 16
 Hasil belajar itu tidak dapat langsung dirasakan, tetapi
harus melalui proses kerjasama yang maksimal dari
seluruh kompunen yang ada dalam PMB.
 Hasil belajar itu ditentukan melalui intektual question,
emasional question dan spiritual question (IQ, EQ, SQ).
ketiga bentuk sasaran di atas tidak dapat di pisahkan
satu sama lain, karena kemampuan seseorang
pembelajar dapat di lihat dari ketig aaspek di atas yang
mempengaruhi dirinya. Seorang pendidik dan
pembelajar dituntut untuk mampu mengembangkan
ketiga model kecerdasan.

17. 17
 Dimulai pada kecerdasan intektual, hasil dari PBM, yang
pertama dan utama adalah bagaimana kemampuan
intektual siswa, begitu juga dengan pendidik harus
mempumyai kemampuan yang memadai dalam
memadukan metode dan stategi dalam pembelajaran.
 Sedangkan pada kecerdasan emosional juga mengambil
tempat untuk dapat menganalisa emosi pendidik dan
pembelajar, emosi dalam PBM itu juga memengaruhi
hasil belajar mengajar. Seorang pendidik yang mampu
mereptualisasikan emosinya, maka pendidik itulah yang
mampu melewati batas kemampuan.

18. 18
Lingkungan pendidikan dapat dibagi menjadi tiga bagian;
1. Pendidikan dalam Rumah Tangga (Informal)
2. Pendidikan Sekolah (formal)
3. Pendidikan pada Masyarakat (informal)
Ketiganya harus berkolaborasi antara ketiga lingkungan
pendidikan di atas.
Namun yang paling penting adalah bagaimana bisa
mengembang pendidikan karakter dalam diri pembelajar. Tentunya dapat
dilihat sesuai dengan urutan pendidikan di atas.
Pendidikan informal adalah basic awal dalam pembentukan jadi
diri pembelajar. Hal ini, dimulai pada keluarga yang sering dikatakan
“al`ummu madrasatululhaa” ibu adalah sekolah utama dan pertama,
pemahamannya terhadap bayi misalnya dapat mengalahkan ilmu-ilmu
lain, walau sang ibu hanya dapat mengetahuinya melalui body languanges
anaknya. Tangis yang berbeda juga dapat dipahami seorang tanpa mereka
harus melalui proses pendidikan dan pembelajaran.

19. 19
BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

20. 20
 Apa yang dimaksud dengan belajar? Pengertian belajar adalah suatu
proses atau upaya yang dilakukan setiap individu untuk mendapatkan
perubahan tingkah laku, baik dalam bentuk pengetahuan,
keterampilan, sikap dan nilai positif sebagai suatu pengalaman dari
berbagai materi yang telah dipelajari.
 Definisi belajar dapat juga diartikan sebagai segala aktivitas psikis
yang dilakukan oleh setiap individu sehingga tingkah lakunya berbeda
antara sebelum dan sesudah belajar. Perubahan tingkah laku atau
tanggapan, karena adanya pengalaman baru, memiliki kepandaian/
ilmu setelah belajar, dan aktivitas berlatih.
 Arti belajar adalah suatu proses perubahan kepribadian seseorang
dimana perubahaan tersebut dalam bentuk peningkatan kualitas
perilaku, seperti peningkatan pengetahuan, keterampilan, daya pikir,
pemahaman, sikap, dan berbagai kemampuan lainnya. Belajar
merupakan sesuatu yang berproses dan merupakan unsur yang
fundamental dalam masing-masing tingkatan pendidikan

21. 21
1. M. Sobry Sutikno
Belajar adalah “suatu proses usaha yang dilakukan oleh
seseorang untuk mendapatkan suatu perubahan yang baru
hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan
lingkungannya”. Dalam hal ini, perubahan adalah sesuatu yang
dilakukan secara sadar (disengaja) dan bertujuan untuk
memperoleh suatu yang lebih baik dari sebelumnya.
2. Thursan Hakim
Belajar adalah “suatu proses perubahan di dalam kepribadian
manusia yang ditunjukkan dalam bentuk peningkatan kualitas dan
kuantitas tingkah laku seperti peningkatan kecakapan,
pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman, ketrampilan, daya
dan kemampuan lainnya”.

22. 22
3. Skinner
Belajar adalah “suatu proses adaptasi atau penyesuaian
tingkah laku yang berlaku secara progresif”.
4. C. T. Morgan
Belajar adalah “suatu perubahan yang relatif dalam
menetapkan tingkah laku sebagai akibat atau hasil dari
pengalaman yang telah lalu”.
5. Hilgard & Bower
Belajar adalah “perubahan tingkah laku seseorang
terhadap suatu situasi tertentu yang disebabkan oleh
pengalamannya yang berulang-ulang dalam situasi

23. 23
Secara umum ada tiga tujuan belajar, yaitu:
a. Untuk Memperoleh Pengetahuan
Hasil dari kegiatan belajar dapat ditandai dengan meningkatnya
kemampuan berpikir seseorang. Jadi, selain memiliki pengetahuan baru,
proses belajar juga akan membuat kemampuan berpikir seseorang menjadi
lebih baik.
b. Menanamkan Konsep dan Keterampilan
Keterampilan yang dimiliki setiap individu adalah melalui proses belajar.
Penanaman konsep membutuhkan keterampilan, baik itu keterampilan
jasmani maupun rohani. Dalam hal ini, keterampilan jasmani adalah
kemampuan individu dalam penampilan dan gerakan yang dapat diamati.
Keterampilan ini berhubungan dengan hal teknis atau pengulangan.
c. Membentuk Sikap
Kegiatan belajar juga dapat membentuk sikap seseorang. Dalam hal ini,
pembentukan sikap mental peserta didik akan sangat berhubungan dengan
penanaman nilai-nilai sehingga menumbuhkan kesadaran di dalam dirinya

24. 24
Proses belajar dapat dikenali melalui beberapa karakteristiknya.
Mengacu pada definisi belajar di atas, berikut ini adalah beberapa hal
yang menggambarkan ciri-ciri belajar:
a. Terjadi perubahan tingkah laku (kognitif, afektif, psikomotor, dan
campuran) baik yang dapat diamati maupun yang tidak dapat diamati
secara langsung.
b. Perubahan tingkah laku hasil belajar pada umumnya akan menetap
atau permanen.
c. Proses belajar umumnya membutuhkan waktu tidak sebentar dimana
hasilnya adalah tingkah laku individu.
d. Beberapa perubahan tingkah laku yang tidak termasuk dalam belajar
adalah karena adanya hipnosa, proses pertumbuhan, kematangan, hal
gaib, mukjizat, penyakit, kerusakan fisik.
e. Proses belajar dapat terjadi dalam interaksi sosial di suatu lingkungan
masyarakat dimana tingkah laku seseorang dapat berubah karena
lingkungannya.

25. 25
Setidaknya ada delapan jenis belajar yang dilakukan oleh
manusia. Adapun beberapa jenis belajar adalah sebagai berikut:
1. Belajar rasional, yaitu proses belajar menggunakan
kemampuan berpikir sesuai dengan akal sehat (logis dan
rasional) untuk memecahkan masalah.
2. Belajar abstrak, yaitu proses belajar menggunakan berbagai
cara berpikir abstrak untuk memecahkan masalah yang tidak
nyata.
3. Belajar keterampilan, yaitu proses belajar menggunakan
kemampuan gerak motorik dengan otot dan urat syaraf untuk
menguasai keterampilan jasmaniah tertentu.
4. Belajar sosial, yaitu proses belajar memahami berbagai
masalah dan cara penyelesaian masalah tersebut. Misalnya
masalah keluarga, persahabatan, organisasi, dan lainnya yang
berhubungan dengan masyarakat.

26. 26
5. Belajar kebiasaan, yaitu proses pembentukan atau
perbaikan kebiasaan ke arah yang lebih baik agar individu
memiliki sikap dan kebiasaan yang lebih positif sesuai
dengan kebutuhan (kontekstual).
6. Belajar pemecahan masalah, yaitu belajar berpikir
sistematis, teratur, dan teliti atau menggunakan berbagai
metode ilmiah dalam menyelesaikan suatu masalah.
7. Belajar apresiasi, yaitu belajar kemampuan dalam
mempertimbangkan arti atau nilai suatu objek sehingga
individu dapat menghargai berbagai objek tertentu.
8. Belajar pengetahuan, yaitu proses belajar berbagai
pengetahuan baru secara terencana untuk menguasai
materi pelajaran melalui kegiatan eksperimen dan
investigasi.

28. 28
 Pembelajaran yang diidentikkan dengan kata “mengajar”
berasal dari kata dasar “ajar” yang berarti petunjuk yang
diberikan kepada orang supaya diketahui (diturut)
ditambah dengan awalan “pe” dan akhiran “an menjadi
“pembelajaran”, yang berarti proses, perbuatan, cara
mengajar atau mengajarkan sehingga anak didik mau
belajar.
 Pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun
meliputi unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas,
perlengkapan, dan prosedur yang saling mempengaruhi
mencapai tujuan pembelajaran.
 Yang menjadi kunci dalam rangka menentukan tujuan
pembelajaran adalah kebutuhan siswa, mata pelajaran
atau bidang studi yang diajarkan dan guru itu sendiri.

29. 29
 Pembelajaran adalah Proses interaksi peserta didik dengan
pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. (UU
No. 20/2003, Bab I Pasal Ayat 20).
 Pembelajaran ialah suatu proses dimana lingkungan seseorang
secara disengaja dikelola untuk memungkinkan ia turut serta
dalam tingkah laku tertentu. (Corey.1986).
 Suatu proses yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu
perubahan perilaku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil
dari individu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya
disebut pembelajaran (Mohamad Surya).
 Sedangkan menurut Oemar Hamalik, pembelajaran ialah suatu
kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi,
material, fasilitas, perlengkapan, prosedur yang saling
mempengaruhi dalam mencapai tujuan pembelajaran

30. CIRI-CIRI PEMBELAJARAN
Rencana:
Penataan ketenagaan, material, dan prosedur yang
merupakan unur sistem pembelajaran dalam satu
rencana khusus.
Kesalingtergantungan:
Unsur-unsur sistem pembelajaran yang serasi dalam
suatu keseluruahan
Tujuan:
Sistim pembelajaran mempunyai tujuan tertentu tang
hendak dicapai

31. H. PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN
Prinsip prinsip
pembelajaran
seharusnya…
Merefleksikan tentang apa yang kita
ketahui tentang bagaimana terjadinya
proses belajar
Belajar merupakan proses interaktif
dan sistem yang kompleks
Pemusatan belajar dapat menjadi luas
dan interdisipliner
Kurikulum memberi ruang kepada sikap,
persepsi, dan kebiasaan mental dalam
memfasilitasi belajar
Pendekatan pembelajaran lebih
berpusat pada siswa
Gunakan pengetahuan dan reasoning yg
kompleks lebih bermakna dari pada
menghafal informasi.

32. I. KOMPETENSI DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
Taksonomi hasil atau komptensi dalam belajar menurut Gagne (The
Conditions of Learning, 2005)
Informasi
Verbal (Verbal
Information)
Ketrampilan
Motorik
(Psycomotor
Skill)
Sikap
(Attitude)
Ketrampilan
Intelektual
(Intelectual
Skill)
Strategi
Kognitif
(Cognitive
Strategy)

33. Sesuai dengan taksonomi hasil atau komptensi dalam belajar menurut
Gagne, tiga ranah atau domain yang dapat digunakan sebagai dasar untuk
merumuskan tujuan pembelajaran (Bloom, The Taxonomy of Educational
Objectives; The Classification of Educational Goals, 1964)
Dengan mengetahui tujuan pembelajaran, siswa akan termotivasi
dalam melakukan proses belajar dalam upaya untuk mencapai
komptensi yang diharapkan
Ranah
Psikomo
tor
Ranah
Afektif
Ranah
Kognitf

34. J. KOMPONEN-KOMPONEN PEMBELAJARAN
Komponen
Pembelajaran
Evaluasi
Sumber
Belajar
Tujuan
Pembelajarn
Kegiatan
Pembelajarn
Media
Materi
Pembelajarn
Metode

35. K. PERSPEKTIF PEMBELAJARAN YANG
SUKSES
Kriteria perspektif
pembelajaran yang
sukses
Peran aktif siswa (active participation)
Latihan (practice)
Perbedaan Individual (indiffidual
differences)
Umpan Balik (feedback)
Konteks Nyata (realistic context)
Interaksi sosial (social interaction)

36. 36