المقررات الالكترونية والتعليم المدمح

1. 1
‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬
‫الرتبية‬ ‫كلية‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬
‫املدمج‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقر‬
‫اف‬‫ر‬‫اش‬‫أب‬ .‫د‬ :‫وب‬‫ام‬ّ‫ن‬‫غ‬ ‫كر‬
:‫الطالبات‬ ‫إعداد‬
‫التميمي‬ ‫أمساء‬-‫السحيباين‬ ‫جىن‬-‫كي‬‫الرت‬ ‫ان‬‫و‬‫ر‬
‫(وسل‬ :‫املقرر‬ ‫اسم‬‫و‬ ‫رقم‬205‫التعليم‬ )‫املدمج‬
: ‫الشعبة‬ ‫رقم‬15524
‫للعام‬ ‫األول‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬4141-4141‫ـ‬‫ه‬

2. 2
‫مقدمة‬
‫ي‬ ‫التي‬ ‫التكنولوجية‬ ‫اإلنجازات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫شبكة‬ ‫تعتبر‬‫ش‬‫فهي‬ ‫الحالي‬ ‫العصر‬ ‫هدها‬‫تخدم‬
‫اإلنسانية‬‫للمعلومات‬ ‫تقديمها‬ ‫كفاءة‬‫و‬ ‫واتساعها‬ ‫انتشارها‬ ‫بقوة‬‫أهميته‬ ‫وتتعاظم‬ ‫تزداد‬ ‫كما‬‫المجال‬ ‫في‬ ‫ا‬
‫التربوي‬‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫مكانها‬ ‫تأخذ‬ ‫بدأت‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫خاصة‬ ‫ية‬‫ر‬‫ث‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫تها‬‫ر‬‫لقد‬‫ا‬‫لتعليمية‬
‫واإليضاح‬ ‫الشرح‬ ‫في‬ ‫للمساعدة‬.
‫ال‬ ‫التغير‬ ‫إلدخال‬ ‫ضرورة‬ ‫هناك‬ ‫أصبحت‬ ‫حيث‬‫وأساليب‬ ‫مناهج‬ ‫على‬ ‫مناسب‬‫التعليم‬‫فأص‬‫من‬ ‫بح‬
‫يتحول‬ ‫أن‬ ‫الحتمي‬‫التعل‬‫يم‬‫تكامل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫الفعالة‬ ‫كة‬‫المشار‬ ‫حيث‬ ‫اإليجابي‬
‫العملية‬‫التعليمية‬‫من‬‫تكنولوجيا‬ ‫أساليب‬ ‫خالل‬‫التعليم‬.‫السائدة‬
‫ف‬ ‫المنطلق‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬‫إ‬‫في‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫ات‬‫ز‬‫وممي‬ ‫إمكانات‬ ‫يستثمروا‬ ‫أن‬ ‫التربويين‬ ‫على‬ ‫ن‬‫الت‬‫عليم‬‫حيث‬ ،
‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أوصت‬‫التعل‬‫يم‬‫اإللكترون‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫تطبيق‬ ‫بضرورة‬‫في‬ ‫ية‬
‫تكنولوجيا‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫المواد‬‫التعليم‬.
‫اإللكترونية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬
":‫بأنها‬ ‫عزمي‬ ‫نبيل‬ ‫عرفها‬‫مقرر‬‫ي‬‫الكومبيوت‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫تعليمية‬ ‫ومواد‬ ‫أنشطة‬ ‫تصميمه‬ ‫في‬ ‫ستخدم‬‫ر‬
‫التفاعلية‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫بمكونات‬ ‫غني‬ ‫محتوى‬ ‫وهو‬‫في‬‫ص‬‫ورة‬‫ش‬ ‫على‬ ‫معتمدة‬ ‫برمجيات‬‫بكة‬
‫جا‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يتمكن‬ ‫وفيه‬ ‫نت‬‫ر‬‫االنت‬ ‫شبكة‬ ‫أو‬ ‫محلية‬‫ن‬‫ومع‬ ‫ب‬
‫آخر‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫زمالئه‬،‫الرسومات‬ ‫مثل‬ ‫مختلفة‬ ‫أشكال‬ ‫ذات‬ ‫وسائط‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫المقرر‬ ‫هذا‬ ‫ويتكون‬
‫وسجال‬ ‫ات‬‫ر‬‫واالختبا‬ ‫يبات‬‫ر‬‫التد‬ ‫من‬ ‫ومجموعة‬ ‫بالمقرر‬ ‫الخاصة‬ ‫والنصوص‬‫ت‬‫االخ‬ ‫درجات‬ ‫لحفظ‬،‫تبار‬
‫البر‬ ‫يحتوي‬ ‫وقد‬‫بط‬‫ر‬ ‫ووصالت‬ ‫صوتية‬ ‫ومحاكاة‬ ‫كة‬‫متحر‬ ‫صورة‬ ‫على‬ ‫نامج‬‫أخرى‬ ‫مواقع‬ ‫مع‬"
‫ات‬‫ز‬‫ممي‬‫اإللكترونية‬ ‫المقررات‬
١-‫اإلتصال‬ ‫إمكانية‬ ‫زيادة‬:‫ف‬ ‫اف‬‫ر‬‫األط‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫سهولة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬‫اتجاه‬ ‫عدة‬ ‫ي‬‫ات‬
‫مثل‬:‫م‬‫جالس‬‫ال‬ ‫غرف‬ ، ‫اإللكتروني‬ ‫يد‬‫ر‬‫الب‬ ،‫النقاش‬. ‫حوار‬
۲-‫المختلفة‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬:‫الحوار‬ ‫وغرف‬ ‫النقاش‬ ‫مجالس‬ ‫مثل‬ ‫ية‬‫ر‬‫الفو‬ ‫المنتديات‬
‫اآلراء‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫فرص‬ ‫يد‬‫ز‬‫ي‬ ‫مما‬ ‫المطروحة‬ ‫المواضيع‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫لتبادل‬ ‫فرص‬ ‫تتيح‬
‫ع‬ ‫متين‬ ‫أساس‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫بالطالب‬ ‫الخاصة‬ ‫اآلراء‬ ‫مع‬ ‫ودمجها‬ ‫المطروحة‬ ‫والمقترحات‬‫ن‬‫د‬

3. 3
‫ومهارات‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫اكتسبه‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫وسديدة‬ ‫قوية‬ ‫وآراء‬ ‫معرفة‬ ‫عنده‬ ‫وتتكون‬ ‫المتعلم‬
‫الحوار‬ ‫غرف‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬.
٣-‫بالمساواة‬ ‫اإلحساس‬:‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫برأيه‬ ‫اإلدالء‬ ‫فرصة‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫تتيح‬ ‫االتصال‬ ‫أدوات‬ ‫أن‬ ‫بما‬
‫المي‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫تحرمه‬ ‫التي‬ ‫التقليدية‬ ‫الدرس‬ ‫لقاعات‬ ً‫ا‬‫خالف‬ ، ‫حرج‬ ‫ودون‬‫زة‬‫تن‬ ‫سوء‬ ‫لسبب‬ ‫إما‬‫ظيم‬
‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫لكن‬ ، ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫أو‬ ، ‫الخجل‬ ‫أو‬ ، ‫نفسه‬ ‫الطالب‬ ‫صوت‬ ‫ضعف‬ ‫أو‬ ، ‫المقاعد‬
‫التعل‬ ‫من‬‫ألن‬ ‫للطالب‬ ‫كاملة‬‫الفرصة‬ ‫يتيح‬ ‫يم‬‫االتصال‬ ‫أدوات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وصوته‬ ‫رأيه‬ ‫إرسال‬ ‫بإمكانه‬
‫الحوار‬ ‫وغرف‬ ‫النقاش‬ ‫ومجالس‬ ‫إلكتروني‬ ‫يد‬‫ر‬‫ب‬ ‫من‬ ‫المتاحة‬.
٤-‫الو‬ ‫سهولة‬‫للمعلم‬ ‫صول‬:‫والوصول‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬‫سهولة‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫أتاح‬
‫يرسل‬ ‫أن‬ ‫بمقدوره‬ ‫أصبح‬ ‫المتدرب‬ ‫ألن‬ ، ‫الرسمية‬ ‫العمل‬ ‫أوقات‬ ‫خارج‬ ‫وذلك‬ ‫وقت‬ ‫أسرع‬ ‫في‬ ‫إليه‬
‫من‬ ‫بدال‬ ‫أكثر‬ ‫للمعلم‬ ‫ومالئمة‬ ‫مفيدة‬ ‫الميزة‬ ‫وهذه‬ ،‫اإللكتروني‬ ‫يد‬‫ر‬‫الب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للمعلم‬ ‫اته‬‫ر‬‫استفسا‬
‫يظل‬ ‫أن‬.‫مكتبه‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫مقيد‬‫الزمني‬ ‫الجدول‬ ‫مع‬ ‫عملهم‬ ‫ساعات‬ ‫تتعارض‬ ‫للذين‬ ‫فائدة‬ ‫أكثر‬ ‫وتكون‬
‫التأجيل‬ ‫يحتمل‬ ‫ال‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫استفسار‬ ‫وجود‬ ‫عند‬ ‫أو‬ ،‫للمعلم‬.
٥-‫اإلتاحة‬:‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬‫المناهج‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫ية‬‫ر‬‫االستمرا‬‫في‬ ‫الطالب‬ ‫تجعل‬ ‫الميزة‬ ‫هذه‬
‫ار‬‫ر‬‫استق‬ ‫حالة‬‫و‬‫الحصول‬ ‫بإمكانه‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬‫فال‬ ، ‫يناسبه‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫يدها‬‫ر‬‫ي‬ ‫التي‬ ‫المعلومة‬ ‫على‬
‫مما‬ ، ‫المكتبة‬ ‫وإغالق‬ ‫فتح‬ ‫بأوقات‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬‫بالضجر‬ ‫إصابته‬ ‫وعدم‬ ‫الطالب‬ ‫احة‬‫ر‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬.‫كذلك‬‫و‬
.‫اآلخرين‬ ‫دخول‬ ‫مع‬ ‫التعارض‬ ‫دون‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫المصادر‬ ‫إلى‬ ‫الدخول‬ ‫إمكانية‬
٦-‫امنية‬‫ز‬‫الالت‬‫إمكانية‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تساعد‬ ‫ألنها‬ ‫وذلك‬ :‫االلت‬ ‫دون‬ ‫مكان‬ ‫وأي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫التعلم‬‫زام‬
.‫معين‬ ‫زمان‬ ‫أو‬ ‫بمكان‬
٧-‫التعلم‬ ‫أساليب‬ ‫مختلف‬ ‫مالئمة‬:‫المه‬ ‫األفكار‬ ‫على‬ ‫كز‬‫ير‬ ‫أن‬ ‫للمتعلم‬ ‫يتيح‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫مة‬
‫كيز‬‫التر‬ ‫صعوبة‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫للطالب‬ ‫يتيح‬ ‫كذلك‬‫و‬ ، ‫الدرس‬ ‫أو‬ ‫للمحاضرة‬ ‫وتجميعه‬ ‫كتابته‬‫أثناء‬
‫اال‬ ‫المهام‬ ‫وتنظيم‬‫والعناصر‬ ‫وجيدة‬ ‫سهلة‬ ‫بصورة‬ ‫ومنسقة‬ ‫تبة‬‫ر‬‫م‬ ‫تكون‬ ‫ألنها‬ ‫وذلك‬ ‫المادة‬ ‫من‬ ‫ستفادة‬
‫محددة‬ ‫فيها‬ ‫المهمة‬.
۸-.‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬
٩-‫والدرجات‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫على‬ ‫مباشرة‬ ‫بصورة‬ ‫التعرف‬.

4. 4
۰۱-‫توفير‬‫وال‬ ‫الوقت‬:‫جهد‬‫المعل‬ ‫للطرفين‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫وهام‬ ‫مفيد‬ ‫الزمن‬ ‫عنصر‬ ‫توفير‬ ‫إن‬‫وا‬ ‫م‬، ‫لمتعلم‬
‫حاجة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫وبالتالي‬ ‫المحدد‬ ‫والزمان‬ ‫المكان‬ ‫في‬ ‫للمعلومة‬ ‫الفوري‬ ‫الوصول‬ ‫إمكانية‬ ‫لديه‬ ‫فالطالب‬
‫ا‬ ‫قاعات‬ ‫إلى‬ ‫البيت‬ ‫من‬ ‫للذهاب‬‫األستاذ‬ ‫مكتب‬ ‫أو‬ ‫المكتبة‬ ‫أو‬ ‫لدرس‬،‫بإمكانه‬ ‫المعلم‬ ‫كذلك‬‫و‬
‫ال‬ ‫يحتاجه‬ ‫ما‬ ‫إرسال‬ ‫بإمكانه‬ ‫ألن‬ ‫الضياع‬ ‫من‬ ‫بزمنه‬ ‫االحتفاظ‬‫طالب‬.
‫المق‬ ‫وفي‬‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫ابل‬‫االلكترونية‬ ‫المقررات‬‫يحتاج‬‫فبعض‬ ‫كبيرة‬‫مادية‬ ‫إمكانيات‬ ‫إلى‬
‫الثمن‬ ‫باهظة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬‫و‬ ،‫إعداد‬ ‫يتطلب‬‫محتويات‬
‫ومجهودا‬ ‫ووقتا‬ ‫يبا‬‫ر‬‫تد‬ ‫اإللكتروني‬ ‫المقرر‬‫وحتى‬ ،‫فإنهم‬ ‫للمقرر‬ ‫استخدامهم‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يستمر‬
‫لتحف‬ ‫يحتاجون‬‫دائمين‬ ‫وتشجيع‬ ‫يز‬،‫حيث‬ ‫التحتية‬ ‫للبنية‬ ‫تجهيزات‬ ‫يحتاج‬ ‫أيضا‬‫ق‬‫يحول‬ ‫د‬‫توافر‬ ‫عدم‬
‫الحاسب‬ ‫أجهزة‬‫اآللي‬‫عد‬ ‫أو‬‫م‬‫لجميع‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫بشبكة‬ ‫االتصال‬ ‫إتاحة‬‫االستفادة‬ ‫دون‬ ‫الطالب‬‫من‬
‫المقرر‬‫و‬‫بطيئا‬ ‫بالشبكة‬ ‫االتصال‬ ‫يكون‬ ‫أو‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫الشبكة‬ ‫تتعطل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫كذل‬‫و‬ ،‫أن‬ ‫يتطلب‬ ‫ك‬
‫ال‬ ‫لدى‬ ‫يتوفر‬‫ات‬‫ر‬‫بالمها‬ ‫إلمامهم‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫إلكتروني‬ ‫مقرر‬ ‫إلى‬ ‫المقرر‬ ‫تحويل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫معلمين‬
.‫والفنية‬ ‫والعلمية‬ ‫التربوية‬
‫اإللكترونية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫أنواع‬
١-:‫الويب‬ ‫على‬ ‫معتمدة‬ ‫غير‬ ‫إلكترونية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مقر‬
‫وحدات‬ ‫هي‬‫تعليمية‬‫الك‬ ‫بواسطة‬ ‫التعلم‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫مدمجة‬ ‫اص‬‫ر‬‫أق‬ ‫على‬‫و‬‫وبرمجياته‬ ‫مبيوتر‬‫ومنها‬
‫الخصوصي‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬tutorial instructional softwareً‫ا‬‫ن‬‫ز‬‫مخ‬ ‫المحتوى‬ ‫فيه‬ ‫ويكون‬
‫المدمجة‬ ‫اص‬‫ر‬‫األق‬ ‫مثل‬ ‫ين‬‫ز‬‫التخ‬ ‫وسائط‬ ‫أحد‬ ‫على‬ ‫عادة‬cd‫الفيديو‬ ‫وإسطوانات‬dvd
٢-‫الرقمي‬ ‫المنهج‬digital Curriculum
‫الرقمية‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫وسائط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬(‫الك‬‫و‬‫مبيو‬‫ت‬‫ر‬)‫وشبكاته‬
‫وغيرها‬ ‫الصناعي‬ ‫البث‬ ‫وأقمار‬ ، ‫التلفزيون‬ ، ‫الكابالت‬ ‫شبكة‬ ،
٣-‫التقليدي‬ ‫الفصل‬ ‫محل‬ ‫تحل‬ ‫إلكترونية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مقر‬
‫المادة‬ ‫المقرر‬ ‫يقدم‬ ‫حيث‬ ‫المقرر‬ ‫على‬ ‫كلي‬‫بشكل‬ ‫االعتماد‬ ‫يتم‬ ‫وفيها‬‫التعليمية‬‫واألنش‬‫والمهام‬ ‫طة‬
‫وغي‬ ‫المتزامن‬ ‫التفاعل‬ ‫وآليات‬ ‫والتقويم‬ ‫الخارجية‬ ‫والروابط‬‫ويك‬ ‫لالختبارات‬ ‫ونظام‬ ‫امن‬‫ز‬‫المت‬ ‫ر‬‫دور‬ ‫ون‬

5. 5
‫للعملية‬ ً‫ا‬‫وميسر‬ً‫ا‬‫وموجه‬ ً‫ا‬‫مرشد‬ ‫فيها‬ ‫المعلم‬‫التعليمية‬‫ي‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫المتعلم‬ ‫ويستطيع‬‫الرجوع‬ ‫دون‬ ‫قها‬
‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫المدرسية‬ ‫الحصص‬ ‫حضور‬ ‫أو‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫إلى‬
٤-‫التقليدي‬ ‫للفصل‬ ‫مساندة‬ ‫إلكترونية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مقر‬
‫المتعلم‬ ‫ويستخدم‬ً‫ال‬‫بدي‬ ‫وليس‬ ‫المدرسية‬ ‫والحصص‬ ‫المدرسي‬ ‫للكتاب‬ ‫مساند‬ ‫بشكل‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫هذه‬
‫ل‬ ‫وآليات‬ ‫المتعلمة‬ ‫بالمادة‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫م‬ ‫إثرائية‬ ‫أنشطة‬ ‫المقرر‬ ‫يتضمن‬ ‫بحيث‬ ‫عنها‬‫لتفاعل‬‫وغير‬ ‫امن‬‫ز‬‫المت‬
‫و‬ ‫امن‬‫ز‬‫المت‬‫المتعلمة‬ ‫بالمادة‬ ‫صلة‬ ‫ذات‬ ‫لمواقع‬ ‫خارجية‬ ‫وصالت‬
٥-‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫على‬ ‫معتمدة‬ ‫إلكترونية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مقر‬
‫وهي‬‫ات‬‫ر‬‫مقر‬‫تعليمية‬‫تقدم‬‫تحميل‬ ‫يتم‬ ‫إلكتروني‬ ‫موقع‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫ه‬‫و‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫شبكة‬ ‫على‬‫من‬ ‫يتكون‬
‫ثابتة‬ ‫وصور‬ ‫نصوص‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫أشكال‬ ‫ذات‬ ‫متعددة‬ ‫وسائط‬‫ومرئية‬ ‫صوتية‬ ‫ومجموعات‬ ‫كة‬‫ومتحر‬
‫و‬‫وخارجية‬ ‫داخلية‬ ‫وصالت‬،‫مع‬ ً‫ا‬‫متوافق‬ ‫المقدم‬ ‫المحتوى‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بشرط‬ ‫المتعلمة‬ ‫المادة‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬
‫األسس‬‫والنفسية‬ ‫الفلسفية‬‫والتكنولوجية‬‫اس‬‫ر‬‫لد‬ ‫المواقع‬ ‫هذه‬ ‫إلى‬ ‫الدخول‬ ‫للطالب‬ ‫تتيح‬ ‫التي‬‫المادة‬ ‫ة‬
‫المتعلمة‬.
‫اإل‬ ‫المقرر‬ ‫عناصر‬‫لكتروني‬
:‫مايلي‬ ‫التقسيمات‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫تقسيمات‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫عناصر‬ ‫تقسيم‬ ‫تم‬ ‫لقد‬
‫المحتوى‬ : ‫األول‬ ‫القسم‬
‫بالمحتوى‬ ‫تبط‬‫ر‬‫وي‬‫التعليمي‬‫عل‬ ‫يقدم‬ ‫الذي‬‫كة‬‫وحر‬ ،‫وفيديو‬ ، ‫ورسم‬ ، ‫نص‬ ‫هيئه‬ ‫ى‬.
‫الثاني‬ ‫القسم‬‫إدارة‬ ‫:أنظمة‬‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫محتويات‬
SystemLearning Content Management(LCMS)
‫هي‬‫عمليات‬ ‫تسهل‬ ‫متعددة‬ ‫تطبيقات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬،‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫ونشر‬ ‫واختيار‬ ‫تصميم‬‫ف‬‫هو‬
‫المو‬ ‫ومختصي‬ ‫التعليميين‬ ‫والمصممين‬ ‫المؤلفين‬ ‫يمنح‬‫وتعديل‬ ‫وتطوير‬ ‫إنشاء‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫اد‬
.‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬

6. 6
‫األدوات‬ : ‫الثالث‬ ‫القسم‬tools
‫عبار‬‫ة‬‫مادية‬ ‫أجهزه‬ ‫عن‬hardware‫برمجية‬ ‫وأخرى‬software‫ومنها‬ ‫األدوات‬ ‫لتشغيل‬
‫ح‬ ‫جهاز‬‫ا‬‫آلي‬ ‫سب‬، ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تشغيل‬ ‫إمكانيات‬ ‫أحدث‬ ‫وبه‬ ،،‫نت‬‫ر‬‫االنت‬ ‫وتصفح‬
‫و‬ ،‫والسيرفر‬‫الشبكات‬
‫اإل‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫عناصر‬‫و‬ ‫لكترونية‬‫التعلم‬ ‫أنماط‬
‫التعلم‬ ‫أنماط‬ ‫لبعض‬ ‫عرض‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬،‫المقرر‬ ‫عناصر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬‫و‬
‫اإللكتروني‬:
‫أ‬-‫البصر‬ ‫المتعلم‬:‫ي‬‫ية‬‫ر‬‫بص‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤث‬ ‫إلى‬ ‫فيحتاج‬ ‫البصر‬ ‫حاسة‬ ‫على‬ ‫كز‬‫ير‬/‫أكثر‬ ‫ليتعلم‬ ‫ئية‬‫ر‬‫م‬
‫كالرسومات‬،‫األفالم‬،‫ك‬‫المتحر‬ ‫الرسوم‬‫ة‬.
‫ب‬-‫السمعي‬ ‫المتعلم‬:‫ملفات‬ ‫له‬ ‫يوفر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬ ‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعلمه‬ ‫معظم‬ ‫يستقبل‬
‫التفاعل‬ ‫أدوات‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المناسبة‬ ‫الصوت‬‫التي‬‫الصوت‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬‫بشكل‬‫أساس‬‫ي‬‫كا‬‫ل‬‫محادثة‬،
‫الصوتية‬ ‫الدردشة‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬.
‫ج‬-‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬:‫مكت‬ ‫نصوص‬ ‫أ‬‫ر‬‫يق‬ ‫عندما‬ ‫المتعلم‬‫أن‬ ‫البد‬ ‫وبة‬‫بط‬‫ر‬ ‫يتم‬‫ال‬‫مقرر‬
‫والوا‬ ‫المهام‬ ‫إعطاؤه‬ ‫ويجب‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫العلمية‬ ‫اجع‬‫ر‬‫الم‬ ‫ببعض‬‫ملخ‬ ‫كتابة‬‫مثل‬ ‫المكتوبة‬ ‫جبات‬‫ص‬
‫أو‬‫موضوع‬.
‫د‬-‫كي‬‫الحر‬ ‫المتعلم‬:‫و‬ ‫تذكير‬ ‫تدريبات‬ ‫إعطاؤه‬ ‫يتم‬ ‫و‬ ‫قصيرة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الصفحات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫البد‬
‫إلكترونية‬ ‫غير‬ ‫مهام‬ ‫و‬ ‫ين‬‫ر‬‫تما‬.
‫معايير‬‫جودة‬‫تصميم‬‫المقرر‬‫ات‬‫اإل‬‫لكترونية‬
‫المقرر‬ ‫تحويل‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫والتي‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫المقرر‬ ‫يحتوي‬
‫ا‬ ‫إلى‬ ‫التقليدي‬ ‫شكله‬ ‫من‬‫ا‬ ‫لشكل‬‫إللكتروني‬‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،‫م‬‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫ات‬‫ر‬‫ها‬‫وتشمل‬
‫المهارات‬ ‫جميع‬‫من‬‫ا‬‫ال‬‫وصو‬ ‫التحليل‬‫والتقويم‬ ‫التقييم‬ ‫الى‬‫ع‬ ‫الحديث‬ ‫سيتم‬ ‫والتي‬‫نها‬‫في‬
‫الفقرة‬‫التالية‬..

7. 7
‫أ‬-‫العلمية‬ ‫المعايير‬
۰-‫سالم‬‫ة‬‫المحتو‬‫ى‬.‫واللغوية‬ ‫العلمية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬
٢-‫المحتو‬ ‫خلو‬‫ى‬‫ار‬‫ر‬‫التك‬ ‫أخطاء‬ ‫من‬
٣-‫محتو‬ ‫في‬ ‫الحداثة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬‫ى‬‫المقرر‬‫الشاملة‬ ‫والجودة‬.
٤-‫علمي‬ ‫ومواقع‬ ‫كتب‬‫و‬ ‫روابط‬ ‫من‬ ‫المستخدمة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬‫ة‬‫حديث‬‫ة‬‫ومعاصر‬‫ة‬.
٥-‫وتحدي‬ ‫وتغيير‬ ‫تعديل‬‫المحتو‬ ‫ث‬‫ى‬‫بصور‬‫ة‬.‫منتظمة‬
‫ب‬-‫التربوية‬ ‫المعايير‬
۰-‫التناغم‬ ‫أو‬ ‫التناسق‬:
‫أن‬ ‫يجب‬‫ت‬‫كامل‬‫إتساق‬ ‫وفي‬ ‫متناسقة‬ ‫المقرر‬ ‫بنية‬ ‫كون‬.‫حيث‬‫المقررات‬ ‫تساعد‬
‫عل‬ ‫المتسق‬ ‫التصميم‬ ‫ذات‬‫ى‬‫كما‬.‫للمقرر‬ ‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كل‬‫استيعاب‬ ‫سرعة‬
‫الحفاظ‬ ‫يجب‬‫على‬‫عرض‬ ‫عند‬ ‫اإلتساق‬‫المحتوى‬‫للمقر‬ ‫العلمي‬‫وطول‬ ‫ر‬‫المحت‬‫وى‬
‫واألنشطة‬‫يعها‬‫ز‬‫وتو‬‫على‬.‫المقرر‬‫على‬‫تكون‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬‫إحد‬‫ى‬
‫العلمية‬ ‫بالمادة‬ ‫ومزدحمة‬ ‫طويلة‬ ‫المقرر‬ ‫وحدات‬‫واألنشطة‬‫والوحدات‬.‫األخرى‬
.‫بأكمله‬ ‫المقرر‬ ‫خالل‬ ‫الصفحات‬ ‫تصميم‬ ‫نفس‬ ‫استخدام‬
‫المقرر‬ ‫صياغة‬ ‫أسلوب‬ ‫توحيد‬‫التعليمي‬.
‫ال‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫بين‬ ‫التوحيد‬‫داخل‬ ‫النهائية‬ ‫واالختبارات‬ ‫بنائية‬‫المحتوى‬‫التعليمي‬‫في‬
.‫الصياغة‬ ‫أسلوب‬
٢-‫المحتو‬‫ى‬:
‫تباط‬‫ر‬‫ا‬‫المحتوى‬‫باألهداف‬‫التعليمية‬.‫للمقرر‬
.‫الوجدانية‬ ‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫والمها‬ ‫المعرفية‬ ‫الكفايات‬ ‫يحقق‬

8. 8
‫الشمول‬‫المواضيع‬ ‫لجميع‬.
.‫واألنشطة‬ ‫المصادر‬ ‫في‬ ‫التنوع‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬
‫ا‬ ‫محتوى‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫المنطقي‬ ‫التسلسل‬.‫لمقرر‬
‫تنظيم‬‫المحتوى‬‫شكل‬ ‫في‬‫تشعبي‬.‫متفرع‬
‫المرونة‬‫في‬.‫المحتوى‬ ‫تقديم‬
.‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫مع‬ ‫المقرر‬ ‫محتوى‬ ‫توافق‬
‫المحتوى‬ ‫ئة‬‫ز‬‫تج‬.
٣-‫التفاعل‬:
‫مقرر‬ ‫كل‬‫يحتوي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫على‬‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬‫والمادة‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫للتفاعل‬ ‫متنوعة‬ ‫تعلم‬ ‫وفرص‬
‫التعليمية‬‫بين‬ ‫كذلك‬‫و‬‫والطالب‬ ‫والمعلم‬ ‫الطالب‬‫وزمالئ‬‫إيجابي‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬ ‫تجعل‬ ‫بحيث‬ ‫ه‬،‫وتعمل‬
.‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬ ‫على‬
٤-‫عام‬ ‫معلومات‬‫ة‬‫المقرر‬ ‫عن‬
.‫الدراسي‬ ‫المقرر‬ ‫اسم‬ ‫تحديد‬
.‫المقرر‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬
.‫بالمقرر‬ ‫االلتحاق‬ ‫بيانات‬ ‫تحديد‬
‫المقرر‬ ‫احتواء‬‫على‬.‫المقرر‬ ‫أجزاء‬ ‫جميع‬ ‫توضح‬ ‫يطة‬‫ر‬‫خ‬
‫ج‬-‫الفنية‬ ‫المعايير‬
۰-‫ا‬‫لمرجعية‬
‫المؤسسة‬ ‫أو‬ ‫الهيئة‬ ‫اسم‬ ‫تحديد‬‫التعليمية‬‫للمقرر‬ ‫المقدمة‬‫التعليمي‬.
‫اسم‬ ‫تحديد‬‫و‬ ‫اإللكتروني‬ ‫يده‬‫ر‬‫وب‬ ‫وعنوانه‬ ‫ومؤهالته‬ ‫المؤلف‬ ‫أو‬ ‫الناشر‬‫الهاتف‬.

9. 9
.‫اتهم‬‫ر‬‫وخب‬ ‫ومؤهالتهم‬ ‫مبرمجين‬ ‫أو‬ ‫مؤلفين‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫يق‬‫ر‬‫ف‬ ‫أسماء‬ ‫تحديد‬
‫ال‬ ‫محتوى‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ ‫والمصادر‬ ‫اجع‬‫ر‬‫الم‬ ‫ذكر‬.‫مقرر‬
.‫والنشر‬ ‫الطبع‬ ‫حقوق‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬
٢-‫النصوص‬ ‫معايير‬
‫النصوص‬ ‫ظهور‬‫على‬.‫واضح‬ ‫بشكل‬ ‫الشاشة‬
.‫المقرر‬ ‫داخل‬ ‫المتن‬ ‫كتابة‬‫في‬ ‫المزخرفة‬ ‫أو‬ ‫المألوفة‬ ‫غير‬ ‫الخطوط‬ ‫استخدام‬ ‫تجنب‬
٣-‫الثابتة‬ ‫والرسوم‬ ‫الصور‬ ‫معايير‬
.‫اإلمكان‬ ‫قدر‬ ‫وبسيط‬ ‫واضح‬ ‫التوضيحي‬ ‫الرسم‬
‫الرس‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫المبالغة‬ ‫عدم‬.‫والصور‬ ‫وم‬
.‫والنصوص‬ ‫والرسوم‬ ‫الصور‬ ‫بين‬ ‫والتوازن‬ ‫التناسق‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬
٤-‫معا‬‫كة‬‫المتحر‬ ‫والرسوم‬ ‫الفيديو‬ ‫بلقطات‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫م‬ ‫يير‬
.‫المقرر‬ ‫تحميل‬ ‫بطء‬ ‫تسبب‬ ‫ألنها‬ ‫اإلمكان‬ ‫قدر‬ ‫الفيديو‬ ‫لقطات‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫اإلقالل‬
‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫في‬ ‫كة‬‫المتحر‬ ‫الصور‬ ‫استخدام‬.
٥-‫الصوت‬ ‫معايير‬
‫الصو‬ ‫يتميز‬.‫بالوضوح‬ ‫ت‬
.‫المكتوبة‬ ‫النصوص‬ ‫مع‬ ‫الصوت‬ ‫سماع‬ ‫امن‬‫ز‬‫ت‬
‫قدر‬‫ة‬‫المتعلم‬‫على‬‫مستو‬ ‫وضبط‬ ‫إيقاف‬‫ى‬.‫الصوت‬
‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫في‬ ‫الصوت‬ ‫استخدام‬.
٦-‫المقرر‬ ‫في‬ ‫التصفح‬ ‫أدوات‬ ‫تصميم‬
‫محتو‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫للتنقل‬ ‫وسهل‬ ‫بسيط‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬‫ى‬.‫المقرر‬

10. 11
‫المقرر‬ ‫صفحات‬ ‫داخل‬ ‫التصفح‬ ‫أدوات‬ ‫موضع‬ ‫ثبات‬.
٧-‫الروابط‬ ‫تصميم‬
‫تم‬‫ي‬‫الر‬ ‫يز‬‫و‬‫تحته‬ ‫يوضع‬ ‫أو‬ ‫مختلف‬ ‫بلون‬ ‫ابط‬‫ا‬.‫خط‬
.‫صحيحة‬ ‫بالمقرر‬ ‫الموجودة‬ ‫الروابط‬
‫المعلوم‬‫ودقيق‬ ‫صحيحة‬ ‫تباط‬‫ر‬‫اال‬ ‫موقع‬ ‫في‬ ‫ات‬‫ة‬.‫ولغويا‬ ‫علميا‬
۸-‫والتوجيه‬ ‫المساعدة‬
‫إرشادات‬ ‫تقديم‬‫وتعليمات‬.‫المقرر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫تساعد‬
‫وضوح‬‫تعليمات‬‫لد‬ ‫المقرر‬‫ى‬.‫المتعلم‬
‫اإلجابة‬ ‫خاصية‬ ‫توافر‬‫على‬.‫المقرر‬ ‫حول‬ ‫المتعلم‬ ‫أسئلة‬
٩-‫الوصول‬ ‫إمكانية‬
‫بالمقرر‬ ‫بحث‬ ‫كات‬‫محر‬ ‫توفير‬
۰۱-‫التكلفة‬
‫و‬ ‫عدم‬.‫المقرر‬ ‫الستخدام‬ ‫مادي‬ ‫مقابل‬ ‫جود‬
‫الحصول‬‫على‬‫والمصاد‬ ‫المواقع‬‫بالمقرر‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫الم‬ ‫العلمية‬ ‫ر‬‫مادي‬ ‫مقابل‬ ‫بدون‬.
‫تحت‬ ‫مساعده‬ ‫امج‬‫ر‬‫وب‬ ‫مجانية‬ ‫اجع‬‫ر‬‫م‬ ‫تحميل‬ ‫إمكانية‬‫للتشغيل‬ ‫المقرر‬ ‫ملفات‬ ‫اجها‬.
۰۰-‫األمان‬
‫آمن‬ ‫تباط‬‫ر‬‫اال‬ ‫مواقع‬‫ة‬.‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫متصفح‬ ‫أو‬ ‫التشغيل‬ ‫لنظام‬ ‫مشكالت‬ ‫تسبب‬ ‫ال‬
‫ك‬‫دون‬ ‫المقرر‬ ‫داخل‬ ‫البيانات‬ ‫بتعديل‬ ‫السماح‬ ‫عدم‬.‫بالطالب‬ ‫الخاص‬ ‫السري‬ ‫الرقم‬ ‫تابه‬
‫ين‬‫ر‬‫عنص‬ ‫أهم‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫وهنا‬‫مبدئين‬ ‫أو‬‫عند‬‫ا‬ ‫المقرر‬ ‫تصميم‬‫إلل‬‫كترون‬‫وهما‬ ‫ي‬
‫والتكامل‬ ‫التفاعل‬:‫الم‬ ‫بجعل‬ ‫وذلك‬‫ت‬‫ال‬ ‫مع‬ ‫تفاعله‬ ‫في‬ ‫علم‬‫متعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫مقرر‬‫ن‬‫و‬ ‫شط‬‫إيجابي‬،

11. 11
‫اإللكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫كذلك‬‫و‬‫ظهور‬ ‫خطوات‬ ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ً‫ال‬‫ك‬‫من‬
‫والصور‬ ‫الصوت‬‫ة‬‫وغيرها‬ ‫والفيديو‬ ‫والنص‬‫اإل‬ ‫للمقرر‬ ‫الفني‬ ‫اإلنتاج‬ ‫في‬ ‫التكامل‬ ‫أي‬ ..‫ل‬.‫كتروني‬
ً‫ا‬‫أيض‬‫اإللكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫يفضل‬‫الصورة‬ ‫مع‬ ‫الصوت‬ ‫دمج‬‫على‬‫الص‬ ‫مع‬ ‫النص‬ ‫دمج‬‫ورة‬
‫للمتعلم‬ ‫حاستين‬ ‫اك‬‫ر‬‫إش‬ ‫األولى‬ ‫في‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ‫على‬‫التعليم‬ ‫في‬(‫والنظر‬ ‫السمع‬)‫النص‬ ‫أما‬‫والصورة‬
.‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫االنتباه‬ ‫تشتت‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫وهنا‬ ‫يين‬‫ر‬‫بص‬ ‫ين‬‫ر‬‫مثي‬ ‫اك‬‫ر‬‫إش‬ ‫ففيها‬
‫احل‬‫ر‬‫م‬‫تصم‬‫يم‬‫وبناء‬‫ا‬‫لمقرر‬‫اإل‬ ‫ات‬‫لكترونية‬
‫تمر‬‫عملية‬‫تعليمي‬ ‫كائن‬‫أو‬ ‫لمقرر‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ً‫ا‬‫استناد‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫بعدة‬‫أن‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫إلى‬‫ظمة‬
‫نموذج‬ ‫هنا‬ ‫نستخدم‬ ‫وسوف‬ ،‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ADDIE‫وج‬ ،‫وفعاليته‬ ‫لبساطته‬ ‫ا‬‫ر‬‫نظ‬‫اه‬‫يته‬‫ز‬
:‫التالية‬ ‫احل‬‫ر‬‫الم‬ ‫في‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫وتتلخص‬ ،‫العملي‬ ‫للتطبيق‬
۰-‫التحليل‬analysis
٢-‫التصميم‬design
٣-‫التطوير‬development
٤-‫التنفيذ‬implementation
٥-‫التقويم‬evaluation
‫إلدارة‬ ‫العامة‬ ‫الخطوات‬ ‫هي‬ ‫السابقة‬ ‫والخطوات‬‫لنموذج‬ ‫وفقا‬ ‫المشروعات‬ADDIE‫ويمكن‬ ،
.‫أيضا‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نظم‬ ‫في‬ ‫بكفاءة‬ ‫استخدامها‬
ً‫ال‬‫أو‬‫التحليل‬ ‫مرحلة‬ :
‫التي‬ ‫التقنية‬ ‫وتحليل‬ ،‫المتعلمين‬ ‫وتحليل‬ ،‫المحتوى‬ ‫بتحليل‬ ‫تبدأ‬ ،‫مهام‬ ‫عدة‬ ‫التحليل‬ ‫مرحلة‬ ‫تتضمن‬
.‫استخدامها‬ ‫سيتم‬
‫ف‬.‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫وحدة‬ ‫أو‬ ‫مقرر‬ ‫كان‬‫سواء‬ ‫المحتوى‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫يتم‬ ،‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫يخص‬ ‫يما‬
،‫المحتوى‬ ‫اكتمال‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫ويجب‬،‫األهداف‬ ‫الشرح‬ ‫يغطي‬ ‫وأن‬ ،‫أهداف‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫أي‬‫و‬‫عم‬‫ل‬
‫الموضوعات‬ ‫بين‬ ‫شبكة‬.‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ ‫تقيس‬ ‫تقويمية‬ ‫أسئلة‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬ ‫وأن‬

12. 12
‫يمكن‬‫ك‬‫للمادة‬ ‫بخبير‬ ‫االستعانة‬‫و‬ ،‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫في‬ ‫متخصص‬ ‫غير‬ ‫كنت‬‫إذا‬ ‫التعليمية‬‫ي‬‫صعب‬
‫كان‬‫إن‬ ‫استكمالها‬ ‫عليك‬.‫الخلل‬ ‫بعض‬ ‫بها‬
،‫المستهدفين‬ ‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫عليك‬ ‫يجب‬ ،‫المتعلمين‬ ‫تحليل‬ ‫يخص‬ ‫فيما‬
‫مع‬ ،‫نوعهم‬ ،‫السني‬ ‫عمرهم‬‫للغة‬ ‫إجادتهم‬ ،‫المسبقة‬ ‫ارفهم‬‫الحاسب‬ ‫الستخدام‬ ‫إجادتهم‬ ‫مستوى‬ ،
‫نحدد‬ ‫لكي‬‫أف‬‫ضل‬‫وأفضل‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫اساليب‬‫أ‬‫تقديم‬ ‫ساليب‬‫ال‬‫محتوى‬.
‫االستعانة‬ ‫ويمكن‬‫بعمل‬‫استبيان‬.‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫المفضلة‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬
‫ست‬ ‫الذي‬ ‫النهائي‬ ‫المخرج‬ ‫نوع‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ،‫التقنية‬ ‫تحليل‬ ‫وعن‬،‫بتوصيله‬ ‫قوم‬‫هل‬
،‫آخر‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ،‫تعليمي‬ ‫موقع‬ ‫أو‬ ،‫تعليمية‬ ‫برمجية‬ ‫سيكون‬‫إضافة‬‫ف‬ ‫نقاط‬ ‫عدة‬ ‫أخذ‬ ‫ينبغي‬‫ي‬
‫سيستخدم‬ ‫التي‬ ‫األجهزة‬ ‫نوعية‬ ‫مثل‬ ،‫االعتبار‬‫االستخدام‬ ‫ومكان‬ ،‫المستهدفين‬ ‫ها‬‫ونوع‬ ،‫ا‬‫التصال‬
.‫وسرعته‬ ‫نت‬‫ر‬‫باإلنت‬
‫أيضا‬‫نحلل‬‫الذي‬ ‫والمكان‬ ‫الزمان‬‫س‬‫المقرر‬ ‫وضع‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬‫ك‬‫فإذا‬‫ان‬‫له‬ ‫يكون‬ ‫الكترونية‬ ‫بيئة‬‫أ‬‫بعاد‬،
‫ن‬ ‫التحليل‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬‫األ‬ ‫حدد‬‫هداف‬‫العامة‬‫األ‬ ‫فقط‬‫اإل‬ ‫او‬ ‫الخاصة‬ ‫هداف‬‫تكون‬ ‫ائية‬‫ر‬‫ج‬‫مرح‬ ‫في‬‫لة‬
‫التصميم‬.
ً‫ا‬‫ثاني‬‫التصميم‬ ‫مرحلة‬ :
‫انتهاء‬،‫التصميم‬ ‫مرحلة‬ ‫التعليمي‬ ‫المصمم‬ ‫يبدأ‬ ‫التحليل‬ ‫مرحلة‬ ‫إليه‬ ‫وصلت‬ ‫بما‬‫وهي‬‫تميز‬ ‫التي‬
‫اإللكتروني‬ ‫المقرر‬‫ي‬ ‫حيث‬‫صمم‬‫والسيناريو‬ ‫التفاعل‬ ‫فيها‬‫القصصية‬ ‫واللوحات‬‫و‬‫ت‬‫ح‬‫األ‬ ‫دد‬‫هداف‬
‫ثم‬ ‫الخاصة‬‫ي‬‫ثم‬ ‫المحتوى‬ ‫جمع‬‫عمل‬ ‫يتم‬‫البيانات‬ ‫تحويل‬ ‫وهو‬ ‫السيناريو‬‫أ‬‫إلى‬ ‫المحتوى‬ ‫و‬‫شكل‬
‫ثم‬ ‫ئي‬‫ر‬‫م‬‫ت‬‫التفاعل‬ ‫أدوات‬ ‫حدد‬‫التفاعل‬ ‫توجيه‬ ‫وأدوات‬،‫المصمم‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬‫واج‬ ‫بتصميم‬‫هة‬
‫الكائن‬ ‫أو‬ ‫بالمقرر‬ ‫الخاصة‬ ‫االستخدام‬‫العنوان‬ ‫ظهور‬ ‫أماكن‬ ‫ويحدد‬ ،‫تخطيطي‬ ‫بشكل‬ ،‫التعليمي‬
‫التجو‬ ‫ار‬‫ر‬‫وأز‬ ،‫الفرعية‬ ‫والعناوين‬ ‫ئيسي‬‫ر‬‫ال‬‫ا‬‫ف‬ ‫الرئيسية‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ،‫ووظيفتها‬ ‫وأماكنها‬ ‫ل‬‫ي‬
.‫الواجهة‬
‫المقرر‬ ‫لدروس‬ ‫القصصية‬ ‫اللوحات‬ ‫بكتابة‬ ‫التعليمي‬ ‫المصمم‬ ‫يقوم‬ ‫ذلك‬ ‫جانب‬ ‫وإلى‬‫وموض‬،‫وعاته‬
‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ويستخدم‬‫يو‬‫ر‬‫السينا‬ ‫قالب‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫يفهمون‬ ‫والذين‬ ‫العمل‬ ‫يق‬‫ر‬‫ف‬ ‫مع‬ ‫عليه‬ ‫اتفق‬ ‫الذي‬
‫جيدا‬ ‫استخدامه‬.‫إلكتروني‬ ‫محتوى‬ ‫إلى‬ ‫المحتوى‬ ‫تحويل‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،
‫وي‬ ،‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫موجهة‬ ‫بصورة‬ ‫مصاغة‬ ‫باألهداف‬ ‫لوحة‬ ‫كل‬‫تبدأ‬‫ت‬‫األ‬ ‫بع‬‫وتنت‬ ،‫الشرح‬ ‫هداف‬‫هي‬
.‫يبات‬‫ر‬‫والتد‬ ‫باألسئلة‬
‫للنصوص‬ ‫األول‬ ‫القسم‬ ‫ئيسيين‬‫ر‬ ‫قسمين‬ ‫إلى‬ ‫القصصية‬ ‫اللوحة‬ ‫إطارات‬ ‫من‬ ‫إطار‬ ‫كل‬‫تقسيم‬ ‫يتم‬

13. 13
.‫والتعليمات‬ ‫للوصف‬ ‫اآلخر‬ ‫والقسم‬ ،‫والصوت‬
‫الو‬ ‫لغة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫اعى‬‫ر‬‫وي‬‫غامضة‬ ‫وغير‬ ‫معبرة‬ ‫وسهلة‬ ‫بسيطة‬ ‫صف‬‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،‫تسمي‬ ‫يتم‬ ‫أن‬‫كل‬‫ة‬
‫ات‬‫ر‬‫اإلطا‬ ‫من‬ ‫إطار‬‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫مع‬ ‫عليها‬ ‫متعارف‬ ‫تسمية‬ ‫أو‬ ‫برقم‬‫لمن‬ ‫تتضح‬ ‫لكي‬ ،‫سيق‬‫وم‬‫ب‬‫إنتاج‬
‫الصور‬‫التفاعل‬ ‫وتصميم‬ ‫والفيديو‬.
ً‫ا‬‫ثالث‬‫التطوير‬ ‫مرحلة‬ :
‫يبد‬‫أ‬‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬‫ع‬،‫الصوت‬ ‫تسجيل‬ ‫في‬ ‫الصوتي‬ ‫المعلق‬ ‫يبدأ‬ ‫حيث‬ ،‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫باقي‬ ‫مل‬
‫الم‬ ‫ويقوم‬ ،‫الرسومية‬ ‫الواجهة‬ ‫بتصميم‬ ‫الرسوم‬ ‫مصمم‬ ‫ويقوم‬‫العناصر‬ ‫بإنشاء‬ ‫اآلخرين‬ ‫صممين‬
‫الم‬ ‫األخرى‬ ‫الرسومية‬‫ت‬‫كيب‬‫وتر‬ ‫البرنامج‬ ‫صفحات‬ ‫ببناء‬ ‫المبرمج‬ ‫ويقوم‬ ،‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫ات‬‫ر‬‫إطا‬ ‫في‬ ‫ضمنة‬
.‫تكوينه‬ ‫في‬ ‫والبدء‬ ‫المختلفة‬ ‫عناصره‬
‫لهم‬ ‫ويشرح‬ .‫الصحيح‬ ‫االتجاه‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫سير‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫التعليمي‬ ‫المصمم‬ ‫ويتابع‬
‫غير‬ ‫شيء‬ ‫أي‬‫غير‬ ‫أو‬ ‫مفهوم‬.‫السيناريو‬ ‫في‬ ‫واضح‬
ً‫ا‬‫ابع‬‫ر‬‫التنفيذ‬ ‫مرحلة‬ :
‫ومصمم‬ ،‫التعليمي‬ ‫(المصمم‬ ‫التطوير‬ ‫فريق‬ ‫يعمل‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬‫ي‬‫مع‬ )‫والمبرمجون‬ ،‫الرسوم‬‫مدير‬
ً‫ا‬‫وقوي‬ ،‫االستخدام‬ ‫سهل‬ ،ً‫ا‬‫جذاب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يعملون‬ ‫والذي‬ ،‫اإللكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫لبناء‬ ‫المشروع‬
‫الم‬ ‫المواصفات‬ ‫وحسب‬ ،‫التعليمية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬‫مرحلة‬ ‫مخرجات‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫واعتماد‬ ،‫التصميم‬ ‫في‬ ‫حددة‬
.‫التطوير‬
‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫المحتوى‬ ‫وخبير‬ ‫التعليمي‬ ‫المصمم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المقرر‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬ ‫تتم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬
‫حسب‬ ‫المقرر‬ ‫اج‬‫ر‬‫إخ‬ ‫ويتم‬ ،‫الجامعة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫اره‬‫ر‬‫إق‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫المحتويات‬ ‫لجدول‬ ‫مطابقته‬
.‫المطلوبة‬ ‫المواصفات‬
ً‫ا‬‫خامس‬‫التقويم‬ ‫مرحلة‬ :‫و‬‫االختبار‬
‫خلو‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫عدة‬ ‫وفي‬ ‫طرق‬ ‫بعدة‬ ‫التعليمي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫اختبار‬ ‫أو‬ ‫بتقويم‬ ‫التطوير‬ ‫يق‬‫ر‬‫ف‬ ‫يقوم‬
‫اإلمالئية‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫المخرجات‬‫التش‬ ‫وأخطاء‬‫الدا‬ ‫االختبار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫غيل‬‫ي‬ ‫والذي‬ ‫خلي‬‫عرف‬
‫اإللكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫تطوير‬ ‫اكتمال‬ ‫بعد‬ ‫يتم‬ ‫والذي‬ ،‫الجودة‬ ‫ضبط‬ ‫باختبار‬ ‫أيضا‬‫ت‬ ‫قبل‬‫للمستخدم‬ ‫قديمه‬
.‫التقويم‬ ‫هذا‬ ‫نتيجة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المناسبة‬ ‫التعديالت‬ ‫إجراء‬ ‫ويتم‬ ،‫النهائي‬
‫إلى‬ ‫توصيله‬ ‫بعد‬ ‫الحقيقيين‬ ‫المستخدمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫حقلي‬ ً‫ا‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫اإللكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫اختبار‬ ‫يتم‬ ‫كما‬
‫ويتم‬ ،‫مدمجة‬ ‫اص‬‫ر‬‫أق‬ ‫على‬ ‫بوضعه‬ ‫أو‬ ،‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫نظام‬ ‫أو‬ ‫الخادم‬ ‫على‬ ‫بنشره‬ ‫العميل‬‫إجر‬‫اء‬
.‫التقويم‬ ‫هذا‬ ‫نتيجة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المناسبة‬ ‫التعديالت‬

14. 14
‫مرحلة‬ ً‫ا‬‫إذ‬‫الفا‬ ‫مرحلة‬ ‫مرحلتين‬ ‫فيها‬ ‫يوجد‬ ‫التقويم‬(ALFA)‫ي‬‫ر‬‫السينا‬ ‫وتحويل‬ ‫المقرر‬ ‫تصميم‬ ‫بعد‬‫و‬
‫ملموس‬ ‫واقع‬ ‫إلى‬‫ويتفاعل‬ ‫يستخدمه‬ ‫والطالب‬‫معه‬‫عرضه‬ ‫يتم‬‫عل‬‫محكمين‬ ‫ى‬‫أيه‬‫ر‬ ‫إلبداء‬‫م‬‫يبه‬‫ر‬‫وتج‬
‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬‫ع‬ ‫والتعديل‬‫ليه‬‫للنشر‬ ‫قابل‬ ‫يكون‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬‫المستفي‬ ‫لجميع‬‫دين‬.‫مرحلة‬
‫بيتا‬(BETA)‫للمقرر‬ ‫الحقيقي‬ ‫االستخدام‬ ‫بعد‬ ‫وهي‬‫؟مدى‬ ‫تأثير‬ ‫له‬ ‫للمقرر،هل‬ ‫تقويم‬ ‫عمل‬ ‫يتم‬
..‫الكفاءة؟‬‫استخدامه‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫توجد‬ ‫هل‬‫؟‬.‫المقرر‬ ‫تطوير‬ ‫ثم‬
‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫إدارة‬ ‫أنظمة‬‫اإللكترونية‬COURSE Management System
‫وهي‬‫الك‬ ‫برمجيات‬ ‫ببعض‬ ‫الخاصة‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬‫و‬‫تمكن‬ ‫والتي‬ ، ‫مبيوتر‬
. ‫الشبكات‬ ‫عبر‬ ‫تقديمها‬ ‫يتم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مقر‬ ‫وإنتاج‬ ‫تصميم‬ ‫من‬ ‫مستخدميها‬
‫للمعلم‬ ‫البد‬‫أ‬‫اعي‬‫ر‬‫ي‬ ‫ن‬‫أ‬‫مناسب‬ ‫المحتوى‬ ‫يكون‬ ‫ن‬‫ألداة‬‫التفاعل‬،‫استخدام‬ ‫فعند‬‫أ‬ ً‫ال‬‫مث‬‫د‬‫للنقاش‬ ‫اة‬
‫جدلي‬ ‫الموضوع‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫البد‬‫وهكذا‬.
‫أن‬‫أ‬ ‫واع‬‫اإللكترونية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫إدارة‬ ‫نظمة‬
:)‫المجانية‬ ‫(غير‬ ‫ية‬‫ر‬‫التجا‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫إدارة‬ ‫أنظمة‬
‫نظام‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬Angel-‫نظام‬Black board-‫نظام‬Learning Space-
‫نظام‬Desire.
‫أ‬:)‫(المجانية‬ ‫المصدر‬ ‫مفتوحة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫إدارة‬ ‫نظمة‬
‫نظام‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬- Atutor‫نظام‬Dokeos-‫نظام‬Moodle.
‫األساسية‬ ‫السمات‬‫التي‬‫المقرر‬ ‫يحتويها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫اإللكتروني‬
o‫الصفحة‬ ‫عنوان‬
o‫للمقرر‬ ‫مقدمة‬
o‫موا‬‫عيد‬‫ا‬‫والمتطلبات‬ ‫باألهداف‬ ‫وقائمة‬ ‫لمقرر‬
o‫وحدات‬ ‫على‬ ‫موزع‬ ‫المقرر‬ ‫محتوى‬modules
o‫لألسئلة‬ ‫ملف‬Frequently Asked Questions (FAQ)
o‫ال‬ ‫للمصطلحات‬ ‫بيان‬‫موجودة‬‫في‬‫المقرر‬
o‫للمحتو‬ ‫جدول‬‫للمقر‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫يطة‬‫ر‬‫وخ‬ ،‫بحث‬ ‫آلة‬ ،‫يات‬(‫ر‬‫يطة‬‫ر‬‫خ‬‫المقر‬ ‫في‬ ‫التجول‬)‫ر‬
o‫بالمقرر‬ ‫والمتعلقة‬ ‫المفيدة‬ ‫الخارجية‬ ‫للمعلومات‬ ‫روابط‬

15. 15
o‫تحتو‬ ‫صفحة‬‫ي‬‫حقوق‬ ‫لحفظ‬ ‫صيغة‬ ‫مع‬ ‫المقرر‬ ‫طوروا‬ ‫الذين‬ ‫واألشخاص‬ ‫الممول‬
.‫اإلصدار‬
‫تجارب‬‫في‬‫اإللكترونية‬ ‫المقررات‬
١-‫جامعة‬ ‫تجربة‬‫المدمجة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ات‬‫ر‬‫للمقر‬ ‫القدس‬
‫ج‬ ‫تطرح‬‫اإل‬ ‫المقررات‬ ‫المفتوحة‬ ‫القدس‬ ‫امعة‬‫سياقات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫لتساعد‬ ‫المدمجة‬ ‫لكترونية‬
‫واستكشاف‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬ ‫لتبادل‬ ‫المالئمة‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫للطالب‬ ‫توفر‬ ‫بحيث‬ ‫واقعية‬ ‫اجتماعية‬
‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫وبين‬ ‫أنفسهم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫تعاوني‬ ‫بشكل‬ ‫المعرفة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫و‬‫مواكب‬‫ة‬‫اال‬‫المعرفي‬ ‫نفجار‬
،‫المتسارع‬ ‫والتكنولوجي‬‫الطالب‬ ‫ظروف‬ ‫مع‬ ‫يتالءم‬ ‫بما‬ ‫ووقت‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫لهم‬ ‫يتيح‬ ‫كما‬
‫ا‬ ‫في‬ ‫اط‬‫ر‬‫االنخ‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫تجعلهم‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫التقنية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫ويكسبهم‬‫لمجتم‬‫التكنولوجي‬ ‫ع‬
.‫العمل‬ ‫وسوق‬
‫اإل‬ ‫المقررات‬ ‫تقدم‬‫مختل‬ ‫بأنماط‬ ‫لكترونية‬‫واإلمكا‬ ‫الطالب‬ ‫وطبيعة‬ ‫المقرر‬ ‫طبيعة‬ ‫تناسب‬ ‫بحيث‬ ‫فة‬‫نات‬
‫للط‬ ‫المتاحة‬‫ل‬:‫التالي‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ‫بة‬
‫اإل‬ ‫األنشطة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مقر‬‫لكترونية‬
‫فيديو‬ ‫ات‬‫ر‬‫مقر‬streaming
‫ات‬‫ر‬‫مقر‬‫اإل‬ ‫القالب‬‫لكتروني‬
‫المفتوحة‬ ‫التربوية‬ ‫المصادر‬OER
‫اإل‬ ‫األنشطة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مقر‬‫لكترونية‬
‫وحدات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫الكترونيا‬ ‫تطرح‬ ‫مقررات‬ ‫هي‬‫بشكل‬ ‫المقرر‬ ‫تطوير‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ،‫للمقرر‬ ‫وفقا‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬
‫المقرر‬ ‫تقسيم‬ ‫وتم‬ ،‫للمطلوب‬ ‫الوصول‬ ‫وسرعة‬ ‫والوضوح‬ ‫بالسهولة‬ ‫يمتاز‬‫إ‬‫أ‬ ‫أقسام‬ ‫خمسة‬ ‫لى‬‫ساسية‬
.)‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ‫النقاش‬ ‫حلقات‬ ،‫األنشطة‬ ،‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الوحدات‬ ،‫المقرر‬ ‫(إدارة‬ ‫وهي‬
:‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫يميز‬ ‫ما‬ ‫أهم‬

16. 16
‫اللقاءا‬ ‫تقديم‬‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫االفتراضية‬ ‫الصفوف‬ ‫تقنية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫امنة‬‫ز‬‫المت‬ ‫اضية‬‫ر‬‫االفت‬ ‫ت‬
‫ا‬.‫الوجاهية‬ ‫للقاءات‬
‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬‫ال‬‫اإل‬ ‫مصادر‬.‫ثرائية‬
‫توظ‬‫ي‬.‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫االستيعاب‬ ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫ف‬
‫الملحقي‬ ‫والطالب‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫نخبة‬ ‫اضي‬‫ر‬‫االفت‬ ‫اللقاء‬ ‫في‬ ‫يشترك‬‫ن‬‫بذلك‬
‫المقرر‬
‫ات‬‫ر‬‫مقر‬video streaming
‫تطرح‬‫هذه‬‫ات‬‫ر‬‫المقر‬‫عبر‬‫البث‬‫الفيديوي‬‫التدفقي‬‫ولها‬،‫تعيينات‬‫يوضح‬‫عضو‬‫ه‬‫يئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫الجز‬‫ئي‬‫ات‬‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬‫والصعبة‬‫في‬‫للطالب‬ ‫المقرر‬‫من‬‫خالل‬‫تسجيل‬‫فيديو‬‫ويمكن‬‫لل‬‫طالب‬‫الرجوع‬
‫إليها‬‫بأي‬‫وقت‬‫ومن‬‫أي‬،‫مكان‬‫والسؤال‬‫واإلجابة‬‫من‬‫خالل‬‫حلق‬‫ات‬‫المخصص‬ ‫النقاش‬‫لذلك‬.
‫ات‬‫ر‬‫مقر‬‫القالب‬‫اإللكتروني‬
‫هي‬‫مقررات‬‫ذات‬‫طابع‬‫تطبيقي‬‫عملي‬‫في‬‫معظم‬،‫محتواها‬‫ويعرض‬‫فيها‬‫محتوى‬‫المقرر‬‫ب‬‫استخدام‬
‫عناصر‬ ‫مختلف‬‫الوسائط‬‫المتعددة‬‫حيث‬‫يمكن‬‫ل‬‫لطالب‬‫استيعابها‬‫بشكل‬،‫أفضل‬‫يتك‬‫ون‬‫من‬‫مجموع‬‫ة‬
‫من‬‫الدروس‬‫كل‬‫درس‬‫يشرح‬‫موضوع‬ ‫أو‬ ‫مفهوم‬‫واحد‬‫ضمن‬‫سلسلة‬‫من‬‫الدروس‬‫التي‬‫تتبع‬‫لو‬‫حدة‬
‫تعليمية‬.‫واحدة‬‫يحتوي‬‫الدرس‬‫الواحد‬‫على‬‫مجموعة‬‫من‬،‫العناصر‬‫قد‬‫اجبارية‬ ‫تكون‬‫أو‬‫اخت‬‫ية‬‫ر‬‫يا‬
‫حسب‬‫الحاجة‬‫لها‬‫في‬‫شرح‬،‫المحتوى‬‫وهذه‬‫العناصر‬‫قد‬‫تكون‬،‫فيديو‬،‫فالش‬‫صور‬‫نصوص‬،
‫باإلضافة‬‫الى‬‫واألمثلة‬ ‫يبات‬‫ر‬‫التد‬‫ين‬‫ر‬‫والتما‬‫التفاعلية‬.‫وغيرها‬
‫المصادر‬‫التربوية‬‫القدس‬ ‫تاريخ‬ ‫مقرر‬ :‫المفتوحة‬
‫تم‬‫تصميم‬‫يخ‬‫ر‬‫تا‬‫القدس‬‫كمقرر‬‫الكتروني‬‫يدرس‬‫في‬،‫الجامعة‬‫ويالئم‬‫أسلوب‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫ال‬‫الذاتية‬ ‫فردية‬
‫باإلضافة‬‫الى‬‫ذلك‬‫ف‬‫إ‬‫نه‬‫يالئم‬‫أي‬‫مؤسسة‬‫تهتم‬‫يخ‬‫ر‬‫بتا‬‫القدس‬‫يز‬‫ز‬‫وتع‬،‫مكانتها‬‫يقس‬‫م‬‫المقرر‬‫حسب‬
‫وحداته‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫كل‬‫و‬‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫وحدة‬‫تح‬‫توي‬‫العديد‬ ‫على‬‫من‬‫المواد‬‫كالصور‬‫اإلثرائية‬‫وال‬‫فيديو‬‫والفالش‬
‫هذا‬‫باإلضافة‬‫الى‬‫التقييم‬‫الذاتي‬‫كما‬‫يحتوي‬‫اإللكتروني‬ ‫المقرر‬‫على‬‫جميع‬‫تسجيال‬‫ت‬‫لقاءات‬‫البث‬
‫الف‬‫ي‬‫ديوي‬‫في‬‫صفحة‬‫فهرسة‬.

17. 17
٢-‫خالد‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫المدمجة‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫وتقديم‬ ‫تصميم‬
‫ا‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫هذه‬ ‫إجراء‬ ‫تم‬‫ئيس‬‫ر‬ ‫عادل‬ ‫الفتاح‬ ‫عبد‬ ‫الدكتور‬ ‫عليها‬ ‫أشرف‬ ‫وقد‬ ‫خالد‬ ‫لملك‬
‫بيشة‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫ية‬‫ز‬‫اإلنجلي‬ ‫اللغة‬ ‫قسم‬
‫الذي‬ ‫الفيديو‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬‫عن‬ ‫يسها‬‫ر‬‫وتد‬ ‫تصميمها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المقررات‬ ‫أحد‬ ‫استعراض‬ ‫تم‬ ‫عرضه‬ ‫تم‬
‫(مقرر‬ ‫خالد‬ ‫الملك‬ ‫بجامعة‬ ‫الخاص‬ ‫بورد‬ ‫البالك‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬translation3‫ية‬‫ز‬‫اإلنجلي‬ ‫اللغة‬ ‫لطالب‬ )
‫ا‬‫يسه‬‫ر‬‫تد‬ ‫يتم‬ ‫جزء‬ ، ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫يسها‬‫ر‬‫وتد‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫تصميم‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ،‫الثامن‬ ‫لمستوى‬
‫اإللكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫يبدأ‬ ‫حيث‬ ،‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يسه‬‫ر‬‫تد‬ ‫يتم‬ ‫اآلخر‬ ‫والجزء‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬
‫و‬ ، ‫القصيرة‬ ‫واالختبارات‬ ‫والمحتوى‬ ‫تحقيقها‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫المطلوبة‬ ‫األنشطة‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫باألهداف‬‫ي‬‫وجد‬
‫حول‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫اء‬‫ر‬‫أل‬ ‫الطالب‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫حيث‬ ‫الطالب‬ ‫فيه‬ ‫يتناقش‬ ‫للنقاش‬ ‫منتدى‬
.‫نت‬‫ر‬‫االنت‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يتم‬ ‫وجزء‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫يتم‬ ‫منه‬ ‫فجزء‬ ‫الطالب‬ ‫لتقييم‬ ‫بالنسبة‬ ‫وأما‬ ، ‫معين‬ ‫موضوع‬
‫اسات‬‫ر‬‫د‬
‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫فاعلية‬‫مقرر‬‫إلكتروني‬‫قائم‬‫على‬‫معايير‬‫ال‬‫جودة‬‫لتنمية‬‫بعض‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫المهنية‬‫ف‬‫ي‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬
‫اللغة‬‫ية‬‫ز‬‫اإلنجلي‬‫لدى‬‫طالب‬‫كلية‬‫بية‬‫ر‬‫الت‬
‫بقلم‬‫أ‬/‫محمد‬‫أحمد‬،‫سنوسي‬‫رسالة‬،‫ماجستير‬‫تخصص‬‫تكنولوجيا‬،‫التعليم‬‫معهد‬‫ال‬‫اسات‬‫ر‬‫د‬
‫التربوية‬:‫جامعة‬،‫القاهرة‬۲٤١٤‫م‬
‫تحددت‬‫مشكلة‬‫البحث‬‫في‬‫االنخفاض‬‫الملحوظ‬‫في‬‫درجة‬‫تمكن‬‫الطالب‬‫الم‬‫علمين‬‫بقسم‬‫ا‬‫للغة‬
‫ية‬‫ز‬‫اإلنجلي‬‫بكلية‬‫بية‬‫ر‬‫الت‬‫بالوادي‬‫الجديد‬‫من‬‫أداء‬‫المهارات‬،‫المهنية‬‫وعدم‬‫اكتسابهم‬‫ل‬‫لمستويات‬
‫المعرفية‬‫المكونة‬‫لهذه‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫وضعف‬‫اهتمام‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫إعداد‬‫معلمي‬‫اللغة‬‫ية‬‫ز‬‫اإلنجلي‬‫ب‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫هؤالء‬
‫الطالب‬‫المعلمين‬‫على‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬،‫المهنية‬‫و‬‫ه‬‫دف‬‫إلى‬ ‫البحث‬‫إعداد‬‫قائمة‬‫ب‬‫المهارات‬‫المهن‬‫ية‬‫التي‬
‫ينبغي‬‫اكسابها‬‫لطالب‬‫الفرقة‬‫الثالثة‬‫بقسم‬‫اللغة‬‫ية‬‫ز‬‫اإلنجلي‬‫بكلية‬‫بية‬‫ر‬‫الت‬‫ب‬‫الوادي‬‫الجديد‬،‫و‬‫تحديد‬
‫معايير‬‫جودة‬‫تصميم‬‫المقرر‬‫اإللكتروني‬،‫و‬‫تحديد‬‫التصميم‬‫التعليمي‬‫المقترح‬‫لبناء‬‫ا‬‫لمقرر‬‫اإللكتروني‬
‫لطرق‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫اللغة‬‫ية‬‫ز‬‫اإلنجلي‬‫وخطوات‬‫تنف‬‫في‬ ‫يذه‬‫ضوء‬‫معايير‬‫الجودة‬‫و‬ ،‫قياس‬‫فاع‬‫لية‬‫المقرر‬
‫االلكتروني‬‫المقترح‬‫لطرق‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫اللغة‬‫ية‬‫ز‬‫االنجلي‬‫في‬‫تنمية‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫المهنية‬‫لدى‬‫طالب‬‫كلية‬
‫بية‬‫ر‬‫الت‬،‫و‬‫تم‬‫اختيار‬‫عينة‬‫البحث‬‫يقة‬‫ر‬‫بالط‬‫القصدية‬‫وتمثلت‬‫في‬‫جميع‬‫طالب‬‫ال‬‫فرقة‬‫الثالثة‬‫لقسم‬

18. 18
‫اللغة‬‫ية‬‫ز‬‫اإلنجلي‬‫تعليم‬‫أساسي‬‫بكلي‬‫ة‬‫التربية‬‫بالوادي‬‫الجديد‬‫وعددهم‬۳٥‫طالبا‬‫وطالبة‬‫وقد‬‫تم‬‫أخذ‬
‫عدد‬٦‫طالب‬‫كعين‬‫ة‬‫استطالعية‬‫ليصبح‬‫بذلك‬‫عدد‬‫اد‬‫ر‬‫أف‬‫العينة‬‫األساسية‬٢٩‫طالبا‬‫وطالبة‬‫تم‬
‫تقسيمها‬‫الى‬١٤‫طالبا‬‫في‬‫المجموعة‬‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫و‬١٥‫طالبا‬‫في‬‫المجموعة‬‫الضابطة‬‫وقد‬‫قام‬
‫الباحث‬‫بتقسيم‬‫عينة‬‫البحث‬‫إ‬‫لى‬‫م‬‫جموعتين‬‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫.واستخدم‬ ‫متكافئتين‬‫ا‬‫لوصفي‬‫في‬
‫إ‬‫عداد‬‫اإل‬‫طار‬‫النظري‬‫وأدوات‬‫البحث‬‫وتفسير‬‫النتائج‬،‫والمنهج‬‫شبه‬‫يبي‬‫ر‬‫التج‬‫في‬‫إ‬‫جراء‬‫بة‬‫ر‬‫تج‬
.‫البحث‬‫البحث‬ ‫وتوصل‬‫الى‬‫النتائج‬‫التالية‬:‫توجد‬‫فروق‬‫ذات‬‫داللة‬‫إحصائية‬‫عند‬‫مس‬‫توى‬(٤,٤١)
‫بين‬‫متوسطي‬‫درجات‬‫طالب‬‫المجموعة‬‫ال‬‫يبية‬‫ر‬‫تج‬‫وطالب‬‫المجموعة‬‫الضابطة‬‫في‬‫التطب‬‫يق‬‫البعدي‬
‫لالختبار‬‫ال‬‫تحصيلي‬‫للمهارات‬‫المهنية‬‫لصالح‬‫طالب‬‫المجموعة‬‫فروق‬ ‫وتوجد‬ .‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫ب‬‫داللة‬
‫إحصائية‬‫مستوى‬ ‫عند‬(٤,٤١‫بين‬ )‫متوسطي‬‫درجات‬‫الطالب‬‫المجموعة‬‫التجريبية‬‫وطالب‬
‫المجموعة‬‫الضابطة‬‫في‬‫التطبيق‬‫البعدي‬‫لبطاقات‬‫مالحظة‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫لصالح‬ ‫المهنية‬‫ط‬‫الب‬‫المجموعة‬
‫وتوجد‬ .‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫عالقة‬‫تباطية‬‫ر‬‫ا‬‫موجبة‬‫وذات‬‫داللة‬‫إ‬‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫حصائية‬(٤,٤١)‫بين‬‫درجات‬
‫طالب‬‫المجموعة‬‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫في‬‫التطبيق‬‫لكل‬ ‫البعدي‬‫من‬‫االختبار‬‫التحصيلي‬‫وبط‬‫اقة‬‫مالحظة‬
‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫المهنية‬‫ومما‬‫سبق‬‫تتضح‬‫فعالية‬‫المقرر‬‫اإللكترو‬‫ني‬‫الذي‬‫تم‬‫تصميمه‬‫وفق‬‫معايير‬‫جودة‬
‫التصميم‬‫في‬‫تنمية‬‫المهارات‬‫المهنية‬‫في‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫اللغة‬‫ية‬‫ز‬‫اإلنجلي‬‫لدى‬‫طالب‬‫كلية‬‫ا‬.‫بية‬‫ر‬‫لت‬
‫خاتمة‬
‫و‬‫فكر‬ ‫لتأصيل‬‫ة‬‫التطوير‬،‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫التقني‬‫فإنه‬‫التوجه‬ ‫يجب‬‫ا‬ ‫لتحويل‬‫من‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫لمقر‬
‫الورقي‬ ‫للكتاب‬ ‫التقليدية‬ ‫الصيغة‬‫إلى‬‫المقرر‬‫ب‬ ‫للتعلم‬ ‫الحديثة‬ ‫األنماط‬ ‫كأحد‬‫اإللكترونية‬ ‫ات‬‫غ‬‫رض‬
‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التفاعلية‬ ‫يادة‬‫ز‬‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫والمكان‬ ‫بالزمان‬ ‫التقيد‬ ‫دون‬ ‫األستاذ‬‫إ‬‫لى‬‫تعمي‬‫المفاهيم‬ ‫ق‬
‫بمستو‬ ‫والنهوض‬‫ى‬‫التعليم‬.

19. 19
‫اجع‬‫ر‬‫الم‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬
(‫اهر‬‫ز‬ ‫الغريب‬ ،‫إسماعيل‬٢٤٤٩.)‫تص‬ :‫اإللكترونية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬‫ميمها‬-‫إنتاجها‬-‫نشرها‬-
‫تطبيقها‬-‫تقويمها‬.‫الكتب‬ ‫:عالم‬ ‫القاهرة‬ ،
. ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مجلة‬ .‫االلكترونية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫لتطوير‬ ‫األساسية‬ ‫:النقاط‬ ‫فاطمة‬ ،‫رشاد‬
(.‫الثاني‬ ‫العدد‬٢٤٤٩.)٤۳.‫تم‬‫استرجاعها‬‫يخ‬‫ر‬‫بتا‬٢٤١١٤٣٧‫ه‬‫موقع‬ ‫من‬
http://emag.mans.edu.eg/digitalcopy/3/
(.‫أحمد‬ ‫محمد‬ ،‫سنوسي‬٢۱١٤.)‫م‬‫فاعلية‬‫مقرر‬‫إلكتروني‬‫قائم‬‫على‬‫معايير‬‫الجودة‬‫لتنمية‬
‫بعض‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫في‬ ‫المهنية‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫اللغة‬‫ية‬‫ز‬‫اإلنجلي‬‫لدى‬‫طالب‬‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كلية‬.‫ر‬‫ماجستير‬ ‫سالة‬
‫منشورة‬ ‫غير‬‫الق‬ ‫جامعة‬ ،‫التربوية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫معهد‬ ..‫اهرة‬
( ‫عبدالعال‬ ‫منال‬ ،‫مبارز‬ ‫؛‬ ‫محمود‬ ‫أحمد‬ ،‫فخري‬۰٤۳٤.)‫ـ‬‫ه‬‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫دار‬ :‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ .
‫اء‬‫ر‬‫الزه‬
( ‫تامر‬ ،‫المالح‬۲۱١۳‫تم‬ . ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫االلكترونية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ .)‫بتاريخ‬ ‫استرجاعها‬
٢٤١١٤٣٧‫ه‬:‫موقع‬ ‫من‬
-http://kenanaonline.com/users/tamer2011
com/posts/576439
‫المفتوحة‬ ‫القدس‬ ‫جامعة‬ ‫موقع‬،‫تم‬‫يخ‬‫ر‬‫بتا‬ ‫استرجاعها‬٢٤٢١٤٣٧‫ه‬‫موقع‬ ‫من‬
http://www.qou.edu/
‫اجع‬‫ر‬‫الم‬‫األجنبية‬
 Ghidrarini, Beatrice (2011). E-learning
methodologies: A Guide for designing and
developing e-learning courses.
 LMSs. Capterra. Retrieved March 22, 2015,
from http://blog.capterra.com/top-8-freeopen-
source-lmss