SlideShare a Scribd company logo

More Related Content

What's hot (19)

5107
51075107
5107
 
3421
34213421
3421
 
956
956956
956
 
594
594594
594
 
1498
14981498
1498
 
1560
15601560
1560
 
6129
61296129
6129
 
4729
47294729
4729
 
5831
58315831
5831
 
164
164164
164
 
3921
39213921
3921
 
6055
60556055
6055
 
362
362362
362
 
4394
43944394
4394
 
4392
43924392
4392
 
4446
44464446
4446
 
286
286286
286
 
الخلافة
الخلافةالخلافة
الخلافة
 
4683
46834683
4683
 

Similar to 5622 (20)

5630
56305630
5630
 
4176
41764176
4176
 
3211
32113211
3211
 
4006
40064006
4006
 
925
925925
925
 
3577
35773577
3577
 
3577
35773577
3577
 
1016
10161016
1016
 
5903
59035903
5903
 
5625
56255625
5625
 
3420
34203420
3420
 
584
584584
584
 
594
594594
594
 
5960
59605960
5960
 
5960
59605960
5960
 
5377
53775377
5377
 
4875
48754875
4875
 
6058
60586058
6058
 
4727
47274727
4727
 
4977
49774977
4977
 

More from kotob arabia (20)

1086
10861086
1086
 
960
960960
960
 
764
764764
764
 
6487
64876487
6487
 
6205
62056205
6205
 
942
942942
942
 
96
9696
96
 
5962
59625962
5962
 
763
763763
763
 
6486
64866486
6486
 
745
745745
745
 
6204
62046204
6204
 
6435
64356435
6435
 
5961
59615961
5961
 
6182
61826182
6182
 
959
959959
959
 
941
941941
941
 
762
762762
762
 
744
744744
744
 
6485
64856485
6485
 

Recently uploaded

_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناءOmarSelim27
 
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...Osama ragab Ali
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيfjalali2
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf575cqhpbb7
 
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار--  غزة  فلسطين سوريا العراقإعادة الإعمار--  غزة  فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقOmarSelim27
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها   في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها   في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةMohammad Alkataan
 
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxv2mt8mtspw
 
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................hakim hassan
 
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريممحمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريمelqadymuhammad
 
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfشكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfshimaahussein2003
 
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية  والمتوسطة والمتقدمة.pdfسلسلة في التجويد للدورات التمهيدية  والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdfbassamshammah
 
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptxAhmedFares228976
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتMohamadAljaafari
 
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكردمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكرMaher Asaad Baker
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxssuser53c5fe
 
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxتهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxfjalali2
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfr6jmq4dqcb
 
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمددرس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمدجامعة جنوب الوادي
 

Recently uploaded (20)

_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
 
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
 
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار--  غزة  فلسطين سوريا العراقإعادة الإعمار--  غزة  فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها   في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها   في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
 
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
 
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................
 
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريممحمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
 
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي  جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي  جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
 
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfشكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
 
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية  والمتوسطة والمتقدمة.pdfسلسلة في التجويد للدورات التمهيدية  والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
 
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
 
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكردمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
 
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxتهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمددرس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
 

5622

  • 1.
  • 2. ‫ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﺟﺮﺍﺋﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻨﻈﺎﻡ ﺍﳉﻨﺎﺋﻲ‬ ‫ﺑﺎﳌﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ. ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻔﺘﺎﺡ ﺧﻀﺮ‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ‬
  • 3. ‫ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻘﻮﺍﻧﲔ ﺍﳌﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫אא‬ ‫א‬ ‫)ﻋـﱪ ﺍﻻﻧﱰﻧـﺖ ﺃﻭ‬ ‫א‬ ‫אא‬ ‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒــﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﱰﻭﻧﻴــﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﻗــﺮﺍﺹ ﺍﳌﺪﳎــﺔ ﺃﻭ ﺍﻯ‬ ‫א‬ ‫ﻭﺳﻴﻠﺔ ﺃﺧﺮﻯ (‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫א א‬
  • 4. ‫ﺍﻟﻔﻬﺭﺱ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ............................................................................................................................ ٤‬ ‫ﻣﺒﺤﺚ ﲤﻬﻴﺪﻱ‬ ‫اﻟﺴﻤﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﻨﻈﺎم اﻟﺠﻨﺎﺋﻲ اﻹﺳﻼﻣﻲ ............................................................................... ٦‬ ‫ﺍﳌﺒﺤﺚ ﺍﻷﻭﻝ‬ ‫اﻟﺴﻤﺎت اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻟﻠﻨﻈﺎم اﻟﺠﻨﺎﺋﻲ ﺑﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ ...................................................٥٢‬ ‫ﺍﳌﺒﺤﺚ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺴﻤﺎت اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ ﻟﻠﻨﻈﺎم اﻟﺠﻨﺎﺋﻲ ﺑﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ .......................................................٩٥‬ ‫ﺧﺎﺗﻤﺔ وﺗﻮﺻﻴﺎت .............................................................................................................٥٩‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ .................................................................................................................... ٠٠١‬ ‫ﻟﻠﻤﺆﻟﻒ ..................................................................................................................... ٢٠١‬ ‫٣‬
  • 5. ‫ﺒﺴﻡ ﺍﷲ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﺍﻟﺭﺤﻴﻡ‬ ‫ﻤﻘﺩﻤﺔ‬ ‫ﻴﻨﻁﻠﻕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺒﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻴﺔ، ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻲ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ؛‬ ‫ﻭﻟﺫﺍ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻋﻥ ﺴﻤﺎﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﺤﺘ ‪‬ﺎ ﺒﻤﺎ ﻴﺘ ‪‬ﻴﺯ ﺒﻪ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﻤﻥ ﺴﻤﺎﺕ.‬ ‫ﻭﺘﺒﺩﺃ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺒﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ، ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻬﺩﻑ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﻜﻨﻤﻭﺫﺝ ﻓﺭﻴﺩ ﻓﻲ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻊ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻲ،‬ ‫ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻟﺘﺯﻤﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﺸﺭﻉ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ، ﻤﻊ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺜﻤـﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ، ﺒﻤﺎ ﻻ ﻴﺘﻌﺎﺭﺽ ﻤﻊ ﺭﻭﺡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﺭﻉ ﺍﻟﺤﻨﻴـﻑ،‬ ‫ﻭﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺃﻤﺜل ﻟﻠﺘﺸﺭﻴﻊ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ.‬ ‫ﻜﻤﺎ ﺘﺒﺩﻭ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺠﻨـﺎﺌﻲ – ﻤﺤﻠ ‪‬ـﺎ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻭﻋﺎﻟﻤ ‪‬ﺎ - ﺒﺎﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺭﺯ ﻓﻲ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ، ﻓـﻲ ﺘﻁﺒﻴـﻕ ﺍﻟﺘـﺸﺭﻴﻊ ﺍﻟﺠﻨـﺎﺌﻲ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ، ﻋﻠﻰ ﻜل ﻤﻥ ﻴﻭﺠﺩ ﻋﻠﻰ ﺇﻗﻠﻴﻤﻬﺎ ﻤﻥ ﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﻭﻏﻴﺭ ﻤﺴﻠﻤﻴﻥ؛ ﻭﺫﻟـﻙ ﻤـﻥ ﺍﻟـﺯﺍﻭﻴﺘﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﺠﺭﺍﺌﻴﺔ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ.‬ ‫ﻭﻤﻥ ﺃﺠل ﺫﻟﻙ، ﻓﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﻤﻨﻬﺠﻨﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺤﻠﻴﻠ ‪‬ﺎ ﻤﻘﺎﺭ ﹰﺎ، ﻤﻊ ﻋﺭﺽ ﺨﻼﺼﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‬ ‫ﻨ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺒﻘﺩﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ ﻤﻭﺠﺯﺓ، ﻭﺍﻹﺤﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﺎﺼﻴل ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺃﻥ ﺃﺠﺭﻴﻨﺎﻩ ﻤﻥ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ، ﻭﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ‬ ‫ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل.‬ ‫ﻭﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺘﻘﺩﻡ ﻓﻘﺩ ﻗ ‪‬ﻤﻨﺎ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺒﺤﺜﻴﻥ ﺭﺌﻴﺴﻴﻴﻥ؛ ﺍﻷﻭل ﻋﻥ ﺴـﻤﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅـﺎﻡ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺒﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ، ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻹﺠﺭﺍﺌﻴـﺔ، ﻤﻤﻬـﺩﻴﻥ‬ ‫ﻟﺫﻟﻙ ﺒﻤﺒﺤﺙ ﺘﻤﻬﻴﺩﻱ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ.‬ ‫٤‬
  • 7. ‫ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻨﻅﺎﻡ ﻤﺘﻜﺎﻤل، ﻴﻐﻁﻲ ﻜﺎﻓﺔ ﻤﻨﺎﺤﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ، ﺒﻤﺎ ﻴﻼﺌﻡ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺒﺸﺭ؛ ﻓﻬﻭ‬ ‫ﻴﻨﻅﻡ ﻋﻼﻗﺎﺘﻬﻡ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﻏﻴﺭﻩ، ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﺭﺒﻪ، ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﻨﻔﺴﻪ؛ ﻭﻟﺫﺍ ﻓﺈﻨﻪ ﻨﻅﺎﻡ ﻴﺘـﺴﻡ‬ ‫ﺒﺎﻟﺸﻤﻭل ﻭﺍﻟﻜﻤﺎل ﻭﺍﻟﺴﻤﻭ، ﻭﺍﻟﺼﻼﺤﻴﺔ ﻟﻜل ﺯﻤﺎﻥ ﻭﻤﻜﺎﻥ. ﻭﻓﻲ ﺒﻴﺎﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻲ ﻴﻘﻭل ﺍﷲ ﺠـل‬ ‫ﺸﺄﻨﻪ: ‪ ‬ﺎ ﻓﺭﻁ ﹶﺎ ِﻲ ﺍﻟﻜ ﹶﺎﺏ ِﻥ ﺸﻲ ٍ ‪ ، ‬ﻜﻤﺎ ﻴﻘﻭل ﺴـﺒﺤﺎﻨﻪ: ‪‬ﻴﻌ ﹶـﻡ ﹶﺎﺌ ﹶـﺔ ﺍﻷﻋ‪‬ـﻴﻥ ﻭ ‪‬ـﺎ ﺘﺨ ِـﻲ‬ ‫‪ ِ ‬ﻤ ﹸ ﹾﻔ‬ ‫‪ ‬ﻠ ‪ ‬ﺨ ِﻨ ﹶ‬ ‫ﻤ ﹶ ‪ ‬ﹾﻨ ﻓ ﹾ ِﺘ ِ ﻤ ﹶ ‪‬ﺀ‬ ‫)1(‬ ‫ﺍﻟـﺼﺩ‪‬ﻭﺭ)2(‪ .‬ﻓﻤﺎ ﺘﻀﻤﻨﻪ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ )ﺩﺴﺘﻭﺭ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻲ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ( ﻴﻌﺎﻟﺞ ﻓﻲ ﺸﻤﻭل ﺘـﺎﻡ‬ ‫‪ ‬‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ، ﻭﻴﻼﺌﻡ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ، ﻭﻴﺴﺎﻋﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻌﺩل، ﺇﺫﺍ ﻤﺎ‬ ‫ﺃﺤﺴﻥ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﻭﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﻤﺎ ﻭﺭﺩ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺃﺤﻜﺎﻡ.‬ ‫ﻭﺘﺄﺘﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ؛ ﻓﻬﻲ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺜـﺎﻨﻲ ﻟﻠﻨﻅـﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻲ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ، ﻭﻫﻲ ﻭﺍﺠﺒـﺔ ﺍﻻﺘﺒـﺎﻉ ﺒـﻨﺹ ﺍﻟﻘـﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜـﺭﻴﻡ؛ ﺤﻴـﺙ ﻴﻘـﻭل ﺴـﺒﺤﺎﻨﻪ:‬ ‫‪ ‬ﺎ ﺃﻴ ‪‬ﺎ ﺍﻟ ِﻴﻥ ﺁﻤ ﹸﻭﺍ ﺃ ِﻴ ‪‬ﻭﺍ ﺍﷲ ﻭﺃ ِﻴ ‪‬ﻭﺍ ﺍﻟﺭ ‪‬ﻭل ﻭُﻭ ِﻲ ﺍﻷﻤﺭ ﻤﻨﻜﻡ ﻓ ِﻥ ﺘ ﹶﺎﺯﻋﺘﻡ ِﻲ ﹶـﻲﺀ ﹶـﺭ ‪‬ﻭﻩ ﺇ ﹶـﻰ ﺍﷲ‬ ‫ِ‬ ‫‪ ِ ِ ‬ﹾ ﹸ ‪ ‬ﹶﺈ ﹶﻨ ‪  ‬ﹸ ‪ ‬ﻓ ﺸ ‪ ٍ ‬ﻓ ‪‬ﺩ ‪ِ ‬ﻟ‬ ‫‪‬ﺴ َ ‪‬ﺃ ﻟ‬ ‫َ ‪َ‬ﻁ ﻌ‬ ‫ﻴ َ ‪‬ﻬ ﱠﺫ ‪ ‬ﻨ َﻁ ﻌ‬ ‫ﻭ‪‬ﺍﻟﺭﺴ‪‬ﻭل)3(‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻗﺎل ﺠل ﺸﺄﻨﻪ: ‪‬ﻭﻤ‪‬ﺎ ﺁﺘﹶﺎﻜﹸﻡ ﺍﻟﺭﺴ‪‬ﻭل ﻓﺨﺫﹸﻭﻩ ﻭﻤ‪‬ﺎ ﻨﻬ‪‬ﺎﻜﻡ ﻋﻨﻪ ﻓﹶﺎﻨﺘﻬ‪‬ﻭﺍ)4(‪ .‬ﻭﻗﺎل ﺘﻌـﺎﻟﻰ:‬ ‫‪ ُ  ‬ﹶ ﹸ ‪  ‬ﹶ ﹸ ‪  ‬ﹾ ‪ ‬ﹾﹶ‬ ‫‪‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪‬ﻭﻤ‪‬ﺎ ﻴ‪‬ﻨﻁﻕ ﻋﻥ ﺍﻟﻬﻭ‪‬ﻯ* ِﺇﻥ ﻫﻭ ِﺇﻻ ﻭﺤﻲ ﻴ‪‬ﻭﺤ‪‬ﻰ* ﻋﻠﻤﻪ ﺸﺩِﻴﺩ ﺍﻟﻘﻭ‪‬ﻯ)5(‪ . ‬ﻭﻫﻲ )ﺃﻱ ﺍﻟﺴﻨﺔ( ﺘﺘﻤﺜـل ﻓـﻲ‬ ‫‪‬ﱠ ‪  ‬ﹶ ‪ ‬ﹾ ﹸ‬ ‫‪  ‬ﱠ ‪  ‬‬ ‫ِ ﹸ ‪ ِ ‬ﹾ‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺃﻓﻌﺎل ﺍﻟﺭﺴﻭل ‪ ،‬ﻭﺃﻗﻭﺍﻟﻪ، ﻭﺘﻘﺭﻴﺭﺍﺘﻪ.‬ ‫ﺜﻡ ﺘﺄﺘﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻲ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻲ؛ ﺤﻴـﺙ ﻨﺠـﺩ ﺍﻹﺠﻤـﺎﻉ، ﻭﺍﻟﻘﻴـﺎﺱ،‬ ‫ﻭﺍﻻﺴﺘﺤﺴﺎﻥ، ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺭﺴﻠﺔ، ﻭﺴﺩ ﺍﻟﺫﺭﺍﺌﻊ، ﻭﺍﻻﺴﺘﺼﺤﺎﺏ، ﻭﺍﻟﻌﺭﻑ، ﻋﻠـﻰ ﺨـﻼﻑ ﺒـﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﻬﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﺎﺼﻴل.‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻫﻭ ﺠﺯﺀ ﻫﺎﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻲ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ، ﻭﻴﺘﺴﻡ ﺒﻤﺎ ﻴﺘﺴﻡ ﺒـﻪ‬ ‫ﻤﻥ ﺴﻤﺎﺕ ﻋﺎﻤﺔ، ﻓﻀﻼ ﻋﻤﺎ ﺘﻨﻁﻭﻱ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﺤﻜﺎﻤﻪ ﻤﻥ ﺴﻤﺎﺕ ﺨﺎﺼﺔ، ﻤﻨﺒﺜﻘﺔ ﻤﻥ ﺘﻠـﻙ ﺍﻷﺤﻜـﺎﻡ،‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻤﻥ ﺭﻭﺡ ﺍﻟﺸﺭﻉ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﺍﻟﺤﻨﻴﻑ، ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻀﻤﻥ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺭﺤﻤﺔ ﻭﺍﻟﻌﺩل.‬ ‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻨﺒﺭﺯ ﻓﻲ ﻋﺭﺽ ﻤﻭﺠﺯ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤ ‪‬ﺯﺓ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﻨـﺎﺌﻲ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻲ، ﺍﻟـﺫﻱ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻴﻨﻁﻠﻕ ﻤﻥ ﺃﺤﻜﺎﻤﻪ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺒﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻴﺔ:‬ ‫)1(‬ ‫ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻷﻨﻌﺎﻡ، ﺁﻴﺔ ٨٣.‬ ‫)2(‬ ‫ﺴﻭﺭﺓ ﻏﺎﻓﺭ )ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺅﻤﻥ(، ﺁﻴﺔ ٩١.‬ ‫)3(‬ ‫ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ، ﺁﻴﺔ ٩٥.‬ ‫)4(‬ ‫ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﺤﺸﺭ، ﺁﻴﺔ ٧.‬ ‫)5(‬ ‫ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﺠﻡ، ﺍﻵﻴﺎﺕ ﻤﻥ ٣ ﺇﻟﻰ ٥.‬ ‫٦‬
  • 8. ‫١- ﺍﻟﻤﺴﻠﻙ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﻡ ﻭﺍﻟﻌﻘﺎﺏ:‬ ‫ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻤﺴْﻠﻙ ﻤﺘﻤ ‪‬ﺯ ﻓﺭﻴﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﻡ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ؛ ﺤﻴﺙ ﻴﺴﻌﻰ ﺇﻟﻰ ﺼﻴﺎﻨﺔ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﻌﺘﺒﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ، ﺇﻟﻰ ﺃﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ، ﻭﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻓﻠﺴﻔﺔ ﺨﺎﺼـﺔ، ﺘﻨﻁﻠـﻕ ﻤـﻥ ﺭﻭﺡ‬ ‫ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﺍﻟﺴﻤﺤﺔ. ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﻌﺘﺒﺭﺓ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺼﻴﺎﻨﺔ: "ﺍﻟـﻨﻔﺱ ﻭﺍﻟﻤـﺎل ﻭﺍﻟﻨـﺴل ﻭﺍﻟـﺩﻴﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻘل"؛ ﻓﻬﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺤﻴﺎﺓ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻥ ﻏﻴﺭ ﺤﻤﺎﻴﺘﻬﺎ، ﻭﺍﻟﺘـﻲ ﺘﺘﻜـﻭﻥ ﻤـﻥ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﻬﺎ ﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ.‬ ‫ﻓﺄﻱ ﺍﻋﺘﺩﺍﺀ – ﻤﻬﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺩﺭﺠﺘﻪ – ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﻤﺼﻠﺤﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ؛ ﻴﻌﺩ ﺠﺭﻴﻤـﺔ، ﻭﻗـﺩ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺠﺴﺎﻤﺔ، ﺃﻭ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ، ﺃﻭ ﻗﻠﻴﻠﺔ.‬ ‫ﻟﺫﺍ ﻓﻘﺩ ﻗﺴﻤﺕ ﺍﻟﺠﺭﺍﺌﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻤﻥ ﺯﺍﻭﻴﺔ ﺠﺴﺎﻤﺔ ﺍﻻﻋﺘﺩﺍﺀ ﺇﻟﻰ: ﺠـﺭﺍﺌﻡ‬ ‫ﺫﺍﺕ ﻋﻘﻭﺒﺎﺕ ﻤﻘﺭﺭﺓ؛ ﻭﻫﻲ ﺘﻀﻡ ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﻭﺍﻟﻘﺼﺎﺹ، ﻭﺠﺭﺍﺌﻡ ﺫﺍﺕ ﻋﻘﻭﺒﺔ ﻏﻴـﺭ ﻤﻘـﺭﺭﺓ؛‬ ‫ﻭﺘﺸﻤل ﻜل ﻤﺎ ﻴﺨﺭﺝ ﻋﻥ ﻨﻁﺎﻕ ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﻭﺍﻟﻘﺼﺎﺹ ﻤﻥ ﺠﺭﺍﺌﻡ، ﻭﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﻲ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻴﺘﺭﻙ ﺃﻤﺭ ﺘﻘﺩﻴﺭﻫﺎ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻌﻘﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻬﺎ ﻟﻭﻟﻲ ﺍﻷﻤﺭ، ﺃﻭ ﻤﻥ ﻴﻔﻭﻀﻪ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ؛ ﻭﻫﻲ ﻤـﺎ‬ ‫ﻴﺴﻤﻰ ﺒﺎﻟﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭﻴﺔ، ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻔﻭﻴﻀﻴﺔ؛ ﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻔﻭﻴﺽ ﻭﻟﻲ ﺍﻷﻤﺭ ﺃﻭ ﻤﻥ ﻴﻤﺜﻠﻪ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩﻫﺎ،‬ ‫ﺒﻤﺎ ﻴﻼﺌﻡ ﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﺼﺭ، ﻭﻭﻓ ﹰﺎ ﻟﻨﻁﺎﻕ ﺸﺭﻋﻲ ﻤﻌﻠﻭﻡ؛ ﻜﻤﺎ ﺴﻨﻭﻀﺢ ﺒﻌﺩ ﻗﻠﻴل.‬ ‫ﻘ‬ ‫٢- ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻓﻲ ﺠﺎﻨﺏ ﻤﻨﻪ:‬ ‫ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﻔﻘﻪ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﻭﺍﻟﻌﻠﻡ؛ ﻓﻘﺩ ﻗﺎل ﺘﻌﺎﻟﻰ: ‪‬ﻓﻤ‪‬ﺎ ﻟﻬﺅُﻻﺀ ﺍﻟﻘﻭﻡ ﻻ ﻴ‪‬ﻜﹶﺎﺩ‪‬ﻭﻥ‪ ‬ﻴﻔﻘﻬ‪‬ﻭﻥ ﺤ‪‬ـﺩِﻴﺜﹰﺎ)1(‪،‬‬ ‫‪‬ﹾﹶ ‪‬‬ ‫ﹶ ِ ‪ ِ ‬ﹾﹶ ‪ ِ‬ﹶ‬ ‫ﻜﻤﺎ ﻗﺎل ﺠل ﺸﺄﻨﻪ: ‪ ‬ﹶﺎل ﺭﺏ ﺍﺸﺭﺡ ِﻲ ﺼﺩ ِﻱ* ﻭﻴﺴﺭ ِﻲ ﺃﻤ ِﻱ* ‪‬ﺍﺤﻠل ﻋﻘﹾـﺩﺓ ‪‬ـﻥ ﱢـ ‪‬ﺎﻨﻲ* ﻴﻔﻘ ‪‬ـﻭﺍ‬ ‫ﻭ ‪‬ﹸ ْ ‪  ‬ﹰ ﻤ ﻟ ﺴ ِ ‪ ‬ﹾ ﹶﻬ‬ ‫‪    ‬ﻟ َ ‪‬ﺭ‬ ‫ﻗ َ ‪  ‬ﹾ ‪  ‬ﻟ ‪ ‬ﺭ‬ ‫ﻗﻭﻟِﻲ...)2(‪ ،‬ﻭﻗﺎل ‪" :‬ﻤﻥ ﻴﺭﺩ ﺍﷲ ﺒﻪ ﺨﻴ ‪‬ﺍ ﻴﻔﻘﻬﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻴﻥ".‬ ‫ﺭ‬ ‫ﹶ‪‬‬ ‫ﺃﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻻﺼﻁﻼﺡ؛ ﻓﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ: "ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺒﺎﻷﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﻋﻴـﺔ، ﺍﻟﻤـﺴﺘﻤﺩﺓ ﻤـﻥ ﺃﺩﻟﺘﻬـﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ"؛ ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻨـﺩ ﺍﻷﺼـﻭﻟﻴﻴﻥ)3( . ﻭﻴﻜـﻭﻥ ﺫﻟـﻙ ﻤـﻥ ﻗﺒﻴـل ﺍﺠﺘﻬـﺎﺩ ﺍﻟﻔﻘﻬـﺎﺀ ﻓﻴﻤـﺎ‬ ‫ﻻ ﻨﺹ ﻓﻴﻪ؛ ﻟﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﺍﻟﻤﺘﻔﻕ ﻭﺭﻭﺡ ﺍﻟﺸﺭﻉ.‬ ‫ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻡ ﺃﻥ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻗﺩ ﻭﺭﺩﺕ ﻤﺠﻤﻠﺔ ﻜﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﻏﻠﺒﻬﺎ، ﻭﻟﻡ ﺘﺭﺩ ﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ ﺇﻻ‬ ‫ﺒﺸﺄﻥ ﻤﺴﺎﺌل ﻫﺎﻤﺔ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ؛ ﻜﺄﺤﻜﺎﻡ ﺍﻷﺴﺭﺓ، ﻭﺍﻹﺭﺙ، ﻭﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﻭﺍﻟﻘﺼﺎﺹ ﻭﺍﻟﻜﻔﺎﺭﺍﺕ. ﻭﺇﻥ ﻓـﻲ‬ ‫ﻭﺭﻭﺩ ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ ﻜﻠﻴﺔ ﻤﺎ ﻴﺴﺒﻐﻬﺎ ﺒﺎﻟﻤﺭﻭﻨﺔ، ﻭﺍﻟﺼﻼﺤﻴﺔ ﻟﻜل ﺯﻤﺎﻥ ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻥ؛ ﻭﻟﺫﺍ ﻜـﺎﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﻟـﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ ﺒﻴﺎﻨ ‪‬ﺎ ﻟﻤﺎ ﺃﺠﻤﻠﻪ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺒﻭﺤﻲ ﻤﻥ ﻋﻨﺩ ﺍﷲ ﻟﺭﺴﻭﻟﻪ.‬ ‫ﻴ‬ ‫)1(‬ ‫ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ، ﺁﻴﺔ ٨٧.‬ ‫)2(‬ ‫ﺴﻭﺭﺓ ﻁﻪ، ﺍﻵﻴﺎﺕ ﻤﻥ ٥٢ ﺇﻟﻰ ٨٢.‬ ‫)3(‬ ‫ﺩ. ﺒﺩﺭﺍﻥ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﻌﻴﻨﻴﻥ ﺒﺩﺭﺍﻥ: ﺃﺼﻭل ﺍﻟﻔﻘﻪ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ، ﺒﺩﻭﻥ ﺘﺎﺭﻴﺦ، ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﺹ ٣٢.‬ ‫٧‬
  • 9. ‫ﻭﻗﺩ ﺴﻤﺢ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ﻟﺼﺤﺎﺒﺘﻪ ﺃﻥ ﻴﺠﺘﻬﺩﻭﺍ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺼﺢ ﺍﻻﺠﺘﻬﺎﺩ ﻓﻴﻪ؛ ﻜﻤـﺎ‬ ‫ﻴﻅﻬﺭ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺤﺩﻴﺜﻪ ﻟﻤﻌﺎﺫ ﺒﻥ ﺠﺒل ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺃﺭﺴﻠﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴﻤﻥ؛ ﺤﻴﺙ ﻗﺎل ‪ ‬ﻟﻪ: ‪‬ﻤـﺎﺫﺍ ﺘﻔﻌـل ﺇﺫﺍ‬ ‫‪‬ﺭﺽ ﻟﻙ ﻗﻀﺎﺀ؟‪ ‬ﻗﺎل: ﺃﻗﻀﻲ ﺒﻤﺎ ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺏ ﺍﷲ. ﻗﺎل: ‪‬ﻓﺈﻥ ﻟﻡ ﺘﺠﺩ؟‪ ‬ﻗﺎل: ﺃﺠﺘﻬـﺩ ﺭﺃﻴـﻲ ﻭﻻ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺁﻟﻭ. ﻓﻀﺭﺏ ﺭﺴﻭل ﺍﷲ ‪ ‬ﻋﻠﻰ ﺼﺩﺭ ﻤﻌﺎﺫ ﺒﻴﺩﻩ، ﻭﻗﺎل: ‪‬ﺍﻟﺤﻤﺩ ﷲ ﺍﻟﺫﻱ ﻭﻓﻕ ﺭﺴﻭل ﺭﺴﻭل ﺍﷲ،‬ ‫ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻭﺭﺴﻭﻟﻪ‪.‬‬ ‫ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻻﺠﺘﻬﺎﺩ ﻓﺭﺩ ‪‬ﺎ، ﻜﻤﺎ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺠﻤﺎﻋ ‪‬ﺎ؛ ﻭﻟﺫﺍ ﻋ ‪‬ﻑ "ﺍﻹﺠﻤﺎﻉ" ﺍﺼﻁﻼ ‪‬ﺎ ﺒﺄﻨﻪ ﺍﺘﻔﺎﻕ‬ ‫ﺤ‬ ‫‪‬ﺭ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻬﺩﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ، ﻓﻲ ﻋﺼﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ، ﺒﻌﺩ ﻭﻓﺎﺓ ﺍﻟﺭﺴﻭل )ﺹ( ﻋﻠﻰ ﺤﻜﻡ ﺸﺭﻋﻲ.‬ ‫ﻭﻗﺩ ﻤﻀﻰ ﺍﻟﺨﻠﻔﺎﺀ ﺍﻟﺭﺍﺸﺩﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻤﺎﺱ ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺏ ﺍﷲ؛ ﻓﺈﻥ ﻟﻡ ﻴﺠﺩﻭﺍ ﻓﻔـﻲ ﺍﻟـﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ، ﻓﺈﻥ ﻟﻡ ﻴﺠﺩﻭﺍ؛ ﻓﺒﺎﻻﺠﺘﻬﺎﺩ ﻭﺍﻟﺸﻭﺭﻯ.‬ ‫ﻭﺇﻥ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻔﻘﻬﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﻭل ﺒﺎﻟﺭﺃﻱ؛ ﺇﻨﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﻜﻤﺎ ﺃﺸﺭﻨﺎ ﺒﺸﺄﻥ ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻡ ﻴـﺭﺩ ﻓﻴﻬـﺎ‬ ‫ﻨﺹ ﻤﺒﺎﺸﺭ، ﻭﺍﺴﺘﻨﺎ ‪‬ﺍ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ؛ ﺤﻴﺙ ﻻ ﻤﺴﻭﻍ ﻟﻼﺠﺘﻬﺎﺩ ﻓﻲ ﻤﻭﺭﺩ ﺍﻟﻨﺹ.‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻭﻴﺒﺭﺯ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻔﻘﻪ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻤﺫﺍﻫﺏ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻫﻲ ﻤﺫﺍﻫﺏ "ﻤﺎﻟـﻙ، ﻭﺃﺒـﻲ ﺤﻨﻴﻔـﺔ،‬ ‫ﻭﺍﻟﺸﺎﻓﻌﻲ، ﻭﺃﺤﻤﺩ ﺒﻥ ﺤﻨﺒل". ﻭﻴﻭﺠﺩ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺒﻬﺎ ﻤﺫﺍﻫﺏ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﻨﻬﺎ: ﺍﻟﻤﺫﻫﺏ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ، ﻭﻤﺫﻫﺏ‬ ‫ﺍﻟﺸﻴﻌﺔ ﺍﻹﻤﺎﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺯﻴﺩﻴﺔ، ﻭﻤﺫﻫﺏ ﺍﻷﺒﺎﻀﻴﺔ.‬ ‫ﻭﻻ ﻴﻠﺠﺄ ﺍﻟﺤﺎﻜﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﺎﻀﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﻘﻪ ﺇﻻ ﺤﻴﺙ ﻴﻨﻌﺩﻡ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻜﻤﺎ ﺃﺸﺭﻨﺎ)1( . ﻭﺍﻷﺼـل‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻤﺠﺎل ﻟﻼﺠﺘﻬﺎﺩ ﻓﻲ ﺠﺎﻨﺏ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﺤﺩﻭﺩ ﻭﺍﻟﻘﺼﺎﺹ؛ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ ﻭﺭﺩ ﺒﺸﺄﻨﻪ ﻨﺼﻭﺹ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ.‬ ‫)1(‬ ‫ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ – ﻜﻤﺎ ﻗﺎل ﺃﺒﻭ ﺤﻨﻴﻔﺔ – ﻫﻲ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺃﻭ ﹰ، ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ ﺜﺎﻨ ‪‬ﺎ، ﻭﺃﻗﻭﺍل ﺍﻟﺼﺤﺎﺒﺔ ﻴﺘﺨ ‪‬ـﺭ ﻓﻴﻬـﺎ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺜﺎﻟ ﹰﺎ، ﺃﻤﺎ ﺃﻗﻭﺍل ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﻴﻥ؛ ﻓﻼ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺩﻟﻴﻼ ﺸﺭﻋ ‪‬ﺎ، ﻭﺇﻥ ﻟﻪ ﺃﻥ ﻴﺠﺘﻬﺩ ﻜﻤﺎ ﺍﺠﺘﻬﺩﻭﺍ؛ ﻓﻬـﻭ ﺭﺠـل ﻭﻫـﻡ ﺭﺠـﺎل.‬ ‫ﻴ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﻭﻴﺭﻭﻯ ﻋﻥ ﺃﺒﻲ ﻤﻁﻴﻊ ﺃﻨﻪ ﻗﺎل: "ﻜﻨﺕ ﻴﻭ ‪‬ﺎ ﻋﻨﺩ ﺃﺒﻲ ﺤﻨﻴﻔﺔ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻊ ﺍﻟﻜﻭﻓﺔ ﻓﺩﺨل ﻋﻠﻴﻪ ﺴﻔﻴﺎﻥ ﺍﻟﺜﻭﺭﻱ، ﻭﻤﻘﺎﺘل‬ ‫ﻤ‬ ‫ﺒﻥ ﺤﻴﺎﻥ، ﻭﺤﻤﺎﺩ ﺒﻥ ﺴﻠﻤﺔ، ﻭﺠﻌﻔﺭ ﺍﻟﺼﺎﺩﻕ، ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻘﻬﺎﺀ، ﻓﻜﹼﻤﻭﺍ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺃﺒﺎ ﺤﻨﻴﻔﺔ ﻭﻗﺎﻟﻭﺍ: ﻗﺩ ﺒﻠﻐﻨﺎ ﺃﻨﻙ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺘﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻴﻥ، ﻭﺇﻨﺎ ﻨﺨﺎﻑ ﻋﻠﻴﻙ ﻤﻨﻪ. ﻓﻨﺎﻅﺭﻫﻡ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﻤﻥ ﺒﻜﺭﺓ ﻨﻬﺎﺭ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺯﻭﺍل، ﻭﻋﺭﺽ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﻡ ﻤﺫﻫﺒﻪ، ﻭﻗﺎل: ﺇﻨﻲ ﺃﻗﺩﻡ ﺍﻟﻌﻤل ﺒﺎﻟﻜﺘﺎﺏ، ﺜﻡ ﺒﺎﻟﺴﻨﺔ، ﺜﻡ ﺒﺄﻗﻀﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﺎﺒﺔ، ﻤﻘﺩ ‪‬ﺎ ﻤﺎ ﺍﺘﻔﻘﻭﺍ ﻋﻠﻴﻪ ﻋﻠـﻰ ﻤـﺎ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﺍﺨﺘﻠﻔﻭﺍ ﻓﻴﻪ، ﻭﺤﻴﻨﺌﺫ ﺃﻗﻴﺱ. ﻓﻘﺎﻤﻭﺍ ﻜﻠﻬﻡ ﻭﻗﺒﻠﻭﺍ ﻴﺩﻩ ﻭﻗﺎﻟﻭﺍ ﻟﻪ: ﺃﻨﺕ ﺴﻴﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻓﺎﻋﻑ ﻋﻨﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻤﻀﻰ ﻤﻥ ﻭﻗﻴﻌﺘﻨﺎ‬ ‫ﻓﻴﻙ ﺒﻐﻴﺭ ﻋﻠﻡ. ﻓﻘﺎل: ﻏﻔﺭ ﺍﷲ ﻟﻨﺎ ﻭﻟﻜﻡ ﺃﺠﻤﻌﻴﻥ. ﻗﺎل ﺃﺒﻭ ﻤﻁﻴﻊ: ﻭﻜﺎﻥ ﻤﻤﺎ ﻭﻗﻊ ﻓﻴﻪ ﺴﻔﻴﺎﻥ ﺃﻨﻪ ﻗﺎل: ﻗﺩ ﺤل ﺃﺒـﻭ‬ ‫ّ‬ ‫ﺤﻨﻴﻔﺔ ‪‬ﺭﻯ ﺍﻹﺴﻼﻡ ‪‬ﺭﻭﺓ ‪‬ﺭﻭﺓ" .‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﻠﻴﻔﺔ ﺃﺒﺎ ﺠﻌﻔﺭ ﺍﻟﻤﻨﺼﻭﺭ ﻜﺘﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺃﺒﻲ ﺤﻨﻴﻔﺔ ﻗﺎﺌﻼ: "ﺒﻠﻐﻨﻲ ﺃﻨﻙ ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ. ﻓﻘـﺎل:‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻟﻴﺱ ﺍﻷﻤﺭ ﻜﻤﺎ ﺒﻠﻐﻙ ﻴﺎ ﺃﻤﻴﺭ ﺍﻟﻤﺅﻤﻨﻴﻥ؛ ﺇﻨﻤﺎ ﺃﻋﻤل ﺃﻭﻻ ﺒﻜﺘﺎﺏ ﺍﷲ، ﺜﻡ ﺒﺴﻨﺔ ﺭﺴﻭل ﺍﷲ ‪ ،‬ﺜﻡ ﺒﺄﻗﻀﻴﺔ ﺃﺒﻲ ﺒﻜﺭ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻋﻤﺭ ﻭﻋﺜﻤﺎﻥ ﻭﻋﻠﻲ ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻬﻡ، ﺜﻡ ﺒﺄﻗﻀﻴﺔ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﺎﺒﺔ، ﺜﻡ ﺃﻗﻴﺱ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﺇﺫﺍ ﺍﺨﺘﻠﻔﻭﺍ...".‬ ‫)ﺍﻨﻅﺭ ﺃﺤﻤﺩ ﻓﺘﺤﻲ ﺒﻬﻨﺴﻲ: ﻤﺩﺨل ﺍﻟﻔﻘﻪ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ، ﺒﻴﺭﻭﺕ، ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻕ ٠٨٩١، ﺹ ٥١.‬ ‫٨‬
  • 10. ‫ﻭﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻭﺠﺩﺕ ﻋﺩﺓ ﻤﺴﺎﺌل، ﺘﺒﺎﻴﻨﺕ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﻔﻘﻬﺎﺀ ﺒﺸﺄﻨﻬﺎ؛ ﺴﻨﺒﻴﻨﻬﺎ – ﻤﻊ ﺇﻴﺭﺍﺩ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻟﻬـﺎ –‬ ‫ﻋﻨﺩ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺒﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺒﻌﺩ ﻗﻠﻴل، ﻭﺘﺤﺕ ﺴﻤﺔ "ﻋﺩﻡ ﺘﻘﻨﻴﻥ ﺃﺤﻜﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﻭﺍﻟﻘﺼﺎﺹ".‬ ‫ﻭﻴﺅﺩﻱ ﺍﻟﻔﻘﻪ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﻜﺫﻟﻙ ﺩﻭ ‪‬ﺍ ﻫﺎ ‪‬ﺎ، ﻓﻲ ﻨﻁﺎﻕ ﺍﻟﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭﻴﺔ، ﺴﻭﺍﺀ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺘﺤﺩﻴـﺩ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺭ ﻤ‬ ‫ﻨﻁﺎﻕ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﻡ، ﺃﻡ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻨﻁﺎﻕ ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﻜﻤﺎ ﺴﻨﺭﻯ، ﻓﻀﻼ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﺒﻴﺎﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﻤﻥ ﺯﻭﺍﻴﺎ ﻋﺩﻴﺩﺓ؛ ﻜﻨﻁﺎﻕ ﺴﺭﻴﺎﻥ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻴﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺯﻤـﺎﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻥ، ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ، ﻭﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻴﺔ، ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺒﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ،‬ ‫ﻭﺍﻟﺸﺭﻭﻉ، ﻭﻤﻭﺍﻨﻊ ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻴﺔ، ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ، ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻏﻨﺎﺀ ﻋﻥ ﺍﻟﺠﻬـﻭﺩ‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﻬﻴﺔ ﺒﺸﺄﻨﻬﺎ.‬ ‫ﻭﺴﻨﻌﺭﺽ ﻋﻨﺩ ﺒﻴﺎﻥ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺒﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ؛ ﻤﺩﻯ ﺍﻻﻟﺘـﺯﺍﻡ‬ ‫ﺒﻤﺫﻫﺏ ﻤﻌﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺫﺍﻫﺏ ﺍﻷﺭﺒﻌﺔ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ، ﻭﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤـﺫﺍﻫﺏ؛ ﺤﻴـﺙ ﻴـﺴﻭﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺫﻫﺏ ﺍﻟﺤﻨﺒﻠﻲ ﺒﺤﺴﺏ ﺍﻷﺼل.‬ ‫٣- ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺒﺎﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻟﻠﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺭﺍﺌﻡ:‬ ‫ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻜﺫﻟﻙ، ﻋﻨﺎﻴﺘﻪ ﺍﻟﻔﺎﺌﻘﺔ ﺒﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺘﺭﺒﻴـﺔ‬ ‫ﺇﺴﻼﻤﻴﺔ؛ ﺤﺘﻰ ﺘﻘﻭﻯ ﻟﺩﻴﻪ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺠﺭﺍﺌﻡ، ﺒﺈﺘﻴﺎﻥ ﻤﺤ ﱠﻡ ﺃﻭ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺘﺭﻙ ﻭﺍﺠﺏ؛ ﻓﺘﻘﻭﻴﺔ ﺍﻟﻭﺍﺯﻉ ﺍﻟﺩﻴﻨﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺘﻔﻴﺩ ﻓﻲ ﺇﻴﻘﺎﻅ ﻀﻤﻴﺭﻩ، ﻭﺘﺸﻌﺭﻩ ﺩﺍﺌ ‪‬ﺎ ﺒﺄﻨﻪ ﻓﻲ ﺭﻗﺎﺒﺔ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﺍﷲ ﻭﺭﻋﺎﻴﺘﻪ، ﻭﺃﻨﻪ ﻤﺤﺎﺴﺏ ﻋﻠﻰ ﺃﻓﻌﺎﻟﻪ ﻭﻋﻠﻰ ﻨﻭﺍﻴﺎﻩ ﻓﻲ ﺍﻵﺨﺭﺓ.‬ ‫ﻭﻗﺩ ﻗﺎل ﺭﺴﻭل ﺍﷲ ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ: ‪‬ﺇﻨﻤﺎ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺒﺎﻟﻨﻴﺎﺕ؛ ﻭﺇﻨﻤـﺎ ﻟﻜـل ﺍﻤـﺭﺉ ﻤـﺎ‬ ‫ﻨﻭﻯ)1(‪. ‬‬ ‫ﻭﺘﻔﻴﺩ ﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ – ﻓﻀﻼ ﻋﻥ ﺫﻟﻙ – ﻓﻲ ﺘﻴﺴﻴﺭ ﺇﺜﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠـﺭﺍﺌﻡ ﺇﺫﺍ ﻭﻗﻌـﺕ؛‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻟﺫﺍ ﻓﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﻤﻘﺘﺭﻑ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ ﻓﻲ ﻋﻬﺩ ﺍﻟﺭﺴﻭل ‪ ‬ﻴﺫﻫﺏ ﻁﻭﺍﻋﻴﺔ ﺇﻟﻴﻪ ﻤﻘ ‪‬ﺍ ﺒﺫﻨﺒﻪ، ﻁﺎﻟ ‪‬ﺎ ﺘﻭﻗﻴـﻊ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﻭﺒﺔ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﻋﻠﻴﻪ، ﻭﻟﻭ ﻜﺎﻨﺕ ﻗﻁ ‪‬ﺎ ﺃﻭ ﺭﺠ ‪‬ﺎ، ﺍﻋﺘﻘﺎ ‪‬ﺍ ﻤﻨﻪ ﺒﺄﻥ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺘﻁﻬﻴﺭ ﻟﻪ ﻤﻥ ﺫﻨﺒـﻪ؛‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﻓﻜﺎﻥ ﺍﻟﺠﺎﻨﻲ ﻴﻘﻭل: "ﻁﻬﺭﻨﻲ ﻴﺎ ﺭﺴﻭل ﺍﷲ"؛ ﺍﻤﺘﺜﺎﻻ ﻷﻤﺭ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ: ‪ ‬ﹸﻭ ﹸﻭﺍ ﻗ ‪‬ﺍ ِﻴ ‪ِ ‬ﺎﻟﻘﺴﻁ ﺸﻬ ‪‬ﺍﺀ ﷲ‬ ‫ﻜ ﻨ ﹶﻭ ﻤ ﻥ ﺒ ﹾ ِ ‪ ِ ‬ﹸ ‪‬ﺩ ‪ِ ‬‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻟﻭ ﻋﻠﹶﻰ َﺃﻨﻔﺴﻜﻡ َﺃﻭِ ﺍﻟﻭ‪‬ﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭ‪‬ﺍﻷﻗﺭﺒِﻴﻥ)2(‪. ‬‬ ‫ﹾ‪ ‬‬ ‫ﹾ ِ ‪ِ ‬‬ ‫‪‬ﹶ ‪  ‬ﹾ ﹸ ِ ﹸ ‪‬‬ ‫)1(‬ ‫ﺭﻭﺍﻩ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭﻱ ﻭﻤﺴﻠﻡ.‬ ‫)2(‬ ‫ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ، ﺁﻴﺔ ٥٣١.‬ ‫٩‬
  • 11. ‫٤- ﺘﻤ ‪‬ﺯ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﻋﻥ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﻘﺼﺎﺹ:‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺘﺨﺘﻠﻑ ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﻋﻥ ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻘﺼﺎﺹ ﻤﻥ ﺯﺍﻭﻴﺔ ﻤﺩﻯ ﺘﻌﻠﻘﻬﺎ ﺒﺤﻘـﻭﻕ ﺍﷲ، ﺃﻭ ﺒﺤﻘـﻭﻕ‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺩ، ﻭﻤﻥ ﺯﺍﻭﻴﺔ ﺠﻭﺍﺯ ﺍﻟﻌﻔﻭ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﻔﺎﻋﺔ.‬ ‫ﻓﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﻫﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻤﺤﺩﻭﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﺨﻁﻴﺭﺓ، ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺤﻕ ﺍﷲ ﺴـﺒﺤﺎﻨﻪ‬ ‫ﻭﺘﻌﺎﻟﻰ، ﻭﻗﺩ ﺤﺩﺩﺕ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺃﺤﻜﺎﻤﻬﺎ ﺘﺤﺩﻴ ‪‬ﺍ ﻻ ﻴﻘﺒل ﺍﻟﺘﺒﺩﻴل ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌـﺩﻴل، ﻭﺇﻥ ﺘﺭﻜـﺕ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺘﻔﺎﺼﻴل ﻟﻼﺠﺘﻬﺎﺩ ﺍﻟﻔﻘﻬﻲ.‬ ‫ﻭﻋﺩﺩﻫﺎ ﺴﺒﻊ ﺠﺭﺍﺌﻡ )ﻤﻊ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻔﻘﻬﺎﺀ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﻭﻓﻲ ﺘﻔﺎﺼﻴﻠﻪ( ﻭﻫﻲ: ﺤـﺩ ﺍﻟـﺴﺭﻗﺔ،‬ ‫ﻭﺤﺩ ﺍﻟﺯﻨﻰ، ﻭﺤﺩ ﺍﻟﻘﺫﻑ، ﻭﺤﺩ ﻗﻁﻊ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ )ﺍﻟﺤﺭﺍﺒﺔ(، ﻭﺤﺩ ﺸﺭﺏ ﺍﻟﺨﻤﺭ، ﻭﺤﺩ ﺍﻟﺭﺩﺓ، ﺜـﻡ ﺤـﺩ‬ ‫ﺍﻟﺒﻐﻲ.‬ ‫ﻓﺎﻟـﺴﺭﻗﺔ ﺤ ‪‬ﻫﺎ ﻗﻁﻊ ﻴﺩ ﺍﻟﺴﺎﺭﻕ، ﺇﺫﺍ ﺘﻭﺍﻓﺭﺕ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻠﻘﻁﻊ. ﻭﻗـﺩ ﺤـ ‪‬ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﺘﺠﺭﻴﻤﻬﺎ ﻭﻋﻘﻭﺒﺘﻬﺎ، ﻓﻲ ﻗﻭﻟﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ: ‪ ‬ﺍﻟ ‪‬ﺎﺭﻕ ‪‬ﺍﻟ ‪‬ﺎﺭﻗﺔ ﹶﺎﻗﻁ ‪‬ﻭﺍ ﺃﻴﺩﻴﻬ ‪‬ﺎ ﺠ ‪‬ﺍﺀ ﺒ ‪‬ﺎ ﻜﺴ ‪‬ﺎ‬ ‫ﻭ ﺴ ِ ﹸ ﻭ ﺴ ِ ﹶ ﹸ ﻓ ﹾ ﹶﻌ َ ‪  ِ ‬ﻤ ‪‬ﺯ ‪ِ ‬ﻤ ﹶ ‪‬ﺒ‬ ‫ﻨﻜﹶﺎﻻ ﻤ‪‬ـﻥ ﺍﷲ)1(‪ ، ‬ﺜﻡ ﺒﻴﻨﺕ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﺼﻴل، ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻁـﻊ، ﻭﺸـﺭﻭﻁ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫ﹶ ﹰ‬ ‫ﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﺴﺭﻗﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﺠﺒﺔ ﻟﻠﻘﻁﻊ.‬ ‫ﻭﺍﻟﺯﻨﻰ ﺤﺩﻩ ﺍﻟﺭﺠﻡ )ﺃﻱ ﺍﻹﻋﺩﺍﻡ ﺭﻤ ‪‬ﺎ ﺒﺎﻟﺤﺠﺎﺭﺓ( ﻟﻠﺯﺍﻨﻲ ﺍﻟﻤﺤﺼﻥ، ﻭﺍﻟﺠﻠﺩ ﻤﺎﺌﺔ ﺠﻠـﺩﺓ، ﻤـﻊ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﺭﻴﺏ ﻟﻤﺩﺓ ﻋﺎﻡ ﻟﻠﺯﺍﻨﻲ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺤﺼﻥ؛ ﺘﺄﺴﻴ ‪‬ﺎ ﻋﻠﻰ ﻗﻭﻟﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ: ‪‬ﺍﻟ ‪‬ﺍﻨﻴﺔ ‪‬ﺍﻟ ‪‬ﺍ ِﻲ ﹶﺎﺠﻠ ‪‬ﻭﺍ ﻜ ﱠ ‪‬ﺍﺤﺩ‬ ‫ﺯ ِ ‪ ‬ﹸ ﻭ ﺯ ﻨ ﻓ ‪ِ ‬ﺩ ﹸل ﻭ ِ ٍ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﻤﻨﻬ ‪‬ﺎ ﻤﺎﺌﺔ ﺠﻠﺩﺓ ‪‬ﻻ ﺘﺄﺨﺫﻜﻡ ﺒﻬ ‪‬ﺎ ﺭﺃﻓﺔ ِﻲ ِﻴﻥ ﺍﷲ ِﻥ ﻜﻨﺘﻡ ﺘﺅﻤ ﹸﻭﻥ ِﺎﷲ ‪‬ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺍﻵﺨﺭ ﻭﻟﻴﺸﻬﺩ ﻋ ﹶﺍﺒﻬ ‪‬ﺎ ﹶﺎﺌﻔﺔ‬ ‫‪ ‬ﹾ ‪‬ﻤ ِ َ ﹶ ‪ ‬ﹾ ‪ ٍ ‬ﻭ ﹶ ﹶ ْ ﹸ ﹾ ﹸ ‪ِ ِ ‬ﻤ ‪ ْ ‬ﹶ ﹲ ﻓ ﺩ ِ ِ ﺇ ﹸ ﹾ ﹸ ‪ ‬ﹸ ْ ِﻨ ‪ ‬ﺒ ِ ﻭ ﹾ ‪  ِ ِ ِ  ‬ﹾ ‪ ‬ﹾ ‪  ‬ﺫ ‪ ‬ﻤ ﻁ ِ ﹶ ﹲ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﻤﻨِﻴﻥ)2(‪ ، ‬ﻭﻗﺩ ﺜﺒﺕ ﺍﻟﺭﺠﻡ ﺒﺎﻹﺠﻤﺎﻉ؛ ﻷﻨﻪ ﺜﺒﺕ ﻋﻥ ﺭﺴـﻭل ﺍﷲ ‪ ‬ﺃﻨـﻪ ﺭﺠـﻡ "ﻤـﺎﻋﺯﺍ‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬ﹾ‪ ِْ ‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻐﺎﻤﺩﻴﺔ"، ﻭﻏﻴﺭﻫﻤﺎ، ﻜﻤﺎ ﻭﺭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﻤﺸﻬﻭﺭ ﺃﻨﻪ: ‪‬ﻻ ﻴﺤل ﺩﻡ ﺍﻤﺭﺉ ﻤـﺴﻠﻡ ﺇﻻ ﺒﺈﺤـﺩﻯ‬ ‫ﺜﻼﺙ: ﻜﻔﺭ ﺒﻌﺩ ﺇﻴﻤﺎﻥ، ﻭﺯﻨﻰ ﺒﻌﺩ ﺇﺤﺼﺎﻥ، ﻭﻗﺘل ﻨﻔﺱ ﺒﻐﻴﺭ ﻨﻔﺱ‪‬؛ ﻓﺎﻟﺭﺠﻡ ﺴﻨﺔ ﻓﻌﻠﻴـﺔ ﻭﻗﻭﻟﻴـﺔ،‬ ‫ﺭﻏﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﻭﺍﺭﺝ ﻗﺩ ﺃﻨﻜﺭﻭﺍ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻘﻭﺒﺔ ﻟﻌﺩﻡ ﻭﺭﻭﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ؛ ﻭﻟﺫﺍ ﻓﻬﻡ ﻴﺴﻭﻭﻥ ﺒـﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺯﺍﻨﻲ ﺍﻟﻤﺤﺼﻥ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺤﺼﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﺒﺎﻟﺠﻠﺩ)3( .‬ ‫)1(‬ ‫ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺎﺌﺩﺓ، ﺁﻴﺔ ٨٣.‬ ‫)2(‬ ‫ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺅﻤﻨﻴﻥ، ﺁﻴﺔ ٢.‬ ‫)3(‬ ‫ﻭﺭﻭﻯ ﻤﺴﻠﻡ ﻭﺍﻟﺘﺭﻤﺫﻱ ﻭﺃﺒﻭ ﺩﺍﻭﺩ، ﻋﻥ ﻋﺒﺎﺩﺓ ﺒﻥ ﺍﻟﺼﺎﻤﺕ ﺃﻥ ﺭﺴﻭل ﺍﷲ ‪ ‬ﻗﺎل: ‪‬ﺨﺫﻭﺍ ﻋﻨﻲ، ﺨﺫﻭﺍ ﻋﻨﻲ، ﻗﺩ‬ ‫ﺠﻌل ﺍﷲ ﻟﻬﻥ ﺴﺒﻴﻼ: ﺍﻟﺒﻜﺭ ﺒﺎﻟﺒﻜﺭ ﻤﺎﺌﺔ ﺠﻠﺩﺓ ﻭﻨﻔﻲ ﺴﻨﺔ، ﻭﺍﻟﺜﻴﺏ ﺒﺎﻟﺜﻴﺏ ﺠﻠﺩ ﻤﺎﺌﺔ ﻭﺍﻟﺭﺠﻡ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﻗﻴل ﺒـﺄﻥ ﺁﻴـﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺭﺤﻡ ﻗﺩ ﻨﺴﺨﺕ ﺘﻼﻭﺓ، ﻭﺒﻘﻲ ﺤﻜﻤﻬﺎ، ﻭﻫﻲ: "ﺍﻟﺸﻴﺦ ﻭﺍﻟﺸﻴﺨﺔ ﺇﺫﺍ ﺯﻨﻴﺎ ﻓﺎﺭﺠﻤﻭﻫﺎ ﺃﻟﺒﺘﺔ ﻨﻜﺎﻻ ﻤﻥ ﺍﷲ". ﻟﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻋﻘﻭﺒﺔ ﺍﻟﺭﺠﻡ ﻤﺤل ﺨﻼﻑ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﻘﻬﺎﺀ.‬ ‫ﻴﺭﺍﺠﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﺎﺼﻴل:‬ ‫)ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻋﻭﺩﺓ: ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻊ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ، ﻤﻘﺎﺭ ﹰﺎ ﺒﺎﻟﺘﺸﺭﻴﻊ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ، ﺒﻴﺭﻭﺕ، ﺒﺩﻭﻥ ﺘﺎﺭﻴﺦ، ﺠـ١،‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺹ ٦٥٦ ﻭﻤﺎ ﺒﻌﺩﻫﺎ، ﺩ. ﺃﺤﻤﺩ ﻓﺘﺤﻲ ﺒﻬﻨﺴﻲ: ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ، ﺹ ٤٦ ﻭﻤﺎ ﺒﻌﺩﻫﺎ(.‬ ‫٠١‬
  • 12. ‫ﻭﺍﻟﻘﺫﻑ ﺤ ‪‬ﻩ ﺍﻟﺠﻠﺩ ﺜﻤﺎﻨﻭﻥ ﺠﻠﺩﺓ، ﻭﺍﻟﺤﺭﻤﺎﻥ ﻤﻥ ﺃﻫﻠﻴﺔ ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺓ، ﻟﻘﻭﻟﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ: ‪ ‬ﺍﻟ ِﻴﻥ ﻴﺭ ‪‬ـﻭﻥ‬ ‫ﻭ ﱠﺫ ‪  ‬ﻤ ‪‬‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺼ ﹶﺎﺕ ﺜ ‪ ‬ﻟﻡ ﻴﺄ ﹸﻭﺍ ِﺄﺭ ‪ ِ  ‬ﺸﻬ ‪‬ﺍﺀ ﹶﺎﺠﻠ ‪‬ﻭﻫﻡ ﺜ ‪‬ﺎ ِﻴﻥ ﺠﻠﺩﺓ ‪‬ﻻ ﺘﻘﺒﹸﻭﺍ ﻟﻬﻡ ﺸ ‪‬ﺎﺩﺓ ﺃﺒ ‪‬ﺍ ﻭُﻭﻟ ِ ‪ ‬ﻫﻡ ﺍﻟ ﹶﺎﺴ ﹸﻭ ‪ ‬ﺇﻻ‬ ‫ﹾ ‪  ‬ﻨ ِ ﹸﻡ ﹶ ‪ْ  ‬ﺘ ﺒ َ ‪‬ﺒﻌﺔ ﹸ ‪‬ﺩ ‪ ‬ﻓ ‪ِ ‬ﺩ ‪  ‬ﹶﻤ ﻨ ‪  ‬ﹾ ‪ ‬ﹰ ﻭ ﹶ ﹶ ﹾ ‪‬ﻠ ﹶ ‪  ‬ﹶﻬ ‪ ‬ﹰ َ ‪‬ﺩ ‪‬ﺃ ﹶﺌﻙ ‪  ‬ﹾﻔ ِﻘ ﻥ ِ ﱠ‬ ‫ﺍﻟﺫِﻴﻥ ﺘﹶﺎﺒ‪‬ﻭﺍ ﻤِﻥ ﺒﻌﺩ ﺫﻟِﻙ‪ ‬ﻭ‪َ‬ﺃﺼﻠﺤ‪‬ﻭﺍ ﻓﺈﻥ ﺍﷲ ﻏﻔﹸﻭﺭ ﺭﺤِﻴﻡ)1(‪ .‬ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﻘﺫﻑ ﻫﻨﺎ ﺍﻟﺭﻤﻲ ﺒﺎﻟﺯﻨﻰ.‬ ‫ﹶِ ‪ َ ‬ﹶ ‪  ‬‬ ‫‪‬ﹶ‬ ‫‪ ِ ‬ﹶ‬ ‫ﱠ ‪‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺭﺍﺒـﺔ )ﺃﻭ ﻗﻁﻊ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ( ﺤ ‪‬ﻫﺎ ﺍﻟﻘﺘل، ﺃﻭ ﺍﻟﻘﺘل ﻤﻊ ﺍﻟﺼﻠﺏ، ﺃﻭ ﻗﻁﻊ ﺍﻟﻴﺩ ﻭﺍﻟﺭﺠـل ﻤـﻥ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺨﻼﻑ، ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻔﻲ ﻤﻥ ﺍﻷﺭﺽ؛ ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﺨﻼﻑ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﻘﻬﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﻠﻔﻅ "ﺃﻭ" ﺍﻟﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﻓﻲ ﺁﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺒﺔ؛ ﻭﻫل ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﻪ ﺍﻟﺘﺨﻴﻴﺭ، ﺃﻡ ﺍﻟﺘﺩﺭﺝ ﻭﺍﻟﺘﻔﺭﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺤﺴﺏ ﻤﺩﻯ ﺠﺴﺎﻤﺔ ﺍﻟﺠـﺭﻡ.‬ ‫ﻴﻘﻭل ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ: ‪‬ﺇﻨ ‪‬ﺎ ﺠ ‪‬ﺍﺀ ﺍﻟ ِﻴﻥ ﻴ ‪‬ﺎﺭ ‪‬ﻭﻥ ﺍﷲ ﻭﺭ ‪‬ﻭﻟﻪ ﻭﻴﺴﻌﻭﻥ ِﻲ ﺍﻷﺭ ِ ﻓ ‪‬ﺎ ‪‬ﺍ َﻥ ﻴﻘﺘﹸﻭﺍ ﺃﻭ ﻴﺼﱠ ‪‬ﻭﺍ ﺃﻭ‬ ‫ِ ﱠﻤ ‪‬ﺯ ‪ ‬ﱠﺫ ‪ ‬ﺤ ِﺒ ‪  َ ‬ﺴ ﹶ ‪       ‬ﻓ َ ‪‬ﺽ ﹶﺴ ﺩ ﺃ ‪ ‬ﹶ ﱠﻠ َ ‪  ‬ﻠﺒ َ ‪‬‬ ‫ﺘﻘﻁ ‪ ‬ﺃﻴ ِﻴﻬﻡ ﻭﺃﺭﺠﻠ ‪‬ﻡ ﻤﻥ ِﻼ ٍ ﺃﻭ ‪‬ﻨﻔﻭ‪‬ﺍ ﻤﻥ ﺍﻷﺭ ِ ﺫ ِ ‪ ‬ﻟﻬﻡ ﺨﺯﻱ ِﻲ ﺍﻟﺩﻨ ‪‬ﺎ ﻭﻟﻬﻡ ِﻲ ﺍﻵ ِ ‪ ِ ‬ﻋ ﹶﺍﺏ ﻋ ِـﻴﻡ،‬ ‫ﹸ ﹶ ﱠﻊ َ ‪‬ﺩ ِ ‪  َ ‬ﹸﻬ ‪  ‬ﺨ ﹶﻑ َ ‪ ‬ﻴ ﹶ ِ ‪ َ ‬ﺽ ﹶﻟﻙ ﹶ ‪   ِ  ‬ﻓ ‪ ‬ﹾﻴ ‪ ‬ﹶ ‪  ‬ﻓ َﺨﺭﺓ ‪‬ﺫ ‪ ‬ﻅ ‪‬‬ ‫ِﺇﻻ ﺍﻟﺫِﻴﻥ ﺘﹶﺎﺒ‪‬ﻭﺍ ﻤِﻥ ﻗﺒلِ ﺃَﻥ ﺘﻘﺩﺭ‪‬ﻭﺍ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﻓﹶﺎﻋﻠﻤ‪‬ﻭﺍ َﺃﻥ ﺍﷲ ﻏﻔﹸﻭﺭ ﺭﺤِﻴﻡ)2(‪.‬‬ ‫‪ َ ‬ﹶ ‪  ‬‬ ‫‪‬ﹶ ‪  ِ ‬ﹶ‬ ‫ﹶﹾِ‬ ‫ﹶ‪‬‬ ‫ﱠ ﱠ ‪‬‬ ‫ﻭﻗﺩ ﺍﺘﻔﻕ ﺍﻟﻔﻘﻬﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻋﻘﻭﺒﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺒﺔ ﺘﺴﻘﻁ ﺒﺎﻟﻨﺩﻡ ﻭﺍﻟﺘﻭﺒﺔ، ﻤﺘﻰ ﺘﻡ ﺫﻟﻙ ﻗﺒل ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﺭﺏ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ. ﻭﺃﺴﺎﺱ ﺫﻟﻙ ﻨﺹ ﺍﻵﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ. ﻭﻻ ﻴﻤﺘﺩ ﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﺴﻘﻭﻁ ﺇﻟﻰ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ )ﺍﻟﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ(، ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺼﺎﺒﻬﺎ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻋﻨﺩ ﺍﻗﺘﺭﺍﻑ ﺠﺭﻡ ﺍﻟﺤﺭﺍﺒـﺔ،‬ ‫ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﻨﺯل ﻋﻨﻬﺎ ﺃﺼﺤﺎﺒﻬﺎ.‬ ‫)1(‬ ‫ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﻭﺭ، ﺍﻵﻴﺘﺎﻥ ٤، ﻭ٥.‬ ‫ﻭﻴﺫﻜﺭ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺃﻥ ﺍﻹﺤﺼﺎﻥ ﻗﺩ ﻭﺭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻤﺭﺍ ‪‬ﺍ ﺒﻪ ﻤﻌﺎﻥ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ؛ ﻓﻘﺩ ﺠﺎﺀ ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺘﺯﻭﺝ، ﻜﻤﺎ ﻓـﻲ ﻗﻭﻟـﻪ‬ ‫ٍ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺘﻌﺎﻟﻰ: ‪ ‬ﺍﻟﻤﺤﺼ ﹶﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻨ ‪‬ﺎﺀ ﺇﻻ ‪‬ﺎ ‪‬ﻠﻜﺕ ﺃﻴ ‪‬ﺎﻨﻜﻡ‪) ‬ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ، ﺁﻴﺔ ٤٢(، ﻭﺠﺎﺀ ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻌﻔﺔ؛ ﻜﻤﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﻭ ﹾ ‪  ‬ﻨ ﹸ ِ ‪ ‬ﱢﺴ ِ ِ ﱠ ﻤ ﻤ ﹶ ﹾ ﹶ َ ‪‬ﻤ ﹸ ﹸ ‪‬‬ ‫ﻗﻭﻟﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ: ‪ ‬ﺍﻟ ِﻴﻥ ﻴﺭ ‪‬ﻭﻥ ﺍﻟﻤﺤﺼ ﹶﺎﺕ‪) ‬ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﻭﺭ، ﺁﻴﺔ ٤(، ﻜﻤﺎ ﺠﺎﺀ ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ؛ ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﻗﻭﻟﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ:‬ ‫ﻭ ﱠﺫ ‪  ‬ﻤ ‪ ‬ﹾ ‪  ‬ﻨ ِ‬ ‫‪‬ﻭ ‪‬ﻥ ﻟﻡ ﻴﺴﺘﻁﻊ ﻤﻨﻜﻡ ﻁﻭ ﹰ َﻥ ‪‬ﻨﻜﺢ ﺍﻟﻤﺤﺼ ﹶﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﻤ ﹶﺎﺕ‪) ‬ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ، ﺁﻴﺔ ٥٢(.‬ ‫‪‬ﻤ ﱠ ‪   ‬ﹶ ِ ‪ ِ ‬ﹾ ﹸ ‪ ‬ﹶ ‪‬ﻻ ﺃ ﻴ ِ ‪ ‬ﹾ ‪  ‬ﻨ ِ ﹾ ‪ِ ْ ‬ﻨ ِ‬ ‫)ﺩ. ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ﺍﻟﺭﻜﺒﺎﻥ: ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻹﺜﺒﺎﺕ ﻤﻭﺠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ، ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل، ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ، ١٠٤١ﻫــ، ١٨٩١، ﺹ‬ ‫٢٣.‬ ‫)2(‬ ‫ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺎﺌﺩﺓ، ﺍﻵﻴﺘﺎﻥ ٣٣، ﻭ٤٣.‬ ‫ﻭﻗﺩ ﺫﻫﺏ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﻭﺩﺓ ﺭﺤﻤﻪ ﺍﷲ ﺇﻟﻰ ﺘﺭﺠﻴﺢ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺘﻔﺭﻴﺩ ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻨـﺹ ﺍﻟﺤﺭﺍﺒـﺔ؛ ﻓﻘـﺎل: ﺇﻥ ﻋﻘﻭﺒـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﺭﺏ ﺘﻜﻭﻥ ﻫﻲ ﺍﻟﻘﺘل ﻤﻊ ﺍﻟﺼﻠﺏ ﺇﺫﺍ ﻗﺘل ﻭﺴﺭﻕ، ﻭﺍﻟﻘﺘل ﺇﺫﺍ ﻗﺘل ﻭﻟﻡ ﻴﺴﺭﻕ، ﻭﺍﻟﻘﻁﻊ ﻤﻥ ﺨﻼﻑ )ﺃﻱ ﺍﻟﻴـﺩ‬ ‫ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﻭﺍﻟﺭﺠل ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ( ﺇﺫﺍ ﺴﺭﻕ ﻭﻟﻡ ﻴﻘﺘل، ﻭﺍﻟﻨﻔﻲ ﺇﺫﺍ ﺃﺭﻫﺏ ﻓﻘﻁ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﻘﺘل ﺃﻭ ﻴﺴﺭﻕ )ﻋﻭﺩﺓ: ﺠـ١، ﺹ‬ ‫٥٣٦(. ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﻗﺘﺭﺤﻪ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﺎﺭ ﻋﻠﻲ ﻤﻨﺼﻭﺭ ﻓﻲ ﺸﺄﻥ ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ؛ ﻓﻘﺩ ﻭﺭﺩﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ‬ ‫ﻤﻨﻪ ﺒﺸﺄﻥ ﺍﻟﺤﺭﺍﺒﺔ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ: "ﻴﻌﺎﻗﺏ ﺍﻟﻤﺤﺎﺭﺏ ﺤ ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺠﻪ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ:‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺒﺎﻟﻘﺘل ﺇﺫﺍ ﻗﺘل، ﺴﻭﺍﺀ ﺍﺴﺘﻭﻟﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺎل ﺃﻡ ﻟﻡ ﻴﺴﺘﻭل.‬ ‫ِ‬ ‫١-‬ ‫ﺒﻘﻁﻊ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﻭﺍﻟﺭﺠل ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ، ﺇﺫﺍ ﺍﺴﺘﻭﻟﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺎل ﺒﻐﻴﺭ ﻗﺘل.‬ ‫٢-‬ ‫ﺒﺎﻟﺴﺠﻥ ﺇﺫﺍ ﺃﺨﺎﻑ ﺍﻟﺴﺒﻴل".‬ ‫٣-‬ ‫ﻭﻗﺩ ‪‬ﻤل ﺍﻟﻨﻔﻲ ﻫﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﺍﻟﺴﺠﻥ ﻜﻤﺎ ﺫﻫﺒﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻵﺭﺍﺀ.‬ ‫ﺤ‬ ‫)ﺍﻨﻅﺭ: ﻋﻠﻲ ﻤﻨﺼﻭﺭ: ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﻡ ﻭﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ، ﺠـ١، ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﻭﺭﺓ، ﻤﻁﺒﻌﺔ ﺍﻟﺯﻫﺭﺍﺀ، ﺹ ٣٤٣(.‬ ‫١١‬
  • 13. ‫ﻭﺸﺭﺏ ﺍﻟﺨﻤﺭ ﺤ ﱡﻩ ﺍﻟﻀﺭﺏ ﺃﺭﺒﻌﻴﻥ ﺠﻠﺩﺓ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺒﻌﺽ، ﺃﻭ ﺜﻤﺎﻨﻴﻥ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺍﻵﺨﺭ)1( .‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭ ّﺓ ﺤ ‪‬ﻫﺎ ﺍﻟﻘﺘل، ﻤﻊ ﻤﺼﺎﺩﺭﺓ ﻤﺎل ﺍﻟﻤﺭﺘﺩ، ﺒﻌﺩ ﻤﻨﺤﻪ ﻓﺭﺼﺔ ﺍﻻﺴﺘﺘﺎﺒﺔ؛ ﻓﺈﻥ ﺘﺎﺏ ﻓﻼ ﻋﻘﺎﺏ‬ ‫ﺩ ﺩ‬ ‫‪‬‬ ‫)2( .‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﻐﻲ ‪‬ﺩﻩ ﻗﺘل ﺍﻟﺒﺎﻏﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﻟﺒﺎﻏﻴﺔ، ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﻓﺎﺀﺕ ﺇﻟﻰ ﺃﻤﺭ ﺍﷲ ﻭﻗﺒﻠﺕ ﺍﻟﺼﻠﺢ)3( . ﻜﻤﺎ ﻗﺎل‬ ‫ﺤ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﻲ ‪ :‬ﺴﺘﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﺕ ﻭﻫﻨﺎﺕ، ﺃﻻ ﻭﻤﻥ ﺨﺭﺝ ﻋﻠﻰ ﺃﻤﺘﻲ ﻭﻫﻡ ﺠﻤﻴﻊ، ﻓﺎﻀﺭﺒﻭﺍ ﺒﺎﻟﺴﻴﻑ ﻋﻨﻘـﻪ‬ ‫ﻜﺎﺌ ﹰﺎ ﻤﻥ ﻜﺎﻥ‪.‬‬ ‫ﻨ‬ ‫ﻭﻜﻤﺎ ﺃﺸﺭﻨﺎ ﻓﻘﺩ ﺍﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻔﻘﻬﺎﺀ ﻓﻲ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ، ﻭﺘﻔﺎﺼﻴل ﺃﺤﻜﺎﻤﻬﺎ. ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﻗـﻭل ﺒﻌـﺽ‬ ‫ﺍﻟﺸﺭﺍﺡ)4( ﺒﺄﻨﻪ ﻴﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﻨﻁﺎﻕ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺸﺭﺏ ﺍﻟﺨﻤﺭ ﻭﺍﻟﺭﺩﺓ ﻭﺍﻟﺒﻐﻲ، ﻭﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺃﻴـ ‪‬ﺎ ﺍﺨـﺘﻼﻓﻬﻡ‬ ‫ﻀ‬ ‫ﺤﻭل ﻋﻘﻭﺒﺔ ﺍﻟﺭﺠﻡ ﻭﻋﺩﺩ ﺍﻟﺠﻠﺩﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺭﺏ، ﻭﻤﻌﻨﻰ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﻭﺸﺭﻭﻁﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺯﻨـﻰ ﻭﺍﻟﻘـﺫﻑ،‬ ‫ﻭﻫل ﺍﻹﺴﻼﻡ ﺸﺭﻁ ﻟﺘﺤﻘﻕ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻹﺤﺼﺎﻥ ﺃﻡ ﻻ؟)5( .‬ ‫ﺃﻤﺎ ﻋﻥ ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻘﺼﺎﺹ، ﻓﺘﻨﺤﺼﺭ ﻓﻲ ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟـﺩﻡ ﺍﻟﻌﻤﺩﻴـﺔ؛ ﻜﺎﻟﻘﺘـل، ﻭﺍﻟﺠـﺭﺡ، ﻭﺒﺘـﺭ‬ ‫ﺍﻷﻁﺭﺍﻑ، ﻭﺇﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﻌﺎﻫﺎﺕ، ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻌﻘﻭﺒﺎﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺠﻨﺱ ﺍﻻﻋﺘﺩﺍﺀﺍﺕ ﺇﻥ ﺃﻤﻜﻨـﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺜﻠـﺔ؛‬ ‫ﻻﻨﺘﺯﺍﻉ ﺍﻟﺤﻘﺩ ﻭﺍﻟﻐﻴﻅ ﻤﻥ ﺼﺩﺭ ﺍﻟﻤﺠﻨﻲ ﻋﻠﻴﻪ ﺇﻥ ﺒﻘﻲ ﺤ ‪‬ﺎ، ﺃﻭ ﻤﻥ ﺼﺩﺭ ﺫﻭﻴﻪ ﺇﻥ ﻤﺎﺕ، ﻤـﺎ ﻟـﻡ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻴﺘﻨﺎﺯل ﺍﻟﻤﺠﻨﻲ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻭ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺩﻤﻪ ﻋﻥ ﺍﻟﻘﺼﺎﺹ، ﻓﻲ ﻤﻘﺎﺒل ﺍﻟﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺓ ﺸﺭ ‪‬ﺎ، ﺃﻭ ﺒﺩﻭﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺤﺴﺏ ﺍﻷﺤﻭﺍل)6( .‬ ‫)1(‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﺒﺕ ﻋﻨﺩ ﺭﺴﻭل ﺍﷲ ‪ ‬ﺃﻨﻪ ﺠﻠﺩ ﺃﺭﺒﻌﻴﻥ؛ ﻭﻟﺫﺍ ﻓﺈﻥ ﺍﻷﺭﺒﻌﻴﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺯﻴﺩﺕ ﺒﺄﻤﺭ ﻋﻤﺭ؛ ﺇﻨﻤﺎ ﻜﺎﻨـﺕ ﻤـﻥ ﻗﺒﻴـل‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭ، ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻓﺘﻭﻯ ﻤﻥ ﻋﻠﻲ ﺒﻥ ﺃﺒﻲ ﻁﺎﻟﺏ؛ ﻭﻫﻭ ﻤﺫﻫﺏ ﺍﻟﺸﺎﻓﻌﻲ.‬ ‫)2(ﻭﺃﺴﺎﺱ ﺫﻟﻙ ﻗﻭﻟﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ: ‪‬ﻭ ‪‬ﻥ ﻴﺭﺘﺩﺩ ﻤﻨﻜﻡ ‪‬ﻥ ِﻴﻨﻪ ﻓﻴﻤﺕ ﻭﻫﻭ ﹶﺎﻓﺭ ﻓُﻭﻟ ِ ‪ ‬ﺤﺒ ﹶـﺕ ﺃﻋ ‪‬ـﺎﻟﻬﻡ ِـﻲ ﺍﻟـﺩﻨ ‪‬ﺎ‬ ‫‪ ‬ﹾﻴ‬ ‫‪‬ﻤ ‪  ‬ﹶ ِ ‪ ِ ‬ﹾ ﹸ ‪ ‬ﻋ ﺩ ِ ِ ﹶ ‪  ‬ﹾ ‪   ‬ﻜ ِ ‪ ‬ﹶﺄ ﹶﺌﻙ ‪ِ ‬ﻁ ﹾ َ ‪‬ﻤ ﹸ ‪  ‬ﻓ‬ ‫‪‬ﺍﻵ ِ ‪ ِ ‬ﻭُﻭﻟ ِ ‪ ‬ﺃﺼ ‪‬ﺎﺏ ﺍﻟ ﱠﺎﺭ ﻫﻡ ِﻴ ‪‬ﺎ ﹶﺎﻟ ‪‬ﻭﻥ‪) ‬ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﺒﻘﺭﺓ (‬ ‫ﻭ َﺨﺭﺓ ‪‬ﺃ ﹶﺌﻙ َ ‪‬ﺤ ‪ ‬ﻨ ِ ‪  ‬ﻓ ﻬ ﺨ ِﺩ ‪‬‬ ‫ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺤﺩﻴﺙ ﺭﺴﻭل ﺍﷲ ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ: "ﻤﻥ ﺒﺩل ﺩﻴﻨﻪ ﻓﺎﻗﺘﻠﻭﻩ". ﻭﻗﻭﻟﻪ: "ﻻ ﻴﺤل ﺩﻡ ﺍﻤﺭﺉ ﻤﺴﻠﻡ ﺇﻻ ﺒﺈﺤـﺩﻯ‬ ‫ﺜﻼﺙ: ﻜﻔﺭ ﺒﻌﺩ ﺇﻴﻤﺎﻥ، ﻭﺯﻨﻰ ﺒﻌﺩ ﺇﺤﺼﺎﻥ، ﻭﻗﺘل ﻨﻔﺱ ﺒﻐﻴﺭ ﻨﻔﺱ".‬ ‫)3(‬ ‫ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﺤﺠﺭﺍﺕ، ﺍﻵﻴﺔ ٩.‬ ‫)4(‬ ‫ﺍﻨﻅﺭ: ﺩ. ﻤﺤﻤﺩ ﺴﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﻭﺍ: ﻓﻲ ﺃﺼﻭل ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ، ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ٨٧٩١، ﺹ ١٢١ ﻭﻤﺎ ﺒﻌﺩﻫﺎ.‬ ‫)5(‬ ‫ﺍﻨﻅﺭ: ﺩ. ﺨﻀﺭ: ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ، ﺠـ١، ﺹ ٧٥١.‬ ‫)6(‬ ‫ﺘﺤﺩﺩ ﺍﻟﺩ ‪‬ﺎﺕ ﺸﺭ ‪‬ﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﻗﻴﻡ ﺍﻹﺒل، ﺍﺴﺘﻨﺎ ‪‬ﺍ ﺇﻟﻰ ﺴﻨﺔ ﺭﺴﻭل ﺍﷲ ‪ .‬ﻭﺒﺸﺄﻥ ﻤﻘـﺎﺩﻴﺭ ﺍﻟـﺩﻴﺎﺕ ﺒﺎﻟﻤﻤﻠﻜـﺔ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻴﺔ ﺤﺎﻟ ‪‬ﺎ؛ ﻓﻘﺩ ﺼﺩﺭ ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺴﺎﻤﻲ ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﺇﻟﻰ ﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﻌﺩل ﺒﻜﺘﺎﺏ ﻨﺎﺌﺏ ﺭﺌﻴﺱ ﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟـﻭﺯﺭﺍﺀ،‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺭﻗﻡ ٦٦٢٢٢، ﻭﺘﺎﺭﻴﺦ ٩٢/٩/١٠٤١ﻫـ، ﻭﺍﻟﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﻗﺭﺍﺭ ﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﺍﻷﻋﻠـﻰ ﺭﻗـﻡ ٣٣١، ﻭﺘـﺎﺭﻴﺦ‬ ‫٣/٩/١٠٤١ﻫـ؛ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﺩﻴل ﻤﺒﺎﻟﻎ ﺍﻟﺩﻴﺎﺕ ﺒﺭﻓﻌﻬﺎ ﻨﻅ ‪‬ﺍ ﻟﻘﻠﺘﻬﺎ ﻭﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻗﻴﻡ ﺍﻹﺒـل ﺍﻟﺘـﻲ ﻫـﻲ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﻷﺼل، ﻭﺃﺼﺒﺤﺕ ﻤﺒﺎﻟﻎ ﺍﻟﺩﻴﺎﺕ ﻜﺎﻵﺘﻲ:‬ ‫ﺩﻴﺔ ﺍﻟﻘﺘل ﺸﺒﻪ ﺍﻟﻌﻤﺩ ﻤﺎﺌﺔ ﻭﻋﺸﺭﺓ ﺁﻻﻑ ﺭﻴﺎل.‬ ‫٠-‬ ‫ﺩﻴﺔ ﺍﻟﻘﺘل ﺍﻟﺨﻁﺄ ﺍﻟﻤﺤﺼﻥ ﻤﺎﺌﺔ ﺃﻟﻑ ﺭﻴﺎل. ﻭﻗﺩ ﺃﺸﺎﺭ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ:‬ ‫١-‬ ‫=‬ ‫٢١‬
  • 14. ‫ﻭﺍﻟﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﺒﺸﺄﻨﻬﺎ ﺍﻟﻘﺼﺎﺹ ﻫﻲ:‬ ‫١- ﺍﻻﻋﺘﺩﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻋﻤ ‪‬ﺍ ) ﺍﻟﻘﺘل ﺍﻟﻌﻤﺩ(.‬ ‫ﺩ‬ ‫٢- ﺍﻻﻋﺘﺩﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻋﻤ ‪‬ﺍ؛ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﺘﺭﺘﺏ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻤـﻭﺕ؛ ﻭﺇﻨﻤـﺎ ‪‬ﺤـ ِﺙ‬ ‫ﻴ ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺠﺭﺍ ‪‬ﺎ ﺃﻭ ﻋﺎﻫﺎﺕ، ﺃﻭ ﺃﻟ ‪‬ﺎ ﻤﺎﺩ ‪‬ﺎ ﻜﺎﻟﺫﻱ ﻴﺤﺩﺜﻪ ﺍﻟﻀﺭﺏ.‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﺤ‬ ‫ﻭﺃﺴﺎﺱ ﺫﻟﻙ ﻗﻭﻟﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ: ‪ ‬ﺎ ﺃﻴ ‪‬ﺎ ﺍﻟ ِﻴﻥ ﺁﻤ ﹸﻭﺍ ﻜﺘﺏ ﻋﻠﻴ ﹸﻡ ﺍﻟﻘ ‪‬ﺎﺹ ِﻲ ﺍﻟﻘﺘ ﹶﻰ ﺍﻟ ‪‬ـﺭ ِـﺎﻟﺤﺭ ‪‬ﺍﻟﻌﺒ‪‬ـﺩ‬ ‫ﻴ َ ‪‬ﻬ ﱠﺫ ‪ ‬ﻨ ﹸ ِ ‪  ‬ﹶ ‪‬ﻜ ‪ ‬ﹾ ِﺼ ‪ ‬ﻓ ﹾ ﹶ ﹾﻠ ﹾﺤ ‪ ‬ﺒ ﹾ ‪  ‬ﻭ ﹾ ‪ ‬‬ ‫ِﺎﻟﻌﺒﺩ ‪‬ﺍﻷﻨ ﹶﻰ ِﺎﻷﻨ ﹶﻰ ﻓﻤﻥ ﻋﻔﻲ ﻟﻪ ﻤﻥ ﺃ ِﻴﻪ ﺸﻲﺀ ﹶﺎﺘ ‪‬ﺎﻉ ِﺎﻟﻤﻌ ‪‬ﻭﻑ ﻭﺃ ‪‬ﺍﺀ ِﻟﻴ ِ ﺒﺈﺤ ‪‬ﺎﻥ ﺫ ِ ‪ ‬ﺘﺨ ِﻴﻑ ‪‬ﻥ ﺭﺒ ﹸـﻡ‬ ‫ﺒ ﹾ ‪ ِ  ‬ﻭ ُ ﹾﺜ ﺒ ُ ﹾﺜ ﹶ ‪  ِ   ‬ﹶ ‪َ  ِ ‬ﺨ ِ ﹶ ‪  ‬ﻓ ﱢﺒ ‪ ‬ﺒ ﹾ ‪ ‬ﺭ ِ ‪َ‬ﺩ ‪ ‬ﺇ ﹶ ‪‬ﻪ ِ ِ ‪‬ﺴ ٍ ﹶﻟﻙ ﹶ ﹾﻔ ﹲ ﻤ ‪ ‬ﻜ ‪‬‬ ‫ﻭﺭﺤﻤﺔ ﻓﻤ‪‬ﻥِ ﺍﻋﺘﺩ‪‬ﻯ ﺒﻌﺩ ﺫﻟِﻙ‪ ‬ﻓﻠﻪ ﻋﺫﹶﺍﺏ َﺃﻟِﻴﻡ، ﻭﻟﻜﻡ ﻓِﻲ ﺍﻟﻘﺼ‪‬ﺎﺹ ﺤﻴ‪‬ﺎﺓ ﻴ‪‬ﺎ ﺃُﻭﻟِﻲ ﺍﻷﻟﺒ‪‬ﺎﺏ ﻟﻌﻠﻜﻡ ﺘﺘﻘﹸﻭﻥ)1(‪ . ‬ﻭﻗﻭﻟﻪ‬ ‫ﹾ ِ ﹶ ‪‬ﱠ ﹸ ‪ ‬ﹶ ﱠ ‪‬‬ ‫ِ ‪ ‬ﹲ‬ ‫ﹾِ‬ ‫‪ ‬ﹶ ‪   ‬ﹶ ﹶﹶ ‪    ‬ﹶ ﹸ ‪‬‬ ‫‪  ‬ﹲ ﹶ‬ ‫ﺘﻌﺎﻟﻰ: ‪‬ﻭﻜﺘﺒ ﹶﺎ ﻋﻠﻴﻬﻡ ِﻴ ‪‬ﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﻔﺱ ِﺎﻟﻨﻔﺱ ‪‬ﺍﻟﻌﻴﻥ ِﺎﻟﻌﻴﻥ ‪‬ﺍﻷﻨﻑ ِﺎﻷﻨ ِ ‪‬ﺍﻷﺫﻥ ِـﺎﻷﺫﻥ ‪‬ﺍﻟـﺴﻥ ِﺎﻟـﺴﻥ‬ ‫‪ ‬ﹶ ﹶ ‪‬ﻨ ‪ ‬ﹶ ‪  ِ ‬ﻓ ﻬ َ ‪ ‬ﱠ ﹾ ‪ ‬ﺒ ﱠ ﹾ ِ ﻭ ﹾ ‪   ‬ﺒ ﹾ ‪ ِ  ‬ﻭ َ ﹾ ﹶ ﺒ َ ﹾﻑ ﻭ ُ ﹸ ‪ ‬ﺒ ُ ﹸ ِ ﻭ ‪  ‬ﺒ ‪ ‬‬ ‫ﻭ‪‬ﺍﻟﺠﺭ‪‬ﻭﺡ ﻗﺼ‪‬ﺎﺹ ﻓﻤ‪‬ﻥ ﺘﺼ‪‬ﺩﻕ ﺒﻪ ﻓﻬﻭ‪ ‬ﻜﻔﱠﺎﺭﺓ ﻟﱠﻪ ﻭﻤ‪‬ﻥ ﻟﻡ ﻴﺤﻜﻡ ﺒﻤ‪‬ﺎ َﺃﻨﺯ‪‬ل ﺍﷲ ﻓﺄُﻭﻟﺌِﻙ‪ ‬ﻫﻡ ﺍﻟﻅﱠﺎﻟﻤ‪‬ﻭﻥ)2(‪ . ‬ﻭﻗـﺎل‬ ‫ِ ‪‬‬ ‫‪ ‬ﹶ ﹶ ‪ ‬ﹶ ِ ِ ﹶ ‪ ‬ﹶ ‪‬ﹲ ‪  ‬ﱠ ‪   ‬ﹸ ‪ ِ ‬ﹾ َ ُ ﹶ ﹶ ‪ ‬‬ ‫ﹾ‪ِ  ‬‬ ‫ﺠل ﺸﺄﻨﻪ: ‪‬ﻭﻤ‪‬ﻥ ﻗﺘِل ﻤﻅﻠﹸﻭﻤ‪‬ﺎ ﻓﻘﺩ ﺠﻌﻠﻨﹶﺎ ﻟﻭﻟﻴﻪ ﺴﻠﻁﹶﺎﻨﹰﺎ ﻓﻼ ﻴﺴﺭِﻑ ﻓِﻲ ﺍﻟﻘﺘل ِﺇﻨﱠﻪ ﻜﹶﺎﻥ ﻤﻨﺼ‪‬ﻭﺭ‪‬ﺍ)3(‪.‬‬ ‫ﹾﹶﹾ ِ ‪  ‬ﹾ‬ ‫ﹶﹶ‪ ‬‬ ‫ﹶ ﹶ ‪   ‬ﹾ ِ ‪  ِ  ِ‬ﹾ‬ ‫‪ ‬ﹸ َ ‪‬ﹾ‬ ‫ﺃﻤﺎ ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻘﺘل ﺸﺒﻪ ﺍﻟﻌﻤﺩ )ﺍﻟﻀﺭﺏ ﺃﻭ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻔﻀﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤـﻭﺕ(، ﻭﻜـﺫﻟﻙ ﺍﻟﻘﺘـل‬ ‫ﺍﻟﺨﻁﺄ)4(؛ ﻓﺘﺠﺎﺒﻪ ﺒﺎﻟﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺓ ﺸﺭ ‪‬ﺎ؛ ﺍﺴﺘﻴﻔﺎﺀ ﻟﻠﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ، ﻓﻀﻼ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻘﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭﻴﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺍﻷﺨﺭﻯ؛ ﻜﺎﻟﺴﺠﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻠﺩ ﺃﻭ ﻏﻴﺭﻫﻤﺎ؛ ﺍﺴﺘﻴﻔﺎﺀ ﻟﻠﺤﻕ ﺍﻟﻌﺎﻡ )ﺤﻕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ(.‬ ‫‪‬‬ ‫ﺃﻥ ﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺼﻑ ﻤﻥ ﺩﻴﺔ ﺍﻟﺭﺠل ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ، ﻭﺃﻥ ﺩﻴﺔ ﺠﺭﺍﺤﻬﺎ ﻭﺃﻁﺭﺍﻓﻬﺎ ﺜﻠﺙ ﺩﻴﺔ ﺍﻟﺭﺠـل‬ ‫٠-‬ ‫ﺤﺘﻰ ﺜﻠﺙ ﺍﻟﺩﻴﺔ، ﺜﻡ ﺘﻜﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺼﻑ ﻤﻥ ﺩﻴﺔ ﺠﺭﺍﺡ ﻭﺃﻁﺭﺍﻑ ﺍﻟﺭﺠل.‬ ‫ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﺩﻴل ﻟﻤﺒﺎﻟﻎ ﺍﻟﺩﻴﺎﺕ ﻴﺴﺭﻱ ﻤﻥ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﻋﻠﻴﻪ، ﻭﻋﻠﻰ ﻜل ﺤﺎﻟﺔ ﻟﻡ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﻓﻴﻬـﺎ ﻗﺒـل‬ ‫١-‬ ‫ﺼﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ.‬ ‫)1(‬ ‫ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﺒﻘﺭﺓ، ﺍﻵﻴﺘﺎﻥ ٨٧١، ﻭ٩٧١.‬ ‫)2(‬ ‫ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺎﺌﺩﺓ، ﺁﻴﺔ ٥٤.‬ ‫)3(‬ ‫ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻹﺴﺭﺍﺀ، ﺁﻴﺔ ٣٣.‬ ‫)4(‬ ‫ﻴﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻘﺘل ﺍﻟﻌﻤﺩ ﻋﻥ ﺸﺒﻪ ﺍﻟﻌﻤﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﺨﻁﺄ ﻤﻥ ﺯﺍﻭﻴﺔ ﺘﻭﻗﻊ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺇﺯﻫﺎﻕ ﺍﻟﺭﻭﺡ؛ ﻓﻔـﻲ ﺍﻟﻌﻤـﺩ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﻟﺹ ﻴﺘﻭﻗﻊ ﺍﻟﺠﺎﻨﻲ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ، ﻭﻴﺭﻏﺒﻬﺎ ﺭﻏﺒﺔ ﺃﻜﻴﺩﺓ، ﻭﻴﺒﺫل ﻜل ﻤﺎ ﻓﻲ ﻭﺴﻌﻪ ﺤﺘﻰ ﻴﺤﻘﻘﻬﺎ، ﻭﻓﻲ ﺸﺒﻪ ﺍﻟﻌﻤـﺩ ﻻ‬ ‫ﻴﺘﻭﻗﻊ ﺍﻟﺠﺎﻨﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ )ﺇﺯﻫﺎﻕ ﺍﻟﺭﻭﺡ(؛ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺃﻗل ﻀﺭ ‪‬ﺍ؛ ﻜﺎﻷﺫﻯ، ﺃﻭ ﺍﻟﺠـﺭﺡ ﺃﻭ ﺍﻟـﻀﺭﺏ،‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﺫﻫﻨﻪ ﺍﻟﻤﻭﺕ، ﻭﻟﻜﻥ ﺴﻠﻭﻜﻪ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺃﺸﺩ؛ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻭﻓﺎﺓ. ﺃﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺘـل ﺍﻟﺨﻁـﺄ؛ ﻓـﺈﻥ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻨﻲ ﻻ ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺸﺩﻴﺩﺓ )ﻜﺈﺯﻫﺎﻕ ﺍﻟﺭﻭﺡ(، ﺃﻭ ﺃﻗل ﺃﺜ ‪‬ﺍ )ﻜﺎﻷﺫﻯ ﺃﻭ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ(، ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻥ ﻤـﻥ ﻭﺍﺠﺒـﻪ ﺃﻥ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻴﺒﺫل ﺠﻬﺩﻩ ﻟﻜﻲ ﻴﺘﻭﻗﻊ، ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻴﻬﻤل ﻓﻲ ﺫﻟﻙ؛ ﻓﻼ ﻴﻘﺼﺩ ﺇﻻ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﻬﻤل، ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺘﺭﺘﺏ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠـﺔ ﻏﻴـﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩﺓ؛ ﻷﻨﻪ ﻟﻡ ﻴﺤﺙ ﻤﻠﻜﺘﻲ ﺍﻹﺭﺍﺩﺓ ﻭﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺒﺎﻟﻘﺩﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺠﻨﺒﻪ ﺍﻷﻀﺭﺍﺭ ﺍﻟﻨﺎﺠﻤﺔ ﻋﻥ ﺴﻠﻭﻜﻪ.‬ ‫)ﻴﺭﺍﺠﻊ ﻓﻲ ﺘﻔﺼﻴل ﺫﻟﻙ ﻜﺘﺎﺒﻨﺎ: ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ، ﻤﻥ ﻤﻨﺸﻭﺭﺍﺕ ﻤﻌﻬﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ، ٥٠٤١ﻫـ، ٥٨٩١ﻡ، ﺹ$$ ﻭﻤـﺎ‬ ‫ﺒﻌﺩﻫﺎ(.‬ ‫ﻭﻴﺄﺨﺫ ﻓﻘﻬﺎﺀ ﺍﻟﻤﺫﺍﻫﺏ ﺍﻷﺭﺒﻌﺔ – ﻋﺩﺍ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﻤﺎﻟﻙ – ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺸﺒﻪ ﺍﻟﻌﻤﺩ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻌﻤﺩ ﻭﺍﻟﺨﻁﺄ.‬ ‫٣١‬
  • 15. ‫ﻭﺘﺘﻤﻴﺯ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﻋﻥ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﻘﺼﺎﺹ ﻤﻥ ﺯﻭﺍﻴﺎ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﺃﻫﻤﻬﺎ: ﻋـﺩﻡ ﺠـﻭﺍﺯ ﺍﻟﻌﻔـﻭ ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺸﻔﺎﻋﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺒﻌﺩ ﺒﻠﻭﻏﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺎﻜﻡ. ﻭﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﻴﻘﻭل ﺍﻟﺭﺴـﻭل ‪ :‬ﺇﺫﺍ ﺒﻠﻐـﺕ ﺍﻟﺤـﺩﻭﺩ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﻥ، ﻓﻠﻌﻥ ﺍﷲ ﺍﻟﺸﺎﻓﻊ ﺍﻟﻤﺸﻔﻊ)1(‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻴﺠﻭﺯ ﻟﻭﻟﻲ ﺍﻟﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺼﺎﺹ ﺃﻥ ﻴﻌﻔﻭ، ﻜﻤـﺎ ﺘﻘﺒـل‬ ‫ﺒﺸﺄﻨﻪ ﺍﻟﺸﻔﺎﻋﺔ ﻟﺘﻌﻠﻘﻪ ﺒﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻌﺒﺎﺩ ﺃﺴﺎ ‪‬ﺎ، ﻭﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺸﻔﺎﺀ ﻟﻐﻴﻅ ﺍﻟﻤﺠﻨﻲ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻭ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺩﻤﻪ، ﺒﻤـﺎ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﻻ ﻴﺩﻉ ﻤﺠﺎﻻ ﻟﻠﺜﺄﺭ.‬ ‫ﹰ‬ ‫٥- ﻋﺩﻡ ﻗﻴﺩ ﺠﺭﻴﻤﺔ ﺩﻡ ﻀﺩ ﻤﺠﻬﻭل:‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺃﻻ ‪‬ﻁل )ﺃﻱ ﻴﻬﺩﺭ( ﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ؛ ﺇﺫ ﺍﻟﺩﻤﺎﺀ ﻭﺍﻷﻤـﻭﺍل‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻭﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﻤﻌﺼﻭﻤﺔ، ﻤﺎ ﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻴﺘﻤﺘﻊ ﺒﻌﺼﻤﺔ ﺍﻟﺸﺭﻉ، ﺴـﻭﺍﺀ ﻋﻠـﻰ ﺃﺴـﺎﺱ ﺍﻹﻴﻤـﺎﻥ،‬ ‫ﺃﻭ ﺍﻷﻤﺎﻥ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ.‬ ‫ﻭﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﻓﻼ ﺘﻔﻴﺩ ﺃﻱ ﺠﺭﻴﻤﺔ ﺍﻋﺘﺩﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻀﺩ ﻤﺠﻬﻭل؛‬ ‫ﻟﻌﺩﻡ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻔﺎﻋل؛ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﻠﺠﻭﺀ ﺇﻟﻰ ﻨﻅﺎﻡ "ﺍﻟﻘﺴﺎﻤﺔ")2( ، ﻭﻓﻜﺭﺘﻬﺎ – ﻭﻓ ﹰﺎ ﻟﻠﺭﺍﺠﺢ – ﺃﻥ ﻴﻘـﺴﻡ‬ ‫ﻘ‬ ‫ﺨﻤﺴﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﻫل ﺍﻟﻤﺤﻠﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻠﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﻭﻗﻊ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻘﺘل، ﺒﺄﻥ ﻜﻼ ﻤﻨﻬﻡ ﻟﻴﺱ ﻫﻭ ﺍﻟﻘﺎﺘل، ﻭﻻ ﻴﻌـﺭﻑ‬ ‫ًّ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻨﻲ، ﻭﻴﻜﻭﻥ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻘﺘل؛ ﻋﻤ ‪‬ﺍ ﻜﺎﻥ ﺃﻡ ﺸﺒﻪ ﻋﻤﺩ، ﺃﻡ ﺨﻁﺄ.‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻭﻴﺭﻯ ﺃﺒﻭ ﺤﻨﻴﻔﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺴﺎﻤﺔ ﻟﻴﺴﺕ ﺩﻟﻴل ﺇﺜﺒﺎﺕ؛ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻫﻲ ﺩﻟﻴل ﻨﻔﻲ؛ ﻷﻥ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺩﺍﺌ ‪‬ـﺎ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﻋﻲ ﻭﺍﻟﻴﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﻴﻨﻜﺭ، ﻓﺈﺫﺍ ﺃﻨﻜﺭ ﺃﻫل ﺍﻟﺒﻠﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻭﺠﺩ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻘﻴل؛ ﻜﺎﻨﺕ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺍﻟﻘﺴﺎﻤﺔ.‬ ‫ﺃﻤﺎ ﻤﺎﻟﻙ ﻭﺍﻟﺸﺎﻓﻌﻲ ﻭﺃﺤﻤﺩ؛ ﻓﻴﺭﻭﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺴﺎﻤﺔ ﺸﺭﻋﺕ ﻹﺜﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ ﻀﺩ ﺍﻟﺠـﺎﻨﻲ، ﻜﻠﻤـﺎ‬ ‫ﺍﻨﻌﺩﻤﺕ ﺃﺩﻟﺔ ﺍﻹﺜﺒﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ، ﺃﻭ ﻟﻡ ﺘﻜﻥ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻹﺜﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ؛ ﻓﺈﻥ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺜﻼ ﺇﻻ ﺸﺎﻫﺩ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺘل، ﺃﻭ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﺜﻤﺔ ﺸﻬﻭﺩ، ﻭﻟﻜﻥ ﻭﺠﺩﺕ ﻗﺭﻴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺘل ﺤﺼل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻬﻡ؛ ﻜﺎﻥ‬ ‫ﻟﻭﻻﺓ ﺍﻟﻘﺘﻴل ﺃﻥ ﻴﻁﻠﺒﻭﺍ ﺇﺜﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘﻬﻡ ﺒﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻘﺴﺎﻤﺔ.‬ ‫)1(‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻁﺄ: ‪‬ﺇﺫﺍ ﺒﻠﻐﺕ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﻥ؛ ﻓﻠﻌﻥ ﺍﷲ ﺍﻟﺸﺎﻓﻊ ﻭﺍﻟﻤﺸﻔﻭﻉ ﻟﻪ‪ ،‬ﻭﻋﻥ ﺍﺒﻥ ﻋﻤﺭ ﻤﺭﻓﻭ ‪‬ﺎ: ‪‬ﻤﻥ ﺤﺎﻟﺕ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺸﻔﺎﻋﺘﻪ ﺩﻭﻥ ﺤﺩ ﻤﻥ ﺤﺩﻭﺩ ﺍﷲ، ﻓﻘﺩ ﻀﺎﺩ ﺍﷲ ﻓﻲ ﺃﻤﺭﻩ‪) ‬ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﺍﻟﺤـﺩﻴﺙ: ﻤﻁـﺎﺒﻊ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤـﺔ، ﺍﻟﺭﻴـﺎﺽ‬ ‫٩٨٣١ﻫـ، ﺹ ٦٦٢(.‬ ‫)2(‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻘﺴﺎﻤﺔ ﻤﻥ ﻁﺭﻕ ﺍﻹﺜﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻫﻠﻴﺔ، ﻭﺃﻗﺭﻫﺎ ﺍﻹﺴﻼﻡ، ﻭﻁﺒﻘﻬﺎ ﺍﻟﻨﺒﻲ ‪ ‬ﻓﻲ ﻭﺍﻗﻌﺔ ﻗﺘل "ﻤﺤـﻴﺹ ﺒـﻥ‬ ‫ﻤﺴﻌﻭﺩ"، ﻜﻤﺎ ﻁﺒﻘﻬﺎ ﻋﻤﺭ ﺒﻥ ﺍﻟﺨﻁﺎﺏ‪ ‬ﻓﻲ ﻭﺍﻗﻌﺔ ﻗﺘل، ﻭﺠﺩ ﺍﻟﻘﺘﻴل ﻓﻴﻬﺎ ﺒﻴﻥ ﻗﺭﻴﺘﻴﻥ؛ ﻓﺄﻤﺭﻫﻡ ﻋﻤﺭ ﺒﺄﻥ ﻴﻘﻴﺴﻭﺍ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ، ﻓﻭﺠﺩﻭﻩ ﺇﻟﻰ ﺇﺤﺩﺍﻫﻤﺎ ﺃﻗﺭﺏ، ﻓﺄﺤﻠﻔﻬﻡ ﻋﻤﺭ ﺨﻤﺴﻴﻥ ﻴﻤﻴ ﹰﺎ؛ ﺤﻴﺙ ﺤﻠﻑ ﻜل ﻭﺍﺤﺩ ﺒﺄﻨﻪ ﻤﺎ ﻗﺘﻠﻪ ﻭﻻ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﻴﻌﺭﻑ ﻟﻪ ﻗﺎﺘ ﹰ، ﺜﻡ ﺃﻏﺭﻤﻬﻡ ﺍﻟﺩﻴﺔ. ﻓﻘﺎﻟﻭﺍ: ﻴﺎ ﺃﻤﻴﺭ ﺍﻟﻤﺅﻤﻨﻴﻥ، ﺃﻨﺒﺫل ﺃﻤﻭﺍﻟﻨﺎ ﻭﺃﻴﻤﺎﻨﻨﺎ؟ ﻓﻘﺎل ﻋﻤﺭ: "ﺃﻤـﺎ ﺃﻴﻤـﺎﻨﻜﻡ؛‬ ‫ﻼ‬ ‫ﻓﻠﺤﻘﻥ ﺩﻤﺎﺌﻜﻡ، ﻭﺃﻤﺎ ﺃﻤﻭﺍﻟﻜﻡ، ﻓﻠﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﻘﺘﻴل ﺒﻴﻥ ﺃﻅﻬﺭﻜﻡ".‬ ‫ﺘﺭﺍﺠﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﺼﻴل ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:‬ ‫ﺍﺒﻥ ﻗﺩﺍﻤﺔ: ﺍﻟﻤﻐﻨﻰ، ﺠـ٨ ، ﺹ ٧٨٤ ﻭﻤﺎ ﺒﻌﺩﻫﺎ، ﻋﻭﺩﺓ، ﺠـ ٢، ﺹ ١٢٣ ﻭﻤﺎ ﺒﻌﺩﻫﺎ، ﺃﺒﻭ ﺯﻫﺭﺓ: ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ، ﺹ‬ ‫٠٢، ﻭ١٢، ﻁﻪ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﺨﻴﺭ: ﺤﺭﻴﺔ ﺍﻟﺩﻓﺎﻉ، ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ، ١٧٩١، ﺹ ٦٠٢.‬ ‫٤١‬
  • 16. ‫ﻭﻗﺩ ﺍﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻔﻘﻬﺎﺀ ﻜﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻤﻥ ﻴﺩﺨل ﺍﻟﻘﺴﺎﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ؛ ﻓﺫﻫﺏ ﺍﻟـﺸﺎﻓﻌﻲ ﺇﻟـﻰ ﺃﻨـﻪ‬ ‫ﻴﺩﺨﻠﻬﺎ ﻜل ﺍﻟﻭﺭﺜﺔ، ﺴﻭﺍﺀ ﺃﻜﺎﻨﻭﺍ ﺭﺠﺎﻻ ﺃﻡ ﻨﺴﺎﺀ.. ﺃﻤﺎ ﺃﺤﻤﺩ ﻓﻔﻲ ﻤﺫﻫﺒﻪ ﺭﻭﺍﻴﺘﺎﻥ: ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻷﻴﻤﺎﻥ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘﺨﺘﺹ ﺒﺎﻟﻭﺭﺜﺔ ﺩﻭﻥ ﻏﻴﺭﻫﻡ، ﻭﺍﻟﺭﺠﺎل ﺩﻭﻥ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ، ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺃﻥ ﻴﺤﻠﻑ ﻤـﻥ ﺍﻟﻌـﺼﺒﺔ ﺨﻤـﺴﻭﻥ‬ ‫ﺭﺠ ﹰ؛ ﻜل ﻭﺍﺤﺩ ﻴﻤﻴ ﹰﺎ، ﻭﻫﻭ ﻗﻭل ﻤﺎﻟﻙ)1( .‬ ‫ﻨ‬ ‫ﻼ‬ ‫ﺃ- ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺤﺎﻭل ﺍﻟﻔﺭﺍﺭ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺭﺠﻤﻪ؛ ﻓﻔﺴﺭ ﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﺭﺠﻭﻉ ﻓﻲ ﺇﻗﺭﺍﺭﻩ. ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺃﺨﺒﺭ‬ ‫ﺍﻟﺭﺴﻭل ‪ ‬ﺒﺫﻟﻙ ﻗﺎل: ‪‬ﻫﻼ ﺘﺭﻜﺘﻤﻭﻩ ﻴﺘﻭﺏ، ﻓﻴﺘﻭﺏ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ؟)2( ‪.‬‬ ‫ﺏ- ﺇﻥ ﺍﻹﺜﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﻻ ﻴﻜﻭﻥ ﺇﻻ ﺒﺸﻬﺎﺩﺓ ﺃﺭﺒﻌﻪ ﺸﻬﻭﺩ، ﻓـﻀﻼ ﻋـﻥ ﻗﺒـﻭل‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻹﻗﺭﺍﺭ ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺯﻨﻰ. ﻭﻴﺭﻯ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﻔﻘﻬﺎﺀ ﺃﻨﻪ ﻻ ﺘﻘﺒل ﻓـﻲ ﺍﻟﺤـﺩﻭﺩ ﺇﻻ ﺸـﻬﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﺭﺠﺎل، ﺍﺴﺘﻨﺎﺩﺍ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ؛ ﺤﻴﺙ ﻤﻀﺕ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻤﻥ ﻟﺩﻥ ﺭﺴـﻭل ﺍﷲ ‪ ‬ﻭﻤـﻥ‬ ‫ﺒﻌﺩﻩ؛ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﻻ ﺸﻬﺎﺩﺓ ﻟﻠﻨﺴﺎﺀ ﻓﻲ ﺤﺩ ﺍﻟﺯﻨﻰ. ﻭﺫﻫﺏ ﺭﺃﻱ ﺇﻟﻰ ﺃﻨﻪ ﻤﻘﺒﻭل ﻓﻲ ﺍﻟﺯﻨـﻰ‬ ‫ﺸﻬﺎﺩﺓ ﺜﻼﺜﺔ ﺭﺠﺎل ﻭﺍﻤﺭﺃﺘﻴﻥ، ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻟﻡ ﻴﻌ ‪‬ل ﻋﻠﻰ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟـﺭﺃﻱ؛ ﻷﻥ ﻟﻔـﻅ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺍﻷﺭﺒﻌﺔ ﺍﺴﻡ ﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻤﺫﻜﺭﻴﻥ، ﻭﻻ ﺨﻼﻑ ﻓﻲ ﺃﻥ ﺍﻷﺭﺒﻌﺔ ﺇﺫﺍ ﻜـﺎﻥ ﺒﻌـﻀﻬﻡ ﻨـﺴﺎﺀ ﻻ‬ ‫ﻴﻜﻔﻲ)3( .‬ ‫ﺝ- ﺃﻥ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﻻ ﺘﻘﺎﻡ ﺒﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻹﻤﺎﻡ؛ ﺒل ﻻ ﺒﺩ ﻤﻥ ﺇﺜﺒﺎﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺓ، ﺴﻭﺍﺀ‬ ‫ﺒﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺸﻬﻭﺩ ﺃﻭ ﺒﺎﻹﻗﺭﺍﺭ، ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻹﺜﺒﺎﺕ ﻴﻘﻴﻨ ‪‬ﺎ، ﻻ ﺘﻼﺒﺴﻪ ﺃﺩﻨﻰ ﺸﺒﻬﺔ.‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺩ- ﺃﻥ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﹸﺩﺭﺃ ﺒﺎﻟﺸﺒﻬﺎﺕ؛ ﻟﺤﺩﻴﺙ ﺭﺴﻭل ﺍﷲ: ‪‬ﺍﺩﺭﺀﻭﺍ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺒﺎﻟﺸﺒﻬﺎﺕ)4( ‪ ،‬ﻭﻴﻤﺘـﺩ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻘﺼﺎﺹ.‬ ‫)1(‬ ‫ﻭﻴﻔﺭﻕ ﻤﺎﻟﻙ ﺒﻴﻥ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺨﻁﺄ ﻭﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻌﻤﺩ؛ ﺤﻴﺙ ﻻ ﻴﺴﻠﻡ ﺒﺸﺒﻪ ﺍﻟﻌﻤﺩ، ﻭﻴﺫﻫﺏ ﺇﻟﻰ ﺃﻨﻪ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻘﺘـل ﺍﻟﺨﻁـﺄ‬ ‫ﻴﺤﻠﻑ ﺃﻴﻤﺎﻥ ﺍﻟﻘﺴﺎﻤﺔ ﻤﻥ ﻴﺭﺙ ﺍﻟﻘﺘﻴل، ﺃﻤﺎ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻘﺘل ﺍﻟﻌﻤﺩ؛ ﻓﻼ ﻴﺤﻠﻑ ﺇﻻ ﺍﻟﻌـﺼﺒﺔ، ﻭﻴـﺴﺘﻭﻱ ﺃﻥ ﻴﻜـﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺼﺏ ﻭﺍﺭ ﹰﺎ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﻭﺍﺭﺙ، ﻭﻻ ﺘﺤﻠﻑ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ. ﺃﻤﺎ ﺃﺒﻭ ﺤﻨﻴﻔﺔ ﻓﻴﺭﻯ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺴﺎﻤﺔ ﻻ ﺘﺠﺏ ﺇﻻ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺭﺠـﺎل‬ ‫ﺜ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﻟﻐﻴﻥ، ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﺤﻨﻔﻴﺔ ﻴﺨﺘﻠﻔﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺼﺒﻲ ﻭﺍﻟﻤﺠﻨﻭﻥ ﻴﺩﺨﻼﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﻌﺎﻗﻠﺔ، ﻓﻴﺭﻯ ﺒﻌﻀﻬﻡ‬ ‫ﺩﺨﻭﻟﻬﻤﺎ ﻷﻨﻬﺎ ﻤﺅﺍﺨﺫﺍﻥ ﺒﺎﻟﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ )ﻋﻭﺩﺓ: ﺤـ٢، ﺹ ٨٢٣، ٤٣٣(.‬ ‫)2(‬ ‫ﺍﻟﺭﺠﻭﻉ ﻋﻥ ﺍﻹﻗﺭﺍﺭ ﻴﺩﺭﺃ ﺍﻟﺤﺩ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺤﻨﻔﻴﺔ ﻭﺃﺤﻤﺩ ﺒﻥ ﺤﻨﺒل، ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺸﺎﻓﻌﻲ ﻓﻼ ﻴﺭﻯ ﺫﻟﻙ؛ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻴﺭﻯ ﺃﻥ ﺍﻟﺤـﺩ‬ ‫ﻴﻘﺎﻡ ﻭﻻ ﻴﺒﻁل ﺒﺭﺠﻭﻋﻪ ﻭﺇﻨﻜﺎﺭﻩ، ﻭﺃﻤﺎ ﻋﻨﺩ ﻤﺎﻟﻙ ﻓﺘﻭﺠﺩ ﺭﻭﺍﻴﺘﺎﻥ.‬ ‫)ﺍﻨﻅﺭ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ: ﺩ. ﺒﻬﻨﺴﻲ، ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ، ﺹ ٣٣١(.‬ ‫)3(‬ ‫ﺃﺨﺫ ﺍﻟﺸﻴﻌﺔ ﺒﺎﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻤﺭﺠﻭﺡ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ؛ ﺤﻴﺙ ﻴﺠﻴﺯﻭﻥ ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺯﻨﻰ ﺒﺜﻼﺜﺔ ﺭﺠﺎل ﻭﺍﻤﺭﺃﺘﻴﻥ؛ ﺒل ﺒﺭﺠﻠﻴﻥ‬ ‫ﻭﺃﺭﺒﻌﺔ ﻨﺴﺎﺀ ﻓﻲ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺠﻠﺩ ﻻ ﺍﻟﺭﺠﻡ، ﻭﻋﻨﺩ ﺃﻫل ﺍﻟﻅﺎﻫﺭ ﺘﻘﺒل ﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﺇﻥ ﻜﺎﻥ ﻤﻌﻬﻡ ﺭﺠـل، ﻭﻜﺎﻨـﺕ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻭﺍﺤﺩﺓ. ﺃﻤﺎ ﻓﻲ ﺤﺩ ﺍﻟﻘﺫﻑ؛ ﻓﻘﺩ ﺍﺨﺘﻠﻑ ﻓﻲ ﻤﺫﻫﺏ ﻤﺎﻟﻙ ﺤﻭل ﻤﺩﻯ ﺠﻭﺍﺯ ﺇﺜﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺒـﺸﻬﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ )ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ ﻭﺍﻟﻤﻭﻀﻊ(.‬ ‫)4(‬ ‫ﺃﺨﺭﺠﻪ ﺍﺒﻥ ﻋﺩﻯ، ﻓﻲ ﺠﺯﺀ ﻟﻪ ﻤﻥ ﺤﺩﻴﺙ ﺍﺒﻥ ﻋﺒﺎﺱ، ﻭﺃﺨﺭﺝ ﺍﺒﻥ ﻤﺎﺠﺔ ﻤﻥ ﺤﺩﻴﺙ ﺃﺒﻲ ﻫﺭﻴﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﺭﺴـﻭل‬ ‫‪ :‬ﺍﺩﻓﻌﻭﺍ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﻤﺎ ﺍﺴﺘﻁﻌﺘﻡ‪ . ‬ﻭﺃﺨﺭﺝ ﺍﻟﺘﺭﻤﺫﻱ ﻭﺍﻟﺤﺎﻜﻡ ﻭﺍﻟﺒﻴﻬﻘﻲ ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ ﻋﻥ ﻋﺎﺌﺸﺔ ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻬﺎ ﻋﻥ‬ ‫=‬ ‫٥١‬
  • 17. ‫ﻭﻻ ﻴﻤﻨﻊ ﺩﺭﺀ ﺍﻟﺤﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﺼﺎﺹ ﺒﺎﻟﺸﺒﻬﺔ، ﻤﻥ ﺃﻥ ﻴﻨﺘﻅﺭ ﻭﻟﻲ ﺍﻷﻤﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﺎﻀﻲ ﻓﻲ ﻤﻌﺎﻗﺒـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻬﻡ ﺘﻌﺯﻴ ‪‬ﺍ، ﻤﺘﻰ ﺸﻜل ﺴﻠﻭﻜﻪ ﺍﻟﺜﺎﺒﺕ ﻤﻌﺼﻴﺔ ﺒﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺸﺭﻉ. ﻭﺴﻨﺭﻯ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﻤﺩﻯ ﺍﻟـﺴﻠﻁﺔ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭﻴﺔ ﻟﻠﻘﺎﻀﻲ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺒﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ، ﺴﻭﺍﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺼﺎﺹ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﺯﻴﺭ.‬ ‫ﻭﻴﺭﻯ ﺍﻟﺒﻌﺽ)1( ﺃﻥ "ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺩﺭﺀ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺒﺎﻟﺸﺒﻬﺎﺕ" ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻓﻘﻬﻴﺔ ﻻ ﻨ ‪‬ﻴﺔ، ﻭﺴﻨﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺃﻨﻪ‬ ‫ﺼ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻤﺭﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﺜﺒﺎﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ﻏﻴﺭ ﺜﺎﺒﺘﺔ ﺍﻟﺴﻨﺩ؛ ﻓﺈﻨﻪ ﻻ ﻴﺼﺢ ﺃﻥ ﺘﻨﺴﺏ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﺭﺴﻭل ﺍﷲ ‪‬؛ ﻓﻬﻲ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻓﻘﻬﻴﺔ ﻟﺫﻫﺎﺏ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺨﺫ ﺒﻬﺎ.‬ ‫٧- ﺘﻤ ‪‬ﺯ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﺒﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭ)2( :‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻴﻀﻔﻲ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻤﺭﻭﻨﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ؛ ﺤﻴﺙ ﺍﻷﺤﻜـﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺘﺠﺭﻴﻡ ﻭﺍﻟﻌﻘﺎﺏ، ﻭﺍﻟﺘﻌﺩﻴل ﺒﺎﻟﺤﺫﻑ ﺃﻭ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ، ﺒﻤﺎ ﻴﻼﺌﻡ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ،‬ ‫ﻭﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺯﻤﺎﻥ ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻥ.‬ ‫٧-١ ﺃﺼل ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭ ﻭﺘﻁﻭﺭﻩ:‬ ‫ﻭﺴﻠﻁﺔ ﻭﻟﻲ ﺍﻷﻤﺭ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻟﻲ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﻡ ﻭﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭﻴﻴﻥ ﻟﻴﺴﺕ ﻤﻁﻠﻘﺔ؛ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻫﻲ – ﺭﻏـﻡ‬ ‫ﻤﺎ ﻓﻲ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭ ﻤﻥ ﻤﺭﻭﻨﺔ – ﻤﻘﻴﺩﺓ ﺒﺈﻁﺎﺭ ﺸﺭﻋﻲ، ﻤﺴﺘﻤﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻭﺍﺒﻕ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺓ ﻓﻲ‬ ‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺎﺕ ﻗﻀﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻬﺩ ﺍﻟﺭﺴﻭل ‪ ،‬ﻭﺼﺤﺎﺒﺘﻪ ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻬﻡ، ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﺇﻁﺎﺭ ﻤﺴﺘﻤﺭ ﻤﻥ ﺭﻭﺡ‬ ‫ﺍﻟﺸﺭﻉ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ، ﻭﻤﻘﺎﺼﺩﻩ. ﻭﻟﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﻭﻟﻲ ﺍﻷﻤﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﺍﻷﻭل ﻴﺠﻤﻊ ﻓـﻲ ﻴـﺩﻩ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﺕ ﺍﻟﺜﻼﺙ؛ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻀﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫﻴﺔ، ﺒﻴﺩ ﺃﻨﻪ ﺒﺎﺘﺴﺎﻉ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻟﻡ ﻴﻌـﺩ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﺴﺘﻁﺎﻋﺘﻪ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻤﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻊ ﺒﻴﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﺕ؛ ﻓﺄﺨﺫ ﻴﻨﺯل ﻋﻨﻬﺎ ﺘﺩﺭﻴﺠ ‪‬ﺎ، ﺒﺎﺩ ًﺎ ﺒﺘﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻘـﻀﺎﺓ‬ ‫ﺌ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻷﻤﺼﺎﺭ، ﻟﻴﻨﻭﺒﻭﺍ ﻋﻨﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﻘﻀﺎﺌﻴﺔ. ﻭﻜﺎﻥ ﺍﺴـﺘﻘﻼل ﺍﻟﻘـﻀﺎﺀ ﺃﺴـﺒﻕ ﻓـﻲ ﻤﺠـﺎل‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ ﻭﺍﻷﺤﻭﺍل ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺭﻴﺙ ﻋﻨﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ، ﺍﻟﺫﻱ ﻅل ﺃﻤﺭﻩ ﻓﻲ ﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﺭﺴﻭل ‪ ‬ﺃﻨﻪ ﻗﺎل: "ﺍﺩﺭﺃﻭﺍ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﻤﺎ ﺍﺴﺘﻁﻌﺘﻡ؛ ﻓﺈﻥ ﻭﺠﺩﺘﻡ ﻟﻠﻤﺴﻠﻡ ﻤﺨﺭ ‪‬ﺎ ﻓﺨﻠﻭﺍ ﺴـﺒﻴﻠﻪ؛ ﻓـﺈﻥ‬ ‫ﺠ‬ ‫ﺍﻹﻤﺎﻡ ﻷﻥ ﻴﺨﻁﺊ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻔﻭ، ﺨﻴﺭ ﻤﻥ ﺃﻥ ﻴﺨﻁﺊ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻘﻭﺒﺔ‪.‬‬ ‫)1(‬ ‫ﺩ. ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻌﻭﺍ: ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ، ﺹ ٧٨، ٨٨.‬ ‫)2(‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭ ﻟﻐﺔ ﻴﻌﻨﻲ ﺍﻟﻤﻨﻊ ﻭﺍﻟﺭﻭﻉ. ﻓﻴﻘﺎل ﻋﺯﺭ ﻓﻼﻥ ﻓﻼ ﹰﺎ؛ ﺃﻱ ﻨﺼﺭﻩ ﻷﻨﻪ ﻤﻨﻊ ﻋﺩﻭﻩ ﻤﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻟﻪ؛ ﻭﻫـﻭ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩ ﻓﻲ ﻗﻭﻟﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ: ‪‬ﻭﺘﻌﺯ ‪‬ﻭﻩ ﻭﺘﻭﻗ ‪‬ﻭﻩ‪ ،‬ﻭﻴﻘﺎل: ﻋﺯﺭﺘﻪ ﺒﻤﻌﻨﻰ ﻭ ﱠﺭﺘـﻪ ﺃﻭ ﺃ ﱠﺒﺘـﻪ؛ ﻷﻨـﻪ ﺍﻤﺘﻨـﻊ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻗ‬ ‫‪ ‬ﹸ ‪ ‬ﺭ ‪  ‬ﹸ ‪ ‬ﱢﺭ ‪‬‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﻌﺯﻴﺭ ﻋﻤﺎ ﻫﻭ ﺩﻨﻲﺀ ﺃﻭ ﻤﺸﻴﻥ؛ ﻓﻴﺤﺼل ﻟﻪ ﺒﺫﻟﻙ ﺍﻟﻭﻗﺎﺭ، ﻭﺘﺴﻤﻰ ﺍﻟﻌﻘﻭﺒﺔ ﺘﻌﺯﻴ ‪‬ﺍ ﻷﻥ ﻤـﻥ ﺸـﺄﻨﻬﺎ ﺘﺄﺩﻴـﺏ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻨﻲ، ﻭﺭﺩﻩ ﻋﻥ ﺍﺭﺘﻜﺎﺏ ﺍﻟﺠﺭﺍﺌﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻗﺘﺭﺍﻓﻬﺎ. )ﻤﻨﺼﻭﺭ ﺍﻟﺒﻬﻭﺘﻲ: ﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﻘﻨﺎﻉ ﻋﻥ ﻤﺘﻥ ﺍﻹﻗﻨـﺎﻉ،‬ ‫ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ، ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﻭﺘﻌﻠﻴﻕ ﻫﻼل ﻤﺼﻴﻠﺤﻲ ﻤﺼﻁﻔﻰ ﻫﻼل، ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ، ﺒﺩﻭﻥ ﺘﺎﺭﻴﺦ، ﺹ ١٢١؛ ﺩ. ﻋﺒـﺩ‬ ‫ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ ﻋﺎﻤﺭ: ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ، ﺍﻟﻁﺒﻌﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ، ﺍﻟﻘـﺎﻫﺭﺓ، ٩٦٩١، ﺹ ٢٥. ﻭﻴﺭﺠـﻊ ﻨﻅـﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ؛ ﻓﻬﻲ ﺍﻷﺼل ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻲ ﻟﻪ.‬ ‫٦١‬
  • 18. ‫ﺍﻟﺤﺎﻜﻡ ﺯﻤ ﹰﺎ ﻁﻭﻴﻼ. ﻭﻓﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﻻﺤﻘﺔ ﻋﻬﺩ ﺍﻟﺤﺎﻜﻡ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﻀﺎﺓ ﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﺍﻟﺠﻨـﺎﺌﻲ،‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺍﻜﺘﻔﺎﺀ ﺒﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺼﺤﺔ ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻴﺔ ﻭﻓ ﹰﺎ ﻷﺼﻭﻟﻬﺎ ﺍﻟﺜﺎﺒﺘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ، ﻓﻀﻼ ﻋﻥ ﺍﺤﺘﻔﺎﻅﻪ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻘ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺒﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻊ ﺍﻟﻭﻀﻌﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭ. ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﺍﻨﺘﻘل ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭ ﻤﻥ ﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻟـﺼﻴﻐﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺭﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻭﺍﺒﻕ ﺍﻟﻘﻀﺎﺌﻴﺔ، ﺇﻟﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﺩﻭﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﻥ؛ ﺃﻱ ﺘﺩﻭﻴﻥ ﺼﻭﺭ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺭﻯ ﺍﻟﺤﺎﻜﻡ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﻤﺱ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﻌﺘﺒﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﺨﺎﺭﺝ ﻨﻁـﺎﻕ ﺍﻟﺤـﺩﻭﺩ ﻭﺍﻟﻘـﺼﺎﺹ،‬ ‫ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﺩﻭﻴﻥ ﺍﻟﻌﻘﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻬﺎ. ﻭﺒﺫﻟﻙ ﺍﻨﺘﻘل ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭ ﻤﻥ ﻴﺩ ﺍﻟﻤﺸﺭﻉ ﺍﻟﻘﺎﻀﻲ‬ ‫)ﺍﻟﺤﺎﻜﻡ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ( ﺇﻟﻰ ﻴﺩ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ، ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺎﺭﺱ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﻭﻀـﻊ ﺍﻟﻘـﻭﺍﻨﻴﻥ )ﺍﻷﻨﻅﻤـﺔ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺩﺓ ﻤﻥ ﺃﺼﻭل ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ؛ ﻟﻴﺘﻔﺭﻍ ﺍﻟﻘﺎﻀﻲ ﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ)1( .‬ ‫٧- ٢ ﻨﻁﺎﻕ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﻡ ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭﻱ:‬ ‫ﻻ ﺠﺭﻴﻤﺔ ﻭﻻ ﻋﻘﻭﺒﺔ ﺇﻻ ﺒﻨﺹ، ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ، ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺨﻼﻑ ﺼـﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﻭﺍﻟﻘﺼﺎﺹ؛ ‪‬ﻔﺘﻘﺩ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭﻴﺔ؛ ﻷﻨﻬﺎ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻤﻌﺎﺹ ﺃﺨﺭﻯ، ﺘﻜﻭﻥ ﻓـﻲ‬ ‫ٍ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺍﻟﻐﺎﻟﺏ ﺃﻗل ﺨﻁﻭﺭﺓ ﻤﻥ ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﻭﺍﻟﻘﺼﺎﺹ؛ ﻭﻟﺫﺍ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘﻭل ﺒﺄﻨﻪ: "ﻻ ﺠﺭﻴﻤﺔ ﺒﻼ ﺩﻟﻴل ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭ". ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﻫﻲ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﻤﻼﺀﻤﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻤﺒﺩﺃ ﺸﺭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭﻴﺔ، ﻓﺒﺩﻻ ﻤﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻨﺩ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﻡ ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭﻱ ﺇﻟﻰ ﻨﺹ ﻤﺒﺎﺸﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻨﺔ؛ ﻓﻴﻜﻔﻲ ﺃﻨﻪ ﻴﺴﺘﻨﺩ ﺍﺴﺘﻨﺎ ‪‬ﺍ ﻏﻴـﺭ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻤﺒﺎﺸﺭ ﺇﻟﻰ ﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻨﺔ، ﺒﻤﺎ ﺘﺘﻀﻤﻨﻪ ﻤﻥ ﺃﻭﺍﻤﺭ ﻭﻨﻭﺍ ٍ؛ ﻓﻜل ﻤﺨﺎﻟﻔﺔ ﻷﻭﺍﻤﺭ ﺍﻟـﺸﺭﻉ‬ ‫ﻩ‬ ‫ﻭﻨﻭﺍﻫﻴﻪ؛ ﺇﻨﻤﺎ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺘﺭﻙ ﻭﺍﺠﺏ، ﺃﻭ ﺇﺘﻴﺎﻥ ﻤﺤﺭﻡ؛ ﻭﺒﺫﻟﻙ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻤﺨﺎﻟﻔﺔ ﻤﻌﺼﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺠﺭﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﻭﻤﻭﺍﺠﻬﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﻌﻘﺎﺏ ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭﻱ ﺍﻟﻤﻼﺌﻡ.‬ ‫ﻭﻴﺩﺨل ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﺭﻙ ﺃﻤﺭ ﺘﺤﺩﻴﺩﻫﺎ ﻟﻭﻟﻲ ﺍﻷﻤﺭ ﺃﻭ ﻤـﻥ ﻴﻔﻭﻀـﻪ؛‬ ‫ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﻭﺍﻟﻘﺼﺎﺹ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻔﻠﺕ ﺍﻟﻤﺘﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺎﺀﻟﺔ ﻋﻨﻬﺎ ﻻﻓﺘﻘﺎﺩ ﺸﺭﻁ ﻤﻥ ﺸﺭﻭﻁﻬﺎ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‬ ‫ﻻﺴﺘﺤﻘﺎﻕ ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﻋﻨﻬﺎ، ﻤﺘﻰ ﻤﺜل ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﻓﺭ ﻓﻲ ﺤﻕ ﺍﻟﻤﺘﻬﻡ ﻤﻌﺼﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ.‬ ‫ﻜﻤﺎ ﻴﺩﺨل ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭﻫﺎ ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻻﻋﺘﺩﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﻨﻔﺱ )ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﺩﻤﺎﺀ(، ﻓﻲ‬ ‫ﺤﺎﻻﺕ ﺘﻨﺎﺯل ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻟﺩﻡ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﻕ ﺍﻟﺨﺎﺹ؛ ﺤﻴﺙ ﺘﺠﻭﺯ ﻤﻌﺎﻗﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻨﻲ ﺘﻌﺯﻴ ‪‬ﺍ ﻓﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﺤﻭﺍل؛‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﺴﺘﻴﻔﺎﺀ ﻟﻠﺤﻕ ﺍﻟﻌﺎﻡ. ﻭﺴﻨﺭﻯ ﺒﻌﺩ ﻗﻠﻴل ﻜﻴﻑ ﺘﻌﺎﻗﺏ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﺠﻨﺎﺓ ﻓﻲ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺤﻭﺍل.‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﻴﻀﺭﺏ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻔﻘﻬﺎﺀ)2( ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻟﻠﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺭﻴﺔ ﺒـ"ﺴﺭﻗﺔ ﻤﺎ ﻻ ﻗﻁﻊ ﻓﻴﻪ ﻟﻌﺩﻡ ﺍﻟﺤـﺭﺯ، ﺃﻭ‬ ‫ﻟﻜﻭﻨﻪ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﻨﺼﺎﺏ، ﻭﺒﻌﺽ ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﺩﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻗﺼﺎﺹ ﻓﻴﻬﺎ، ﻭﺍﻟﻘﺫﻑ ﺒﻐﻴﺭ ﺍﻟﺯﻨﻰ، ﻭﺍﻻﺴـﺘﻤﺘﺎﻉ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﻭﺠﺏ ﺍﻟﺤﺩ، ﻭﺍﻟﻠﻭﺍﻁ، ﻭﺍﻟﺘﺩﻟﻴﺱ ﻭﺍﻟﻐﺵ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌـﺎﻤﻼﺕ، ﻭﺍﻟـﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟـﺯﻭﺭ، ﻭﻜﺘﻤـﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﻕ.... ﺇﻟﺦ.‬ ‫)1(‬ ‫ﺍﻨﻅﺭ: ﺩ. ﻋﻠﻲ ﺭﺍﺸﺩ: ﺍﻟﻤﺩﺨل، ﺹ ٩٠١، ٠١١.‬ ‫)2(‬ ‫ﺍﻟﺒﻬﻭﺘﻲ: ﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﻘﻨﺎﻉ، ﺠـ٦، ﺹ ١٢١، ﻭ٥٢١.‬ ‫٧١‬