SlideShare a Scribd company logo

3256

•
•
K
kotob arabia
Education
1 of 281
Download to read offline
    (2002  23 – 1952  23) ‫ﻴﺴﺭﻱ ﺍﻟﺴﻴﺩ‬
‫ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻘﻮﺍﻧﲔ ﺍﳌﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫אא‬ ‫א‬ ‫)ﻋـﱪ ﺍﻻﻧﱰﻧـﺖ ﺃﻭ‬ ‫א‬ ‫אא‬ ‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒــﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﱰﻭﻧﻴــﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﻗــﺮﺍﺹ ﺍﳌﺪﳎــﺔ ﺃﻭ ﺍﻯ‬ ‫א‬ ‫ﻭﺳﻴﻠﺔ ﺃﺧﺮﻯ (‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫א א‬
‫ﺍﻟﻔﻬﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﻤﻘﺩﻤﺔ.................................................... ٢‬ ‫ﻤﺤﻤﺩ ﺤﺴﻨﻴﻥ ﻫﻴﻜل : ﺜﻭﺭﺓ ﻴﻭﻟﻴﻭ ٢٥٦١ – ﺨﻤﺴﻭﻥ ﻋﺎﻤﺎ ..٤‬ ‫‪‬‬ ‫ﺃﻨﻭﺭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺍﺕ............................................٢٧‬ ‫ﺜﺭﻭﺕ ﻋﻜﺎﺸﺔ...........................................١٩‬ ‫ﺤﺴﻥ ﻋﺒﺎﺱ ﺯﻜﻲ......................................٨١١‬ ‫ﺤﺎﻤﺩ ﻤﺤﻤﻭﺩ.......................................... ٩٤١‬ ‫ﻋﻤﺎﺩ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﺭﺸﺩﻱ.................................... ٤٦١‬ ‫ﺴﻌﺩ ﺯﺍﻴﺩ..............................................٤٧١‬ ‫ﻤﻤﺩﻭﺡ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل..................................... ٩٩١‬ ‫ﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﺸﺎﻓﻌﻲ........................................٦١٢‬ ‫ﺨﺎﻟﺩ ﻤﺤﻴﻲ ﺍﻟﺩﻴﻥ......................................٧٢٢‬ ‫ﻭﺜﺎﺌﻕ.................................................٨٤٢‬
‫ﻤﻘﺩﻤﺔ‬ ‫ﺘﻤﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﻬﺭ، ﺨﻤﺴﻭﻥ ﺴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻴـﺎﻡ‬ ‫•‬ ‫ﺜﻭﺭﺓ ٣٢ ﻴﻭﻟﻴﻭ ٢٥٩١، ﺍﻟﺘﻲ ﻏﻴﺭﺕ ﻭﺠﻪ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ، ﻭﺍﻤﺘﺩﺕ‬ ‫ﺁﺜﺎﺭﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻜﻠﻪ.‬ ‫ﻭﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﻤﺴﻴﻥ، ﺼـﺩﺭﺕ‬ ‫•‬ ‫ﺁﻻﻑ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻋﻥ ﻫـﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﻭﻤﻭﺍﻗﻔﻬﺎ ﻭﻤﻌﺎﺭﻜﻬﺎ ﻭﺃﺒﻁﺎﻟﻬﺎ، ﻜﻤـﺎ‬ ‫ﻜﺘﺏ ﻭﻨﺸﺭ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺸﺎﺭﻜﻭﺍ ﻓﻴﻬـﺎ‬ ‫ﻤﺫﻜﺭﺍﺘﻬﻡ ﻋﻨﻬﺎ.‬ ‫ﻭﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻤﻨﺎ ﻓﻲ ﺍﻻﺤﺘﻔﺎل ﺒﺎﻟﻴﻭﺒﻴل ﺍﻟﺫﻫﺒﻲ‬ ‫ﹰ‬ ‫•‬ ‫ﻟﻠﺜﻭﺭﺓ، ﺭﺃﻴﻨﺎ ﺃﻥ ﺃﻓﻀل ﻤـﺎ ﻨﻘﺩﻤـﻪ ﻫـﻭ‬ ‫ﻤﻘﺘﻁﻔﺎﺕ ﻤﻥ ﺒﻌﺽ ﺃﻫﻡ ﻤﺎ ﺼـﺩﺭ ﻋـﻥ‬ ‫ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﻭﺤﻭﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﻜﺘﺎﺒـﺎﺕ ﻭﻤـﺫﻜﺭﺍﺕ..‬ ‫ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺍﻟﺠﻴل ﺍﻟﺠﺩﻴـﺩ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺒﻌﺽ ﻤﻼﻤﺢ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﻭﺭﺠﺎﻟﻬـﺎ، ﻭﻴﺘـﺫﻜﺭ‬ ‫ﻤﻌﻬﺎ ﺍﻟﺠﻴل ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ ﻤﺎ ﻋﺎﺵ ﻤﻥ ﺃﺤﺩﺍﺜﻬﺎ.‬
‫ﻭﻗﺩ ﺼﺩﺭﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﺘـﺎﺏ ﺒﻤﻘـﺎل ﺤـﺩﻴﺙ‬ ‫•‬ ‫ﻟﻸﺴﺘﺎﺫ ﻤﺤﻤﺩ ﺤﺴﻨﻴﻥ ﻫﻴﻜل ﻫﻭ ﺍﻷﻭل ﻓﻲ‬ ‫ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻤﻘﺎﻻﺕ ﻜﺘﺒﻬﺎ ﻋﻥ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴـﺒﺔ،‬ ‫ﻭﺨﺘﻤﻬﺎ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺒﻤﻘﺘﻁﻔـﺎﺕ ﻤـﻥ ﺸـﻬﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻌﻀﻭﻴﻥ ﺍﻷﺤﻴﺎﺀ ﻤﻥ ﻤﺠﻠﺱ ﻗﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ‬ ‫ﻭﻫﻤﺎ ﺍﻟﺴﻴﺩﺍﻥ ﺤﺴـﻴﻥ ﺍﻟﺸـﺎﻓﻌﻲ ﻭﺨﺎﻟـﺩ‬ ‫ﻤﺤﻴﻲ ﺍﻟﺩﻴﻥ.. ﺜﻡ ﺒﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺜـﺎﺌﻕ‬ ‫ﻭﺘﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻠﺜﻭﺭﺓ.‬
‫ﻤﺤﻤﺩ ﺤﺴﻨﻴﻥ ﻫﻴﻜل :‬ ‫ﺍﻻﻨﻘﻼﺏ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻱ ﺍﻷﻭل ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ‬ ‫ﻟﻘﺩ ﺭﺠﺢ ﻋﻨﺩﻱ ﺃﻥ ﺃﺒﺘﻌﺩ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻋﻤﺎ ﻴﺠـﺭﻱ‬ ‫ﻟﻨﺎ، ﻭﻴﺠﺭﻱ ﺤﻭﻟﻨﺎ، ﻭﻫﻲ ﻤﻬﻤﺔ ﺴﻬﻠﺔ، ﻭﺼﻌﺒﺔ، ﻓﻲ ﺁﻥ ﻭﺍﺤﺩ!‬ ‫ﺴﻬﻠﺔ ﻷﻥ ﻤﺎ ﻴﺠﺭﻱ ﻴﻐﺭﻱ ﺒﻔﺭﺍﻗﻪ ﺩﻭﻥ ﺃﺴﻑ ﻋﻠﻴـﻪ‬ ‫ﻓﻬﻭ ﻭﺍﻗﻊ ﺒﺎﺭﺩ، ﻤﺠﺭﺩ ﻤﻥ ﺩﻑﺀ ﺤﻠﻡ، ﺃﻭ ﻜﺭﺍﻤـﺔ ﻤﺸـﺭﻭﻉ،‬ ‫ﺃﻭ ﺇﻟﻬﺎﻡ ﻓﻜﺭﺓ!‬ ‫ﻭﺼﻌﺒﺔ ﻷﻥ ﻤﺎ ﻴﺠﺭﻱ ﻴﺤﺽ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ ﻗﺭﻴﺒﺎ ﻤﻨـﻪ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻓﻬﻭ ﺼﺭﺍﻉ ﻤﺼﺎﺌﺭ، ﻭﻤﻁﺎﻟﺏ ﻤﺴﺘﻘﺒل، ﻭﺃﺯﻤﺔ ﺃﻤﺔ ﺘﺤﺎﻭل ﺃﻥ‬ ‫ﺘﺴﺘﺠﻤﻊ ﺒﻘﺎﻴﺎ ﻁﻤﻭﺡ ﻭﺇﺭﺍﺩﺓ، ﻭﺒﻘﺎﻴﺎ ﺁﻤﺎل ﻭﺭﺅﻯ ﺘﺫﻜﺭﻫﺎ ﺒـﺄﻥ‬ ‫ﻟﻬﺎ ﺤﻘﺎ ﻭﺩﻭﺭﺍ ﻭﻤﻭﻗﻌﺎ ﻓﻲ ﺯﻤﻥ ﻋﺎﻟﻤﻲ ﺠﺩﻴﺩ!‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﻟﻘﺩ ﺭﺠﺢ ﻋﻨﺩﻱ ﻤﺎ ﺭﺠﺢ ﻷﻥ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﺔ ﺘﺩﺨﻠﺕ ﻓﻲ‬ ‫ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻥ ﻭﺃﻨﻬﺕ ﺍﻟﺘﺭﺩﺩ ﺒﻴﻥ "ﺍﻟﺴﻬل" ﻭ "ﺍﻟﺼﻌﺏ" ﻓﺒﻌﺩ‬ ‫ﺜﻼﺜﺔ ﺸﻬﻭﺭ ﻭﺜﻼﺜﺔ ﺃﺴﺎﺒﻴﻊ ﺘﺤل ﺍﻟﺫﻜﺭﻯ ﺍﻟﺨﻤﺴﻭﻥ ﻟﺜﻭﺭﺓ‬ ‫ﻴﻭﻟﻴﻭ ٢٥٩١، ﻭﺫﻟﻙ ﻴﻭﻡ ﺒﺎﻟﻎ ﺍﻟﺨﻁﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ، ﻻ ﻴﻜﺎﺩ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﺃﺤﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻷﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺼﻑ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ، ﻭﺤﺘﻰ ﻤﻁﺎﻟﻊ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﻭﻅﻠﺕ ﻤﻭﺼﻭﻟﺔ ﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﻨﺤﻭ ﺃﻭ ﺁﺨﺭ!‬
‫ﻭﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺨﻁﺔ ﻋﻤﻠﻲ ﻤﻨﺫ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺴﻨﺔ ﺃﻥ ﺃﻋﻭﺩ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﻭﻡ ٣٢ ﻴﻭﻟﻴﻭ ﺴﻨﺔ ٢٥٩١ ﻗﺎﺭﺌﺎ ﻟﻠﺘﺎﺭﻴﺦ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ، ﻭﻟـﻴﺱ‬ ‫ً‬ ‫ﻜﺎﺘﺒﺎ ﻟﻪ، ﻓﺘﻠﻙ ﻜﻤﺎ ﺃﺸﺭﺕ ﻤﺭﺍﺕ، ﻤﻬﻤﺔ ﺃﺘﺭﻜﻬﺎ ﻟﻐﻴﺭﻱ ﻤﻤـﻥ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻫﻡ ﺃﻗﺭﺏ ﺍﺨﺘﺼﺎﺼﺎ، ﺃﻭ ﺃﺒﻌﺩ ﺠﺭﺃﺓ ﻭﺭﺒﻤﺎ ﺃﻭﺴﻊ ﺨﻴﺎﻻ!‬ ‫ﹰ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﻤﻥ ﺍﻷﻜﻴﺩ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺠﺎﺩﺓ ﻭﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻋﻥ‬ ‫ﺜﻭﺭﺓ ٣٢ ﻴﻭﻟﻴﻭ ٢٥٩١ )ﺨﺼﻭﺼﺎ ﻓﻲ ﺍﻨﺠﻠﺘﺭﺍ ﻭﻓﺭﻨﺴﺎ ﺤﻴـﺙ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘﻭﺍﻓﺭ ﻜﺜﻴﺭﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺴﻘﻭﻁ ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻱ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁـﺎﻨﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻲ ﻓﻲ ﺤﺭﺏ ﺍﻟﺴﻭﻴﺱ ﺴﻨﺔ ٦٥٩١( ﻟﻜﻥ ﺍﻷﻜﻴـﺩ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻨﻔﺴﻪ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺸﻬﺩ ﻭﻴﺸﻬﺩ ﺨﻠﻁﺎ ﺘﺘﻨﻭﻉ ﺃﺴﺒﺎﺒﻪ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﻤﻘﺼﻭﺩ ﻷﻫﻭﺍﺀ ﻭﺃﻏﺭﺍﺽ ﺇﻗﻠﻴﻤﻴـﺔ ﻭﺩﻭﻟﻴـﺔ ﻤﺤﻠﻴـﺔ‬ ‫ﻭﺫﺍﺘﻴﺔ، ﻭﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﻏﻴﺭ ﻤﻘﺼﻭﺩ ﺃﺩﻯ ﺇﻟﻴـﻪ ﺍﻟﺴـﻬﻭ ﻭﺍﻟﺨﻁـﺄ،‬ ‫ﺨﺼﻭﺼﺎ ﻓﻲ ﻅﺭﻭﻑ ﺘﺭﻀﻰ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﻬﻭ ﻭﺘﻜﺎﻓﺊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁﺄ!‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺃﻨﻨﻲ ﺍﻁﻠﻌـﺕ ﻋﻠـﻰ ﻤـﺎ ﻜﺘﺒـﻪ ﺒﻌﻀـﻬﻡ‬ ‫ﻭﺍﺴﺘﻐﺭﺒﺕ، ﻭﺘﺎﺒﻌﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺎﺸﺎﺕ )ﻓﻀﺎﺌﻴﺎﺕ ﻋﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻜل‬ ‫ﻤﻜﺎﻥ( ﻤﺎ ﻴﺭﻭﻴﻪ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﻭﺍﺴﺘﻌﺠﺒﺕ، ﻭﺒﺩﺍ ﻟﻲ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻤﺎ ﻴﻠﻘﻰ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻤﺠﺎﻓﻴﺎ ﻟﻤﺎ ﺭﺃﻴﺘﻪ ﺒﻌﻴﻨﻲ ﻭﺴﻤﻌﺘﻪ ﺒﺄﺫﻨﻲ ﻓﻲ ﺯﻤﺎﻨـﻪ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﻓﻲ ﻤﻜﺎﻨﻪ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺸﺎﺀﺕ ﻤﺼﺎﺩﻓﺎﺕ ﺃﻥ ﺃﻜـﻭﻥ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﻭﻗـﻊ‬
‫ﺍﻷﻗﺭﺏ ﻤﻥ ﺒﺅﺭﺓ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ، ﻤﺭﺍﻗﺒﺎ ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺎ ﺒل ﻭﻤﺸـﺎﺭﻜﺎ ﻓـﻲ‬ ‫ﹰ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ، ﻭﻤﻬﺘﻤﺎ ﺒﻬﺎ ﺠﻤﻴﻌﺎ.‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﺭﺃﻴﺘﻪ ﺒﻨﻔﺴﻲ ﻭﺴﻤﻌﺘﻪ ﻓـﻲ ﺯﻤﺎﻨـﻪ‬ ‫ﻭﻤﻜﺎﻨﻪ ﻓﻘﺩ ﻜﻨﺕ ﺘﻌﻠﻤﺕ ﺩﺭﺴﺎ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ ﻴﺅﻜـﺩ ﻗﻴﻤـﺔ ﺘﺴـﺠﻴل‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻭﻗﺘﻬﺎ ﻭﻤﻭﻗﻌﻬﺎ، ﻭﻴﻨﻬﻲ ﻋﻥ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺨﺯﺍﻨﺔ ﻤﺄﻤﻭﻨﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ، ﻭﺍﻟﺴﺒﺏ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟـﺫﺍﻜﺭﺓ‬ ‫ﻟﻴﺴﺕ ﺼﻨﺩﻭﻗﺎ ﻤﻥ ﺤﺩﻴﺩ ﻭﺼﻠﺏ، ﺩﻭﻨﻪ ﺴﻼﺡ ﻭﻋﻠﻴﻪ ﺃﻗﻔـﺎل،‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻫﻲ ﻭﻋﺎﺀ ﻤﻔﺘﻭﺡ ﺘﺼﺏ ﻓﻴﻪ ﻭﺘﺘﺴﺭﺏ ﺇﻟﻴﻪ ﻟﻴـل ﻨﻬـﺎﺭ‬ ‫ﺼﻭﺭ ﻭﻤﺸﺎﻫﺩ ﻭﻨﺯﻋﺎﺕ ﻭﻤﻁﺎﻤﺢ ﻭﺇﻴﺤﺎﺀﺍﺕ ﻭﻜﻠﻪ ﻴﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ‬ ‫ﺒﻌﻀﻪ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺸﺒﻪ ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺨﻠﻘﺎ ﺁﺨﺭ ﻴﺫﻭﺏ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻓﻴﻪ ﺍﻷﺼل.‬ ‫ﻭﺃﻅﻥ ﺃﻨﻨﻲ ﻤﺩﻴﻥ ﺒﺎﻟﻔﻀل ﻓﻲ ﺘﻘﻠﻴل ﺍﻻﻋﺘﻤـﺎﺩ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ ﻟﻨﺼﻴﺤﺔ ﺃﻭل ﺭﺌﻴﺱ ﺘﺤﺭﻴﺭ ﻋﻤﻠﺕ ﻤﻌﻪ، ﻭﻫﻭ "ﻫﺎﺭﻭﻟﺩ‬ ‫ﺃﻴﺭل" ﺭﺌﻴﺱ ﺘﺤﺭﻴﺭ ﺠﺭﻴﺩﺓ "ﺍﻹﺠﻴﺸـﻴﺎﻥ ﻏﺎﺯﻴـﺕ"، ﻭﻜـﺎﻥ‬ ‫ﻤﻠﺨﺹ ﻨﺼﻴﺤﺘﻪ ﻟﻲ، ﻭﻟﺜﻼﺜﺔ ﺯﻤﻼﺀ ﻤﺼﺭﻴﻴﻥ ﺍﻟﺘﺤﻘﻨﺎ ﺩﻓﻌـﺔ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ ﻓﻲ ﺠﺭﻴﺩﺘﻪ ﻗﻭﻟﻪ ﻟﻨﺎ "ﺃﻨﺘﻡ ﺴﻭﻑ ﺘﺫﻫﺒﻭﻥ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﻤﻬﺎﻡ ﻤﺘﻭﺍﺼﻠﺔ ﺘﻐﻁﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﺴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﻓـﻲ ﻭﻁـﻨﻜﻡ‬ ‫ﻭﺃﻭﻁﺎﻥ ﻏﻴﺭﻩ، ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺄﺨﺫﻜﻡ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﻠﻔﻭﻥ ﺒﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﻱ‬
‫ﻤﻜﺎﻥ، ﺨﺼﻭﺼﺎ ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﺒﻼﺩ، ﻓﻼ ﺘﺤﺎﻭﻟﻭﺍ ﺃﻥ ﺘﺭﺴﻠﻭﺍ ﺒﻤـﻭﺍﺩ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺇﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﻋﺎﺠﻠﺔ؛ ﻷﻥ ﻭﻜﺎﻻﺕ ﺍﻷﻨﺒﺎﺀ ﺴﻭﻑ ﺘﺴﺒﻘﻜﻡ، ﻭﺃﻤﺎ ﻤـﺎ‬ ‫ﺘﺴﺘﻁﻴﻌﻭﻥ ﺍﻟﺘﻔﻭﻕ ﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﻏﻴﺭﻜﻡ ﻓﻬﻭ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠـﻰ ﺨﻠﻔﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻊ ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﻭﺤﺭﻜﺘﻬﺎ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ، ﻤﺴﺘﻨﺩﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ ﻭﺸﻬﻭﺩﻫﺎ، ﺭﺍﺴﻤﻴﻥ ﺒﺎﻟﻠﻭﻥ ﻭﺍﻟﻅل ﻭﺒﺎﻟﺼـﻭﺕ ﻭﺍﻟﻬﻤـﺱ‬ ‫ﺼﻭﺭﺍ ﺤﻴﺔ ﻟﻸﺠﻭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﻭﺍﻟﻤﻼﺒﺴﺎﺕ، ﻭﻋﻠﻴﻜﻡ ﺘﺴﺠﻴل‬ ‫‪‬‬ ‫ﺫﻟﻙ ﻭﺘﺜﺒﻴﺘﻪ ﺃﻭﻻ ﺒﺄﻭل ﺤﺘﻰ ﺘﺴﺘﻁﻴﻌﻭﺍ ﻓﻲ ﻤـﺎ ﺒﻌـﺩ ﻋﻨـﺩﻤﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺘﻜﺘﺒﻭﻥ ﺘﻘﺎﺭﻴﺭﻜﻡ، ﺃﻥ ﺘﺴﺘﻌﻴﺩﻭﻩ ﻋﻠﻰ ﻨﺤﻭ ﺩﻗﻴﻕ ﻭﺃﻤـﻴﻥ. ﻭﺇﺫﺍ‬ ‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺘﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ ﻭﺤﺩﻫﺎ ﻭﻤﺭ ﻴﻭﻡ ﺜﻡ ﻴـﻭﻡ، ﻓﺄﺨﺸـﻰ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﻜﻭﻥ ﺃﻗﺭﺏ ﺇﻟﻰ ﻓﻥ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﻤﻨﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﺨﺒﺭ!‬ ‫ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺠﻠﺴﺕ ﻷﻜﺘﺏ ﻜﺎﻥ ﻭﺍﻀ ‪‬ﺎ ﻟﻲ ﺒﻴﻨـﻲ ﻭﺒـﻴﻥ‬ ‫ﺤ‬ ‫ﻨﻔﺴﻲ ﺃﻥ ﻫﺩﻓﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻵﻥ، ﻟﻴﺱ ﺃﻥ ﺃﻗﺭ ﺤﻘﺎ ﺃﻭ ﺃﻤﺤـﻭ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺒﺎﻁﻼ، ﻓﺫﻟﻙ ﺩﻭﺭ ﻗﺩﻴﺴﻴﻥ ﻭﻟﻴﺱ ﺩﻭﺭ ﺼﺤﺎﻓﻴﻴﻥ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻫﺩﻓﻲ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻟﻴﺱ ﺃﻥ ﺃﺩﺍﻓﻊ ﻋﻥ ﺃﺤﺩ ﺃﻭ ﺃﺩﻴﻥ ﻏﻴﺭﻩ؛ ﻷﻥ ﺫﻟﻙ ﻤﻁﻠﺏ ﺘـﺄﺨﺭ‬ ‫ﻭﻗﺘﻪ ﺴﻴﺎﺴﻴﺎ ﻭﺇﻥ ﻟﻡ ﻴﻨﺘﻪ ﺤﻘﺎ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺎ: ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﻷﻥ ﺍﻟﺭﺠﺎل‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻜﺎﻥ ﻴﻤﻜﻥ ﺇﻨﺼﺎﻓﻬﻡ ﺃﻭ ﺇﺩﺍﻨﺘﻬﻡ ﻟﻡ ﻴﻌﻭﺩﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺩ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻠﺤﻕ ﺒﺄﻴﻬﻡ ﺜﻭﺍﺏ ﺃﻭ ﻋﻘﺎﺏ ﻭﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴـﺔ ﺃﺨـﺭﻯ ﻷﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﺭ ﺤﺘﻰ ﺘﻨﺠﻠﻲ ﺍﻟﻐﻤﺔ ﻋﻥ ﺫﺍﻜﺭﺓ ﺍﻷﻤـﺔ،‬
‫ﻓﺎﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﻴﻤﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺽ ﻭﻤﻭﺍﺭﺩﻫﺎ، ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‬ ‫ﻭﺁﻟﻴﺎﺘﻪ، ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﻭﺴﻠﻁﺘﻪ، ﻜﺎﻥ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺘﻤﺩ ﺴﻴﻁﺭﺘﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ؛ ﻷﻨﻬﺎ ﻤﺠﻤﻊ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻭﻤﺴـﺘﻭﺩﻉ‬ ‫ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺘﻜﻤﻥ ﺇﺭﺍﺩﺓ ﺍﻷﻤﺔ.‬ ‫ﻭﻋﻠﻴﻪ ﻓﺈﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺘﻁﻠـﺏ ﺍﺴـﺘﺜﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻓﻲ ﺸـﺌﻭﻥ ﺃﻤـﺘﻬﻡ ﻭﺃﺤﻭﺍﻟﻬـﺎ،‬ ‫ﻭﺃﻭﻀﺎﻉ ﺃﻭﻁﺎﻨﻬﻡ ﻭﺁﻤﺎﻟﻬﺎ، ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻭﻏﺩﺍ ﻭﺒﻌﺩ ﻏـﺩ. ﻭﻗـﺩ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻻ ﺃﺠﺩ ﺒﺄﺴﺎ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺃﻋﺘﺭﻑ ﺒﺄﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻟﻠﺘﺎﺭﻴﺦ ﻤﻭﺠﻬـﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺒﺎﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ: ﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻌﻤـﺭ ﻭﺸـﺒﺎﺏ ﺍﻟﻌﻘـل‬ ‫ﻭﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﻭﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺸﻭﻕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻕ!‬ ‫ﻭﺃﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﺃﺯﻴﺩ )ﻭﻟﻌل ﺍﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﻻ ﺘﻜﻭﻥ ﺘﺯﻴﺩﺍ(، ﺃﻨﻨـﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺃﺘﻤﻨﻰ ﺃﻥ ﻴﻘﺭﺃ ﻤﻥ ﻴﻌﻨﻴﻬﻡ ﺍﻷﻤﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺼـل ﻭﻏﻴـﺭﻩ ﻭﻓـﻲ‬ ‫ﺫﻫﻨﻬﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻴﺼﻨﻌﻪ ﺒﺸﺭ، ﻭﺃﻥ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﺨﻠﻕ ﻤـﻥ ﻟﺤـﻡ‬ ‫ﻭﺩﻡ، ﻭﻟﻴﺴﻭﺍ ﻤﻬﻤﺎ ﺘﺴﺎﻤﺕ ﺃﺩﻭﺍﺭﻫﻡ ﻓـﻲ ﺼـﻨﺎﻋﺔ ﺨـﻭﺍﺭﻕ‬ ‫ﻭﻤﻌﺠﺯﺍﺕ. ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻁﺒﺎﺌﻊ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﺃﻭﺠـﻪ ﻀـﻌﻔﻬﺎ‬ ‫ﻭﺃﻭﺠﻪ ﻗﻭﺘﻬﺎ، ﻤﻭﺍﻀﻊ ﻟﻴﻨﻬﺎ ﻭﻤﻭﺍﻀﻊ ﺼﻼﺒﺘﻬﺎ. ﻭﺍﻟﺨﻁﺭ ﻋﻨﺩ‬ ‫ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺃﻥ ﺼﻨﺎﻋﺘﻪ ﺘﻀﻔﻲ ﻋﻠﻰ ﺃﺒﻁﺎﻟﻪ ﺃﺸـﻜﺎﻻ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺩﺍﺴﺔ ﺩﺨﻴﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺒـﻊ ﺍﻹﻨﺴـﺎﻨﻲ، ﻭﻓـﻲ ﺍﻟﺘـﺎﺭﻴﺦ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻓﺈﻥ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺨﻠﻁ ﺒﻴﻥ ﻭﻟﻲ ﺍﻷﻤﺭ ﻓﻲ ﺴـﻠﻁﺔ ﺍﻟـﺩﻨﻴﺎ،‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﺒﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻭﻻﻴﺔ ﻴﺯﺩﺍﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻌـﺎﺩﺓ، ﻭﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﺘﺒﺎﺱ ﺘﺠﺎﻭﺯﻩ ﻜﺜﻴﺭﻭﻥ ﻤﻤﻥ ﻜﺘﺒﻭﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻭﻋﻨﻪ،‬ ‫ﻭﻓﻴﻬﻡ "ﺍﺒﻥ ﺇﺴﺤﺎﻕ" ﻭ "ﺍﻟﻤﻘﺭﻴﺯﻱ" ﻭ "ﺍﺒﻥ ﺃﻴﺎﺱ" ﻭ "ﺍﻟﻁﺒـﺭﻱ"‬ ‫ﻭ "ﺍﺒﻥ ﺘﻐﺭﻱ ﺒﺭﺩﻱ"، ﻭ "ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﺍﻟﺠﺒﺭﺘﻲ". ﻭﺍﻟﺸﺎﻫﺩ ﺃﻥ‬ ‫ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﺭﺠﺎل ﺴﺠﻠﻭﺍ ﻤﺎ ﺴﺠﻠﻭﺍ ﻭﻓـﻲ ﺍﻋﺘﺒـﺎﺭﻫﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﺤـﻕ‬ ‫ﻻ ﻴﺠﺎﻓﻲ ﺍﻟﻁﺒﻊ، ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻴﺄﺨﺫﻩ ﻓـﻲ ﺤﺴـﺎﺒﻪ، ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻌﺼـﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻘﺔ ﻟﺫﺍﺕ ﺍﷲ ﻭﺤﺩﻫﺎ، ﻭﺃﻤﺎ ﺨﻠﻘﻪ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻥ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻬﻡ‬ ‫ﻤﺎ ﻴﺴﺘﻁﻴﻌﻭﻥ ﺘﻘﺩﻴﻤﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻔﻊ ﻷﻭﻁﺎﻨﻬﻡ، ﺤﺘﻰ ﻭﺇﻥ ﻟﻡ ﺘﻜـﻥ‬ ‫ﺘﺼﺭﻓﺎﺘﻬﻡ ﻤﻌﺼﻭﻤﺔ ﺃﻭ ﻤﻘﺩﺴﺔ )ﻷﻨﻬﺎ ﻨﺴـﺒﻴﺔ(. ﻭﺍﻟﻭﺍﻗـﻊ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻻ ﻴﺤﺘﻤل ﻓﻜﺭﺓ ﺍﻟﺒﻁﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻘﺔ ﻷﻥ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺇﻨﺴـﺎﻨﻲ‬ ‫ﻭﻟﻴﺱ ﺇﻟﻬﻲ!‬ ‫ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﻔﺎﺭﻗﺎﺕ ﺃﻥ ﺸﻌﻭﺏ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺘﻘـﺩﻡ ﺘﻌـﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺭﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﺍﻷﺴﻁﻭﺭﺓ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟﻜﺎﻤل ﻟﻡ‬ ‫ﻴﺨﻠﻕ ﻗﻁ ﻭﻻ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ، ﻓﻤﻨﺫ ﺨﺭﻭﺝ ﺁﺩﻡ ﻤـﻥ ﺍﻟﺠﻨـﺔ‬ ‫ﺨﺭﺝ ﻭﺭﺍﺀﻩ ﺒﻨﻭ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﺠﻤـﻴﻌﻬﻡ، ﻭﻋﺎﺸـﻭﺍ ﺩﻨﻴـﺎﻫﻡ ﺒﻜـل‬ ‫ﻤﻭﺍﻁﺌﻬﺎ، ﻭﺤﺴﺎﺒﻬﻡ ﺁﺨﺭﻫﺎ ﻟﻴﺱ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻫﻭﺕ ﺇﻟﻴﻪ ﻨﻔﻭﺴـﻬﻡ،‬ ‫ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺍﺭﺘﻘﺕ ﺇﻟﻴﻪ ﻫﻤﻤﻬﻡ.‬
‫٤ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ٢٤٩١ ﺍﻟﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﺨﻠﻔﻲ ﻟـ ٣٢ ﻴﻭﻟﻴﻭ‬ ‫ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﻓﻲ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻴﺘﺄﻜـﺩ ﻷﻱ ﻗـﺎﺭﺉ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺼﺭﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﺤﻀﺎﻨﺔ ﻟﻠﺘﺤﻭﻻﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻷﻫـﻡ، ﻭﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻭﺏ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﺫﺭﻭﺓ ﺍﻟﺨﻁﺭﺓ ﻟﻠﺼﺭﺍﻋﺎﺕ ﻫﻲ ﺍﻟـﻭﻻﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻟﻠﺘﺤﻭﻻﺕ ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺤﻴـﺎﺓ ﻭﻤﺴـﺘﻘﺒل ﺍﻟﺸـﻌﻭﺏ‬ ‫ﻭﺍﻷﻤﻡ.‬ ‫ﻭﻋﻠﻴﻪ ﻓﺈﻥ ﺃﻱ ﻗﺎﺭﺉ ﻟﻠﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺴﻭﻑ ﻴﺘﺄﻜﺩ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺤﻀﺎﻨﺔ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴـﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺴﺎﻋﻪ ﻋﺒﺭ ﺜﻼﺙ ﻗﺎﺭﺍﺕ )ﺁﺴﻴﺎ ﻭﺃﻓﺭﻴﻘﻴﺎ‬ ‫ﻭﺃﻤﺭﻴﻜﺎ ﺍﻟﻼﺘﻴﻨﻴﺔ(.‬ ‫ﺜﻡ ﺇﻥ ﺃﻱ ﻗﺎﺭﺉ ﻟﻠﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ ﻓﻲ ﺴﻴﺎﻕ ﺍﻟﻌﺼـﺭ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺴﻭﻑ ﻴﻠﺤﻅ ﺃﻥ ﻴﻭﻤﺎ ﺒﺎﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﻓﻲ ﻤﺴﺎﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤـﺭﺏ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻭﻫﻭ ﻴﻭﻡ ٤ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ٢٤٩١ ﻜﺎﻥ ﻭﻻﺩﺓ ﻗﻴﺼﺭﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﺠﺭﺍﺤﺔ ﻓﺘﺤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﻴﻭﻡ ٣٢ ﻴﻭﻟﻴﻭ ٢٥٩١ ﻟﻭﻻﺩﺓ ﻗﻴﺼﺭﻴﺔ‬ ‫ﺃﺨﺭﻯ ﻤﻥ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻨﻭﻉ، ﻭﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟـﻭﻻﺩﺘﻴﻥ ﻫﻭﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻼﺡ. ﻓﻔﻲ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺸـﺭﻁ ﺍﻨﺠﻠﻴﺯ ‪‬ـﺎ ﻭﻓـﻲ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻁ ﻤﺼﺭﻴﺎ!!‬ ‫‪‬‬ ‫***‬
‫ﻭﻟﻤﺠﺭﺩ ﺍﻟﺘﺫﻜﺭﺓ ﻓﺈﻥ ٤ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ٢٤٩١ ﻫﻭ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﻭﺠﻪ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺴﻔﻴﺭ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﺍﻟﺴﻴﺭ "ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ"‬ ‫‪‬‬ ‫)ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺃﺼﺒﺢ ﺍﺴﻤﻪ ﺍﻟﻠﻭﺭﺩ "ﻜﻴﻠﺭﻥ" ﻓﻲ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﻋﻨـﺩﻤﺎ ﻤـﻨﺢ‬ ‫ﺍﻟﻠﻘﺏ ﻤﻜﺎﻓﺄﺓ ﻋﻠﻰ ﺨﺩﻤﺎﺘﻪ ﻟﻺﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻴﺔ، ﻭﺍﺨﺘﺎﺭ ﺃﻥ ﻴﻨﺘﺴـﺏ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻌﺔ ﺍﻻﺴﻜﺘﻠﻨﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺠﺎﺀﺕ ﻤﻨﻬﺎ ﻋﺎﺌﻠﺘﻪ( ﻭﻜﺎﻥ ﻨﺹ‬ ‫ﺇﻨﺫﺍﺭ ﺍﻟﺴﻔﻴﺭ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﺒـﺎﻟﻨﺹ: "ﺇﺫﺍ ﻟـﻡ‬ ‫ﺃﻋﻠﻡ ﻗﺒل ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ ﻤﻥ ﻤﺴـﺎﺀ ﺍﻟﻴـﻭﻡ ﺃﻥ "ﻤﺼـﻁﻔﻰ‬ ‫ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ" ﺒﺎﺸﺎ ﺩﻋﺎ ﺇﻟﻰ ﺘﺄﻟﻴﻑ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﻠـﻙ "ﻓـﺎﺭﻭﻕ"‬ ‫ﻴﺘﺤﻤل ﺘﺒﻌﺎﺕ ﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ".‬ ‫ﻭﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻊ ﺍﻟﻜﺎﻤﻠﺔ ﻷﺤﺩﺍﺙ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻠﻴﻠﺔ ﻜﻤﺎ ﻜﺘﺒﻬﺎ ﺍﻟﺴـﻴﺭ‬ ‫"ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﺒﺨﻁ ﻴﺩﻩ ﻓﻲ ﺩﻓﺘﺭ ﻴﻭﻤﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﻤـﻭﺩﻉ ﻀـﻤﻥ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺃﻭﺭﺍﻗﻪ ﻓﻲ ﻜﻠﻴﺔ "ﺴﺎﻥ ﺃﻨﺘـﻭﻨﻲ" ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼـﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﻭﺴﻁ ﻭﺍﻟﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺃﻭﻜﺴـﻔﻭﺭﺩ ﺘﻨﺸـﺭ‬ ‫ﺍﻵﻥ ﺒﻨﺼﻭﺼﻬﺎ )ﻷﻭل ﻤﺭﺓ ﻜﻤﺎ ﺃﺤﺴﺏ( ﻓﻲ ﻭﺜﻴﻘﺔ ﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﻬـﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ.‬ ‫ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﻴﻭﻡ ٤ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ٢٤٩١ ﻴﺴـﺘﺤﻕ ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻭﻀﻊ ﻓﻲ ﺴﻴﺎﻗﻪ ﻭﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭﻩ، ﻭﺒﻔﻬﻡ ﻤﺘﺴﻊ ﻭﺭﺤـﺏ ﻟﺤﺭﻜـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﻋﻨﺎﺼﺭﻫﺎ، ﻷﻥ ﺍﻷﻤﻡ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻤﺎ ﺘﺠﺩ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻓﻲ ﺨﻀﻡ‬ ‫‪‬‬
‫ﺼﺭﺍﻋﺎﺕ ﻟﻡ ﺘﻔﻜﺭ ﻓﻴﻬﺎ، ﻭﻟﻡ ﺘﻁﻠﺒﻬﺎ، ﻟﻜﻥ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁـﺔ‬ ‫ﻭﺒﺩﻭﻥ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺃﻭ ﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺤﺩ ﺘﻀﻌﻬﺎ ﻭﺴﻁ ﺍﻟﻤﻌﻤﻌـﺎﻥ‬ ‫ﺭﺍﻀﻴﺔ ﺃﻭ ﻜﺎﺭﻫﺔ ﻭﺍﻟﻐﺎﻟﺏ ﺃﻥ ﻭﻗﺎﺌﻊ ﻴﻭﻡ ٤ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ﻭﺍﻟﻁﺭﻴـﻕ‬ ‫ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻜﺎﻥ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻟﺒﻠﺩ ﻭﺠﺩ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﺴﻁ ﺍﻟﺼﺭﺍﻉ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﺭﻏﻡ ﺃﻨﻔﻪ، ﻭﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﻴﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺃﻤﺎﻥ ﻓﻴـﻪ، ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻋﺠل ﻤﻥ ﺃﻤﺭﻩ!‬ ‫ﻭﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﺒﻴﻥ ﺍﻵﻥ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺴﻴﺭ "ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﺒﺈﻨﺫﺍﺭﻩ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻠﻙ ﻓﺎﺭﻭﻕ )ﺭﻏﻡ ﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺫﺍﺭ ﻤﻥ ﺇﻫﺎﻨﺔ( ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻴﻤـﺎﺭﺱ‬ ‫ﻜﺭﺍﻫﻴﺔ ﺸﺨﺼﻴﺔ، ﻜﻤﺎ ﻗﺎﻟﺕ ﻭﺘﻘﻭل ﺒﻪ ﺭﻭﺍﻴﺎﺕ ﻤﻠﻜﻴﺔ، ﺸﺎﻋﺕ‬ ‫ﺒﻌﺩﻫﺎ ﻭﻻ ﺘﺯﺍل ﻟﻬﺎ ﺃﺼﺩﺍﺀ.‬ ‫ﻭﻟﻡ ﻴﻜﻥ "ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ" ﺒﺎﺸﺎ ﻟﻠﺩﻗـﺔ ﻭﺍﻹﻨﺼـﺎﻑ‬ ‫ﺨﺎﺌﻨﺎ ﺒﺎﻟﺘﻭﺍﻁﺅ ﻤﻊ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯ ﺤﻴﻥ ﻗﺒل ﺭﺌﺎﺴﺔ ﺍﻟـﻭﺯﺍﺭﺓ ﻤﺴـﺎﺀ‬ ‫ﹶِ َ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻴﻭﻡ ٤ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﻨﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺏ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ )ﻋﻠﻰ ﺤﺩ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ ﺍﺴﺘﻌﻤﻠﻪ ﺃﺤﻤﺩ ﻤﺎﻫﺭ "ﺒﺎﺸﺎ" ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﺴﻌﺩﻴﻴﻥ ﻟﻴﻠﺘﻬﺎ(.‬ ‫ﻭﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﺸﺎﺒﺎ ﻓﻘﺩ ﻋﻘﻠﻪ ﺩﻭﻥ ﻤﻘﺩﻤﺎﺕ،‬ ‫‪‬‬ ‫ﻓﺤﻕ ﻟﻠﺴﻔﻴﺭ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﺃﻥ ﻴﻌﻴﺩﻩ ﺇﻟﻰ ﺼﻭﺍﺒﻪ ﻭﻟﻭ ﺒﺎﻟﺩﺒﺎﺒﺎﺕ!‬ ‫ﹶ‪‬ﱠ‬ ‫ﻟﻜﻥ ﺍﻟﺒﻴﻥ ﺍﻵﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺃﻋﻘﺩ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴـﺎﺕ،‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﺃﺒﺴﻁ ﺃﻴﻀﺎ؛ ﻷﻥ ﻤﺎ ﻭﻗﻊ ﻤﺴﺎﺀ ٤ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ٢٤٩١ ﻜﺎﻥ ﻓـﻲ‬ ‫‪‬‬
‫ﺇﻁﺎﺭ ﺤﺭﻜﺔ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺤﻜﻤﻬﺎ ﺘﺩﺍﻓﻊ ﻋﻨﻴﻑ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﻭﻯ، ﻭﺘﺩﺍﻋﻴﺎﺕ‬ ‫ﺃﺜﺭﺕ ﺒﺎﻟﻭﻋﻲ ﺃﻭ ﺒﺎﻟﻼﻭﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﻤﺴـﺎﺭ ﺍﻟﺤـﻭﺍﺩﺙ. ﻭﻜـﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻘﻴﺩ ﻭﺍﻟﺒﺴﺎﻁﺔ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻫﻤﺎ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﻤﻔﻴـﺩ ﺍﻟـﺫﻱ‬ ‫ﺘﻜﺸﻔﻪ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺘﻜﺸﻑ ﻤﻌﻪ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻟﻬﺎ ﺃﻜﺜـﺭ ﻤـﻥ‬ ‫ﻭﺠﻪ، ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﻤﺎ ﺠﺭﻯ ﻓﻲ ٤ ﻓﺒﺭﺍﻴـﺭ ٢٤٩١ ﻜﺎﻨـﺕ ﻟـﻪ‬ ‫ﻭﺠﻭﻩ ﻋﺩﻴﺩﺓ:‬ ‫ﻭﺠﻪ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻪ ﻤﻨﻁﻘﻪ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﻜﻥ ﻓﻬﻤﻪ.‬ ‫ﻭﻭﺠﻪ ﻤﺼﺭﻱ ﻤﻠﻜﻲ ﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻪ ﻫﻭ ﺍﻵﺨﺭ ﻤﻨﻁﻘﻪ ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻘﺩﻴﺭﻩ.‬ ‫ﻭﻭﺠﻪ ﻤﺼﺭﻱ ﻭﻓﺩﻱ ﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻪ ﺒﺩﻭﺭﻩ ﻤﻨﻁﻘﻪ ﺍﻟـﺫﻱ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﻗﺒﻭﻟﻪ.‬ ‫ﻭﻋﻠﻴﻪ ﻓﺈﻥ ﻤﺎ ﺠﺭﻯ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻜﺎﻥ ﺃﻜﺒﺭ ﻜﺜﻴـﺭﺍ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻤﻥ "ﺯﻫﻭ" ﺍﻟﺴﻴﺭ "ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﺒﻘﻭﺘﻪ، ﻭﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ "ﺤﺭﺹ"‬ ‫"‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﻋﻠﻰ ﻋﺭﺸـﻪ، ﻭﺃﻜﺒـﺭ ﻤـﻥ "ﺘﻠﻘـﻑ"‬ ‫ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﻟﺭﺌﺎﺴﺔ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﻤﻥ ﻭﺴﻁ ﻋﺎﺼـﻔﺔ،‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺤﺎﺩﺙ ﻤﻥ ﺃﻭﻟﻪ ﺇﻟﻰ ﺁﺨـﺭﻩ ﻜـﺎﻥ ﺇﺸـﺎﺭﺓ‬ ‫ﺘﺨﺘﺯل ﻭﺘﺨﺘﺼﺭ ﺼﺭﺍﻉ ﻤﻘﺎﺩﻴﺭ ﺃﻜﺒـﺭ ﻤـﻥ ﺇﺭﺍﺩﺓ ﺍﻷﻓـﺭﺍﺩ،‬
‫ﻭﻅﺭﻑ ﻋﺎﻟﻤﻲ ﺃﻭﺴﻊ ﺒﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﻤﻭﻗﻊ ﻗﺼﺭ ﻋﺎﺒﺩﻴﻥ، ﻭﻟﻌﻠـﻪ‬ ‫ﻜﺎﻥ ﻤﺸﻬﺩﺍ "ﻤﺼﺭﻴﺎ" ﻓﻲ "ﺤﺭﺏ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ".‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﻤﺅﺩﻯ ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﺃﺒﻌـﺎﺩ ﻭﺤـﺩﻭﺩ ﻋﻤﻠﻴـﺔ‬ ‫٤ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ٢٤٩١ ﻭﻤﺎ ﺘﺩﺍﻋﻰ ﺒﻌﺩﻫﺎ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺍﺴﺘﻌﺎﺩﺓ ﻭﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻉ‬ ‫ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺼﺭﺍﻉ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ ﻜﻤﺎ ﺘﺠﻠﻰ ﻭﻗﺘﻬﺎ.‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻴـﻭﻡ ٣ ﺴـﺒﺘﻤﺒﺭ‬ ‫٩٣٩١، ﻭﻗﺩ ﻨﺸﺒﺕ ﺒﻴﻥ "ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﺍﻟﻨﺎﺯﻴﺔ" ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﻭ "ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ"‬ ‫ﻭ "ﻓﺭﻨﺴﺎ" ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ، ﻭﺴﺒﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﺭﻏﺒﺔ "ﻫﺘﻠﺭ"‬ ‫)ﺯﻋﻴﻡ ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﺍﻟﻨﺎﺯﻴﺔ( ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻌﺎﺩﺓ ﻤﻨﻁﻘﺔ "ﺩﺍﻨﺯﻴﻎ" ﻓﻲ ﺒﻭﻟﻨـﺩﺍ‬ ‫ﻜﻲ ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺴﻠﺨﺕ ﻤﻨﻬـﺎ ﻨﺘﻴﺠـﺔ ﻟﻠﺤـﺭﺏ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ )ﻭﻤﻌﺎﻫﺩﺓ ﻓﺭﺴﺎﻱ ﺍﻟﺘﻲ ﺭﺘﺒﺕ ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ(.‬ ‫ﻭﺘﻤﻜﻨﺕ ﺍﻟﻘﻭﺍﺕ ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﺤﺘﻼل "ﺒﻭﻟﻨﺩﺍ" ﻜﻠﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﺴﺒﻌﺔ ﻋﺸﺭ ﻴﻭﻤﺎ ﺜﻡ ﺘﻭﻗﻑ ﺍﻟﻘﺘﺎل، ﻭﺒﺩﺍ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻨﺎﻤﺕ، ﻷﻥ‬ ‫‪‬‬ ‫"ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ" ﺨﻁﺕ ﺍﻟﺨﻁﻭﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﻨﻔﺫﺕ ﺒﺎﻟﺴﻼﺡ ﻤﺎ ﺃﺭﺍﺩﺘﻪ ﻓـﻲ‬ ‫"ﺒﻭﻟﻨﺩ " ﺜﻡ ﻋﺠﺯﺕ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﻭﻓﺭﻨﺴﺎ ﻋﻥ ﻨﺠﺩﺓ "ﺒﻭﻟﻨـﺩﺍ" ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﺭﻕ، ﻭﺘﻠﻲ ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﺒﻬﺔ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ "ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ" ﻤـﻊ ﺃﻟﻤﺎﻨﻴـﺎ‬ ‫ﺒﻘﻴﺕ ﺨﻨﺎﺩﻕ ﻤﺘﻘﺎﺒﻠﺔ ﻭﺴﺎﻜﻨﺔ، ﻭﻤﻊ ﺃﻥ ﺍﻟﺴﻜﻭﻥ ﻴﺘﺤـﻭل ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﺼﺨﺏ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻭﻗﺎﺕ ﺤﻴﻥ ﺘﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﺠﺒﻬﺎﺕ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻟﺨﻨﺎﺩﻕ‬
‫ﻀﺭﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﺍﻓﻊ، ﺇﻻ ﺃﻥ ﺫﻟﻙ ﺒﺩﺍ ﻗﺼﺩﺍ ﺴﻴﺎﺴﻴﺎ ﻗﺼﺎﺭﺍﻩ ﺘﺫﻜﻴﺭ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺒﻬﺔ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ ﻤﺎ ﺯﺍﻟﺕ ﺩﺍﺌﺭﺓ!‬ ‫ﻭﻤﻊ ﺃﻭﺍﺌل ﺴﻨﺔ ٠٤٩١ ﺃﻱ ﺒﻌﺩ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﺸـﻬﻭﺭ ﻤـﻥ‬ ‫ﻨﺸﻭﺏ ﺍﻟﻘﺘﺎل، ﻭﺜﻼﺜﺔ ﺸﻬﻭﺭ ﻤﻥ ﺴﻘﻭﻁ "ﺒﻭﻟﻨﺩﺍ" ﻜﺎﻥ ﺼـﻭﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺨﺎﻓﺘﺎ ﻟﺩﺭﺠﺔ ﺩﻋﺕ ﺇﻟﻰ ﻭﺼﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺒــ:‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻟﻔﺎﺭﻏﺔ" )‪ (the phony war‬ﻷﻥ ﺠﻴﻭﺵ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴـﺎ‬ ‫ﻭﻓﺭﻨﺴﺎ ﻭﻗﻔﺕ ﻋﻠﻰ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﻤﻥ ﺠﺒﻬﺔ ﺍﻟﻘﺘﺎل، ﻭﻭﻗﻔـﺕ ﺍﻟﻘـﻭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ. ﺜﻡ ﺇﻥ ﺍﻟﺠﻴﻭﺵ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻋﺒﺭﺕ ﺒﺤﺭ ﺍﻟﺸﻤﺎل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻭﺍﻁﺊ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ ﻅﻠﺕ ﻫﻨـﺎﻙ، ﻷﻥ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻴﺔ ﺭﺃﺕ ﺇﺒﻘﺎﺀ ﻗﻭﺍﺘﻬـﺎ ﻓـﻲ ﻤﻘﺎﻁﻌـﺔ‬ ‫ﻨﻭﺭﻤﺎﻨﺩﻱ ﺸﻤﺎل ﻓﺭﻨﺴﺎ ﺤﺘﻰ ﺘﻅل ﻤﻭﺍﺼﻼﺘﻬﺎ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺒﺤـﺭ‬ ‫ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻗﺭﻴﺒﺔ ﻭﺴﺎﻟﻜﺔ ﺇﻟﻰ ﻗﻭﺍﻋﺩﻫﺎ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻭﻓﻲ ﻜل ﺫﻟـﻙ‬ ‫ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻟﻴﺴﺕ ﻭﻗﻭﻓﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ ﺍﻟﺩﻓﺎﻋﻴﺔ ﺴـﻭﺍﺀ ﺨـﻁ‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﻤــﺎﺠﻴﻨﻭ" ﺍﻟﻔﺭﻨﺴــﻲ ﺃﻭ ﺨــﻁ "ﺴــﻴﻐﻔﺭﻴﺩ" ﺍﻷﻟﻤــﺎﻨﻲ‬ ‫ﻭﻻ ﺍﻨﺘﻅﺎﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺎﻁﺊ ﺍﻵﺨﺭ ﻤﻥ ﺒﺤﺭ ﺍﻟﺸﻤﺎل!‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻨﻔﺴﻪ ﻓﺈﻥ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺘﻬﻤـﺔ ﺒـﺎﻟﺤﺭﺏ‬ ‫ﻅﻠﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﻓﺔ ﺘﺘﺎﺒﻊ ﻭﺘﺭﺍﻗﺏ:‬
‫ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺘﺘﺎﺒﻊ ﻭﺘﺭﺍﻗﺏ ﻤﻥ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻷﻁﻠﻨﻁـﻲ‬ ‫ﻭﻤﺼـﺎﻟﺤﻬﺎ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴـﺔ ﻭﺭﺍﺀ ﺤﻠﻔـﺎﺀ ﺍﻟﻐـﺭﺏ ﺍﻟﺭﺃﺴـﻤﺎﻟﻴﻴﻥ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻭﺍﻋﺘﻘﺎﺩﻫﺎ )ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ(ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺠﺴـﻴﺩ ﺍﻟﺭﺃﺴـﻤﺎﻟﻴﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ﻋﻨﻔﻭﺍﻨﻬﺎ ﻭﻟﻴﺴﺕ ﻤﺠﺭﺩ ﺍﺤﺘﻴﺎﻁﻲ ﺃﻤﺭﻴﻜﻲ ﻟﻠﺭﺃﺴﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻷﻭﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻬﺎﻟﻜﺔ.‬ ‫ﻭﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ ﺘﺘﺎﺒﻊ ﻭﺘﺭﺍﻗـﺏ ﻤـﻥ ﻭﺭﺍﺀ ﺠﺒـﺎل ﺍﻷﻟـﺏ‬ ‫ﻭﻤﻁﺎﻤﻌﻬﺎ ﺍﻟﻤﻠﻬﻭﻓﺔ ﻤﻊ ﺍﻷﻟﻤﺎﻥ ﻭﺸﻐﻠﻬﺎ ﺍﻟﺸﺎﻏل ﺃﻥ ﺘﺘﺸـﺎﺭﻙ‬ ‫ﻤﻌﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻹﺭﺙ ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻱ ﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﻭﻓﺭﻨﺴﺎ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻌـﺎﺩ‬ ‫ﺘﻭﺯﻴﻌﻪ، ﻭﻗﺩ ﺒﺩﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺤﺘﻤﻴﺔ، ﺴﻭﺍﺀ ﺒﺎﻟﻘﺘﺎل ﺃﻭ ﺒﺎﺘﻔﺎﻕ.‬ ‫ﻭﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﺴﻭﻓﻴﺘﻲ ﻴﺘﺎﺒﻊ ﻭﻴﺭﺍﻗﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﻕ ﺍﻟﺸـﺭﻗﻲ‬ ‫ﺍﻷﻭﺭﻭﺒﻲ ﻭﻴﺭﻯ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺼﺭﺍﻋﺎ ﺒـﻴﻥ ﺍﻻﺴـﺘﻌﻤﺎﺭ ﺍﻟﻘـﺩﻴﻡ‬ ‫‪‬‬ ‫"ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻲ" ﺍﻟﻤﺘﺨﻭﻡ، ﻭﺒﻴﻥ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﺭ ﺠﺩﻴﺩ ﻴﺘﻀـﻭﺭ‬ ‫ﺠﻭﻋﺎ ﻓﻲ ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﻭﻭﺭﺍﺀﻫﺎ ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ ﻭﻗﺩ ﺘﻔﺘﺤـﺕ ﺸـﻬﻴﺘﻪ ﻤـﻥ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺠﺩﻴﺩ.‬ ‫ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﻻﺤﺕ ﺍﻟﻴﺎﺒﺎﻥ ﻤﻁﻠﺔ ﻤﻥ ﻭﺭﺍﺀ ﺒﺤﺭ ﺍﻟﺼـﻴﻥ،‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘﺭﺴﻡ ﻟﻨﻔﺴﻬﺎ ﻤﺠﺎﻻ ﺤﻴﻭﻴﺎ ﻓﻲ ﺸﺭﻕ ﺁﺴﻴﺎ ﺘﺤﺴﺒﻪ ﻓﻲ ﻤﺘﻨـﺎﻭل‬ ‫‪‬‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻴﺩ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺴﻘﻁ ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ "ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﻭﻓﺭﻨﺴـﺎ"‬ ‫ﺒﺎﻟﻬﺯﻴﻤﺔ ﺃﻭ ﺘﻨﻜﺴﺭ ﺸﻭﻜﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﻀﻌﻑ.‬
‫ﻜل ﺫﻟﻙ ﻭﺠﺒﻬﺎﺕ ﺍﻟﻘﺘﺎل ﻏﺭﺏ ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ ﺴﺎﻜﻨﺔ.‬ ‫ﻜﺎﻥ ﻤﻨﻁﻕ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻴﻔﺘﺭﺽ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟـﺩﻭﺭ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﻭﻓﺭﻨﺴﺎ؛ ﻷﻥ ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﺒﺩﺃﺕ ﺒﺎﻟﺨﻁﻭﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﻨﺎﻟﺕ ﻤﺎ‬ ‫ﻁﻠﺒﺕ، ﻭﺍﻵﻥ ﺠﺎﺀ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﺒﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺭﺩ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﻗﺎﺒﻊ‬ ‫ﻓﻲ ﺨﻁﻭﻁﻪ ﻻ ﻴﺭﺩ. ﻟﻜﻥ "ﻫﺘﻠﺭ" ﻟﻴﺱ ﻗـﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠـﻰ ﺍﻨﺘﻅـﺎﺭ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺨﺼﻭﻤﻪ، ﻓﻘﺩ ﺘﺠﻠﺕ ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ ﺃﻤﺎﻡ ﻋﻴﻨﻴﻪ ﺃﻓﻘﺎ ﻤﻔﺘﻭﺤﺎ ﺒﻼ‬ ‫‪‬‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻋﺎﺌﻕ ﻭﻓﻀﻼ ﻋﻥ ﺫﻟﻙ ﻓﻬﻭ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﺤﺎﻟـﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﺍﻟﺴﻜﻭﻥ" ﺩﻭﻥ ﺤﺴﻡ، ﺨﺼﻭﺼﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨـﺕ ﺍﻟﻔﺭﺼـﺔ ﺃﻤﺎﻤـﻪ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺴﺎﻨﺤﺔ ﻟﺒﺴﻁ ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻏﺭﺏ ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ ﻭﺍﻻﺴﺘﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺒﻌﺩﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺤﻴﺙ ﻤﻌﺎﻗل ﺍﻟﺨﻁﺭ ﺍﻟﺸﻴﻭﻋﻲ، ﻭﺤﺴﺎﺒﻪ ﺃﻨﻪ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﺠﺎﺀﺕ ﻟﺤﻅﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺒﻴﻨﻪ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﺴﻭﻓﻴﺘﻲ، ﻓـﺈﻥ‬ ‫ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﺴﻭﻑ ﺘﻘﺒل ﺸﺭﻭﻁﻪ ﻟﻠﺼـﻠﺢ، ﻭﻓـﻲ ﺃﻋﻘﺎﺒـﻪ ﻓـﺈﻥ‬ ‫ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺴﻭﻑ ﺘﺴﺎﺭﻉ ﺇﻟﻰ ﺼﻔﻘﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻤﻌﻪ!‬ ‫ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺠﺎﺀ ﺭﺒﻴـﻊ ﺴـﻨﺔ ١٤٩١ ﻜﺎﻨـﺕ ﺍﻟﺠﻴـﻭﺵ‬ ‫ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻴﺔ ﺘﻨﻔﺫ ﻤﻥ ﺸﻤﺎل ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ، ﻭﺘﻘﻁﻊ ﺒﻠﺩﺍﻨﻬﺎ ﻭﺍﺤﺩﺍ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺒﻌﺩ ﺍﻵﺨﺭ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﻤﺎ ﺘﻤﺸﻲ "ﺍﻟﺴﻜﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺯﺒﺩ" ﻋﻠﻰ ﺤﺩ ﺘﻌﺒﻴﺭ‬ ‫ﺸﺎﻉ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﻴﺎﻡ.‬
‫ﻭﺴﻘﻁﺕ ﺩﻭل ﺍﻟﺸﻤﺎل ﺍﻷﻭﺭﻭﺒﻲ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﺒﻌﺩ ﺍﻷﺨـﺭﻯ‬ ‫ﻓﻲ ﺃﻴﺎﻡ: ﻫﻭﻟﻨﺩﺍ، ﺒﻠﺠﻴﻜﺎ، ﻟﻭﻜﺴـﻤﺒﻭﺭﺝ. ﻭﺍﻟﺘﻔـﺕ ﻤـﺩﺭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﺘﺤﺕ ﻗﻴﺎﺩﺓ ﻤﺎﺭﻴﺸﺎﻻﺕ ﺍﻟﺭﺍﻴﺦ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻤﺜـل "ﺭﻭﻨﺸـﺘﺩ"‬ ‫ﻭ "ﻏﻭﺩﺭﻴﺎﻥ" ﻭ "ﺭﻭﻤل" ﺘﻜﺘﺴﺢ ﺴﻬﻭل "ﺍﻟﻔﻼﻨﺩﺭﺯ"، ﻭﺘﺘـﺩﻓﻕ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ ﻋﺒﺭ "ﺍﻟﻤﺎﺭﻥ" ﻭ "ﺍﻟﻤﻭﺯ" ﻭﺘﺤﺘل ﺒـﺎﺭﻴﺱ، ﻭﺍﺴﺘﺴـﻠﻤﺕ‬ ‫ﻓﺭﻨﺴﺎ، ﻭﺍﻨﺴﺤﺒﺕ ﺍﻟﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻤﻥ "ﻨﻭﺭﻤﺎﻨﺩﻯ" ﻤﻬﺭﻭﻟﺔ‬ ‫ﻋﺒﺭ ﺃﻱ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻟﻠﻨﻘل ﺍﻟﺒﺤﺭﻱ ﻤﻥ "ﺩﻨﻜﺭﻙ" ﻫﺎﺭﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺎﻁﺊ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻲ ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﻤﺭﺴﻰ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﻤﻘﺎﺒل.‬ ‫ﻭﻓﻲ ﻴﻭﻨﻴﻪ ﺴﻨﺔ ٠٤٩١ ﻭﻗﻔﺕ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺤـﺭﺏ‬ ‫ﻭﺤﺩﻫﺎ، ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺃﻥ ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﻟﻡ ﺘﻌﺩ ﻭﺤﺩﻫﺎ ﻷﻥ ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ ﺍﻨﻀﻤﺕ‬ ‫ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺤﺘﻰ ﻴﻠﺤﻕ ﺯﻋﻴﻤﻬﺎ "ﻤﻭﺴﻭﻟﻴﻨﻲ" ﺒﺤﺼﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ ﻗﺒل ﺃﻥ ﺘﻔﻭﺕ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ، ﻭﺴﺎﺩ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﺩ ﺒـﺄﻥ ﺍﻟـﺩﻭﺭ‬ ‫ﺍﻵﻥ ﻋﻠﻰ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ، ﻭﺃﻥ ﻗﻭﺍﺕ "ﻫﺘﻠﺭ" ﻋﻠﻰ ﻭﺸـﻙ ﻏﺯﻭﻫـﺎ،‬ ‫ﻭﺃﻥ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻟﻁﻴﺭﺍﻥ ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻲ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻜﺜﺎﻓﺔ ﺘﻤﻬﻴﺩ ﻟﻌﺒـﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺭ )ﻭﻓﻕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻋﺭﻑ ﻓﻲ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﺴﻤﻬﺎ ﺍﻟﺭﻤﺯﻱ : "ﺴـﺒﻊ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺭ"(.‬ ‫ﻟﻜﻥ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻋﺯﻤﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤـﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﻭﺍﻁﺊ ﻭﺍﻟﻤﺩﻥ ﻭﺍﻟﻘﺭﻯ ﻭﺍﻟﺸﻭﺍﺭﻉ ﻭﺍﻟﺒﻴﻭﺕ ﻋﻠﻰ ﺤﺩ ﺘﻌﺒﻴﺭ‬
‫"ﺘﺸﺭﺸل" ﻓﻲ ﺨﻁﺎﺒﻪ ﺍﻟﺸﻬﻴﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﻋﻠﻥ ﻓﻴﻪ ﺃﻨﻪ ﻟﻴﺱ ﻋﻨﺩﻩ ﻤﺎ‬ ‫ﻴﻘﺩﻤﻪ ﻏﻴﺭ "ﺍﻷﻟﻡ ﻭﺍﻟﺩﻡ ﻭﺍﻟﺩﻤﻭﻉ"، ﻤﻀﻴﻔﺎ "ﺃﻥ ﻤﺼﻴﺭ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭ ﺴﻭﻑ ﻴﺘﻘﺭﺭ ﻋﻠﻰ ﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻤﻥ ﺴﻭﺍﺤل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠـﺯﺭ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ".‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺴﻨﺔ ١٤٩١ ﻜﺎﻥ "ﻫﺘﻠﺭ" ﺍﻟﺭﺍﻏﺏ ﻓﻲ ﺤﺴﻡ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻗﺩ ﻭﺠﺩ ﺃﻥ ﻏﺯﻭ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﻴﻜﻠﻔﻪ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻤـﺎ ﻴﺴـﺘﺤﻕ،‬ ‫ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻗﺭﺭ ﺃﻥ ﻴﻨﻀﻡ ﺇﻟﻰ ﺸﺭﻴﻜﻪ ﺍﻹﻴﻁـﺎﻟﻲ ﺍﻟـﺫﻱ ﺘﻌﺜـﺭ‬ ‫ﻭﺘﻌﻁل ﻓﻲ ﺸﻤﺎل ﺃﻓﺭﻴﻘﻴﺎ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺃﺭﺍﺩ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻌﻴﺩ ﺯﻤﻥ ﻗﻴﺎﺼﺭﺓ‬ ‫ﺭﻭﻤﺎ ﻤﻥ ﻜﺒﺎﺭ ﺍﻟﻔﺎﺘﺤﻴﻥ ﺒﺎﺩﺌﺎ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺒﻬﺠﻭﻡ ﻤﻥ ﻟﻴﺒﻴـﺎ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ً‬ ‫ﻤﺼﺭ ﻭﻗﺩ ﺘﺼﻭﺭ "ﻫﺘﻠﺭ" ﺃﻨﻪ ﺒﺎﻨﻀﻤﺎﻤﻪ ﺇﻟﻰ "ﻤﻭﺴﻭﻟﻴﻨﻰ" ﻴﻔـﻙ‬ ‫ﺍﻟﻘﺒﻀﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺒﻴﺽ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﻜﻠﻪ.‬ ‫ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﺘﺠﻪ ﺇﻟﻰ ﺸﻭﺍﻁﺊ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﺠﻴﺵ ﺃﻟﻤـﺎﻨﻲ ﺍﻟﻔﻴﻠـﻕ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﻴﻘﻲ ﻜﻤﺎ ﺃﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﻫﺩﻓﻪ ﺩﺨﻭل ﻤﺼﺭ ﻭﺍﺠﺘﻴﺎﺯﻫﺎ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﻗﻨﺎﺓ ﺍﻟﺴﻭﻴﺱ ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﻤﻥ ﺴﻴﻨﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺴﻬﻭل ﺴﻭﺭﻴﺎ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﺸﻤﺎل‬ ‫ﻭﺍﻟﺸﺭﻕ ﻟﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﻜﻤﺎﺸﺔ ﺘﻁﺒﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﺴـﻭﻓﻴﺘﻲ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻨﻭﺏ ﺃﻱ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﻘﻭﻗﺎﺯﻱ، ﻭﻴﺘﻭﺍﻓﻕ ﺫﻟﻙ ﻤﻊ ﻫﺠﻭﻡ‬ ‫ﻴﺠﺭﻯ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ ﻟﻪ ﻤﻥ ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ، ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺒﻭﻟﻨﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻗﻠـﺏ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺃﻭﻜﺭﺍﻨﻴﺎ، ﻭﺤﺘﻰ ﺃﺴﻭﺍﺭ "ﺍﻟﻜﺭﻤﻠﻴﻥ" ﻓﻲ ﻤﻭﺴﻜﻭ.‬
‫ﻭﻜﺎﻥ ﺍﻟﻘﺎﺌﺩ ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺨﻁﺔ ﺍﻟﺠﺴـﻭﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺩﺃ ﻤﻥ ﺠﻨﻭﺏ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺒﻴﺽ ﻭﺘﻁـﻭﻕ ﺸـﺭﻗﻪ، ﻗﺎﺌـﺩﺍ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﺃﺼﺒﺢ ﺃﺴﻁﻭﺭﺓ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻤﺎﺭﻴﺸﺎل "ﺃﺭﻭﻴﻥ ﺭﻭﻤل" ﺍﻟـﺫﻱ‬ ‫ﻭﺼل ﺒﺎﻟﻁﺎﺌﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﻁﺭﺍﺒﻠﺱ ﻤﺴﺎﺀ ﻴﻭﻡ ١٢ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ١٤٩١.‬ ‫ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻓﺈﻨﻪ ﺤﻴﻥ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﻜل ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺘـﺩﻭﺭ ﺤـﻭل‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺒﻴﺽ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ، ﻓﺈﻥ ﻤﺼﺭ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻰ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻁﻊ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻭﻀﻊ ﺍﻷﺨﻁﺭ!‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﺇﻟﻰ ٤ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ﻭﺒﻌﺩﻩ‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺼﺭ ﺘﺭﻗﺏ ﻤﺎ ﻴﺠﺭﻱ ﻓﻲ ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ ﻤﺄﺨﻭﺫﺓ، ﻭﻗﺩ‬ ‫ﺃﺩﻫﺸﻬﺎ ﺍﺤﺘﻼل "ﺒﻭﻟﻨﺩﺍ" ﻓﻲ ﺴﺒﻌﺔ ﻋﺸﺭ ﻴﻭﻤﺎ، ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺴﻘﻁﺕ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻓﺭﻨﺴﺎ ﻭﺩﺨل "ﻫﺘﻠﺭ" ﻏﺎﺯﻴﺎ ﺇﻟﻰ ﺒﺎﺭﻴﺱ ﻴﺭﻗﺹ ﺘﺤـﺕ ﻗـﻭﺱ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺼﺭ ﺍﻟﺸﻬﻴﺭ، ﺘﺤﻭﻟﺕ ﺍﻟﺩﻫﺸﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻨﺒﻬﺎﺭ. ﻷﻥ ﺒﺎﺭﻴﺱ ﻓـﻲ‬ ‫ﻭﻋﻲ ﺍﻟﻁﺒﻘﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻟﻡ ﺘﻜﻥ ﻤﺠﺭﺩ ﻋﺎﺼﻤﺔ ﺃﻭﺭﻭﺒﻴﺔ،‬ ‫ﺒل :ﺇﻨﻬﺎ "ﻋﺎﺼﻤﺔ ﺍﻟﻨﻭﺭ ﻭﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ" ﻤـﻥ ﻋﺼـﺭ ﻨـﺎﺒﻠﻴﻭﻥ‬ ‫ﻭﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻲ ﺒﻌﺩﻩ، ﻭﺇﻟﻰ ﻋﺼﺭ ﺍﻟﺨﺩﻴﻭﻱ ﺇﺴـﻤﺎﻋﻴل ﻭﺤﻔﻴـﺩﻩ‬ ‫ﺍﻷﺨﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﻋﺭﺵ ﻤﺼﺭ ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺎﺭﻭﻕ".‬ ‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﺘﻔﻬﻡ ﻭﺘﺩﺭﻙ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻨﻔـﻭﺫ‬ ‫ﺍﻷﻭﺭﻭﺒﻲ "ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻲ ﺒﺎﻟﺫﺍﺕ"، ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴـﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ، ﻭﻅﻨﻭﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺨﺏ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘـﻭﻡ ﺒﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺒﺎﻟﻘﺩﺭ ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﺡ ﺒﻪ ﻓﻲ ﻭﻁﻥ ﻤﺤﺘل ﻓﺭﻨﺴﻴﺔ ﺍﻟﻬـﻭﻯ‬ ‫ﻓﻲ ﻤﻌﻅﻤﻬﺎ. ﻭﻜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﻭﺍﻤل ﺃﺨﺭﻯ ﻨﻭﻋﺎ ﻤﻥ‬ ‫‪‬‬ ‫"ﺍﻟﻌﻨﺎﺩ ﺍﻟﺨﻔﻲ" ﺇﺯﺍﺀ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﺨﺼﻭﺼﺎ ﻭﻫﻲ ﻗـﻭﺓ ﺍﻻﺤـﺘﻼل‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺠﺏ ﺍﻻﺴﺘﻘﻼل ﻭﺘﺴﻭﻑ ﻭﺘﺅﺠل ﻤﻥ ﻭﻋﺩ ﺇﻟﻰ ﺁﺨـﺭ،‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﻤﻥ ﺍﺘﻔﺎﻕ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺎﻫﺩﺓ ﺩﻭﻥ ﻨﻬﺎﻴـﺔ ﺘﺭﻀـﻰ ﺒﻬـﺎ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺘﺤﻘﻴﻘﺎ ﻵﻤﺎﻟﻬﺎ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ "ﺍﻟﻌﻨﺎﺩ ﺍﻟﺨﻔﻲ" ﻤﺤﺴﻭﺴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺼـﺭ ﺍﻟﻤﻠﻜـﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺒﺄﻜﺜﺭ ﻤﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﺭﺌﻲ، ﻭﻷﻥ ﺍﻟﻘﺼﺭ ﻟﻡ ﻴﻜـﻥ ﻋﻠـﻰ ﺍﺴـﺘﻌﺩﺍﺩ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﺎﺭﻀﺔ ﺍﻟﺼﺭﻴﺤﺔ، ﻓﺈﻨﻪ ﺭﺍﺡ ﻴﻤﺎﻁل ﺤﺘﻰ ﻻ ﺘﻤﺴﻙ ﺒﻪ ﻗﻭﺓ‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻼل ﻭﺘﻀﺒﻁﻪ ﻤﺘﻠﺒﺴﺎ ﺒﻤﻌﺎﺭﻀﺔ ﺍﻟﻤﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﺤﺭﺒﻲ ﻓﻲ ﻅل‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﺠﻭﺩ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﻜﺜﻴﻑ، ﻭﺍﻨﺘﻘﺎل ﻓﻲ ﻤﻴﺎﺩﻴﻥ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻤﻥ ﺸـﻤﺎل‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺒﻴﺽ ﺇﻟﻰ ﺠﻨﻭﺒﻪ، ﻭﺒﻪ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﺜﻼﺙ!‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻴﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﺘﻤﻠـﻙ ﻤـﻥ ﺤﻜﻤـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﻤﺎ ﺠﻌﻠﻬﺎ ﺘﺩﺭﻙ ﻤﻊ ﺤﺎﻟﺔ ﺤـﺭﺏ ﺃﻭﺭﻭﺒﻴـﺔ ﻋﺎﻤـﺔ،‬ ‫ﻓﺎﻀﺕ ﻤﻀﺎﻋﻔﺎﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ ﺃﻥ ﻅـﺭﻭﻑ ﺍﻻﺘﺼـﺎل‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻼﺕ )ﻭﻗﺘﺌﺫ( ﻻ ﺘﺴﻤﺢ ﻟﻠﻌﺎﺼﻤﺔ "ﻟﻨﺩﻥ" ﺒﺄﻥ ﺘﻤـﺎﺭﺱ‬
‫ﻗﻴﺎﺩﺓ ﺼﺭﺍﻉ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﻜل ﺍﻟﺠﺒﻬﺎﺕ ﻓـﻲ ﻜـل ﺍﻟﻘـﺎﺭﺍﺕ،‬ ‫ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺠﺭﻯ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺜﻼﺙ ﻗﻴـﺎﺩﺍﺕ‬ ‫ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ:‬ ‫١- ﻗﻴﺎﺩﺓ ﻋﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﻟﻨﺩﻥ ﻴﺘﻭﻻﻫﺎ ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻭﺯﺭﺍﺀ ﻤـﻊ‬ ‫ﻫﻴﺌﺔ ﺃﺭﻜﺎﻥ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻴـﺔ ﻭﻫـﻲ ﻤﻜﻠﻔـﺔ ﺒﻭﻀـﻊ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﺤـﺭﺏ، ﺒﺎﻹﻀـﺎﻓﺔ ﺇﻟـﻰ ﻤﺴـﺌﻭﻟﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻋﻥ ﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻷﻭﺭﻭﺒﻲ.‬ ‫٢- ﻭﻗﻴﺎﺩﺓ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻤﻘﺭﻫﺎ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ )ﻴﻘﻭﺩﻫـﺎ‬ ‫ﻭﺯﻴﺭ ﺩﻭﻟﺔ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﻤﻘﻴﻡ ﻭﻤﻌﻪ ﺍﻟﺴﻔﻴﺭ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﺎﺌﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﻭﺴﻁ(، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﻟﻬﺎ ﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺼﺭﻑ )ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ( ﻭﻓﻕ ﻤـﺎ ﺘﻘﺘﻀـﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ، ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺘﻬﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺒﻴﺽ ﻭﺍﻟﺒﺤﺭ‬ ‫ﺍﻷﺤﻤﺭ ﻭﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ ﺒﻬﻤﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﺒﻴﻨﻬﻤـﺎ، ﻭﺒـﺩﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺭﺠﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﻟﻨﺩﻥ ﺇﻻ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﺓ.‬ ‫٣- ﻭﻗﻴﺎﺩﺓ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﻬﻨـﺩ )ﻭﻫـﻲ ﺩﺭﺓ ﺍﻟﺘـﺎﺝ(‬ ‫ﻭﻤﻘﺭﻫﺎ ﻓﻲ "ﺩﻟﻬﻲ" ﻭﻴﺸﺭﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻨﺎﺌﺏ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﻭﺤﻜﻭﻤﺘﻪ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﻬﻨﺩ، ﻭﻫﻲ ﻤﺴﺌﻭﻟﺔ ﻋﻥ ﺁﺴﻴﺎ ﻤﻥ ﺒﺤﺭ ﺍﻟﻌـﺭﺏ ﺇﻟـﻰ ﺒﺤـﺭ‬ ‫ﺍﻟﺼﻴﻥ.‬
‫ﻭﺤﺘﻰ ﺒﻌﺩ ﻨﺸﻭﺏ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻭﺴﻘﻭﻁ ﻭﺒـﺎﺭﻴﺱ، ﻜﺎﻨـﺕ‬ ‫ﻤﺼﺭ ﺘﺤﺎﺫﺭ ﺍﻟﺘﻭﺭﻁ ﻗﺩﺭ ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻤﻜﻥ، ﻭﺘﺒـﺩﻱ ﺍﺴـﺘﻌﺩﺍﺩﻫﺎ‬ ‫ﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﻌﺎﻫﺩﺓ ﺴﻨﺔ ٦٣٩١ ﺒﺎﻟﻨﺹ، ﻭﺇﻥ ﻟﻡ ﻴﻜـﻥ ﺒـﺎﻟﺭﻭﺡ.‬ ‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻓﺘﻭﻯ ﻗﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﻓﻘﻴﻪ ﻤﺼﺭ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ "ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻤﻴﺩ ﺒﺩﻭﻱ"‬ ‫)ﺒﺎﺸﺎ( ﻗﺩ ﺫﻫﺒﺕ ﺇﻟـﻰ ﺃﻥ ﻨﺼـﻭﺹ ﻤﻌﺎﻫـﺩﺓ ﺴـﻨﺔ٦٣٩١‬ ‫ﻻ ﺘﻨﻁﺒﻕ ﻋﻠﻰ ﺤﺭﺏ ﺘﻨﺸﺏ ﻓﻲ ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ )ﻭﻫﺫﻩ ﻫـﻲ ﺍﻟﺤـﺎل‬ ‫ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﻭﺤﺩﻫﺎ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺤﻠﻔﺎﺀ(، ﻭﺇﻨﻤﺎ ﺘﻨﻁﺒﻕ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺤﺭﺏ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﺎ ﻴﻬﺩﺩ ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ، )ﻭﺫﻟﻙ ﻴﻨﻁﺒﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ ﺇﺫﺍ ﻗﺭﺭﺕ ﺩﺨﻭﻟﻬﺎ(.‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﺭﺃﻱ "ﺒﺩﻭﻱ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﺃﻥ ﻤﺼﺭ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺤـﺭﺏ‬ ‫ﺃﻭﺭﻭﺒﻴﺔ ﺘﺸﺎﺭﻙ ﻓﻴﻬﺎ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﻏﻴﺭ ﻤﻁﺎﻟﺒﺔ ﺒﺄﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺇﻋـﻼﻥ‬ ‫ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻁﻭﺍﺭﺉ. ﻭﺒﺎﻟﻔﻌل ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﺃﺨﺫﺕ ﻤﺎ ﻫﻭ‬ ‫ﻤﻘﺭﺭ ﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﻤﺯﺍﻴﺎ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻁﻭﺍﺭﺉ، ﺒﻤﺎ ﻓـﻲ ﺫﻟـﻙ ﻓـﺭﺽ‬ ‫ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻜل ﻜﻠﻤﺔ ﻤﻜﺘﻭﺒﺔ ﺃﻭ ﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﺃﻭ ﻤﻨﻁﻭﻗـﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ﻤﺼﺭ.‬ ‫)ﻭﺒﻤﻘﺘﻀﻰ ﺫﻟﻙ ﺘﺸﻜﻠﺕ ﻫﻴﺌﺔ ﺭﻗﺎﺒﺔ ﺇﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﻴﺭﺃﺴـﻬﺎ‬ ‫ﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ ﺒﺎﻻﺴﻡ، ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻴﻨﻬﺎ ﻻ ﻴـﺩﻉ‬ ‫ﻤﺠﺎﻻ ﻟﻠﺸﻙ ﻋﻥ ﻤﻭﻀﻊ ﺍﻷﻤﺭ ﻓﻴﻬﺎ:‬ ‫ﹰ‬
‫ﺍﻟﻠﻴﻭﺘﻨﺎﺕ ﻜﻭﻟﻭﻨﻴل ﻭﻭﻴﻠﺴﻭﻥ ﻤﺴﺎﻋﺩﺍ ﻟﻠﺭﻗﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻡ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺭ ﺝ. ﻩ. ﺩﻭﻻ ﻤﺎﺭ ﺭﻗﻴﺒﺎ ﻋﺎﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ.‬ ‫‪ ‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺭ ﺭ.ﺏ. ﻓﻴﺭﻨﺱ ﺭﻗﻴﺒﺎ ﻋﺎﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺎﺕ.‬ ‫‪ ‬‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺫﻟﻙ ﺘﺸﻜﻠﺕ ﻤﻜﺎﺘﺏ ﻓﺭﻋﻴﺔ ﻟﻠﺭﻗﺎﺒـﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻨﺊ ﻭﺍﻟﻤﻁﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ:‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﺭ ﺱ. ﻏﻭﻟﺩﻨﻎ.‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺭ ﺝ. ﻑ. ﻤﻭﺱ.‬ ‫ﻓﻲ ﺒﻭﺭﺴﻌﻴﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﺭﺝ. ﺙ. ﻤﺎﻜﻐﻭﺒﻴﻥ.‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﻴﺱ ﺍﻟﻤﺴﺘﺭ ﻑ. ﺸﻔﺭﻭﻴﺕ(.‬ ‫ﻭﺒﺼﺭﻑ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻋﻥ ﺇﻋﻼﻥ ﺤﺎﻟـﺔ ﺍﻟﻁـﻭﺍﺭﺉ ﻭﻤـﺎ‬ ‫ﻴﺘﺭﺘﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﻅل ﻤﺘﺭﺩﺩﺍ ﺒﺴﻨﺩ ﻭﺘﺸـﺠﻴﻊ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻤﻥ ﺭﺠﺎل ﺃﺤﺎﻁﻭﺍ ﺒﺎﻟﻘﺼﺭ ﻭﻗﺘﻬﺎ، ﻭﺃﻭﻟﻬﻡ "ﻋﻠﻲ ﻤﺎﻫﺭ" )ﺒﺎﺸﺎ(‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ ﻜﺎﻥ ﺭﺌﻴﺴﺎ ﻟﻠﻭﺯﺭﺍﺀ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻗﺎﻤﺕ ﺍﻟﺤﺭﺏ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﻀﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺭﺩﺩ ﺍﻟﻤﻠﻜﻲ ﻓﺈﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ "ﻋﻠﻲ ﻤـﺎﻫﺭ"‬ ‫)ﺒﺎﺸﺎ( ﺃﻋﻠﻨﺕ ﻤﺎ ﺴﻤﻲ ﻭﻗﺘﻬﺎ، ﺴﻴﺎﺴﺔ "ﺘﺠﻨﻴﺏ ﻤﺼﺭ ﻭﻴـﻼﺕ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﺏ"، ﻭﻤﺅﺩﻯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺃﻥ ﻤﺼﺭ ﺘﻨﻔﺫ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﻤﻨﻬـﺎ‬ ‫ﺒﻨﺼﻭﺹ ﻤﻌﺎﻫﺩﺓ ﺴﻨﺔ ٦٣٩١ )ﻭﺫﻟﻙ ﺘﺤﻘﻕ ﺒـﺈﻋﻼﻥ ﺤﺎﻟـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻁﻭﺍﺭﺉ( ﻟﻜﻨﻬﺎ ﺘﺤﺘﻔﻅ ﻟﻨﻔﺴﻬﺎ ﺒﻤﺴﺎﻓﺔ ﻤﻥ ﻤﻴﺎﺩﻴﻥ ﺍﻟﻘﺘﺎل.‬
‫ﻭﻜﺎﻥ ﺍﻟﺸﻴﺦ "ﻤﺤﻤـﺩ ﻤﺼـﻁﻔﻰ ﺍﻟﻤﺭﺍﻏـﻲ" )ﺸـﻴﺦ‬ ‫ﺍﻷﺯﻫﺭ( ﻗﺩ ﻋﺯﺯ ﺫﻟﻙ ﺒﺸﻌﺎﺭ ﺃﻁﻠﻘﻪ ﻴﻘﻭل ﺒﺄﻥ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺼـﺭﺍﻉ‬ ‫ﻓﻲ ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ "ﺤﺭﺏ ﻻ ﻨﺎﻗﺔ ﻟﻤﺼﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﻻ ﺠﻤل".‬ ‫ﻭﻤﻊ ﺃﻥ ﺘﻠﻙ ﺒﺩﺕ ﺘﻌﺒﻴـﺭﺍﺕ ﻋـﻥ ﺴﻴﺎﺴـﺔ "ﺘﻌﺎﻨـﺩ‬ ‫ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯ" ﻭﻻ ﺘﻌﺎﺭﻀﻬﻡ، ﻓﺈﻥ ﻟﻨﺩﻥ ﺴﻜﺘﺕ ﻋﻠﻴﻬـﺎ؛ ﻷﻥ ﻫـﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺴﺎﻋﺘﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻜﺜﺭ ﺘﺤﻘﻴﻘﺎ ﻟﻤﺼـﺎﻟﺤﻬﺎ، ﻓﻬـﻲ ﺘﺘـﻴﺢ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﻤﺭﺍﻓﻕ ﻤﺼﺭ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﺤﺭﺒﻲ )ﻭﻓﻕ ﻤﻌﺎﻫﺩﺓ‬ ‫ﺴﻨﺔ ٦٣٩١(. ﻭﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻓﺈﻥ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﻤﻴﺎﺩﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻘﺘﺎل ﺒﻤﻨﻁﻕ "ﺘﺠﻨﻴﺏ ﻤﺼﺭ ﻭﻴﻼﺕ ﺍﻟﺤﺭﺏ"، ﻴﻔـﺭﺽ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﻁﻠﻴﺎﻥ ﻭﺍﻷﻟﻤﺎﻥ ﻨﻭﻋﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺫﺭ ﻓﻲ ﻨﺸﺎﻁﻬﻡ ﺍﻟﺤﺭﺒﻲ ﻀـﺩ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﻻ ﺘﺘﺤﻭل ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﻤـﻥ‬ ‫ﻨﺼﻑ ﺘﺒﻌﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺒﻌﻴﺔ ﺒﺎﻟﻜﺎﻤل ﻟﻼﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ!‬ ‫ﻭﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺠﻭﺍﺀ ﺒﻘﻴﺕ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻓـﻲ ﻤﺼـﺭ ﻫﺎﺩﺌـﺔ‬ ‫ﻁﻭﺍل ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺎﺌـﺩ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺠﻨﺭﺍل )ﺍﻟﻤﺎﺭﻴﺸﺎل( "ﺃﺭﺸـﻴﺒﺎﻟﺩ‬ ‫ﻭﻴﻔل" ﻜﺎﻥ ﻴﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﺒﻴﺘﻪ ﻭﺴﻁ ﺤﺩﺍﺌﻕ ﺍﻟﺯﻫﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺯﻤﺎﻟـﻙ‬ ‫ﺒﻤﻼﺒﺱ ﻤﺩﻨﻴﺔ ﻜل ﺼﺒﺎﺡ، ﻭﻴﺘﻤﺸﻰ ﺇﻟﻰ ﻨﺎﺩﻱ ﺍﻟﺠﺯﻴﺭﺓ ﻗﺎﺼﺩﺍ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺤﻤﺎﻡ ﺍﻟﺴﺒﺎﺤﺔ ﻓﻴﻪ )ﺍﻟﻠﻴﺩﻭ(، ﻭﻴﻌﻭﻡ ﻨﺼﻑ ﺴﺎﻋﺔ ﺜـﻡ ﻴﻌـﻭﺩ‬
‫ﻓﻴﺩﺨل ﻏﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﺤﻴﺙ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺠﺎﻭﻴﺵ ﺍﻟﻤﻜﻠﻑ ﺒﺨﺩﻤﺘـﻪ‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻗﺩ ﺃﻋﺩ ﻟﻪ ﺒﺫﻟﺘﻪ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ ﻓﻴﺭﺘﺩﻴﻬﺎ، ﻭﻴﺘﺠـﻪ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﻤﺎﺌﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺤﺎﻓﺔ ﺤﻤﺎﻡ ﺍﻟﺴﺒﺎﺤﺔ ﻴﺘﻨﺎﻭل ﺇﻓﻁـﺎﺭﻩ ﻓـﻲ ﻨﻅـﺎﻡ‬ ‫ﻻ ﻴﻨﻘﻁﻊ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﻨﺯل ﺍﻟﻭﺤﻲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﻜﺘﺏ ﺸﻌﺭﺍ.‬ ‫‪‬‬ ‫***‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺎﺭﻴﺸﺎل ﺍﻟﺫﻱ ﻓﻘﺩ ﺇﺤﺩﻯ ﻋﻴﻨﻴﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺤـﺭﺏ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ، ﻭﺍﺴﺘﻌﺎﺽ ﻋﻨﻬﺎ ﺒﺒﺩﻴل ﻤﻥ ﺯﺠـﺎﺝ ﺸـﺎﻋﺭﺍ،‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﺃﻴﻀﺎ ﻋﺎﺸﻘﺎ، ﻭﻗﺩ ﻜﺘﺏ ﻨﺼﻑ ﺩﻴﻭﺍﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻌﺭ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺸﻜل ﺭﺴﺎﺌل ﻏﺭﺍﻡ ﻟﺯﻭﺠﺔ ﻭﺯﻴﺭ ﻤﺼﺭﻱ ﻟﻪ ﺸﺄﻥ ﻓـﻲ ﺫﻟـﻙ‬ ‫ﺍﻟﻭﻗﺕ. ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺴﻴﺩﺓ ﺠﻤﻴﻠﺔ ﺒﺎﻟﻔﻌل، ﻭﻤﻊ ﺃﻥ ﻓـﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ‬ ‫ﺃﻭﺭﺍﻗﻲ ﻨﺼﻭﺹ ﻗﺼﻴﺩﺘﻴﻥ ﻤﻤﺎ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﺎﺭﻴﺸﺎل، ﻓﻠﺴﺕ ﻭﺍﺜ ﹰـﺎ‬ ‫ﻘ‬ ‫ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺴﻴﺩﺓ ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭﺓ ﺒﺎﺩﻟﺘﻪ ﻏﺭﺍﻤﻪ، ﻭﺍﻟﻅﻥ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﻅـﺎﻫﺭﺕ‬ ‫ﺒﻘﺒﻭل ﻗﺼﺎﺌﺩﻩ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺫﻟﻙ ﻨﻭﻋﺎ ﻤﻥ "ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ" ﻓـﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺯﻤﻥ ﺍﻟﺤﺭﺏ.‬ ‫ﻭﺒﺭﻏﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﺘﻘﺒﻠﺕ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﺩﺓ ﺍﻟﺘـﻲ‬ ‫ﻟﻘﻴﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ )ﺍﻟﻘﺼـﺭ ﻭﺍﻟﺤﻜﻭﻤـﺔ( ﻭﻓﻴﻬـﺎ‬ ‫"ﺘﺠﻨﻴﺏ ﻤﺼﺭ ﻭﻴﻼﺕ ﺍﻟﺤﺭﺏ" ﻭﺃﻨﻬﺎ "ﺤﺭﺏ ﻻ ﻨﺎﻗـﺔ ﻟﻤﺼـﺭ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ ﻭﻻ ﺠﻤل" ﺒﻬﺩﻭﺀ ﺃﻋﺼﺎﺏ، ﻓﺈﻥ ﺃﺠﻬـﺯﺓ ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻴـﺔ‬
‫ﻭﻓﻴﻬﺎ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﻤﺨﺎﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺸﻙ ﻓـﻲ ﺒﻌـﺽ‬ ‫ﺭﺠﺎل ﺍﻟﻘﺼﺭ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺯﺭﺍﺀ، ﻟﻜﻥ ﻤﺜـل ﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﺸﻙ ﻟﺯﻡ ﺍﻟﺤﺫﺭ ﺤﺘﻰ ﻻ ﻴﺜﻴﺭ ﺃﺯﻤﺎﺕ ﻻ ﺩﺍﻋﻲ ﻟﻬﺎ.‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺸﻙ ﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﻴﺘﺤﻔﻅ ﻭﺃﻥ ﻴﻌﺒﺭ‬ ‫ﺒﻬﺩﻭﺀ ﻋﻥ ﻫﻭﺍﺠﺴﻪ، ﻭﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﻤﺜﻼ ﺃﻥ ﺍﻟﺴﻔﺎﺭﺓ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴـﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻁﻠﺒﺕ ﺇﺨﺭﺍﺝ "ﻓﻴﺭﻭﺘﺸﻲ" ﺒﻙ ﻭﻫﻭ ﺇﻴﻁﺎﻟﻲ ﻜﺎﻥ ﻴﻌﻤل ﻤـﺩﻴﺭﺍ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻟـ "ﺍﻟﻜﺎﺭﺍﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ" ﻋﻠﻰ ﻋﻬﺩ ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺅﺍﺩ"، ﺜﻡ ﺠﺎﺀ ﺍﻟﻤﻠﻙ‬ ‫"ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﻭﻋﻴﻨﻪ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻟﻤﻬﻨﺩﺴﻲ ﺍﻟﻘﺼﺭ، ﻭﺃﺒﺩﻯ ﺍﻟﺴﻴﺭ "ﻤـﺎﻟﻴﺯ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﺍﻟﺴﻔﻴﺭ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ، ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻋﻨﻪ ﻓﻲ ﺇﺤﺩﻯ ﻤﻘﺎﺒﻼﺘﻪ‬ ‫ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﻗﺎﺌﻼ: "ﺇﻥ ﻓﻴﺭﻭﺘﺸﻲ ﻟﻴﺱ ﻓﻘـﻁ ﻤﻬﻨﺩ ‪‬ـﺎ ﻓﺎﺸـﻼ،‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ ﻤﺸﻜﻭﻜﺎ ﻓﻲ ﻭﻻﺌﻪ، ﺒل ﺇﻨﻪ ﺭﺠل ﺴﻴﺊ ﺍﻟﺨﻠـﻕ، ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺩﺭﺠﺔ ﺃﻥ ﺍﺨﺘﺼﺎﺼﻪ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺼﺭ، ﻜﺎﻥ "ﻤﺘﻌﻬﺩ ﺘﻘـﺩﻴﻡ‬ ‫ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎﺕ ﺠﻤﻴﻼﺕ ﻴﺒﻌﻥ ﺍﻟﻬﻭﻯ ﺒﺜﻤﻥ ﻭﻟﻴﺱ ﺃﻜﺜـﺭ". ﻭﺴـﺄﻟﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺎﺭﻭﻕ": ﻟﻤﻥ ﻜﺎﻥ ﻴﻘﺩﻡ "ﺠﻤﻴﻼﺘـﻪ"؟ ﻭﺍﺒﺘﺴـﻡ ﺍﻟﺴـﻔﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﺍﺒﺘﺴﺎﻤﺔ ﻟﻬﺎ ﻤﻌﻨﻰ ﻭﺴﺄل ﺍﻟﻤﻠﻙ: "ﻫـل ﺘﺭﻴـﺩﻨﻲ ﺃﻥ‬ ‫ﺃﻗﻭل ﺒﺼﺭﺍﺤﺔ؟ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺒﻲ ﺃﻓﺼل ﺃﻻ ﺃﻗﻭل"! ﻟﻜﻥ "ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﻟﻡ‬ ‫ﻴﺴﻜﺕ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﺃﻀﺎﻑ: "ﺘﻘﺼﺩ ﺃﻥ ﺘﻘﻭل ﺇﻨﻪ ﻜـﺎﻥ ﻴﻘـﺩﻡ ﺒﻐﺎﻴـﺎ‬ ‫ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎﺕ ﻟﻭﺍﻟﺩﻱ ﺃﻟﻴﺱ ﻜـﺫﻟﻙ؟". ﻭﺃﻀـﺎﻑ ﺍﻟﻤﻠـﻙ ﺒﻬـﺩﻭﺀ‬
‫ﺃﻋﺼﺎﺏ ﺃﻭ ﻜﺫﻟﻙ ﺒﺩﺍ: "ﺇﻥ ﻫﺫﺍ ﻏﻴـﺭ ﺼـﺤﻴﺢ ﻭ "ﺴـﻌﺎﺩﺘﻙ"‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ ﻜﻴﻑ ﺘﻨﺘﺸﺭ ﺍﻟﺸﺎﺌﻌﺎﺕ؟!".‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺩﻓﺘﺭ ﻴﻭﻤﻴﺎﺘﻪ ﻴﺴﺠل ﺍﻟﺴﻴﺭ "ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﺃﻨـﻪ‬ ‫ﺒﻌﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ، ﻁﻠﺏ ﻜﺒﻴﺭ ﺍﻷﻤﻨﺎﺀ ﻓـﻲ ﺍﻟـﺒﻼﻁ ﺍﻟﻤﺼـﺭﻱ‬ ‫"ﺴﻌﻴﺩ ﺫﻭ ﺍﻟﻔﻘﺎﺭ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﻤﻘﺎﺒﻠﺘﻪ ﻟﻴﺒﻠﻐﻪ "ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﻴﺸﻌﺭ ﺒﺈﻫﺎﻨﺔ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺙ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺴﻔﻴﺭ ﺒﺎﻷﻤﺱ ﻭ "ﺒﺎﻟﺘﺼﺭﻴﺢ" ﻋﻥ‬ ‫"ﻓﻴﺭﻭﺘﺸﻲ" )ﺒﻙ(، ﻭ "ﺒﺎﻟﺘﻠﻤﻴﺢ" ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓـﺅﺍﺩ"، ﻭﻜـﺎﻥ ﺭﺩ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺭ. "ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﻋﻠﻰ ﻜﺒﻴﺭ ﺍﻷﻤﻨﺎﺀ، ﻨﺼﻴﺤﺔ ﻤﻨﻪ ﺇﻟـﻰ‬ ‫"ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﺒﺄﻥ ﻴﻜﺒﺭ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻥ "ﻟﻌﺏ ﺍﻟﻌﻴﺎل"! ﻭﻜﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺭ "ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﻴﺭﺍﻗﺏ ﻭﻴﺘﺎﺒﻊ، ﻭﺘﻜﺸـﻑ ﺍﻟﻭﺜـﺎﺌﻕ ﺃﻥ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩﺍ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭﻩ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻜﺎﻥ ﺍﻷﻤﻴﺭ "ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠـﻲ"‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﻟﻲ ﺍﻟﻌﻬﺩ.‬ ‫ﻭﻴﻜﺘﺏ "ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﻓﻲ ﺃﺤﺩ ﺘﻘﺎﺭﻴﺭﻩ: ﺫﻜﺭ ﻟـﻲ‬ ‫ﺍﻷﻤﻴﺭ "ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻲ" ﺃﻥ "ﻋﻠﻲ ﻤﺎﻫﺭ" )ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ( ﻁﻠـﺏ‬ ‫ﻤﻥ "ﻤﺤﻤﺩ ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺨﻠﻴل" )ﺭﺌﻴﺱ ﻤﺠﻠـﺱ ﺍﻟﺸـﻴﻭﺥ( ﺇﺒـﻼﻍ‬ ‫ﺍﻟﺴﻔﻴﺭ ﺍﻹﻴﻁﺎﻟﻲ ﺍﻟﻜﻭﻨﺕ "ﻤﺎﺘﺯﻭﻟﻴﻨﻲ"، "ﺃﻥ ﻤﺼﺭ ﻟـﻥ ﺘﻌﻠـﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﺭﻏﻡ ﺃﻥ ﺫﻟﻙ ﻤﻔﺭﻭﺽ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﺎﻟﻤﻌﺎﻫﺩﺓ"!‬
‫ﻭﻓﻲ ﻤﺭﺓ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﻨﻘل "ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﻋﻥ ﻭﻟﻲ ﺍﻟﻌﻬﺩ:‬ ‫"ﺃﻨﻪ ﺫﻫﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﺼﺭ "ﻴﻨﺫﺭﻫﻡ" ﺒﺄﻥ ﻋﺩﻡ ﺩﺨﻭل ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻀـﺩ‬ ‫ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﻗﺼﺭ ﻨﻅﺭ ﺴﻴﺎﺴﻲ ﻤﻨﻬﻡ" ﻭﺃﻀﺎﻑ ﺍﻷﻤﻴﺭ: "ﻗﻠﺕ ﻟﻬﻡ ﺇﻥ‬ ‫ﺃﺨﻲ )ﻋﺒﺎﺱ ﺤﻠﻤﻲ( ﻓﻘﺩ ﻋﺭﺸﻪ ﻷﻨﻪ ﺘﺭﺩﺩ ﻓﻲ ﻤﻭﻗﻑ ﻤﻤﺎﺜـل،‬ ‫ﺜﻡ ﺇﻨﻨﻲ ﻜﻨﺕ ﺍﻟﺨﻠﻑ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻟﻪ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻌـﺭﺵ، ﻭﻟـﻭﻻ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺠﻨﺭﺍل "ﻤﺎﻜﺴﻭﻴل" )ﺍﻟﻘﺎﺌﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ(‬ ‫ﻓﻬﻡ ﺨﻁﺄ ﻜﻠﻤﺔ ﻗﻠﺘﻬﺎ ﻟﻪ، ﻭﻅﻥ ﺃﻨﻨﻲ ﺃﺘﺭﺩﺩ، ﻟﻜﻨﺕ ﺃﻨﺎ ﺍﻵﻥ ﺴﻴﺩ‬ ‫ﻗﺼﺭ ﻋﺎﺒﺩﻴﻥ ﻭﻟﻴﺱ "ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﺃﻀﺎﻑ "ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻲ": " ﻗﻠـﺕ‬ ‫ﻟﻬﻡ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻭﺠﻬﻬﻡ ﻭﻟﻡ ﻴﻔﻬﻤﻭﺍ ﻷﻥ ﻓﺎﺭﻭﻕ ﻻ ﻴﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﻴـﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﺸﻴﺌﺎ"!‬ ‫ً‬ ‫ﺜﻡ ﺒﺩﺃ ﺍﻟﺸﻙ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﻴﺘﺨﻠﻰ ﻋـﻥ ﺘﺤﻔﻅـﻪ ﻋﻨـﺩﻤﺎ‬ ‫ﻭﺼﻠﺕ "ﻤﻌﺭﻜﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺌﺭ" ﺇﻟﻰ ﺠﻨﻭﺏ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺒـﻴﺽ ﻭﺇﻟـﻰ‬ ‫ﻤﺼﺭ، ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﺘﻘﻑ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﺤﺩﻫﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﻤﻴﺩﺍﻥ ﺍﻟﻘﺘﺎل ﻀﺩ "ﻫﺘﻠﺭ".‬ ‫ﻭﻫﻨﺎ ﺠﺎﺀ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﺒﺨﺭﻭﺝ "ﻋﻠـﻲ ﻤـﺎﻫﺭ"‬ ‫)ﺒﺎﺸﺎ( ﻤﻥ ﺭﺌﺎﺴﺔ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺼـﺭ ﺒﺼـﻴﻐﺔ ﺍﻷﻤـﺭ؛ ﻷﻥ‬ ‫ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﻟﻡ ﺘﻌﺩ ﺘﺤﺘﻤل، ﻭﻜﺎﻥ ﺨﺭﻭﺝ "ﻋﻠﻲ ﻤﺎﻫﺭ" ﺇﺜﺭ ﺒﺭﻗﻴﺔ‬ ‫ﺒﺘﻭﻗﻴﻊ ﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ "ﺃﻨﺘﻭﻨﻲ ﺇﻴﺩﻥ" ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴـﻔﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺴﻴﺭ "ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ"، ﻨﺼﻬﺎ ﺃﺭﺒـﻊ‬ ‫ﻜﻠﻤﺎﺕ "ﻋﻠﻲ ﻤﺎﻫﺭ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺫﻫﺏ")‪.(must go aly maher‬‬ ‫ﻭﻗﺩ ﻁﺎﺭ ﺍﻟﺴﻴﺭ "ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﻤﻥ ﺍﻟﻘـﺎﻫﺭﺓ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ﻴﻭﻡ ١٣ ﻴﻭﻨﻴﻭ ٠٣٩١ ﻟﻴﻘﺎﺒل ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﻭﻴﻨﻘل‬ ‫ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻷﻤﺭ ﺒﻨﻔﺴﻪ ﻤﻭﻀﺤﺎ )ﺤﺴﺏ ﻨﺹ ﺘﻘﺭﻴﺭﻩ( "ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤـﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻻ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺘﺼﺒﺭ ﻋﻠﻰ ﻭﺠـﻭﺩ ﺭﺌـﻴﺱ ﻭﺯﺭﺍﺀ‬ ‫ﻤﺼﺭﻱ ﻻ ﺘﺜﻕ ﺒﻪ، ﻭﻻ ﻴﺜﻕ ﺒﻪ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ ﻨﻔﺴﻪ ﻷﻨﻪ ﻻ‬ ‫ﻴﻤﺜﻠﻪ"، ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺤﺎﻭل ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﺃﻥ ﻴﺘـﺫﺭﻉ ﺒﺎﺴـﺘﻘﻼل‬ ‫ﻤﺼﺭ، ﺭﺩ ﻋﻠﻴﻪ "ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﺒﻘﻭﻟﻪ: "ﺃﺭﺠﻭﻙ ﻻ ﺘﻠﻌﺏ ﺒﺎﻟﻨـﺎﺭ،‬ ‫ﻭﺃﻥ ﺘﺤﺎﻭل ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻤﺸﺎﻭﺭﺍﺕ ﺘﺠـﻲﺀ ﺒﺤﻜﻭﻤـﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺘﻤﺜل ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻭﺭﺒﻤﺎ "ﺭﺃﻴـﺕ" ﺠﻼﻟﺘـﻙ ﺃﻥ ﻴﻜـﻭﻥ‬ ‫"ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﻀﻤﻥ ﻤﻥ ﺘﺘﺸﺎﻭﺭ ﻤﻌﻬﻡ!!‬ ‫ﻭﻜﺘﺏ ﺍﻟﺴﻴﺭ "ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻠﻴﻠﺔ ﺇﻟـﻰ ﻭﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﻟﻨﺩﻥ ﻟﻴﻘﻭل: "ﺇﻨﻨﻲ ﻟﻡ ﺃﻁﻠﺏ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺃﻜﺜـﺭ ﻭﻟـﻡ‬ ‫ﺃﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﺃﺼﺭ ﻤﺜﻼ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﺩﺨل ﻤﺼﺭ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺭﺴـﻤﻴﺎ،‬ ‫‪‬‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻷﻨﻲ ﻻ ﺃﺭﻱ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﻜﺴﺒﺎ ﻴﺘﺤﻘﻕ ﻟﻨﺎ".‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﻟﻡ ﻴﻘﺎﻭﻡ ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻓـﻲ ﺇﺨـﺭﺍﺝ "ﻋﻠـﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻤﺎﻫﺭ" ﺒل ﺇﻨﻪ ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻨﺼﻴﺤﺔ ﺭﺌﻴﺱ ﺩﻴﻭﺍﻨﻪ "ﺃﺤﻤﺩ ﺤﺴـﻨﻴﻥ"‬
‫)ﺒﺎﺸﺎ( ﺠﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺭﺌﺎﺴﺔ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﺒﺼﺩﻴﻕ ﻟﻺﻨﺠﻠﻴﺯ ﻫﻭ "ﺤﺴـﻥ‬ ‫ﺼﺒﺭﻱ ﺒﺎﺸﺎ" ﻟﻜﻥ ﺍﻟﺭﺠل ﻟﻡ ﻴﻘﺽ ﻓﻲ ﺭﺌﺎﺴﺔ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﻏﻴـﺭ‬ ‫ﺒﻀﻌﺔ ﺃﺸﻬﺭ ﺜﻡ ﻓﺎﺠﺄﺘﻪ ﻨﻭﺒﺔ ﻗﻠﺒﻴﺔ ﻗﻀﺕ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺍﻗﻔﺎ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﻠﻙ‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﻴﻠﻘﻲ ﺨﻁﺎﺏ ﺍﻟﻌﺭﺵ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺔ ﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻨـﻭﺍﺏ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻟﻤﺎﻥ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ، ﻭﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﺍﺨﺘﺎﺭ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﻟﺭﺌﺎﺴﺔ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﺼﺩﻴﻘﺎ ﺁﺨﺭ ﻟﻺﻨﺠﻠﻴﺯ ﻫﻭ "ﺤﺴﻴﻥ ﺴﺭﻱ" )ﺒﺎﺸﺎ(.‬ ‫ﹰ‬ ‫***‬ ‫ﻭﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﺭﺠﺎل ﻤﻥ ﺃﻤﺜﺎل "ﺤﺴـﻥ ﺼـﺒﺭﻱ"‬ ‫ﻭ"ﺤﺴﻴﻥ ﺴﺭﻱ" ﻋﻤﻼﺀ ﻟﻺﻨﺠﻠﻴـﺯ ﻭﺇﻨﻤـﺎ ﺴﺎﺴـﺔ ﻴﻌﺘﻘـﺩﻭﻥ‬ ‫ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻡ ﻤﻊ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﻟﺒﻠﻭﻍ ﺍﻟﻤﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻤﺼـﺭﻴﺔ ﻷﻥ‬ ‫ﺫﻟﻙ ﺃﺴﻠﻡ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻜﺎﻓﺌﺔ ﻤﻌﻬﺎ، ﻓﻲ ﺯﻤـﻥ ﺤـﺭﺏ‬ ‫ﻻ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﻤﺼﺭ ﺃﻥ ﺘﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﻤﺠﺭﺍﻫﺎ ﻭﻋﻠﻰ ﻓـﺭﺽ ﺃﻨﻬـﺎ‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﻓﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﺭﺃﻱ ﻫـﺅﻻﺀ ﺍﻟﺴﺎﺴـﺔ ﺃﻥ "ﺍﻟﺸـﻴﻁﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ" ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺭﻓﻭﻨﻪ ﺃﻓﻀل ﻤﻥ "ﺍﻟﺸﻴﻁﺎﻥ ﺍﻹﻴﻁـﺎﻟﻲ ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻲ" ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺩﺨل ﺒﻠﺩﻫﻡ ﺒﻘﻭﺓ ﺍﻟﺴﻼﺡ ﻓﻲ ﺤﺭﺏ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ.‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ ١٤٩١ )ﻴﻭﻡ ٠٢ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ( ﻭﻗﻊ ﺤﺎﺩﺙ ﻻﻓﺕ‬ ‫ﻟﻠﻨﻅﺭ ﻓﻘﺩ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﺤﻔﻅ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺩﺒﻠﻭﻤﺎﺴـﻲ ﺭﻭﻤـﺎﻨﻲ‬ ‫ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻭﺯﻴﺭ ﻤﻔﻭﺽ ﺍﺴﻤﻪ "ﺃﻭﻟﻐﺎﺯ ﻨﺎﻨﺎﺴﻴﺴﻜﻭ" ﻭﻜﺎﻥ ﻗﺎﺩ ‪‬ـﺎ‬ ‫ﻤ‬
‫ﻤﻥ ﺘﺭﻜﻴﺎ ﻋﺒﺭ ﺴﻭﺭﻴﺎ ﻴﺤﻤل ﺜﻼﺙ ﺤﻘﺎﺌﺏ ﻭﺍﻟﻅﺎﻫﺭ ﺃﻨﻪ ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﺕ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﺩﻋﺘﻬـﺎ ﺇﻟـﻰ ﻤﺨﺎﻟﻔـﺔ‬ ‫ﺍﻷﻋﺭﺍﻑ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻓﺄﻤﺭﺕ ﺒﺘﻭﻗﻴﻑ ﺍﻟﺩﺒﻠﻭﻤﺎﺴﻲ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ ﻭﻓﺘﺢ‬ ‫ﺤﻘﺎﺌﺒﻪ ﻟﻠﺘﻔﺘﻴﺵ، ﻭﺇﺫﺍ ﻫﻲ ﺘﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﺴﺘﻘﺒﺎل ﻭﺇﺭﺴﺎل‬ ‫ﻻﺴﻠﻜﻴﺔ ﺒﺭﺴﻡ ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﻡ ﺇﻟﻰ ﻗﻨﺼﻠﻴﺔ ﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺎ ﻓـﻲ ﺍﻹﺴـﻜﻨﺩﺭﻴﺔ‬ ‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﻀﺒﻭﻁﺎﺕ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﺘﺤﺘـﻭﻯ ﻋﻠـﻰ ﺘﻌﻠﻴﻤـﺎﺕ‬ ‫ﺒﻤﻭﺠﺎﺕ ﺍﺘﺼﺎل ﻴﻭﻤﻲ ﻤﻨﻅﻡ ﻋﻠﻰ ﺘﺭﺩﺩﺍﺕ ﻻﺴﻠﻜﻴﺔ ﻤﺤـﺩﺩﺓ،‬ ‫ﻜﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻜﺸﻑ ﺒﻌﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺴـﺌﻠﺔ ﺘﻁﻠـﺏ ﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬ ‫ﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ ﻋﻥ ﺃﻭﻀـﺎﻉ ﺍﻷﺴـﻁﻭل ﺍﻟﺒﺭﻴﻁـﺎﻨﻲ ﻓـﻲ ﻤﻴﻨـﺎﺀ‬ ‫ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ﻭﺍﻷﻫﻡ ﺃﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻀﺒﻭﻁﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ ﻜﺎﻨـﺕ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ ﻨﺴﺨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻁﺔ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ ﻟﻠﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺭﻕ‬ ‫ﺍﻷﻭﺴﻁ.‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﻨﺫﻴﺭ ﺨﻁﺭ ﻤﻀﺎﻋﻑ، ﻓﻘـﺩ ﺘﺒـﺩﻯ ﻟﻬـﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻤﻌﻨﻲ ﻴﺘﺠﺎﻭﺯ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﻭﺘﻔﺎﺼﻴﻠﻬﺎ ﻤـﺅﺩﺍﻩ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﻁـﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻟﻡ ﻴﻌﺩ "ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ" ﺃﻭ "ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ" ﻭﻟـﻡ ﻴﻌـﺩ‬ ‫ﻁﺭﻓﺎ ﻤﻌﻴﻨﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩﻩ ﻭﺘﺭﺼﺩﻩ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﺍﻟﺨﻁـﺭ ﺒﺴـﻴﻁﺭﺓ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﻫﺘﻠﺭ" ﻋﻠﻰ ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ ﻭﺒﻤﺎ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺃﻥ ﺃﻱ ﺃﻭﺭﻭﺒﻲ ﻫﻭ ﺠﺎﺴـﻭﺱ‬ ‫ﻤﺤﺘﻤل ﻤﺘﻨﻜﺭ ﻭﺍﻟﺩﻟﻴل ﺃﻨﻪ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﺩﺒﻠﻭﻤﺎﺴﻲ ﺭﻭﻤﺎﻨﻲ.‬
‫ﻭﺘﻠﻘﻰ ﺍﻟﺴﻔﻴﺭ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ )ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ١١٧٣/ ﺘﺤﺕ ﺭﻗﻡ ٩٤١( ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺒـﺄﻥ ﻴﺘﺼـل‬ ‫ﺒﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ "ﺤﺴﻴﻥ ﺴﺭﻱ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﻭﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨـﻪ ﺇﻏـﻼﻕ‬ ‫ﺍﻟﻘﻨﺼﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ، ﻭﺘﺭﺤﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻤﺘﻨﺎﻥ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﺇﺫﺍ ﺸﻤل ﺍﻹﺠﺭﺍﺀ ﺃﻴ ‪‬ـﺎ ﺇﺒـﻼﻍ‬ ‫ﻀ‬ ‫ﺍﻟﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﻤﻔﻭﺽ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ "ﺃﻨـﻪ ﺸـﺨﺹ ﻏﻴـﺭ‬ ‫ﻤﺭﻏﻭﺏ ﻓﻴﻪ".‬ ‫ﻭﻜﺘﺏ ﺍﻟﺴﻔﻴﺭ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ٥ ﻤﺎﺭﺱ‬ ‫)ﻤﻠﻑ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ١٧٣/ ﺘﺤﺕ ﺭﻗـﻡ ٢٥٥(‬ ‫ﻴﻘﻭل: "ﺘﺄﺨﺭﺕ ﻓﻲ ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻭﺯﺭﺍﺀ ﻷﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺠﻭﻟـﺔ‬ ‫ﻴﻁﻭﻑ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﻟﻘﻴﺘﻪ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺴـﻠﻤﺘﻪ‬ ‫ﻤﺫﻜﺭﺓ ﺒﻁﻠﺒﺎﺘﻜﻡ ﻭﻨﻅﺭ ﺇﻟﻲ "ﺴﺭﻱ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﺒﺎﺴﺘﻐﺭﺍﺏ ﻭﺴﺄﻟﻨﻲ:‬ ‫‪‬‬ ‫"ﻫل ﺃﻨﺘﻡ ﻓﻲ ﺤﺭﺏ ﻤﻊ ﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺎ؟" ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺃﺠﺒﺘﻪ ﺒـﺎﻟﻨﻔﻲ ﻗـﺎل‬ ‫ﻟﻲ: "ﺇﺫﻥ ﻓﺄﻨﺎ ﻏﻴﺭ ﻤﺴﺘﻌﺩ ﻹﺠﺎﺒﺔ ﻁﻠﺒﺎﺘﻜﻡ ﺜﻡ ﺃﻀﺎﻑ "ﺇﻥ ﻤﺼﺭ‬ ‫ﻟﻴﺴﺕ ﻤﺴﺘﻌﻤﺭﺓ ﻭﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﻏﻴﺭ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩ ﻷﻥ ﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻁﺎﻋﺔ ﻋﻤﻴﺎﺀ" ﻭﻗﻤﺕ ﺒﻠﻔﺕ ﻨﻅﺭﻩ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻟﻨﺩﻥ "ﻟـﻥ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺴﺭﻭﺭﺓ ﺒﻤﺎ ﺴﻭﻑ ﺃﻨﻘﻠﻪ ﻟﻬﺎ ﻤﻤﺎ ﺃﺴﻤﻌﻪ ﻤﻨﻪ" ﻭﻟﻡ ﻴﻐﻴﺭ‬ ‫"ﺴﺭﻱ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﻤﻭﻗﻔﻪ ﻭﺇﻥ ﺤﺎﻭل ﺘﻠﻁﻴﻔﻪ ﺒﻘﻭﻟﻪ: "ﺇﻨﻪ ﻟﻭ ﻜـﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﺩﺒﻠﻭﻤﺎﺴﻲ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ ﻗﺒﺽ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻻﺨﺘﻠـﻑ ﺍﻷﻤـﺭ‬ ‫ﻟﻜﻥ ﺍﻟﻘﺒﺽ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﻗﻊ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ "ﻭﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟـﻙ ﻓـﺈﻥ‬ ‫ﺍﻟﺭﺠل ﻟﻴﺱ ﻤﺴﺘﺸﺎﺭﺍ ﻟﻠﺴﻔﺎﺭﺓ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ" ﻭﻓﻬﻤـﺕ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺃﻥ "ﺴﺭﻱ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﻜﺎﻥ ﻴﻌﺭﻑ ﺃﻥ "ﻨﺎﻨﺎﺴﻴﺴﻜﻭ" ﺒﺩﺃ ﺴﻔﺭﻩ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﻤﺼﺭ ﻤﻥ ﺘﺭﻜﻴﺎ، ﻭﺃﻨﻪ ﻫﻨﺎﻙ ﻗﺎﺒل ﺍﻟﺴﻔﻴﺭ ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻲ "ﻓﻭﻥ ﺒﺎﺒﻥ"‬ ‫ﻭﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﻤﻌﺭﻓﺘﻪ ﺘﻠﻙ ﻟﻡ ﺘﻐﻴﺭ ﺭﺃﻴﻪ ﻭﺍﻗﺘﺭﺍﺤﻲ ﺇﻟـﻴﻜﻡ ﺃﻥ‬ ‫ﺘﻔﻭﻀﻭﻨﻲ ﺇﺒﻼﻏﻪ ﺒﺨﻴﺒﺔ ﺃﻤﻠﻜﻡ ﻓﻲ ﺘﻌﺎﻭﻨﻪ ﻤﻌﻨﺎ ﻷﻥ ﺩﺭﺍﺴـﺘﻲ‬ ‫ﻟﺸﺨﺼﻴﺔ "ﺤﺴـﻴﻥ ﺴـﺭﻱ" ﺃﻜـﺩﺕ ﻟـﻲ ﺃﻨـﻪ ﻻ ﻴﺘﺤـﺭﻙ‬ ‫ﺇﻻ ﺒﺎﻟﻀﻐﻁ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﻋﻠﻴﻪ.‬ ‫ﻭﻟﻡ ﺘﻤﺽ ﺃﻴﺎﻡ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺤﺘﻰ ﺃﺒﺭﻗﺕ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﺭﺒﻴﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ﻟﻨﺩﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻠﺤﻕ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻱ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ )ﻭﺜﻴﻘﺔ ٥٤/٨١٤/٦١(‬ ‫ﺘﻠﻔﺕ ﻨﻅﺭﻩ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻨﺼﻠﻴﺔ ﺍﻟﻴﺎﺒﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﺴـﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ﺘﻘـﻭﻡ‬ ‫ﺒﻨﺸﺎﻁ ﻤﺸﺒﻭﻩ ﻓﻲ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺩﺨﻭل ﻭﺨﺭﻭﺝ ﻭﺤـﺩﺍﺕ ﺍﻷﺴـﻁﻭل‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻤﻴﻨﺎﺀ ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ.‬ ‫ﺜﻡ ﻜﺘﺒﺕ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﺭﺒﻴـﺔ )ﺍﻟﻤﺨـﺎﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺴـﻜﺭﻴﺔ(‬ ‫)ﻭﺜﻴﻘﺔ ﺝ ٠٥٧١٥( ﺇﻟﻰ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺘﻘﻭل ﻟﻬﺎ: "ﻴﺒﺩﻭ ﺃﻨﻪ‬ ‫ﺴﻭﻑ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻠﻴﻜﻡ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺇﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ ﻗﻭﻴـﺔ ﻤـﻊ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﺘﻔﻌل ﺸﻴﺌﺎ ﺤﺎﺴﻤﺎ ﻟﻭﻗﻑ ﻨﺸﺎﻁ ﻤﻌﺎﺩ ﺘﻘﻭﻡ ﺒـﻪ‬ ‫‪‬‬ ‫ً‬
‫ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻘﻨﺼﻠﻴﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ. ﺇﻨﻨﺎ ﺴﻤﻌﻨﺎ ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭﻨﺎ ﻓﻲ ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ ﺃﻥ ﻋﺩﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﻴﻥ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﻴﻥ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻴﺭﻭﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻅﺭﻑ ﻤﻨﺎﺴﺏ ﻟﻜﻲ ﺘﻤﺎﺭﺱ ﺒﻼﺩﻫـﻡ ﻨﻭ ‪‬ـﺎ ﻤـﻥ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻘﻼل "ﺍﻟﻤﺯﻋﻭﻡ" ﻴﺠﻌﻠﻬﺎ ﻨﺎﺌﻴﺔ ﺒﻤﺴﺎﻓﺔ ﻤﻌﻘﻭﻟﺔ ﻋﻨﺎ، ﻭﺫﻫﺏ‬ ‫ﺒﻌﻀﻬﻡ ﺃﻜﺜﺭ ﻟﻴﻭﺤﻲ ﻟﺤﻜﻭﻤﺘﻪ "ﺒﺄﻨﻬﻡ ﺍﻵﻥ ﻴﺴﺘﻁﻴﻌﻭﻥ ﺍﺴﺘﻐﻼل‬ ‫ﺍﻟﻅﺭﻑ ﺍﻟﺤﺭﺝ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻨﺎ ﺤﺘﻰ ﻴﺤﺼﻠﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﺎﺯﻻﺕ ﻤﻨـﺎ،‬ ‫ﻭﺘﻘﺩﻴﺭﻫﻡ ﺃﻥ ﻤﺄﺯﻗﻨﺎ ﺍﻟﺭﺍﻫﻥ ﻓﺭﺼﺘﻬﻡ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ".‬ ‫ﻭﺘﻅﻬﺭ ﻓﻲ ﻭﺜﺎﺌﻕ ﻜﺴﺭ ﺍﻟﺸﻔﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸﻬﻴﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻜـﺎﻥ‬ ‫ﻤﻘﺭﻫﺎ ﻗﺼﺭ "ﺒﻠﺘﺸﻠﻲ" ﻓﻲ ﺭﻴﻑ "ﻭﻭﺭﻴﻜﺸﻴﺭ" ﻭﺍﻟﺘـﻲ ﻜﺎﻨـﺕ‬ ‫ﺘﺴﺘﻌﻤل ﺠﻬﺎﺯ "ﺃﻭﻟﺘﺭﺍ" ﺍﻷﺴﻁﻭﺭﻱ ﻟﻔﺘﺢ ﺃﺴﺭﺍﺭ "ﺍﻷﻋﺩﺍﺀ" ﺤﺘﻰ‬ ‫ـﺎ ـﺎﻥ‬ ‫ـل" ـﻴﺱ ﻭﺯﺭﺍﺀ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴـ ﻜـ‬ ‫ﺇﻥ " ـﺘﻭﻥ ﺘﺸﺭﺸـ ﺭﺌـ‬ ‫ﻭﻨﺴـ‬ ‫ﻴﺴﻤﻴﻬﺎ"‪ Magic‬ﺍﻟﺴﺤﺭ" ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻹﺸﺎﺭﺍﺕ ﺘﻭﻤﺊ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ‬ ‫ﻴﺒﺩﻭ ﺃﻨﻬﺎ "ﻗﻨﻭﺍﺕ ﺍﺘﺼﺎل" ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﺼﺭ ﺍﻟﻤﻠﻜﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﻭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺩﻭل ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ " ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ " ﺜﻡ ﺇﻥ ﺒﻌﺽ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﻨﻭﺍﺕ ﻜﺎﻥ‬ ‫" ﻓﺎﻋﻼ " ﻭﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻵﺨﺭ ﺨﺎﻤﻼ "‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻴﻅﻬﺭ ﻓﻲ ﺍﻹﺸﺎﺭﺍﺕ ﺃﻨﻪ ﻜﺎﻨﺕ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺒﻜـ ‪‬ﺍ ﻗﻨـﺎﺓ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﺘﺼﺎل ﻓﻲ ﺭﻭﻤﺎ ﻗﺎﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ ﺍﻟﻤﻔﻭﺽ "ﻤـﺭﺍﺩ‬ ‫ﺴﻴﺩ ﺃﺤﻤﺩ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﺒﺘﻭﺠﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺼﺭ ﻜﻠﻔﻪ ﺏ "ﺃﻥ ﻴﺠﺱ ﻨﻭﺍﻴﺎ‬
‫"ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ" ﻋﻥ "ﺘﺼﻭﺭﺍﺘﻬﻡ" ﻓﻲ ﺸﺄﻥ "ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻤﺼﺭ" ﻭﻜـﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺭﺩ ﻤﻘﺘﻀﺒﺎ ﻭﻤﻨﺴﻭﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻭﻨﺕ "ﺸﻴﺎﻨﻭ" ﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴـﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫"ﻭﻫﻭ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻤﺘﺯﻭﺝ ﻤﻥ "ﺇﻴﺩﺍ" ﺍﻻﺒﻨﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟـﺯﻋﻴﻡ‬ ‫ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ ﺒﻨﻴﺘﻭ ﻤﻭﺴﻭﻟﻴﻨﻲ" ﻤﻔﻬﻭﻤﺔ "ﺃﻥ ﻤﺼـﺭ ﻴﺼـﺢ ﻟﻬـﺎ ﺃﻥ‬ ‫ﺘﺘﻭﻗﻊ ﻤﻨﺎ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺃﻓﻀل ﻤﻤﺎ ﺘﻠﻘﺎﻩ ﺤﺎﻟﻴﺎ ﻤﻥ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯ".‬ ‫‪‬‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻭﺸﻁ ﺩﺨﻭل ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻤﻊ ﺃﻟﻤﺎﻨﻴـﺎ،‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺃﻥ ﻤﺼﺭ ﻓﻲ ﺨﺭﻴﻁﺔ ﻤﺎ ﺒﻌـﺩ ﺍﻟﺤـﺭﺏ‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻨﺘﺼﺎﺭ ﺩﻭل ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺩﺍﺨل ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻨﻔﻭﺫ ﺍﻹﻴﻁﺎﻟﻲ‬ ‫ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻘﺼﺭ ﺍﻟﻤﻠﻜﻲ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻤﻁﻤﺌﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﻋﺒﺎﺭﺓ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻋﺎﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﻭﻨﺕ "ﺘﺸﻴﺎﻨﻭ" ﻋﻥ ﻤﺴﺘﻘﺒل ﻤﺼﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﻅـﻭﺭ‬ ‫ﺍﻹﻴﻁﺎﻟﻲ ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﻤﻔﻭﺽ"ﻤﺭﺍﺩ ﺴﻴﺩ ﺃﺤﻤـﺩ"‬ ‫)ﺒﺎﺸﺎ( ﺃﻥ ﻴﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺃﻜﺜـﺭ ﺘﻔﺼـﻴﻼ ﻭﻴﺒـﺩﻭ ﺃﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺴﺌﻭﻻ ﻓﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺃﻟﻤﺢ ﺃﻤﺎﻤﻪ "ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺘﺼﺭﻭﻥ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺘﻌﻬﺩﺍﺕ ﻤﻨﺎ ﺒﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺃﻓﻀـل ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺘﻔﻌﻠـﻭﺍ ﺸـﻴﺌﺎ ﻴﺜﺒـﺕ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﺴﺘﺤﻘﺎﻗﻜﻡ ﻟﺫﻟﻙ؟!"‬ ‫ﻭﻓﻲ ﻤﺎ ﻴﺒﺩﻭ ﻓﺈﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﻥ ﺭﻭﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﺎ ﺠﻌل‬ ‫ﺒﻌﺽ "ﺍﻹﻴﻁﺎﻟﻴﻴﻥ" ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺼﺭ ﻴﻭﺤﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﺒـ:‬ ‫"ﺃﻥ ﺃﺫﻜﻰ ﻤﺎ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻴﻔﻌﻠﻪ ﻟﻤﺴـﺘﻘﺒل ﺒـﻼﺩﻩ ﺃﻥ ﻴﻬـﺭﺏ‬
‫ﺒﻁﺎﺌﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ ﻓﻭﺭ ﺩﺨﻭﻟﻬﺎ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺜﻡ ﻴﻌﻭﺩ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﻤﻊ ﻗﻭﺍﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﻨﺘﺼﺭﺓ ﺍﻟﺯﺍﺤﻔﺔ ﻤﻥ ﻟﻴﺒﻴﺎ".‬ ‫***‬ ‫ﻭﻅﻬﺭﺕ ﺍﺤﺘﻤﺎﻻﺕ ﻫﺭﻭﺏ ﺍﻟﻤﻠـﻙ ﻓـﻲ ﺍﻟﺸـﻬﺎﺩﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﻭﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻗﺼﺔ ﻤﺜﻴﺭﺓ.‬ ‫ﻓﻔﻲ ﺭﻭﺍﻴﺔ "ﺤﺴﻥ ﻴﻭﺴﻑ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﺃﻥ "ﻓﻴﺭﻭﺘﺸﻰ" ﻜﺒﻴﺭ‬ ‫ﻤﻬﻨﺩﺴﻲ ﺍﻟﻘﺼﺭ "ﻭﻫﻭ ﺇﻴﻁﺎﻟﻲ" ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻭﺴﻴﻁ ﺍﻟﺫﻱ ﻨﻘل ﻟﻠﻤﻠـﻙ‬ ‫"ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﺍﻗﺘﺭﺍﺡ ﺍﻟﻬﺭﺏ ﺒﻁﺎﺌﺭﺓ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺇﻟﻰ ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ "ﻤﻁﺎﺭ‬ ‫ﺒﺭﻨﺩﻴﺯﻯ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻱ" ﺃﻭ ﺇﻟﻰ ﻟﻴﺒﻴﺎ "ﻤﻁﺎﺭ ﻁﺒﺭﻕ ﺍﻟﻌﺴـﻜﺭﻱ" ﻭ‬ ‫"ﻟﻴﺒﻴﺎ ﻭﻗﺘﻬﺎ ﻤﺴﺘﻌﻤﺭﺓ ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺔ".‬ ‫ﻭﻋﺎﺵ ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﻤﻊ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺃﻴﺎﻤﺎ ﻴﺒﺤـﺙ ﻓﻴﻬـﺎ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﻴﻘﻠﺏ، ﻓﻘﺩ ﺭﺃﻯ ﺃﻤﺎﻤﻪ ﻤﻠﻭﻙ ﺍﻟﺩﺍﻨﻤﺭﻙ ﻭﺍﻟﻨـﺭﻭﻴﺞ ﻭﻫﻭﻟﻨـﺩﺍ‬ ‫ﻴﻨﺘﻅﺭﻭﻥ ﺠﺎﻤﺩﻴﻥ )ﻤﺤﺴﻭﺒﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻠﻔﺎﺀ ﻭﺇﻥ ﻟـﻡ ﻴﺭﻴـﺩﻭﺍ(‬ ‫ﺤﺘﻰ ﺃﻁﺒﻘﺕ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺍﻟﻘﻭﺍﺕ ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻴﺔ ﻭﺤﻭﻟﺘﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﺃﺴﺭﻯ ﻓـﻲ‬ ‫ﻗﺼﻭﺭﻫﻡ ﺃﻭ ﻻﺠﺌﻴﻥ ﺨﺎﺭﺝ ﺃﻭﻁﺎﻨﻬﻡ.‬ ‫ﺨﻁﺭ ﻟﻪ ﻜﻤﺎ ﺯﻴﻥ ﻓﻴﺭﻭﺘﺸﻰ ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ ﺃﻨﻪ ﺇﺫﺍ ﻫﺠـﺭ‬ ‫ﻤﻌﺴﻜﺭ ﺍﻟﻤﻬﺯﻭﻤﻴﻥ ﻭﻫﻡ ﻋﻠﻰ ﻜل ﺤـﺎل ﺃﻋـﺩﺍﺅﻩ ﺒـﺎﺤﺘﻼﻟﻬﻡ‬ ‫ﻟﻭﻁﻨﻪ ﺜﻡ ﻗﺼﺩ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺴﻜﺭ ﺍﻟﻤﻨﺘﺼﺭﻴﻥ ﻭﻫﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ‬
‫ﻗﺒل ﺍﻟﺤﺴﻡ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻱ ﺴﻭﻑ ﻴﻘﺩﺭﻭﻥ ﺠﻤﻴﻠﻪ ﺇﺫﻥ ﻓﻔﻲ ﻤﻘـﺩﻭﺭﻩ‬ ‫ﺘﺄﻤﻴﻥ ﻤﺴﺘﻘﺒل ﺍﻟﺒﻠﺩ ﻭﻤﺴﺘﻘﺒل ﺍﻟﻌﺭﺵ ﺒﺎﺘﻔـﺎﻕ ﻤﺒﻜـﺭ ﻴﺠﻌﻠـﻪ‬ ‫ﺸﺭﻴﻜﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺼﺭ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻟﻜﻥ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻴﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﻴﻬﺭﺏ ﻭﺤﺩﻩ، ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻜـﺎﻥ‬ ‫ﻴﻔﻜﺭ ﻓﻲ ﺃﺴﺭﺘﻪ ﺃﻴﻀﺎ ﻭﻴﺭﺠﺢ "ﺤﺴﻥ ﻴﻭﺴﻑ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻠﻙ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻟﻡ ﻴﺘﺸﺎﻭﺭ ﻓﻲ ﺸﺎﻏﻠﻪ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﻤﻊ ﺃﺤﺩ ﻏﻴﺭ ﻭﺍﻟﺩﺘﻪ ﻭﻫﻤﺴﺎ ﻭﻟـﻡ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘﻜﻥ ﺍﻟﻤﻠﻜﺔ "ﻨﺎﺯﻟﻲ" ﻤﺘﺤﻤﺴﺔ ﺒﻤﺸﺎﻋﺭﻫﺎ ﻟﻜﻨﻬﺎ ﺒﻌـﺩ ﺴـﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻋﺎﺩﺕ ﻤﺘﺤﺩﺜﺔ ﺒﻌﻘﻠﻬﺎ ﻭﻟﺩﻴﻬﺎ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺠـﺞ ﻴﻅـﻥ "ﺤﺴـﻥ‬ ‫ﻴﻭﺴﻑ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﺃﻥ ﻤﺼﺩﺭﻫﺎ ﻜﺎﻥ "ﺃﺤﻤﺩ ﻤﺤﻤﺩ ﺤﺴﻨﻴﻥ" )ﺒﺎﺸﺎ(‬ ‫ﺍﻷﻤﻴﻥ ﺍﻷﻭل ﻟﻠﻤﻠﻙ، ﺍﻟﺫﻱ ﺍﻨﺘﻘل ﺃﻴﺎﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺭﺌﺎﺴـﺔ ﺍﻟـﺩﻴﻭﺍﻥ"‬ ‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺤﺠﺞ ﺍﻟﻤﻠﻜﺔ "ﻨﺎﺯﻟﻲ" ﺃﻤﺎﻡ ﺃﺒﻨﻬﺎ ﺒﻤﺎ ﻤﺅﺩﺍﻩ ﺃﻥ ﺍﻷﻓﻀـل‬ ‫ﺃﻥ ﻴﻅل "ﺒﻘﻴﻤﺘﻪ" ﻓﻲ ﺒﻠﺩﻩ ﻭﻴﻨﺘﻅﺭ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﻭﻴﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﺎ ﻤﻥ‬ ‫ﻤﻭﻗﻌﻪ، ﻭﻜﻤﺎ ﻴﺘﺒﺩﻯ ﻟﻪ ﻓﻲ ﻅﺭﻭﻑ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﺭﺃﻴﻬﺎ ﺃﻴﻀﺎ ﺃﻨﻪ ﺇﺫﺍ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺩﺨل ﺍﻟﻁﻠﻴﺎﻥ ﻭﺍﻷﻟﻤﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﻤﺼﺭ ﻓﺈﻨﻬﻡ ﺴﻭﻑ ﻴﻜﻭﻨـﻭﻥ ﻓـﻲ‬ ‫ﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻌﺎﻭﻨﻪ ﻤﻌﻬﻡ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺤﺎﺠﺘﻪ ﻫﻭ ﻭﺇﻟﻰ ﺘﻌﺎﻭﻨﻬﻡ ﻤﻌﻪ‬ ‫ﺜﻡ ﺇﻨﻪ ﺇﺫﺍ ﺨﺭﺝ ﺍﻵﻥ ﻓﻘﺩ ﻴﻘﺩﻡ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯ ﻋﻠـﻰ ﺇﻋـﻼﻥ ﺨﻠـﻭ‬ ‫ﺍﻟﻌﺭﺵ ﻭﻴﺠﺩﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﺴﺭﺘﻪ )ﺨﺼﻭﺼﺎ ﻭﻟﻲ ﻋﻬـﺩﻩ ﺍﻷﻤﻴـﺭ‬ ‫‪‬‬ ‫"ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻲ ﺘﻭﻓﻴﻕ"( ﻤﻥ ﻴﻘﺒل ﺍﻟﺠﻠﻭﺱ ﻤﻜﺎﻨﻪ ﻭﻫـﻭ ﺃﻭل ﻤـﻥ‬
‫ﻴﻌﺭﻑ "ﺃﻨﻬﻡ" ﻤﺎﺯﺍﻟﻭﺍ ﺤﺘﻰ ﺍﻵﻥ ﻴﻌﺘﻘﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻓﺭﻉ ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺅﺍﺩ"‬ ‫ﺍﻏﺘﺼﺏ ﺍﻟﺘﺎﺝ ﻤﻥ ﻓﺭﻉ "ﻋﺒﺎﺱ ﺤﻠﻤﻲ" ﻭﺇﺫﺍ ﺤـﺩﺙ ﻭﻫـﺭﺏ‬ ‫"ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﺜﻡ ﺩﺨل ﺍﻟﻁﻠﻴﺎﻥ ﻭﺍﻷﻟﻤﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻠﺩ ﻓﻠﻴﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﻤـﻥ‬ ‫ﻴﻀﻤﻥ ﺃﻨﻬﻡ ﻟﻥ ﻴﺘﻌﺎﻤﻠﻭﺍ ﻤﻊ ﺍﻟﺭﺠل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺠﻠﺱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌـﺭﺵ‬ ‫ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺠل ﺍﻟﺫﻱ ﻫﺭﺏ ﺇﻟﻴﻬﻡ ﻤﻊ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﺃﻥ ﻋﻼﻗﺘﻪ ﺒﻬﻡ‬ ‫ﹰ‬ ‫ـﺒﻘﺎ‬ ‫ـﻭﻩ ﻤﺴــ ﹰ‬ ‫ـﻡ ـﻥ ﻴﻌﻁــ‬ ‫ـﻭﺀ ﻷﻨﻬــ ﻟــ‬ ‫ـﻭﻑ ﺘﺴــ‬ ‫ﺴــ‬ ‫ﺃﻭ ﻻﺤﻘﺎ ﺸﻴﺌﺎ ﻤﻤﺎ ﻴﻁﻠﺒﻪ ﻟﻠﺒﻠﺩ، ﻭﺒﺎﻟﺘـﺎﻟﻲ "ﻟـﻥ ﻴﻨﻭﺒـﻪ ﻏﻴـﺭ‬ ‫ﹰ ً‬ ‫ﺍﻟﻜﺴﻭﻑ" ﻭﻜﺎﻥ ﻭﺍﻀﺤﺎ ﺃﻥ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺤﺠـﺞ ﺘﺘﺨﻁـﻰ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻲ ﻟﻠﻤﻠﻜﺔ ﺍﻷﻡ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﺘﺒﺩﻯ ﻜﻼﻤﻬﺎ ﺩﺭﺴﺎ ﻤﺴﺘﺠﺩﺍ ﻟﻘﻨﻬﺎ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺇﻴﺎﻩ "ﻜﺎﺭﺩﻴﻨﺎل" ﺍﻟﻘﺼﺭ ﻭﺼﺎﺤﺏ ﺍﻟﻨﻔﻭﺫ ﺍﻟﺭﻤﺎﺩﻱ ﻓﻴـﻪ "ﺃﺤﻤـﺩ‬ ‫ﻤﺤﻤﺩ ﺤﺴﻨﻴﻥ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﻭﻗﺩ ﺃﻀﺎﻓﺕ ﺍﻟﻤﻠﻜﺔ "ﻨﺎﺯﻟﻲ" ﺒﻌـﺩ ﺫﻟـﻙ‬ ‫ﻭﻫﻲ ﺘﺸﺭﺡ ﻻﺒﻨﻬﺎ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻤﻥ ﻋﻨﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺠﺢ ﻫﻲ ﻗﻭﻟﻬﺎ‬ ‫"ﺇﻨﻬﺎ ﻻ ﺘﺭﻴﺩ ﻟﻠﻌﺎﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻜﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﺃﻥ ﺘﻔﻌل ﻤﺎ ﺘﻔﻌﻠـﻪ ﺃﻱ‬ ‫ﻓﻼﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻴﻑ ﺘﺭﻓﻊ ﺠﻠﺒﺎﺒﻬﺎ ﻜﻲ ﺘﻐﻁﻲ ﺭﺃﺴﻬﺎ ﻭﻫﻲ ﺤـﻴﻥ‬ ‫ﺘﻔﻌل ﺫﻟﻙ ﺘﻜﺸﻑ ﺴﺎﻗﻴﻬﺎ ﻭﺭﺒﻤﺎ ﺃﻜﺜﺭ"!!‬ ‫ﻭﻗﺩ ﺴﻤﻌﺕ ﺒﻨﻔﺴﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺒﺩﻭﻥ ﻤﺴﺎﺤﻴﻕ! ﻭﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﻜﺔ "ﻨﺎﺯﻟﻲ" ﻭﺒﺼﻭﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﻭﻥ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻟﻤﺔ ﻓﻲ ﻓﻨـﺩﻕ‬ ‫"ﻫﺎﺴﻠﺭ" ﻓﻲ ﺭﻭﻤﺎ ﺤﻴﺙ ﻜﻨﺕ ﺇﻟﻰ ﻓﻨﺩﻕ "ﻓﻴﺭﻤﻭﻥ" ﻓـﻲ ﺴـﺎﻥ‬
‫ﻓﺭﺍﻨﺴﻴﺴﻜﻭ ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻤﻠﻜﺔ "ﻨﺎﺯﻟﻲ" ﻓﻲ ﺸﻬﺭ ﻤـﺎﻴﻭ ٠٥٩١‬ ‫ﻭﺘﻠﻙ ﻗﺼﺔ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻟﻬﺎ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻨﻬﺎ!‬ ‫ﺘﻠﻙ ﻫﻲ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﻜﺎﻴﺔ ﻫﺭﻭﺏ ﺍﻟﻤﻠـﻙ‬ ‫"ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺇﻟﻰ ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ.‬ ‫***‬ ‫ﻭﺃﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻭﺜـﺎﺌﻕ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴـﺔ‬ ‫"ﺍﻟﺩﺒﻠﻭﻤﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ" ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺘﻔﺎﺼﻴل ﻤﺤـﺩﺩﺓ ﻋـﻥ‬ ‫ﻗﺼﺔ ﻫﺭﻭﺏ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﺇﻟﻰ ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ ﺃﻭ ﺇﻟﻰ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﻭﻓﻲ ﺍﺠﺘﻤﺎﻉ ﻟﺠﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ )ﻭﻓﻕ ﺘﻘﺭﻴﺭ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ٥٢ ﻴﻭﻨﻴـﻪ‬ ‫٠٤٩١( ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﻨﻭﻗﺸﺕ ﻭﺤﺩﺜﺕ ﺃﺜﻨـﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸـﺔ ﺸـﺒﻪ‬ ‫ﻤﺸﺎﺩﺓ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﺎﺌﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﻭﺴـﻁ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺭﻴﺸﺎل "ﺃﺭﺸﻴﺒﺎﻟﺩ ﻭﻴﻔل" ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻔﻴﺭ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ‬ ‫"ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﻭﺒﺩﺃﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﺤﻀﺭ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺤﺭﺏ،‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺤﻴﻥ ﻁﻠﺏ ﺍﻟﺴﻴﺭ "ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﺘﺸﺩﻴﺩ ﻜل ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻁﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻭﻓﻲ ﺍﻷﺠﻭﺍﺀ ﻟﻤﻨﻊ ﻁﺎﺌﺭﺓ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻭﺘﺩﺨل ﺍﻟﺠﻨﺭﺍل "ﻭﻴﻔل" ﺒﻘﻭﻟﻪ: "ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻻ ﺘﺘﺭﻜﻪ ﻴﻬﺭﺏ"‬ ‫ﻭﺍﺴﺘﻁﺭﺩ: "ﺃﻨﺘﻡ ﻻ ﺘﺜﻘﻭﻥ ﺒﻪ ﻭﻫﻭ ﻴﺒﺎﺩﻟﻜﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ ﻭﺃﻨـﺘﻡ ﻻ‬ ‫ﺘﺴﺘﻁﻴﻌﻭﻥ ﻋﺯﻟﻪ ﺍﻵﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﻫﺭﻭﺒﻪ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ‬
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256
3256

Recommended

795
795795
795kotob arabia
 
5097
50975097
5097kotob arabia
 
4096
40964096
4096kotob arabia
 
753
753753
753kotob arabia
 
579
579579
579kotob arabia
 
38
3838
38kotob arabia
 
5358
53585358
5358kotob arabia
 
1094
10941094
1094kotob arabia
 

Recommended

795
795795
795kotob arabia
 
5097
50975097
5097kotob arabia
 
4096
40964096
4096kotob arabia
 
753
753753
753kotob arabia
 
579
579579
579kotob arabia
 
38
3838
38kotob arabia
 
5358
53585358
5358kotob arabia
 
1094
10941094
1094kotob arabia
 
4868
48684868
4868kotob arabia
 
5117
51175117
5117kotob arabia
 
425
425425
425kotob arabia
 
773
773773
773kotob arabia
 
4987
49874987
4987kotob arabia
 
728
728728
728kotob arabia
 
468
468468
468kotob arabia
 
165
165165
165kotob arabia
 
4316
43164316
4316kotob arabia
 
4115
41154115
4115kotob arabia
 
4112
41124112
4112kotob arabia
 
دعوة إلى فلسفة رشدية عربية معاصرة
دعوة إلى فلسفة رشدية عربية معاصرةدعوة إلى فلسفة رشدية عربية معاصرة
دعوة إلى فلسفة رشدية عربية معاصرةHind Abdulkhaleq
 
423
423423
423kotob arabia
 
379
379379
379kotob arabia
 
4300
43004300
4300kotob arabia
 
266
266266
266kotob arabia
 
1361
13611361
1361kotob arabia
 
7040
70407040
7040kotob arabia
 
41
4141
41kotob arabia
 
1005
10051005
1005kotob arabia
 
892
892892
892kotob arabia
 
6126
61266126
6126kotob arabia
 

More Related Content

What's hot

دعوة إلى فلسفة رشدية عربية معاصرة
دعوة إلى فلسفة رشدية عربية معاصرةدعوة إلى فلسفة رشدية عربية معاصرة
دعوة إلى فلسفة رشدية عربية معاصرةHind Abdulkhaleq
 

What's hot (20)

4868
48684868
4868
 
5117
51175117
5117
 
425
425425
425
 
773
773773
773
 
4987
49874987
4987
 
728
728728
728
 
468
468468
468
 
165
165165
165
 
4316
43164316
4316
 
4115
41154115
4115
 
4112
41124112
4112
 
دعوة إلى فلسفة رشدية عربية معاصرة
دعوة إلى فلسفة رشدية عربية معاصرةدعوة إلى فلسفة رشدية عربية معاصرة
دعوة إلى فلسفة رشدية عربية معاصرة
 
423
423423
423
 
379
379379
379
 
4300
43004300
4300
 
266
266266
266
 
1361
13611361
1361
 
7040
70407040
7040
 
41
4141
41
 
1005
10051005
1005
 

Similar to 3256

Similar to 3256 (20)

892
892892
892
 
6126
61266126
6126
 
4875
48754875
4875
 
317
317317
317
 
5390
53905390
5390
 
497
497497
497
 
4098
40984098
4098
 
5103
51035103
5103
 
705
705705
705
 
6115
61156115
6115
 
4250
42504250
4250
 
487
487487
487
 
423
423423
423
 
3943
39433943
3943
 
6258
62586258
6258
 
4688
46884688
4688
 
4317
43174317
4317
 
4698
46984698
4698
 
304
304304
304
 
4222
42224222
4222
 

More from kotob arabia

More from kotob arabia (20)

1086
10861086
1086
 
960
960960
960
 
764
764764
764
 
6487
64876487
6487
 
6205
62056205
6205
 
942
942942
942
 
96
9696
96
 
5962
59625962
5962
 
763
763763
763
 
6486
64866486
6486
 
745
745745
745
 
6204
62046204
6204
 
6435
64356435
6435
 
5961
59615961
5961
 
6182
61826182
6182
 
959
959959
959
 
941
941941
941
 
594
594594
594
 
762
762762
762
 
744
744744
744
 

Recently uploaded

محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريممحمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريمelqadymuhammad
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfr6jmq4dqcb
 
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقإعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقOmarSelim27
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةMohammad Alkataan
 
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdfسلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdfbassamshammah
 
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمددرس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمدجامعة جنوب الوادي
 
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................hakim hassan
 
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfشكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfshimaahussein2003
 
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكردمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكرMaher Asaad Baker
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf575cqhpbb7
 
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.pptMarwaElsheikh6
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتMohamadAljaafari
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيfjalali2
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةfsaied902
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxssuser53c5fe
 
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptxAhmedFares228976
 
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxتهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxfjalali2
 
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناءOmarSelim27
 

Recently uploaded (20)

محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريممحمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقإعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
 
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdfسلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
 
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمددرس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
 
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................
 
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
 
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfشكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
 
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكردمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
 
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
 
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
 
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxتهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
 
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
 

3256

  • 1.
  • 2.     (2002  23 – 1952  23) ‫ﻴﺴﺭﻱ ﺍﻟﺴﻴﺩ‬
  • 3. ‫ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻘﻮﺍﻧﲔ ﺍﳌﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫אא‬ ‫א‬ ‫)ﻋـﱪ ﺍﻻﻧﱰﻧـﺖ ﺃﻭ‬ ‫א‬ ‫אא‬ ‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒــﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﱰﻭﻧﻴــﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﻗــﺮﺍﺹ ﺍﳌﺪﳎــﺔ ﺃﻭ ﺍﻯ‬ ‫א‬ ‫ﻭﺳﻴﻠﺔ ﺃﺧﺮﻯ (‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫א א‬
  • 4. ‫ﺍﻟﻔﻬﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﻤﻘﺩﻤﺔ.................................................... ٢‬ ‫ﻤﺤﻤﺩ ﺤﺴﻨﻴﻥ ﻫﻴﻜل : ﺜﻭﺭﺓ ﻴﻭﻟﻴﻭ ٢٥٦١ – ﺨﻤﺴﻭﻥ ﻋﺎﻤﺎ ..٤‬ ‫‪‬‬ ‫ﺃﻨﻭﺭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺍﺕ............................................٢٧‬ ‫ﺜﺭﻭﺕ ﻋﻜﺎﺸﺔ...........................................١٩‬ ‫ﺤﺴﻥ ﻋﺒﺎﺱ ﺯﻜﻲ......................................٨١١‬ ‫ﺤﺎﻤﺩ ﻤﺤﻤﻭﺩ.......................................... ٩٤١‬ ‫ﻋﻤﺎﺩ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﺭﺸﺩﻱ.................................... ٤٦١‬ ‫ﺴﻌﺩ ﺯﺍﻴﺩ..............................................٤٧١‬ ‫ﻤﻤﺩﻭﺡ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل..................................... ٩٩١‬ ‫ﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﺸﺎﻓﻌﻲ........................................٦١٢‬ ‫ﺨﺎﻟﺩ ﻤﺤﻴﻲ ﺍﻟﺩﻴﻥ......................................٧٢٢‬ ‫ﻭﺜﺎﺌﻕ.................................................٨٤٢‬
  • 5. ‫ﻤﻘﺩﻤﺔ‬ ‫ﺘﻤﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﻬﺭ، ﺨﻤﺴﻭﻥ ﺴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻴـﺎﻡ‬ ‫•‬ ‫ﺜﻭﺭﺓ ٣٢ ﻴﻭﻟﻴﻭ ٢٥٩١، ﺍﻟﺘﻲ ﻏﻴﺭﺕ ﻭﺠﻪ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ، ﻭﺍﻤﺘﺩﺕ‬ ‫ﺁﺜﺎﺭﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻜﻠﻪ.‬ ‫ﻭﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﻤﺴﻴﻥ، ﺼـﺩﺭﺕ‬ ‫•‬ ‫ﺁﻻﻑ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻋﻥ ﻫـﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﻭﻤﻭﺍﻗﻔﻬﺎ ﻭﻤﻌﺎﺭﻜﻬﺎ ﻭﺃﺒﻁﺎﻟﻬﺎ، ﻜﻤـﺎ‬ ‫ﻜﺘﺏ ﻭﻨﺸﺭ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺸﺎﺭﻜﻭﺍ ﻓﻴﻬـﺎ‬ ‫ﻤﺫﻜﺭﺍﺘﻬﻡ ﻋﻨﻬﺎ.‬ ‫ﻭﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻤﻨﺎ ﻓﻲ ﺍﻻﺤﺘﻔﺎل ﺒﺎﻟﻴﻭﺒﻴل ﺍﻟﺫﻫﺒﻲ‬ ‫ﹰ‬ ‫•‬ ‫ﻟﻠﺜﻭﺭﺓ، ﺭﺃﻴﻨﺎ ﺃﻥ ﺃﻓﻀل ﻤـﺎ ﻨﻘﺩﻤـﻪ ﻫـﻭ‬ ‫ﻤﻘﺘﻁﻔﺎﺕ ﻤﻥ ﺒﻌﺽ ﺃﻫﻡ ﻤﺎ ﺼـﺩﺭ ﻋـﻥ‬ ‫ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﻭﺤﻭﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﻜﺘﺎﺒـﺎﺕ ﻭﻤـﺫﻜﺭﺍﺕ..‬ ‫ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺍﻟﺠﻴل ﺍﻟﺠﺩﻴـﺩ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺒﻌﺽ ﻤﻼﻤﺢ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﻭﺭﺠﺎﻟﻬـﺎ، ﻭﻴﺘـﺫﻜﺭ‬ ‫ﻤﻌﻬﺎ ﺍﻟﺠﻴل ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ ﻤﺎ ﻋﺎﺵ ﻤﻥ ﺃﺤﺩﺍﺜﻬﺎ.‬
  • 6. ‫ﻭﻗﺩ ﺼﺩﺭﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﺘـﺎﺏ ﺒﻤﻘـﺎل ﺤـﺩﻴﺙ‬ ‫•‬ ‫ﻟﻸﺴﺘﺎﺫ ﻤﺤﻤﺩ ﺤﺴﻨﻴﻥ ﻫﻴﻜل ﻫﻭ ﺍﻷﻭل ﻓﻲ‬ ‫ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻤﻘﺎﻻﺕ ﻜﺘﺒﻬﺎ ﻋﻥ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴـﺒﺔ،‬ ‫ﻭﺨﺘﻤﻬﺎ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺒﻤﻘﺘﻁﻔـﺎﺕ ﻤـﻥ ﺸـﻬﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻌﻀﻭﻴﻥ ﺍﻷﺤﻴﺎﺀ ﻤﻥ ﻤﺠﻠﺱ ﻗﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ‬ ‫ﻭﻫﻤﺎ ﺍﻟﺴﻴﺩﺍﻥ ﺤﺴـﻴﻥ ﺍﻟﺸـﺎﻓﻌﻲ ﻭﺨﺎﻟـﺩ‬ ‫ﻤﺤﻴﻲ ﺍﻟﺩﻴﻥ.. ﺜﻡ ﺒﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺜـﺎﺌﻕ‬ ‫ﻭﺘﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻠﺜﻭﺭﺓ.‬
  • 7. ‫ﻤﺤﻤﺩ ﺤﺴﻨﻴﻥ ﻫﻴﻜل :‬ ‫ﺍﻻﻨﻘﻼﺏ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻱ ﺍﻷﻭل ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ‬ ‫ﻟﻘﺩ ﺭﺠﺢ ﻋﻨﺩﻱ ﺃﻥ ﺃﺒﺘﻌﺩ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻋﻤﺎ ﻴﺠـﺭﻱ‬ ‫ﻟﻨﺎ، ﻭﻴﺠﺭﻱ ﺤﻭﻟﻨﺎ، ﻭﻫﻲ ﻤﻬﻤﺔ ﺴﻬﻠﺔ، ﻭﺼﻌﺒﺔ، ﻓﻲ ﺁﻥ ﻭﺍﺤﺩ!‬ ‫ﺴﻬﻠﺔ ﻷﻥ ﻤﺎ ﻴﺠﺭﻱ ﻴﻐﺭﻱ ﺒﻔﺭﺍﻗﻪ ﺩﻭﻥ ﺃﺴﻑ ﻋﻠﻴـﻪ‬ ‫ﻓﻬﻭ ﻭﺍﻗﻊ ﺒﺎﺭﺩ، ﻤﺠﺭﺩ ﻤﻥ ﺩﻑﺀ ﺤﻠﻡ، ﺃﻭ ﻜﺭﺍﻤـﺔ ﻤﺸـﺭﻭﻉ،‬ ‫ﺃﻭ ﺇﻟﻬﺎﻡ ﻓﻜﺭﺓ!‬ ‫ﻭﺼﻌﺒﺔ ﻷﻥ ﻤﺎ ﻴﺠﺭﻱ ﻴﺤﺽ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ ﻗﺭﻴﺒﺎ ﻤﻨـﻪ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻓﻬﻭ ﺼﺭﺍﻉ ﻤﺼﺎﺌﺭ، ﻭﻤﻁﺎﻟﺏ ﻤﺴﺘﻘﺒل، ﻭﺃﺯﻤﺔ ﺃﻤﺔ ﺘﺤﺎﻭل ﺃﻥ‬ ‫ﺘﺴﺘﺠﻤﻊ ﺒﻘﺎﻴﺎ ﻁﻤﻭﺡ ﻭﺇﺭﺍﺩﺓ، ﻭﺒﻘﺎﻴﺎ ﺁﻤﺎل ﻭﺭﺅﻯ ﺘﺫﻜﺭﻫﺎ ﺒـﺄﻥ‬ ‫ﻟﻬﺎ ﺤﻘﺎ ﻭﺩﻭﺭﺍ ﻭﻤﻭﻗﻌﺎ ﻓﻲ ﺯﻤﻥ ﻋﺎﻟﻤﻲ ﺠﺩﻴﺩ!‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﻟﻘﺩ ﺭﺠﺢ ﻋﻨﺩﻱ ﻤﺎ ﺭﺠﺢ ﻷﻥ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﺔ ﺘﺩﺨﻠﺕ ﻓﻲ‬ ‫ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻥ ﻭﺃﻨﻬﺕ ﺍﻟﺘﺭﺩﺩ ﺒﻴﻥ "ﺍﻟﺴﻬل" ﻭ "ﺍﻟﺼﻌﺏ" ﻓﺒﻌﺩ‬ ‫ﺜﻼﺜﺔ ﺸﻬﻭﺭ ﻭﺜﻼﺜﺔ ﺃﺴﺎﺒﻴﻊ ﺘﺤل ﺍﻟﺫﻜﺭﻯ ﺍﻟﺨﻤﺴﻭﻥ ﻟﺜﻭﺭﺓ‬ ‫ﻴﻭﻟﻴﻭ ٢٥٩١، ﻭﺫﻟﻙ ﻴﻭﻡ ﺒﺎﻟﻎ ﺍﻟﺨﻁﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ، ﻻ ﻴﻜﺎﺩ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﺃﺤﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻷﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺼﻑ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ، ﻭﺤﺘﻰ ﻤﻁﺎﻟﻊ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﻭﻅﻠﺕ ﻤﻭﺼﻭﻟﺔ ﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﻨﺤﻭ ﺃﻭ ﺁﺨﺭ!‬
  • 8. ‫ﻭﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺨﻁﺔ ﻋﻤﻠﻲ ﻤﻨﺫ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺴﻨﺔ ﺃﻥ ﺃﻋﻭﺩ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﻭﻡ ٣٢ ﻴﻭﻟﻴﻭ ﺴﻨﺔ ٢٥٩١ ﻗﺎﺭﺌﺎ ﻟﻠﺘﺎﺭﻴﺦ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ، ﻭﻟـﻴﺱ‬ ‫ً‬ ‫ﻜﺎﺘﺒﺎ ﻟﻪ، ﻓﺘﻠﻙ ﻜﻤﺎ ﺃﺸﺭﺕ ﻤﺭﺍﺕ، ﻤﻬﻤﺔ ﺃﺘﺭﻜﻬﺎ ﻟﻐﻴﺭﻱ ﻤﻤـﻥ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻫﻡ ﺃﻗﺭﺏ ﺍﺨﺘﺼﺎﺼﺎ، ﺃﻭ ﺃﺒﻌﺩ ﺠﺭﺃﺓ ﻭﺭﺒﻤﺎ ﺃﻭﺴﻊ ﺨﻴﺎﻻ!‬ ‫ﹰ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﻤﻥ ﺍﻷﻜﻴﺩ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺠﺎﺩﺓ ﻭﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻋﻥ‬ ‫ﺜﻭﺭﺓ ٣٢ ﻴﻭﻟﻴﻭ ٢٥٩١ )ﺨﺼﻭﺼﺎ ﻓﻲ ﺍﻨﺠﻠﺘﺭﺍ ﻭﻓﺭﻨﺴﺎ ﺤﻴـﺙ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘﻭﺍﻓﺭ ﻜﺜﻴﺭﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺴﻘﻭﻁ ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻱ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁـﺎﻨﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻲ ﻓﻲ ﺤﺭﺏ ﺍﻟﺴﻭﻴﺱ ﺴﻨﺔ ٦٥٩١( ﻟﻜﻥ ﺍﻷﻜﻴـﺩ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻨﻔﺴﻪ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺸﻬﺩ ﻭﻴﺸﻬﺩ ﺨﻠﻁﺎ ﺘﺘﻨﻭﻉ ﺃﺴﺒﺎﺒﻪ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﻤﻘﺼﻭﺩ ﻷﻫﻭﺍﺀ ﻭﺃﻏﺭﺍﺽ ﺇﻗﻠﻴﻤﻴـﺔ ﻭﺩﻭﻟﻴـﺔ ﻤﺤﻠﻴـﺔ‬ ‫ﻭﺫﺍﺘﻴﺔ، ﻭﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﻏﻴﺭ ﻤﻘﺼﻭﺩ ﺃﺩﻯ ﺇﻟﻴـﻪ ﺍﻟﺴـﻬﻭ ﻭﺍﻟﺨﻁـﺄ،‬ ‫ﺨﺼﻭﺼﺎ ﻓﻲ ﻅﺭﻭﻑ ﺘﺭﻀﻰ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﻬﻭ ﻭﺘﻜﺎﻓﺊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁﺄ!‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺃﻨﻨﻲ ﺍﻁﻠﻌـﺕ ﻋﻠـﻰ ﻤـﺎ ﻜﺘﺒـﻪ ﺒﻌﻀـﻬﻡ‬ ‫ﻭﺍﺴﺘﻐﺭﺒﺕ، ﻭﺘﺎﺒﻌﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺎﺸﺎﺕ )ﻓﻀﺎﺌﻴﺎﺕ ﻋﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻜل‬ ‫ﻤﻜﺎﻥ( ﻤﺎ ﻴﺭﻭﻴﻪ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﻭﺍﺴﺘﻌﺠﺒﺕ، ﻭﺒﺩﺍ ﻟﻲ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻤﺎ ﻴﻠﻘﻰ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻤﺠﺎﻓﻴﺎ ﻟﻤﺎ ﺭﺃﻴﺘﻪ ﺒﻌﻴﻨﻲ ﻭﺴﻤﻌﺘﻪ ﺒﺄﺫﻨﻲ ﻓﻲ ﺯﻤﺎﻨـﻪ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﻓﻲ ﻤﻜﺎﻨﻪ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺸﺎﺀﺕ ﻤﺼﺎﺩﻓﺎﺕ ﺃﻥ ﺃﻜـﻭﻥ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﻭﻗـﻊ‬
  • 9. ‫ﺍﻷﻗﺭﺏ ﻤﻥ ﺒﺅﺭﺓ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ، ﻤﺭﺍﻗﺒﺎ ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺎ ﺒل ﻭﻤﺸـﺎﺭﻜﺎ ﻓـﻲ‬ ‫ﹰ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ، ﻭﻤﻬﺘﻤﺎ ﺒﻬﺎ ﺠﻤﻴﻌﺎ.‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﺭﺃﻴﺘﻪ ﺒﻨﻔﺴﻲ ﻭﺴﻤﻌﺘﻪ ﻓـﻲ ﺯﻤﺎﻨـﻪ‬ ‫ﻭﻤﻜﺎﻨﻪ ﻓﻘﺩ ﻜﻨﺕ ﺘﻌﻠﻤﺕ ﺩﺭﺴﺎ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ ﻴﺅﻜـﺩ ﻗﻴﻤـﺔ ﺘﺴـﺠﻴل‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻭﻗﺘﻬﺎ ﻭﻤﻭﻗﻌﻬﺎ، ﻭﻴﻨﻬﻲ ﻋﻥ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺨﺯﺍﻨﺔ ﻤﺄﻤﻭﻨﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ، ﻭﺍﻟﺴﺒﺏ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟـﺫﺍﻜﺭﺓ‬ ‫ﻟﻴﺴﺕ ﺼﻨﺩﻭﻗﺎ ﻤﻥ ﺤﺩﻴﺩ ﻭﺼﻠﺏ، ﺩﻭﻨﻪ ﺴﻼﺡ ﻭﻋﻠﻴﻪ ﺃﻗﻔـﺎل،‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻫﻲ ﻭﻋﺎﺀ ﻤﻔﺘﻭﺡ ﺘﺼﺏ ﻓﻴﻪ ﻭﺘﺘﺴﺭﺏ ﺇﻟﻴﻪ ﻟﻴـل ﻨﻬـﺎﺭ‬ ‫ﺼﻭﺭ ﻭﻤﺸﺎﻫﺩ ﻭﻨﺯﻋﺎﺕ ﻭﻤﻁﺎﻤﺢ ﻭﺇﻴﺤﺎﺀﺍﺕ ﻭﻜﻠﻪ ﻴﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ‬ ‫ﺒﻌﻀﻪ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺸﺒﻪ ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺨﻠﻘﺎ ﺁﺨﺭ ﻴﺫﻭﺏ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻓﻴﻪ ﺍﻷﺼل.‬ ‫ﻭﺃﻅﻥ ﺃﻨﻨﻲ ﻤﺩﻴﻥ ﺒﺎﻟﻔﻀل ﻓﻲ ﺘﻘﻠﻴل ﺍﻻﻋﺘﻤـﺎﺩ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ ﻟﻨﺼﻴﺤﺔ ﺃﻭل ﺭﺌﻴﺱ ﺘﺤﺭﻴﺭ ﻋﻤﻠﺕ ﻤﻌﻪ، ﻭﻫﻭ "ﻫﺎﺭﻭﻟﺩ‬ ‫ﺃﻴﺭل" ﺭﺌﻴﺱ ﺘﺤﺭﻴﺭ ﺠﺭﻴﺩﺓ "ﺍﻹﺠﻴﺸـﻴﺎﻥ ﻏﺎﺯﻴـﺕ"، ﻭﻜـﺎﻥ‬ ‫ﻤﻠﺨﺹ ﻨﺼﻴﺤﺘﻪ ﻟﻲ، ﻭﻟﺜﻼﺜﺔ ﺯﻤﻼﺀ ﻤﺼﺭﻴﻴﻥ ﺍﻟﺘﺤﻘﻨﺎ ﺩﻓﻌـﺔ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ ﻓﻲ ﺠﺭﻴﺩﺘﻪ ﻗﻭﻟﻪ ﻟﻨﺎ "ﺃﻨﺘﻡ ﺴﻭﻑ ﺘﺫﻫﺒﻭﻥ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﻤﻬﺎﻡ ﻤﺘﻭﺍﺼﻠﺔ ﺘﻐﻁﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﺴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﻓـﻲ ﻭﻁـﻨﻜﻡ‬ ‫ﻭﺃﻭﻁﺎﻥ ﻏﻴﺭﻩ، ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺄﺨﺫﻜﻡ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﻠﻔﻭﻥ ﺒﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﻱ‬
  • 10. ‫ﻤﻜﺎﻥ، ﺨﺼﻭﺼﺎ ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﺒﻼﺩ، ﻓﻼ ﺘﺤﺎﻭﻟﻭﺍ ﺃﻥ ﺘﺭﺴﻠﻭﺍ ﺒﻤـﻭﺍﺩ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺇﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﻋﺎﺠﻠﺔ؛ ﻷﻥ ﻭﻜﺎﻻﺕ ﺍﻷﻨﺒﺎﺀ ﺴﻭﻑ ﺘﺴﺒﻘﻜﻡ، ﻭﺃﻤﺎ ﻤـﺎ‬ ‫ﺘﺴﺘﻁﻴﻌﻭﻥ ﺍﻟﺘﻔﻭﻕ ﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﻏﻴﺭﻜﻡ ﻓﻬﻭ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠـﻰ ﺨﻠﻔﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻊ ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﻭﺤﺭﻜﺘﻬﺎ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ، ﻤﺴﺘﻨﺩﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ ﻭﺸﻬﻭﺩﻫﺎ، ﺭﺍﺴﻤﻴﻥ ﺒﺎﻟﻠﻭﻥ ﻭﺍﻟﻅل ﻭﺒﺎﻟﺼـﻭﺕ ﻭﺍﻟﻬﻤـﺱ‬ ‫ﺼﻭﺭﺍ ﺤﻴﺔ ﻟﻸﺠﻭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﻭﺍﻟﻤﻼﺒﺴﺎﺕ، ﻭﻋﻠﻴﻜﻡ ﺘﺴﺠﻴل‬ ‫‪‬‬ ‫ﺫﻟﻙ ﻭﺘﺜﺒﻴﺘﻪ ﺃﻭﻻ ﺒﺄﻭل ﺤﺘﻰ ﺘﺴﺘﻁﻴﻌﻭﺍ ﻓﻲ ﻤـﺎ ﺒﻌـﺩ ﻋﻨـﺩﻤﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺘﻜﺘﺒﻭﻥ ﺘﻘﺎﺭﻴﺭﻜﻡ، ﺃﻥ ﺘﺴﺘﻌﻴﺩﻭﻩ ﻋﻠﻰ ﻨﺤﻭ ﺩﻗﻴﻕ ﻭﺃﻤـﻴﻥ. ﻭﺇﺫﺍ‬ ‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺘﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ ﻭﺤﺩﻫﺎ ﻭﻤﺭ ﻴﻭﻡ ﺜﻡ ﻴـﻭﻡ، ﻓﺄﺨﺸـﻰ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﻜﻭﻥ ﺃﻗﺭﺏ ﺇﻟﻰ ﻓﻥ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﻤﻨﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﺨﺒﺭ!‬ ‫ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺠﻠﺴﺕ ﻷﻜﺘﺏ ﻜﺎﻥ ﻭﺍﻀ ‪‬ﺎ ﻟﻲ ﺒﻴﻨـﻲ ﻭﺒـﻴﻥ‬ ‫ﺤ‬ ‫ﻨﻔﺴﻲ ﺃﻥ ﻫﺩﻓﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻵﻥ، ﻟﻴﺱ ﺃﻥ ﺃﻗﺭ ﺤﻘﺎ ﺃﻭ ﺃﻤﺤـﻭ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺒﺎﻁﻼ، ﻓﺫﻟﻙ ﺩﻭﺭ ﻗﺩﻴﺴﻴﻥ ﻭﻟﻴﺱ ﺩﻭﺭ ﺼﺤﺎﻓﻴﻴﻥ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻫﺩﻓﻲ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻟﻴﺱ ﺃﻥ ﺃﺩﺍﻓﻊ ﻋﻥ ﺃﺤﺩ ﺃﻭ ﺃﺩﻴﻥ ﻏﻴﺭﻩ؛ ﻷﻥ ﺫﻟﻙ ﻤﻁﻠﺏ ﺘـﺄﺨﺭ‬ ‫ﻭﻗﺘﻪ ﺴﻴﺎﺴﻴﺎ ﻭﺇﻥ ﻟﻡ ﻴﻨﺘﻪ ﺤﻘﺎ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺎ: ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﻷﻥ ﺍﻟﺭﺠﺎل‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻜﺎﻥ ﻴﻤﻜﻥ ﺇﻨﺼﺎﻓﻬﻡ ﺃﻭ ﺇﺩﺍﻨﺘﻬﻡ ﻟﻡ ﻴﻌﻭﺩﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺩ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻠﺤﻕ ﺒﺄﻴﻬﻡ ﺜﻭﺍﺏ ﺃﻭ ﻋﻘﺎﺏ ﻭﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴـﺔ ﺃﺨـﺭﻯ ﻷﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﺭ ﺤﺘﻰ ﺘﻨﺠﻠﻲ ﺍﻟﻐﻤﺔ ﻋﻥ ﺫﺍﻜﺭﺓ ﺍﻷﻤـﺔ،‬
  • 11. ‫ﻓﺎﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﻴﻤﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺽ ﻭﻤﻭﺍﺭﺩﻫﺎ، ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‬ ‫ﻭﺁﻟﻴﺎﺘﻪ، ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﻭﺴﻠﻁﺘﻪ، ﻜﺎﻥ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺘﻤﺩ ﺴﻴﻁﺭﺘﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ؛ ﻷﻨﻬﺎ ﻤﺠﻤﻊ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻭﻤﺴـﺘﻭﺩﻉ‬ ‫ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺘﻜﻤﻥ ﺇﺭﺍﺩﺓ ﺍﻷﻤﺔ.‬ ‫ﻭﻋﻠﻴﻪ ﻓﺈﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺘﻁﻠـﺏ ﺍﺴـﺘﺜﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻓﻲ ﺸـﺌﻭﻥ ﺃﻤـﺘﻬﻡ ﻭﺃﺤﻭﺍﻟﻬـﺎ،‬ ‫ﻭﺃﻭﻀﺎﻉ ﺃﻭﻁﺎﻨﻬﻡ ﻭﺁﻤﺎﻟﻬﺎ، ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻭﻏﺩﺍ ﻭﺒﻌﺩ ﻏـﺩ. ﻭﻗـﺩ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻻ ﺃﺠﺩ ﺒﺄﺴﺎ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺃﻋﺘﺭﻑ ﺒﺄﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻟﻠﺘﺎﺭﻴﺦ ﻤﻭﺠﻬـﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺒﺎﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ: ﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻌﻤـﺭ ﻭﺸـﺒﺎﺏ ﺍﻟﻌﻘـل‬ ‫ﻭﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﻭﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺸﻭﻕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻕ!‬ ‫ﻭﺃﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﺃﺯﻴﺩ )ﻭﻟﻌل ﺍﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﻻ ﺘﻜﻭﻥ ﺘﺯﻴﺩﺍ(، ﺃﻨﻨـﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺃﺘﻤﻨﻰ ﺃﻥ ﻴﻘﺭﺃ ﻤﻥ ﻴﻌﻨﻴﻬﻡ ﺍﻷﻤﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺼـل ﻭﻏﻴـﺭﻩ ﻭﻓـﻲ‬ ‫ﺫﻫﻨﻬﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻴﺼﻨﻌﻪ ﺒﺸﺭ، ﻭﺃﻥ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﺨﻠﻕ ﻤـﻥ ﻟﺤـﻡ‬ ‫ﻭﺩﻡ، ﻭﻟﻴﺴﻭﺍ ﻤﻬﻤﺎ ﺘﺴﺎﻤﺕ ﺃﺩﻭﺍﺭﻫﻡ ﻓـﻲ ﺼـﻨﺎﻋﺔ ﺨـﻭﺍﺭﻕ‬ ‫ﻭﻤﻌﺠﺯﺍﺕ. ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻁﺒﺎﺌﻊ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﺃﻭﺠـﻪ ﻀـﻌﻔﻬﺎ‬ ‫ﻭﺃﻭﺠﻪ ﻗﻭﺘﻬﺎ، ﻤﻭﺍﻀﻊ ﻟﻴﻨﻬﺎ ﻭﻤﻭﺍﻀﻊ ﺼﻼﺒﺘﻬﺎ. ﻭﺍﻟﺨﻁﺭ ﻋﻨﺩ‬ ‫ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺃﻥ ﺼﻨﺎﻋﺘﻪ ﺘﻀﻔﻲ ﻋﻠﻰ ﺃﺒﻁﺎﻟﻪ ﺃﺸـﻜﺎﻻ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺩﺍﺴﺔ ﺩﺨﻴﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺒـﻊ ﺍﻹﻨﺴـﺎﻨﻲ، ﻭﻓـﻲ ﺍﻟﺘـﺎﺭﻴﺦ‬
  • 12. ‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻓﺈﻥ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺨﻠﻁ ﺒﻴﻥ ﻭﻟﻲ ﺍﻷﻤﺭ ﻓﻲ ﺴـﻠﻁﺔ ﺍﻟـﺩﻨﻴﺎ،‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﺒﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻭﻻﻴﺔ ﻴﺯﺩﺍﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻌـﺎﺩﺓ، ﻭﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﺘﺒﺎﺱ ﺘﺠﺎﻭﺯﻩ ﻜﺜﻴﺭﻭﻥ ﻤﻤﻥ ﻜﺘﺒﻭﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻭﻋﻨﻪ،‬ ‫ﻭﻓﻴﻬﻡ "ﺍﺒﻥ ﺇﺴﺤﺎﻕ" ﻭ "ﺍﻟﻤﻘﺭﻴﺯﻱ" ﻭ "ﺍﺒﻥ ﺃﻴﺎﺱ" ﻭ "ﺍﻟﻁﺒـﺭﻱ"‬ ‫ﻭ "ﺍﺒﻥ ﺘﻐﺭﻱ ﺒﺭﺩﻱ"، ﻭ "ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﺍﻟﺠﺒﺭﺘﻲ". ﻭﺍﻟﺸﺎﻫﺩ ﺃﻥ‬ ‫ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﺭﺠﺎل ﺴﺠﻠﻭﺍ ﻤﺎ ﺴﺠﻠﻭﺍ ﻭﻓـﻲ ﺍﻋﺘﺒـﺎﺭﻫﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﺤـﻕ‬ ‫ﻻ ﻴﺠﺎﻓﻲ ﺍﻟﻁﺒﻊ، ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻴﺄﺨﺫﻩ ﻓـﻲ ﺤﺴـﺎﺒﻪ، ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻌﺼـﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻘﺔ ﻟﺫﺍﺕ ﺍﷲ ﻭﺤﺩﻫﺎ، ﻭﺃﻤﺎ ﺨﻠﻘﻪ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻥ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻬﻡ‬ ‫ﻤﺎ ﻴﺴﺘﻁﻴﻌﻭﻥ ﺘﻘﺩﻴﻤﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻔﻊ ﻷﻭﻁﺎﻨﻬﻡ، ﺤﺘﻰ ﻭﺇﻥ ﻟﻡ ﺘﻜـﻥ‬ ‫ﺘﺼﺭﻓﺎﺘﻬﻡ ﻤﻌﺼﻭﻤﺔ ﺃﻭ ﻤﻘﺩﺴﺔ )ﻷﻨﻬﺎ ﻨﺴـﺒﻴﺔ(. ﻭﺍﻟﻭﺍﻗـﻊ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻻ ﻴﺤﺘﻤل ﻓﻜﺭﺓ ﺍﻟﺒﻁﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻘﺔ ﻷﻥ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺇﻨﺴـﺎﻨﻲ‬ ‫ﻭﻟﻴﺱ ﺇﻟﻬﻲ!‬ ‫ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﻔﺎﺭﻗﺎﺕ ﺃﻥ ﺸﻌﻭﺏ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺘﻘـﺩﻡ ﺘﻌـﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺭﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﺍﻷﺴﻁﻭﺭﺓ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟﻜﺎﻤل ﻟﻡ‬ ‫ﻴﺨﻠﻕ ﻗﻁ ﻭﻻ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ، ﻓﻤﻨﺫ ﺨﺭﻭﺝ ﺁﺩﻡ ﻤـﻥ ﺍﻟﺠﻨـﺔ‬ ‫ﺨﺭﺝ ﻭﺭﺍﺀﻩ ﺒﻨﻭ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﺠﻤـﻴﻌﻬﻡ، ﻭﻋﺎﺸـﻭﺍ ﺩﻨﻴـﺎﻫﻡ ﺒﻜـل‬ ‫ﻤﻭﺍﻁﺌﻬﺎ، ﻭﺤﺴﺎﺒﻬﻡ ﺁﺨﺭﻫﺎ ﻟﻴﺱ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻫﻭﺕ ﺇﻟﻴﻪ ﻨﻔﻭﺴـﻬﻡ،‬ ‫ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺍﺭﺘﻘﺕ ﺇﻟﻴﻪ ﻫﻤﻤﻬﻡ.‬
  • 13. ‫٤ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ٢٤٩١ ﺍﻟﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﺨﻠﻔﻲ ﻟـ ٣٢ ﻴﻭﻟﻴﻭ‬ ‫ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﻓﻲ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻴﺘﺄﻜـﺩ ﻷﻱ ﻗـﺎﺭﺉ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺼﺭﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﺤﻀﺎﻨﺔ ﻟﻠﺘﺤﻭﻻﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻷﻫـﻡ، ﻭﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻭﺏ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﺫﺭﻭﺓ ﺍﻟﺨﻁﺭﺓ ﻟﻠﺼﺭﺍﻋﺎﺕ ﻫﻲ ﺍﻟـﻭﻻﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻟﻠﺘﺤﻭﻻﺕ ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺤﻴـﺎﺓ ﻭﻤﺴـﺘﻘﺒل ﺍﻟﺸـﻌﻭﺏ‬ ‫ﻭﺍﻷﻤﻡ.‬ ‫ﻭﻋﻠﻴﻪ ﻓﺈﻥ ﺃﻱ ﻗﺎﺭﺉ ﻟﻠﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺴﻭﻑ ﻴﺘﺄﻜﺩ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺤﻀﺎﻨﺔ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴـﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺴﺎﻋﻪ ﻋﺒﺭ ﺜﻼﺙ ﻗﺎﺭﺍﺕ )ﺁﺴﻴﺎ ﻭﺃﻓﺭﻴﻘﻴﺎ‬ ‫ﻭﺃﻤﺭﻴﻜﺎ ﺍﻟﻼﺘﻴﻨﻴﺔ(.‬ ‫ﺜﻡ ﺇﻥ ﺃﻱ ﻗﺎﺭﺉ ﻟﻠﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ ﻓﻲ ﺴﻴﺎﻕ ﺍﻟﻌﺼـﺭ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺴﻭﻑ ﻴﻠﺤﻅ ﺃﻥ ﻴﻭﻤﺎ ﺒﺎﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﻓﻲ ﻤﺴﺎﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤـﺭﺏ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻭﻫﻭ ﻴﻭﻡ ٤ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ٢٤٩١ ﻜﺎﻥ ﻭﻻﺩﺓ ﻗﻴﺼﺭﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﺠﺭﺍﺤﺔ ﻓﺘﺤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﻴﻭﻡ ٣٢ ﻴﻭﻟﻴﻭ ٢٥٩١ ﻟﻭﻻﺩﺓ ﻗﻴﺼﺭﻴﺔ‬ ‫ﺃﺨﺭﻯ ﻤﻥ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻨﻭﻉ، ﻭﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟـﻭﻻﺩﺘﻴﻥ ﻫﻭﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻼﺡ. ﻓﻔﻲ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺸـﺭﻁ ﺍﻨﺠﻠﻴﺯ ‪‬ـﺎ ﻭﻓـﻲ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻁ ﻤﺼﺭﻴﺎ!!‬ ‫‪‬‬ ‫***‬
  • 14. ‫ﻭﻟﻤﺠﺭﺩ ﺍﻟﺘﺫﻜﺭﺓ ﻓﺈﻥ ٤ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ٢٤٩١ ﻫﻭ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﻭﺠﻪ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺴﻔﻴﺭ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﺍﻟﺴﻴﺭ "ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ"‬ ‫‪‬‬ ‫)ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺃﺼﺒﺢ ﺍﺴﻤﻪ ﺍﻟﻠﻭﺭﺩ "ﻜﻴﻠﺭﻥ" ﻓﻲ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﻋﻨـﺩﻤﺎ ﻤـﻨﺢ‬ ‫ﺍﻟﻠﻘﺏ ﻤﻜﺎﻓﺄﺓ ﻋﻠﻰ ﺨﺩﻤﺎﺘﻪ ﻟﻺﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻴﺔ، ﻭﺍﺨﺘﺎﺭ ﺃﻥ ﻴﻨﺘﺴـﺏ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻌﺔ ﺍﻻﺴﻜﺘﻠﻨﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺠﺎﺀﺕ ﻤﻨﻬﺎ ﻋﺎﺌﻠﺘﻪ( ﻭﻜﺎﻥ ﻨﺹ‬ ‫ﺇﻨﺫﺍﺭ ﺍﻟﺴﻔﻴﺭ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﺒـﺎﻟﻨﺹ: "ﺇﺫﺍ ﻟـﻡ‬ ‫ﺃﻋﻠﻡ ﻗﺒل ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ ﻤﻥ ﻤﺴـﺎﺀ ﺍﻟﻴـﻭﻡ ﺃﻥ "ﻤﺼـﻁﻔﻰ‬ ‫ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ" ﺒﺎﺸﺎ ﺩﻋﺎ ﺇﻟﻰ ﺘﺄﻟﻴﻑ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﻠـﻙ "ﻓـﺎﺭﻭﻕ"‬ ‫ﻴﺘﺤﻤل ﺘﺒﻌﺎﺕ ﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ".‬ ‫ﻭﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻊ ﺍﻟﻜﺎﻤﻠﺔ ﻷﺤﺩﺍﺙ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻠﻴﻠﺔ ﻜﻤﺎ ﻜﺘﺒﻬﺎ ﺍﻟﺴـﻴﺭ‬ ‫"ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﺒﺨﻁ ﻴﺩﻩ ﻓﻲ ﺩﻓﺘﺭ ﻴﻭﻤﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﻤـﻭﺩﻉ ﻀـﻤﻥ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺃﻭﺭﺍﻗﻪ ﻓﻲ ﻜﻠﻴﺔ "ﺴﺎﻥ ﺃﻨﺘـﻭﻨﻲ" ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼـﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﻭﺴﻁ ﻭﺍﻟﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺃﻭﻜﺴـﻔﻭﺭﺩ ﺘﻨﺸـﺭ‬ ‫ﺍﻵﻥ ﺒﻨﺼﻭﺼﻬﺎ )ﻷﻭل ﻤﺭﺓ ﻜﻤﺎ ﺃﺤﺴﺏ( ﻓﻲ ﻭﺜﻴﻘﺔ ﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﻬـﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ.‬ ‫ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﻴﻭﻡ ٤ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ٢٤٩١ ﻴﺴـﺘﺤﻕ ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻭﻀﻊ ﻓﻲ ﺴﻴﺎﻗﻪ ﻭﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭﻩ، ﻭﺒﻔﻬﻡ ﻤﺘﺴﻊ ﻭﺭﺤـﺏ ﻟﺤﺭﻜـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﻋﻨﺎﺼﺭﻫﺎ، ﻷﻥ ﺍﻷﻤﻡ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻤﺎ ﺘﺠﺩ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻓﻲ ﺨﻀﻡ‬ ‫‪‬‬
  • 15. ‫ﺼﺭﺍﻋﺎﺕ ﻟﻡ ﺘﻔﻜﺭ ﻓﻴﻬﺎ، ﻭﻟﻡ ﺘﻁﻠﺒﻬﺎ، ﻟﻜﻥ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁـﺔ‬ ‫ﻭﺒﺩﻭﻥ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺃﻭ ﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺤﺩ ﺘﻀﻌﻬﺎ ﻭﺴﻁ ﺍﻟﻤﻌﻤﻌـﺎﻥ‬ ‫ﺭﺍﻀﻴﺔ ﺃﻭ ﻜﺎﺭﻫﺔ ﻭﺍﻟﻐﺎﻟﺏ ﺃﻥ ﻭﻗﺎﺌﻊ ﻴﻭﻡ ٤ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ﻭﺍﻟﻁﺭﻴـﻕ‬ ‫ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻜﺎﻥ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻟﺒﻠﺩ ﻭﺠﺩ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﺴﻁ ﺍﻟﺼﺭﺍﻉ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﺭﻏﻡ ﺃﻨﻔﻪ، ﻭﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﻴﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺃﻤﺎﻥ ﻓﻴـﻪ، ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻋﺠل ﻤﻥ ﺃﻤﺭﻩ!‬ ‫ﻭﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﺒﻴﻥ ﺍﻵﻥ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺴﻴﺭ "ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﺒﺈﻨﺫﺍﺭﻩ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻠﻙ ﻓﺎﺭﻭﻕ )ﺭﻏﻡ ﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺫﺍﺭ ﻤﻥ ﺇﻫﺎﻨﺔ( ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻴﻤـﺎﺭﺱ‬ ‫ﻜﺭﺍﻫﻴﺔ ﺸﺨﺼﻴﺔ، ﻜﻤﺎ ﻗﺎﻟﺕ ﻭﺘﻘﻭل ﺒﻪ ﺭﻭﺍﻴﺎﺕ ﻤﻠﻜﻴﺔ، ﺸﺎﻋﺕ‬ ‫ﺒﻌﺩﻫﺎ ﻭﻻ ﺘﺯﺍل ﻟﻬﺎ ﺃﺼﺩﺍﺀ.‬ ‫ﻭﻟﻡ ﻴﻜﻥ "ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ" ﺒﺎﺸﺎ ﻟﻠﺩﻗـﺔ ﻭﺍﻹﻨﺼـﺎﻑ‬ ‫ﺨﺎﺌﻨﺎ ﺒﺎﻟﺘﻭﺍﻁﺅ ﻤﻊ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯ ﺤﻴﻥ ﻗﺒل ﺭﺌﺎﺴﺔ ﺍﻟـﻭﺯﺍﺭﺓ ﻤﺴـﺎﺀ‬ ‫ﹶِ َ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻴﻭﻡ ٤ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﻨﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺏ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ )ﻋﻠﻰ ﺤﺩ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ ﺍﺴﺘﻌﻤﻠﻪ ﺃﺤﻤﺩ ﻤﺎﻫﺭ "ﺒﺎﺸﺎ" ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﺴﻌﺩﻴﻴﻥ ﻟﻴﻠﺘﻬﺎ(.‬ ‫ﻭﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﺸﺎﺒﺎ ﻓﻘﺩ ﻋﻘﻠﻪ ﺩﻭﻥ ﻤﻘﺩﻤﺎﺕ،‬ ‫‪‬‬ ‫ﻓﺤﻕ ﻟﻠﺴﻔﻴﺭ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﺃﻥ ﻴﻌﻴﺩﻩ ﺇﻟﻰ ﺼﻭﺍﺒﻪ ﻭﻟﻭ ﺒﺎﻟﺩﺒﺎﺒﺎﺕ!‬ ‫ﹶ‪‬ﱠ‬ ‫ﻟﻜﻥ ﺍﻟﺒﻴﻥ ﺍﻵﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺃﻋﻘﺩ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴـﺎﺕ،‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﺃﺒﺴﻁ ﺃﻴﻀﺎ؛ ﻷﻥ ﻤﺎ ﻭﻗﻊ ﻤﺴﺎﺀ ٤ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ٢٤٩١ ﻜﺎﻥ ﻓـﻲ‬ ‫‪‬‬
  • 16. ‫ﺇﻁﺎﺭ ﺤﺭﻜﺔ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺤﻜﻤﻬﺎ ﺘﺩﺍﻓﻊ ﻋﻨﻴﻑ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﻭﻯ، ﻭﺘﺩﺍﻋﻴﺎﺕ‬ ‫ﺃﺜﺭﺕ ﺒﺎﻟﻭﻋﻲ ﺃﻭ ﺒﺎﻟﻼﻭﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﻤﺴـﺎﺭ ﺍﻟﺤـﻭﺍﺩﺙ. ﻭﻜـﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻘﻴﺩ ﻭﺍﻟﺒﺴﺎﻁﺔ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻫﻤﺎ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﻤﻔﻴـﺩ ﺍﻟـﺫﻱ‬ ‫ﺘﻜﺸﻔﻪ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺘﻜﺸﻑ ﻤﻌﻪ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻟﻬﺎ ﺃﻜﺜـﺭ ﻤـﻥ‬ ‫ﻭﺠﻪ، ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﻤﺎ ﺠﺭﻯ ﻓﻲ ٤ ﻓﺒﺭﺍﻴـﺭ ٢٤٩١ ﻜﺎﻨـﺕ ﻟـﻪ‬ ‫ﻭﺠﻭﻩ ﻋﺩﻴﺩﺓ:‬ ‫ﻭﺠﻪ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻪ ﻤﻨﻁﻘﻪ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﻜﻥ ﻓﻬﻤﻪ.‬ ‫ﻭﻭﺠﻪ ﻤﺼﺭﻱ ﻤﻠﻜﻲ ﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻪ ﻫﻭ ﺍﻵﺨﺭ ﻤﻨﻁﻘﻪ ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻘﺩﻴﺭﻩ.‬ ‫ﻭﻭﺠﻪ ﻤﺼﺭﻱ ﻭﻓﺩﻱ ﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻪ ﺒﺩﻭﺭﻩ ﻤﻨﻁﻘﻪ ﺍﻟـﺫﻱ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﻗﺒﻭﻟﻪ.‬ ‫ﻭﻋﻠﻴﻪ ﻓﺈﻥ ﻤﺎ ﺠﺭﻯ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻜﺎﻥ ﺃﻜﺒﺭ ﻜﺜﻴـﺭﺍ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻤﻥ "ﺯﻫﻭ" ﺍﻟﺴﻴﺭ "ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﺒﻘﻭﺘﻪ، ﻭﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ "ﺤﺭﺹ"‬ ‫"‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﻋﻠﻰ ﻋﺭﺸـﻪ، ﻭﺃﻜﺒـﺭ ﻤـﻥ "ﺘﻠﻘـﻑ"‬ ‫ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﻟﺭﺌﺎﺴﺔ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﻤﻥ ﻭﺴﻁ ﻋﺎﺼـﻔﺔ،‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺤﺎﺩﺙ ﻤﻥ ﺃﻭﻟﻪ ﺇﻟﻰ ﺁﺨـﺭﻩ ﻜـﺎﻥ ﺇﺸـﺎﺭﺓ‬ ‫ﺘﺨﺘﺯل ﻭﺘﺨﺘﺼﺭ ﺼﺭﺍﻉ ﻤﻘﺎﺩﻴﺭ ﺃﻜﺒـﺭ ﻤـﻥ ﺇﺭﺍﺩﺓ ﺍﻷﻓـﺭﺍﺩ،‬
  • 17. ‫ﻭﻅﺭﻑ ﻋﺎﻟﻤﻲ ﺃﻭﺴﻊ ﺒﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﻤﻭﻗﻊ ﻗﺼﺭ ﻋﺎﺒﺩﻴﻥ، ﻭﻟﻌﻠـﻪ‬ ‫ﻜﺎﻥ ﻤﺸﻬﺩﺍ "ﻤﺼﺭﻴﺎ" ﻓﻲ "ﺤﺭﺏ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ".‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﻤﺅﺩﻯ ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﺃﺒﻌـﺎﺩ ﻭﺤـﺩﻭﺩ ﻋﻤﻠﻴـﺔ‬ ‫٤ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ٢٤٩١ ﻭﻤﺎ ﺘﺩﺍﻋﻰ ﺒﻌﺩﻫﺎ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺍﺴﺘﻌﺎﺩﺓ ﻭﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻉ‬ ‫ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺼﺭﺍﻉ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ ﻜﻤﺎ ﺘﺠﻠﻰ ﻭﻗﺘﻬﺎ.‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻴـﻭﻡ ٣ ﺴـﺒﺘﻤﺒﺭ‬ ‫٩٣٩١، ﻭﻗﺩ ﻨﺸﺒﺕ ﺒﻴﻥ "ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﺍﻟﻨﺎﺯﻴﺔ" ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﻭ "ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ"‬ ‫ﻭ "ﻓﺭﻨﺴﺎ" ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ، ﻭﺴﺒﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﺭﻏﺒﺔ "ﻫﺘﻠﺭ"‬ ‫)ﺯﻋﻴﻡ ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﺍﻟﻨﺎﺯﻴﺔ( ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻌﺎﺩﺓ ﻤﻨﻁﻘﺔ "ﺩﺍﻨﺯﻴﻎ" ﻓﻲ ﺒﻭﻟﻨـﺩﺍ‬ ‫ﻜﻲ ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺴﻠﺨﺕ ﻤﻨﻬـﺎ ﻨﺘﻴﺠـﺔ ﻟﻠﺤـﺭﺏ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ )ﻭﻤﻌﺎﻫﺩﺓ ﻓﺭﺴﺎﻱ ﺍﻟﺘﻲ ﺭﺘﺒﺕ ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ(.‬ ‫ﻭﺘﻤﻜﻨﺕ ﺍﻟﻘﻭﺍﺕ ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﺤﺘﻼل "ﺒﻭﻟﻨﺩﺍ" ﻜﻠﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﺴﺒﻌﺔ ﻋﺸﺭ ﻴﻭﻤﺎ ﺜﻡ ﺘﻭﻗﻑ ﺍﻟﻘﺘﺎل، ﻭﺒﺩﺍ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻨﺎﻤﺕ، ﻷﻥ‬ ‫‪‬‬ ‫"ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ" ﺨﻁﺕ ﺍﻟﺨﻁﻭﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﻨﻔﺫﺕ ﺒﺎﻟﺴﻼﺡ ﻤﺎ ﺃﺭﺍﺩﺘﻪ ﻓـﻲ‬ ‫"ﺒﻭﻟﻨﺩ " ﺜﻡ ﻋﺠﺯﺕ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﻭﻓﺭﻨﺴﺎ ﻋﻥ ﻨﺠﺩﺓ "ﺒﻭﻟﻨـﺩﺍ" ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﺭﻕ، ﻭﺘﻠﻲ ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﺒﻬﺔ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ "ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ" ﻤـﻊ ﺃﻟﻤﺎﻨﻴـﺎ‬ ‫ﺒﻘﻴﺕ ﺨﻨﺎﺩﻕ ﻤﺘﻘﺎﺒﻠﺔ ﻭﺴﺎﻜﻨﺔ، ﻭﻤﻊ ﺃﻥ ﺍﻟﺴﻜﻭﻥ ﻴﺘﺤـﻭل ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﺼﺨﺏ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻭﻗﺎﺕ ﺤﻴﻥ ﺘﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﺠﺒﻬﺎﺕ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻟﺨﻨﺎﺩﻕ‬
  • 18. ‫ﻀﺭﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﺍﻓﻊ، ﺇﻻ ﺃﻥ ﺫﻟﻙ ﺒﺩﺍ ﻗﺼﺩﺍ ﺴﻴﺎﺴﻴﺎ ﻗﺼﺎﺭﺍﻩ ﺘﺫﻜﻴﺭ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺒﻬﺔ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ ﻤﺎ ﺯﺍﻟﺕ ﺩﺍﺌﺭﺓ!‬ ‫ﻭﻤﻊ ﺃﻭﺍﺌل ﺴﻨﺔ ٠٤٩١ ﺃﻱ ﺒﻌﺩ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﺸـﻬﻭﺭ ﻤـﻥ‬ ‫ﻨﺸﻭﺏ ﺍﻟﻘﺘﺎل، ﻭﺜﻼﺜﺔ ﺸﻬﻭﺭ ﻤﻥ ﺴﻘﻭﻁ "ﺒﻭﻟﻨﺩﺍ" ﻜﺎﻥ ﺼـﻭﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺨﺎﻓﺘﺎ ﻟﺩﺭﺠﺔ ﺩﻋﺕ ﺇﻟﻰ ﻭﺼﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺒــ:‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻟﻔﺎﺭﻏﺔ" )‪ (the phony war‬ﻷﻥ ﺠﻴﻭﺵ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴـﺎ‬ ‫ﻭﻓﺭﻨﺴﺎ ﻭﻗﻔﺕ ﻋﻠﻰ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﻤﻥ ﺠﺒﻬﺔ ﺍﻟﻘﺘﺎل، ﻭﻭﻗﻔـﺕ ﺍﻟﻘـﻭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ. ﺜﻡ ﺇﻥ ﺍﻟﺠﻴﻭﺵ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻋﺒﺭﺕ ﺒﺤﺭ ﺍﻟﺸﻤﺎل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻭﺍﻁﺊ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ ﻅﻠﺕ ﻫﻨـﺎﻙ، ﻷﻥ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻴﺔ ﺭﺃﺕ ﺇﺒﻘﺎﺀ ﻗﻭﺍﺘﻬـﺎ ﻓـﻲ ﻤﻘﺎﻁﻌـﺔ‬ ‫ﻨﻭﺭﻤﺎﻨﺩﻱ ﺸﻤﺎل ﻓﺭﻨﺴﺎ ﺤﺘﻰ ﺘﻅل ﻤﻭﺍﺼﻼﺘﻬﺎ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺒﺤـﺭ‬ ‫ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻗﺭﻴﺒﺔ ﻭﺴﺎﻟﻜﺔ ﺇﻟﻰ ﻗﻭﺍﻋﺩﻫﺎ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻭﻓﻲ ﻜل ﺫﻟـﻙ‬ ‫ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻟﻴﺴﺕ ﻭﻗﻭﻓﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ ﺍﻟﺩﻓﺎﻋﻴﺔ ﺴـﻭﺍﺀ ﺨـﻁ‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﻤــﺎﺠﻴﻨﻭ" ﺍﻟﻔﺭﻨﺴــﻲ ﺃﻭ ﺨــﻁ "ﺴــﻴﻐﻔﺭﻴﺩ" ﺍﻷﻟﻤــﺎﻨﻲ‬ ‫ﻭﻻ ﺍﻨﺘﻅﺎﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺎﻁﺊ ﺍﻵﺨﺭ ﻤﻥ ﺒﺤﺭ ﺍﻟﺸﻤﺎل!‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻨﻔﺴﻪ ﻓﺈﻥ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺘﻬﻤـﺔ ﺒـﺎﻟﺤﺭﺏ‬ ‫ﻅﻠﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﻓﺔ ﺘﺘﺎﺒﻊ ﻭﺘﺭﺍﻗﺏ:‬
  • 19. ‫ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺘﺘﺎﺒﻊ ﻭﺘﺭﺍﻗﺏ ﻤﻥ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻷﻁﻠﻨﻁـﻲ‬ ‫ﻭﻤﺼـﺎﻟﺤﻬﺎ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴـﺔ ﻭﺭﺍﺀ ﺤﻠﻔـﺎﺀ ﺍﻟﻐـﺭﺏ ﺍﻟﺭﺃﺴـﻤﺎﻟﻴﻴﻥ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻭﺍﻋﺘﻘﺎﺩﻫﺎ )ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ(ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺠﺴـﻴﺩ ﺍﻟﺭﺃﺴـﻤﺎﻟﻴﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ﻋﻨﻔﻭﺍﻨﻬﺎ ﻭﻟﻴﺴﺕ ﻤﺠﺭﺩ ﺍﺤﺘﻴﺎﻁﻲ ﺃﻤﺭﻴﻜﻲ ﻟﻠﺭﺃﺴﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻷﻭﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻬﺎﻟﻜﺔ.‬ ‫ﻭﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ ﺘﺘﺎﺒﻊ ﻭﺘﺭﺍﻗـﺏ ﻤـﻥ ﻭﺭﺍﺀ ﺠﺒـﺎل ﺍﻷﻟـﺏ‬ ‫ﻭﻤﻁﺎﻤﻌﻬﺎ ﺍﻟﻤﻠﻬﻭﻓﺔ ﻤﻊ ﺍﻷﻟﻤﺎﻥ ﻭﺸﻐﻠﻬﺎ ﺍﻟﺸﺎﻏل ﺃﻥ ﺘﺘﺸـﺎﺭﻙ‬ ‫ﻤﻌﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻹﺭﺙ ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻱ ﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﻭﻓﺭﻨﺴﺎ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻌـﺎﺩ‬ ‫ﺘﻭﺯﻴﻌﻪ، ﻭﻗﺩ ﺒﺩﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺤﺘﻤﻴﺔ، ﺴﻭﺍﺀ ﺒﺎﻟﻘﺘﺎل ﺃﻭ ﺒﺎﺘﻔﺎﻕ.‬ ‫ﻭﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﺴﻭﻓﻴﺘﻲ ﻴﺘﺎﺒﻊ ﻭﻴﺭﺍﻗﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﻕ ﺍﻟﺸـﺭﻗﻲ‬ ‫ﺍﻷﻭﺭﻭﺒﻲ ﻭﻴﺭﻯ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺼﺭﺍﻋﺎ ﺒـﻴﻥ ﺍﻻﺴـﺘﻌﻤﺎﺭ ﺍﻟﻘـﺩﻴﻡ‬ ‫‪‬‬ ‫"ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻲ" ﺍﻟﻤﺘﺨﻭﻡ، ﻭﺒﻴﻥ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﺭ ﺠﺩﻴﺩ ﻴﺘﻀـﻭﺭ‬ ‫ﺠﻭﻋﺎ ﻓﻲ ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﻭﻭﺭﺍﺀﻫﺎ ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ ﻭﻗﺩ ﺘﻔﺘﺤـﺕ ﺸـﻬﻴﺘﻪ ﻤـﻥ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺠﺩﻴﺩ.‬ ‫ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﻻﺤﺕ ﺍﻟﻴﺎﺒﺎﻥ ﻤﻁﻠﺔ ﻤﻥ ﻭﺭﺍﺀ ﺒﺤﺭ ﺍﻟﺼـﻴﻥ،‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘﺭﺴﻡ ﻟﻨﻔﺴﻬﺎ ﻤﺠﺎﻻ ﺤﻴﻭﻴﺎ ﻓﻲ ﺸﺭﻕ ﺁﺴﻴﺎ ﺘﺤﺴﺒﻪ ﻓﻲ ﻤﺘﻨـﺎﻭل‬ ‫‪‬‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻴﺩ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺴﻘﻁ ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ "ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﻭﻓﺭﻨﺴـﺎ"‬ ‫ﺒﺎﻟﻬﺯﻴﻤﺔ ﺃﻭ ﺘﻨﻜﺴﺭ ﺸﻭﻜﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﻀﻌﻑ.‬
  • 20. ‫ﻜل ﺫﻟﻙ ﻭﺠﺒﻬﺎﺕ ﺍﻟﻘﺘﺎل ﻏﺭﺏ ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ ﺴﺎﻜﻨﺔ.‬ ‫ﻜﺎﻥ ﻤﻨﻁﻕ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻴﻔﺘﺭﺽ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟـﺩﻭﺭ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﻭﻓﺭﻨﺴﺎ؛ ﻷﻥ ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﺒﺩﺃﺕ ﺒﺎﻟﺨﻁﻭﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﻨﺎﻟﺕ ﻤﺎ‬ ‫ﻁﻠﺒﺕ، ﻭﺍﻵﻥ ﺠﺎﺀ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﺒﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺭﺩ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﻗﺎﺒﻊ‬ ‫ﻓﻲ ﺨﻁﻭﻁﻪ ﻻ ﻴﺭﺩ. ﻟﻜﻥ "ﻫﺘﻠﺭ" ﻟﻴﺱ ﻗـﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠـﻰ ﺍﻨﺘﻅـﺎﺭ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺨﺼﻭﻤﻪ، ﻓﻘﺩ ﺘﺠﻠﺕ ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ ﺃﻤﺎﻡ ﻋﻴﻨﻴﻪ ﺃﻓﻘﺎ ﻤﻔﺘﻭﺤﺎ ﺒﻼ‬ ‫‪‬‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻋﺎﺌﻕ ﻭﻓﻀﻼ ﻋﻥ ﺫﻟﻙ ﻓﻬﻭ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﺤﺎﻟـﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﺍﻟﺴﻜﻭﻥ" ﺩﻭﻥ ﺤﺴﻡ، ﺨﺼﻭﺼﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨـﺕ ﺍﻟﻔﺭﺼـﺔ ﺃﻤﺎﻤـﻪ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺴﺎﻨﺤﺔ ﻟﺒﺴﻁ ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻏﺭﺏ ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ ﻭﺍﻻﺴﺘﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺒﻌﺩﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺤﻴﺙ ﻤﻌﺎﻗل ﺍﻟﺨﻁﺭ ﺍﻟﺸﻴﻭﻋﻲ، ﻭﺤﺴﺎﺒﻪ ﺃﻨﻪ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﺠﺎﺀﺕ ﻟﺤﻅﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺒﻴﻨﻪ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﺴﻭﻓﻴﺘﻲ، ﻓـﺈﻥ‬ ‫ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﺴﻭﻑ ﺘﻘﺒل ﺸﺭﻭﻁﻪ ﻟﻠﺼـﻠﺢ، ﻭﻓـﻲ ﺃﻋﻘﺎﺒـﻪ ﻓـﺈﻥ‬ ‫ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺴﻭﻑ ﺘﺴﺎﺭﻉ ﺇﻟﻰ ﺼﻔﻘﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻤﻌﻪ!‬ ‫ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺠﺎﺀ ﺭﺒﻴـﻊ ﺴـﻨﺔ ١٤٩١ ﻜﺎﻨـﺕ ﺍﻟﺠﻴـﻭﺵ‬ ‫ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻴﺔ ﺘﻨﻔﺫ ﻤﻥ ﺸﻤﺎل ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ، ﻭﺘﻘﻁﻊ ﺒﻠﺩﺍﻨﻬﺎ ﻭﺍﺤﺩﺍ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺒﻌﺩ ﺍﻵﺨﺭ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﻤﺎ ﺘﻤﺸﻲ "ﺍﻟﺴﻜﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺯﺒﺩ" ﻋﻠﻰ ﺤﺩ ﺘﻌﺒﻴﺭ‬ ‫ﺸﺎﻉ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﻴﺎﻡ.‬
  • 21. ‫ﻭﺴﻘﻁﺕ ﺩﻭل ﺍﻟﺸﻤﺎل ﺍﻷﻭﺭﻭﺒﻲ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﺒﻌﺩ ﺍﻷﺨـﺭﻯ‬ ‫ﻓﻲ ﺃﻴﺎﻡ: ﻫﻭﻟﻨﺩﺍ، ﺒﻠﺠﻴﻜﺎ، ﻟﻭﻜﺴـﻤﺒﻭﺭﺝ. ﻭﺍﻟﺘﻔـﺕ ﻤـﺩﺭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﺘﺤﺕ ﻗﻴﺎﺩﺓ ﻤﺎﺭﻴﺸﺎﻻﺕ ﺍﻟﺭﺍﻴﺦ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻤﺜـل "ﺭﻭﻨﺸـﺘﺩ"‬ ‫ﻭ "ﻏﻭﺩﺭﻴﺎﻥ" ﻭ "ﺭﻭﻤل" ﺘﻜﺘﺴﺢ ﺴﻬﻭل "ﺍﻟﻔﻼﻨﺩﺭﺯ"، ﻭﺘﺘـﺩﻓﻕ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ ﻋﺒﺭ "ﺍﻟﻤﺎﺭﻥ" ﻭ "ﺍﻟﻤﻭﺯ" ﻭﺘﺤﺘل ﺒـﺎﺭﻴﺱ، ﻭﺍﺴﺘﺴـﻠﻤﺕ‬ ‫ﻓﺭﻨﺴﺎ، ﻭﺍﻨﺴﺤﺒﺕ ﺍﻟﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻤﻥ "ﻨﻭﺭﻤﺎﻨﺩﻯ" ﻤﻬﺭﻭﻟﺔ‬ ‫ﻋﺒﺭ ﺃﻱ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻟﻠﻨﻘل ﺍﻟﺒﺤﺭﻱ ﻤﻥ "ﺩﻨﻜﺭﻙ" ﻫﺎﺭﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺎﻁﺊ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻲ ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﻤﺭﺴﻰ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﻤﻘﺎﺒل.‬ ‫ﻭﻓﻲ ﻴﻭﻨﻴﻪ ﺴﻨﺔ ٠٤٩١ ﻭﻗﻔﺕ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺤـﺭﺏ‬ ‫ﻭﺤﺩﻫﺎ، ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺃﻥ ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﻟﻡ ﺘﻌﺩ ﻭﺤﺩﻫﺎ ﻷﻥ ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ ﺍﻨﻀﻤﺕ‬ ‫ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺤﺘﻰ ﻴﻠﺤﻕ ﺯﻋﻴﻤﻬﺎ "ﻤﻭﺴﻭﻟﻴﻨﻲ" ﺒﺤﺼﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ ﻗﺒل ﺃﻥ ﺘﻔﻭﺕ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ، ﻭﺴﺎﺩ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﺩ ﺒـﺄﻥ ﺍﻟـﺩﻭﺭ‬ ‫ﺍﻵﻥ ﻋﻠﻰ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ، ﻭﺃﻥ ﻗﻭﺍﺕ "ﻫﺘﻠﺭ" ﻋﻠﻰ ﻭﺸـﻙ ﻏﺯﻭﻫـﺎ،‬ ‫ﻭﺃﻥ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻟﻁﻴﺭﺍﻥ ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻲ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻜﺜﺎﻓﺔ ﺘﻤﻬﻴﺩ ﻟﻌﺒـﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺭ )ﻭﻓﻕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻋﺭﻑ ﻓﻲ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﺴﻤﻬﺎ ﺍﻟﺭﻤﺯﻱ : "ﺴـﺒﻊ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺭ"(.‬ ‫ﻟﻜﻥ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻋﺯﻤﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤـﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﻭﺍﻁﺊ ﻭﺍﻟﻤﺩﻥ ﻭﺍﻟﻘﺭﻯ ﻭﺍﻟﺸﻭﺍﺭﻉ ﻭﺍﻟﺒﻴﻭﺕ ﻋﻠﻰ ﺤﺩ ﺘﻌﺒﻴﺭ‬
  • 22. ‫"ﺘﺸﺭﺸل" ﻓﻲ ﺨﻁﺎﺒﻪ ﺍﻟﺸﻬﻴﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﻋﻠﻥ ﻓﻴﻪ ﺃﻨﻪ ﻟﻴﺱ ﻋﻨﺩﻩ ﻤﺎ‬ ‫ﻴﻘﺩﻤﻪ ﻏﻴﺭ "ﺍﻷﻟﻡ ﻭﺍﻟﺩﻡ ﻭﺍﻟﺩﻤﻭﻉ"، ﻤﻀﻴﻔﺎ "ﺃﻥ ﻤﺼﻴﺭ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭ ﺴﻭﻑ ﻴﺘﻘﺭﺭ ﻋﻠﻰ ﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻤﻥ ﺴﻭﺍﺤل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠـﺯﺭ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ".‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺴﻨﺔ ١٤٩١ ﻜﺎﻥ "ﻫﺘﻠﺭ" ﺍﻟﺭﺍﻏﺏ ﻓﻲ ﺤﺴﻡ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻗﺩ ﻭﺠﺩ ﺃﻥ ﻏﺯﻭ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﻴﻜﻠﻔﻪ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻤـﺎ ﻴﺴـﺘﺤﻕ،‬ ‫ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻗﺭﺭ ﺃﻥ ﻴﻨﻀﻡ ﺇﻟﻰ ﺸﺭﻴﻜﻪ ﺍﻹﻴﻁـﺎﻟﻲ ﺍﻟـﺫﻱ ﺘﻌﺜـﺭ‬ ‫ﻭﺘﻌﻁل ﻓﻲ ﺸﻤﺎل ﺃﻓﺭﻴﻘﻴﺎ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺃﺭﺍﺩ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻌﻴﺩ ﺯﻤﻥ ﻗﻴﺎﺼﺭﺓ‬ ‫ﺭﻭﻤﺎ ﻤﻥ ﻜﺒﺎﺭ ﺍﻟﻔﺎﺘﺤﻴﻥ ﺒﺎﺩﺌﺎ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺒﻬﺠﻭﻡ ﻤﻥ ﻟﻴﺒﻴـﺎ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ً‬ ‫ﻤﺼﺭ ﻭﻗﺩ ﺘﺼﻭﺭ "ﻫﺘﻠﺭ" ﺃﻨﻪ ﺒﺎﻨﻀﻤﺎﻤﻪ ﺇﻟﻰ "ﻤﻭﺴﻭﻟﻴﻨﻰ" ﻴﻔـﻙ‬ ‫ﺍﻟﻘﺒﻀﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺒﻴﺽ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﻜﻠﻪ.‬ ‫ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﺘﺠﻪ ﺇﻟﻰ ﺸﻭﺍﻁﺊ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﺠﻴﺵ ﺃﻟﻤـﺎﻨﻲ ﺍﻟﻔﻴﻠـﻕ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﻴﻘﻲ ﻜﻤﺎ ﺃﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﻫﺩﻓﻪ ﺩﺨﻭل ﻤﺼﺭ ﻭﺍﺠﺘﻴﺎﺯﻫﺎ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﻗﻨﺎﺓ ﺍﻟﺴﻭﻴﺱ ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﻤﻥ ﺴﻴﻨﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺴﻬﻭل ﺴﻭﺭﻴﺎ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﺸﻤﺎل‬ ‫ﻭﺍﻟﺸﺭﻕ ﻟﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﻜﻤﺎﺸﺔ ﺘﻁﺒﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﺴـﻭﻓﻴﺘﻲ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻨﻭﺏ ﺃﻱ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﻘﻭﻗﺎﺯﻱ، ﻭﻴﺘﻭﺍﻓﻕ ﺫﻟﻙ ﻤﻊ ﻫﺠﻭﻡ‬ ‫ﻴﺠﺭﻯ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ ﻟﻪ ﻤﻥ ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ، ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺒﻭﻟﻨﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻗﻠـﺏ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺃﻭﻜﺭﺍﻨﻴﺎ، ﻭﺤﺘﻰ ﺃﺴﻭﺍﺭ "ﺍﻟﻜﺭﻤﻠﻴﻥ" ﻓﻲ ﻤﻭﺴﻜﻭ.‬
  • 23. ‫ﻭﻜﺎﻥ ﺍﻟﻘﺎﺌﺩ ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺨﻁﺔ ﺍﻟﺠﺴـﻭﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺩﺃ ﻤﻥ ﺠﻨﻭﺏ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺒﻴﺽ ﻭﺘﻁـﻭﻕ ﺸـﺭﻗﻪ، ﻗﺎﺌـﺩﺍ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﺃﺼﺒﺢ ﺃﺴﻁﻭﺭﺓ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻤﺎﺭﻴﺸﺎل "ﺃﺭﻭﻴﻥ ﺭﻭﻤل" ﺍﻟـﺫﻱ‬ ‫ﻭﺼل ﺒﺎﻟﻁﺎﺌﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﻁﺭﺍﺒﻠﺱ ﻤﺴﺎﺀ ﻴﻭﻡ ١٢ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ١٤٩١.‬ ‫ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻓﺈﻨﻪ ﺤﻴﻥ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﻜل ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺘـﺩﻭﺭ ﺤـﻭل‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺒﻴﺽ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ، ﻓﺈﻥ ﻤﺼﺭ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻰ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻁﻊ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻭﻀﻊ ﺍﻷﺨﻁﺭ!‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﺇﻟﻰ ٤ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ﻭﺒﻌﺩﻩ‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺼﺭ ﺘﺭﻗﺏ ﻤﺎ ﻴﺠﺭﻱ ﻓﻲ ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ ﻤﺄﺨﻭﺫﺓ، ﻭﻗﺩ‬ ‫ﺃﺩﻫﺸﻬﺎ ﺍﺤﺘﻼل "ﺒﻭﻟﻨﺩﺍ" ﻓﻲ ﺴﺒﻌﺔ ﻋﺸﺭ ﻴﻭﻤﺎ، ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺴﻘﻁﺕ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻓﺭﻨﺴﺎ ﻭﺩﺨل "ﻫﺘﻠﺭ" ﻏﺎﺯﻴﺎ ﺇﻟﻰ ﺒﺎﺭﻴﺱ ﻴﺭﻗﺹ ﺘﺤـﺕ ﻗـﻭﺱ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺼﺭ ﺍﻟﺸﻬﻴﺭ، ﺘﺤﻭﻟﺕ ﺍﻟﺩﻫﺸﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻨﺒﻬﺎﺭ. ﻷﻥ ﺒﺎﺭﻴﺱ ﻓـﻲ‬ ‫ﻭﻋﻲ ﺍﻟﻁﺒﻘﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻟﻡ ﺘﻜﻥ ﻤﺠﺭﺩ ﻋﺎﺼﻤﺔ ﺃﻭﺭﻭﺒﻴﺔ،‬ ‫ﺒل :ﺇﻨﻬﺎ "ﻋﺎﺼﻤﺔ ﺍﻟﻨﻭﺭ ﻭﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ" ﻤـﻥ ﻋﺼـﺭ ﻨـﺎﺒﻠﻴﻭﻥ‬ ‫ﻭﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻲ ﺒﻌﺩﻩ، ﻭﺇﻟﻰ ﻋﺼﺭ ﺍﻟﺨﺩﻴﻭﻱ ﺇﺴـﻤﺎﻋﻴل ﻭﺤﻔﻴـﺩﻩ‬ ‫ﺍﻷﺨﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﻋﺭﺵ ﻤﺼﺭ ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺎﺭﻭﻕ".‬ ‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﺘﻔﻬﻡ ﻭﺘﺩﺭﻙ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻨﻔـﻭﺫ‬ ‫ﺍﻷﻭﺭﻭﺒﻲ "ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻲ ﺒﺎﻟﺫﺍﺕ"، ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴـﻴﺔ‬
  • 24. ‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ، ﻭﻅﻨﻭﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺨﺏ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘـﻭﻡ ﺒﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺒﺎﻟﻘﺩﺭ ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﺡ ﺒﻪ ﻓﻲ ﻭﻁﻥ ﻤﺤﺘل ﻓﺭﻨﺴﻴﺔ ﺍﻟﻬـﻭﻯ‬ ‫ﻓﻲ ﻤﻌﻅﻤﻬﺎ. ﻭﻜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﻭﺍﻤل ﺃﺨﺭﻯ ﻨﻭﻋﺎ ﻤﻥ‬ ‫‪‬‬ ‫"ﺍﻟﻌﻨﺎﺩ ﺍﻟﺨﻔﻲ" ﺇﺯﺍﺀ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﺨﺼﻭﺼﺎ ﻭﻫﻲ ﻗـﻭﺓ ﺍﻻﺤـﺘﻼل‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺠﺏ ﺍﻻﺴﺘﻘﻼل ﻭﺘﺴﻭﻑ ﻭﺘﺅﺠل ﻤﻥ ﻭﻋﺩ ﺇﻟﻰ ﺁﺨـﺭ،‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﻤﻥ ﺍﺘﻔﺎﻕ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺎﻫﺩﺓ ﺩﻭﻥ ﻨﻬﺎﻴـﺔ ﺘﺭﻀـﻰ ﺒﻬـﺎ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺘﺤﻘﻴﻘﺎ ﻵﻤﺎﻟﻬﺎ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ "ﺍﻟﻌﻨﺎﺩ ﺍﻟﺨﻔﻲ" ﻤﺤﺴﻭﺴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺼـﺭ ﺍﻟﻤﻠﻜـﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺒﺄﻜﺜﺭ ﻤﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﺭﺌﻲ، ﻭﻷﻥ ﺍﻟﻘﺼﺭ ﻟﻡ ﻴﻜـﻥ ﻋﻠـﻰ ﺍﺴـﺘﻌﺩﺍﺩ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﺎﺭﻀﺔ ﺍﻟﺼﺭﻴﺤﺔ، ﻓﺈﻨﻪ ﺭﺍﺡ ﻴﻤﺎﻁل ﺤﺘﻰ ﻻ ﺘﻤﺴﻙ ﺒﻪ ﻗﻭﺓ‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻼل ﻭﺘﻀﺒﻁﻪ ﻤﺘﻠﺒﺴﺎ ﺒﻤﻌﺎﺭﻀﺔ ﺍﻟﻤﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﺤﺭﺒﻲ ﻓﻲ ﻅل‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﺠﻭﺩ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﻜﺜﻴﻑ، ﻭﺍﻨﺘﻘﺎل ﻓﻲ ﻤﻴﺎﺩﻴﻥ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻤﻥ ﺸـﻤﺎل‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺒﻴﺽ ﺇﻟﻰ ﺠﻨﻭﺒﻪ، ﻭﺒﻪ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﺜﻼﺙ!‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻴﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﺘﻤﻠـﻙ ﻤـﻥ ﺤﻜﻤـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﻤﺎ ﺠﻌﻠﻬﺎ ﺘﺩﺭﻙ ﻤﻊ ﺤﺎﻟﺔ ﺤـﺭﺏ ﺃﻭﺭﻭﺒﻴـﺔ ﻋﺎﻤـﺔ،‬ ‫ﻓﺎﻀﺕ ﻤﻀﺎﻋﻔﺎﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ ﺃﻥ ﻅـﺭﻭﻑ ﺍﻻﺘﺼـﺎل‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻼﺕ )ﻭﻗﺘﺌﺫ( ﻻ ﺘﺴﻤﺢ ﻟﻠﻌﺎﺼﻤﺔ "ﻟﻨﺩﻥ" ﺒﺄﻥ ﺘﻤـﺎﺭﺱ‬
  • 25. ‫ﻗﻴﺎﺩﺓ ﺼﺭﺍﻉ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﻜل ﺍﻟﺠﺒﻬﺎﺕ ﻓـﻲ ﻜـل ﺍﻟﻘـﺎﺭﺍﺕ،‬ ‫ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺠﺭﻯ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺜﻼﺙ ﻗﻴـﺎﺩﺍﺕ‬ ‫ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ:‬ ‫١- ﻗﻴﺎﺩﺓ ﻋﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﻟﻨﺩﻥ ﻴﺘﻭﻻﻫﺎ ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻭﺯﺭﺍﺀ ﻤـﻊ‬ ‫ﻫﻴﺌﺔ ﺃﺭﻜﺎﻥ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻴـﺔ ﻭﻫـﻲ ﻤﻜﻠﻔـﺔ ﺒﻭﻀـﻊ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﺤـﺭﺏ، ﺒﺎﻹﻀـﺎﻓﺔ ﺇﻟـﻰ ﻤﺴـﺌﻭﻟﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻋﻥ ﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻷﻭﺭﻭﺒﻲ.‬ ‫٢- ﻭﻗﻴﺎﺩﺓ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻤﻘﺭﻫﺎ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ )ﻴﻘﻭﺩﻫـﺎ‬ ‫ﻭﺯﻴﺭ ﺩﻭﻟﺔ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﻤﻘﻴﻡ ﻭﻤﻌﻪ ﺍﻟﺴﻔﻴﺭ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﺎﺌﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﻭﺴﻁ(، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﻟﻬﺎ ﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺼﺭﻑ )ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ( ﻭﻓﻕ ﻤـﺎ ﺘﻘﺘﻀـﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ، ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺘﻬﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺒﻴﺽ ﻭﺍﻟﺒﺤﺭ‬ ‫ﺍﻷﺤﻤﺭ ﻭﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ ﺒﻬﻤﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﺒﻴﻨﻬﻤـﺎ، ﻭﺒـﺩﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺭﺠﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﻟﻨﺩﻥ ﺇﻻ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﺓ.‬ ‫٣- ﻭﻗﻴﺎﺩﺓ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﻬﻨـﺩ )ﻭﻫـﻲ ﺩﺭﺓ ﺍﻟﺘـﺎﺝ(‬ ‫ﻭﻤﻘﺭﻫﺎ ﻓﻲ "ﺩﻟﻬﻲ" ﻭﻴﺸﺭﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻨﺎﺌﺏ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﻭﺤﻜﻭﻤﺘﻪ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﻬﻨﺩ، ﻭﻫﻲ ﻤﺴﺌﻭﻟﺔ ﻋﻥ ﺁﺴﻴﺎ ﻤﻥ ﺒﺤﺭ ﺍﻟﻌـﺭﺏ ﺇﻟـﻰ ﺒﺤـﺭ‬ ‫ﺍﻟﺼﻴﻥ.‬
  • 26. ‫ﻭﺤﺘﻰ ﺒﻌﺩ ﻨﺸﻭﺏ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻭﺴﻘﻭﻁ ﻭﺒـﺎﺭﻴﺱ، ﻜﺎﻨـﺕ‬ ‫ﻤﺼﺭ ﺘﺤﺎﺫﺭ ﺍﻟﺘﻭﺭﻁ ﻗﺩﺭ ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻤﻜﻥ، ﻭﺘﺒـﺩﻱ ﺍﺴـﺘﻌﺩﺍﺩﻫﺎ‬ ‫ﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﻌﺎﻫﺩﺓ ﺴﻨﺔ ٦٣٩١ ﺒﺎﻟﻨﺹ، ﻭﺇﻥ ﻟﻡ ﻴﻜـﻥ ﺒـﺎﻟﺭﻭﺡ.‬ ‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻓﺘﻭﻯ ﻗﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﻓﻘﻴﻪ ﻤﺼﺭ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ "ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻤﻴﺩ ﺒﺩﻭﻱ"‬ ‫)ﺒﺎﺸﺎ( ﻗﺩ ﺫﻫﺒﺕ ﺇﻟـﻰ ﺃﻥ ﻨﺼـﻭﺹ ﻤﻌﺎﻫـﺩﺓ ﺴـﻨﺔ٦٣٩١‬ ‫ﻻ ﺘﻨﻁﺒﻕ ﻋﻠﻰ ﺤﺭﺏ ﺘﻨﺸﺏ ﻓﻲ ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ )ﻭﻫﺫﻩ ﻫـﻲ ﺍﻟﺤـﺎل‬ ‫ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﻭﺤﺩﻫﺎ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺤﻠﻔﺎﺀ(، ﻭﺇﻨﻤﺎ ﺘﻨﻁﺒﻕ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺤﺭﺏ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﺎ ﻴﻬﺩﺩ ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ، )ﻭﺫﻟﻙ ﻴﻨﻁﺒﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ ﺇﺫﺍ ﻗﺭﺭﺕ ﺩﺨﻭﻟﻬﺎ(.‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﺭﺃﻱ "ﺒﺩﻭﻱ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﺃﻥ ﻤﺼﺭ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺤـﺭﺏ‬ ‫ﺃﻭﺭﻭﺒﻴﺔ ﺘﺸﺎﺭﻙ ﻓﻴﻬﺎ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﻏﻴﺭ ﻤﻁﺎﻟﺒﺔ ﺒﺄﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺇﻋـﻼﻥ‬ ‫ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻁﻭﺍﺭﺉ. ﻭﺒﺎﻟﻔﻌل ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﺃﺨﺫﺕ ﻤﺎ ﻫﻭ‬ ‫ﻤﻘﺭﺭ ﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﻤﺯﺍﻴﺎ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻁﻭﺍﺭﺉ، ﺒﻤﺎ ﻓـﻲ ﺫﻟـﻙ ﻓـﺭﺽ‬ ‫ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻜل ﻜﻠﻤﺔ ﻤﻜﺘﻭﺒﺔ ﺃﻭ ﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﺃﻭ ﻤﻨﻁﻭﻗـﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ﻤﺼﺭ.‬ ‫)ﻭﺒﻤﻘﺘﻀﻰ ﺫﻟﻙ ﺘﺸﻜﻠﺕ ﻫﻴﺌﺔ ﺭﻗﺎﺒﺔ ﺇﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﻴﺭﺃﺴـﻬﺎ‬ ‫ﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ ﺒﺎﻻﺴﻡ، ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻴﻨﻬﺎ ﻻ ﻴـﺩﻉ‬ ‫ﻤﺠﺎﻻ ﻟﻠﺸﻙ ﻋﻥ ﻤﻭﻀﻊ ﺍﻷﻤﺭ ﻓﻴﻬﺎ:‬ ‫ﹰ‬
  • 27. ‫ﺍﻟﻠﻴﻭﺘﻨﺎﺕ ﻜﻭﻟﻭﻨﻴل ﻭﻭﻴﻠﺴﻭﻥ ﻤﺴﺎﻋﺩﺍ ﻟﻠﺭﻗﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻡ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺭ ﺝ. ﻩ. ﺩﻭﻻ ﻤﺎﺭ ﺭﻗﻴﺒﺎ ﻋﺎﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ.‬ ‫‪ ‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺭ ﺭ.ﺏ. ﻓﻴﺭﻨﺱ ﺭﻗﻴﺒﺎ ﻋﺎﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺎﺕ.‬ ‫‪ ‬‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺫﻟﻙ ﺘﺸﻜﻠﺕ ﻤﻜﺎﺘﺏ ﻓﺭﻋﻴﺔ ﻟﻠﺭﻗﺎﺒـﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻨﺊ ﻭﺍﻟﻤﻁﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ:‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﺭ ﺱ. ﻏﻭﻟﺩﻨﻎ.‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺭ ﺝ. ﻑ. ﻤﻭﺱ.‬ ‫ﻓﻲ ﺒﻭﺭﺴﻌﻴﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﺭﺝ. ﺙ. ﻤﺎﻜﻐﻭﺒﻴﻥ.‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﻴﺱ ﺍﻟﻤﺴﺘﺭ ﻑ. ﺸﻔﺭﻭﻴﺕ(.‬ ‫ﻭﺒﺼﺭﻑ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻋﻥ ﺇﻋﻼﻥ ﺤﺎﻟـﺔ ﺍﻟﻁـﻭﺍﺭﺉ ﻭﻤـﺎ‬ ‫ﻴﺘﺭﺘﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﻅل ﻤﺘﺭﺩﺩﺍ ﺒﺴﻨﺩ ﻭﺘﺸـﺠﻴﻊ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻤﻥ ﺭﺠﺎل ﺃﺤﺎﻁﻭﺍ ﺒﺎﻟﻘﺼﺭ ﻭﻗﺘﻬﺎ، ﻭﺃﻭﻟﻬﻡ "ﻋﻠﻲ ﻤﺎﻫﺭ" )ﺒﺎﺸﺎ(‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ ﻜﺎﻥ ﺭﺌﻴﺴﺎ ﻟﻠﻭﺯﺭﺍﺀ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻗﺎﻤﺕ ﺍﻟﺤﺭﺏ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﻀﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺭﺩﺩ ﺍﻟﻤﻠﻜﻲ ﻓﺈﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ "ﻋﻠﻲ ﻤـﺎﻫﺭ"‬ ‫)ﺒﺎﺸﺎ( ﺃﻋﻠﻨﺕ ﻤﺎ ﺴﻤﻲ ﻭﻗﺘﻬﺎ، ﺴﻴﺎﺴﺔ "ﺘﺠﻨﻴﺏ ﻤﺼﺭ ﻭﻴـﻼﺕ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﺏ"، ﻭﻤﺅﺩﻯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺃﻥ ﻤﺼﺭ ﺘﻨﻔﺫ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﻤﻨﻬـﺎ‬ ‫ﺒﻨﺼﻭﺹ ﻤﻌﺎﻫﺩﺓ ﺴﻨﺔ ٦٣٩١ )ﻭﺫﻟﻙ ﺘﺤﻘﻕ ﺒـﺈﻋﻼﻥ ﺤﺎﻟـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻁﻭﺍﺭﺉ( ﻟﻜﻨﻬﺎ ﺘﺤﺘﻔﻅ ﻟﻨﻔﺴﻬﺎ ﺒﻤﺴﺎﻓﺔ ﻤﻥ ﻤﻴﺎﺩﻴﻥ ﺍﻟﻘﺘﺎل.‬
  • 28. ‫ﻭﻜﺎﻥ ﺍﻟﺸﻴﺦ "ﻤﺤﻤـﺩ ﻤﺼـﻁﻔﻰ ﺍﻟﻤﺭﺍﻏـﻲ" )ﺸـﻴﺦ‬ ‫ﺍﻷﺯﻫﺭ( ﻗﺩ ﻋﺯﺯ ﺫﻟﻙ ﺒﺸﻌﺎﺭ ﺃﻁﻠﻘﻪ ﻴﻘﻭل ﺒﺄﻥ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺼـﺭﺍﻉ‬ ‫ﻓﻲ ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ "ﺤﺭﺏ ﻻ ﻨﺎﻗﺔ ﻟﻤﺼﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﻻ ﺠﻤل".‬ ‫ﻭﻤﻊ ﺃﻥ ﺘﻠﻙ ﺒﺩﺕ ﺘﻌﺒﻴـﺭﺍﺕ ﻋـﻥ ﺴﻴﺎﺴـﺔ "ﺘﻌﺎﻨـﺩ‬ ‫ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯ" ﻭﻻ ﺘﻌﺎﺭﻀﻬﻡ، ﻓﺈﻥ ﻟﻨﺩﻥ ﺴﻜﺘﺕ ﻋﻠﻴﻬـﺎ؛ ﻷﻥ ﻫـﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺴﺎﻋﺘﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻜﺜﺭ ﺘﺤﻘﻴﻘﺎ ﻟﻤﺼـﺎﻟﺤﻬﺎ، ﻓﻬـﻲ ﺘﺘـﻴﺢ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﻤﺭﺍﻓﻕ ﻤﺼﺭ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﺤﺭﺒﻲ )ﻭﻓﻕ ﻤﻌﺎﻫﺩﺓ‬ ‫ﺴﻨﺔ ٦٣٩١(. ﻭﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻓﺈﻥ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﻤﻴﺎﺩﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻘﺘﺎل ﺒﻤﻨﻁﻕ "ﺘﺠﻨﻴﺏ ﻤﺼﺭ ﻭﻴﻼﺕ ﺍﻟﺤﺭﺏ"، ﻴﻔـﺭﺽ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﻁﻠﻴﺎﻥ ﻭﺍﻷﻟﻤﺎﻥ ﻨﻭﻋﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺫﺭ ﻓﻲ ﻨﺸﺎﻁﻬﻡ ﺍﻟﺤﺭﺒﻲ ﻀـﺩ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﻻ ﺘﺘﺤﻭل ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﻤـﻥ‬ ‫ﻨﺼﻑ ﺘﺒﻌﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺒﻌﻴﺔ ﺒﺎﻟﻜﺎﻤل ﻟﻼﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ!‬ ‫ﻭﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺠﻭﺍﺀ ﺒﻘﻴﺕ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻓـﻲ ﻤﺼـﺭ ﻫﺎﺩﺌـﺔ‬ ‫ﻁﻭﺍل ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺎﺌـﺩ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺠﻨﺭﺍل )ﺍﻟﻤﺎﺭﻴﺸﺎل( "ﺃﺭﺸـﻴﺒﺎﻟﺩ‬ ‫ﻭﻴﻔل" ﻜﺎﻥ ﻴﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﺒﻴﺘﻪ ﻭﺴﻁ ﺤﺩﺍﺌﻕ ﺍﻟﺯﻫﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺯﻤﺎﻟـﻙ‬ ‫ﺒﻤﻼﺒﺱ ﻤﺩﻨﻴﺔ ﻜل ﺼﺒﺎﺡ، ﻭﻴﺘﻤﺸﻰ ﺇﻟﻰ ﻨﺎﺩﻱ ﺍﻟﺠﺯﻴﺭﺓ ﻗﺎﺼﺩﺍ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺤﻤﺎﻡ ﺍﻟﺴﺒﺎﺤﺔ ﻓﻴﻪ )ﺍﻟﻠﻴﺩﻭ(، ﻭﻴﻌﻭﻡ ﻨﺼﻑ ﺴﺎﻋﺔ ﺜـﻡ ﻴﻌـﻭﺩ‬
  • 29. ‫ﻓﻴﺩﺨل ﻏﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﺤﻴﺙ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺠﺎﻭﻴﺵ ﺍﻟﻤﻜﻠﻑ ﺒﺨﺩﻤﺘـﻪ‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻗﺩ ﺃﻋﺩ ﻟﻪ ﺒﺫﻟﺘﻪ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ ﻓﻴﺭﺘﺩﻴﻬﺎ، ﻭﻴﺘﺠـﻪ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﻤﺎﺌﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺤﺎﻓﺔ ﺤﻤﺎﻡ ﺍﻟﺴﺒﺎﺤﺔ ﻴﺘﻨﺎﻭل ﺇﻓﻁـﺎﺭﻩ ﻓـﻲ ﻨﻅـﺎﻡ‬ ‫ﻻ ﻴﻨﻘﻁﻊ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﻨﺯل ﺍﻟﻭﺤﻲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﻜﺘﺏ ﺸﻌﺭﺍ.‬ ‫‪‬‬ ‫***‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺎﺭﻴﺸﺎل ﺍﻟﺫﻱ ﻓﻘﺩ ﺇﺤﺩﻯ ﻋﻴﻨﻴﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺤـﺭﺏ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ، ﻭﺍﺴﺘﻌﺎﺽ ﻋﻨﻬﺎ ﺒﺒﺩﻴل ﻤﻥ ﺯﺠـﺎﺝ ﺸـﺎﻋﺭﺍ،‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﺃﻴﻀﺎ ﻋﺎﺸﻘﺎ، ﻭﻗﺩ ﻜﺘﺏ ﻨﺼﻑ ﺩﻴﻭﺍﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻌﺭ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺸﻜل ﺭﺴﺎﺌل ﻏﺭﺍﻡ ﻟﺯﻭﺠﺔ ﻭﺯﻴﺭ ﻤﺼﺭﻱ ﻟﻪ ﺸﺄﻥ ﻓـﻲ ﺫﻟـﻙ‬ ‫ﺍﻟﻭﻗﺕ. ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺴﻴﺩﺓ ﺠﻤﻴﻠﺔ ﺒﺎﻟﻔﻌل، ﻭﻤﻊ ﺃﻥ ﻓـﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ‬ ‫ﺃﻭﺭﺍﻗﻲ ﻨﺼﻭﺹ ﻗﺼﻴﺩﺘﻴﻥ ﻤﻤﺎ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﺎﺭﻴﺸﺎل، ﻓﻠﺴﺕ ﻭﺍﺜ ﹰـﺎ‬ ‫ﻘ‬ ‫ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺴﻴﺩﺓ ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭﺓ ﺒﺎﺩﻟﺘﻪ ﻏﺭﺍﻤﻪ، ﻭﺍﻟﻅﻥ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﻅـﺎﻫﺭﺕ‬ ‫ﺒﻘﺒﻭل ﻗﺼﺎﺌﺩﻩ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺫﻟﻙ ﻨﻭﻋﺎ ﻤﻥ "ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ" ﻓـﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺯﻤﻥ ﺍﻟﺤﺭﺏ.‬ ‫ﻭﺒﺭﻏﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﺘﻘﺒﻠﺕ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﺩﺓ ﺍﻟﺘـﻲ‬ ‫ﻟﻘﻴﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ )ﺍﻟﻘﺼـﺭ ﻭﺍﻟﺤﻜﻭﻤـﺔ( ﻭﻓﻴﻬـﺎ‬ ‫"ﺘﺠﻨﻴﺏ ﻤﺼﺭ ﻭﻴﻼﺕ ﺍﻟﺤﺭﺏ" ﻭﺃﻨﻬﺎ "ﺤﺭﺏ ﻻ ﻨﺎﻗـﺔ ﻟﻤﺼـﺭ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ ﻭﻻ ﺠﻤل" ﺒﻬﺩﻭﺀ ﺃﻋﺼﺎﺏ، ﻓﺈﻥ ﺃﺠﻬـﺯﺓ ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻴـﺔ‬
  • 30. ‫ﻭﻓﻴﻬﺎ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﻤﺨﺎﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺸﻙ ﻓـﻲ ﺒﻌـﺽ‬ ‫ﺭﺠﺎل ﺍﻟﻘﺼﺭ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺯﺭﺍﺀ، ﻟﻜﻥ ﻤﺜـل ﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﺸﻙ ﻟﺯﻡ ﺍﻟﺤﺫﺭ ﺤﺘﻰ ﻻ ﻴﺜﻴﺭ ﺃﺯﻤﺎﺕ ﻻ ﺩﺍﻋﻲ ﻟﻬﺎ.‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺸﻙ ﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﻴﺘﺤﻔﻅ ﻭﺃﻥ ﻴﻌﺒﺭ‬ ‫ﺒﻬﺩﻭﺀ ﻋﻥ ﻫﻭﺍﺠﺴﻪ، ﻭﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﻤﺜﻼ ﺃﻥ ﺍﻟﺴﻔﺎﺭﺓ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴـﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻁﻠﺒﺕ ﺇﺨﺭﺍﺝ "ﻓﻴﺭﻭﺘﺸﻲ" ﺒﻙ ﻭﻫﻭ ﺇﻴﻁﺎﻟﻲ ﻜﺎﻥ ﻴﻌﻤل ﻤـﺩﻴﺭﺍ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻟـ "ﺍﻟﻜﺎﺭﺍﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ" ﻋﻠﻰ ﻋﻬﺩ ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺅﺍﺩ"، ﺜﻡ ﺠﺎﺀ ﺍﻟﻤﻠﻙ‬ ‫"ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﻭﻋﻴﻨﻪ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻟﻤﻬﻨﺩﺴﻲ ﺍﻟﻘﺼﺭ، ﻭﺃﺒﺩﻯ ﺍﻟﺴﻴﺭ "ﻤـﺎﻟﻴﺯ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﺍﻟﺴﻔﻴﺭ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ، ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻋﻨﻪ ﻓﻲ ﺇﺤﺩﻯ ﻤﻘﺎﺒﻼﺘﻪ‬ ‫ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﻗﺎﺌﻼ: "ﺇﻥ ﻓﻴﺭﻭﺘﺸﻲ ﻟﻴﺱ ﻓﻘـﻁ ﻤﻬﻨﺩ ‪‬ـﺎ ﻓﺎﺸـﻼ،‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ ﻤﺸﻜﻭﻜﺎ ﻓﻲ ﻭﻻﺌﻪ، ﺒل ﺇﻨﻪ ﺭﺠل ﺴﻴﺊ ﺍﻟﺨﻠـﻕ، ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺩﺭﺠﺔ ﺃﻥ ﺍﺨﺘﺼﺎﺼﻪ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺼﺭ، ﻜﺎﻥ "ﻤﺘﻌﻬﺩ ﺘﻘـﺩﻴﻡ‬ ‫ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎﺕ ﺠﻤﻴﻼﺕ ﻴﺒﻌﻥ ﺍﻟﻬﻭﻯ ﺒﺜﻤﻥ ﻭﻟﻴﺱ ﺃﻜﺜـﺭ". ﻭﺴـﺄﻟﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺎﺭﻭﻕ": ﻟﻤﻥ ﻜﺎﻥ ﻴﻘﺩﻡ "ﺠﻤﻴﻼﺘـﻪ"؟ ﻭﺍﺒﺘﺴـﻡ ﺍﻟﺴـﻔﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﺍﺒﺘﺴﺎﻤﺔ ﻟﻬﺎ ﻤﻌﻨﻰ ﻭﺴﺄل ﺍﻟﻤﻠﻙ: "ﻫـل ﺘﺭﻴـﺩﻨﻲ ﺃﻥ‬ ‫ﺃﻗﻭل ﺒﺼﺭﺍﺤﺔ؟ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺒﻲ ﺃﻓﺼل ﺃﻻ ﺃﻗﻭل"! ﻟﻜﻥ "ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﻟﻡ‬ ‫ﻴﺴﻜﺕ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﺃﻀﺎﻑ: "ﺘﻘﺼﺩ ﺃﻥ ﺘﻘﻭل ﺇﻨﻪ ﻜـﺎﻥ ﻴﻘـﺩﻡ ﺒﻐﺎﻴـﺎ‬ ‫ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎﺕ ﻟﻭﺍﻟﺩﻱ ﺃﻟﻴﺱ ﻜـﺫﻟﻙ؟". ﻭﺃﻀـﺎﻑ ﺍﻟﻤﻠـﻙ ﺒﻬـﺩﻭﺀ‬
  • 31. ‫ﺃﻋﺼﺎﺏ ﺃﻭ ﻜﺫﻟﻙ ﺒﺩﺍ: "ﺇﻥ ﻫﺫﺍ ﻏﻴـﺭ ﺼـﺤﻴﺢ ﻭ "ﺴـﻌﺎﺩﺘﻙ"‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ ﻜﻴﻑ ﺘﻨﺘﺸﺭ ﺍﻟﺸﺎﺌﻌﺎﺕ؟!".‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺩﻓﺘﺭ ﻴﻭﻤﻴﺎﺘﻪ ﻴﺴﺠل ﺍﻟﺴﻴﺭ "ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﺃﻨـﻪ‬ ‫ﺒﻌﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ، ﻁﻠﺏ ﻜﺒﻴﺭ ﺍﻷﻤﻨﺎﺀ ﻓـﻲ ﺍﻟـﺒﻼﻁ ﺍﻟﻤﺼـﺭﻱ‬ ‫"ﺴﻌﻴﺩ ﺫﻭ ﺍﻟﻔﻘﺎﺭ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﻤﻘﺎﺒﻠﺘﻪ ﻟﻴﺒﻠﻐﻪ "ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﻴﺸﻌﺭ ﺒﺈﻫﺎﻨﺔ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺙ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺴﻔﻴﺭ ﺒﺎﻷﻤﺱ ﻭ "ﺒﺎﻟﺘﺼﺭﻴﺢ" ﻋﻥ‬ ‫"ﻓﻴﺭﻭﺘﺸﻲ" )ﺒﻙ(، ﻭ "ﺒﺎﻟﺘﻠﻤﻴﺢ" ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓـﺅﺍﺩ"، ﻭﻜـﺎﻥ ﺭﺩ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺭ. "ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﻋﻠﻰ ﻜﺒﻴﺭ ﺍﻷﻤﻨﺎﺀ، ﻨﺼﻴﺤﺔ ﻤﻨﻪ ﺇﻟـﻰ‬ ‫"ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﺒﺄﻥ ﻴﻜﺒﺭ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻥ "ﻟﻌﺏ ﺍﻟﻌﻴﺎل"! ﻭﻜﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺭ "ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﻴﺭﺍﻗﺏ ﻭﻴﺘﺎﺒﻊ، ﻭﺘﻜﺸـﻑ ﺍﻟﻭﺜـﺎﺌﻕ ﺃﻥ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩﺍ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭﻩ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻜﺎﻥ ﺍﻷﻤﻴﺭ "ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠـﻲ"‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﻟﻲ ﺍﻟﻌﻬﺩ.‬ ‫ﻭﻴﻜﺘﺏ "ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﻓﻲ ﺃﺤﺩ ﺘﻘﺎﺭﻴﺭﻩ: ﺫﻜﺭ ﻟـﻲ‬ ‫ﺍﻷﻤﻴﺭ "ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻲ" ﺃﻥ "ﻋﻠﻲ ﻤﺎﻫﺭ" )ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ( ﻁﻠـﺏ‬ ‫ﻤﻥ "ﻤﺤﻤﺩ ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺨﻠﻴل" )ﺭﺌﻴﺱ ﻤﺠﻠـﺱ ﺍﻟﺸـﻴﻭﺥ( ﺇﺒـﻼﻍ‬ ‫ﺍﻟﺴﻔﻴﺭ ﺍﻹﻴﻁﺎﻟﻲ ﺍﻟﻜﻭﻨﺕ "ﻤﺎﺘﺯﻭﻟﻴﻨﻲ"، "ﺃﻥ ﻤﺼﺭ ﻟـﻥ ﺘﻌﻠـﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﺭﻏﻡ ﺃﻥ ﺫﻟﻙ ﻤﻔﺭﻭﺽ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﺎﻟﻤﻌﺎﻫﺩﺓ"!‬
  • 32. ‫ﻭﻓﻲ ﻤﺭﺓ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﻨﻘل "ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﻋﻥ ﻭﻟﻲ ﺍﻟﻌﻬﺩ:‬ ‫"ﺃﻨﻪ ﺫﻫﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﺼﺭ "ﻴﻨﺫﺭﻫﻡ" ﺒﺄﻥ ﻋﺩﻡ ﺩﺨﻭل ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻀـﺩ‬ ‫ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﻗﺼﺭ ﻨﻅﺭ ﺴﻴﺎﺴﻲ ﻤﻨﻬﻡ" ﻭﺃﻀﺎﻑ ﺍﻷﻤﻴﺭ: "ﻗﻠﺕ ﻟﻬﻡ ﺇﻥ‬ ‫ﺃﺨﻲ )ﻋﺒﺎﺱ ﺤﻠﻤﻲ( ﻓﻘﺩ ﻋﺭﺸﻪ ﻷﻨﻪ ﺘﺭﺩﺩ ﻓﻲ ﻤﻭﻗﻑ ﻤﻤﺎﺜـل،‬ ‫ﺜﻡ ﺇﻨﻨﻲ ﻜﻨﺕ ﺍﻟﺨﻠﻑ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻟﻪ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻌـﺭﺵ، ﻭﻟـﻭﻻ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺠﻨﺭﺍل "ﻤﺎﻜﺴﻭﻴل" )ﺍﻟﻘﺎﺌﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ(‬ ‫ﻓﻬﻡ ﺨﻁﺄ ﻜﻠﻤﺔ ﻗﻠﺘﻬﺎ ﻟﻪ، ﻭﻅﻥ ﺃﻨﻨﻲ ﺃﺘﺭﺩﺩ، ﻟﻜﻨﺕ ﺃﻨﺎ ﺍﻵﻥ ﺴﻴﺩ‬ ‫ﻗﺼﺭ ﻋﺎﺒﺩﻴﻥ ﻭﻟﻴﺱ "ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﺃﻀﺎﻑ "ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻲ": " ﻗﻠـﺕ‬ ‫ﻟﻬﻡ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻭﺠﻬﻬﻡ ﻭﻟﻡ ﻴﻔﻬﻤﻭﺍ ﻷﻥ ﻓﺎﺭﻭﻕ ﻻ ﻴﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﻴـﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﺸﻴﺌﺎ"!‬ ‫ً‬ ‫ﺜﻡ ﺒﺩﺃ ﺍﻟﺸﻙ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﻴﺘﺨﻠﻰ ﻋـﻥ ﺘﺤﻔﻅـﻪ ﻋﻨـﺩﻤﺎ‬ ‫ﻭﺼﻠﺕ "ﻤﻌﺭﻜﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺌﺭ" ﺇﻟﻰ ﺠﻨﻭﺏ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺒـﻴﺽ ﻭﺇﻟـﻰ‬ ‫ﻤﺼﺭ، ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﺘﻘﻑ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﺤﺩﻫﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﻤﻴﺩﺍﻥ ﺍﻟﻘﺘﺎل ﻀﺩ "ﻫﺘﻠﺭ".‬ ‫ﻭﻫﻨﺎ ﺠﺎﺀ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﺒﺨﺭﻭﺝ "ﻋﻠـﻲ ﻤـﺎﻫﺭ"‬ ‫)ﺒﺎﺸﺎ( ﻤﻥ ﺭﺌﺎﺴﺔ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺼـﺭ ﺒﺼـﻴﻐﺔ ﺍﻷﻤـﺭ؛ ﻷﻥ‬ ‫ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﻟﻡ ﺘﻌﺩ ﺘﺤﺘﻤل، ﻭﻜﺎﻥ ﺨﺭﻭﺝ "ﻋﻠﻲ ﻤﺎﻫﺭ" ﺇﺜﺭ ﺒﺭﻗﻴﺔ‬ ‫ﺒﺘﻭﻗﻴﻊ ﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ "ﺃﻨﺘﻭﻨﻲ ﺇﻴﺩﻥ" ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴـﻔﻴﺭ‬
  • 33. ‫ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺴﻴﺭ "ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ"، ﻨﺼﻬﺎ ﺃﺭﺒـﻊ‬ ‫ﻜﻠﻤﺎﺕ "ﻋﻠﻲ ﻤﺎﻫﺭ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺫﻫﺏ")‪.(must go aly maher‬‬ ‫ﻭﻗﺩ ﻁﺎﺭ ﺍﻟﺴﻴﺭ "ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﻤﻥ ﺍﻟﻘـﺎﻫﺭﺓ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ﻴﻭﻡ ١٣ ﻴﻭﻨﻴﻭ ٠٣٩١ ﻟﻴﻘﺎﺒل ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﻭﻴﻨﻘل‬ ‫ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻷﻤﺭ ﺒﻨﻔﺴﻪ ﻤﻭﻀﺤﺎ )ﺤﺴﺏ ﻨﺹ ﺘﻘﺭﻴﺭﻩ( "ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤـﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻻ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺘﺼﺒﺭ ﻋﻠﻰ ﻭﺠـﻭﺩ ﺭﺌـﻴﺱ ﻭﺯﺭﺍﺀ‬ ‫ﻤﺼﺭﻱ ﻻ ﺘﺜﻕ ﺒﻪ، ﻭﻻ ﻴﺜﻕ ﺒﻪ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ ﻨﻔﺴﻪ ﻷﻨﻪ ﻻ‬ ‫ﻴﻤﺜﻠﻪ"، ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺤﺎﻭل ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﺃﻥ ﻴﺘـﺫﺭﻉ ﺒﺎﺴـﺘﻘﻼل‬ ‫ﻤﺼﺭ، ﺭﺩ ﻋﻠﻴﻪ "ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﺒﻘﻭﻟﻪ: "ﺃﺭﺠﻭﻙ ﻻ ﺘﻠﻌﺏ ﺒﺎﻟﻨـﺎﺭ،‬ ‫ﻭﺃﻥ ﺘﺤﺎﻭل ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻤﺸﺎﻭﺭﺍﺕ ﺘﺠـﻲﺀ ﺒﺤﻜﻭﻤـﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺘﻤﺜل ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻭﺭﺒﻤﺎ "ﺭﺃﻴـﺕ" ﺠﻼﻟﺘـﻙ ﺃﻥ ﻴﻜـﻭﻥ‬ ‫"ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﻀﻤﻥ ﻤﻥ ﺘﺘﺸﺎﻭﺭ ﻤﻌﻬﻡ!!‬ ‫ﻭﻜﺘﺏ ﺍﻟﺴﻴﺭ "ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻠﻴﻠﺔ ﺇﻟـﻰ ﻭﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﻟﻨﺩﻥ ﻟﻴﻘﻭل: "ﺇﻨﻨﻲ ﻟﻡ ﺃﻁﻠﺏ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺃﻜﺜـﺭ ﻭﻟـﻡ‬ ‫ﺃﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﺃﺼﺭ ﻤﺜﻼ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﺩﺨل ﻤﺼﺭ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺭﺴـﻤﻴﺎ،‬ ‫‪‬‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻷﻨﻲ ﻻ ﺃﺭﻱ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﻜﺴﺒﺎ ﻴﺘﺤﻘﻕ ﻟﻨﺎ".‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﻟﻡ ﻴﻘﺎﻭﻡ ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻓـﻲ ﺇﺨـﺭﺍﺝ "ﻋﻠـﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻤﺎﻫﺭ" ﺒل ﺇﻨﻪ ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻨﺼﻴﺤﺔ ﺭﺌﻴﺱ ﺩﻴﻭﺍﻨﻪ "ﺃﺤﻤﺩ ﺤﺴـﻨﻴﻥ"‬
  • 34. ‫)ﺒﺎﺸﺎ( ﺠﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺭﺌﺎﺴﺔ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﺒﺼﺩﻴﻕ ﻟﻺﻨﺠﻠﻴﺯ ﻫﻭ "ﺤﺴـﻥ‬ ‫ﺼﺒﺭﻱ ﺒﺎﺸﺎ" ﻟﻜﻥ ﺍﻟﺭﺠل ﻟﻡ ﻴﻘﺽ ﻓﻲ ﺭﺌﺎﺴﺔ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﻏﻴـﺭ‬ ‫ﺒﻀﻌﺔ ﺃﺸﻬﺭ ﺜﻡ ﻓﺎﺠﺄﺘﻪ ﻨﻭﺒﺔ ﻗﻠﺒﻴﺔ ﻗﻀﺕ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺍﻗﻔﺎ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﻠﻙ‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﻴﻠﻘﻲ ﺨﻁﺎﺏ ﺍﻟﻌﺭﺵ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺔ ﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻨـﻭﺍﺏ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻟﻤﺎﻥ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ، ﻭﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﺍﺨﺘﺎﺭ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﻟﺭﺌﺎﺴﺔ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﺼﺩﻴﻘﺎ ﺁﺨﺭ ﻟﻺﻨﺠﻠﻴﺯ ﻫﻭ "ﺤﺴﻴﻥ ﺴﺭﻱ" )ﺒﺎﺸﺎ(.‬ ‫ﹰ‬ ‫***‬ ‫ﻭﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﺭﺠﺎل ﻤﻥ ﺃﻤﺜﺎل "ﺤﺴـﻥ ﺼـﺒﺭﻱ"‬ ‫ﻭ"ﺤﺴﻴﻥ ﺴﺭﻱ" ﻋﻤﻼﺀ ﻟﻺﻨﺠﻠﻴـﺯ ﻭﺇﻨﻤـﺎ ﺴﺎﺴـﺔ ﻴﻌﺘﻘـﺩﻭﻥ‬ ‫ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻡ ﻤﻊ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﻟﺒﻠﻭﻍ ﺍﻟﻤﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻤﺼـﺭﻴﺔ ﻷﻥ‬ ‫ﺫﻟﻙ ﺃﺴﻠﻡ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻜﺎﻓﺌﺔ ﻤﻌﻬﺎ، ﻓﻲ ﺯﻤـﻥ ﺤـﺭﺏ‬ ‫ﻻ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﻤﺼﺭ ﺃﻥ ﺘﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﻤﺠﺭﺍﻫﺎ ﻭﻋﻠﻰ ﻓـﺭﺽ ﺃﻨﻬـﺎ‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﻓﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﺭﺃﻱ ﻫـﺅﻻﺀ ﺍﻟﺴﺎﺴـﺔ ﺃﻥ "ﺍﻟﺸـﻴﻁﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ" ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺭﻓﻭﻨﻪ ﺃﻓﻀل ﻤﻥ "ﺍﻟﺸﻴﻁﺎﻥ ﺍﻹﻴﻁـﺎﻟﻲ ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻲ" ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺩﺨل ﺒﻠﺩﻫﻡ ﺒﻘﻭﺓ ﺍﻟﺴﻼﺡ ﻓﻲ ﺤﺭﺏ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ.‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ ١٤٩١ )ﻴﻭﻡ ٠٢ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ( ﻭﻗﻊ ﺤﺎﺩﺙ ﻻﻓﺕ‬ ‫ﻟﻠﻨﻅﺭ ﻓﻘﺩ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﺤﻔﻅ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺩﺒﻠﻭﻤﺎﺴـﻲ ﺭﻭﻤـﺎﻨﻲ‬ ‫ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻭﺯﻴﺭ ﻤﻔﻭﺽ ﺍﺴﻤﻪ "ﺃﻭﻟﻐﺎﺯ ﻨﺎﻨﺎﺴﻴﺴﻜﻭ" ﻭﻜﺎﻥ ﻗﺎﺩ ‪‬ـﺎ‬ ‫ﻤ‬
  • 35. ‫ﻤﻥ ﺘﺭﻜﻴﺎ ﻋﺒﺭ ﺴﻭﺭﻴﺎ ﻴﺤﻤل ﺜﻼﺙ ﺤﻘﺎﺌﺏ ﻭﺍﻟﻅﺎﻫﺭ ﺃﻨﻪ ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﺕ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﺩﻋﺘﻬـﺎ ﺇﻟـﻰ ﻤﺨﺎﻟﻔـﺔ‬ ‫ﺍﻷﻋﺭﺍﻑ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻓﺄﻤﺭﺕ ﺒﺘﻭﻗﻴﻑ ﺍﻟﺩﺒﻠﻭﻤﺎﺴﻲ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ ﻭﻓﺘﺢ‬ ‫ﺤﻘﺎﺌﺒﻪ ﻟﻠﺘﻔﺘﻴﺵ، ﻭﺇﺫﺍ ﻫﻲ ﺘﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﺴﺘﻘﺒﺎل ﻭﺇﺭﺴﺎل‬ ‫ﻻﺴﻠﻜﻴﺔ ﺒﺭﺴﻡ ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﻡ ﺇﻟﻰ ﻗﻨﺼﻠﻴﺔ ﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺎ ﻓـﻲ ﺍﻹﺴـﻜﻨﺩﺭﻴﺔ‬ ‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﻀﺒﻭﻁﺎﺕ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﺘﺤﺘـﻭﻯ ﻋﻠـﻰ ﺘﻌﻠﻴﻤـﺎﺕ‬ ‫ﺒﻤﻭﺠﺎﺕ ﺍﺘﺼﺎل ﻴﻭﻤﻲ ﻤﻨﻅﻡ ﻋﻠﻰ ﺘﺭﺩﺩﺍﺕ ﻻﺴﻠﻜﻴﺔ ﻤﺤـﺩﺩﺓ،‬ ‫ﻜﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻜﺸﻑ ﺒﻌﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺴـﺌﻠﺔ ﺘﻁﻠـﺏ ﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬ ‫ﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ ﻋﻥ ﺃﻭﻀـﺎﻉ ﺍﻷﺴـﻁﻭل ﺍﻟﺒﺭﻴﻁـﺎﻨﻲ ﻓـﻲ ﻤﻴﻨـﺎﺀ‬ ‫ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ﻭﺍﻷﻫﻡ ﺃﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻀﺒﻭﻁﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ ﻜﺎﻨـﺕ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ ﻨﺴﺨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻁﺔ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ ﻟﻠﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺭﻕ‬ ‫ﺍﻷﻭﺴﻁ.‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﻨﺫﻴﺭ ﺨﻁﺭ ﻤﻀﺎﻋﻑ، ﻓﻘـﺩ ﺘﺒـﺩﻯ ﻟﻬـﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻤﻌﻨﻲ ﻴﺘﺠﺎﻭﺯ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﻭﺘﻔﺎﺼﻴﻠﻬﺎ ﻤـﺅﺩﺍﻩ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﻁـﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻟﻡ ﻴﻌﺩ "ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ" ﺃﻭ "ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ" ﻭﻟـﻡ ﻴﻌـﺩ‬ ‫ﻁﺭﻓﺎ ﻤﻌﻴﻨﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩﻩ ﻭﺘﺭﺼﺩﻩ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﺍﻟﺨﻁـﺭ ﺒﺴـﻴﻁﺭﺓ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﻫﺘﻠﺭ" ﻋﻠﻰ ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ ﻭﺒﻤﺎ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺃﻥ ﺃﻱ ﺃﻭﺭﻭﺒﻲ ﻫﻭ ﺠﺎﺴـﻭﺱ‬ ‫ﻤﺤﺘﻤل ﻤﺘﻨﻜﺭ ﻭﺍﻟﺩﻟﻴل ﺃﻨﻪ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﺩﺒﻠﻭﻤﺎﺴﻲ ﺭﻭﻤﺎﻨﻲ.‬
  • 36. ‫ﻭﺘﻠﻘﻰ ﺍﻟﺴﻔﻴﺭ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ )ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ١١٧٣/ ﺘﺤﺕ ﺭﻗﻡ ٩٤١( ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺒـﺄﻥ ﻴﺘﺼـل‬ ‫ﺒﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ "ﺤﺴﻴﻥ ﺴﺭﻱ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﻭﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨـﻪ ﺇﻏـﻼﻕ‬ ‫ﺍﻟﻘﻨﺼﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ، ﻭﺘﺭﺤﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻤﺘﻨﺎﻥ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﺇﺫﺍ ﺸﻤل ﺍﻹﺠﺭﺍﺀ ﺃﻴ ‪‬ـﺎ ﺇﺒـﻼﻍ‬ ‫ﻀ‬ ‫ﺍﻟﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﻤﻔﻭﺽ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ "ﺃﻨـﻪ ﺸـﺨﺹ ﻏﻴـﺭ‬ ‫ﻤﺭﻏﻭﺏ ﻓﻴﻪ".‬ ‫ﻭﻜﺘﺏ ﺍﻟﺴﻔﻴﺭ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ٥ ﻤﺎﺭﺱ‬ ‫)ﻤﻠﻑ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ١٧٣/ ﺘﺤﺕ ﺭﻗـﻡ ٢٥٥(‬ ‫ﻴﻘﻭل: "ﺘﺄﺨﺭﺕ ﻓﻲ ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻭﺯﺭﺍﺀ ﻷﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺠﻭﻟـﺔ‬ ‫ﻴﻁﻭﻑ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﻟﻘﻴﺘﻪ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺴـﻠﻤﺘﻪ‬ ‫ﻤﺫﻜﺭﺓ ﺒﻁﻠﺒﺎﺘﻜﻡ ﻭﻨﻅﺭ ﺇﻟﻲ "ﺴﺭﻱ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﺒﺎﺴﺘﻐﺭﺍﺏ ﻭﺴﺄﻟﻨﻲ:‬ ‫‪‬‬ ‫"ﻫل ﺃﻨﺘﻡ ﻓﻲ ﺤﺭﺏ ﻤﻊ ﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺎ؟" ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺃﺠﺒﺘﻪ ﺒـﺎﻟﻨﻔﻲ ﻗـﺎل‬ ‫ﻟﻲ: "ﺇﺫﻥ ﻓﺄﻨﺎ ﻏﻴﺭ ﻤﺴﺘﻌﺩ ﻹﺠﺎﺒﺔ ﻁﻠﺒﺎﺘﻜﻡ ﺜﻡ ﺃﻀﺎﻑ "ﺇﻥ ﻤﺼﺭ‬ ‫ﻟﻴﺴﺕ ﻤﺴﺘﻌﻤﺭﺓ ﻭﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﻏﻴﺭ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩ ﻷﻥ ﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻁﺎﻋﺔ ﻋﻤﻴﺎﺀ" ﻭﻗﻤﺕ ﺒﻠﻔﺕ ﻨﻅﺭﻩ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻟﻨﺩﻥ "ﻟـﻥ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺴﺭﻭﺭﺓ ﺒﻤﺎ ﺴﻭﻑ ﺃﻨﻘﻠﻪ ﻟﻬﺎ ﻤﻤﺎ ﺃﺴﻤﻌﻪ ﻤﻨﻪ" ﻭﻟﻡ ﻴﻐﻴﺭ‬ ‫"ﺴﺭﻱ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﻤﻭﻗﻔﻪ ﻭﺇﻥ ﺤﺎﻭل ﺘﻠﻁﻴﻔﻪ ﺒﻘﻭﻟﻪ: "ﺇﻨﻪ ﻟﻭ ﻜـﺎﻥ‬
  • 37. ‫ﺍﻟﺩﺒﻠﻭﻤﺎﺴﻲ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ ﻗﺒﺽ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻻﺨﺘﻠـﻑ ﺍﻷﻤـﺭ‬ ‫ﻟﻜﻥ ﺍﻟﻘﺒﺽ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﻗﻊ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ "ﻭﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟـﻙ ﻓـﺈﻥ‬ ‫ﺍﻟﺭﺠل ﻟﻴﺱ ﻤﺴﺘﺸﺎﺭﺍ ﻟﻠﺴﻔﺎﺭﺓ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ" ﻭﻓﻬﻤـﺕ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺃﻥ "ﺴﺭﻱ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﻜﺎﻥ ﻴﻌﺭﻑ ﺃﻥ "ﻨﺎﻨﺎﺴﻴﺴﻜﻭ" ﺒﺩﺃ ﺴﻔﺭﻩ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﻤﺼﺭ ﻤﻥ ﺘﺭﻜﻴﺎ، ﻭﺃﻨﻪ ﻫﻨﺎﻙ ﻗﺎﺒل ﺍﻟﺴﻔﻴﺭ ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻲ "ﻓﻭﻥ ﺒﺎﺒﻥ"‬ ‫ﻭﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﻤﻌﺭﻓﺘﻪ ﺘﻠﻙ ﻟﻡ ﺘﻐﻴﺭ ﺭﺃﻴﻪ ﻭﺍﻗﺘﺭﺍﺤﻲ ﺇﻟـﻴﻜﻡ ﺃﻥ‬ ‫ﺘﻔﻭﻀﻭﻨﻲ ﺇﺒﻼﻏﻪ ﺒﺨﻴﺒﺔ ﺃﻤﻠﻜﻡ ﻓﻲ ﺘﻌﺎﻭﻨﻪ ﻤﻌﻨﺎ ﻷﻥ ﺩﺭﺍﺴـﺘﻲ‬ ‫ﻟﺸﺨﺼﻴﺔ "ﺤﺴـﻴﻥ ﺴـﺭﻱ" ﺃﻜـﺩﺕ ﻟـﻲ ﺃﻨـﻪ ﻻ ﻴﺘﺤـﺭﻙ‬ ‫ﺇﻻ ﺒﺎﻟﻀﻐﻁ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﻋﻠﻴﻪ.‬ ‫ﻭﻟﻡ ﺘﻤﺽ ﺃﻴﺎﻡ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺤﺘﻰ ﺃﺒﺭﻗﺕ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﺭﺒﻴﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ﻟﻨﺩﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻠﺤﻕ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻱ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ )ﻭﺜﻴﻘﺔ ٥٤/٨١٤/٦١(‬ ‫ﺘﻠﻔﺕ ﻨﻅﺭﻩ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻨﺼﻠﻴﺔ ﺍﻟﻴﺎﺒﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﺴـﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ﺘﻘـﻭﻡ‬ ‫ﺒﻨﺸﺎﻁ ﻤﺸﺒﻭﻩ ﻓﻲ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺩﺨﻭل ﻭﺨﺭﻭﺝ ﻭﺤـﺩﺍﺕ ﺍﻷﺴـﻁﻭل‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻤﻴﻨﺎﺀ ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ.‬ ‫ﺜﻡ ﻜﺘﺒﺕ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﺭﺒﻴـﺔ )ﺍﻟﻤﺨـﺎﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺴـﻜﺭﻴﺔ(‬ ‫)ﻭﺜﻴﻘﺔ ﺝ ٠٥٧١٥( ﺇﻟﻰ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺘﻘﻭل ﻟﻬﺎ: "ﻴﺒﺩﻭ ﺃﻨﻪ‬ ‫ﺴﻭﻑ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻠﻴﻜﻡ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺇﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ ﻗﻭﻴـﺔ ﻤـﻊ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﺘﻔﻌل ﺸﻴﺌﺎ ﺤﺎﺴﻤﺎ ﻟﻭﻗﻑ ﻨﺸﺎﻁ ﻤﻌﺎﺩ ﺘﻘﻭﻡ ﺒـﻪ‬ ‫‪‬‬ ‫ً‬
  • 38. ‫ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻘﻨﺼﻠﻴﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ. ﺇﻨﻨﺎ ﺴﻤﻌﻨﺎ ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭﻨﺎ ﻓﻲ ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ ﺃﻥ ﻋﺩﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﻴﻥ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﻴﻥ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻴﺭﻭﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻅﺭﻑ ﻤﻨﺎﺴﺏ ﻟﻜﻲ ﺘﻤﺎﺭﺱ ﺒﻼﺩﻫـﻡ ﻨﻭ ‪‬ـﺎ ﻤـﻥ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻘﻼل "ﺍﻟﻤﺯﻋﻭﻡ" ﻴﺠﻌﻠﻬﺎ ﻨﺎﺌﻴﺔ ﺒﻤﺴﺎﻓﺔ ﻤﻌﻘﻭﻟﺔ ﻋﻨﺎ، ﻭﺫﻫﺏ‬ ‫ﺒﻌﻀﻬﻡ ﺃﻜﺜﺭ ﻟﻴﻭﺤﻲ ﻟﺤﻜﻭﻤﺘﻪ "ﺒﺄﻨﻬﻡ ﺍﻵﻥ ﻴﺴﺘﻁﻴﻌﻭﻥ ﺍﺴﺘﻐﻼل‬ ‫ﺍﻟﻅﺭﻑ ﺍﻟﺤﺭﺝ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻨﺎ ﺤﺘﻰ ﻴﺤﺼﻠﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﺎﺯﻻﺕ ﻤﻨـﺎ،‬ ‫ﻭﺘﻘﺩﻴﺭﻫﻡ ﺃﻥ ﻤﺄﺯﻗﻨﺎ ﺍﻟﺭﺍﻫﻥ ﻓﺭﺼﺘﻬﻡ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ".‬ ‫ﻭﺘﻅﻬﺭ ﻓﻲ ﻭﺜﺎﺌﻕ ﻜﺴﺭ ﺍﻟﺸﻔﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸﻬﻴﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻜـﺎﻥ‬ ‫ﻤﻘﺭﻫﺎ ﻗﺼﺭ "ﺒﻠﺘﺸﻠﻲ" ﻓﻲ ﺭﻴﻑ "ﻭﻭﺭﻴﻜﺸﻴﺭ" ﻭﺍﻟﺘـﻲ ﻜﺎﻨـﺕ‬ ‫ﺘﺴﺘﻌﻤل ﺠﻬﺎﺯ "ﺃﻭﻟﺘﺭﺍ" ﺍﻷﺴﻁﻭﺭﻱ ﻟﻔﺘﺢ ﺃﺴﺭﺍﺭ "ﺍﻷﻋﺩﺍﺀ" ﺤﺘﻰ‬ ‫ـﺎ ـﺎﻥ‬ ‫ـل" ـﻴﺱ ﻭﺯﺭﺍﺀ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴـ ﻜـ‬ ‫ﺇﻥ " ـﺘﻭﻥ ﺘﺸﺭﺸـ ﺭﺌـ‬ ‫ﻭﻨﺴـ‬ ‫ﻴﺴﻤﻴﻬﺎ"‪ Magic‬ﺍﻟﺴﺤﺭ" ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻹﺸﺎﺭﺍﺕ ﺘﻭﻤﺊ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ‬ ‫ﻴﺒﺩﻭ ﺃﻨﻬﺎ "ﻗﻨﻭﺍﺕ ﺍﺘﺼﺎل" ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﺼﺭ ﺍﻟﻤﻠﻜﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﻭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺩﻭل ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ " ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ " ﺜﻡ ﺇﻥ ﺒﻌﺽ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﻨﻭﺍﺕ ﻜﺎﻥ‬ ‫" ﻓﺎﻋﻼ " ﻭﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻵﺨﺭ ﺨﺎﻤﻼ "‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻴﻅﻬﺭ ﻓﻲ ﺍﻹﺸﺎﺭﺍﺕ ﺃﻨﻪ ﻜﺎﻨﺕ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺒﻜـ ‪‬ﺍ ﻗﻨـﺎﺓ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﺘﺼﺎل ﻓﻲ ﺭﻭﻤﺎ ﻗﺎﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ ﺍﻟﻤﻔﻭﺽ "ﻤـﺭﺍﺩ‬ ‫ﺴﻴﺩ ﺃﺤﻤﺩ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﺒﺘﻭﺠﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺼﺭ ﻜﻠﻔﻪ ﺏ "ﺃﻥ ﻴﺠﺱ ﻨﻭﺍﻴﺎ‬
  • 39. ‫"ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ" ﻋﻥ "ﺘﺼﻭﺭﺍﺘﻬﻡ" ﻓﻲ ﺸﺄﻥ "ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻤﺼﺭ" ﻭﻜـﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺭﺩ ﻤﻘﺘﻀﺒﺎ ﻭﻤﻨﺴﻭﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻭﻨﺕ "ﺸﻴﺎﻨﻭ" ﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴـﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫"ﻭﻫﻭ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻤﺘﺯﻭﺝ ﻤﻥ "ﺇﻴﺩﺍ" ﺍﻻﺒﻨﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟـﺯﻋﻴﻡ‬ ‫ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ ﺒﻨﻴﺘﻭ ﻤﻭﺴﻭﻟﻴﻨﻲ" ﻤﻔﻬﻭﻤﺔ "ﺃﻥ ﻤﺼـﺭ ﻴﺼـﺢ ﻟﻬـﺎ ﺃﻥ‬ ‫ﺘﺘﻭﻗﻊ ﻤﻨﺎ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺃﻓﻀل ﻤﻤﺎ ﺘﻠﻘﺎﻩ ﺤﺎﻟﻴﺎ ﻤﻥ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯ".‬ ‫‪‬‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻭﺸﻁ ﺩﺨﻭل ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻤﻊ ﺃﻟﻤﺎﻨﻴـﺎ،‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺃﻥ ﻤﺼﺭ ﻓﻲ ﺨﺭﻴﻁﺔ ﻤﺎ ﺒﻌـﺩ ﺍﻟﺤـﺭﺏ‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻨﺘﺼﺎﺭ ﺩﻭل ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺩﺍﺨل ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻨﻔﻭﺫ ﺍﻹﻴﻁﺎﻟﻲ‬ ‫ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻘﺼﺭ ﺍﻟﻤﻠﻜﻲ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻤﻁﻤﺌﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﻋﺒﺎﺭﺓ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻋﺎﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﻭﻨﺕ "ﺘﺸﻴﺎﻨﻭ" ﻋﻥ ﻤﺴﺘﻘﺒل ﻤﺼﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﻅـﻭﺭ‬ ‫ﺍﻹﻴﻁﺎﻟﻲ ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﻤﻔﻭﺽ"ﻤﺭﺍﺩ ﺴﻴﺩ ﺃﺤﻤـﺩ"‬ ‫)ﺒﺎﺸﺎ( ﺃﻥ ﻴﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺃﻜﺜـﺭ ﺘﻔﺼـﻴﻼ ﻭﻴﺒـﺩﻭ ﺃﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺴﺌﻭﻻ ﻓﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺃﻟﻤﺢ ﺃﻤﺎﻤﻪ "ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺘﺼﺭﻭﻥ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺘﻌﻬﺩﺍﺕ ﻤﻨﺎ ﺒﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺃﻓﻀـل ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺘﻔﻌﻠـﻭﺍ ﺸـﻴﺌﺎ ﻴﺜﺒـﺕ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﺴﺘﺤﻘﺎﻗﻜﻡ ﻟﺫﻟﻙ؟!"‬ ‫ﻭﻓﻲ ﻤﺎ ﻴﺒﺩﻭ ﻓﺈﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﻥ ﺭﻭﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﺎ ﺠﻌل‬ ‫ﺒﻌﺽ "ﺍﻹﻴﻁﺎﻟﻴﻴﻥ" ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺼﺭ ﻴﻭﺤﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﺒـ:‬ ‫"ﺃﻥ ﺃﺫﻜﻰ ﻤﺎ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻴﻔﻌﻠﻪ ﻟﻤﺴـﺘﻘﺒل ﺒـﻼﺩﻩ ﺃﻥ ﻴﻬـﺭﺏ‬
  • 40. ‫ﺒﻁﺎﺌﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ ﻓﻭﺭ ﺩﺨﻭﻟﻬﺎ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺜﻡ ﻴﻌﻭﺩ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﻤﻊ ﻗﻭﺍﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﻨﺘﺼﺭﺓ ﺍﻟﺯﺍﺤﻔﺔ ﻤﻥ ﻟﻴﺒﻴﺎ".‬ ‫***‬ ‫ﻭﻅﻬﺭﺕ ﺍﺤﺘﻤﺎﻻﺕ ﻫﺭﻭﺏ ﺍﻟﻤﻠـﻙ ﻓـﻲ ﺍﻟﺸـﻬﺎﺩﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﻭﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻗﺼﺔ ﻤﺜﻴﺭﺓ.‬ ‫ﻓﻔﻲ ﺭﻭﺍﻴﺔ "ﺤﺴﻥ ﻴﻭﺴﻑ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﺃﻥ "ﻓﻴﺭﻭﺘﺸﻰ" ﻜﺒﻴﺭ‬ ‫ﻤﻬﻨﺩﺴﻲ ﺍﻟﻘﺼﺭ "ﻭﻫﻭ ﺇﻴﻁﺎﻟﻲ" ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻭﺴﻴﻁ ﺍﻟﺫﻱ ﻨﻘل ﻟﻠﻤﻠـﻙ‬ ‫"ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﺍﻗﺘﺭﺍﺡ ﺍﻟﻬﺭﺏ ﺒﻁﺎﺌﺭﺓ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺇﻟﻰ ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ "ﻤﻁﺎﺭ‬ ‫ﺒﺭﻨﺩﻴﺯﻯ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻱ" ﺃﻭ ﺇﻟﻰ ﻟﻴﺒﻴﺎ "ﻤﻁﺎﺭ ﻁﺒﺭﻕ ﺍﻟﻌﺴـﻜﺭﻱ" ﻭ‬ ‫"ﻟﻴﺒﻴﺎ ﻭﻗﺘﻬﺎ ﻤﺴﺘﻌﻤﺭﺓ ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺔ".‬ ‫ﻭﻋﺎﺵ ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﻤﻊ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺃﻴﺎﻤﺎ ﻴﺒﺤـﺙ ﻓﻴﻬـﺎ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﻴﻘﻠﺏ، ﻓﻘﺩ ﺭﺃﻯ ﺃﻤﺎﻤﻪ ﻤﻠﻭﻙ ﺍﻟﺩﺍﻨﻤﺭﻙ ﻭﺍﻟﻨـﺭﻭﻴﺞ ﻭﻫﻭﻟﻨـﺩﺍ‬ ‫ﻴﻨﺘﻅﺭﻭﻥ ﺠﺎﻤﺩﻴﻥ )ﻤﺤﺴﻭﺒﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻠﻔﺎﺀ ﻭﺇﻥ ﻟـﻡ ﻴﺭﻴـﺩﻭﺍ(‬ ‫ﺤﺘﻰ ﺃﻁﺒﻘﺕ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺍﻟﻘﻭﺍﺕ ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻴﺔ ﻭﺤﻭﻟﺘﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﺃﺴﺭﻯ ﻓـﻲ‬ ‫ﻗﺼﻭﺭﻫﻡ ﺃﻭ ﻻﺠﺌﻴﻥ ﺨﺎﺭﺝ ﺃﻭﻁﺎﻨﻬﻡ.‬ ‫ﺨﻁﺭ ﻟﻪ ﻜﻤﺎ ﺯﻴﻥ ﻓﻴﺭﻭﺘﺸﻰ ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ ﺃﻨﻪ ﺇﺫﺍ ﻫﺠـﺭ‬ ‫ﻤﻌﺴﻜﺭ ﺍﻟﻤﻬﺯﻭﻤﻴﻥ ﻭﻫﻡ ﻋﻠﻰ ﻜل ﺤـﺎل ﺃﻋـﺩﺍﺅﻩ ﺒـﺎﺤﺘﻼﻟﻬﻡ‬ ‫ﻟﻭﻁﻨﻪ ﺜﻡ ﻗﺼﺩ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺴﻜﺭ ﺍﻟﻤﻨﺘﺼﺭﻴﻥ ﻭﻫﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ‬
  • 41. ‫ﻗﺒل ﺍﻟﺤﺴﻡ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻱ ﺴﻭﻑ ﻴﻘﺩﺭﻭﻥ ﺠﻤﻴﻠﻪ ﺇﺫﻥ ﻓﻔﻲ ﻤﻘـﺩﻭﺭﻩ‬ ‫ﺘﺄﻤﻴﻥ ﻤﺴﺘﻘﺒل ﺍﻟﺒﻠﺩ ﻭﻤﺴﺘﻘﺒل ﺍﻟﻌﺭﺵ ﺒﺎﺘﻔـﺎﻕ ﻤﺒﻜـﺭ ﻴﺠﻌﻠـﻪ‬ ‫ﺸﺭﻴﻜﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺼﺭ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻟﻜﻥ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻴﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﻴﻬﺭﺏ ﻭﺤﺩﻩ، ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻜـﺎﻥ‬ ‫ﻴﻔﻜﺭ ﻓﻲ ﺃﺴﺭﺘﻪ ﺃﻴﻀﺎ ﻭﻴﺭﺠﺢ "ﺤﺴﻥ ﻴﻭﺴﻑ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻠﻙ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻟﻡ ﻴﺘﺸﺎﻭﺭ ﻓﻲ ﺸﺎﻏﻠﻪ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﻤﻊ ﺃﺤﺩ ﻏﻴﺭ ﻭﺍﻟﺩﺘﻪ ﻭﻫﻤﺴﺎ ﻭﻟـﻡ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘﻜﻥ ﺍﻟﻤﻠﻜﺔ "ﻨﺎﺯﻟﻲ" ﻤﺘﺤﻤﺴﺔ ﺒﻤﺸﺎﻋﺭﻫﺎ ﻟﻜﻨﻬﺎ ﺒﻌـﺩ ﺴـﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻋﺎﺩﺕ ﻤﺘﺤﺩﺜﺔ ﺒﻌﻘﻠﻬﺎ ﻭﻟﺩﻴﻬﺎ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺠـﺞ ﻴﻅـﻥ "ﺤﺴـﻥ‬ ‫ﻴﻭﺴﻑ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﺃﻥ ﻤﺼﺩﺭﻫﺎ ﻜﺎﻥ "ﺃﺤﻤﺩ ﻤﺤﻤﺩ ﺤﺴﻨﻴﻥ" )ﺒﺎﺸﺎ(‬ ‫ﺍﻷﻤﻴﻥ ﺍﻷﻭل ﻟﻠﻤﻠﻙ، ﺍﻟﺫﻱ ﺍﻨﺘﻘل ﺃﻴﺎﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺭﺌﺎﺴـﺔ ﺍﻟـﺩﻴﻭﺍﻥ"‬ ‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺤﺠﺞ ﺍﻟﻤﻠﻜﺔ "ﻨﺎﺯﻟﻲ" ﺃﻤﺎﻡ ﺃﺒﻨﻬﺎ ﺒﻤﺎ ﻤﺅﺩﺍﻩ ﺃﻥ ﺍﻷﻓﻀـل‬ ‫ﺃﻥ ﻴﻅل "ﺒﻘﻴﻤﺘﻪ" ﻓﻲ ﺒﻠﺩﻩ ﻭﻴﻨﺘﻅﺭ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﻭﻴﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﺎ ﻤﻥ‬ ‫ﻤﻭﻗﻌﻪ، ﻭﻜﻤﺎ ﻴﺘﺒﺩﻯ ﻟﻪ ﻓﻲ ﻅﺭﻭﻑ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﺭﺃﻴﻬﺎ ﺃﻴﻀﺎ ﺃﻨﻪ ﺇﺫﺍ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺩﺨل ﺍﻟﻁﻠﻴﺎﻥ ﻭﺍﻷﻟﻤﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﻤﺼﺭ ﻓﺈﻨﻬﻡ ﺴﻭﻑ ﻴﻜﻭﻨـﻭﻥ ﻓـﻲ‬ ‫ﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻌﺎﻭﻨﻪ ﻤﻌﻬﻡ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺤﺎﺠﺘﻪ ﻫﻭ ﻭﺇﻟﻰ ﺘﻌﺎﻭﻨﻬﻡ ﻤﻌﻪ‬ ‫ﺜﻡ ﺇﻨﻪ ﺇﺫﺍ ﺨﺭﺝ ﺍﻵﻥ ﻓﻘﺩ ﻴﻘﺩﻡ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯ ﻋﻠـﻰ ﺇﻋـﻼﻥ ﺨﻠـﻭ‬ ‫ﺍﻟﻌﺭﺵ ﻭﻴﺠﺩﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﺴﺭﺘﻪ )ﺨﺼﻭﺼﺎ ﻭﻟﻲ ﻋﻬـﺩﻩ ﺍﻷﻤﻴـﺭ‬ ‫‪‬‬ ‫"ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻲ ﺘﻭﻓﻴﻕ"( ﻤﻥ ﻴﻘﺒل ﺍﻟﺠﻠﻭﺱ ﻤﻜﺎﻨﻪ ﻭﻫـﻭ ﺃﻭل ﻤـﻥ‬
  • 42. ‫ﻴﻌﺭﻑ "ﺃﻨﻬﻡ" ﻤﺎﺯﺍﻟﻭﺍ ﺤﺘﻰ ﺍﻵﻥ ﻴﻌﺘﻘﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻓﺭﻉ ﺍﻟﻤﻠﻙ "ﻓﺅﺍﺩ"‬ ‫ﺍﻏﺘﺼﺏ ﺍﻟﺘﺎﺝ ﻤﻥ ﻓﺭﻉ "ﻋﺒﺎﺱ ﺤﻠﻤﻲ" ﻭﺇﺫﺍ ﺤـﺩﺙ ﻭﻫـﺭﺏ‬ ‫"ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﺜﻡ ﺩﺨل ﺍﻟﻁﻠﻴﺎﻥ ﻭﺍﻷﻟﻤﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻠﺩ ﻓﻠﻴﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﻤـﻥ‬ ‫ﻴﻀﻤﻥ ﺃﻨﻬﻡ ﻟﻥ ﻴﺘﻌﺎﻤﻠﻭﺍ ﻤﻊ ﺍﻟﺭﺠل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺠﻠﺱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌـﺭﺵ‬ ‫ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺠل ﺍﻟﺫﻱ ﻫﺭﺏ ﺇﻟﻴﻬﻡ ﻤﻊ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﺃﻥ ﻋﻼﻗﺘﻪ ﺒﻬﻡ‬ ‫ﹰ‬ ‫ـﺒﻘﺎ‬ ‫ـﻭﻩ ﻤﺴــ ﹰ‬ ‫ـﻡ ـﻥ ﻴﻌﻁــ‬ ‫ـﻭﺀ ﻷﻨﻬــ ﻟــ‬ ‫ـﻭﻑ ﺘﺴــ‬ ‫ﺴــ‬ ‫ﺃﻭ ﻻﺤﻘﺎ ﺸﻴﺌﺎ ﻤﻤﺎ ﻴﻁﻠﺒﻪ ﻟﻠﺒﻠﺩ، ﻭﺒﺎﻟﺘـﺎﻟﻲ "ﻟـﻥ ﻴﻨﻭﺒـﻪ ﻏﻴـﺭ‬ ‫ﹰ ً‬ ‫ﺍﻟﻜﺴﻭﻑ" ﻭﻜﺎﻥ ﻭﺍﻀﺤﺎ ﺃﻥ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺤﺠـﺞ ﺘﺘﺨﻁـﻰ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻲ ﻟﻠﻤﻠﻜﺔ ﺍﻷﻡ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﺘﺒﺩﻯ ﻜﻼﻤﻬﺎ ﺩﺭﺴﺎ ﻤﺴﺘﺠﺩﺍ ﻟﻘﻨﻬﺎ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺇﻴﺎﻩ "ﻜﺎﺭﺩﻴﻨﺎل" ﺍﻟﻘﺼﺭ ﻭﺼﺎﺤﺏ ﺍﻟﻨﻔﻭﺫ ﺍﻟﺭﻤﺎﺩﻱ ﻓﻴـﻪ "ﺃﺤﻤـﺩ‬ ‫ﻤﺤﻤﺩ ﺤﺴﻨﻴﻥ" )ﺒﺎﺸﺎ( ﻭﻗﺩ ﺃﻀﺎﻓﺕ ﺍﻟﻤﻠﻜﺔ "ﻨﺎﺯﻟﻲ" ﺒﻌـﺩ ﺫﻟـﻙ‬ ‫ﻭﻫﻲ ﺘﺸﺭﺡ ﻻﺒﻨﻬﺎ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻤﻥ ﻋﻨﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺠﺢ ﻫﻲ ﻗﻭﻟﻬﺎ‬ ‫"ﺇﻨﻬﺎ ﻻ ﺘﺭﻴﺩ ﻟﻠﻌﺎﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻜﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﺃﻥ ﺘﻔﻌل ﻤﺎ ﺘﻔﻌﻠـﻪ ﺃﻱ‬ ‫ﻓﻼﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻴﻑ ﺘﺭﻓﻊ ﺠﻠﺒﺎﺒﻬﺎ ﻜﻲ ﺘﻐﻁﻲ ﺭﺃﺴﻬﺎ ﻭﻫﻲ ﺤـﻴﻥ‬ ‫ﺘﻔﻌل ﺫﻟﻙ ﺘﻜﺸﻑ ﺴﺎﻗﻴﻬﺎ ﻭﺭﺒﻤﺎ ﺃﻜﺜﺭ"!!‬ ‫ﻭﻗﺩ ﺴﻤﻌﺕ ﺒﻨﻔﺴﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺒﺩﻭﻥ ﻤﺴﺎﺤﻴﻕ! ﻭﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﻜﺔ "ﻨﺎﺯﻟﻲ" ﻭﺒﺼﻭﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﻭﻥ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻟﻤﺔ ﻓﻲ ﻓﻨـﺩﻕ‬ ‫"ﻫﺎﺴﻠﺭ" ﻓﻲ ﺭﻭﻤﺎ ﺤﻴﺙ ﻜﻨﺕ ﺇﻟﻰ ﻓﻨﺩﻕ "ﻓﻴﺭﻤﻭﻥ" ﻓـﻲ ﺴـﺎﻥ‬
  • 43. ‫ﻓﺭﺍﻨﺴﻴﺴﻜﻭ ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻤﻠﻜﺔ "ﻨﺎﺯﻟﻲ" ﻓﻲ ﺸﻬﺭ ﻤـﺎﻴﻭ ٠٥٩١‬ ‫ﻭﺘﻠﻙ ﻗﺼﺔ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻟﻬﺎ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻨﻬﺎ!‬ ‫ﺘﻠﻙ ﻫﻲ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﻜﺎﻴﺔ ﻫﺭﻭﺏ ﺍﻟﻤﻠـﻙ‬ ‫"ﻓﺎﺭﻭﻕ" ﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺇﻟﻰ ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ.‬ ‫***‬ ‫ﻭﺃﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻭﺜـﺎﺌﻕ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴـﺔ‬ ‫"ﺍﻟﺩﺒﻠﻭﻤﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ" ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺘﻔﺎﺼﻴل ﻤﺤـﺩﺩﺓ ﻋـﻥ‬ ‫ﻗﺼﺔ ﻫﺭﻭﺏ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﺇﻟﻰ ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ ﺃﻭ ﺇﻟﻰ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﻭﻓﻲ ﺍﺠﺘﻤﺎﻉ ﻟﺠﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ )ﻭﻓﻕ ﺘﻘﺭﻴﺭ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ٥٢ ﻴﻭﻨﻴـﻪ‬ ‫٠٤٩١( ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﻨﻭﻗﺸﺕ ﻭﺤﺩﺜﺕ ﺃﺜﻨـﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸـﺔ ﺸـﺒﻪ‬ ‫ﻤﺸﺎﺩﺓ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﺎﺌﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﻭﺴـﻁ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺭﻴﺸﺎل "ﺃﺭﺸﻴﺒﺎﻟﺩ ﻭﻴﻔل" ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻔﻴﺭ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ‬ ‫"ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﻭﺒﺩﺃﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﺤﻀﺭ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺤﺭﺏ،‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺤﻴﻥ ﻁﻠﺏ ﺍﻟﺴﻴﺭ "ﻤﺎﻴﻠﺯ ﻻﻤﺒﺴﻭﻥ" ﺘﺸﺩﻴﺩ ﻜل ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻁﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻭﻓﻲ ﺍﻷﺠﻭﺍﺀ ﻟﻤﻨﻊ ﻁﺎﺌﺭﺓ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻭﺘﺩﺨل ﺍﻟﺠﻨﺭﺍل "ﻭﻴﻔل" ﺒﻘﻭﻟﻪ: "ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻻ ﺘﺘﺭﻜﻪ ﻴﻬﺭﺏ"‬ ‫ﻭﺍﺴﺘﻁﺭﺩ: "ﺃﻨﺘﻡ ﻻ ﺘﺜﻘﻭﻥ ﺒﻪ ﻭﻫﻭ ﻴﺒﺎﺩﻟﻜﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ ﻭﺃﻨـﺘﻡ ﻻ‬ ‫ﺘﺴﺘﻁﻴﻌﻭﻥ ﻋﺯﻟﻪ ﺍﻵﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﻫﺭﻭﺒﻪ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ‬