SlideShare a Scribd company logo

6258

•
•
K
kotob arabia
Education
1 of 193
Download to read offline
‫ﺃﺿﺊ ﴰﻌﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‬ ‫ﺘﺄﻟﻴﻑ‬ ‫ﺑﻴﭭﺮﱃ ﺑﺘﻠﺮ‬ ‫ﺘﺭﺠﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﻋﺒﺪ ﺍﳊﻤﻴﺪ ﻳﻮﻧﺲ‬
‫ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻘﻮﺍﻧﲔ ﺍﳌﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫אא‬ ‫א‬ ‫)ﻋـﱪ ﺍﻻﻧﱰﻧـﺖ ﺃﻭ‬ ‫א‬ ‫אא‬ ‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒــﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﱰﻭﻧﻴــﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﻗــﺮﺍﺹ ﺍﳌﺪﳎــﺔ ﺃﻭ ﺍﻯ‬ ‫א‬ ‫ﻭﺳﻴﻠﺔ ﺃﺧﺮﻯ (‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫א א‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﻭﻥ ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺔ:‬ ‫ﺒﻴﭭﺭﻟﻰ ﺒﺘﻠﺭ: ﻋﺎﺸﺕ ﻤﻌﻅﻡ ﺴﻨﻰ ﺤﻴﺎﺘﻬﺎ ﺒﻤﻴﻠﻭﻭﻜﻰ ﻤﻊ ﻋﺎﺌﻠﺘﻬﺎ ﻭﻜﻠﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﺭﺸﺩ. ﺘﺨﺭﺠـﺕ‬ ‫ﺒﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺸﺭﻑ ﻓﻰ ﻜﻠﻴﺔ ﻤﻭﻨﺕ ﻤﺎﺭﻯ ﺒﻤﻴﻠﻭﻭﻜﻰ ﻋﺎﻡ ٤٥٩١. ﻭﻓﻰ ﻋﺎﻡ ٠٦٩١ ﺤﺼﻠﺕ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺯﻤﺎﻟﺔ ﻭﻭﺩﺭﻭ ﻭﻴﻠﺴﻭﻥ، ﻭﻓﻰ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺤﺼﻠﺕ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﺎﭽﺴﺘﻴﺭ ﻤﻥ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺎﺭﻜﻴـﺕ.‬ ‫ﺤﺼﻠﺕ ﻗﺼﺘﻬﺎ ﺍﻷﻭﻟﻰ "ﺃﻏﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺭ" ﻋﻠﻰ ﺠﺎﺌﺯﺓ ﺘﻨﻅﻤﻬﺎ ﺩﺍﺭ ﻨﺸﺭ ﺩﻭﺩ ﻭﻤﻴﺩ ﻭﺸﺭﻜﺎﻩ ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻭﻡ‬ ‫ﻤﻊ ﻤﺠﻠﺔ ﻜﻭﻤﺒﺎﻜﺕ. ﻗﺎﻤﺕ ﺒﺘﺄﻟﻴﻑ ﻋﺩﺓ ﻗﺼﺹ ﺃﺨﺭﻯ.‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺭﺠﻡ:‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻤﻴﺩ ﻴﻭﻨﺱ: ﻭﻜﻴل ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ. ﻭﻟﺩ ﻋﺎﻡ ٠١٩١، ﺤﺼل ﻋﻠـﻰ ﺸـﻬﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﻋﺎﻡ ٥٢٩١، ﻭﻜﻑ ﺒﺼﺭﻩ ﻋﺎﻡ ٦٢٩١، ﻭﺘﻘﺩﻡ ﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻻﻤﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻭﺭﻴﺎ ﻋـﺎﻡ ٠٣٩١‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﺘﺭﺘﻴﺒﻪ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻋﺸﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﺎﺠﺤﻴﻥ. ﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﻟﻴﺴﺎﻨﺱ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻤﻥ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﻋـﺎﻡ‬ ‫٠٤٩١ ﻭﺍﻟﻤﺎﭽﺴﺘﻴﺭ ﻋﺎﻡ ٦٤٩١، ﻭﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ﻋﺎﻡ ٠٥٩١. ﻭﻨﺎل ﻭﺴﺎﻡ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭﻴﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﻁﺒﻘـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﻋﺎﻡ ٥٥٩١، ﻭﺠﺎﺌﺯﺓ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﺸﺠﻴﻌﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﺍﻷﺩﺒﻰ ﻤﻊ ﻭﺴﺎﻡ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻭﺍﻟﻔﻨـﻭﻥ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻁﺒﻘﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻋﺎﻡ ٨٥٩١. ﺭﺌﻴﺱ ﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻨﻭﺭ ﻟﻠﻨﻬﻀﺔ ﺒﻤﻜﻔﻭﻓﻰ ﺍﻟﺒﺼﺭ، ﻭﻨﺎﺌﺏ ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺠﻰ ﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﻔﻭﻓﻴﻥ، ﻭﻨﺎﺌﺏ ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻴﺎﻥ، ﻭﻋﻀﻭ ﺒﻜﺜﻴـﺭ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﻔﻭﻓﻴﻥ. ﺼﺩﺭﺕ ﻟﻪ ﻋﺩﺓ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﻭﻤﺘﺭﺠﻤﺎﺕ ﻓﻰ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺸـﺘﻰ.‬ ‫ﺘﺭﺠﻡ ﻜﺘﺎﺒﻰ "ﺭﺤﻠﺔ ﻓﻰ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻨﻭﺭ" ﻭ"ﺼﺎﺌﺩ ﺍﻟﻐﺯﻻﻥ" ﻭﻫﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘـﻰ ﺃﺼـﺩﺭﺘﻬﺎ ﻫـﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ.‬ ‫٣‬
‫ﺍﻹﻫﺩﺍﺀ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺃﺴﺭﺓ "ﺍﻟﻨﻭﺭ ﻭﺍﻷﻤل"‬ ‫٤‬
‫ﺍﻟﻔﻬﺭﺱ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻟﻤﺘﺮﺟﻢ .................................................................................................................... ٦‬ ‫)١( .................................................................................................................................. ٨‬ ‫)٢( ................................................................................................................................ ٣٢‬ ‫)٣( ................................................................................................................................ ٩٣‬ ‫)٤( ................................................................................................................................ ٧٥‬ ‫)٥( ................................................................................................................................ ٥٧‬ ‫)٦( ................................................................................................................................ ٤٩‬ ‫)٧( ..............................................................................................................................٥١١‬ ‫)٨( ..............................................................................................................................٣٣١‬ ‫)٩( ..............................................................................................................................٢٥١‬ ‫)٠١( ............................................................................................................................٤٧١‬ ‫٥‬
‫ﻤﻘﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﺘﺭﺠﻡ‬ ‫ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻓﺭﻏﺕ ﻤﻥ ﻨﻘل ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺜﺭ ﺍﻷﺩﺒﻰ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺃﺩﺭﻜﺕ ﺃﻨﻪ ﺃﻗﺭﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺭﺠﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ ﻤﻨﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻔﻨﻰ، ﺫﻟﻙ ﻷﻥ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺔ ﺇﻨﻤﺎ ﻋﺒﺭﺕ ﻋﻥ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﻜﺎﻥ ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺃﻜﺒﺭ ﺍﻷﺜﺭ ﻓﻰ ﺒﻨﺎﺀ ﺸﺨﺼﻴﺘﻬﺎ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﺎﺭﻫﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﺘﻌﺩﻴل ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺒﻬﺎ. ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﻗﺩ ﺃﺸﺎﺭﺕ ﻓﻰ ﺼﺩﺭ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﻟﻴﺴﺕ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ. ﻭﺇﻨﻰ ﻻﻋﺘﺭﻑ ﺒﺄﻨﻨﻰ‬ ‫ﺍﺨﺘﺭﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﺍ ﻟﺴﺒﺏ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻭﺼﻑ ﺒﺄﻨﻪ ﺸﺨﺼﻰ ﻭﻓﻨﻰ ﻓﻰ ﻭﻗﺕ ﻤﻌﹰ، ﺸﺨﺼﻰ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻷﻥ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺤﻘﻘﺕ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻷﺩﺒﻰ، ﺘﺸﺒﻪ ﺒل ﺘﻤﺎﺜل ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻭﺍﺠﻬﺘﻬﺎ ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺘﻰ.‬ ‫ﻓﻔﻰ ﺒﻭﺍﻜﻴﺭ ﺍﻟﺼﺒﺎ ﺩﻟﻔﺕ ﺍﻟﻜﺎﺘﺒﺔ ﻤﻥ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﻜﺎﺕ، ﻭﻓـﻰ ﺒـﻭﺍﻜﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺼﺒﺎ ﺃﻴﻀﺎ ﺃﺴﺩﻟﺕ ﺍﻟﺴﺘﺎﺌﺭ ﻟﺘﺤﻭل ﺒﻴﻨﻰ ﻭﺒﻴﻥ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺎﺕ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻌﻭﺩﺓ ﻟﻜﻠﻴﻨﺎ ﺼﻌﺒﺔ، ﻷﻨﻬﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺘﺘﺼل ﺒﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺒﺎﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻭﺠﻭﺩ ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﺠﺎﻨﺏ ﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﺎﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻭﻓﻨﻰ ﻷﻥ ﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﺼﻌﺏ، ﻴﺩﻓﻊ ﺼﺎﺤﺒﻪ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﻥ ﻴﺤﻘﻘﻪ ﺒﺎﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻷﺩﺒﻰ، ﻭﻟﻴﺱ ﺫﻟﻙ ﺴﻬﻼ ﻷﻥ ﺼﺎﺤﺏ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﻻ ﻴﺭﻴـﺩ ﺃﻥ ﻴﻌﺭﻓـﻪ ﺍﻟﻨـﺎﺱ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻜﻅﺎﻫﺭﺓ ﺨﺎﺭﻗﺔ ﺃﻭ ﻤﻨﺤﺭﻓﺔ، ﻭﻗﺼﺎﺭﺍﻩ ﺃﻥ ﻴﺜﺒﺕ ﺃﻨﻪ ﺴﻭﻯ ﻜﻐﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﻭﻴﺎﺀ.‬ ‫ﻭﻟﻜﻡ ﺤﺎﻭﻟﺕ ﺠﻬﺩﻯ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﻋﺸﺭﻴﻥ ﺴﻨﺔ ﺃﻭ ﺘﺯﻴﺩ ﺃﻥ ﺃﻜﺘﺏ ﺘﺭﺠﻤﺔ ﺫﺍﺘﻴﺔ ﺘﺴﺘﻭﻋﺏ ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺔ، ﻭﻜﻨﺕ ﺃﻭﺍﺠﻪ ﻤﺎ ﻴﺸﺒﻪ "ﺍﻟﺘﺤﺭﻴﻡ" ﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺫﺭﻭﺓ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﻗﺘﺭﻨﺕ ﺒﺎﻟﺘﺤﻭﻴل ﻤﻥ‬ ‫ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﺒﺼﺭ ﺇﻟﻰ ﻋﺎﻟﻡ "ﺍﻟﻨﻭﺭ ﻭﺍﻷﻤل". ﻭﺼﺢ ﻋﻨﺩﻯ ﺃﻥ ﺃﺴﺘﺎﺫﻯ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻁﻪ ﺤﺴﻴﻥ ﻜﺎﻥ ﻤﻭﻓﻘـﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻏﺎﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﻓﻴﻕ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺠﻌل ﻤﻥ ﺫﺍﺘﻪ ﺸﺨﺼﺎ ﺁﺨﺭ ﻴﺼﻭﺭﻩ ﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺒـﻭﺍﻜﻴﺭ ﺍﻟـﺼﺒﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻴﺘﺤﺩﺙ ﻋﻨﻪ ﺒﻀﻤﻴﺭ ﺍﻟﻐﺎﺌﺏ ﻻ ﺒﻀﻤﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﻜﻠﻡ. ﻭﻤﻊ ﺃﻨﻨﻰ ﻟﻡ ﺃﻗﻨﻊ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﺇﻻ ﺃﻨﻨﻰ ﺃﻗﺭ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﻴﺠﺎﻭﺯ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﻭﻴﻜﺎﺩ ﻴﻘﺘﺭﺏ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﺤﺎﻟﺔ، ﻭﻤﻥ‬ ‫ﻫﻨﺎ ﻜﺎﻥ ﺇﻋﺠﺎﺒﻰ ﺒﺎﻟﺭﻭﺍﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﻗﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺇﻟﻰ ﻗﺭﺍﺀ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻷﻨﻬﺎ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭ ﻋـﻥ ﺍﻟـﺫﺍﺕ‬ ‫ﻭﻋﻥ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﺼﻌﺏ، ﻭﻷﻨﻬﺎ ﺘﺠﻤﻊ ﻓﻰ ﺃﻋﻁﺎﻓﻬﺎ ﻓﻀﺎﺌل ﺍﻟﺘﺭﺠﻤﺔ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻓﻰ ﺁﻥ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩ.‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺔ "ﺒﻴﭭﺭﻟﻰ ﺒﺘﻠﺭ" ﻤﻥ ﺍﻷﺩﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻼﺌﻰ ﺘﺨﺼﺼﻥ ﻓﻰ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺔ، ﻭﻟﻬﺎ ﻓـﻰ ﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻷﺩﺒﻰ ﻤﻨﻬﺠﻬﺎ ﻭﺃﺴﻠﻭﺒﻬﺎ ﻭﻤﻜﺎﻨﺘﻬﺎ ﻓﻰ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻷﺩﺏ. ﻭﻗـﺩ ﺍﺴـﺘﻁﺎﻋﺕ ﺃﻥ ﺘﺤﻘـﻕ ﻨﺒﻭﻏﻬـﺎ‬ ‫ﺍﻟﺭﻭﺍﺌﻰ ﻭﻟﻤﺎ ﺘﺯل ﻁﺎﻟﺒﺔ ﻓﻰ ﻜﻠﻴﺔ ﻤﻭﻨﺕ ﻤﺎﺭﻯ ﻓﻰ ﻤﻴﻠﻭﻭﻜﻰ، ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺭﻭﺍﻴﺘﻬﺎ ﺍﻷﻭﻟـﻰ "ﺃﻏﻨﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺭ" ﺍﻟﺘﻰ ﺤﺼﻠﺕ ﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﺌﺯﺓ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻨﻅﻤﻬﺎ ﺇﺤـﺩﻯ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻨـﺸﺭ‬ ‫ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻤﺘﻌﺎﻭﻨﺔ ﻤﻊ ﻤﺠﻠﺔ "ﻜﻭﻤﺒﺎﻜﺕ"، ﻭﻭﺍﺼﻠﺕ ﺴﻴﺭﺘﻬﺎ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻓﺄﺼﺩﺭﺕ ﻋﺩﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴـﺎﺕ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ ﻨﺎﻟﺕ ﺤﻅﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻬﺭﺓ ﻤﺜل "ﺍﻷﺴﺩ ﻭﺜﻌﻠﺏ ﺍﻟﻤﺎﺀ" ﻭ"ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﻔﻀﻰ". ﻭﻟﻜﻥ ﺭﻭﺍﻴﺘﻬﺎ َ"ﺃﻀـﺊ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺸﻤﻌﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ" ﻫﻰ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﺴﺘﺤﻭﺫﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻨﻘﺎﺩ ﻭﺍﻟﻤﺘﺫﻭﻗﻴﻥ ﻭﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ، ﻟﻤـﺎ‬ ‫٦‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭ ﻋﻥ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﻓﺫﺓ ﻭﺍﺠﻬﺘﻬﺎ ﻓﺘﺎﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﻋﺸﺭﺓ ﻤﻥ ﻋﻤﺭﻫﺎ، ﻓﺘـﺎﺓ ﺘﻨﻔﻌـل‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺭﺌﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻫﺩ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻅﺭ ﻭﺘﻨﺯﻉ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﻋﻥ ﺍﺒﺘﻬﺎﺠﻬﺎ ﺒﺎﻟﺤﻴـﺎﺓ، ﻻ ﺒﺎﻟﻜﻠﻤـﺎﺕ،‬ ‫ﻭﻟﻜﻥ ﺒﺭﻴﺸﺔ ﺍﻟﺭﺴﺎﻡ، ﺜﻡ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﺍﻟﻔﺠﺎﺌﻰ ﻤﻥ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺎﺕ ﺇﻟـﻰ ﻋـﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺤـﺴﻭﺴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﻜﺎﺕ ﺒﺎﻟﺴﻤﻊ ﻭﺍﻟﻠﻤﺱ ﻭﺍﻟﺸﻡ، ﻭﺘﻭﺍﺠﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺎﺕ ﻤﺎ ﻴﺯﻟﺯل ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﻴﻘﻀﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺜﻘـﺔ‬ ‫ﻭﻴﻜﺎﺩ ﻴﻘﻭﺽ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﺎﻟﺤﻴﺎﺓ. ﻭﺘﺘﻌﺩل ﻭﺴﺎﺌﻠﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﻴﺘﺒﺩل ﺇﻁﺎﺭﻫـﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﻰ‬ ‫ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﺘﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺒﻤﻨﻬﺞ ﻭﺍﻗﻌﻰ، ﻻ ﻴﺤﺏ ﺍﻟﺘﺨﺎﺫل، ﻭﻴﻜﺭﻩ ﺍﻟﻌﻁﻑ، ﻭﺘـﺩﺭﻙ‬ ‫ﺁﺨﺭ ﺍﻷﻤﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻻ ﺘﻜﻤﻥ ﻓﻰ ﺫﺍﺘﻬﺎ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﺘﻜﻤﻥ ﻓﻰ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻤﻨﻬﺎ. ﻭﻫﻜﺫﺍ ﺘـﺸﺤﺫ‬ ‫ﺇﺭﺍﺩﺘﻬﺎ، ﻭﺘﺴﺘﻌﻴﺩ ﻤﻜﺎﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﻭﺘﻨﺤﻰ ﻋﻥ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺒـﺎﻟﻌﺠﺯ، ﻭﺘـﺘﺨﻠﺹ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻹﺤﺒﺎﻁ ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﺩﺩ ﻭﺘﺼﺒﺢ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻋﺎﺩﻴﺔ ﺴﻭﻴﺔ ﺘﺴﺘﻜﻤل ﺩﺭﺍﺴﺘﻬﺎ ﻓﻰ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﻋﺎﻤﺔ ـ ﻻ ﻓﻰ‬ ‫ﻤﺴﺘﻌﻤﺭﺓ ﻟﻠﻤﻜﻔﻭﻓﻴﻥ ـ ﻭﺘﺘﻔﻭﻕ ﻋﻠﻰ ﻏﻴﺭﻫﺎ ﻭﺘﻁﺏ ﻟﺫﺍﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻫﻡ ﻭﺍﻟﺘﺨﻴل ﻭﺍﻟﺘﺒﺭﻴﺭ ﻭﺘﻌﺘﺼﻡ‬ ‫ﺒﺎﻟﻭﺍﻗﻊ، ﻭﺘﻔﻴﺩ ﻤﻨﻪ ﺇﻟﻰ ﺃﻗﺼﻰ ﺤﺩ، ﻭﺘﺴﻬﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻭﺍﻟﻌﻁﺎﺀ.‬ ‫ﻭﻟﻘﺩ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺔ ﻤﻭﻓﻘﺔ ﻏﺎﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﻓﻴﻕ ﻓﻰ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺭﻭﺍﻴﺘﻬﺎ ﺃﻭ ﺘﺭﺠﻤﺘﻬﺎ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ، ﻓﺈﻥ‬ ‫ﺫﺭﻭﺓ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺠﻌل ﺍﻟﻤﺭﺀ ﻴﻭﺍﺠﻪ ﻓﺠﺄﺓ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﻤﻥ ﻋﺎﻟﻡ ﺇﻟـﻰ ﻋـﺎﻟﻡ ﺁﺨـﺭ ﻻ‬ ‫ﻴﺘﺭﺠﻤﻬﺎ ﻏﻴﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﺍﻟﺫﻫﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺄﺜﻭﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﻜﻴﻡ ﺍﻟﺼﻴﻨﻰ ﻜﻭﻨﻔﻭﺸﻴﻭﺱ، ﻭﻫﻰ: "ﺨﻴﺭ ﻟـﻙ‬ ‫ﺃﻥ ﺘﻀﻰﺀ ﺸﻤﻌﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺘﻘﻌﺩ ﻭﺘﻠﻌﻥ ﺍﻟﻅﻼﻡ". ﺇﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﻌﺎﺭ ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻴﺄﺱ‬ ‫ﻭﻴﺤﻭل ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﻤل ﺇﻴﺠﺎﺒﻰ ﻴﺤﻘﻕ ﺒﻪ ﺍﻟﻤﺭﺀ ﻭﺠﻭﺩﻩ ﻭﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺘﻪ. ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨـﺕ ﻗـﺩ ﺍﻗﺘﻁﻔـﺕ‬ ‫ﻋﻨﻭﺍﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﻨﺼﻴﺤﺔ ﺃﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ، ﺍﻟﺫﻯ ﻜﺎﻥ ﺯﻤﻴﻼ ﻟﺒﻁﻠﺔ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻜـﻼﺏ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺸﺩﺓ، ﻓﺈﻨﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺩﺭﻙ ﺒﺤﺴﻬﺎ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﺃﻥ ﺤل ﺍﻟﻌﻘﺩﺓ ﻓﻰ ﺒﻨﺎﺀ ﺭﻭﺍﻴﺘﻬﺎ ﺇﻨﻤﺎ ﺘﺠﺴﻤﻪ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺫﻫﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺼﻠﺢ ﺸﻌﺎﺭﺍ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﺤﻴﺎﺀ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺀ ﺍﻟﺫﻯ ﻟﻘﻴﺘﻪ ﻓﻰ ﻨﻘل ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺜﺭ ﺍﻷﺩﺒﻰ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ـ ﻟﻤﺎ ﻓﻰ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺭﺩ ﻭﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻑ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻤﻥ ﺘﻌﻘﻴﺩ ﻭﺇﻏﺭﺍﺏ ـ ﺇﻻ ﺃﻨﻨﻰ ﺃﺸﻌﺭ ﺒﻘـﺩﺭ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﺭﻀﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺃﻨﺎ ﺃﻗﺩﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀ، ﻭﺤﺴﺒﻰ ﺃﻥ ﻴﺭﺩﺩﻭﺍ ﻤﻌﻰ ﻭﻤﻊ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺔ، ﻜﻠﻤﺎ ﺤـﺯﺒﻬﻡ‬ ‫ﺃﻤﺭ، ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﺍﻟﺫﻫﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺒﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻕ: "ﺃﻀﺊ ﺸﻤﻌﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ".‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻤﻴﺩ ﻴﻭﻨﺱ‬ ‫٥٢ ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ﺴﻨﺔ ٧٦٩١‬ ‫٧‬
‫)١(‬ ‫ﺩﺍﺭﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﺒﺩﺭﺍﺠﺘﻬﺎ ﻋﻨﺩ ﻨﺎﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﺭ، ﻭﺴﺎﺭﺕ ﺒﺄﻗﺼﻰ ﺴﺭﻋﺘﻬﺎ ﻨﺤﻭ ﺒـﺎﺏ ﺤﻅﻴـﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺡ، ﻭﻜﺎﻥ ﻴﺒﺩﻭ ﻟﻬﺎ ﻜﺒﻘﻌﺔ ﺴﻭﺩﺍﺀ، ﻭﺍﻨﺤﺭﻓﺕ ﺒﺸﺩﺓ ﻓﺘﻨﺎﺜﺭ ﺤﻭﻟﻬﺎ ﺍﻟﺤﺼﻰ. ﻭﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﻅﻴﺭﺓ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﺒﻴﻀﺎﺀ ﻨﺎﺼﻌﺔ ﺘﺘﺄﻟﻕ ﻓﻰ ﻀﻭﺀ ﺸﻤﺱ ﻴﻭﻟﻴﻭ. ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺍﺘﺴﺎﻉ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﻓﺈﻨﻬﺎ‬ ‫ﺭﻓﻌﺕ ﺭﺃﺴﻬﺎ ﻭﺘﻁﻠﻌﺕ ﺤﻭﻟﻬﺎ ﻭﻗﺩ ﻀﺎﻗﺕ ﺤﺩﻗﺘﺎﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﻗﺼﻰ ﺤﺩ ﻟﻜﻰ ﺘﺘﺒﻴﻥ ﻤﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺒﺎﺏ، ﻭﺤﺘﻰ‬ ‫ﻻ ﺘﺘﻌﺭﺽ ﻟﻠﺨﻁﺭ ﻓﻰ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺴﻴﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺤﺩﺭﺓ ﻭﺴﻁ ﺍﻟﻅﻼﻡ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻻ ﺘﺯﺍل ﺘﺭﻴﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺒﺼﺭﻫﺎ ﻏﺸﺎﻭﺓ ﺤﺘﻰ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻗﻔﺯﺕ ﻭﺩﻓﻌﺕ ﺍﻟﻌﺠﻠﺔ ﺍﻷﻤﺎﻤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺎﺠﺯ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻤﻨﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺠﺔ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻘﻭﻁ ﻭﺍﻋﺘﺭﺍﺽ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻌﺭﺒﺔ. ﻭﺍﻨﺘﺯﻋﺕ "ﻋﻭﻴﻨﺎﺘﻬﺎ" ﻭﻨﺩﺘﻬﺎ ﺒﺄﻨﻔﺎﺴﻬﺎ ﺜﻡ ﻨﻅﻔﺘﻬـﺎ ﺒﺠﻴـﺏ‬ ‫ﻗﻤﻴﺼﻬﺎ ﺍﻟﻘﻁﻨﻰ.‬ ‫ﻭﺴﻤﻌﺕ ﺼﻭﺕ ﺩﺭﺍﺠﺔ "ﺒﻴﺕ ﺸﺭﻴﺩﺍﻥ" ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻭﻗﻑ ﺒﻬﺎ ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﺒﺎﺏ. ﻭﻟﻡ ﻴﺴﺒﻕ "ﻟﺒﻴﺕ" ﺃﻥ‬ ‫ﻗﺎﻡ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺩﻭﺭﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻤﺭ ﺒﺎﻟﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺩﻭﺭ ﺒﻬﺎ ﻜﺎﺜﻰ، ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﻻ ﺘـﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ‬ ‫ﺘﺠﺎﺭﻴﻪ ﻓﻰ ﻤﻘﺩﺭﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻀﻐﻁ ﻋﻠﻰ "ﺍﻟﻔﺭﺍﻤل" ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺘﻘﺫﻑ ﺒﺭﺃﺴـﻬﺎ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻤﻭﺠﻪ ﺍﻟﺩﺭﺍﺠﺔ.‬ ‫ﻭﺼﺎﺡ ﺒﻴﺕ ﻗﺎﺌﻼ:‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﻜﺎﺜﻰ. ﺃﺘﻌﺭﻓﻴﻥ ﻤﺘﻰ ﺘﻌﻭﺩﻴﻥ ﺒﻌﺩ ﻅﻬﺭ ﺍﻟﻴﻭﻡ؟".‬ ‫ﻓﻘﺎﻟﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﻓﻰ ﺃﺴﻰ:‬ ‫"ﻻ. ﻭﻟﻜﻨﻰ ﻗﺩ ﺃﻋﻭﺩ ﻓﻰ ﻭﻗﺕ ﻤﺘﺄﺨﺭ ﻓﻼ ﺃﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺃﻓﻌل ﺸـﻴﺌﺎ. ﺇﻥ ﻫـﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﺒـﺎﺀ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻴﺘﺸﺒﺜﻭﻥ ﺒﺭﺃﻴﻬﻡ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻭﺒﺨﺎﺼﺔ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺴﺒﺏ ﻭﺠﻴﻪ ﻟﺒﻘﺎﺌﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﺒﻴﺕ" ﻭﺜﺒﺘﺕ ﻨﻅﺎﺭﺘﻬﺎ ﻓﻭﻕ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﺫﻨﻴﻬﺎ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﻓﻌﺎﺩﺕ ﺘﺭﻯ ﻤﺎ ﺤﻭﻟﻬﺎ ﺒﻭﻀﻭﺡ، ﺜﻡ ﺍﺴﺘﺄﻨﻔﺕ ﺤﺩﻴﺜﻬﺎ ﻗﺎﺌﻠﺔ:‬ ‫"ﺭﺒﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺍﻷﻤﺭ ﻴﺴﺘﺤﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻨﺎﺀ ﻟﻭ ﺍﺴﺘﻁﺎﻋﻭﺍ ﺃﻥ ﻴﻌﺩﻭﺍ ﻟﻰ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻨﻅﺎﺭﺓ ﺠﺩﻴﺩﺓ، ﻓﺄﻨﺎ ﻻ‬ ‫ﺃﺴﺘﻁﻴﻊ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺎﺭﺓ ﺃﻥ ﺃﻗﺭﺃ ﺒﻭﻀﻭﺡ".‬ ‫ﻓﻘﺎل ﺒﻴﺕ:‬ ‫"ﺤﺴﻥ ﻭﺇﻥ ﻜﻨﺕ ﺃﺭﻯ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﺨﻑ ﺃﻥ ﺘﺤﺘﻔﻠﻰ ﺒﻌﻴﺩ ﻤﻴﻼﺩﻙ ﻓﻰ ﻋﻴﺎﺩﺓ ﻁﺒﻴﺏ ﻟﻠﻌﻴﻭﻥ".‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﺒﻴﺕ ﺴﻠﻴﻡ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺤﺎﺩ ﺍﻟﺒﺼﺭ، ﻻ ﻴﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺩﻭل ﻋﻥ ﺭﺃﻴﻪ ﻭﺍﻟﺘﺴﻠﻴﻡ ﺒﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅـﺭ‬ ‫ﺃﺤﺩ ﺃﻗﺭﺍﻨﻪ، ﻭﺃﺭﺩﻑ ﻴﻘﻭل:‬ ‫"ﺼﺒﺭﺍ ﺤﺘﻰ ﻴﺤل ﻋﻴﺩ ﻤﻴﻼﺩﻯ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻋﺸﺭ ﻭﻋﻨﺩﺌﺫ ﺃﺭﻴﻙ ﻜﻴﻑ ﺃﺤﺘﻔل ﺤﻘﺎ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ".‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻟﻡ ﻴﺨﺎﻤﺭ ﻜﺎﺜﻰ ﺃﺩﻨﻰ ﺸﻙ ﻓﻰ ﺃﻨﻪ ﻓﺎﻋل ﻫﺫﺍ، ﻓﻘﺩ ﺍﻋﺘﺎﺩﺕ ﻫﻰ ﻭﺒﻴﺕ ﺃﻥ ﻴﺤـﺘﻔﻼ ﺒﺄﻋﻴـﺎﺩ‬ ‫ﻤﻴﻼﺩﻫﻤﺎ ﻤﺫ ﻜﺎﻨﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﺎﺒﻌﺔ، ﺃﻯ ﻤﻨﺫ ﻨﺼﻑ ﻋﻤﺭﻫﺎ ﺍﻵﻥ ﺒﺎﻟﻀﺒﻁ. ﻭﻗﺩ ﺴﻠﻤﺕ ﻤﻨﺫ ﻓﺘﺭﺓ ﻁﻭﻴﻠﺔ‬ ‫٨‬
‫ﺒﺄﻥ ﺍﻟﺤﻔﻼﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻜﺎﻥ ﻴﻘﻴﻤﻬﺎ ﺒﻴﺕ ﺒﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﺃﻋﻴﺎﺩ ﻤﻴﻼﺩﻩ ﻤﺜﻴﺭﺓ ﻷﻥ ﺍﻟﻔﻨﺎﺀ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻰ ﻓﻰ ﺒﻴـﺕ ﺁل‬ ‫ﺸﺭﻴﺩﺍﻥ ﺍﻤﺘﺎﺯ ﺒﻤﺸﻭﺍﺓ ﻭﻤﻭﻗﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﻤﻴﺩ ﻭﺠﺏ ﺤﺠﺭﻯ ﻟﺸﻭﺍﺀ ﺍﻟﻠﺤﻡ ﺍﻟﺫﻯ ﻜﺎﻥ ﻴﺘـﺼﺎﻋﺩ ﻤﻨـﻪ‬ ‫ﺍﻟﺩﺨﺎﻥ ﻓﻰ ﻜل ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ.‬ ‫ﻭﻤﻊ ﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﻟﺘﻘﺒل ﺃﻟﻑ ﻭﻟﻴﻤﺔ ﻴﻘﺩﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺸﻭﺍﺀ ﻤﻘﺎﺒل ﻋﺩﻡ ﺍﺤﺘﻔﺎﻟﻬﺎ ﺒﻌﻴـﺩ ﻤﻴﻼﺩﻫـﺎ‬ ‫ﺍﻟﻴﻭﻡ، ﻓﻘﺩ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻨﺘﻅﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺎﺌﺩﺓ ﺍﻹﻓﻁﺎﺭ ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺼﺒﺎﺡ ﺃﻜﺩﺍﺱ ﻤﻥ ﺍﻟﻬﺩﺍﻴﺎ، ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺴـﻬﺎ‬ ‫ﺒﺼﻔﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻋﻠﺒﺔ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﺩﻗﻴﻘﺔ. ﻭﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻠﺤﻅﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻤﻨﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﻭﺤﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻰ ﻟﻡ ﺘﺘﺤﻘﻕ ﻫـﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺎﺭﺓ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻰ ﻜﺎﻨﺕ ﻗﻭﺓ ﻋﺩﺴﺘﻬﺎ ﺘﻀﻌﻑ ﺒﺴﺭﻋﺔ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺒﻴﺩ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻤﻜﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﺼﺎﺭﺡ ﺒﻬﺎ ﺒﻴﺕ. ﻜﺎﻥ ﺃﻗﺭﺏ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻗﻠﺒﻬﺎ، ﻭﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﻗﻭﺭﻥ ﺒﻪ ﺴﺎﺌﺭ ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻬﺎ ﻓﺈﻨﻬﻡ ﻴﻌﺩﻭﻥ ﺒﺎﻟﻘﻴﺎﺱ ﺇﻟﻴﻪ ﻤﺠﺭﺩ ﻤﻌﺎﺭﻑ، ﺃﻤﺎ ﻫﻭ ﻓﻜـﺎﻥ‬ ‫ﻻ ﻴﺒﺎﺭﻯ ﻓﻰ ﺘﺴﻠﻕ ﺍﻷﺸﺠﺎﺭ ﻭﻓﻰ ﺴﺒﺎﻕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺠﺎﺕ، ﺒﺎﺭﻋﺎ ﻓﻰ ﺤل ﺃﻟﻐﺎﺯ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﻤﻘﻁﻌﺔ، ﻭﻓﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺇﻗﺎﻤﺔ ﻤﻨﺤﺩﺭ ﻟﻼﻨﺯﻻﻕ، ﻭﻓﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺄﻯ ﻋﻤل ﻤﻥ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻌﺩﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺘﻔﺘﻕ ﻋﻨﻬﺎ ﺫﻫﻨﻬـﺎ ﻓـﻰ‬ ‫ﺨﻼل ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺎﻀﻴﺔ، ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺭﺩ ﻓـﻰ ﺍﻟﻘـﺼﺹ‬ ‫ﻭﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺘﺼﺎﺭﺤﻪ ﺒﺄﺩﻕ ﺃﺴﺭﺍﺭﻙ ﻭﺘﺘﺤﺩﺙ ﺇﻟﻴﻪ ﻋﻥ ﺁﻤﺎﻟﻙ ﻭﺨﻭﺍﻁﺭﻙ، ﻷﻨﻪ ﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤـﺎل‬ ‫ﻟﻥ ﻴﺼﻐﻰ ﺇﻟﻴﻙ، ﻭﺤﺘﻰ ﻟﻭ ﺃﻨﺼﺕ ﺇﻟﻴﻙ ﻓﺈﻨﻪ ﻴﻀﺤﻙ ﺴﺎﺨﺭﺍ ﻭﻻ ﻴﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﻴﻔﻬﻡ ﻤﺎ ﺘﻘﻭل.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻟﻬﺫﺍ ﻓﺈﻨﻬﺎ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺨﺭﺠﺕ ﺘﺴﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺤﺩﺭ ﻭﺠﺫﺒﺕ ﺍﻟﺤﺒل ﻟﺘﻐﻠﻕ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﻌﻠﻭﻯ ﺍﻜﺘﻔﺕ‬ ‫ﺒﺄﻥ ﺘﻘﻭل ﻟﻪ:‬ ‫"ﻋﻠﻰ ﺃﻴﺔ ﺤﺎل ﺴﻭﻑ ﺘﻨﻌﻡ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻓﻰ ﺒﻴﺘﻰ ﺒﻤﺎ ﻨﻘﻴﻤﻪ ﻤﻥ ﺤﻔل ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﺘﺴﺎﻓﺭ ﺇﻟـﻰ ﻜـﻭﺨﻜﻡ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺼﻴﻔﻰ ﺤﺎﻟﻤﺎ ﻴﻌﻭﺩ ﻭﺍﻟﺩﻙ ﺍﻟﻠﻴﻠﺔ ﻤﻥ ﻋﻤﻠﻪ. ﻭﻻ ﺘﻨﺱ ﺃﻨﻰ ﻻ ﺃﺘﺭﻙ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﻓﻰ ﺃﻋﻴﺎﺩ ﻤﻴﻼﺩﻙ".‬ ‫"ﻻ ﻏﺭﻭ ﻓﻌﻴﺩ ﻤﻴﻼﺩﻯ ﻴﻘﻊ ﻓﻰ ﺸﻬﺭ ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺒﻘﺎﺌﻙ ﻟﻠﺫﻫﺎﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ". ﻭﻭﻗﻑ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺃﺼﺎﺒﻊ ﺇﺤﺩﻯ ﻗﺩﻤﻴﻪ ﻭﻭﻀﻊ ﻗﺩﻤﻪ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﻋﻠﻰ "ﺒﺩﺍل" ﺍﻟﺩﺭﺍﺠﺔ ﺍﻟﻤﺭﻓﻭﻉ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﺒﺔ ﺍﻻﺴﺘﻌﺩﺍﺩ‬ ‫ﻟﻼﻨﻁﻼﻕ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﺜﻡ ﻗﺎل:‬ ‫"ﺤﺩﺜﻴﻨﻰ ﺘﻠﻴﻔﻭﻨﻴﺎ ﺇﺫﺍ ﻋﺩﺕ ﻤﺒﻜﺭﺓ ﻭﺍﺴﺘﻁﻌﺕ ﻋﻤل ﺃﻯ ﺸﻰﺀ. ﻭﺇﻻ ﻓﺈﻟﻰ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ ﺒﻌﺩ ﺃﺴﺎﺒﻴﻊ".‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻓﻘﺎﻟﺕ ﻜﺎﺜﻰ: "ﺇﺫﻥ ﻓﺈﻟﻰ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ".‬ ‫ﻓﺯﻤﺠﺭ ﻭﺩﻓﻊ ﺍﻟﺒﺩﺍل ﺒﻘﻤﻪ ﻭﺍﻨﺤﺩﺭ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻤﻤﺭ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﻠﻘﻰ ﻭﺭﺍﺀﻩ ﻨﻅﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ. ﻭﻜﺎﻨـﺕ‬ ‫ﻜﺎﺜﻰ ﻤﺜﻠﻪ ﻻ ﺘﺤﺏ ﺃﻥ ﺘﻠﻘﻰ ﻭﺭﺍﺀﻫﺎ ﺃﻴﺔ ﻨﻅﺭﺓ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻔﺭﺍﻕ، ﻭﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻓﻘﺩ ﻅﻠـﺕ ﺘﺭﻗﺒـﻪ ﺤﺘـﻰ‬ ‫ﺍﺨﺘﻔﻰ ﻭﺭﺍﺀ ﺤﻅﻴﺭﺓ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ﻓﻰ ﺒﻴﺘﻪ ﺍﻟﺘﻰ ﻻ ﺘﻔﺼﻠﻬﺎ ﻋﻥ ﺤﻅﻴﺭﺓ ﺒﻴﺘﻬـﺎ ﺇﻻ ﺜﻼﺜـﺔ ﺃﺒـﻭﺍﺏ.‬ ‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺘﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺤﻴﺎﺘﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﻷﺴﺎﺒﻴﻊ ﺍﻟﻤﻘﺒﻠﺔ ﻜﺌﻴﺒﺔ ﻟﻠﻐﺎﻴﺔ ﻓﻰ ﻏﻴﺎﺏ ﺒﻴﺕ، ﻭﻟﻡ ﻴﻜـﻥ ﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺒﺴﺒﺏ ﻗﻠﺔ ﻤﻥ ﺘﻌﺭﻓﻬﻡ ﻤﻥ ﺯﻤﻼﺌﻬﺎ ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴﺔ، ﻓﻬﻡ ﻜﺜﻴﺭﻭﻥ ﻴﻠﺒﻭﻥ ﺩﻋﻭﺘﻬﺎ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺨﻁﺭ ﻟﻬـﺎ ﺃﻥ‬ ‫ﺘﺒﺤﺙ ﻋﻨﻬﻡ، ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻌﺭﻑ ﺃﻥ ﻟﻬﻡ ﺠﻤﻴﻌﺎ ﺼﺩﻴﻘﺎﺕ ﺃﺜﻴﺭﺍﺕ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺘﺤﺱ ﺒﻴـﻨﻬﻡ ﺒﺄﻨﻬـﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫٩‬
‫ﻏﺭﻴﺒﺔ، ﻭﻜﻴﻑ ﻻ ﻭﻫﻰ ﻟﻡ ﺘﻘﺽ ﻤﻌﻬﻡ ﺇﻻ ﻭﻗﺘﺎ ﻗﻠﻴﻼ ﻓﻰ ﺤﻀﻭﺭ ﺒﻴﺕ. ﻭﻤﻊ ﻫﺫﺍ ﻓﺈﻥ ﺇﺤـﺴﺎﺴﻬﺎ‬ ‫ﹰ ﹰ‬ ‫ﺒﺄﻟﻡ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺇﺒﺎﻥ ﺍﻟﻌﻁﻠﺔ ﺍﻟﺼﻴﻔﻴﺔ ﻵل ﺸﺭﻴﺎﻥ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﺤﺎﺩﺍ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻜﺎﻟﻤﻌﺘﺎﺩ، ﻓﻘﺩ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﻠﺒـﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ ﺍﻟﺠﻤﻴﻠﺔ ﺘﺸﻐل ﻜل ﺘﻔﻜﻴﺭﻫﺎ.‬ ‫ﻭﺍﺭﺘﻘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﺭﻓﺔ ﻭﻫﻰ ﺘﺠﺭﻯ ﻭﻜﺎﺩﺕ ﺘﺴﻘﻁ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﺩﻤﺔ ﺭﺃﺴﻬﺎ ﻓﻭﻕ‬ ‫ﺨﺭﻁﻭﻡ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺫﻯ ﻜﺎﻥ ﺃﺨﻭﻫﺎ ﻤﺎﺭﻙ ﻴﻤﻸ ﺒﻪ ﺒﺭﻤﻴﻼ ﻟﻴﻠﻌﺏ ﻓﻴﻪ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻗﺎل ﻤﺎﺭﻙ ﺒﻐﻠﻅﺔ:‬ ‫"ﻫﻼ ﺭﻓﻌﺕ ﻗﺩﻤﻴﻙ ﺃﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﺤﻤﻘﺎﺀ؟!".‬ ‫ﻓﻬﻤﺕ ﺒﺄﻥ ﺘﻨﺘﺯﻉ ﻓﻡ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ ﻤﻥ ﻗﺒﻀﺘﻪ ـ ﻭﻫﻰ ﻤﻨﺎﻭﺸﺔ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻔﻭﺯ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﻨﺼﻴﺒﻬﺎ‬ ‫ﺤﺘﻤﺎ ﻟﺘﻔﻭﻗﻬﺎ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻬﻰ ﺘﻜﺒﺭﻩ ﺒﺴﺕ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻭﺘﺯﻴﺩ ﻋﻠﻴﻪ ﺒﺴﻁﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺠﺴﻡ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻫﻨﺎ ﺒﺎﺩﺭﻫﺎ ﺒﻘﻭﻟﻪ:‬ ‫"ﻴﺤﺴﻥ ﺒﻙ ﺃﻥ ﺘﺴﺘﺒﺩﻟﻰ ﻤﻼﺒﺴﻙ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﻓﻘﺩ ﺘﺤﺩﺙ ﺃﺒﻰ ﺘﻠﻴﻔﻭﻨﻴﺎ ﻭﻗﺎل ﺇﻨﻪ ﻏﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘـﺏ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻫﻭ ﻓﻰ ﻁﺭﻴﻘﻪ ﻟﻠﺒﻴﺕ ﻟﻴﺫﻫﺏ ﻤﻌﻙ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻤﻭﻋﺩ. ﻫﻴﺎ ﺃﺴﺭﻋﻰ".‬ ‫ﻭﺍﺨﺘﺘﻡ ﻨﺼﻴﺤﺘﻪ ﺒﺄﻥ ﺼﻭﺏ ﺇﻟﻰ ﻗﺩﻤﻴﻬﺎ ﻓﺠﺄﺓ ﺨﺭﻁﻭﻡ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ.‬ ‫ﻭﻟﻡ ﺘﺭ ﻜﺎﺜﻰ ﺴﻴل ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭﻫﻭ ﻴﺘﺩﻓﻕ، ﺒل ﺃﺤﺴﺕ ﺒﻪ، ﻓﻘﻔﺯﺕ ﺠﺎﻨﺒﹰ، ﻭﺒﻬﺫﺍ ﻨﺠﺕ ﺜﻴﺎﺒﻬﺎ ﻤـﻥ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺍﻟﺒﻠل ﻤﺎ ﻋﺩﺍ ﻋﻘﺏ ﺤﺫﺍﺌﻬﺎ. ﻭﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﻤﺒﺭﺭﺍ ﻜﺎﻓﻴﺎ ﻟﻼﻟﺘﺤﺎﻡ ﻤﻌﻪ ﻓﻰ ﻤﻌﺭﻜﺔ، ﻭﻟﻜﻥ ﺼﻭﺕ ﺃﻤﻬـﺎ‬ ‫ﹰ ﹰ‬ ‫ﺘﺭﺍﻤﻰ ﺇﻟﻰ ﺴﻤﻌﻬﺎ ﻤﻥ ﻨﺎﻓﺫﺓ ﺍﻟﻁﺎﺒﻕ ﺍﻟﻌﻠﻭﻯ ﻓﺄﻨﻬﻰ ﺍﻟﻤﻌﺭﻜﺔ ﻗﺒل ﺃﻥ ﺘﺒﺩﺃ.‬ ‫"ﻜﺎﺜﻰ. ﻟﻡ ﻴﻌﺩ ﺃﻤﺎﻤﻙ ﺇﻻ ﺨﻤﺱ ﻋﺸﺭﺓ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﺘﻐﺘﺴﻠﻴﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﺘﺭﺘﺩﻴﻥ ﺜﻴﺎﺒﻙ... ﻭﺍﻟﻭﻴل ﻟـﻙ‬ ‫ِ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﺤﻀﺭ ﺃﺒﻭﻙ ﻭﻟﻡ ﻴﺠﺩﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩ".‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﻭﻟﻡ ﺘﻜﻥ ﻜﺎﺜﻰ ﻓﻰ ﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻴﻌﺎﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﻭل، ﻓﻬﻰ ﺘﻌﺭﻑ ﺃﻥ ﺜﻤﺔ ﺃﻤﺭﺍ ﻴﺘﻤـﺴﻙ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺒﻪ ﻭﺍﻟﺩﻫﺎ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻭﻫﻭ ﺃﻥ ﻴﺤﺭﺹ ﻜل ﻤﻨﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﻅﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﻋﻴﺩ ﻤﻬﻤﺎ ﺘﻜﻥ ﻤﺒﻜـﺭﺓ ﻭﺃﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺴﺘﻌﺩﺍ ﺤﺘﻰ ﻗﺒﻠﻬﺎ...‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻻ ﺘﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﺘﺴﻤﻊ ﻤﻨﻪ ﺃﻴﺔ ﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ ﻓﻰ ﻋﻴﺩ ﻤﻴﻼﺩﻫﺎ. ﻭﻓﻀﻼ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﻓﺴﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻓﻰ ﻭﺴﻌﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻗﺒل ﺭﺤﻴل ﺒﻴﺕ ﺒﺒﻀﻊ ﺴﺎﻋﺎﺕ ﺇﺫﺍ ﺃﺘﻴﺤﺕ ﻟﻬﺎ ﻓﺭﺼﺔ ﺍﻟﺤـﺼﻭل‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺎﺭﺓ ﺠﺩﻴﺩﺓ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺤﺭﻴﺼﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﺃﻻ ﺘﻔﻠﺕ ﻤﻨﻬﺎ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ.‬ ‫ﻭﺠﺭﺕ ﺒﺄﻗﺼﻰ ﺴﺭﻋﺔ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻔﻨﺎﺀ، ﺜﻡ ﺘﺨﻠﺼﺕ ﻤﻥ ﺨﻔﻴﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﺎﻋﺔ ﺍﻟﺨﻠﻔﻴـﺔ ﻭﻫﺭﻋـﺕ‬ ‫ﻤﺎﺭﺓ ﺒﺎﻟﻤﻁﺒﺦ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺘﺭﺘﺩﻯ ﻓﻰ ﻗﺩﻤﻴﻬﺎ ﺴﻭﻯ ﺍﻟﺠﻭﺭﺒﻴﻥ، ﺜﻡ ﺍﺭﺘﻘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺝ ﺇﻟﻰ ﻏﺭﻓﺘﻬﺎ ﻓﻭﺠﺩﺕ‬ ‫ﻓﻭﻕ ﺍﻟﻔﺭﺍﺵ ﺜﻭﺒﻬﺎ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﻭﻗﻤﻴﺼﺎ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎ ﻨﺎﺼﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﺽ، ﻭﺯﻭﺠﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻭﺍﺭﺏ ﺍﻟﻨﻅﻴﻔﺔ، ﻭﻤـﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﻥ ﻋﺒﺭﺕ ﻋﺘﺒﺔ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺤﺘﻰ ﺒﺩﺃﺕ ﺘﻨﺘﺯﻉ ﺴﺭﻭﺍﻟﻬﺎ "ﺍﻟﺒﻠﻭﭽﻴﻨﺯ". ﻭﻤﻬﻤﺎ ﻴﻜﻥ ﻤﻥ ﺃﻤـﺭ ﻓﻘـﺩ ﺭﺃﺕ‬ ‫٠١‬
‫ﻫﺩﻴﺔ ﻋﻴﺩ ﻤﻴﻼﺩﻫﺎ، ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﻠﺒﺔ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﺀ ﺍﻟﻨﺤﻴﻠﺔ ﺘﻠﻤﻊ ﻓﻭﻕ ﻤﻨﻀﺩﺓ ﺍﻟﺯﻴﻨﺔ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺘﻤﺎﻤﺎ. ﻭﻟـﻡ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺘﺴﺘﻁﻊ ﺃﻥ ﺘﻘﺎﻭﻡ ﺍﻹﻏﺭﺍﺀ ﻓﺘﻭﻗﻔﺕ ﻟﺤﻅﺔ ﻭﺭﻓﻌﺕ ﺍﻟﻐﻁﺎﺀ ﻭﺘﺤﺴﺴﺕ ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﻤـﻥ ﺍﻷﺼـﺎﺒﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﻭﻨﺔ ﺍﻟﻨﺎﻋﻤﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺒﺩﺍﺨﻠﻬﺎ. ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺃﻗﻼﻡ "ﺒﺎﺴﺘﻴل"، ﻭﻫﻰ ﺃﻟﻭﺍﻥ ﻁﺒﺎﺸﻴﺭﻴﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺘﺼﻠﺢ ﻟﻔﻨﺎﻥ‬ ‫ﻤﺤﺘﺭﻑ. ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻫﺫﻩ ﺃﻋﻅﻡ ﺨﻁﻭﺓ ﻓﻰ ﺴﺒﻴل ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻤﻨﻴﺘﻬﺎ ﺒﺄﻥ ﺘﺼﺒﺢ ﺫﺍﺕ ﻴﻭﻡ ﻓﻨﺎﻨﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﺜل‬ ‫ﺭﻤﺒﺭﺍﻨﺩﺕ ﺃﻭ ﻟﻴﻭﻨﺎﺭﺩﻭ ﺩﺍﻓﻨﺸﻰ. ﻭﻫﻰ ﻻ ﺘﺫﻜﺭ ﻤﺘﻰ ﺠﺎﺵ ﻓﻰ ﺼﺩﺭﻫﺎ ﻷﻭل ﻤﺭﺓ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻁﻤﻭﺡ،‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﻴﺨﻴل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﺃﻥ ﺇﺤﺩﻯ ﺴﻤﺎﺘﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﻌﻴﺵ ﺭﺍﺴﺨﺔ ﻜﺎﻟﻁﻭﺩ ﻻ ﻴﺭﺘﺠﻑ ﻟﻬﺎ ﻫﺩﺏ ﺤﺘﻰ ﻓﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﺸﺩ ﺤﺎﻻﺕ ﺘﺤﻤﺴﻬﺎ ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺘﺅﻫﻠﻬﺎ ﻟﻤﺯﺍﻭﻟﺔ ﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﺘﻤـﺭﻴﺽ، ﺃﻭ ﻟﺘﻜـﻭﻥ‬ ‫ﻤﻀﻴﻔﺔ ﻓﻰ ﺇﺤﺩﻯ ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻁﻴﺭﺍﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ، ﺃﻭ ﺒﺎﺤﺜﺔ ﻋﻥ ﻋﺠﺎﺌﺏ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺘﺤﺕ ﺸﻤﺱ ﻤـﺼﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺭﻗﺔ.‬ ‫ﻭﻗﺎﻟﺕ ﺃﻤﻬﺎ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺩﻟﻔﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺠﺭﺓ ﻭﻋﻠﻰ ﻭﺠﻬﻬﺎ ﻤﺴﺤﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺭﺍﻤﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻎ ﻓﻴﻬﺎ:‬ ‫"ﺃﺭﻯ ﻴﺎ ﻓﺘﺎﺘﻰ ﺃﻥ ﺘﺒﺎﺩﺭﻯ ﺒﺎﺭﺘﺩﺍﺀ ﻤﻼﺒﺴﻙ، ﻭﺇﻻ ﻭﻀﻌﺕ ﻗﻔﻼ ﻋﻠﻰ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻌﻠﺒـﺔ، ﻭﺇﺫﺍ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻯ ﺃﻥ ﺘﺘﻁﻠﻌﻰ ﺇﻟﻰ ﺃﺼﺎﺒﻊ ﺍﻟﻁﺒﺎﺸﻴﺭ ﻫﺫﻩ ﺩﻭﻥ ﻤﻠل ﻓﺈﻨﻰ ﻻﺘﺴﺎﺀل: ﻟﻤـﺎﺫﺍ ﻟـﻡ‬ ‫ﺘﺤﻤﻠﻴﻬﺎ ﻤﻌﻙ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺼﺒﺎﺡ ﻜﻤﺎ ﺃﻟﺢ ﻋﻠﻴﻙ ﺒﻴﺕ؟".‬ ‫ِ‬ ‫ﻓﺄﺠﺎﺒﺕ ﻜﺎﺜﻰ: "ﺨﺸﻴﺕ ﺃﻥ ﺘﺘﻬﺸﻡ ﻓﻰ ﺴﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺠﺔ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺃﻗﻔﺯ ﺒﻬﺎ".‬ ‫ﻭﺃﺴﺩﻟﺕ ﻏﻁﺎﺀ ﺍﻟﻌﻠﺒﺔ ﻓﻰ ﺘﺒﺭﻡ ﻭﻫﻰ ﺘﺘﻁﻠﻊ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻓﻰ ﺸﻐﻑ، ﺜﻡ ﺸﺭﻋﺕ ﺘﺨﻠـﻊ ﻗﻤﻴـﺼﻬﺎ‬ ‫ﻭﺃﺭﺩﻓﺕ ﺘﻘﻭل:‬ ‫"ﻭﻓﻀﻼ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﻓﺈﻨﻨﺎ ﻟﻡ ﻨﻜﻥ ﻨﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻪ ﺍﻟﻴﻘﻴﻥ ﺃﻴﻥ ﻨﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻁﻌـﺎﻡ ﻓـﻰ ﻨﺯﻫﺘﻨـﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺨﻠﻭﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﻘﺭ ﺒﻨﺎ ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ ﻓﻌ ﹰ، ﺜﻡ ﺍﻨﻰ ﻻ ﺃﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﺃﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﻓﻰ ﻋﻤل ﻟﻭﺤـﺎﺕ ﻷﺸـﻴﺎﺀ‬ ‫ﻼ‬ ‫ﻋﻔﻰ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺩﻫﺭ".‬ ‫ﻭﺤﻤﻠﺕ ﻟﻬﺎ ﺃﻤﻬﺎ ﺜﻭﺒﻬﺎ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻰ ﻭﻨﺸﺭﺕ ﺫﻴﻠﻪ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍ ﻟﻭﻀﻌﻪ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺱ ﻜﺎﺜﻰ ﻭﻗﺎﻟﺕ:‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﻭﻜﻴﻑ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻨﺯﻫﺔ ﺍﻟﺨﻠﻭﻴﺔ؟".‬ ‫"ﺭﺍﺌﻌﺔ".‬ ‫ﻭﺩﻓﻌﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﺠﺴﻤﻬﺎ ﻷﻋﻠﻰ ﺒﻴﻥ ﻁﻴﺎﺕ ﺍﻟﺜﻭﺏ ﺍﻟﻘﻁﻨﻰ ﺍﻷﺒﻴﺽ ﺍﻟﺫﻯ ﺍﻨﺘﺸﺭﺕ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺜﻨﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﻫﻰ ﺘﻤﺩ ﺫﺭﺍﻋﻴﻬﺎ ﺒﺤﺜﺎ ﻋﻥ ﺤﻤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺜﻭﺏ، ﺜﻡ ﻗﺎﻟﺕ ﺒﻼ ﻤﺒﺎﻻﺓ ﻭﻭﺠﻬﺎ ﻤﺨﺘﻑ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺜﻭﺏ:‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﻭﻗﺩ ﺘﻨﺎﻭﻟﻨﺎ ﻁﻌﺎﻤﻨﺎ ﻓﻰ ﺭﺩﭺ ﺒﺎﺭﻙ".‬ ‫ﻓﺘﺭﺍﺠﻌﺕ ﺃﻤﻬﺎ ﺨﻁﻭﺓ ﻭﺃﺨﺫﺕ ﺘﺘﻁﻠﻊ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﻗﻤﺔ ﺍﻟﺭﺃﺱ ﺇﻟﻰ ﺃﺨﻤﺹ ﺍﻟﻘﺩﻤﻴﻥ ﻜﺄﻨﻤـﺎ ﻻ‬ ‫ﺘﺼﺩﻕ ﺃﺫﻨﻴﻬﺎ ﻭﻗﺎﻟﺕ:‬ ‫١١‬
‫"ﻗﻁﻌﺕ ﻜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺭﺩﭺ ﺒﺎﺭﻙ؟! ﻻ ﺃﺼﺩﻕ ﺃﻨﻙ ﻓﻌﻠﺕ ﻫﺫﺍ ﻴﺎ ﻜﺎﺜﻰ. ﻁﺎﻟﻤﺎ ﻗﻠـﺕ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﻟﻙ ﺃﻨﺎ ﻭﺃﺒﻭﻙ ﺃﻥ ﺘﺒﺘﻌﺩﻯ ﺒﺩﺭﺍﺠﺘﻙ ﻋﻥ ﺍﻟﺸﻭﺍﺭﻉ ﺍﻟﻤﺯﺩﺤﻤﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺘﺤﺼﻠﻰ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺎﺭﺓ ﻗﻭﻴـﺔ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﺘﺘﻴﺢ ﻟﻙ ﺭﺅﻴﺔ ﻤﺎ ﺘﻔﻌﻠﻴﻥ".‬ ‫ِ‬ ‫ﻓﻘﺎﻟﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﻟﻤﺠﺭﺩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﺭﺓ ﻷﻨﻬﺎ ﺘﺸﻌﺭ ﺒﺄﻥ ﺩﻓﺎﻋﻬﺎ ﻻ ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﻯ ﺃﺴﺎﺱ ﺴﻠﻴﻡ:‬ ‫"ﻟﻡ ﺘﺼﺎﺩﻓﻨﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﻋﺭﺒﺎﺕ ﻜﺜﻴﺭﺓ".‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﻕ ﺃﻨﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺭﺤﻠﺔ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻘﺩﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﺒﻨﻔﺱ ﺭﺍﻀﻴﺔ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﺘﺤـﺴﻥ‬ ‫ﺒﺼﺭﻫﺎ ﻤﻬﻤﺎ ﺃﺒﺩﻯ ﻟﻬﺎ ﺒﻴﺕ ﻤﻥ ﺍﺤﺘﻘﺎﺭ، ﺃﻭ ﻤﻬﻤﺎ ﺃﻟﺢ ﻋﻠﻴﻬﺎ، ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﺴـﻔﺭﺕ ﻋﻨﻬـﺎ‬ ‫ﺭﺤﻠﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺼﺒﺎﺡ ﺒﺭﻫﻨﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺴﺘﺤﻕ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭﺓ.‬ ‫ﻭﻟﻌﻠﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺨﺎﻁﺭﺓ ﻋﻅﻴﻤﺔ ﺠﺩﻴﺭﺓ ﺒﺄﻥ ﺘﺴﺘﻤﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻋﻨﻬﺎ ﺍﻵﻥ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺘﺴﻠﻙ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻭﺍﻟﺭﺸﺎﺩ ﻓﺘﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﺘﻐﻴﺭ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ، ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺴﻌﻴﺩﺓ ﺠﺩﺍ ﺒﻤﺎ ﺍﻜﺘﺸﻔﺘﻪ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻓﻠﻡ ﺘﺴﺘﻁﻊ ﺃﻥ ﺘﻜﺘﻤﻪ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ.‬ ‫ﻭﻗﺎﻟﺕ ﻤﻭﻀﺤﺔ ﻭﻫﻰ ﺘﻔﺘﺭﺵ ﺍﻷﺭﺽ ﻟﺘﺭﺘﺩﻯ ﺍﻟﺠـﻭﺍﺭﺏ ﺍﻟﺠﺩﻴـﺩﺓ ﻭﺘـﺯﺭﺭ "ﺼـﻨﺩﻟﻬﺎ"‬ ‫ﺍﻷﺒﻴﺽ:‬ ‫"ﻭﺍﺭﺘﻘﻴﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﺭﺏ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺨﺘﺭﻕ ﺍﻟﻐﺎﺒﺔ، ﻭﺍﻟﺫﻯ ﻴﻀﻁﺭ ﺍﻟﻤﺭﺀ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻴﺭ ﻓﻴـﻪ ﻤﻨﻔـﺭﺩﺍ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻟﻴﻌﺭﻑ ﺃﻴﻥ ﻴﻨﺘﻬﻰ. ﻭﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻟﻡ ﺘﺘﻴﺴﺭ ﻟﻨﺎ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﻷﻨﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺒﻌﻴﺩﺓ ﺠـﺩﹰ، ﻭﻷﻨـﻪ ﻜـﺎﻥ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﻴﺘﻌﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺃﻋﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻴﺕ، ﻭﻟﻜﻨﻰ ﻋﺜﺭﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻅﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺼﻠﺢ ﻟﻌﻤل ﻟﻭﺤﺘﻰ ﺍﻷﻭﻟـﻰ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺒﺄﻟﻭﺍﻨﻰ ﺍﻟﻁﺒﺎﺸﻴﺭﻴﺔ، ﻭﻴﻤﺜل ﺒﻘﻌﺔ ﺨﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺸﺠﺎﺭ ﻓﻰ ﻭﺴﻁ ﺍﻟﻐﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺭﺘﻔﻊ ﺘﻤﺎﻤـﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺘﺴﻁﻊ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺸﻤﺱ ﻭﺘﺘﺨﻠﻠﻬﺎ ﻅﻼل ﺍﻷﺸﺠﺎﺭ، ﻭﻤﻨﻬﺎ ﻴﻤﻜﻨﻙ ﺃﻥ ﺘﺭﻯ ﺍﻟﺒﺤﻴـﺭﺓ ﺃﻤﺎﻤـﻙ ﺘﻤﺎﻤـﹰ،‬ ‫ﺎ‬ ‫ِ‬ ‫ﻭﻴﺨﻴل ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺴﻤﺎﺀ ﺘﺒﺩﺃ ﺤﻴﺙ ﻴﻨﺘﻬﻰ ﺍﻟﻤﺭﺘﻔﻊ، ﻭﺼﺩﻗﻴﻨﻰ ﺃﻨﻪ ﻤﻨﻅﺭ ﺭﺍﺌﻊ".‬ ‫‪‬‬ ‫ﻓﻘﺎﻟﺕ ﺃﻤﻬﺎ:‬ ‫"ﻴﺒﺩﻭ ﺃﻨﻬﺎ ﻟﻭﺤﺔ ﺠﻤﻴﻠﺔ".‬ ‫ﻭﻟﻜﻥ ـ ﻜﻤﺎ ﺃﺩﺭﻜﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﺒﺒﺼﻴﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨﻔﺎﺫﺓ ـ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺤﺩﻴﻘﺔ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻘﺩﺭ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎل ﻟﺘﺤﻭﻴل ﺍﻨﺘﺒﺎﻩ ﺍﻟﻤﺭﺀ ﻓﻴﻨﺴﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﺩﻴﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺩ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻤﻴﺎل ﻭﺘﻘﻊ ﻓﻰ ﺠﺎﻨـﺏ ﻻ ﻴﻤﻜـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻴﻪ ﺇﻻ ﺒﻌﺩ ﺍﺠﺘﻴﺎﺯ ﻋﺩﺓ ﺸﻭﺍﺭﻉ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺘﺸﺘﺩ ﻓﻴﻬﺎ ﺤﺭﻜﺔ ﻤﺭﻭﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﺎﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ.‬ ‫ﻭﺍﺴﺘﺄﻨﻔﺕ ﺃﻤﻬﺎ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻗﺎﺌﻠﺔ:‬ ‫"ﻤﺎ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻓﻰ ﻨﻴﺘﻙ ﺃﻥ ﺘﺴﺘﺨﺩﻤﻰ ﺃﻟﻭﺍﻥ "ﺍﻟﺒﺎﺴﺘﻴل" ﻫﺫﻩ ﺤﺎﻻ ﻓﻠﻌل ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻴﺭ ﺃﻥ ﺘﺒﺤﺜـﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻋﻥ ﻤﻨﻅﺭ ﻓﻰ ﻤﻜﺎﻥ ﺃﻗﺭﺏ ﻟﻠﺒﻴﺕ ﺘﺴﺠﻠﻴﻨﻪ ﻓﻰ ﻟﻭﺤﺘﻙ ﺍﻷﻭﻟﻰ. ﻭﻟﻥ ﺃﺩﻋﻙ ﺘﺠﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫٢١‬
‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﻜﻨﺕ ﻋﻠﻰ ﻴﻘﻴﻥ ﺒﺄﻥ ﻓﻰ ﻭﺴﻌﻙ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﻨﻔﺴﻙ، ﻭﺜﻘﻰ ﺒﺄﻥ ﺃﺒﺎﻙ ﻴﺅﻴﺩﻨﻰ ﻓﻰ ﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﺭﺃﻯ".‬ ‫ﻓﻬﻤﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﺒﺎﻻﻋﺘﺭﺍﺽ ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﺁﺜﺭﺕ ﺃﻻ ﺘﻨﺒﺱ ﺒﺒﻨﺕ ﺸﻔﺔ، ﻭﺃﻥ ﺘـﺴﺘﻤﻊ ﺇﻟﻴﻬـﺎ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ‬ ‫ﺘﻘﺎﻁﻌﻬﺎ ﻟﻌل ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ ﺘﻨﺘﻬﻰ ﺒﺴﺭﻋﺔ، ﻭﺇﺫﺍ ﻀﺭﺒﻨﺎ ﺼﻔﺤﺎ ﻋﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻋﻴـﺩ ﻤﻴﻼﺩﻫـﺎ ﻓـﺈﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﺨﻑ ﻤﻤﺎ ﺘﻭﻗﻌﺕ، ﻏﻴﺭ ﺃﻨﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺸﻌﺭ ﺒﻌﺩﻡ ﺍﻻﺭﺘﻴﺎﺡ ﻟﻌﻠﻤﻬﺎ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺘـﺴﺘﺤﻕ‬ ‫ﻜل ﻜﻠﻤﺔ ﻗﻴﻠﺕ ﻟﻬﺎ.‬ ‫ﻭﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻓﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﻟﻠﻤﺤﺎﻀﺭﺓ ﺃﺜﺭ ﺤﻤﻴﺩ ﻓﻰ ﺃﻥ ﺘﺴﺭﻉ ـ ﻭﻫﻭ ﺃﺜﺭ ﻗﻠﻤﺎ ﻴﺘﺤﻘﻕ ﻟﻭ ﻭﺠﻬﺕ‬ ‫ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺃﻟﻔﺎﻅ ﻻﺫﻋﺔ. ﻭﻟﻡ ﺘﻀﻊ ﻭﻗﺘﻬﺎ ﻓﻰ ﺘﻤﺸﻴﻁ ﺸﻌﺭﻫﺎ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ ﻜﻤﺎ ﺍﻋﺘﺎﺩﺕ ﺃﻥ ﺘﻔﻌل، ﻭﺃﺨـﺫﺕ‬ ‫ﺘﺘﻁﻠﻊ ﺇﻟﻰ ﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺭﺁﺓ ﻟﺘﺭﻯ ﻫل ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺎ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺸﻌﺭﻫﺎ ﻴﺯﺩﺍﺩ ﺴﻤﺭﺓ ﻋﻥ ﺸـﻌﺭ‬ ‫ﺃﻤﻬﺎ ﺍﻟﻜﺴﺘﻨﺎﺌﻰ ﺍﻟﻼﻤﻊ. ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻜل ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻤﻥ ﻋﻤﺎﺘﻬﺎ ﻭﺠﺩﺍﺘﻬﺎ ﻭﺼﺩﻴﻘﺎﺘﻬﺎ ﺘﺘﻨﺒﺄ ﻟﻬﺎ ﺒﺄﻥ ﻫﺫﺍ ﻻﺒﺩ‬ ‫ﺃﻥ ﻴﺤﺩﺙ ﻋﺎﺠﻼ ﺃﻭ ﺁﺠﻼ. ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﺸﻌﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﻜﺎﻥ ﻴﺘﻭﺝ ﺭﺃﺴﻬﺎ ﻜﺎﻥ ﻴﺘﺄﻟﻕ ﻭﻴﻔﻭﻕ ﻓﻰ ﺍﺤﻤـﺭﺍﺭﻩ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺠﺯﺭ ﺍﻟﻤﻘﺸﻭﺭ.. ﻭﻟﻌﻠﻪ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﺃﺸﺩ ﺴﻤﺭﺓ ﻤﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺼﺒﺎﺡ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻓﺤﺼﺘﻪ ﺒﻤﺯﻴﺩ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﻴﺤﺩﻭﻫﺎ ﺍﻷﻤل ﻓﻰ ﺃﻥ ﻴﺒﺩﻭ ﻟﻠﻜل ﺒﻭﻀﻭﺡ ﺃﻨﻬﺎ ﺒﻠﻐﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻥ ﺒﺄﻴﺔ ﻭﺴﻴﻠﺔ.‬ ‫ﻭﻗﺒل ﺃﻥ ﻴﺩﻟﻑ ﻤﺎﺭﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺨﻠﻔﻰ ﺒﺨﻤﺱ ﺩﻗﺎﺌﻕ ﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﻴﺼﻴﺢ ﻗﺎﺌﻼ: ﺇﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﺔ ﻓـﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﻬﺎ ﻟﻠﺒﻴﺕ، ﻜﺎﻨﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﺘﺩﻭﺭ ﺃﻤﺎﻡ ﺃﻤﻬﺎ ﺒﻭﺠﻪ ﻨﻅﻴﻑ ﻭﺸﻌﺭ ﻨﺎﻋﻡ ﻤﻤﻭﺝ ﻭﺜﻭﺏ ﺼﻴﻔﻰ ﺃﺯﺭﻕ‬ ‫ﻤﺯﺭﺭ ﺒﺄﻨﺎﻗﺔ ﻟﻜﻰ ﺘﻠﻘﻰ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻤﻬﺎ ﻨﻅﺭﺓ ﻓﺎﺤﺼﺔ ﻭﺘﺒﺩﻯ ﺭﺃﻴﻬﺎ ﻓﻰ ﺯﻴﻨﺘﻬﺎ.‬ ‫ﻭﺃﻭﻤﺄﺕ ﺃﻤﻬﺎ ﺒﺭﺃﺴﻬﺎ ﻭﻗﺎﻟﺕ ﻭﻫﻰ ﺘﺒﺘﺴﻡ ﻓﻰ ﺍﻏﺘﺒﺎﻁ:‬ ‫"ﺴﺎﺤﺭﺓ ﻜﻠﺤﻥ ﺠﻤﻴل، ﺸﻬﻴﺔ ﻜﻘﻁﻌﺔ ﻤﻥ )ﺍﻟﺒﺴﻜﻭﻴﺕ(، ﻓﺎﺘﻨﺔ ﻜﻠﻭﺤﺔ ﺭﺍﺌﻌﺔ".‬ ‫ﻭﺍﻨﺤﻨﺕ ﻟﺘﻘﻭﻡ ﺠﺯﺀﺍ ﻤﺭﻓﻭﻋﺎ ﻤﻥ ﺫﻴل ﺍﻟﺜﻭﺏ، ﺜﻡ ﻭﻗﻔﺕ ﺒﻌﻴﺩﺍ ﻋﻨﻬﺎ ﻗﻠﻴﻼ ﻟﺘﺘﺄﻤﻠﻬـﺎ ﻤـﺭﺓ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﺨﺭﻯ، ﻭﺃﺭﺩﻓﺕ ﺘﻘﻭل:‬ ‫"ﻴﻘﻭﻟﻭﻥ ﺇﻥ ﺍﻟﺜﻴﺎﺏ ﻻ ﺘﺼﻨﻊ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ، ﻭﻟﻜﻥ ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ﻻ ﺘﻨﻁﺒﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺘﻴـﺎﺕ،‬ ‫ﻭﺇﻻ ﻓﺈﻨﻰ ﻻ ﺃﻋﺭﻑ ﻜﻴﻑ ﺃﻓﺴﺭ ﻤﺎ ﻁﺭﺃ ﻤﻥ ﺘﺤﻭل ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﺒﻴﺔ!! ﻓﺈﺫﺍ ﺒﻬﺎ ﻓﺘﺎﺓ ﻨﺎﻀﺭﺓ ﺒﻌﺩ‬ ‫ﻋﺸﺭ ﺩﻗﺎﺌﻕ ﻓﺤﺴﺏ!".‬ ‫ﻓﺎﺒﺘﺴﻤﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﻭﻗﺎﻤﺕ ﺒﺩﻭﺭﺓ ﻓﺎﻨﺘﻔﺦ ﻤﺌﺯﺭﻫﺎ ﺍﻟﻤﻨﺸﻰ ﻭﺭﺍﻕ ﻟﻬﺎ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻰ ﻭﺴـﻌﻬﺎ ﺃﻥ‬ ‫ﺘﺘﺤﻭل ﺇﻟﻰ ﻓﺘﺎﺓ ﻭﻗﺘﻤﺎ ﺘﺭﻴﺩ. ﻫﺫﺍ ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻟﺯﺍﻤﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﺘﻤﺴﻙ ﻁﻭﻴﻼ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ، ﻭﺃﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻰ ﻭﺴﻌﻬﺎ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﺃﻥ ﺘﺠﺩ ﻓﻰ ﻤﺘﻨﺎﻭل ﻴﺩﻫﺎ ﺴﺭﺍﻭﻴﻠﻬﺎ ﺍﻟﺒﻠﻭﭽﻴﻨﺯ ﻭﺨﻔﻴﻬـﺎ. ﻭﻏﻤﺭﻫـﺎ ﻤـﺭﺓ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﺨﺭﻯ ﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﺒﻬﺠﺔ ﻟﺤﻠﻭل ﻋﻴﺩ ﻤﻴﻼﺩﻫﺎ، ﻓﺄﻨﻌﺸﻬﺎ ﻜﻌﻁﺭ ﺍﻟﻭﺭﻭﺩ ﺍﻟﻤﺘﺴﻠﻘﺔ ﻴﺤﻤﻠﻪ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﻬـﻭﺍﺀ‬ ‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻨﻭﺍﻓﺫ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻭﻫﻰ ﺘﺴﺭﻉ ﻫﺎﺒﻁﺔ ﺍﻟﺩﺭﺝ.‬ ‫٣١‬
‫ﻭﺼﺎﺡ ﻤﺎﺭﻙ ﻭﺃﻋﻠﻥ ﺍﻟﻨﺒﺄ ﻭﻫﻭ ﻴﻘﻑ ﻋﻨﺩ ﺒﺎﺏ ﺍﻟﺴﺎﺤﺔ ﺍﻷﻤﺎﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺓ:‬ ‫"ﻫﺎ ﻫﻭ ﺫﺍ. ﻟﻘﺩ ﻭﺼل ﺃﺒﻰ".‬ ‫ﻭﻫﺭﻉ ﻟﻴﺴﺘﻘﺒل ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ، ﻓﺎﻨﻁﺒﻌﺕ ﻓﻭﻕ ﺍﻟﻤﻤﺸﻰ ﺍﻷﺒﻴﺽ ﺁﺜﺎﺭ ﻗﺩﻤﻴﻪ ﺍﻟﻤﺒﻠﻠﺘﻴﻥ ﻓﺘﺭﻜﺕ ﺃﺜﺭﺍ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺍﻀﺤﺎ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﻗﺩ ﺒﺩﺃﺕ ﺘﺘﻨﺒﻪ ﻗﻠﻴﻼ ﺇﻟﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺘﻤﺴﻙ ﺒﺄﻫـﺩﺍﺏ ﺍﻟﻭﻗـﺎﺭ، ﻓﺘﻨﺎﻭﻟـﺕ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺩﻴل ﺍﻟﺫﻯ ﺩﻓﻌﺘﻪ ﺃﻤﻬﺎ ﻓﻰ ﻴﺩﻫﺎ ﻭﺘﻘﺩﻤﺕ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻌﺭﺒﺔ ﺒﺨﻁﻭﺍﺕ ﺴﺭﻴﻌﺔ ﺘﻠﻴـﻕ ـ ﻜﻤـﺎ ﻜﺎﻨـﺕ‬ ‫ﺘﺸﻌﺭ ـ ﺒﻔﺘﺎﺓ ﺒﻠﻐﺕ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺴﻥ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﻋﺸﺭﺓ.‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﻤﺎﺭﻙ ﻴﻘﻑ ﺒﺠﻭﺍﺭ ﺒﺎﺏ ﺍﻟﻌﺭﺒﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺡ، ﻭﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺃﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﻤﺤﻅﻭﺭﺍ ﻋﻠﻴـﻪ ﺃﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻴﺠﻠﺱ ﺒﺴﺒﺏ ﺴﺭﻭﺍل ﺍﻻﺴﺘﺤﻤﺎﻡ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻘﻁﺭ ﻤﻨﻪ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻓﺈﻨﻪ ﺒﺩﺩ ﺍﻟﻭﻫﻡ ﺍﻟﺫﻯ ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﺘﻌﻴﺵ ﻓﻴﻪ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻗﺎل ﻤﺘﺴﺎﺌﻼ:‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﻟﻡ ﺘﺴﻴﺭﻴﻥ ﻭﺃﻨﺕ ﻤﺘﺼﻠﺒﺔ ﺍﻟﺴﺎﻗﻴﻥ؟ ﺃﻴﺅﻟﻤﻙ ﺤﺫﺍﺅﻙ؟!".‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﻓﺘﺠﺎﻫﻠﺘﻪ ﻜﺎﺜﻰ ﺘﻤﺎﻤﹰ، ﻭﻟﻡ ﺘﻔﻜﺭ ﺇﻻ ﻓﻴﻤﺎ ﺴﻭﻑ ﺘﺸﻌﺭ ﺒﻪ ﻤﻥ ﻟﺫﺓ ﻟﻭ ﺩﺍﺴﺕ ﺒﺤـﺫﺍﺌﻬﺎ ﺩﻭﻥ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻗﺼﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﺼﺎﺒﻊ ﻗﺩﻤﻴﻪ ﺍﻟﻌﺎﺭﻴﺘﻴﻥ. ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﺤﺎﻀﺭ ﺍﻟﺒﺩﻴﻬﺔ ﺨﻔﻴﻑ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻓﺎﺴﺘﻁﺎﻉ ﺃﻥ ﻴﻨﺘﻘل‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻵﺨﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﻭﺃﻥ ﻴﻨﺄﻯ ﺒﺄﺼﺎﺒﻊ ﻗﺩﻤﻴﻪ ﻗﺒل ﺃﻥ ﺘﻘﺘﺭﺏ ﻤﻨﻪ ﻭﺘﻁﺄﻫﺎ، ﻭﻜﺜﻴـﺭﺍ ﻤـﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺘﺴﺎﺀﻟﺕ ﻓﻰ ﻤﻨﺎﺴﺒﺎﺕ ﻻ ﺤﺼﺭ ﻟﻬﺎ: ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻻ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﺨﻭﻫﺎ ﺍﻷﺼﻐﺭ ـ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺃﺥ ـ ﻋﻠﻰ ﺸﺎﻜﻠﺔ ﺒﻴﺕ ﺸﺭﻴﺩﺍﻥ؟ ﻭﻋﻠﻰ ﺃﻴﺔ ﺤﺎل ﻓﻘﺩ ﻅﻠﺕ ﺘﻜﺘﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﻓﻰ ﻨﻔـﺴﻬﺎ ﻻ ﻷﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺩﻴﻬﺎ ﻜﺎﻨﺎ ﻻ ﻴﺸﺎﻁﺭﺍﻨﻬﺎ ﺭﺃﻴﻬﺎ ﺍﻟﺴﻴﺊ ﻓﻰ ﻤﺎﺭﻙ ﻓﺤﺴﺏ، ﺒل ﻷﻨﻬﻤﺎ ﻜﺎﻨﺎ ﺃﻴﻀﺎ ﻻ ﻴﺘﻔﻘﺎﻥ ﻤﻌﻬـﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻓﻰ ﺘﻘﺩﻴﺭﻫﺎ ﺍﻟﻌﻅﻴﻡ ﻟﺒﻴﺕ. ﻭﺸﻌﺭﺕ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻻ ﻴﻌﺩﻭ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻴﺯﺓ ﻴﺘﻤﺘـﻊ ﺒﻬـﺎ ﻤﻌﻅـﻡ‬ ‫ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻓﻬﻡ ﻴﻨﻅﺭﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻤﻥ ﺯﺍﻭﻴﺔ ﺃﻭﺴﻊ ﻭﻴﺒﻨﻭﻥ ﺤﻜﻤﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺱ ﻗﻠﻤﺎ ﺘﻤـﺕ ﺒـﺼﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻁﻼﻕ ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ.‬ ‫ﻭﻤﺩ ﺃﺒﻭﻫﺎ ﺃﻤﺎﻤﻬﺎ ﺫﺭﺍﻋﺎ ﻭﻟﻭﺡ ﺒﻴﺩﻩ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻓﺄﻁﻠﺕ ﻭﺍﻨﺤﻨﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻤـﺎﻡ ﻟﺘﻠـﻭﺡ ﻟـﻪ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﻭﻫﻰ ﺘﻅﻥ ﺃﻥ ﺃﻤﻬﺎ ﻻ ﺘﺯﺍل ﺘﻘﻑ ﻓﻰ ﻤﺩﺨل ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﻻ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺘﻤﻴـﺯ ﺃﻯ‬ ‫ﺸﻰﺀ ﺴﻭﻯ ﺍﻟﻤﺴﺘﻁﻴل ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﻟﻠﺒﺎﺏ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻰ، ﻭﻜﺎﻥ ﻴﺒﺩﻭ ﺃﺴﻤﺭ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟـﻰ ﺃﺤﺠـﺎﺭ ﺍﻟﺒﻴـﺕ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ.‬ ‫ﻭﺼﺎﺤﺕ ﻭﺍﻟﻤﺤﺭﻙ ﻴﺩﻤﺩﻡ ﻭﻴﺩﻭﺭ:‬ ‫"ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ ﻴﺎ ﺃﻤﺎﻩ".‬ ‫ﺜﻡ ﺍﻨﺤﻨﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻤﺎﻡ ﻭﻏﺭﺩﺕ ﻗﺎﺌﻠﺔ ﺒﺼﻭﺕ ﺤﻠﻭ ﻤﻨﻐﻡ:‬ ‫"ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ ﻴﺎ ﻤﺎﺭﻜﻰ. ﻭﻜﻥ ﻤﻬﺫﺒﺎ".‬ ‫ﹰ‬ ‫٤١‬
‫ﻭﺍﻨﺴﺎﺒﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﺒﻌﻴﺩﺍ ﻋﻥ ﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﻁﻭﺍﺭ ﻭﺨﻠﻔﺕ ﻭﺭﺍﺀﻫﺎ ﻤﺎﺭﻙ ﻭﺍﻗﻔﺎ ﻤﺭﺘـﺩﻴﺎ ﺴـﺭﻭﺍﻟﻪ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﻋﺎﺠﺯﺍ ﻋﻥ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﻡ ﻤﻨﻬﺎ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻨﺼﻴﺤﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﺨﺭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺤﺩ ﺴﻭﺍﺀ. ﻭﺍﺴـﺘﻘﺭﺕ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻜﺎﺜﻰ ﻓﻰ ﺠﻠﺴﺔ ﻤﺭﻴﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﻌﺩ ﻟﺘﺭﻗﺏ ﻓﻰ ﺍﺭﺘﻴﺎﺡ ﺴﻘﻭﻁ ﻅﻼل ﺍﻷﺸﺠﺎﺭ ﺒﺎﺴـﺘﻤﺭﺍﺭ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻏﻁﺎﺀ ﻤﺤﺭﻙ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﺍﻷﺨﻀﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﻜﺴﺎﻩ ﺍﻟﺘﺭﺍﺏ، ﻭﺴﺄﻟﻬﺎ ﺃﺒﻭﻫﺎ ﻭﻫﻭ ﻴﺘﻁﻠﻊ ﺇﻟﻴﻬﺎ:‬ ‫"ﺤﺴﻥ. ﺇﻟﻰ ﺃﻯ ﻤﺩﻯ ﻭﺼﻠﺕ ﻓﻰ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ ﻟﻌﻴﺩ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩ؟".‬ ‫ِ‬ ‫"ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻻ ﺒﺄﺱ ﺒﻪ..".‬ ‫ﻭﺭﻓﻌﺕ ﺭﺃﺴﻬﺎ ﻟﺘﺘﻠﻘﻰ ﻨﺴﻤﺔ ﺸﻬﺭ ﻴﻭﻟﻴﻭ ﺍﻟﺩﺍﻓﺌﺔ ﻭﺘﺸﻡ ﻋﺒﻴﺭ ﺍﻟﺤﺸﺎﺌﺵ ﺍﻟﻤﺒﻠﻠﺔ ﻭﻟﻡ ﺘـﺭ ﻤـﺎ‬ ‫ﻴﺸﻴﻨﻬﺎ ﻓﻰ ﺃﻥ ﺘﻜﺘﻡ ﻋﻨﻪ ﺍﻵﻥ ﻤﻐﺎﻤﺭﺘﻬﺎ ﻓﻰ ﺭﺩﭺ ﺒﺎﺭﻙ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﺼﺎﺭﺤﻪ ﺒﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ، ﻻ ﺴﻴﻤﺎ‬ ‫ﻭﺃﻥ ﺃﻤﺎﻤﻬﺎ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﻤﻠﺤﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺴﺘﺩﻋﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ. ﻭﺃﺭﺩﻓﺕ ﻗﺎﺌﻠﺔ:‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﺴﻴﺘﻡ ﺍﺤﺘﻔﺎﻟﻰ ﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺠﻪ ﺍﻷﻜﻤل ﻟﻭ ﺃﻋﺩ ﻟﻰ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻨﻅﺎﺭﺘﻰ. ﻭﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﺃﺘﺨﻠﺹ ﻤـﻥ‬ ‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻓﺴﻭﻑ ﺃﻀﻁﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ ﺒﺎﻷﻟﻭﺍﻥ ﺍﻟﻁﺒﺎﺸﻴﺭﻴﺔ ﻟﻸﺒﺩ.. ﻓﺄﻨﺎ ﻻ ﺃﻜـﺎﺩ ﺃﺭﻯ‬ ‫ﺒﻬﺎ ﺸﻴﺌﺎ ﺍﻵﻥ. ﻓﻬل ﺘﻅﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﺴﻴﻘﺩﻡ ﻟﻰ ﺍﻟﻨﻅﺎﺭﺓ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﺍﻟﻴﻭﻡ؟".‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻓﻘﺎل ﺃﺒﻭﻫﺎ:‬ ‫"ﻻ ﺃﻋﺭﻑ، ﻓﻬﺫﺍ ﻤﻭﻋﺩ ﺨﺎﺹ ﺭﺘﺒﻪ ﻟﻙ ﺒﻨﻔﺴﻪ ﻭﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻓﻰ ﺍﻷﻤﺭ ﺸﻴﺌﺎ".‬ ‫ﹰ‬ ‫ِ‬ ‫ﻭﺨﻴل ﺇﻟﻰ ﻜﺎﺜﻰ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﻫﻰ ﺃﻭل ﻤﺭﺓ ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺘﻬﺎ ﺘﺴﺘﻐﺭﻕ ﻓﻴﻬﺎ ﻜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻭﻗـﺕ ﺍﻟﻁﻭﻴـل‬ ‫ﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻨﻅﺎﺭﺓ، ﻓﻬﻰ ﺘﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﻤﻨﺫ ﺒﻠﻐﺕ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ، ﻭﻗﺩ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺠﺯﺀﺍ ﻻ ﻴﻨﻔـﺼل‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ ﻤﺜل ﺃﺴﻨﺎﻨﻬﺎ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻋﺎﺩﺓ ﺘﻬﺘﻡ ﺒﻬﺎ ﻤﺜﻠﻬﺎ ﺘﻤﺎﻤﺎ. ﻜﺎﻨﺕ ﻓﻰ ﻜل ﻋﺎﻡ ﺃﻭ ﻋﺎﻤﻴﻥ ﺘﺫﻫﺏ ﻟﻔﺤﺹ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻋﻴﻨﻴﻬﺎ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻓﻰ ﺨﻼل ﺒﻀﻌﺔ ﺃﻴﺎﻡ ﺘﺘﻠﻘﻰ ﻨﻅﺎﺭﺓ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺘﻼﺌﻡ ﻗﻭﺓ ﺇﺒـﺼﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﺠﺩﻴـﺩﺓ ﻭﺘﻔـﻰ‬ ‫ﺒﺄﻏﺭﺍﻀﻬﺎ، ﻭﻜﺎﻥ ﺍﻷﻤﺭ ﺒﺴﻴﻁﺎ ﻻ ﻴﺘﻌﺩﻯ ﻫﺫﻩ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ. ﻭﻟﻜﻥ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺫﻫﺒﺕ ﻟﻔﺤﺹ ﻋﻴﻨﻴﻬﺎ ﻓﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺭﺒﻴﻊ ﻭﺠﺩﺕ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺴﺘﺭﻟﻨﺞ ﻗﺩ ﺘﻘﺎﻋﺩ ﻭﺴﺎﻓﺭ ﺇﻟﻰ ﻓﻠﻭﺭﻴﺩﺍ ﻟﻴﻌﻴﺵ ﻤﻊ ﺃﺤﻔـﺎﺩﻩ، ﻭﺤـل‬ ‫ﻤﺤﻠﻪ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ، ﻭﻫﻭ ﻁﺒﻴﺏ ﻜﺎﻥ ﻴﻌﻤل ﺒﺎﻟﺒﺤﺭﻴﺔ ﻭﺴﺭﺡ ﺤﺩﻴﺜﹰ، ﻭﻜﺎﻥ ﻋﻨـﺩﻩ ﻤﻌـﻴﻥ ﻻ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻴﻨﻀﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻐﺭﻴﺒﺔ، ﻭﺨﻴل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺃﻨﻬﺎ ﻟﻭ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻟﻁﺎل ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﺴﻔﺭ‬ ‫ﻋﻥ ﺸﻰﺀ. ﻜﺎﻥ ﻴﻀﻐﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻔﻥ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻹﺤﺩﻯ ﻋﻴﻨﻴﻬﺎ ﺒﺄﺼﺒﻌﻴﻥ، ﺜﻡ ﻴﻀﻐﻁ ﺒﻬﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺠﻔﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻴﻥ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻭﻫﻭ ﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺭﺽ. ﻭﺃﺠﻠﺴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺠﻬﺎﺯ ﻋﺠﻴﺏ ﺒـﻪ ﻜـﺄﺱ‬ ‫ﺘﺴﺘﻨﺩ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺒﺫﻗﻨﻬﺎ ﻭﺸﺭﻴﻁ ﻴﺸﺩ ﺒﺈﺤﻜﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺠﺒﻬﺘﻬﺎ ﻓﻼ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺘﺤﺭﻙ ﺭﺃﺴﻬﺎ، ﻭﻓﻰ ﺍﻟﻭﻗـﺕ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺤﻤﻠﻕ ﻓﻴﻪ ﻋﻨﺩ ﺃﺤﺩ ﻁﺭﻓﻰ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﻜﺎﻥ ﻴﺩﻭﺭ ﺤﻭﻟﻪ ﻟﻴﺤﻤﻠﻕ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺭﻑ ﺍﻵﺨﺭ،‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﻴﻀﻊ ﻓﻰ ﻋﻴﻨﻴﻬﺎ ﻗﻁﺭﺍﺕ ﻤﺨﺩﺭﺓ ﻭﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﺴﺘﻠﻘﻰ ﻋﻠﻰ ﻤﻨﻀﺩﺓ ﻭﻋﻴﻨﺎﻫﺎ ﻤﻔﺘﻭﺤﺘﺎﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺃﻗﺼﻰ ﺤﺩ، ﻭﻓﻰ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻨﻔﺴﻪ ﻴﻀﻊ ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺤﻬﺎ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﺁﻟﺔ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ ﺁﺨﺭ. ﻭﻟﻡ ﺘﻜـﻥ ﻫـﺫﻩ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺒﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺅﻟﻤﺔ ﺒل ﺇﻨﻬﺎ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻤﺭﺕ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﻟﻡ ﺘﻌﺩ ﺘﺨﻴﻔﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻁﻼﻕ. ﻭﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻓﻘﺩ‬ ‫٥١‬
‫ﻀﺭﺏ ﻟﻬﺎ ﻤﻭﻋﺩﺍ ﺒﻌﺩ ﻤﻭﻋﺩ ﻭﺘﺭﺩﺩﺕ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﺎﺩﺘﻪ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﺭﺓ، ﻭﻜﺎﻥ ﻫـﺫﺍ ﻴﻘﺘﻁـﻊ ﺃﺤﻠـﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﻋﺎﺕ ﺒﻌﺩ ﻅﻬﺭ ﻜل ﺴﺒﺕ ﻁﻭﺍل ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ. ﻭﻫﺎ ﻫﻭ ﺫﺍ ﺍﻵﻥ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺒﺩﺃﺕ ﺍﻹﺠـﺎﺯﺓ ﻻ‬ ‫ﻴﺤﻠﻭ ﻟﻪ ﺇﻻ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻴﻭﻡ ﻜﻬﺫﺍ ﻴﻘﺘﻁﻌﻪ ﻤﻨﻬﺎ.‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﺭﺠﻼ ﻓﻰ ﻤﻘﺘﺒل ﺍﻟﻌﻤﺭ، ﻤﺤﺒﺎ ﻟﻠﺼﻤﺕ، ﻻ ﻴﺒﺘﺴﻡ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻓﻰ ﻭﺴﻌﻪ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﻥ ﻴﺴﺘﺒﺩل ﺒﺎﻻﺒﺘﺴﺎﻤﺔ ﺃﻯ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﺁﺨﺭ. ﻭﻜﺎﻥ ﺭﻗﻴﻘﺎ ﻟﻠﻐﺎﻴﺔ ﻓﻰ ﻜل ﻤﺎ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺃﻋﻤـﺎل، ﻭﻤـﻊ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺫﻟﻙ ﻟﻡ ﻴﺤﺩﺙ ﻗﻁ ﺃﻥ ﻗﺩﻡ ﺇﻴﻀﺎﺤﺎ ﻟﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻴﻌﻤﻠﻪ ﺃﻭ ﻴﺩﻓﻌﻪ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤل. ﻭﻻ ﺘـﺫﻜﺭ ﻜـﺎﺜﻰ ﺃﻨـﻪ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺨﺎﻁﺒﻬﺎ ﺒﻜﻠﻤﺔ ﻻ ﺘﻨﻁﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﺸﻰﺀ ﻤﻥ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ. "ﺘﻌﺎﻟﻰ ﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﻴﺎ ﻜﺎﺜﻰ". "ﻻ ﺘﺤﺭﻜﻰ‬ ‫ﻋﻴﻨﻴﻙ ﻴﺎ ﻜﺎﺜﻰ". "ﺍﻨﻅﺭﻯ ﺃﻤﺎﻤﻙ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻭﺤﺎﻭﻟﻰ ﺃﻻ ﺘﻁﺭﻓﻰ ﺒﻌﻴﻨﻴﻙ".‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﻴﺭﺍﻭﺩﻫﺎ ﻓﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﺎﻴﻴﻥ ﺇﺤﺴﺎﺱ ﻤﺯﻋﺞ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﻟﻴﺴﺕ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻪ ﺇﻻ ﻋﻴﻨﺔ ﺘﺴﺘﺤﻕ‬ ‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ، ﻭﺃﻨﻬﺎ ﻓﻰ ﻨﻅﺭﻩ ﻟﻴﺴﺕ ﺇﻨﺴﺎﻨﺔ ﺘﻌﻘل ﻭﺘﺤﺱ، ﻭﺇﻨﻬﺎ ﻻ ﺘﺯﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺤﺸﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘـﻰ‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻭﻀﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻫﻰ ﻭﺒﻴﺕ ﺘﺤﺕ ﻤﻨﻅﺎﺭ ﻤﻜﺒﺭ. ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺘﺠﺩ ﺘﺴﻠﻴﺔ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺨﻁﺭ ﻟﻬﺎ ﺃﻨﻪ‬ ‫ﻗﺩ ﻴﻘﻔﺯ ﻓﻰ ﻫﻠﻊ ﻭﺫﻫﻭل ﺇﺫﺍ ﻓﺎﺠﺄﺘﻪ ﺒﺎﻟﺜﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺤﺴﻥ ﺍﻨﺘﻘﺎﺀ ﺭﺒﺎﻁ ﻋﻨﻘﻪ ﺃﻭ ﺴﺄﻟﺘﻪ ﻤﻥ ﺃﻴﻥ ﺤﺼل‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻤﻜﺔ ﺍﻟﻤﺤﻨﻁﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺠﺩﺍﺭ ﻏﺭﻓﺔ ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﺭ ﻓﻰ ﻋﻴﺎﺩﺘﻪ، ﻭﻟﻜﻥ ﻫﺎﻟﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﻭﻗـﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺭﻫﻴﺏ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺤﻴﻁ ﺒﻪ ﻓﻠﻡ ﺘﺠﺭﺅ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﻘﺩﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﻤﺭ ﻜﻬﺫﺍ. ﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﺃﺴﻭﺃ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺠﻤﻴﻌﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻫﻭ ﺍﻜﺘﺸﺎﻓﻬﺎ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺅﻟﻤﺔ: ﺇﻥ ﻗﻭﺓ ﺇﺒﺼﺎﺭﻫﺎ ﺒﺎﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﻨﻅﺎﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺘـﻀﺎﺀل‬ ‫ﻴﻭﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﻴﻭﻡ ﻭﺃﻨﻬﺎ ﻟﻡ ﺘﻌﺩ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺘﺭﻜﺯ ﺒﺼﺭﻫﺎ ﻟﺩﺭﺠﺔ ﺘﻜﻔﻰ ﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ ﻜﻠﻤـﺎﺕ ﻤﻁﺒﻭﻋـﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺒﺤﺭﻭﻑ ﺘﻘل ﺤﺠﻤﺎ ﻋﻥ ﺤﺭﻭﻑ ﻋﻨﺎﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ. ﻭﺨﻴل ﻟﻬﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻗﺩ ﻨﺴﻰ ﺘﻤﺎﻤﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺤﺎﺠﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﻠﺤﺔ ﺇﻟﻰ ﻨﻅﺎﺭﺓ ﺠﺩﻴﺩﺓ. ﻟﻴﺘﻪ ﻴﺘﺫﻜﺭ ﻭﻴﻌﻁﻴﻬﺎ ﻟﻬﺎ. ﻟﻭ ﺃﻗﺩﻡ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﻓﺈﻨﻬﺎ ﻋﻠـﻰ ﻴﻘـﻴﻥ‬ ‫ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺴﺘﻐﻔﺭ ﻟﻪ ﻜل ﺸﻰﺀ.‬ ‫ﻭﺴﺎﺭ ﻭﺍﻟﺩﻫﺎ ﺒﺎﻟﻌﺭﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺤﻅﻴﺭﺓ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻟﻠﻤﺒﻨﻰ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻀﻡ ﻋﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻭﺃﻭﻗﻔﻬﺎ ﻓﻰ ﺃﻋﻠﻰ ﻁﺎﺒﻕ ﻤﻥ ﻤﺒﻨﻰ ﺍﻟﺤﻅﻴﺭﺓ، ﻭﺍﺴﺘﻘﻼ ﻤﺼﻌﺩﺍ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﺭﺘﻔﻊ ﺒﻬﻤﺎ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﺃﺤﺴﺎ ﻤﻌﻬﺎ ﺒﺎﻟﺩﻭﺍﺭ، ﺜﻡ ﺩﻟﻔﺎ ﺇﻟﻰ ﻏﺭﻓﺔ ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﺭ ﻓﻰ ﻋﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ، ﻭﻜﺎﻨـﺕ‬ ‫ﺃﺭﻀﻴﺘﻬﺎ ﻤﻜﺴﻭﺓ ﺒﺎﻟﺴﺠﺎﺩ.‬ ‫ﻭﺍﺴﺘﻘﺒﻠﺘﻬﻤﺎ ﺒﺎﻟﺘﺤﻴﺔ ﻤﻤﺭﻀﺔ ﺘﺠﻠﺱ ﺇﻟﻰ ﻤﻜﺘﺏ ﻭﻗﺎﻟﺕ:‬ ‫"ﻤﺴﺎﺀ ﺍﻟﺨﻴﺭ ﻴﺎ ﻤﺴﺘﺭ ﻫﻭﻴﻠﺭ. ﻤﺴﺎﺀ ﺍﻟﺨﻴﺭ ﻴﺎ ﻜﺎﺜﻰ".‬ ‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﺒﺘﺴﺎﻤﺘﻬﺎ ﺴﺎﺨﺭﺓ ﻭﺼﻭﺘﻬﺎ ﻴﺸﻭﺒﻪ ﺍﻟﻤﺭﺡ، ﻭﻟﻜﻥ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻟﻬﺎ ﺍﺴﻡ ﻓﺈﻥ ﻜﺎﺜﻰ ﻜﺎﻨـﺕ‬ ‫ﻻ ﺘﻌﺭﻓﻪ، ﺇﺫ ﺃﻥ ﺍﺤﺩﺍ ﻟﻡ ﻴﻨﺎﺩﻫﺎ ﺒﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻴﺎﺩﺓ، ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﻟﻡ ﺘﺴﻤﻌﻪ. ﻭﻗﺎﻟﺕ ﺍﻟﻤﻤﺭﻀﺔ:‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﻟﻘﺩ ﺤﻀﺭﺘﻤﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻭﻋﺩ ﺘﻤﺎﻤﺎ.. ﻓﻤﺎ ﺃﺠﻤل ﻫﺫﺍ. ﺇﻥ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﺴﻴﺴﺘﻘﺒﻠﻜﻤﺎ ﺤـﺎﻻ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺴﻭﻑ ﺃﺨﻁﺭﻩ ﺒﺤﻀﻭﺭﻜﻤﺎ".‬ ‫٦١‬
‫ﻭﻭﺜﺏ ﻗﻠﺏ ﻜﺎﺜﻰ ﺒﻴﻥ ﻀﻠﻭﻋﻬﺎ. ﺇﻥ ﻫﺫﺍ ﺃﻤﺭ ﻟﻡ ﺘﻌﻬﺩﻩ ﻤﻥ ﻗﺒل، ﻭﺘﻁﻠﻌﺕ ﺇﻟﻰ ﺃﺒﻴﻬﺎ ﻴﺤﺩﻭﻫﺎ‬ ‫ﺍﻷﻤل ﻓﻰ ﺃﻥ ﻴﻌﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ، ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻟﻤﺤﺕ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻴﺘﻘﺩﻡ ﻨﺤﻭﻫﺎ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺨﺭﺝ‬ ‫ﻤﻥ ﻤﻜﺘﺒﻪ ﺒﺎﻟﻐﺭﻓﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﺒﺼﺤﺒﺔ ﺭﺠل ﺁﺨﺭ ﻗﺼﻴﺭ ﺍﻟﻘﺎﻤﺔ ﻤﻤﺘﻠﻰﺀ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﺃﺤﻤﺭ ﺍﻟﻭﺠﻪ، ﺒﻌﻜﺱ‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻓﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﻁﻭﻴل ﺍﻟﻘﺎﻤﺔ، ﻨﺤﻴل ﺍﻟﺠﺴﺩ، ﺃﺴﻤﺭ ﺍﻟﻭﺠﻪ. ﻭﻗﺎل ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ:‬ ‫"ﺃﻗﺩﻡ ﻟﻙ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﭽﻴﺴﻭﻥ ﻤﻥ ﻋﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﻴﺎ ﻤﺴﺘﺭ ﻫﻭﻴﻠﺭ. ﻟﻘـﺩ ﺴـﺒﻕ ﺃﻥ‬ ‫ﺤﺩﺜﺘﻙ ﻋﻨﻪ ﻭﻤﺎ ﺃﻥ ﻋﻠﻤﺕ ﺃﻨﻪ ﺴﻴﻘﻀﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺴﺒﻭﻉ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺤﺘﻰ ﻁﻠﺒﺕ ﻤﻨﻪ ﺍﻟﻤﺠﻰﺀ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﻫﻨﺎ ﻟﻴﻠﻘﻰ ﻨﻅﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻜﺎﺜﻰ".‬ ‫ﻓﺘﺼﺎﻓﺢ ﺍﻟﺭﺠﻼﻥ ﻭﺩﻫﺸﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻤﺩ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﭽﻴﺴﻭﻥ ﻴﺩﻩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﻭﻗﺎل ﻭﻫﻭ ﻴﻀﻐﻁ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻴﺩﻫﺎ ﺒﺄﺼﺎﺒﻌﻪ ﺍﻟﻐﻠﻴﻅﺔ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭﺓ ﻭﻴﺸﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﺤﺭﺍﺭﺓ.‬ ‫"ﺃﻫﻼ ﻜﺎﺜﻰ. ﻟﻌﻠﻙ ﻻ ﺘﺼﺩﻗﻴﻥ ﺃﻨﻰ ﻗﺭﺃﺕ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺘﻘﺭﻴﺭﺍ ﻤﺴﻬﺒﺎ ﻋﻥ ﺤﺎﻟﺘﻙ. ﺇﻨﻨﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻭﺍﻗـﻊ‬ ‫ِ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺼﺩﻴﻘﺎﻥ ﺤﻤﻴﻤﺎﻥ. ﻭﺍﻵﻥ ﻤﺎ ﺭﺃﻴﻙ ﻓﻰ ﺃﻥ ﻨﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﻫﺫﺍ "ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ" ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻘـﻭل ﻋﻨـﻪ ﺍﻟـﺩﻜﺘﻭﺭ‬ ‫ﻜﺭﻭﺠﺭ، ﺍﻨﻪ ﻤﻌﻤﻠﻪ ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻨﻭﻁﺩ ﺃﻭﺍﺼﺭ ﺼﺩﺩﺍﻗﺘﻨﺎ؟".‬ ‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﻗﺩ ﺍﻋﺘﺎﺩﺕ ﺃﻥ ﻴﺘﺠﺎﻫل ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻤﺸﺎﻋﺭﻫﺎ ﻓﻠﻡ ﺘﺴﻌﻔﻬﺎ ﻗﺭﻴﺤﺘﻬﺎ ﺒﺸﻰﺀ‬ ‫ﺘﻘﻭﻟﻪ. ﻭﻗﺩ ﻭﻓﺭ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﭽﻴﺴﻭﻥ ﻋﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﺄﺨﺫ ﻴﺼﺏ ﻓﻰ ﺃﺫﻨﻴﻬﺎ ﺴﻴﻼ ﻻ ﻴﻨﻘﻁﻊ ﻤـﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻷﺤﺎﺩﻴﺙ ﺍﻟﻁﻠﻴﺔ ﻭﻫﻭ ﻴﺼﺤﺒﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻐﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﻌﻬﻭﺩﺓ ﺒﻤﺎ ﺘﺤﻭﻴﻪ ﻤﻥ ﻤﻨﺎﻀـﺩ ﻭﺁﻻﺕ. ﻭﺃﺠﻠـﺴﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﻌﺩ ﺍﻟﺠﻠﺩﻯ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﺍﻟﻤﺨﺼﺹ ﻟﻬﺎ ﺃﺒﺩﹰ، ﻭﻜﺎﻥ ﻻ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻓﻰ ﺸﻰﺀ ﻋـﻥ ﻤﺜﻴﻠـﻪ ﺒﻌﻴـﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﻁﺒﻴﺏ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ.‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺭﺃﻴﻪ ﺃﻥ ﻴﻭﻁﺩ ﻤﻌﺭﻓﺘﻪ ﺒﻬﺎ ﺒﺎﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻨﻔﺱ ﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻴﻌﻤﻠﻪ ﻓﻰ ﻜل‬ ‫ﻤﺭﺓ ﻤﻥ ﻀﻐﻁ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﻴﻬﺎ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻀﻭﺌﻴﺔ ﻟﺒﺼﺭﻫﺎ، ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻟﻡ ﺘﻼﺤﻅ ﻤﺎ ﻴﻘﻭﻡ ﺒـﻪ‬ ‫ﻷﻨﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻘﻬﻘﻪ ﻋﻨﺩ ﺴﻤﺎﻋﻬﺎ ﺍﻟﻨﻜﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺨﺭﺓ ﺍﻟﺘﻰ ﻜﺎﻥ ﻴﻁﻠﻘﻬﺎ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻷﺨﺭﻯ. ﻭﻓـﻀﻼ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﻓﺈﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﻻ ﻴﺘﺄﻨﻰ ﻓﻰ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻜل ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻭﻻ ﻴﻌﻴﺩﻩ ﻜﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻴﻔﻌل ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ، ﺒل‬ ‫ﺇﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﻴﺠﺭﻯ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺒﺨﻔﺔ ﻭﻓﻰ ﺜﻘﺔ ﻜﻤﺎ ﻟﻭ ﻜﺎﻥ ﻴﻌﻠﻡ ﻨﺘﻴﺠﺘﻬﺎ ﺴﻠﻔﺎ. ﻭﻤﻊ ﺫﻟـﻙ ﻓﺈﻨـﻪ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﺴﺘﻤﺎل ﻗﻠﺒﻬﺎ ﺤﻘﺎ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻗﺭﺭ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻐﻨﻰ ﻋﻥ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻤﻘﺘﻪ ﺃﺸﺩ ﺍﻟﻤﻘﺕ ﻭﺃﻥ ﻴﺴﺘﺒﺩل‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺒﻪ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻌﻼﻤﺎﺕ.‬ ‫ﻭﻗﺎل ﻓﻰ ﻟﻬﺠﺔ ﻤﻥ ﻴﻌﺘﻘﺩ ﺃﻨﻪ ﻤﺩﻴﻥ ﻟﻬﺎ ﺒﺎﻋﺘﺫﺍﺭ:‬ ‫"ﻻ ﺭﻴﺏ ﺃﻥ ﺍﻻﺴﺘﻠﻘﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﻨﻀﺩﺓ ﺒﻌﺩ ﻅﻬﺭ ﻴﻭﻡ ﺠﻤﻴل ﻓﻰ ﺍﻟﺼﻴﻑ ﺃﻤﺭ ﻏﻴﺭ ﻤـﺴﺘﺤﺏ.‬ ‫ﻭﻗﺩ ﻗﻴل ﻟﻰ ﺇﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﻁﺭﺍﺕ ﺘﺅﻟﻡ ﻗﻠﻴﻼ ﻭﻜﺎﻥ ﺒﻭﺩﻯ ﺃﻻ ﺃﺴﺒﺏ ﺃﻟﻤﺎ ﻟﻌﻴﻨﻴﻥ ﺯﺭﻗـﺎﻭﻴﻥ ﺠﻤﻴﻠﺘـﻴﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺜل ﻋﻴﻨﻴ ِ، ﻭﻟﻜﻥ ﺃﺭﺍﻨﻰ ﻤﻀﻁﺭﺍ ﻟﻬﺫﺍ. ﻭﺍﻵﻥ ﻓﻠﻨﺭ ﻤﺩﻯ ﻗﺩﺭﺘﻙ ﻋﻠﻰ ﺭﺅﻴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻤﺎﺕ".‬ ‫ِ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻙ‬ ‫٧١‬
‫ﻓﺎﺒﺘﺴﻤﺕ ﻟﻪ ﻜﺎﺜﻰ ﻭﻜﺎﺩﺕ ﺘﻨﺴﻰ ﺨﻭﻓﻬﺎ ﻤﻥ ﻋﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻓﻰ ﻏﻤﺭﺓ ﺘﻠﻬﻔﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻠﻭﺱ ﻗﺭﺏ ﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻨﻀﺩﺓ ﻻﺘﺨﺎﺫ ﻭﻀﻊ ﻤﻨﺎﺴﺏ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺴﺘﺎﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﺘـﻨﻌﻜﺱ ﻋﻠﻴـﻪ ﻋﻼﻤـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻠﻭﺤﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺁﻟﺔ ﻟﻠﻌﺭﺽ. ﻭﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﻫﻭ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﺘﺠﺭﻴﻪ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻗﺒل ﺃﻥ ﺘﺤﺼل ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻨﻅﺎﺭﺓ ﺠﺩﻴﺩﺓ، ﻭﻫﻭ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ ﺍﻟﺫﻯ ﻟﻡ ﻴﻜﻠﻑ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻨﻔﺴﻪ ﻋﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒـﻪ ﻤﻨـﺫ‬ ‫ﺤﻀﺭﺕ ﺃﻭل ﻤﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﻋﻴﺎﺩﺘﻪ. ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺘﺭﺠﻭ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺤﺎﻀﺭﺍ ﻟﻴﺸﻬﺩ ﻭﻴﺴﻤﻊ ﻭﻟﻴـﺘﻌﻠﻡ ﻜﻴـﻑ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻴﺘﺼﺭﻑ ﻁﺒﻴﺏ ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ.‬ ‫ﻭﻟﻌل ﺒﻌﺽ ﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻴﺭﺍﻭﺩﻫﺎ ﻤﻥ ﺃﻤل ﻗﺩ ﺍﺭﺘﺴﻡ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻬﻬﺎ ﺒﻭﻀﻭﺡ ﻷﻨﻬﺎ ﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻨﺘﻬﺕ‬ ‫ﻤﻥ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺴﻁﻭﺭ ﺍﻟﻘﻠﻴﻠﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﺴﺘﻁﺎﻋﺕ ﺃﻥ ﺘﻤﻴﺯﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻼﻤﺎﺕ ﻭﻟﻭ ﺒﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﺨﻤﻴﻥ ﺤﺘـﻰ‬ ‫ﺭﺒﺕ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﭽﻴﺴﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﻜﺘﻔﻬﺎ ﻭﻗﺎل:‬ ‫"ﺃﻨﺎ ﻭﺍﺜﻕ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻟﻡ ﻴﻘل ﻟﻙ ﺇﻨﻪ ﺠﺎﺀﻨﻰ ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻤﻨﺫ ﺒﻀﻊ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻭﻜـﺎﻥ‬ ‫ِ‬ ‫ﻤﻥ ﺃﺤﺴﻥ ﺘﻼﻤﻴﺫﻯ. ﺘﺭﻯ ﻫل ﺨﻁﺭ ﻟﻙ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﻤﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺭﺠل ﺨﺠـﻭل ﻤﺜﻠـﻪ؟ ﻻ ﺘﻌﺠﺒـﻰ،‬ ‫ِ‬ ‫ﻓﻬﺅﻻﺀ ﺍﻟﺭﺠﺎل ﺍﻟﺼﺎﻤﺘﻭﻥ ﻴﺨﺘﺯﻨﻭﻥ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﻓﻰ ﻋﻘﻭﻟﻬﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻏﺯﻴﺭﺓ ﻭﺜﻘﻰ ﺃﻥ ﻜل ﻤﺎ ﻴﻘﻭﻟـﻪ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻟﻙ ﺒﻭﺏ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻫﻭ ﺨﻴﺭ ﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﻋﻤﻠﻪ".‬ ‫ِ‬ ‫ﻭﺤﻭﻟﻬﺎ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻤﻘﻌﺩ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺸﺒﻪ ﻤﻘﻌﺩ ﻁﺒﻴﺏ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ ﻭﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﻨﻅﺎﺭﺘﻬﺎ، ﻭﻜـﺎﻥ ﻗـﺩ‬ ‫ﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﺨﻔﻴﻬﺎ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻗﻴﺎﻤﻪ ﺒﺎﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺜﻡ ﻗﺎل ﻟﻬﺎ:‬ ‫"ﻟﻡ ﻻ ﺘﺠﻠﺴﻴﻥ ﻫﻨﺎ ﻭﺘﻨﺘﻅﺭﻴﻥ ﺃﺒﺎﻙ ﻟﻴﺼﺤﺒﻙ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻴﺕ".‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﻓﺄﻁﺎﻋﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﻭﺍﺭﺘﻘﺕ ﺍﻟﻤﻘﻌﺩ ﻭﺭﺍﻀﺕ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﺼﺒﺭ، ﻋﻠﻰ ﺤﻴﻥ ﺍﻨﻁﻠﻕ ﺍﻟﻁﺒﻴﺒﺎﻥ‬ ‫ﻟﻴﺘﺤﺩﺜﺎ ﺇﻟﻰ ﻭﺍﻟﺩﻫﺎ. ﻭﻭﺩﺕ ﻟﻭ ﺃﺴﺭﻋﺎ ﺒﺎﻟﻌﻭﺩﺓ، ﻭﻟﻜﻥ ﻜﺎﻥ ﻟﺩﻴﻬﺎ ﻤﺎ ﻴﻜﻔﻰ ﻷﻥ ﻴﺸﻐل ﺘﻔﻜﻴﺭﻫﺎ ﻟـﻭ‬ ‫ﻁﺎل ﻏﻴﺎﺒﻬﻤﺎ ﻭﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺃﻨﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻔﻜﺭ ﻓﻰ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﻭﻀﻭﻉ.‬ ‫ﻭﺘﻨﺎﺴﺕ ﻤﺎ ﺍﻜﺘﺸﻔﺘﻪ ﻋﻥ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻟﺘﺘﺄﻤﻠﻪ ﻤﻠﻴﺎ ﻓﻰ ﻭﻗﺕ ﺁﺨﺭ. ﻤﻥ ﻜﺎﻥ ﻴﺭﺘﺎﺏ ﻓﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﻨﻪ ﺭﺠل ﺨﺠﻭل؟ ﻭﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﺭﺠل ﺭﺸﻴﺩ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﺩﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻴﺎﺀ، ﻭﻻ ﺴـﻴﻤﺎ ﺇﺫﺍ‬ ‫ﻜﺎﻥ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻤﻬﻤﺔ ﻜﻁﺒﻴﺏ ﻤﺜﻠﻪ؟ ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺼﻁﺨﺏ ﻓﻰ ﺃﻋﻤﺎﻗﻬﺎ ﻭﺘﺘﺒﻠﻭﺭ، ﻭﻟﻡ ﺘﻜﻥ‬ ‫ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ. ﻭﺃﺨﺫﺕ ﺘﺅﺭﺠﺢ ﻗﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ ﺫﻫﺎﺒﺎ ﻭﺠﻴﺌﺔ ﻋﻠﻰ ﺤﺎﻓـﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﻌﺩ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺘﻀﺭﺏ ﺍﻟﻜﺭﺴﻰ ﺒﻌﻘﺏ ﺨﻔﻬﺎ ﻓﺘﺭﺘﺩ ﻗﺩﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻤﺎﻡ ﻭﺘﺼﻁﺩﻡ ﺃﺼﺎﺒﻌﻬﺎ ﺒﻤـﺴﻨﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﻡ ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺔ ﻟﻠﻐﺎﻴﺔ ﻓﺘﺭﺘﺩ ﻗﺩﻤﻬﺎ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ. ﻭﻜﺎﻥ ﻜل ﻤﺎ ﺤﺩﺙ ﺒﻌﺩ ﻅﻬﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻴـﻭﻡ ﻴـﺩل‬ ‫ﺩﻻﻟﺔ ﻗﺎﻁﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﺴﻭﻑ ﺘﺤﺼل ﺃﺨﻴﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺎﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ. ﻭﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﺘﻜﻥ ﻗﺩ ﺃﻋﺩﺕ ﺍﻟﻴـﻭﻡ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻓﻼ ﺭﻴﺏ ﺃﻨﻬﺎ ﺴﺘﻘﺩﻡ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻓﻰ ﺨﻼل ﻴﻭﻡ ﺃﻭ ﻴﻭﻤﻴﻥ، ﻭﻤﻥ ﻴﺩﺭﻯ؟ ﻟﻌل ﻫﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ ﻜﺎﻥ ﻴﺩﻭﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﺒﻴﻥ ﻭﺒﻴﻥ ﻭﺍﻟﺩﻫﺎ، ﻭﻟﻌﻠﻬﻤﺎ ﻜﺎﻨﺎ ﻴﻨﺒﺌﺎﻨﻪ ﺃﻴﻥ ﻭﻤﺘﻰ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻴﺤـﺼل‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺎﺭﺘﻬﺎ. ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ...!‬ ‫٨١‬
‫ﻭﻋﻀﺕ ﻋﻠﻰ ﺸﻔﺘﻬﺎ ﺍﻟﺴﻔﻠﻰ ﻭﺃﺨﺫﺕ ﺘﺘﺨﻴل ﺍﻟﺒﻘﻌﺔ ﺍﻟﺨﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺸﺠﺎﺭ ﻓﻰ ﺭﺩﭺ ﺒﺎﺭﻙ ﻜﻤﺎ‬ ‫ﺭﺃﺘﻬﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺼﺒﺎﺡ، ﺨﻀﺭﺍﺀ ﻭﺫﻫﺒﻴﺔ ﻭﺯﺭﻗﺎﺀ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﺼﻭﻴﺭﻫﺎ ﺒﺎﻷﻀـﻭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻅـﻼل ﺒـﺄﻟﻭﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺴﺘﻴل ﺍﻟﻨﺎﻋﻤﺔ. ﻭﺘﺴﺎﺀﻟﺕ: ﻜﻴﻑ ﺍﺴﺘﻁﺎﻉ ﺍﻟﻔﻨﺎﻨﻭﻥ ﺘﺼﻭﻴﺭ ﻤﻨﻅﺭ ﻤﻜﺎﻥ ﺘﻐﻤﺭﻩ ﺃﺸﻌﺔ ﺍﻟـﺸﻤﺱ؟‬ ‫ﺭﺒﻤﺎ ﻴﺠﺩﺭ ﺒﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﺫﻫﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺃﻭﻻ ﻭﺘﺩﺭﺱ ﻜﺘﺎﺒﺎ ﻋـﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨـﺴﺨﺎﺕ. ﻭﻟﻌـل ﺃﻋﻤـﺎل‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺭﺍﻤﺒﺭﺍﻨﺩﺕ ﻭﭭﺎﻥ ﺠﻭﺥ ﻫﻰ ﺨﻴﺭ ﻤﺎ ﺘﺒﺩﺃ ﺒﻬﺎ...‬ ‫ﻭﺃﺒﻁﺄﺕ ﺤﺭﻜﺔ ﻗﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﺘﻰ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺅﺭﺠﺤﻬﺎ ﻭﺠﻠﺴﺕ ﻟﺤﻅﺔ ﺒﻼ ﺤﺭﺍﻙ ﻭﺍﺴـﺘﻐﺭﻗﺕ ﻓـﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻴﻤﺎ ﺴﺘﺼﻨﻊ ﻏﺩﺍ. ﻭﻜﺎﻥ ﺼﻭﺕ ﺃﺒﻴﻬﺎ ﻭﺍﻟﻁﺒﻴﺒﻴﻥ ﻭﻫﻡ ﻴﺘﺤﺎﺩﺜﻭﻥ ﻏﻴﺭ ﺒﻌﻴـﺩ ﻋﻨﻬـﺎ ﻭﺭﺍﺀ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺏ ﻴﻁﻥ ﻓﻰ ﺃﺫﻨﻴﻬﺎ ﻭﻫﻰ ﻤﺴﺘﻐﺭﻗﺔ ﻓﻰ ﺃﺤﻼﻡ ﺍﻟﻴﻘﻅﺔ. ﺜﻡ ﻟﺴﺒﺏ ﻻ ﺘﺩﺭﻴﻪ ﺘﻨﺒﻬﺕ ﻟﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻴﺩﻭﺭ‬ ‫ﻤﻥ ﺤﺩﻴﺙ ﻭﺘﺴﻠل ﺇﻟﻰ ﻋﻘﻠﻬﺎ ﺍﻟﻭﺍﻋﻰ ﺩﻭﻥ ﺴﺎﺒﻕ ﺇﻨﺫﺍﺭ ﺼﻭﺕ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻭﻫﻭ ﻴﻘﻭل ﻓـﻰ‬ ‫ﻫﺩﻭﺀ ﻭﺃﻨﺎﺓ ﺒﻠﻬﺠﺔ ﺘﻨﻔﺫ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻋﻤﺎﻕ:‬ ‫"ﺇﻨﻰ ﺃﺸﻴﺭ ﺒﺄﻥ ﺘﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺒﺭﺍﻴل ﻓﻰ ﺃﻗﺭﺏ ﻭﻗﺕ ﻤﻤﻜﻥ".‬ ‫ﺒﺭﺍﻴل! ﻭﺘﻘﻁﻌﺕ ﺃﻨﻔﺎﺱ ﻜﺎﺜﻰ ﻜﻤﺎ ﻟﻭ ﻜﺎﻨﺕ ﻗﺩ ﺘﻠﻘﺕ ﻀﺭﺒﺔ ﻓﻰ ﺒﻁﻨﻬﺎ ﻭﺘﺭﺍﻗﺼﺕ ﺤﻭﻟﻬـﺎ‬ ‫ﺍﻟﺠﺩﺭﺍﻥ ﻜﻤﺎ ﺘﺘﺭﺍﻗﺹ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﻭﺒﺔ ﺒﺤﺭﻭﻑ ﻤﺎﺌﻠﺔ ﻭﺃﺨﺫﺕ ﺘﻀﻴﻕ ﺤﻭﻟﻬﺎ. ﻭﻀﺎﻗﺕ ﺃﻨﻔﺎﺴﻬﺎ‬ ‫ﻭﺨﻴل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﻏﺩﺍ ﺜﻘﻴﻼ ﺤﺎﺭﺍ ﻟﻠﻐﺎﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﺠﺭﺓ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺘﻘﻠﺹ ﺤﺠﻤﻬﺎ ﻓﻌﺠﺯﺕ ﺭﺌﺘﺎﻫـﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻋﻥ ﺍﺴﺘﻨﺸﺎﻗﻪ، ﻭﺃﺤﺴﺕ ﺒﺎﻟﺩﻭﺍﺭ ﻭﺃﻅﻠﻤﺕ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ ﻓﻰ ﻋﻴﻨﻴﻬﺎ، ﻓﺘـﺸﺒﺜﺕ ﺒـﺫﺭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻘﻌـﺩ ﺍﻷﺴـﻭﺩ‬ ‫ﺍﻟﻌﺭﻴﺽ ﻭﺃﺴﻨﺩﺕ ﺇﻟﻴﻪ ﺭﺃﺴﻬﺎ ﺤﺘﻰ ﺘﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﺴﻘﻭﻁ ﺇﺫﺍ ﺃﻏﻤﻰ ﻋﻠﻴﻬﺎ.‬ ‫ﻭﻟﻡ ﺘﻌﺭﻑ ﻜﻴﻑ ﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻤﻤﺭﻀﺔ، ﻭﻟﻜﻥ ﻫﺎ ﻫﻰ ﺫﻯ ﺘﺨﻑ ﺇﻟﻰ ﻨﺠﺩﺘﻬﺎ ﻭﺘﺴﺎﻋﺩﻫﺎ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻠﻭﺱ ﻭﺘﻘﺩﻡ ﻟﻬﺎ ﻜﻭﺒﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺭﻕ ﻤﻠﻴﺌﺎ ﺒﺎﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺜﻠﺞ ﻓﺎﺭﺘﺸﻔﺘﻪ ﻜﺎﺜﻰ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺁﻟﻴﺔ، ﻭﺍﻨﺯﺍﺡ ﻋﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺼﺩﺭﻫﺎ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻜﺎﺒﻭﺱ ﺍﻟﺜﻘﻴل ﻭﺘﺭﺍﺠﻌﺕ ﺍﻟﺠﺩﺭﺍﻥ ﺇﻟﻰ ﺃﻤﺎﻜﻨﻬﺎ.‬ ‫ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﺭﻓﻀﺕ ﺃﻥ ﺘﺸﺭﺏ ﻤﺯﻴﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎﺀ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻻ ﺘﺭﻴـﺩ ﺃﻥ ﺘﻔـﺘﺢ ﺍﻟﻨﻭﺍﻓـﺫ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺼﺭﺍﻋﻴﻬﺎ ﻜﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻴﻔﻌل ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ، ﻭﺃﺒﺕ ﺃﻥ ﺘﺠﻴﺏ ﻋﻠـﻰ ﺃﺴـﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﻤﺭﻀـﺔ ﺍﻟﺘـﻰ‬ ‫ﺍﻨﺯﻋﺠﺕ ﻟﺤﺎﻟﺘﻬﺎ، ﻭﺍﺴﺘﻨﻜﺭﺕ ﺃﻥ ﻴﻌﻁﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﭽﻴﺴﻭﻥ ﻟﻴﺭﻓﻊ ﺭﻭﺤﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻴﺔ ﻋﻨـﺩﻤﺎ‬ ‫ﺃﻗﺒل ﻤﻊ ﻭﺍﻟﺩﻫﺎ ﻭﻭﻗﻔﺎ ﺤﻭﻟﻬﺎ. ﻭﻗﺎﻟﺕ ـ ﻤﺘﺠﺎﻫﻠﺔ ﻜل ﻤﻥ ﺤﻭﻟﻬﺎ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﺴﻭﻯ ﻭﺍﻟﺩﻫﺎ ﻜﻤﺎ ﺍﻋﺘـﺎﺩ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﺃﻥ ﻴﺘﺠﺎﻫل ﺸﺄﻨﻬﺎ:‬ ‫"ﺃﺭﻴﺩ ﺍﻟﻌﻭﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻴﺕ".‬ ‫ﻭﻟﻡ ﺘﺒﺎل ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺘﺼﺭﻓﻬﺎ ﻗﺩ ﺒﺩﺍ ﻓﻅﺎ ﺃﻭ ﻁﺎﺌﺸﺎ!! ﻜﺎﻨﺕ ﺠﺩ ﻴﺎﺌﺴﺔ ﻓﻠﻡ ﺘﻌﺩ ﺘﺫﻜﺭ ﺤﺘـﻰ ﺃﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎل ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺨﻁﺭ ﺒﺎﻟﺒﺎل، ﻭﺃﺭﺩﻓﺕ ﻗﺎﺌﻠﺔ:‬ ‫"ﺩﻋﻨﺎ ﻨﺫﻫﺏ ﻴﺎ ﺃﺒﺘﺎﻩ..".‬ ‫٩١‬
‫ﻓﻠﻡ ﻴﺤﺎﻭل ﺃﺤﺩﻫﻡ ﺃﻥ ﻴﺭﺍﺠﻌﻬﺎ ﻓﻰ ﻗﻭﻟﻬﺎ ﻭﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ ﺒﻌﺩ ﻫﺫﺍ ﺃﻭ ﻴﻠﺢ ﻋﻠﻴﻬـﺎ ﻓـﻰ‬ ‫ﺘﺄﺨﻴﺭ ﺍﻨﺼﺭﺍﻓﻬﺎ ﻟﺴﺒﺏ ﺁﺨﺭ ﻜﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺨﺸﻰ ﺃﻥ ﻴﻔﻌﻠﻭﺍ. ﻭﻤﻬﻤﺎ ﻴﻜﻥ ﻤﻥ ﺃﻤﺭ ﻓﺈﻥ ﻤﺎ ﻗﺎﻟﻭﻩ ﻟﻬـﺎ‬ ‫ﻀﺎﻉ ﻓﻰ ﻀﺒﺎﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻴﺭﺓ ﺤﺠﺏ ﻋﻨﻬﺎ ﺭﺅﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻰ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻁﻠﻕ ﺴـﺤﺎﺒﺔ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺨﺎﻥ ﻟﻠﺘﻌﻤﻴﺔ. ﻭﻟﻡ ﺘﺸﻌﺭ ﺒﺄﻯ ﺸﻰﺀ ﺤﻭﻟﻬﺎ ﺇﻻ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻭﺠﺩﺕ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﺒﻁﺭﻴﻘـﺔ ﻤـﺎ ﺘﺠﻠـﺱ‬ ‫ﺒﺠﻭﺍﺭ ﺃﺒﻴﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﺭﺒﺔ، ﻭﺴﻤﻌﺕ ﺼﻭﺕ ﻤﺤﺭﻜﻬﺎ ﻴﺩﻭﺭ ﻓﺘﻨﻀﻡ ﺇﻟﻰ ﺴـﻴل ﺍﻟﻌﺭﺒـﺎﺕ ﺍﻟـﺫﻯ ﻻ‬ ‫ﻴﻨﻘﻁﻊ.‬ ‫ﻭﺴﺄﻟﻬﺎ ﻭﺍﻟﺩﻫﺎ:‬ ‫"ﺃﺘﺸﻌﺭﻴﻥ ﺒﺘﺤﺴﻥ؟".‬ ‫ﻭﺘﺤﺴﺱ ﺠﺒﻬﺘﻬﺎ ﺒﻅﻬﺭ ﻴﺩﻩ ﻭﺒﺩﺕ ﻋﻠﻴﻪ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﺭﻀﺎ ﻭﻗﺎل:‬ ‫"ﻤﺎﺫﺍ ﺤﺩﺙ؟ ﻫل ﺃﺜﻘﻠﺕ ﻤﻌﺩﺘﻙ ﺒﻁﻌﺎﻡ ﺍﻟﻐﺩﺍﺀ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﺯﻫﺔ ﺍﻟﺨﻠﻭﻴﺔ؟".‬ ‫ﻓﻘﺎﻟﺕ:‬ ‫"ﻻ".‬ ‫ﻭﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻓﻘﺩ ﺃﺤﺴﺕ ﻭﻫﻰ ﺘﻘﻭل ﻫﺫﺍ ﺒﺄﻟﻡ ﻓﻰ ﻤﻌﺩﺘﻬﺎ ﺤﻤﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﺩ ﺒﺄﻨﻪ ﺭﺒﻤﺎ ﻜـﺎﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺤﻕ.. ﻟﻌﻠﻬﺎ ﻤﺭﻴﻀﺔ، ﻭﻟﻌل ﻜل ﻫﺫﺍ ﻤﻥ ﻭﺤﻰ ﺨﻴﺎﻟﻬﺎ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﺒﺴﺒﺏ ﺘﻭﻋﻙ ﺼﺤﺘﻬﺎ ﻤـﻥ‬ ‫ﺃﺜﺭ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺯﻫﺔ ﺍﻟﺨﻠﻭﻴﺔ.‬ ‫ﻭﻗﺎل ﺃﺒﻭﻫﺎ ﻓﻰ ﺇﺼﺭﺍﺭ:‬ ‫"ﺃﻭﺍﺜﻘﺔ ﺃﻨﺕ ﺃﻨﻙ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻴﺭﺍﻡ؟".‬ ‫ِ ِ‬ ‫ﻓﺄﻭﻤﺄﺕ ﺒﺭﺃﺴﻬﺎ ﻭﺃﺩﺭﻜﺕ ﺃﻥ ﻤﻌﺩﺘﻬﺎ ﻟﻡ ﺘﻜﻥ ﻤﺼﺩﺭ ﻤﺘﺎﻋﺒﻬﺎ، ﻷﻥ ﺍﻷﻟﻡ ﺍﺸﺘﺩ ﻭﺃﺤﺴﺕ ﺒـﻪ‬ ‫ﻴﻤﺯﻕ ﺼﺩﺭﻫﺎ ﺃﻭ ﻴﻜﺎﺩ ﻭﻴﺯﺤﻑ ﺇﻟﻰ ﺤﻠﻘﻬﺎ ﻓﻴﻜﺎﺩ ﻴﺨﻨﻘﻬﺎ ﻭﻗﺎﻟﺕ:‬ ‫"ﻓﻠﻨﻌﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻴﺕ. ﺃﺭﺠﻭﻙ ﻴﺎ ﺃﺒﻰ".‬ ‫ﻓﻠﻡ ﻴﻭﺠﻪ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻤﺯﻴﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ، ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﻴﻠﻘﻰ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺁﻥ ﻵﺨﺭ ﻨﻅﺭﺓ ﻗﻠﻘـﺔ ﻤـﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻁﺭﻑ ﺨﻔﻰ، ﻋﻠﻰ ﺤﻴﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﺘﻨﺩﻓﻊ ﻭﺴﻁ ﺍﻟﺸﻭﺍﺭﻉ ﺍﻟﻤﺯﺩﺤﻤﺔ.‬ ‫ﻭﻓﺘﺤﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﻴﺩﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻨﺩﺍﺘﻴﻥ ﺒﺎﻟﻌﺭﻕ ﻭﺃﺨﺭﺠﺘﻬﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﻓﺫﺓ ﻟﺘﺠﻔﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺴﻴﻡ. ﻭﻜﺎﻥ ﺒﻭﺩﻫﺎ‬ ‫ﺃﻥ ﺘﻘﻭل ﻟﻪ ﺇﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﻤﺨﻁﺌﹰ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺘﺘﺤﺭﻕ ﺸﻭﻗﺎ ﻟﺘﻘﻭل ﻟﻪ ﻫﺫﺍ، ﻭﻟﻜﻥ ﻜﻴﻑ ﺘﺘﺭﺠﻡ ﻟﻪ ﻫﺫﺍ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻜﻠﻤﺎﺕ، ﻭﻜﻴﻑ ﺘﻘﻭل ﻟﻪ ﻫﺫﺍ ﺒﺼﻭﺕ ﻋﺎل؟ ـ ﻭﻜﺎﻥ ﻟﺴﺎﻨﻬﺎ ﺠﺎﻓﺎ ﻭﻭﺩﺕ ﻟﻭ ﻜﺎﻨﺕ ﻗـﺩ ﺠﺭﻋـﺕ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺯﻴﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﻭﺏ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺭﻕ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺍﻨﻔﺭﺠﺕ ﺸﻔﺘﺎﻫﺎ ﻤﺭﺘﻴﻥ ﻭﺤﺎﻭﻟﺕ ﺃﻥ ﺘﻨﻁﻕ ﺒﺎﺴﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ، ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺃﺒﺕ ﺃﻥ ﺘﺨـﺭﺝ‬ ‫ﻤﻥ ﺤﻠﻘﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺭﺘﻴﻥ.‬ ‫٠٢‬
‫ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺨﺭﺠﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﺔ ﻤﻥ ﻨﻁﺎﻕ ﺼﻔﻭﻑ ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻰ ﺍﻟﻜﺌﻴﺒﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺸﻐﻠﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜﺎﺘﺏ ﻭﺍﻟﻤﺘﺎﺠﺭ‬ ‫ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻭﺍﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺯﺠﺎﺠﻴﺔ ﻭﺒﺩﺃﺕ ﺘﻤﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﺸﺎﺌﺵ ﺍﻟﺨﻀﺭﺍﺀ ﻭﻓﻰ ﻁﺭﻕ ﺘﺤﻑ ﺒﻬﺎ ﺍﻷﺸـﺠﺎﺭ،‬ ‫ﺍﻨﻔﺠﺭﺕ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺤﺒﻴﺴﺔ ﺃﺨﻴﺭﺍ ﻭﻗﺎﻟﺕ:‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﻟﻘﺩ ﺴﻤﻌﺘﻪ ﻴﻘﻭل ﺇﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺃﺘﻌﻠﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺒﺭﺍﻴل..".‬ ‫‪‬‬ ‫ﻓﺄﻟﻘﻰ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺍﻟﺩﻫﺎ ﻨﻅﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﺤﺎﺩﺓ ﺜﻡ ﺃﺨﺫ ﻴﺼﻭﺏ ﺒﺼﺭﻩ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﻭﻗـﺎل‬ ‫ﻓﻰ ﻫﺩﻭﺀ:‬ ‫"ﻨﻌﻡ ﻓﻬﻭ ﻴﻌﺘﻘﺩ ﺃﻨﻪ ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﺘﺘﻌﻠﻤﻰ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺒﺭﺍﻴل..".‬ ‫ﻓﺼﺭﺨﺕ ﻗﺎﺌﻠﺔ:‬ ‫"ﻭﻟﻜﻥ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺒﺭﺍﻴل ﺍﺒﺘﺩﻋﺕ ﺨﺼﻴﺼﺎ ﻟﻠﻤﻜﻔﻭﻓﻴﻥ..".‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻨﻁﻘﺕ ﺒﺎﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺭﻫﻴﺒﺔ.‬ ‫ﻓﻠﻡ ﻴﻨﺤﺭﻑ ﻭﺍﻟﺩﻫﺎ ﺒﻭﺠﻬﻪ ﺍﻷﺴﻤﺭ ﻗﻴﺩ ﺃﻨﻤﻠﺔ، ﻭﻟﻡ ﺘﺘﺤﻭل ﻨﻅﺭﺍﺘﻪ ﻋﻥ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ، ﻭﻗﺎل:‬ ‫"ﻭﻫﻰ ﺘﺼﻠﺢ ﻟﻜل ﻤﻥ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺭﺅﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﺒﻭﻀﻭﺡ".‬ ‫ﻭﺘﻭﻗﻑ ﻟﺤﻅﺔ ﺜﻡ ﺍﺴﺘﺄﻨﻑ ﺤﺩﻴﺜﻪ ﻗﺎﺌﻼ:‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﺜﻘﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﭽﻴﺴﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﺤﺴﻥ ﺃﻁﺒﺎﺀ ﺍﻟﻌﻴﻭﻥ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ، ﻭﺃﻥ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻻ‬ ‫ﻴﻘل ﻋﻨﻪ ﺸﻬﺭﺓ ﻜﻁﺒﻴﺏ ﻟﻠﻌﻴﻭﻥ، ﻭﻟﻜﻥ ﺜﻤﺔ ﺃﻤﺭﺍﻀﺎ ﺘﺼﻴﺏ ﺍﻟﻌﻴﻭﻥ ﻴﻌﺠﺯ ﻋﻥ ﻋﻼﺠﻬـﺎ ﻨﻔـﺱ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻷﻁﺒﺎﺀ، ﻭﻜل ﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﻋﻤﻠﻪ ﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻫﻭ ﻤﻨﻊ ﺍﻟﻀﺭﺭ ﻗﺒل ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻔﺤل".‬ ‫ﻓﺴﺄﻟﺘﻪ ﻜﺎﺜﻰ ﺒﺼﻭﺕ ﻀﻌﻴﻑ ﻻ ﻴﻜﺎﺩ ﻴﺴﻤﻊ ﺤﺘﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﺃﻨﻜﺭﺘﻪ:‬ ‫"ﻭﺒﺄﻯ ﻤﺭﺽ ﺃﺼﻴﺒﺕ ﻋﻴﻨﺎﻯ؟".‬ ‫"ﻴﻘﻭﻟﻭﻥ ﺇﻨﻙ ﻤﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﺠﻠﻭﻜﻭﻤﺎ، ﺃﻯ ﺃﻥ ﺍﻟﻀﻐﻁ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﻠﺘﻰ ﻋﻴﻨﻴﻙ ﻴﺯﺩﺍﺩ ﺸﺩﺓ ﻴﻭﻤﺎ ﺒﻌـﺩ‬ ‫ﹰ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﻴﻭﻡ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻨﺴﺩﺍﺩ ﺍﻟﺸﺭﺍﻴﻴﻥ ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻐﺫﻴﻬﺎ ﺒﺎﻟﺩﻡ، ﺃﻭ ﺒﺴﺒﺏ ﻀﻴﻘﻬﺎ. ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟـﻀﻐﻁ ﻴﻘـﻀﻰ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻋﺼﺏ ﺍﻹﺒﺼﺎﺭ ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺞ. ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻴﺕ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺩﺏ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ. ﻭﻤﻊ ﺫﻟـﻙ‬ ‫ﻓﻬﻨﺎﻙ ﺃﻤل ﻓﻰ ﺇﻨﻘﺎﺫ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺫﻯ ﻟﻡ ﺘﻠﺤﻘﻪ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ. ﻭﻴﺭﻯ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﭽﻴﺴﻭﻥ ﺃﻨﻪ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺇﺠـﺭﺍﺀ‬ ‫ﺠﺭﺍﺤﺔ ﻋﺎﺠﻠﺔ ﻟﻌﻴﻨﻴﻙ".‬ ‫ِ‬ ‫ﻓﺤﻨﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﺭﺃﺴﻬﺎ ﻭﻫﻰ ﺘﻘﺎﻭﻡ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻀﻴﻕ ﺍﻟﺫﻯ ﺃﺨﺫ ﻴﺠﺜﻡ ﻋﻠﻰ ﺼﺩﺭﻫﺎ ﺤﺘﻰ ﻟﻡ ﻴﻌﺩ‬ ‫ﻟﻘﻠﺒﻬﺎ ﻤﺘﺴﻊ ﻟﻠﺨﻔﻘﺎﻥ. ﻜﺎﻥ ﺃﺒﻭﻫﺎ ﻴﻌﺎﻤﻠﻬﺎ ﻜﻔﺘﺎﺓ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻭﻴﺨﺎﻁﺒﻬﺎ ﻜﺄﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﻴﻘﻴﻥ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ‬ ‫ﺘﻔﻬﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﻭﺃﻥ ﺘﺘﻘﺒﻠﻬﺎ. ﻭﺭﺍﻕ ﻟﻬﺎ ﻫﺫﺍ ﻓﻜﺭﻫﺕ ﺃﻥ ﺘﺒﺩﻭ ﺃﻤﺎﻤﻪ ﻓﻰ ﺼﻭﺭﺓ ﻁﻔﻠﺔ ﻏﺭﻴـﺭﺓ‬ ‫ﺨﺎﺌﻔﺔ، ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺸﻌﺭ ﺒﻪ ﻓﻌﻼ. ﻭﻗﺎﻟﺕ:‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﻭﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﺘﻨﺠﺢ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ؟".‬ ‫١٢‬
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258
6258

Recommended

221
221221
221kotob arabia
 
4105
41054105
4105kotob arabia
 
4163
41634163
4163kotob arabia
 
925
925925
925kotob arabia
 
381
381381
381kotob arabia
 
5125
51255125
5125kotob arabia
 
1527
15271527
1527kotob arabia
 
4250
42504250
4250kotob arabia
 

Recommended

221
221221
221kotob arabia
 
4105
41054105
4105kotob arabia
 
4163
41634163
4163kotob arabia
 
925
925925
925kotob arabia
 
381
381381
381kotob arabia
 
5125
51255125
5125kotob arabia
 
1527
15271527
1527kotob arabia
 
4250
42504250
4250kotob arabia
 
468
468468
468kotob arabia
 
3801
38013801
3801kotob arabia
 
1633
16331633
1633kotob arabia
 
6112
61126112
6112kotob arabia
 
3188
31883188
3188kotob arabia
 
594
594594
594kotob arabia
 
4096
40964096
4096kotob arabia
 
1274
12741274
1274kotob arabia
 
323
323323
323kotob arabia
 
1259
12591259
1259kotob arabia
 
7038
70387038
7038kotob arabia
 
763
763763
763kotob arabia
 
1017
10171017
1017kotob arabia
 
4695
46954695
4695kotob arabia
 
629
629629
629kotob arabia
 
1096
10961096
1096kotob arabia
 
5736
57365736
5736kotob arabia
 
القرآن والعلم الحديث
القرآن والعلم الحديثالقرآن والعلم الحديث
القرآن والعلم الحديثغايتي الجنة
 
730
730730
730kotob arabia
 
5173
51735173
5173kotob arabia
 
Chhghtth
ChhghtthChhghtth
ChhghtthGeorgia Neal
 
Pausa activas mateo quintero copia
Pausa activas mateo quintero copiaPausa activas mateo quintero copia
Pausa activas mateo quintero copiamaquigi910
 

More Related Content

What's hot

القرآن والعلم الحديث
القرآن والعلم الحديثالقرآن والعلم الحديث
القرآن والعلم الحديثغايتي الجنة
 

What's hot (20)

468
468468
468
 
3801
38013801
3801
 
1633
16331633
1633
 
6112
61126112
6112
 
3188
31883188
3188
 
594
594594
594
 
4096
40964096
4096
 
1274
12741274
1274
 
323
323323
323
 
1259
12591259
1259
 
7038
70387038
7038
 
763
763763
763
 
1017
10171017
1017
 
4695
46954695
4695
 
629
629629
629
 
1096
10961096
1096
 
5736
57365736
5736
 
القرآن والعلم الحديث
القرآن والعلم الحديثالقرآن والعلم الحديث
القرآن والعلم الحديث
 
730
730730
730
 
5173
51735173
5173
 

Viewers also liked

Pausa activas mateo quintero copia
Pausa activas mateo quintero copiaPausa activas mateo quintero copia
Pausa activas mateo quintero copiamaquigi910
 
Roberto gómez bolaños
Roberto gómez bolañosRoberto gómez bolaños
Roberto gómez bolañosdavid munguia
 
Michel Védrines à la Une de Bon Profit
Michel Védrines à la Une de Bon ProfitMichel Védrines à la Une de Bon Profit
Michel Védrines à la Une de Bon Profitvilladuflot
 
Colegio nacional nicolás es guerra0
Colegio nacional nicolás es guerra0 Colegio nacional nicolás es guerra0
Colegio nacional nicolás es guerra0 dierco1
 
E S T R U C T U R A D E L O S M A T E R I A L E S I N O R G A N I C O S
E S T R U C T U R A D E L O S M A T E R I A L E S I N O R G A N I C O SE S T R U C T U R A D E L O S M A T E R I A L E S I N O R G A N I C O S
E S T R U C T U R A D E L O S M A T E R I A L E S I N O R G A N I C O Sguest91eb12
 
Seis para una indiferencia
Seis para una indiferenciaSeis para una indiferencia
Seis para una indiferenciaMariana Valle
 
جريدة احرار نفوسة العدد 2
جريدة احرار نفوسة العدد 2جريدة احرار نفوسة العدد 2
جريدة احرار نفوسة العدد 2Azroo Osman
 
انكيزي
انكيزيانكيزي
انكيزيasmaiil
 
4.6 khashaishur risalati muhammad saw
4.6 khashaishur risalati muhammad saw4.6 khashaishur risalati muhammad saw
4.6 khashaishur risalati muhammad sawIsalzone Faisal
 
Presentación educ ambiental espinoza-mendoza
Presentación educ ambiental espinoza-mendozaPresentación educ ambiental espinoza-mendoza
Presentación educ ambiental espinoza-mendozalymendozas
 

Viewers also liked (20)

Chhghtth
ChhghtthChhghtth
Chhghtth
 
Pausa activas mateo quintero copia
Pausa activas mateo quintero copiaPausa activas mateo quintero copia
Pausa activas mateo quintero copia
 
Jek
JekJek
Jek
 
Roberto gómez bolaños
Roberto gómez bolañosRoberto gómez bolaños
Roberto gómez bolaños
 
Michel Védrines à la Une de Bon Profit
Michel Védrines à la Une de Bon ProfitMichel Védrines à la Une de Bon Profit
Michel Védrines à la Une de Bon Profit
 
Colegio nacional nicolás es guerra0
Colegio nacional nicolás es guerra0 Colegio nacional nicolás es guerra0
Colegio nacional nicolás es guerra0
 
E S T R U C T U R A D E L O S M A T E R I A L E S I N O R G A N I C O S
E S T R U C T U R A D E L O S M A T E R I A L E S I N O R G A N I C O SE S T R U C T U R A D E L O S M A T E R I A L E S I N O R G A N I C O S
E S T R U C T U R A D E L O S M A T E R I A L E S I N O R G A N I C O S
 
Seis para una indiferencia
Seis para una indiferenciaSeis para una indiferencia
Seis para una indiferencia
 
جريدة احرار نفوسة العدد 2
جريدة احرار نفوسة العدد 2جريدة احرار نفوسة العدد 2
جريدة احرار نفوسة العدد 2
 
1454
14541454
1454
 
Tayammum
TayammumTayammum
Tayammum
 
3113
31133113
3113
 
Actividad 1
Actividad 1Actividad 1
Actividad 1
 
Sitting is danger
Sitting is dangerSitting is danger
Sitting is danger
 
انكيزي
انكيزيانكيزي
انكيزي
 
المدونة 1
المدونة 1المدونة 1
المدونة 1
 
4.6 khashaishur risalati muhammad saw
4.6 khashaishur risalati muhammad saw4.6 khashaishur risalati muhammad saw
4.6 khashaishur risalati muhammad saw
 
Arthur conan doyle (asunto calindo)
Arthur conan doyle (asunto calindo)Arthur conan doyle (asunto calindo)
Arthur conan doyle (asunto calindo)
 
Presentación educ ambiental espinoza-mendoza
Presentación educ ambiental espinoza-mendozaPresentación educ ambiental espinoza-mendoza
Presentación educ ambiental espinoza-mendoza
 
Valores del sena
Valores del senaValores del sena
Valores del sena
 

Similar to 6258

Similar to 6258 (20)

6115
61156115
6115
 
4106
41064106
4106
 
5117
51175117
5117
 
223
223223
223
 
4738
47384738
4738
 
5790
57905790
5790
 
5390
53905390
5390
 
5149
51495149
5149
 
4688
46884688
4688
 
1399
13991399
1399
 
4131
41314131
4131
 
3821
38213821
3821
 
387
387387
387
 
4010
40104010
4010
 
5372
53725372
5372
 
820
820820
820
 
4111
41114111
4111
 
6048
60486048
6048
 
488
488488
488
 
673
673673
673
 

More from kotob arabia

More from kotob arabia (20)

1086
10861086
1086
 
960
960960
960
 
764
764764
764
 
6487
64876487
6487
 
6205
62056205
6205
 
942
942942
942
 
96
9696
96
 
5962
59625962
5962
 
6486
64866486
6486
 
745
745745
745
 
6204
62046204
6204
 
6435
64356435
6435
 
5961
59615961
5961
 
6182
61826182
6182
 
959
959959
959
 
941
941941
941
 
594
594594
594
 
762
762762
762
 
744
744744
744
 
6485
64856485
6485
 

Recently uploaded

الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxv2mt8mtspw
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةMohammad Alkataan
 
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptxالتعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptxyjana1298
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxssuser53c5fe
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتMohamadAljaafari
 
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقإعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقOmarSelim27
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf575cqhpbb7
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfr6jmq4dqcb
 
sass session by ali ramadan to themifiiy
sass session by ali ramadan to themifiiysass session by ali ramadan to themifiiy
sass session by ali ramadan to themifiiyh456ad
 
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxتهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxfjalali2
 
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptxAhmedFares228976
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيfjalali2
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةfsaied902
 

Recently uploaded (13)

الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
 
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptxالتعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
 
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقإعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
sass session by ali ramadan to themifiiy
sass session by ali ramadan to themifiiysass session by ali ramadan to themifiiy
sass session by ali ramadan to themifiiy
 
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxتهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
 
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
 

6258

  • 1.
  • 2. ‫ﺃﺿﺊ ﴰﻌﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‬ ‫ﺘﺄﻟﻴﻑ‬ ‫ﺑﻴﭭﺮﱃ ﺑﺘﻠﺮ‬ ‫ﺘﺭﺠﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﻋﺒﺪ ﺍﳊﻤﻴﺪ ﻳﻮﻧﺲ‬
  • 3. ‫ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻘﻮﺍﻧﲔ ﺍﳌﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫אא‬ ‫א‬ ‫)ﻋـﱪ ﺍﻻﻧﱰﻧـﺖ ﺃﻭ‬ ‫א‬ ‫אא‬ ‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒــﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﱰﻭﻧﻴــﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﻗــﺮﺍﺹ ﺍﳌﺪﳎــﺔ ﺃﻭ ﺍﻯ‬ ‫א‬ ‫ﻭﺳﻴﻠﺔ ﺃﺧﺮﻯ (‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫א א‬
  • 4. ‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﻭﻥ ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺔ:‬ ‫ﺒﻴﭭﺭﻟﻰ ﺒﺘﻠﺭ: ﻋﺎﺸﺕ ﻤﻌﻅﻡ ﺴﻨﻰ ﺤﻴﺎﺘﻬﺎ ﺒﻤﻴﻠﻭﻭﻜﻰ ﻤﻊ ﻋﺎﺌﻠﺘﻬﺎ ﻭﻜﻠﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﺭﺸﺩ. ﺘﺨﺭﺠـﺕ‬ ‫ﺒﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺸﺭﻑ ﻓﻰ ﻜﻠﻴﺔ ﻤﻭﻨﺕ ﻤﺎﺭﻯ ﺒﻤﻴﻠﻭﻭﻜﻰ ﻋﺎﻡ ٤٥٩١. ﻭﻓﻰ ﻋﺎﻡ ٠٦٩١ ﺤﺼﻠﺕ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺯﻤﺎﻟﺔ ﻭﻭﺩﺭﻭ ﻭﻴﻠﺴﻭﻥ، ﻭﻓﻰ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺤﺼﻠﺕ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﺎﭽﺴﺘﻴﺭ ﻤﻥ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺎﺭﻜﻴـﺕ.‬ ‫ﺤﺼﻠﺕ ﻗﺼﺘﻬﺎ ﺍﻷﻭﻟﻰ "ﺃﻏﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺭ" ﻋﻠﻰ ﺠﺎﺌﺯﺓ ﺘﻨﻅﻤﻬﺎ ﺩﺍﺭ ﻨﺸﺭ ﺩﻭﺩ ﻭﻤﻴﺩ ﻭﺸﺭﻜﺎﻩ ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻭﻡ‬ ‫ﻤﻊ ﻤﺠﻠﺔ ﻜﻭﻤﺒﺎﻜﺕ. ﻗﺎﻤﺕ ﺒﺘﺄﻟﻴﻑ ﻋﺩﺓ ﻗﺼﺹ ﺃﺨﺭﻯ.‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺭﺠﻡ:‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻤﻴﺩ ﻴﻭﻨﺱ: ﻭﻜﻴل ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ. ﻭﻟﺩ ﻋﺎﻡ ٠١٩١، ﺤﺼل ﻋﻠـﻰ ﺸـﻬﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﻋﺎﻡ ٥٢٩١، ﻭﻜﻑ ﺒﺼﺭﻩ ﻋﺎﻡ ٦٢٩١، ﻭﺘﻘﺩﻡ ﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻻﻤﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻭﺭﻴﺎ ﻋـﺎﻡ ٠٣٩١‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﺘﺭﺘﻴﺒﻪ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻋﺸﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﺎﺠﺤﻴﻥ. ﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﻟﻴﺴﺎﻨﺱ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻤﻥ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﻋـﺎﻡ‬ ‫٠٤٩١ ﻭﺍﻟﻤﺎﭽﺴﺘﻴﺭ ﻋﺎﻡ ٦٤٩١، ﻭﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ﻋﺎﻡ ٠٥٩١. ﻭﻨﺎل ﻭﺴﺎﻡ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭﻴﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﻁﺒﻘـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﻋﺎﻡ ٥٥٩١، ﻭﺠﺎﺌﺯﺓ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﺸﺠﻴﻌﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﺍﻷﺩﺒﻰ ﻤﻊ ﻭﺴﺎﻡ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻭﺍﻟﻔﻨـﻭﻥ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻁﺒﻘﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻋﺎﻡ ٨٥٩١. ﺭﺌﻴﺱ ﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻨﻭﺭ ﻟﻠﻨﻬﻀﺔ ﺒﻤﻜﻔﻭﻓﻰ ﺍﻟﺒﺼﺭ، ﻭﻨﺎﺌﺏ ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺠﻰ ﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﻔﻭﻓﻴﻥ، ﻭﻨﺎﺌﺏ ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻴﺎﻥ، ﻭﻋﻀﻭ ﺒﻜﺜﻴـﺭ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﻔﻭﻓﻴﻥ. ﺼﺩﺭﺕ ﻟﻪ ﻋﺩﺓ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﻭﻤﺘﺭﺠﻤﺎﺕ ﻓﻰ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺸـﺘﻰ.‬ ‫ﺘﺭﺠﻡ ﻜﺘﺎﺒﻰ "ﺭﺤﻠﺔ ﻓﻰ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻨﻭﺭ" ﻭ"ﺼﺎﺌﺩ ﺍﻟﻐﺯﻻﻥ" ﻭﻫﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘـﻰ ﺃﺼـﺩﺭﺘﻬﺎ ﻫـﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ.‬ ‫٣‬
  • 5. ‫ﺍﻹﻫﺩﺍﺀ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺃﺴﺭﺓ "ﺍﻟﻨﻭﺭ ﻭﺍﻷﻤل"‬ ‫٤‬
  • 6. ‫ﺍﻟﻔﻬﺭﺱ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻟﻤﺘﺮﺟﻢ .................................................................................................................... ٦‬ ‫)١( .................................................................................................................................. ٨‬ ‫)٢( ................................................................................................................................ ٣٢‬ ‫)٣( ................................................................................................................................ ٩٣‬ ‫)٤( ................................................................................................................................ ٧٥‬ ‫)٥( ................................................................................................................................ ٥٧‬ ‫)٦( ................................................................................................................................ ٤٩‬ ‫)٧( ..............................................................................................................................٥١١‬ ‫)٨( ..............................................................................................................................٣٣١‬ ‫)٩( ..............................................................................................................................٢٥١‬ ‫)٠١( ............................................................................................................................٤٧١‬ ‫٥‬
  • 7. ‫ﻤﻘﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﺘﺭﺠﻡ‬ ‫ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻓﺭﻏﺕ ﻤﻥ ﻨﻘل ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺜﺭ ﺍﻷﺩﺒﻰ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺃﺩﺭﻜﺕ ﺃﻨﻪ ﺃﻗﺭﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺭﺠﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ ﻤﻨﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻔﻨﻰ، ﺫﻟﻙ ﻷﻥ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺔ ﺇﻨﻤﺎ ﻋﺒﺭﺕ ﻋﻥ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﻜﺎﻥ ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺃﻜﺒﺭ ﺍﻷﺜﺭ ﻓﻰ ﺒﻨﺎﺀ ﺸﺨﺼﻴﺘﻬﺎ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﺎﺭﻫﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﺘﻌﺩﻴل ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺒﻬﺎ. ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﻗﺩ ﺃﺸﺎﺭﺕ ﻓﻰ ﺼﺩﺭ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﻟﻴﺴﺕ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ. ﻭﺇﻨﻰ ﻻﻋﺘﺭﻑ ﺒﺄﻨﻨﻰ‬ ‫ﺍﺨﺘﺭﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﺍ ﻟﺴﺒﺏ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻭﺼﻑ ﺒﺄﻨﻪ ﺸﺨﺼﻰ ﻭﻓﻨﻰ ﻓﻰ ﻭﻗﺕ ﻤﻌﹰ، ﺸﺨﺼﻰ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻷﻥ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺤﻘﻘﺕ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻷﺩﺒﻰ، ﺘﺸﺒﻪ ﺒل ﺘﻤﺎﺜل ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻭﺍﺠﻬﺘﻬﺎ ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺘﻰ.‬ ‫ﻓﻔﻰ ﺒﻭﺍﻜﻴﺭ ﺍﻟﺼﺒﺎ ﺩﻟﻔﺕ ﺍﻟﻜﺎﺘﺒﺔ ﻤﻥ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﻜﺎﺕ، ﻭﻓـﻰ ﺒـﻭﺍﻜﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺼﺒﺎ ﺃﻴﻀﺎ ﺃﺴﺩﻟﺕ ﺍﻟﺴﺘﺎﺌﺭ ﻟﺘﺤﻭل ﺒﻴﻨﻰ ﻭﺒﻴﻥ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺎﺕ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻌﻭﺩﺓ ﻟﻜﻠﻴﻨﺎ ﺼﻌﺒﺔ، ﻷﻨﻬﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺘﺘﺼل ﺒﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺒﺎﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻭﺠﻭﺩ ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﺠﺎﻨﺏ ﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﺎﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻭﻓﻨﻰ ﻷﻥ ﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﺼﻌﺏ، ﻴﺩﻓﻊ ﺼﺎﺤﺒﻪ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﻥ ﻴﺤﻘﻘﻪ ﺒﺎﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻷﺩﺒﻰ، ﻭﻟﻴﺱ ﺫﻟﻙ ﺴﻬﻼ ﻷﻥ ﺼﺎﺤﺏ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﻻ ﻴﺭﻴـﺩ ﺃﻥ ﻴﻌﺭﻓـﻪ ﺍﻟﻨـﺎﺱ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻜﻅﺎﻫﺭﺓ ﺨﺎﺭﻗﺔ ﺃﻭ ﻤﻨﺤﺭﻓﺔ، ﻭﻗﺼﺎﺭﺍﻩ ﺃﻥ ﻴﺜﺒﺕ ﺃﻨﻪ ﺴﻭﻯ ﻜﻐﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﻭﻴﺎﺀ.‬ ‫ﻭﻟﻜﻡ ﺤﺎﻭﻟﺕ ﺠﻬﺩﻯ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﻋﺸﺭﻴﻥ ﺴﻨﺔ ﺃﻭ ﺘﺯﻴﺩ ﺃﻥ ﺃﻜﺘﺏ ﺘﺭﺠﻤﺔ ﺫﺍﺘﻴﺔ ﺘﺴﺘﻭﻋﺏ ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺔ، ﻭﻜﻨﺕ ﺃﻭﺍﺠﻪ ﻤﺎ ﻴﺸﺒﻪ "ﺍﻟﺘﺤﺭﻴﻡ" ﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺫﺭﻭﺓ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﻗﺘﺭﻨﺕ ﺒﺎﻟﺘﺤﻭﻴل ﻤﻥ‬ ‫ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﺒﺼﺭ ﺇﻟﻰ ﻋﺎﻟﻡ "ﺍﻟﻨﻭﺭ ﻭﺍﻷﻤل". ﻭﺼﺢ ﻋﻨﺩﻯ ﺃﻥ ﺃﺴﺘﺎﺫﻯ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻁﻪ ﺤﺴﻴﻥ ﻜﺎﻥ ﻤﻭﻓﻘـﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻏﺎﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﻓﻴﻕ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺠﻌل ﻤﻥ ﺫﺍﺘﻪ ﺸﺨﺼﺎ ﺁﺨﺭ ﻴﺼﻭﺭﻩ ﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺒـﻭﺍﻜﻴﺭ ﺍﻟـﺼﺒﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻴﺘﺤﺩﺙ ﻋﻨﻪ ﺒﻀﻤﻴﺭ ﺍﻟﻐﺎﺌﺏ ﻻ ﺒﻀﻤﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﻜﻠﻡ. ﻭﻤﻊ ﺃﻨﻨﻰ ﻟﻡ ﺃﻗﻨﻊ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﺇﻻ ﺃﻨﻨﻰ ﺃﻗﺭ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﻴﺠﺎﻭﺯ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﻭﻴﻜﺎﺩ ﻴﻘﺘﺭﺏ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﺤﺎﻟﺔ، ﻭﻤﻥ‬ ‫ﻫﻨﺎ ﻜﺎﻥ ﺇﻋﺠﺎﺒﻰ ﺒﺎﻟﺭﻭﺍﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﻗﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺇﻟﻰ ﻗﺭﺍﺀ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻷﻨﻬﺎ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭ ﻋـﻥ ﺍﻟـﺫﺍﺕ‬ ‫ﻭﻋﻥ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﺼﻌﺏ، ﻭﻷﻨﻬﺎ ﺘﺠﻤﻊ ﻓﻰ ﺃﻋﻁﺎﻓﻬﺎ ﻓﻀﺎﺌل ﺍﻟﺘﺭﺠﻤﺔ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻓﻰ ﺁﻥ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩ.‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺔ "ﺒﻴﭭﺭﻟﻰ ﺒﺘﻠﺭ" ﻤﻥ ﺍﻷﺩﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻼﺌﻰ ﺘﺨﺼﺼﻥ ﻓﻰ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺔ، ﻭﻟﻬﺎ ﻓـﻰ ﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻷﺩﺒﻰ ﻤﻨﻬﺠﻬﺎ ﻭﺃﺴﻠﻭﺒﻬﺎ ﻭﻤﻜﺎﻨﺘﻬﺎ ﻓﻰ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻷﺩﺏ. ﻭﻗـﺩ ﺍﺴـﺘﻁﺎﻋﺕ ﺃﻥ ﺘﺤﻘـﻕ ﻨﺒﻭﻏﻬـﺎ‬ ‫ﺍﻟﺭﻭﺍﺌﻰ ﻭﻟﻤﺎ ﺘﺯل ﻁﺎﻟﺒﺔ ﻓﻰ ﻜﻠﻴﺔ ﻤﻭﻨﺕ ﻤﺎﺭﻯ ﻓﻰ ﻤﻴﻠﻭﻭﻜﻰ، ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺭﻭﺍﻴﺘﻬﺎ ﺍﻷﻭﻟـﻰ "ﺃﻏﻨﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺭ" ﺍﻟﺘﻰ ﺤﺼﻠﺕ ﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﺌﺯﺓ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻨﻅﻤﻬﺎ ﺇﺤـﺩﻯ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻨـﺸﺭ‬ ‫ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻤﺘﻌﺎﻭﻨﺔ ﻤﻊ ﻤﺠﻠﺔ "ﻜﻭﻤﺒﺎﻜﺕ"، ﻭﻭﺍﺼﻠﺕ ﺴﻴﺭﺘﻬﺎ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻓﺄﺼﺩﺭﺕ ﻋﺩﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴـﺎﺕ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ ﻨﺎﻟﺕ ﺤﻅﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻬﺭﺓ ﻤﺜل "ﺍﻷﺴﺩ ﻭﺜﻌﻠﺏ ﺍﻟﻤﺎﺀ" ﻭ"ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﻔﻀﻰ". ﻭﻟﻜﻥ ﺭﻭﺍﻴﺘﻬﺎ َ"ﺃﻀـﺊ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺸﻤﻌﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ" ﻫﻰ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﺴﺘﺤﻭﺫﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻨﻘﺎﺩ ﻭﺍﻟﻤﺘﺫﻭﻗﻴﻥ ﻭﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ، ﻟﻤـﺎ‬ ‫٦‬
  • 8. ‫ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭ ﻋﻥ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﻓﺫﺓ ﻭﺍﺠﻬﺘﻬﺎ ﻓﺘﺎﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﻋﺸﺭﺓ ﻤﻥ ﻋﻤﺭﻫﺎ، ﻓﺘـﺎﺓ ﺘﻨﻔﻌـل‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺭﺌﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻫﺩ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻅﺭ ﻭﺘﻨﺯﻉ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﻋﻥ ﺍﺒﺘﻬﺎﺠﻬﺎ ﺒﺎﻟﺤﻴـﺎﺓ، ﻻ ﺒﺎﻟﻜﻠﻤـﺎﺕ،‬ ‫ﻭﻟﻜﻥ ﺒﺭﻴﺸﺔ ﺍﻟﺭﺴﺎﻡ، ﺜﻡ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﺍﻟﻔﺠﺎﺌﻰ ﻤﻥ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺎﺕ ﺇﻟـﻰ ﻋـﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺤـﺴﻭﺴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﻜﺎﺕ ﺒﺎﻟﺴﻤﻊ ﻭﺍﻟﻠﻤﺱ ﻭﺍﻟﺸﻡ، ﻭﺘﻭﺍﺠﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺎﺕ ﻤﺎ ﻴﺯﻟﺯل ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﻴﻘﻀﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺜﻘـﺔ‬ ‫ﻭﻴﻜﺎﺩ ﻴﻘﻭﺽ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﺎﻟﺤﻴﺎﺓ. ﻭﺘﺘﻌﺩل ﻭﺴﺎﺌﻠﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﻴﺘﺒﺩل ﺇﻁﺎﺭﻫـﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﻰ‬ ‫ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﺘﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺒﻤﻨﻬﺞ ﻭﺍﻗﻌﻰ، ﻻ ﻴﺤﺏ ﺍﻟﺘﺨﺎﺫل، ﻭﻴﻜﺭﻩ ﺍﻟﻌﻁﻑ، ﻭﺘـﺩﺭﻙ‬ ‫ﺁﺨﺭ ﺍﻷﻤﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻻ ﺘﻜﻤﻥ ﻓﻰ ﺫﺍﺘﻬﺎ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﺘﻜﻤﻥ ﻓﻰ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻤﻨﻬﺎ. ﻭﻫﻜﺫﺍ ﺘـﺸﺤﺫ‬ ‫ﺇﺭﺍﺩﺘﻬﺎ، ﻭﺘﺴﺘﻌﻴﺩ ﻤﻜﺎﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﻭﺘﻨﺤﻰ ﻋﻥ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺒـﺎﻟﻌﺠﺯ، ﻭﺘـﺘﺨﻠﺹ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻹﺤﺒﺎﻁ ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﺩﺩ ﻭﺘﺼﺒﺢ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻋﺎﺩﻴﺔ ﺴﻭﻴﺔ ﺘﺴﺘﻜﻤل ﺩﺭﺍﺴﺘﻬﺎ ﻓﻰ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﻋﺎﻤﺔ ـ ﻻ ﻓﻰ‬ ‫ﻤﺴﺘﻌﻤﺭﺓ ﻟﻠﻤﻜﻔﻭﻓﻴﻥ ـ ﻭﺘﺘﻔﻭﻕ ﻋﻠﻰ ﻏﻴﺭﻫﺎ ﻭﺘﻁﺏ ﻟﺫﺍﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻫﻡ ﻭﺍﻟﺘﺨﻴل ﻭﺍﻟﺘﺒﺭﻴﺭ ﻭﺘﻌﺘﺼﻡ‬ ‫ﺒﺎﻟﻭﺍﻗﻊ، ﻭﺘﻔﻴﺩ ﻤﻨﻪ ﺇﻟﻰ ﺃﻗﺼﻰ ﺤﺩ، ﻭﺘﺴﻬﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻭﺍﻟﻌﻁﺎﺀ.‬ ‫ﻭﻟﻘﺩ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺔ ﻤﻭﻓﻘﺔ ﻏﺎﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﻓﻴﻕ ﻓﻰ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺭﻭﺍﻴﺘﻬﺎ ﺃﻭ ﺘﺭﺠﻤﺘﻬﺎ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ، ﻓﺈﻥ‬ ‫ﺫﺭﻭﺓ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺠﻌل ﺍﻟﻤﺭﺀ ﻴﻭﺍﺠﻪ ﻓﺠﺄﺓ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﻤﻥ ﻋﺎﻟﻡ ﺇﻟـﻰ ﻋـﺎﻟﻡ ﺁﺨـﺭ ﻻ‬ ‫ﻴﺘﺭﺠﻤﻬﺎ ﻏﻴﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﺍﻟﺫﻫﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺄﺜﻭﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﻜﻴﻡ ﺍﻟﺼﻴﻨﻰ ﻜﻭﻨﻔﻭﺸﻴﻭﺱ، ﻭﻫﻰ: "ﺨﻴﺭ ﻟـﻙ‬ ‫ﺃﻥ ﺘﻀﻰﺀ ﺸﻤﻌﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺘﻘﻌﺩ ﻭﺘﻠﻌﻥ ﺍﻟﻅﻼﻡ". ﺇﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﻌﺎﺭ ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻴﺄﺱ‬ ‫ﻭﻴﺤﻭل ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﻤل ﺇﻴﺠﺎﺒﻰ ﻴﺤﻘﻕ ﺒﻪ ﺍﻟﻤﺭﺀ ﻭﺠﻭﺩﻩ ﻭﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺘﻪ. ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨـﺕ ﻗـﺩ ﺍﻗﺘﻁﻔـﺕ‬ ‫ﻋﻨﻭﺍﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﻨﺼﻴﺤﺔ ﺃﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ، ﺍﻟﺫﻯ ﻜﺎﻥ ﺯﻤﻴﻼ ﻟﺒﻁﻠﺔ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻜـﻼﺏ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺸﺩﺓ، ﻓﺈﻨﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺩﺭﻙ ﺒﺤﺴﻬﺎ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﺃﻥ ﺤل ﺍﻟﻌﻘﺩﺓ ﻓﻰ ﺒﻨﺎﺀ ﺭﻭﺍﻴﺘﻬﺎ ﺇﻨﻤﺎ ﺘﺠﺴﻤﻪ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺫﻫﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺼﻠﺢ ﺸﻌﺎﺭﺍ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﺤﻴﺎﺀ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺀ ﺍﻟﺫﻯ ﻟﻘﻴﺘﻪ ﻓﻰ ﻨﻘل ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺜﺭ ﺍﻷﺩﺒﻰ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ـ ﻟﻤﺎ ﻓﻰ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺭﺩ ﻭﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻑ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻤﻥ ﺘﻌﻘﻴﺩ ﻭﺇﻏﺭﺍﺏ ـ ﺇﻻ ﺃﻨﻨﻰ ﺃﺸﻌﺭ ﺒﻘـﺩﺭ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﺭﻀﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺃﻨﺎ ﺃﻗﺩﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀ، ﻭﺤﺴﺒﻰ ﺃﻥ ﻴﺭﺩﺩﻭﺍ ﻤﻌﻰ ﻭﻤﻊ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺔ، ﻜﻠﻤﺎ ﺤـﺯﺒﻬﻡ‬ ‫ﺃﻤﺭ، ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﺍﻟﺫﻫﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺒﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻕ: "ﺃﻀﺊ ﺸﻤﻌﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ".‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻤﻴﺩ ﻴﻭﻨﺱ‬ ‫٥٢ ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ﺴﻨﺔ ٧٦٩١‬ ‫٧‬
  • 9. ‫)١(‬ ‫ﺩﺍﺭﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﺒﺩﺭﺍﺠﺘﻬﺎ ﻋﻨﺩ ﻨﺎﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﺭ، ﻭﺴﺎﺭﺕ ﺒﺄﻗﺼﻰ ﺴﺭﻋﺘﻬﺎ ﻨﺤﻭ ﺒـﺎﺏ ﺤﻅﻴـﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺡ، ﻭﻜﺎﻥ ﻴﺒﺩﻭ ﻟﻬﺎ ﻜﺒﻘﻌﺔ ﺴﻭﺩﺍﺀ، ﻭﺍﻨﺤﺭﻓﺕ ﺒﺸﺩﺓ ﻓﺘﻨﺎﺜﺭ ﺤﻭﻟﻬﺎ ﺍﻟﺤﺼﻰ. ﻭﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﻅﻴﺭﺓ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﺒﻴﻀﺎﺀ ﻨﺎﺼﻌﺔ ﺘﺘﺄﻟﻕ ﻓﻰ ﻀﻭﺀ ﺸﻤﺱ ﻴﻭﻟﻴﻭ. ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺍﺘﺴﺎﻉ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﻓﺈﻨﻬﺎ‬ ‫ﺭﻓﻌﺕ ﺭﺃﺴﻬﺎ ﻭﺘﻁﻠﻌﺕ ﺤﻭﻟﻬﺎ ﻭﻗﺩ ﻀﺎﻗﺕ ﺤﺩﻗﺘﺎﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﻗﺼﻰ ﺤﺩ ﻟﻜﻰ ﺘﺘﺒﻴﻥ ﻤﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺒﺎﺏ، ﻭﺤﺘﻰ‬ ‫ﻻ ﺘﺘﻌﺭﺽ ﻟﻠﺨﻁﺭ ﻓﻰ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺴﻴﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺤﺩﺭﺓ ﻭﺴﻁ ﺍﻟﻅﻼﻡ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻻ ﺘﺯﺍل ﺘﺭﻴﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺒﺼﺭﻫﺎ ﻏﺸﺎﻭﺓ ﺤﺘﻰ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻗﻔﺯﺕ ﻭﺩﻓﻌﺕ ﺍﻟﻌﺠﻠﺔ ﺍﻷﻤﺎﻤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺎﺠﺯ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻤﻨﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺠﺔ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻘﻭﻁ ﻭﺍﻋﺘﺭﺍﺽ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻌﺭﺒﺔ. ﻭﺍﻨﺘﺯﻋﺕ "ﻋﻭﻴﻨﺎﺘﻬﺎ" ﻭﻨﺩﺘﻬﺎ ﺒﺄﻨﻔﺎﺴﻬﺎ ﺜﻡ ﻨﻅﻔﺘﻬـﺎ ﺒﺠﻴـﺏ‬ ‫ﻗﻤﻴﺼﻬﺎ ﺍﻟﻘﻁﻨﻰ.‬ ‫ﻭﺴﻤﻌﺕ ﺼﻭﺕ ﺩﺭﺍﺠﺔ "ﺒﻴﺕ ﺸﺭﻴﺩﺍﻥ" ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻭﻗﻑ ﺒﻬﺎ ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﺒﺎﺏ. ﻭﻟﻡ ﻴﺴﺒﻕ "ﻟﺒﻴﺕ" ﺃﻥ‬ ‫ﻗﺎﻡ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺩﻭﺭﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻤﺭ ﺒﺎﻟﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺩﻭﺭ ﺒﻬﺎ ﻜﺎﺜﻰ، ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﻻ ﺘـﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ‬ ‫ﺘﺠﺎﺭﻴﻪ ﻓﻰ ﻤﻘﺩﺭﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻀﻐﻁ ﻋﻠﻰ "ﺍﻟﻔﺭﺍﻤل" ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺘﻘﺫﻑ ﺒﺭﺃﺴـﻬﺎ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻤﻭﺠﻪ ﺍﻟﺩﺭﺍﺠﺔ.‬ ‫ﻭﺼﺎﺡ ﺒﻴﺕ ﻗﺎﺌﻼ:‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﻜﺎﺜﻰ. ﺃﺘﻌﺭﻓﻴﻥ ﻤﺘﻰ ﺘﻌﻭﺩﻴﻥ ﺒﻌﺩ ﻅﻬﺭ ﺍﻟﻴﻭﻡ؟".‬ ‫ﻓﻘﺎﻟﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﻓﻰ ﺃﺴﻰ:‬ ‫"ﻻ. ﻭﻟﻜﻨﻰ ﻗﺩ ﺃﻋﻭﺩ ﻓﻰ ﻭﻗﺕ ﻤﺘﺄﺨﺭ ﻓﻼ ﺃﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺃﻓﻌل ﺸـﻴﺌﺎ. ﺇﻥ ﻫـﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﺒـﺎﺀ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻴﺘﺸﺒﺜﻭﻥ ﺒﺭﺃﻴﻬﻡ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻭﺒﺨﺎﺼﺔ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺴﺒﺏ ﻭﺠﻴﻪ ﻟﺒﻘﺎﺌﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﺒﻴﺕ" ﻭﺜﺒﺘﺕ ﻨﻅﺎﺭﺘﻬﺎ ﻓﻭﻕ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﺫﻨﻴﻬﺎ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﻓﻌﺎﺩﺕ ﺘﺭﻯ ﻤﺎ ﺤﻭﻟﻬﺎ ﺒﻭﻀﻭﺡ، ﺜﻡ ﺍﺴﺘﺄﻨﻔﺕ ﺤﺩﻴﺜﻬﺎ ﻗﺎﺌﻠﺔ:‬ ‫"ﺭﺒﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺍﻷﻤﺭ ﻴﺴﺘﺤﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻨﺎﺀ ﻟﻭ ﺍﺴﺘﻁﺎﻋﻭﺍ ﺃﻥ ﻴﻌﺩﻭﺍ ﻟﻰ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻨﻅﺎﺭﺓ ﺠﺩﻴﺩﺓ، ﻓﺄﻨﺎ ﻻ‬ ‫ﺃﺴﺘﻁﻴﻊ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺎﺭﺓ ﺃﻥ ﺃﻗﺭﺃ ﺒﻭﻀﻭﺡ".‬ ‫ﻓﻘﺎل ﺒﻴﺕ:‬ ‫"ﺤﺴﻥ ﻭﺇﻥ ﻜﻨﺕ ﺃﺭﻯ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﺨﻑ ﺃﻥ ﺘﺤﺘﻔﻠﻰ ﺒﻌﻴﺩ ﻤﻴﻼﺩﻙ ﻓﻰ ﻋﻴﺎﺩﺓ ﻁﺒﻴﺏ ﻟﻠﻌﻴﻭﻥ".‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﺒﻴﺕ ﺴﻠﻴﻡ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺤﺎﺩ ﺍﻟﺒﺼﺭ، ﻻ ﻴﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺩﻭل ﻋﻥ ﺭﺃﻴﻪ ﻭﺍﻟﺘﺴﻠﻴﻡ ﺒﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅـﺭ‬ ‫ﺃﺤﺩ ﺃﻗﺭﺍﻨﻪ، ﻭﺃﺭﺩﻑ ﻴﻘﻭل:‬ ‫"ﺼﺒﺭﺍ ﺤﺘﻰ ﻴﺤل ﻋﻴﺩ ﻤﻴﻼﺩﻯ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻋﺸﺭ ﻭﻋﻨﺩﺌﺫ ﺃﺭﻴﻙ ﻜﻴﻑ ﺃﺤﺘﻔل ﺤﻘﺎ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ".‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻟﻡ ﻴﺨﺎﻤﺭ ﻜﺎﺜﻰ ﺃﺩﻨﻰ ﺸﻙ ﻓﻰ ﺃﻨﻪ ﻓﺎﻋل ﻫﺫﺍ، ﻓﻘﺩ ﺍﻋﺘﺎﺩﺕ ﻫﻰ ﻭﺒﻴﺕ ﺃﻥ ﻴﺤـﺘﻔﻼ ﺒﺄﻋﻴـﺎﺩ‬ ‫ﻤﻴﻼﺩﻫﻤﺎ ﻤﺫ ﻜﺎﻨﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﺎﺒﻌﺔ، ﺃﻯ ﻤﻨﺫ ﻨﺼﻑ ﻋﻤﺭﻫﺎ ﺍﻵﻥ ﺒﺎﻟﻀﺒﻁ. ﻭﻗﺩ ﺴﻠﻤﺕ ﻤﻨﺫ ﻓﺘﺭﺓ ﻁﻭﻴﻠﺔ‬ ‫٨‬
  • 10. ‫ﺒﺄﻥ ﺍﻟﺤﻔﻼﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻜﺎﻥ ﻴﻘﻴﻤﻬﺎ ﺒﻴﺕ ﺒﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﺃﻋﻴﺎﺩ ﻤﻴﻼﺩﻩ ﻤﺜﻴﺭﺓ ﻷﻥ ﺍﻟﻔﻨﺎﺀ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻰ ﻓﻰ ﺒﻴـﺕ ﺁل‬ ‫ﺸﺭﻴﺩﺍﻥ ﺍﻤﺘﺎﺯ ﺒﻤﺸﻭﺍﺓ ﻭﻤﻭﻗﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﻤﻴﺩ ﻭﺠﺏ ﺤﺠﺭﻯ ﻟﺸﻭﺍﺀ ﺍﻟﻠﺤﻡ ﺍﻟﺫﻯ ﻜﺎﻥ ﻴﺘـﺼﺎﻋﺩ ﻤﻨـﻪ‬ ‫ﺍﻟﺩﺨﺎﻥ ﻓﻰ ﻜل ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ.‬ ‫ﻭﻤﻊ ﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﻟﺘﻘﺒل ﺃﻟﻑ ﻭﻟﻴﻤﺔ ﻴﻘﺩﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺸﻭﺍﺀ ﻤﻘﺎﺒل ﻋﺩﻡ ﺍﺤﺘﻔﺎﻟﻬﺎ ﺒﻌﻴـﺩ ﻤﻴﻼﺩﻫـﺎ‬ ‫ﺍﻟﻴﻭﻡ، ﻓﻘﺩ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻨﺘﻅﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺎﺌﺩﺓ ﺍﻹﻓﻁﺎﺭ ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺼﺒﺎﺡ ﺃﻜﺩﺍﺱ ﻤﻥ ﺍﻟﻬﺩﺍﻴﺎ، ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺴـﻬﺎ‬ ‫ﺒﺼﻔﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻋﻠﺒﺔ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﺩﻗﻴﻘﺔ. ﻭﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻠﺤﻅﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻤﻨﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﻭﺤﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻰ ﻟﻡ ﺘﺘﺤﻘﻕ ﻫـﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺎﺭﺓ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻰ ﻜﺎﻨﺕ ﻗﻭﺓ ﻋﺩﺴﺘﻬﺎ ﺘﻀﻌﻑ ﺒﺴﺭﻋﺔ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺒﻴﺩ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻤﻜﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﺼﺎﺭﺡ ﺒﻬﺎ ﺒﻴﺕ. ﻜﺎﻥ ﺃﻗﺭﺏ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻗﻠﺒﻬﺎ، ﻭﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﻗﻭﺭﻥ ﺒﻪ ﺴﺎﺌﺭ ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻬﺎ ﻓﺈﻨﻬﻡ ﻴﻌﺩﻭﻥ ﺒﺎﻟﻘﻴﺎﺱ ﺇﻟﻴﻪ ﻤﺠﺭﺩ ﻤﻌﺎﺭﻑ، ﺃﻤﺎ ﻫﻭ ﻓﻜـﺎﻥ‬ ‫ﻻ ﻴﺒﺎﺭﻯ ﻓﻰ ﺘﺴﻠﻕ ﺍﻷﺸﺠﺎﺭ ﻭﻓﻰ ﺴﺒﺎﻕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺠﺎﺕ، ﺒﺎﺭﻋﺎ ﻓﻰ ﺤل ﺃﻟﻐﺎﺯ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﻤﻘﻁﻌﺔ، ﻭﻓﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺇﻗﺎﻤﺔ ﻤﻨﺤﺩﺭ ﻟﻼﻨﺯﻻﻕ، ﻭﻓﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺄﻯ ﻋﻤل ﻤﻥ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻌﺩﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺘﻔﺘﻕ ﻋﻨﻬﺎ ﺫﻫﻨﻬـﺎ ﻓـﻰ‬ ‫ﺨﻼل ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺎﻀﻴﺔ، ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺭﺩ ﻓـﻰ ﺍﻟﻘـﺼﺹ‬ ‫ﻭﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺘﺼﺎﺭﺤﻪ ﺒﺄﺩﻕ ﺃﺴﺭﺍﺭﻙ ﻭﺘﺘﺤﺩﺙ ﺇﻟﻴﻪ ﻋﻥ ﺁﻤﺎﻟﻙ ﻭﺨﻭﺍﻁﺭﻙ، ﻷﻨﻪ ﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤـﺎل‬ ‫ﻟﻥ ﻴﺼﻐﻰ ﺇﻟﻴﻙ، ﻭﺤﺘﻰ ﻟﻭ ﺃﻨﺼﺕ ﺇﻟﻴﻙ ﻓﺈﻨﻪ ﻴﻀﺤﻙ ﺴﺎﺨﺭﺍ ﻭﻻ ﻴﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﻴﻔﻬﻡ ﻤﺎ ﺘﻘﻭل.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻟﻬﺫﺍ ﻓﺈﻨﻬﺎ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺨﺭﺠﺕ ﺘﺴﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺤﺩﺭ ﻭﺠﺫﺒﺕ ﺍﻟﺤﺒل ﻟﺘﻐﻠﻕ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﻌﻠﻭﻯ ﺍﻜﺘﻔﺕ‬ ‫ﺒﺄﻥ ﺘﻘﻭل ﻟﻪ:‬ ‫"ﻋﻠﻰ ﺃﻴﺔ ﺤﺎل ﺴﻭﻑ ﺘﻨﻌﻡ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻓﻰ ﺒﻴﺘﻰ ﺒﻤﺎ ﻨﻘﻴﻤﻪ ﻤﻥ ﺤﻔل ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﺘﺴﺎﻓﺭ ﺇﻟـﻰ ﻜـﻭﺨﻜﻡ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺼﻴﻔﻰ ﺤﺎﻟﻤﺎ ﻴﻌﻭﺩ ﻭﺍﻟﺩﻙ ﺍﻟﻠﻴﻠﺔ ﻤﻥ ﻋﻤﻠﻪ. ﻭﻻ ﺘﻨﺱ ﺃﻨﻰ ﻻ ﺃﺘﺭﻙ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﻓﻰ ﺃﻋﻴﺎﺩ ﻤﻴﻼﺩﻙ".‬ ‫"ﻻ ﻏﺭﻭ ﻓﻌﻴﺩ ﻤﻴﻼﺩﻯ ﻴﻘﻊ ﻓﻰ ﺸﻬﺭ ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺒﻘﺎﺌﻙ ﻟﻠﺫﻫﺎﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ". ﻭﻭﻗﻑ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺃﺼﺎﺒﻊ ﺇﺤﺩﻯ ﻗﺩﻤﻴﻪ ﻭﻭﻀﻊ ﻗﺩﻤﻪ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﻋﻠﻰ "ﺒﺩﺍل" ﺍﻟﺩﺭﺍﺠﺔ ﺍﻟﻤﺭﻓﻭﻉ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﺒﺔ ﺍﻻﺴﺘﻌﺩﺍﺩ‬ ‫ﻟﻼﻨﻁﻼﻕ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﺜﻡ ﻗﺎل:‬ ‫"ﺤﺩﺜﻴﻨﻰ ﺘﻠﻴﻔﻭﻨﻴﺎ ﺇﺫﺍ ﻋﺩﺕ ﻤﺒﻜﺭﺓ ﻭﺍﺴﺘﻁﻌﺕ ﻋﻤل ﺃﻯ ﺸﻰﺀ. ﻭﺇﻻ ﻓﺈﻟﻰ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ ﺒﻌﺩ ﺃﺴﺎﺒﻴﻊ".‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻓﻘﺎﻟﺕ ﻜﺎﺜﻰ: "ﺇﺫﻥ ﻓﺈﻟﻰ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ".‬ ‫ﻓﺯﻤﺠﺭ ﻭﺩﻓﻊ ﺍﻟﺒﺩﺍل ﺒﻘﻤﻪ ﻭﺍﻨﺤﺩﺭ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻤﻤﺭ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﻠﻘﻰ ﻭﺭﺍﺀﻩ ﻨﻅﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ. ﻭﻜﺎﻨـﺕ‬ ‫ﻜﺎﺜﻰ ﻤﺜﻠﻪ ﻻ ﺘﺤﺏ ﺃﻥ ﺘﻠﻘﻰ ﻭﺭﺍﺀﻫﺎ ﺃﻴﺔ ﻨﻅﺭﺓ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻔﺭﺍﻕ، ﻭﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻓﻘﺩ ﻅﻠـﺕ ﺘﺭﻗﺒـﻪ ﺤﺘـﻰ‬ ‫ﺍﺨﺘﻔﻰ ﻭﺭﺍﺀ ﺤﻅﻴﺭﺓ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ﻓﻰ ﺒﻴﺘﻪ ﺍﻟﺘﻰ ﻻ ﺘﻔﺼﻠﻬﺎ ﻋﻥ ﺤﻅﻴﺭﺓ ﺒﻴﺘﻬـﺎ ﺇﻻ ﺜﻼﺜـﺔ ﺃﺒـﻭﺍﺏ.‬ ‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺘﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺤﻴﺎﺘﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﻷﺴﺎﺒﻴﻊ ﺍﻟﻤﻘﺒﻠﺔ ﻜﺌﻴﺒﺔ ﻟﻠﻐﺎﻴﺔ ﻓﻰ ﻏﻴﺎﺏ ﺒﻴﺕ، ﻭﻟﻡ ﻴﻜـﻥ ﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺒﺴﺒﺏ ﻗﻠﺔ ﻤﻥ ﺘﻌﺭﻓﻬﻡ ﻤﻥ ﺯﻤﻼﺌﻬﺎ ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴﺔ، ﻓﻬﻡ ﻜﺜﻴﺭﻭﻥ ﻴﻠﺒﻭﻥ ﺩﻋﻭﺘﻬﺎ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺨﻁﺭ ﻟﻬـﺎ ﺃﻥ‬ ‫ﺘﺒﺤﺙ ﻋﻨﻬﻡ، ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻌﺭﻑ ﺃﻥ ﻟﻬﻡ ﺠﻤﻴﻌﺎ ﺼﺩﻴﻘﺎﺕ ﺃﺜﻴﺭﺍﺕ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺘﺤﺱ ﺒﻴـﻨﻬﻡ ﺒﺄﻨﻬـﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫٩‬
  • 11. ‫ﻏﺭﻴﺒﺔ، ﻭﻜﻴﻑ ﻻ ﻭﻫﻰ ﻟﻡ ﺘﻘﺽ ﻤﻌﻬﻡ ﺇﻻ ﻭﻗﺘﺎ ﻗﻠﻴﻼ ﻓﻰ ﺤﻀﻭﺭ ﺒﻴﺕ. ﻭﻤﻊ ﻫﺫﺍ ﻓﺈﻥ ﺇﺤـﺴﺎﺴﻬﺎ‬ ‫ﹰ ﹰ‬ ‫ﺒﺄﻟﻡ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺇﺒﺎﻥ ﺍﻟﻌﻁﻠﺔ ﺍﻟﺼﻴﻔﻴﺔ ﻵل ﺸﺭﻴﺎﻥ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﺤﺎﺩﺍ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻜﺎﻟﻤﻌﺘﺎﺩ، ﻓﻘﺩ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﻠﺒـﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ ﺍﻟﺠﻤﻴﻠﺔ ﺘﺸﻐل ﻜل ﺘﻔﻜﻴﺭﻫﺎ.‬ ‫ﻭﺍﺭﺘﻘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﺭﻓﺔ ﻭﻫﻰ ﺘﺠﺭﻯ ﻭﻜﺎﺩﺕ ﺘﺴﻘﻁ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﺩﻤﺔ ﺭﺃﺴﻬﺎ ﻓﻭﻕ‬ ‫ﺨﺭﻁﻭﻡ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺫﻯ ﻜﺎﻥ ﺃﺨﻭﻫﺎ ﻤﺎﺭﻙ ﻴﻤﻸ ﺒﻪ ﺒﺭﻤﻴﻼ ﻟﻴﻠﻌﺏ ﻓﻴﻪ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻗﺎل ﻤﺎﺭﻙ ﺒﻐﻠﻅﺔ:‬ ‫"ﻫﻼ ﺭﻓﻌﺕ ﻗﺩﻤﻴﻙ ﺃﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﺤﻤﻘﺎﺀ؟!".‬ ‫ﻓﻬﻤﺕ ﺒﺄﻥ ﺘﻨﺘﺯﻉ ﻓﻡ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ ﻤﻥ ﻗﺒﻀﺘﻪ ـ ﻭﻫﻰ ﻤﻨﺎﻭﺸﺔ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻔﻭﺯ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﻨﺼﻴﺒﻬﺎ‬ ‫ﺤﺘﻤﺎ ﻟﺘﻔﻭﻗﻬﺎ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻬﻰ ﺘﻜﺒﺭﻩ ﺒﺴﺕ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻭﺘﺯﻴﺩ ﻋﻠﻴﻪ ﺒﺴﻁﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺠﺴﻡ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻫﻨﺎ ﺒﺎﺩﺭﻫﺎ ﺒﻘﻭﻟﻪ:‬ ‫"ﻴﺤﺴﻥ ﺒﻙ ﺃﻥ ﺘﺴﺘﺒﺩﻟﻰ ﻤﻼﺒﺴﻙ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﻓﻘﺩ ﺘﺤﺩﺙ ﺃﺒﻰ ﺘﻠﻴﻔﻭﻨﻴﺎ ﻭﻗﺎل ﺇﻨﻪ ﻏﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘـﺏ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻫﻭ ﻓﻰ ﻁﺭﻴﻘﻪ ﻟﻠﺒﻴﺕ ﻟﻴﺫﻫﺏ ﻤﻌﻙ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻤﻭﻋﺩ. ﻫﻴﺎ ﺃﺴﺭﻋﻰ".‬ ‫ﻭﺍﺨﺘﺘﻡ ﻨﺼﻴﺤﺘﻪ ﺒﺄﻥ ﺼﻭﺏ ﺇﻟﻰ ﻗﺩﻤﻴﻬﺎ ﻓﺠﺄﺓ ﺨﺭﻁﻭﻡ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ.‬ ‫ﻭﻟﻡ ﺘﺭ ﻜﺎﺜﻰ ﺴﻴل ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭﻫﻭ ﻴﺘﺩﻓﻕ، ﺒل ﺃﺤﺴﺕ ﺒﻪ، ﻓﻘﻔﺯﺕ ﺠﺎﻨﺒﹰ، ﻭﺒﻬﺫﺍ ﻨﺠﺕ ﺜﻴﺎﺒﻬﺎ ﻤـﻥ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺍﻟﺒﻠل ﻤﺎ ﻋﺩﺍ ﻋﻘﺏ ﺤﺫﺍﺌﻬﺎ. ﻭﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﻤﺒﺭﺭﺍ ﻜﺎﻓﻴﺎ ﻟﻼﻟﺘﺤﺎﻡ ﻤﻌﻪ ﻓﻰ ﻤﻌﺭﻜﺔ، ﻭﻟﻜﻥ ﺼﻭﺕ ﺃﻤﻬـﺎ‬ ‫ﹰ ﹰ‬ ‫ﺘﺭﺍﻤﻰ ﺇﻟﻰ ﺴﻤﻌﻬﺎ ﻤﻥ ﻨﺎﻓﺫﺓ ﺍﻟﻁﺎﺒﻕ ﺍﻟﻌﻠﻭﻯ ﻓﺄﻨﻬﻰ ﺍﻟﻤﻌﺭﻜﺔ ﻗﺒل ﺃﻥ ﺘﺒﺩﺃ.‬ ‫"ﻜﺎﺜﻰ. ﻟﻡ ﻴﻌﺩ ﺃﻤﺎﻤﻙ ﺇﻻ ﺨﻤﺱ ﻋﺸﺭﺓ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﺘﻐﺘﺴﻠﻴﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﺘﺭﺘﺩﻴﻥ ﺜﻴﺎﺒﻙ... ﻭﺍﻟﻭﻴل ﻟـﻙ‬ ‫ِ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﺤﻀﺭ ﺃﺒﻭﻙ ﻭﻟﻡ ﻴﺠﺩﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩ".‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﻭﻟﻡ ﺘﻜﻥ ﻜﺎﺜﻰ ﻓﻰ ﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻴﻌﺎﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﻭل، ﻓﻬﻰ ﺘﻌﺭﻑ ﺃﻥ ﺜﻤﺔ ﺃﻤﺭﺍ ﻴﺘﻤـﺴﻙ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺒﻪ ﻭﺍﻟﺩﻫﺎ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻭﻫﻭ ﺃﻥ ﻴﺤﺭﺹ ﻜل ﻤﻨﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﻅﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﻋﻴﺩ ﻤﻬﻤﺎ ﺘﻜﻥ ﻤﺒﻜـﺭﺓ ﻭﺃﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺴﺘﻌﺩﺍ ﺤﺘﻰ ﻗﺒﻠﻬﺎ...‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻻ ﺘﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﺘﺴﻤﻊ ﻤﻨﻪ ﺃﻴﺔ ﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ ﻓﻰ ﻋﻴﺩ ﻤﻴﻼﺩﻫﺎ. ﻭﻓﻀﻼ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﻓﺴﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻓﻰ ﻭﺴﻌﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻗﺒل ﺭﺤﻴل ﺒﻴﺕ ﺒﺒﻀﻊ ﺴﺎﻋﺎﺕ ﺇﺫﺍ ﺃﺘﻴﺤﺕ ﻟﻬﺎ ﻓﺭﺼﺔ ﺍﻟﺤـﺼﻭل‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺎﺭﺓ ﺠﺩﻴﺩﺓ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺤﺭﻴﺼﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﺃﻻ ﺘﻔﻠﺕ ﻤﻨﻬﺎ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ.‬ ‫ﻭﺠﺭﺕ ﺒﺄﻗﺼﻰ ﺴﺭﻋﺔ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻔﻨﺎﺀ، ﺜﻡ ﺘﺨﻠﺼﺕ ﻤﻥ ﺨﻔﻴﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﺎﻋﺔ ﺍﻟﺨﻠﻔﻴـﺔ ﻭﻫﺭﻋـﺕ‬ ‫ﻤﺎﺭﺓ ﺒﺎﻟﻤﻁﺒﺦ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺘﺭﺘﺩﻯ ﻓﻰ ﻗﺩﻤﻴﻬﺎ ﺴﻭﻯ ﺍﻟﺠﻭﺭﺒﻴﻥ، ﺜﻡ ﺍﺭﺘﻘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺝ ﺇﻟﻰ ﻏﺭﻓﺘﻬﺎ ﻓﻭﺠﺩﺕ‬ ‫ﻓﻭﻕ ﺍﻟﻔﺭﺍﺵ ﺜﻭﺒﻬﺎ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﻭﻗﻤﻴﺼﺎ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎ ﻨﺎﺼﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﺽ، ﻭﺯﻭﺠﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻭﺍﺭﺏ ﺍﻟﻨﻅﻴﻔﺔ، ﻭﻤـﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﻥ ﻋﺒﺭﺕ ﻋﺘﺒﺔ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺤﺘﻰ ﺒﺩﺃﺕ ﺘﻨﺘﺯﻉ ﺴﺭﻭﺍﻟﻬﺎ "ﺍﻟﺒﻠﻭﭽﻴﻨﺯ". ﻭﻤﻬﻤﺎ ﻴﻜﻥ ﻤﻥ ﺃﻤـﺭ ﻓﻘـﺩ ﺭﺃﺕ‬ ‫٠١‬
  • 12. ‫ﻫﺩﻴﺔ ﻋﻴﺩ ﻤﻴﻼﺩﻫﺎ، ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﻠﺒﺔ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﺀ ﺍﻟﻨﺤﻴﻠﺔ ﺘﻠﻤﻊ ﻓﻭﻕ ﻤﻨﻀﺩﺓ ﺍﻟﺯﻴﻨﺔ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺘﻤﺎﻤﺎ. ﻭﻟـﻡ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺘﺴﺘﻁﻊ ﺃﻥ ﺘﻘﺎﻭﻡ ﺍﻹﻏﺭﺍﺀ ﻓﺘﻭﻗﻔﺕ ﻟﺤﻅﺔ ﻭﺭﻓﻌﺕ ﺍﻟﻐﻁﺎﺀ ﻭﺘﺤﺴﺴﺕ ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﻤـﻥ ﺍﻷﺼـﺎﺒﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﻭﻨﺔ ﺍﻟﻨﺎﻋﻤﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺒﺩﺍﺨﻠﻬﺎ. ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺃﻗﻼﻡ "ﺒﺎﺴﺘﻴل"، ﻭﻫﻰ ﺃﻟﻭﺍﻥ ﻁﺒﺎﺸﻴﺭﻴﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺘﺼﻠﺢ ﻟﻔﻨﺎﻥ‬ ‫ﻤﺤﺘﺭﻑ. ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻫﺫﻩ ﺃﻋﻅﻡ ﺨﻁﻭﺓ ﻓﻰ ﺴﺒﻴل ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻤﻨﻴﺘﻬﺎ ﺒﺄﻥ ﺘﺼﺒﺢ ﺫﺍﺕ ﻴﻭﻡ ﻓﻨﺎﻨﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﺜل‬ ‫ﺭﻤﺒﺭﺍﻨﺩﺕ ﺃﻭ ﻟﻴﻭﻨﺎﺭﺩﻭ ﺩﺍﻓﻨﺸﻰ. ﻭﻫﻰ ﻻ ﺘﺫﻜﺭ ﻤﺘﻰ ﺠﺎﺵ ﻓﻰ ﺼﺩﺭﻫﺎ ﻷﻭل ﻤﺭﺓ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻁﻤﻭﺡ،‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﻴﺨﻴل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﺃﻥ ﺇﺤﺩﻯ ﺴﻤﺎﺘﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﻌﻴﺵ ﺭﺍﺴﺨﺔ ﻜﺎﻟﻁﻭﺩ ﻻ ﻴﺭﺘﺠﻑ ﻟﻬﺎ ﻫﺩﺏ ﺤﺘﻰ ﻓﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﺸﺩ ﺤﺎﻻﺕ ﺘﺤﻤﺴﻬﺎ ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺘﺅﻫﻠﻬﺎ ﻟﻤﺯﺍﻭﻟﺔ ﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﺘﻤـﺭﻴﺽ، ﺃﻭ ﻟﺘﻜـﻭﻥ‬ ‫ﻤﻀﻴﻔﺔ ﻓﻰ ﺇﺤﺩﻯ ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻁﻴﺭﺍﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ، ﺃﻭ ﺒﺎﺤﺜﺔ ﻋﻥ ﻋﺠﺎﺌﺏ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺘﺤﺕ ﺸﻤﺱ ﻤـﺼﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺭﻗﺔ.‬ ‫ﻭﻗﺎﻟﺕ ﺃﻤﻬﺎ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺩﻟﻔﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺠﺭﺓ ﻭﻋﻠﻰ ﻭﺠﻬﻬﺎ ﻤﺴﺤﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺭﺍﻤﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻎ ﻓﻴﻬﺎ:‬ ‫"ﺃﺭﻯ ﻴﺎ ﻓﺘﺎﺘﻰ ﺃﻥ ﺘﺒﺎﺩﺭﻯ ﺒﺎﺭﺘﺩﺍﺀ ﻤﻼﺒﺴﻙ، ﻭﺇﻻ ﻭﻀﻌﺕ ﻗﻔﻼ ﻋﻠﻰ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻌﻠﺒـﺔ، ﻭﺇﺫﺍ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻯ ﺃﻥ ﺘﺘﻁﻠﻌﻰ ﺇﻟﻰ ﺃﺼﺎﺒﻊ ﺍﻟﻁﺒﺎﺸﻴﺭ ﻫﺫﻩ ﺩﻭﻥ ﻤﻠل ﻓﺈﻨﻰ ﻻﺘﺴﺎﺀل: ﻟﻤـﺎﺫﺍ ﻟـﻡ‬ ‫ﺘﺤﻤﻠﻴﻬﺎ ﻤﻌﻙ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺼﺒﺎﺡ ﻜﻤﺎ ﺃﻟﺢ ﻋﻠﻴﻙ ﺒﻴﺕ؟".‬ ‫ِ‬ ‫ﻓﺄﺠﺎﺒﺕ ﻜﺎﺜﻰ: "ﺨﺸﻴﺕ ﺃﻥ ﺘﺘﻬﺸﻡ ﻓﻰ ﺴﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺠﺔ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺃﻗﻔﺯ ﺒﻬﺎ".‬ ‫ﻭﺃﺴﺩﻟﺕ ﻏﻁﺎﺀ ﺍﻟﻌﻠﺒﺔ ﻓﻰ ﺘﺒﺭﻡ ﻭﻫﻰ ﺘﺘﻁﻠﻊ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻓﻰ ﺸﻐﻑ، ﺜﻡ ﺸﺭﻋﺕ ﺘﺨﻠـﻊ ﻗﻤﻴـﺼﻬﺎ‬ ‫ﻭﺃﺭﺩﻓﺕ ﺘﻘﻭل:‬ ‫"ﻭﻓﻀﻼ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﻓﺈﻨﻨﺎ ﻟﻡ ﻨﻜﻥ ﻨﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻪ ﺍﻟﻴﻘﻴﻥ ﺃﻴﻥ ﻨﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻁﻌـﺎﻡ ﻓـﻰ ﻨﺯﻫﺘﻨـﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺨﻠﻭﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﻘﺭ ﺒﻨﺎ ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ ﻓﻌ ﹰ، ﺜﻡ ﺍﻨﻰ ﻻ ﺃﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﺃﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﻓﻰ ﻋﻤل ﻟﻭﺤـﺎﺕ ﻷﺸـﻴﺎﺀ‬ ‫ﻼ‬ ‫ﻋﻔﻰ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺩﻫﺭ".‬ ‫ﻭﺤﻤﻠﺕ ﻟﻬﺎ ﺃﻤﻬﺎ ﺜﻭﺒﻬﺎ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻰ ﻭﻨﺸﺭﺕ ﺫﻴﻠﻪ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍ ﻟﻭﻀﻌﻪ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺱ ﻜﺎﺜﻰ ﻭﻗﺎﻟﺕ:‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﻭﻜﻴﻑ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻨﺯﻫﺔ ﺍﻟﺨﻠﻭﻴﺔ؟".‬ ‫"ﺭﺍﺌﻌﺔ".‬ ‫ﻭﺩﻓﻌﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﺠﺴﻤﻬﺎ ﻷﻋﻠﻰ ﺒﻴﻥ ﻁﻴﺎﺕ ﺍﻟﺜﻭﺏ ﺍﻟﻘﻁﻨﻰ ﺍﻷﺒﻴﺽ ﺍﻟﺫﻯ ﺍﻨﺘﺸﺭﺕ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺜﻨﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﻫﻰ ﺘﻤﺩ ﺫﺭﺍﻋﻴﻬﺎ ﺒﺤﺜﺎ ﻋﻥ ﺤﻤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺜﻭﺏ، ﺜﻡ ﻗﺎﻟﺕ ﺒﻼ ﻤﺒﺎﻻﺓ ﻭﻭﺠﻬﺎ ﻤﺨﺘﻑ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺜﻭﺏ:‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﻭﻗﺩ ﺘﻨﺎﻭﻟﻨﺎ ﻁﻌﺎﻤﻨﺎ ﻓﻰ ﺭﺩﭺ ﺒﺎﺭﻙ".‬ ‫ﻓﺘﺭﺍﺠﻌﺕ ﺃﻤﻬﺎ ﺨﻁﻭﺓ ﻭﺃﺨﺫﺕ ﺘﺘﻁﻠﻊ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﻗﻤﺔ ﺍﻟﺭﺃﺱ ﺇﻟﻰ ﺃﺨﻤﺹ ﺍﻟﻘﺩﻤﻴﻥ ﻜﺄﻨﻤـﺎ ﻻ‬ ‫ﺘﺼﺩﻕ ﺃﺫﻨﻴﻬﺎ ﻭﻗﺎﻟﺕ:‬ ‫١١‬
  • 13. ‫"ﻗﻁﻌﺕ ﻜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺭﺩﭺ ﺒﺎﺭﻙ؟! ﻻ ﺃﺼﺩﻕ ﺃﻨﻙ ﻓﻌﻠﺕ ﻫﺫﺍ ﻴﺎ ﻜﺎﺜﻰ. ﻁﺎﻟﻤﺎ ﻗﻠـﺕ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﻟﻙ ﺃﻨﺎ ﻭﺃﺒﻭﻙ ﺃﻥ ﺘﺒﺘﻌﺩﻯ ﺒﺩﺭﺍﺠﺘﻙ ﻋﻥ ﺍﻟﺸﻭﺍﺭﻉ ﺍﻟﻤﺯﺩﺤﻤﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺘﺤﺼﻠﻰ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺎﺭﺓ ﻗﻭﻴـﺔ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﺘﺘﻴﺢ ﻟﻙ ﺭﺅﻴﺔ ﻤﺎ ﺘﻔﻌﻠﻴﻥ".‬ ‫ِ‬ ‫ﻓﻘﺎﻟﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﻟﻤﺠﺭﺩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﺭﺓ ﻷﻨﻬﺎ ﺘﺸﻌﺭ ﺒﺄﻥ ﺩﻓﺎﻋﻬﺎ ﻻ ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﻯ ﺃﺴﺎﺱ ﺴﻠﻴﻡ:‬ ‫"ﻟﻡ ﺘﺼﺎﺩﻓﻨﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﻋﺭﺒﺎﺕ ﻜﺜﻴﺭﺓ".‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﻕ ﺃﻨﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺭﺤﻠﺔ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻘﺩﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﺒﻨﻔﺱ ﺭﺍﻀﻴﺔ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﺘﺤـﺴﻥ‬ ‫ﺒﺼﺭﻫﺎ ﻤﻬﻤﺎ ﺃﺒﺩﻯ ﻟﻬﺎ ﺒﻴﺕ ﻤﻥ ﺍﺤﺘﻘﺎﺭ، ﺃﻭ ﻤﻬﻤﺎ ﺃﻟﺢ ﻋﻠﻴﻬﺎ، ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﺴـﻔﺭﺕ ﻋﻨﻬـﺎ‬ ‫ﺭﺤﻠﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺼﺒﺎﺡ ﺒﺭﻫﻨﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺴﺘﺤﻕ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭﺓ.‬ ‫ﻭﻟﻌﻠﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺨﺎﻁﺭﺓ ﻋﻅﻴﻤﺔ ﺠﺩﻴﺭﺓ ﺒﺄﻥ ﺘﺴﺘﻤﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻋﻨﻬﺎ ﺍﻵﻥ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺘﺴﻠﻙ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻭﺍﻟﺭﺸﺎﺩ ﻓﺘﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﺘﻐﻴﺭ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ، ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺴﻌﻴﺩﺓ ﺠﺩﺍ ﺒﻤﺎ ﺍﻜﺘﺸﻔﺘﻪ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻓﻠﻡ ﺘﺴﺘﻁﻊ ﺃﻥ ﺘﻜﺘﻤﻪ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ.‬ ‫ﻭﻗﺎﻟﺕ ﻤﻭﻀﺤﺔ ﻭﻫﻰ ﺘﻔﺘﺭﺵ ﺍﻷﺭﺽ ﻟﺘﺭﺘﺩﻯ ﺍﻟﺠـﻭﺍﺭﺏ ﺍﻟﺠﺩﻴـﺩﺓ ﻭﺘـﺯﺭﺭ "ﺼـﻨﺩﻟﻬﺎ"‬ ‫ﺍﻷﺒﻴﺽ:‬ ‫"ﻭﺍﺭﺘﻘﻴﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﺭﺏ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺨﺘﺭﻕ ﺍﻟﻐﺎﺒﺔ، ﻭﺍﻟﺫﻯ ﻴﻀﻁﺭ ﺍﻟﻤﺭﺀ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻴﺭ ﻓﻴـﻪ ﻤﻨﻔـﺭﺩﺍ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻟﻴﻌﺭﻑ ﺃﻴﻥ ﻴﻨﺘﻬﻰ. ﻭﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻟﻡ ﺘﺘﻴﺴﺭ ﻟﻨﺎ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﻷﻨﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺒﻌﻴﺩﺓ ﺠـﺩﹰ، ﻭﻷﻨـﻪ ﻜـﺎﻥ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﻴﺘﻌﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺃﻋﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻴﺕ، ﻭﻟﻜﻨﻰ ﻋﺜﺭﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻅﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺼﻠﺢ ﻟﻌﻤل ﻟﻭﺤﺘﻰ ﺍﻷﻭﻟـﻰ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺒﺄﻟﻭﺍﻨﻰ ﺍﻟﻁﺒﺎﺸﻴﺭﻴﺔ، ﻭﻴﻤﺜل ﺒﻘﻌﺔ ﺨﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺸﺠﺎﺭ ﻓﻰ ﻭﺴﻁ ﺍﻟﻐﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺭﺘﻔﻊ ﺘﻤﺎﻤـﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺘﺴﻁﻊ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺸﻤﺱ ﻭﺘﺘﺨﻠﻠﻬﺎ ﻅﻼل ﺍﻷﺸﺠﺎﺭ، ﻭﻤﻨﻬﺎ ﻴﻤﻜﻨﻙ ﺃﻥ ﺘﺭﻯ ﺍﻟﺒﺤﻴـﺭﺓ ﺃﻤﺎﻤـﻙ ﺘﻤﺎﻤـﹰ،‬ ‫ﺎ‬ ‫ِ‬ ‫ﻭﻴﺨﻴل ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺴﻤﺎﺀ ﺘﺒﺩﺃ ﺤﻴﺙ ﻴﻨﺘﻬﻰ ﺍﻟﻤﺭﺘﻔﻊ، ﻭﺼﺩﻗﻴﻨﻰ ﺃﻨﻪ ﻤﻨﻅﺭ ﺭﺍﺌﻊ".‬ ‫‪‬‬ ‫ﻓﻘﺎﻟﺕ ﺃﻤﻬﺎ:‬ ‫"ﻴﺒﺩﻭ ﺃﻨﻬﺎ ﻟﻭﺤﺔ ﺠﻤﻴﻠﺔ".‬ ‫ﻭﻟﻜﻥ ـ ﻜﻤﺎ ﺃﺩﺭﻜﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﺒﺒﺼﻴﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨﻔﺎﺫﺓ ـ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺤﺩﻴﻘﺔ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻘﺩﺭ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎل ﻟﺘﺤﻭﻴل ﺍﻨﺘﺒﺎﻩ ﺍﻟﻤﺭﺀ ﻓﻴﻨﺴﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﺩﻴﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺩ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻤﻴﺎل ﻭﺘﻘﻊ ﻓﻰ ﺠﺎﻨـﺏ ﻻ ﻴﻤﻜـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻴﻪ ﺇﻻ ﺒﻌﺩ ﺍﺠﺘﻴﺎﺯ ﻋﺩﺓ ﺸﻭﺍﺭﻉ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺘﺸﺘﺩ ﻓﻴﻬﺎ ﺤﺭﻜﺔ ﻤﺭﻭﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﺎﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ.‬ ‫ﻭﺍﺴﺘﺄﻨﻔﺕ ﺃﻤﻬﺎ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻗﺎﺌﻠﺔ:‬ ‫"ﻤﺎ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻓﻰ ﻨﻴﺘﻙ ﺃﻥ ﺘﺴﺘﺨﺩﻤﻰ ﺃﻟﻭﺍﻥ "ﺍﻟﺒﺎﺴﺘﻴل" ﻫﺫﻩ ﺤﺎﻻ ﻓﻠﻌل ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻴﺭ ﺃﻥ ﺘﺒﺤﺜـﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻋﻥ ﻤﻨﻅﺭ ﻓﻰ ﻤﻜﺎﻥ ﺃﻗﺭﺏ ﻟﻠﺒﻴﺕ ﺘﺴﺠﻠﻴﻨﻪ ﻓﻰ ﻟﻭﺤﺘﻙ ﺍﻷﻭﻟﻰ. ﻭﻟﻥ ﺃﺩﻋﻙ ﺘﺠﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫٢١‬
  • 14. ‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﻜﻨﺕ ﻋﻠﻰ ﻴﻘﻴﻥ ﺒﺄﻥ ﻓﻰ ﻭﺴﻌﻙ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﻨﻔﺴﻙ، ﻭﺜﻘﻰ ﺒﺄﻥ ﺃﺒﺎﻙ ﻴﺅﻴﺩﻨﻰ ﻓﻰ ﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﺭﺃﻯ".‬ ‫ﻓﻬﻤﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﺒﺎﻻﻋﺘﺭﺍﺽ ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﺁﺜﺭﺕ ﺃﻻ ﺘﻨﺒﺱ ﺒﺒﻨﺕ ﺸﻔﺔ، ﻭﺃﻥ ﺘـﺴﺘﻤﻊ ﺇﻟﻴﻬـﺎ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ‬ ‫ﺘﻘﺎﻁﻌﻬﺎ ﻟﻌل ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ ﺘﻨﺘﻬﻰ ﺒﺴﺭﻋﺔ، ﻭﺇﺫﺍ ﻀﺭﺒﻨﺎ ﺼﻔﺤﺎ ﻋﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻋﻴـﺩ ﻤﻴﻼﺩﻫـﺎ ﻓـﺈﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﺨﻑ ﻤﻤﺎ ﺘﻭﻗﻌﺕ، ﻏﻴﺭ ﺃﻨﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺸﻌﺭ ﺒﻌﺩﻡ ﺍﻻﺭﺘﻴﺎﺡ ﻟﻌﻠﻤﻬﺎ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺘـﺴﺘﺤﻕ‬ ‫ﻜل ﻜﻠﻤﺔ ﻗﻴﻠﺕ ﻟﻬﺎ.‬ ‫ﻭﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻓﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﻟﻠﻤﺤﺎﻀﺭﺓ ﺃﺜﺭ ﺤﻤﻴﺩ ﻓﻰ ﺃﻥ ﺘﺴﺭﻉ ـ ﻭﻫﻭ ﺃﺜﺭ ﻗﻠﻤﺎ ﻴﺘﺤﻘﻕ ﻟﻭ ﻭﺠﻬﺕ‬ ‫ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺃﻟﻔﺎﻅ ﻻﺫﻋﺔ. ﻭﻟﻡ ﺘﻀﻊ ﻭﻗﺘﻬﺎ ﻓﻰ ﺘﻤﺸﻴﻁ ﺸﻌﺭﻫﺎ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ ﻜﻤﺎ ﺍﻋﺘﺎﺩﺕ ﺃﻥ ﺘﻔﻌل، ﻭﺃﺨـﺫﺕ‬ ‫ﺘﺘﻁﻠﻊ ﺇﻟﻰ ﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺭﺁﺓ ﻟﺘﺭﻯ ﻫل ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺎ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺸﻌﺭﻫﺎ ﻴﺯﺩﺍﺩ ﺴﻤﺭﺓ ﻋﻥ ﺸـﻌﺭ‬ ‫ﺃﻤﻬﺎ ﺍﻟﻜﺴﺘﻨﺎﺌﻰ ﺍﻟﻼﻤﻊ. ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻜل ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻤﻥ ﻋﻤﺎﺘﻬﺎ ﻭﺠﺩﺍﺘﻬﺎ ﻭﺼﺩﻴﻘﺎﺘﻬﺎ ﺘﺘﻨﺒﺄ ﻟﻬﺎ ﺒﺄﻥ ﻫﺫﺍ ﻻﺒﺩ‬ ‫ﺃﻥ ﻴﺤﺩﺙ ﻋﺎﺠﻼ ﺃﻭ ﺁﺠﻼ. ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﺸﻌﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﻜﺎﻥ ﻴﺘﻭﺝ ﺭﺃﺴﻬﺎ ﻜﺎﻥ ﻴﺘﺄﻟﻕ ﻭﻴﻔﻭﻕ ﻓﻰ ﺍﺤﻤـﺭﺍﺭﻩ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺠﺯﺭ ﺍﻟﻤﻘﺸﻭﺭ.. ﻭﻟﻌﻠﻪ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﺃﺸﺩ ﺴﻤﺭﺓ ﻤﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺼﺒﺎﺡ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻓﺤﺼﺘﻪ ﺒﻤﺯﻴﺩ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﻴﺤﺩﻭﻫﺎ ﺍﻷﻤل ﻓﻰ ﺃﻥ ﻴﺒﺩﻭ ﻟﻠﻜل ﺒﻭﻀﻭﺡ ﺃﻨﻬﺎ ﺒﻠﻐﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻥ ﺒﺄﻴﺔ ﻭﺴﻴﻠﺔ.‬ ‫ﻭﻗﺒل ﺃﻥ ﻴﺩﻟﻑ ﻤﺎﺭﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺨﻠﻔﻰ ﺒﺨﻤﺱ ﺩﻗﺎﺌﻕ ﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﻴﺼﻴﺢ ﻗﺎﺌﻼ: ﺇﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﺔ ﻓـﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﻬﺎ ﻟﻠﺒﻴﺕ، ﻜﺎﻨﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﺘﺩﻭﺭ ﺃﻤﺎﻡ ﺃﻤﻬﺎ ﺒﻭﺠﻪ ﻨﻅﻴﻑ ﻭﺸﻌﺭ ﻨﺎﻋﻡ ﻤﻤﻭﺝ ﻭﺜﻭﺏ ﺼﻴﻔﻰ ﺃﺯﺭﻕ‬ ‫ﻤﺯﺭﺭ ﺒﺄﻨﺎﻗﺔ ﻟﻜﻰ ﺘﻠﻘﻰ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻤﻬﺎ ﻨﻅﺭﺓ ﻓﺎﺤﺼﺔ ﻭﺘﺒﺩﻯ ﺭﺃﻴﻬﺎ ﻓﻰ ﺯﻴﻨﺘﻬﺎ.‬ ‫ﻭﺃﻭﻤﺄﺕ ﺃﻤﻬﺎ ﺒﺭﺃﺴﻬﺎ ﻭﻗﺎﻟﺕ ﻭﻫﻰ ﺘﺒﺘﺴﻡ ﻓﻰ ﺍﻏﺘﺒﺎﻁ:‬ ‫"ﺴﺎﺤﺭﺓ ﻜﻠﺤﻥ ﺠﻤﻴل، ﺸﻬﻴﺔ ﻜﻘﻁﻌﺔ ﻤﻥ )ﺍﻟﺒﺴﻜﻭﻴﺕ(، ﻓﺎﺘﻨﺔ ﻜﻠﻭﺤﺔ ﺭﺍﺌﻌﺔ".‬ ‫ﻭﺍﻨﺤﻨﺕ ﻟﺘﻘﻭﻡ ﺠﺯﺀﺍ ﻤﺭﻓﻭﻋﺎ ﻤﻥ ﺫﻴل ﺍﻟﺜﻭﺏ، ﺜﻡ ﻭﻗﻔﺕ ﺒﻌﻴﺩﺍ ﻋﻨﻬﺎ ﻗﻠﻴﻼ ﻟﺘﺘﺄﻤﻠﻬـﺎ ﻤـﺭﺓ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﺨﺭﻯ، ﻭﺃﺭﺩﻓﺕ ﺘﻘﻭل:‬ ‫"ﻴﻘﻭﻟﻭﻥ ﺇﻥ ﺍﻟﺜﻴﺎﺏ ﻻ ﺘﺼﻨﻊ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ، ﻭﻟﻜﻥ ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ﻻ ﺘﻨﻁﺒﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺘﻴـﺎﺕ،‬ ‫ﻭﺇﻻ ﻓﺈﻨﻰ ﻻ ﺃﻋﺭﻑ ﻜﻴﻑ ﺃﻓﺴﺭ ﻤﺎ ﻁﺭﺃ ﻤﻥ ﺘﺤﻭل ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﺒﻴﺔ!! ﻓﺈﺫﺍ ﺒﻬﺎ ﻓﺘﺎﺓ ﻨﺎﻀﺭﺓ ﺒﻌﺩ‬ ‫ﻋﺸﺭ ﺩﻗﺎﺌﻕ ﻓﺤﺴﺏ!".‬ ‫ﻓﺎﺒﺘﺴﻤﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﻭﻗﺎﻤﺕ ﺒﺩﻭﺭﺓ ﻓﺎﻨﺘﻔﺦ ﻤﺌﺯﺭﻫﺎ ﺍﻟﻤﻨﺸﻰ ﻭﺭﺍﻕ ﻟﻬﺎ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻰ ﻭﺴـﻌﻬﺎ ﺃﻥ‬ ‫ﺘﺘﺤﻭل ﺇﻟﻰ ﻓﺘﺎﺓ ﻭﻗﺘﻤﺎ ﺘﺭﻴﺩ. ﻫﺫﺍ ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻟﺯﺍﻤﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﺘﻤﺴﻙ ﻁﻭﻴﻼ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ، ﻭﺃﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻰ ﻭﺴﻌﻬﺎ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﺃﻥ ﺘﺠﺩ ﻓﻰ ﻤﺘﻨﺎﻭل ﻴﺩﻫﺎ ﺴﺭﺍﻭﻴﻠﻬﺎ ﺍﻟﺒﻠﻭﭽﻴﻨﺯ ﻭﺨﻔﻴﻬـﺎ. ﻭﻏﻤﺭﻫـﺎ ﻤـﺭﺓ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﺨﺭﻯ ﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﺒﻬﺠﺔ ﻟﺤﻠﻭل ﻋﻴﺩ ﻤﻴﻼﺩﻫﺎ، ﻓﺄﻨﻌﺸﻬﺎ ﻜﻌﻁﺭ ﺍﻟﻭﺭﻭﺩ ﺍﻟﻤﺘﺴﻠﻘﺔ ﻴﺤﻤﻠﻪ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﻬـﻭﺍﺀ‬ ‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻨﻭﺍﻓﺫ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻭﻫﻰ ﺘﺴﺭﻉ ﻫﺎﺒﻁﺔ ﺍﻟﺩﺭﺝ.‬ ‫٣١‬
  • 15. ‫ﻭﺼﺎﺡ ﻤﺎﺭﻙ ﻭﺃﻋﻠﻥ ﺍﻟﻨﺒﺄ ﻭﻫﻭ ﻴﻘﻑ ﻋﻨﺩ ﺒﺎﺏ ﺍﻟﺴﺎﺤﺔ ﺍﻷﻤﺎﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺓ:‬ ‫"ﻫﺎ ﻫﻭ ﺫﺍ. ﻟﻘﺩ ﻭﺼل ﺃﺒﻰ".‬ ‫ﻭﻫﺭﻉ ﻟﻴﺴﺘﻘﺒل ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ، ﻓﺎﻨﻁﺒﻌﺕ ﻓﻭﻕ ﺍﻟﻤﻤﺸﻰ ﺍﻷﺒﻴﺽ ﺁﺜﺎﺭ ﻗﺩﻤﻴﻪ ﺍﻟﻤﺒﻠﻠﺘﻴﻥ ﻓﺘﺭﻜﺕ ﺃﺜﺭﺍ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺍﻀﺤﺎ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﻗﺩ ﺒﺩﺃﺕ ﺘﺘﻨﺒﻪ ﻗﻠﻴﻼ ﺇﻟﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺘﻤﺴﻙ ﺒﺄﻫـﺩﺍﺏ ﺍﻟﻭﻗـﺎﺭ، ﻓﺘﻨﺎﻭﻟـﺕ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺩﻴل ﺍﻟﺫﻯ ﺩﻓﻌﺘﻪ ﺃﻤﻬﺎ ﻓﻰ ﻴﺩﻫﺎ ﻭﺘﻘﺩﻤﺕ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻌﺭﺒﺔ ﺒﺨﻁﻭﺍﺕ ﺴﺭﻴﻌﺔ ﺘﻠﻴـﻕ ـ ﻜﻤـﺎ ﻜﺎﻨـﺕ‬ ‫ﺘﺸﻌﺭ ـ ﺒﻔﺘﺎﺓ ﺒﻠﻐﺕ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺴﻥ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﻋﺸﺭﺓ.‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﻤﺎﺭﻙ ﻴﻘﻑ ﺒﺠﻭﺍﺭ ﺒﺎﺏ ﺍﻟﻌﺭﺒﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺡ، ﻭﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺃﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﻤﺤﻅﻭﺭﺍ ﻋﻠﻴـﻪ ﺃﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻴﺠﻠﺱ ﺒﺴﺒﺏ ﺴﺭﻭﺍل ﺍﻻﺴﺘﺤﻤﺎﻡ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻘﻁﺭ ﻤﻨﻪ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻓﺈﻨﻪ ﺒﺩﺩ ﺍﻟﻭﻫﻡ ﺍﻟﺫﻯ ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﺘﻌﻴﺵ ﻓﻴﻪ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻗﺎل ﻤﺘﺴﺎﺌﻼ:‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﻟﻡ ﺘﺴﻴﺭﻴﻥ ﻭﺃﻨﺕ ﻤﺘﺼﻠﺒﺔ ﺍﻟﺴﺎﻗﻴﻥ؟ ﺃﻴﺅﻟﻤﻙ ﺤﺫﺍﺅﻙ؟!".‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﻓﺘﺠﺎﻫﻠﺘﻪ ﻜﺎﺜﻰ ﺘﻤﺎﻤﹰ، ﻭﻟﻡ ﺘﻔﻜﺭ ﺇﻻ ﻓﻴﻤﺎ ﺴﻭﻑ ﺘﺸﻌﺭ ﺒﻪ ﻤﻥ ﻟﺫﺓ ﻟﻭ ﺩﺍﺴﺕ ﺒﺤـﺫﺍﺌﻬﺎ ﺩﻭﻥ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻗﺼﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﺼﺎﺒﻊ ﻗﺩﻤﻴﻪ ﺍﻟﻌﺎﺭﻴﺘﻴﻥ. ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﺤﺎﻀﺭ ﺍﻟﺒﺩﻴﻬﺔ ﺨﻔﻴﻑ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻓﺎﺴﺘﻁﺎﻉ ﺃﻥ ﻴﻨﺘﻘل‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻵﺨﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﻭﺃﻥ ﻴﻨﺄﻯ ﺒﺄﺼﺎﺒﻊ ﻗﺩﻤﻴﻪ ﻗﺒل ﺃﻥ ﺘﻘﺘﺭﺏ ﻤﻨﻪ ﻭﺘﻁﺄﻫﺎ، ﻭﻜﺜﻴـﺭﺍ ﻤـﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺘﺴﺎﺀﻟﺕ ﻓﻰ ﻤﻨﺎﺴﺒﺎﺕ ﻻ ﺤﺼﺭ ﻟﻬﺎ: ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻻ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﺨﻭﻫﺎ ﺍﻷﺼﻐﺭ ـ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺃﺥ ـ ﻋﻠﻰ ﺸﺎﻜﻠﺔ ﺒﻴﺕ ﺸﺭﻴﺩﺍﻥ؟ ﻭﻋﻠﻰ ﺃﻴﺔ ﺤﺎل ﻓﻘﺩ ﻅﻠﺕ ﺘﻜﺘﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﻓﻰ ﻨﻔـﺴﻬﺎ ﻻ ﻷﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺩﻴﻬﺎ ﻜﺎﻨﺎ ﻻ ﻴﺸﺎﻁﺭﺍﻨﻬﺎ ﺭﺃﻴﻬﺎ ﺍﻟﺴﻴﺊ ﻓﻰ ﻤﺎﺭﻙ ﻓﺤﺴﺏ، ﺒل ﻷﻨﻬﻤﺎ ﻜﺎﻨﺎ ﺃﻴﻀﺎ ﻻ ﻴﺘﻔﻘﺎﻥ ﻤﻌﻬـﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻓﻰ ﺘﻘﺩﻴﺭﻫﺎ ﺍﻟﻌﻅﻴﻡ ﻟﺒﻴﺕ. ﻭﺸﻌﺭﺕ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻻ ﻴﻌﺩﻭ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻴﺯﺓ ﻴﺘﻤﺘـﻊ ﺒﻬـﺎ ﻤﻌﻅـﻡ‬ ‫ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻓﻬﻡ ﻴﻨﻅﺭﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻤﻥ ﺯﺍﻭﻴﺔ ﺃﻭﺴﻊ ﻭﻴﺒﻨﻭﻥ ﺤﻜﻤﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺱ ﻗﻠﻤﺎ ﺘﻤـﺕ ﺒـﺼﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻁﻼﻕ ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ.‬ ‫ﻭﻤﺩ ﺃﺒﻭﻫﺎ ﺃﻤﺎﻤﻬﺎ ﺫﺭﺍﻋﺎ ﻭﻟﻭﺡ ﺒﻴﺩﻩ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻓﺄﻁﻠﺕ ﻭﺍﻨﺤﻨﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻤـﺎﻡ ﻟﺘﻠـﻭﺡ ﻟـﻪ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﻭﻫﻰ ﺘﻅﻥ ﺃﻥ ﺃﻤﻬﺎ ﻻ ﺘﺯﺍل ﺘﻘﻑ ﻓﻰ ﻤﺩﺨل ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﻻ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺘﻤﻴـﺯ ﺃﻯ‬ ‫ﺸﻰﺀ ﺴﻭﻯ ﺍﻟﻤﺴﺘﻁﻴل ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﻟﻠﺒﺎﺏ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻰ، ﻭﻜﺎﻥ ﻴﺒﺩﻭ ﺃﺴﻤﺭ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟـﻰ ﺃﺤﺠـﺎﺭ ﺍﻟﺒﻴـﺕ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ.‬ ‫ﻭﺼﺎﺤﺕ ﻭﺍﻟﻤﺤﺭﻙ ﻴﺩﻤﺩﻡ ﻭﻴﺩﻭﺭ:‬ ‫"ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ ﻴﺎ ﺃﻤﺎﻩ".‬ ‫ﺜﻡ ﺍﻨﺤﻨﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻤﺎﻡ ﻭﻏﺭﺩﺕ ﻗﺎﺌﻠﺔ ﺒﺼﻭﺕ ﺤﻠﻭ ﻤﻨﻐﻡ:‬ ‫"ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ ﻴﺎ ﻤﺎﺭﻜﻰ. ﻭﻜﻥ ﻤﻬﺫﺒﺎ".‬ ‫ﹰ‬ ‫٤١‬
  • 16. ‫ﻭﺍﻨﺴﺎﺒﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﺒﻌﻴﺩﺍ ﻋﻥ ﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﻁﻭﺍﺭ ﻭﺨﻠﻔﺕ ﻭﺭﺍﺀﻫﺎ ﻤﺎﺭﻙ ﻭﺍﻗﻔﺎ ﻤﺭﺘـﺩﻴﺎ ﺴـﺭﻭﺍﻟﻪ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﻋﺎﺠﺯﺍ ﻋﻥ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﻡ ﻤﻨﻬﺎ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻨﺼﻴﺤﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﺨﺭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺤﺩ ﺴﻭﺍﺀ. ﻭﺍﺴـﺘﻘﺭﺕ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻜﺎﺜﻰ ﻓﻰ ﺠﻠﺴﺔ ﻤﺭﻴﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﻌﺩ ﻟﺘﺭﻗﺏ ﻓﻰ ﺍﺭﺘﻴﺎﺡ ﺴﻘﻭﻁ ﻅﻼل ﺍﻷﺸﺠﺎﺭ ﺒﺎﺴـﺘﻤﺭﺍﺭ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻏﻁﺎﺀ ﻤﺤﺭﻙ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﺍﻷﺨﻀﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﻜﺴﺎﻩ ﺍﻟﺘﺭﺍﺏ، ﻭﺴﺄﻟﻬﺎ ﺃﺒﻭﻫﺎ ﻭﻫﻭ ﻴﺘﻁﻠﻊ ﺇﻟﻴﻬﺎ:‬ ‫"ﺤﺴﻥ. ﺇﻟﻰ ﺃﻯ ﻤﺩﻯ ﻭﺼﻠﺕ ﻓﻰ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ ﻟﻌﻴﺩ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩ؟".‬ ‫ِ‬ ‫"ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻻ ﺒﺄﺱ ﺒﻪ..".‬ ‫ﻭﺭﻓﻌﺕ ﺭﺃﺴﻬﺎ ﻟﺘﺘﻠﻘﻰ ﻨﺴﻤﺔ ﺸﻬﺭ ﻴﻭﻟﻴﻭ ﺍﻟﺩﺍﻓﺌﺔ ﻭﺘﺸﻡ ﻋﺒﻴﺭ ﺍﻟﺤﺸﺎﺌﺵ ﺍﻟﻤﺒﻠﻠﺔ ﻭﻟﻡ ﺘـﺭ ﻤـﺎ‬ ‫ﻴﺸﻴﻨﻬﺎ ﻓﻰ ﺃﻥ ﺘﻜﺘﻡ ﻋﻨﻪ ﺍﻵﻥ ﻤﻐﺎﻤﺭﺘﻬﺎ ﻓﻰ ﺭﺩﭺ ﺒﺎﺭﻙ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﺼﺎﺭﺤﻪ ﺒﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ، ﻻ ﺴﻴﻤﺎ‬ ‫ﻭﺃﻥ ﺃﻤﺎﻤﻬﺎ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﻤﻠﺤﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺴﺘﺩﻋﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ. ﻭﺃﺭﺩﻓﺕ ﻗﺎﺌﻠﺔ:‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﺴﻴﺘﻡ ﺍﺤﺘﻔﺎﻟﻰ ﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺠﻪ ﺍﻷﻜﻤل ﻟﻭ ﺃﻋﺩ ﻟﻰ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻨﻅﺎﺭﺘﻰ. ﻭﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﺃﺘﺨﻠﺹ ﻤـﻥ‬ ‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻓﺴﻭﻑ ﺃﻀﻁﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ ﺒﺎﻷﻟﻭﺍﻥ ﺍﻟﻁﺒﺎﺸﻴﺭﻴﺔ ﻟﻸﺒﺩ.. ﻓﺄﻨﺎ ﻻ ﺃﻜـﺎﺩ ﺃﺭﻯ‬ ‫ﺒﻬﺎ ﺸﻴﺌﺎ ﺍﻵﻥ. ﻓﻬل ﺘﻅﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﺴﻴﻘﺩﻡ ﻟﻰ ﺍﻟﻨﻅﺎﺭﺓ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﺍﻟﻴﻭﻡ؟".‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻓﻘﺎل ﺃﺒﻭﻫﺎ:‬ ‫"ﻻ ﺃﻋﺭﻑ، ﻓﻬﺫﺍ ﻤﻭﻋﺩ ﺨﺎﺹ ﺭﺘﺒﻪ ﻟﻙ ﺒﻨﻔﺴﻪ ﻭﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻓﻰ ﺍﻷﻤﺭ ﺸﻴﺌﺎ".‬ ‫ﹰ‬ ‫ِ‬ ‫ﻭﺨﻴل ﺇﻟﻰ ﻜﺎﺜﻰ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﻫﻰ ﺃﻭل ﻤﺭﺓ ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺘﻬﺎ ﺘﺴﺘﻐﺭﻕ ﻓﻴﻬﺎ ﻜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻭﻗـﺕ ﺍﻟﻁﻭﻴـل‬ ‫ﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻨﻅﺎﺭﺓ، ﻓﻬﻰ ﺘﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﻤﻨﺫ ﺒﻠﻐﺕ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ، ﻭﻗﺩ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺠﺯﺀﺍ ﻻ ﻴﻨﻔـﺼل‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ ﻤﺜل ﺃﺴﻨﺎﻨﻬﺎ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻋﺎﺩﺓ ﺘﻬﺘﻡ ﺒﻬﺎ ﻤﺜﻠﻬﺎ ﺘﻤﺎﻤﺎ. ﻜﺎﻨﺕ ﻓﻰ ﻜل ﻋﺎﻡ ﺃﻭ ﻋﺎﻤﻴﻥ ﺘﺫﻫﺏ ﻟﻔﺤﺹ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻋﻴﻨﻴﻬﺎ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻓﻰ ﺨﻼل ﺒﻀﻌﺔ ﺃﻴﺎﻡ ﺘﺘﻠﻘﻰ ﻨﻅﺎﺭﺓ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺘﻼﺌﻡ ﻗﻭﺓ ﺇﺒـﺼﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﺠﺩﻴـﺩﺓ ﻭﺘﻔـﻰ‬ ‫ﺒﺄﻏﺭﺍﻀﻬﺎ، ﻭﻜﺎﻥ ﺍﻷﻤﺭ ﺒﺴﻴﻁﺎ ﻻ ﻴﺘﻌﺩﻯ ﻫﺫﻩ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ. ﻭﻟﻜﻥ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺫﻫﺒﺕ ﻟﻔﺤﺹ ﻋﻴﻨﻴﻬﺎ ﻓﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺭﺒﻴﻊ ﻭﺠﺩﺕ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺴﺘﺭﻟﻨﺞ ﻗﺩ ﺘﻘﺎﻋﺩ ﻭﺴﺎﻓﺭ ﺇﻟﻰ ﻓﻠﻭﺭﻴﺩﺍ ﻟﻴﻌﻴﺵ ﻤﻊ ﺃﺤﻔـﺎﺩﻩ، ﻭﺤـل‬ ‫ﻤﺤﻠﻪ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ، ﻭﻫﻭ ﻁﺒﻴﺏ ﻜﺎﻥ ﻴﻌﻤل ﺒﺎﻟﺒﺤﺭﻴﺔ ﻭﺴﺭﺡ ﺤﺩﻴﺜﹰ، ﻭﻜﺎﻥ ﻋﻨـﺩﻩ ﻤﻌـﻴﻥ ﻻ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻴﻨﻀﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻐﺭﻴﺒﺔ، ﻭﺨﻴل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺃﻨﻬﺎ ﻟﻭ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻟﻁﺎل ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﺴﻔﺭ‬ ‫ﻋﻥ ﺸﻰﺀ. ﻜﺎﻥ ﻴﻀﻐﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻔﻥ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻹﺤﺩﻯ ﻋﻴﻨﻴﻬﺎ ﺒﺄﺼﺒﻌﻴﻥ، ﺜﻡ ﻴﻀﻐﻁ ﺒﻬﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺠﻔﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻴﻥ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻭﻫﻭ ﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺭﺽ. ﻭﺃﺠﻠﺴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺠﻬﺎﺯ ﻋﺠﻴﺏ ﺒـﻪ ﻜـﺄﺱ‬ ‫ﺘﺴﺘﻨﺩ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺒﺫﻗﻨﻬﺎ ﻭﺸﺭﻴﻁ ﻴﺸﺩ ﺒﺈﺤﻜﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺠﺒﻬﺘﻬﺎ ﻓﻼ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺘﺤﺭﻙ ﺭﺃﺴﻬﺎ، ﻭﻓﻰ ﺍﻟﻭﻗـﺕ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺤﻤﻠﻕ ﻓﻴﻪ ﻋﻨﺩ ﺃﺤﺩ ﻁﺭﻓﻰ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﻜﺎﻥ ﻴﺩﻭﺭ ﺤﻭﻟﻪ ﻟﻴﺤﻤﻠﻕ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺭﻑ ﺍﻵﺨﺭ،‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﻴﻀﻊ ﻓﻰ ﻋﻴﻨﻴﻬﺎ ﻗﻁﺭﺍﺕ ﻤﺨﺩﺭﺓ ﻭﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﺴﺘﻠﻘﻰ ﻋﻠﻰ ﻤﻨﻀﺩﺓ ﻭﻋﻴﻨﺎﻫﺎ ﻤﻔﺘﻭﺤﺘﺎﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺃﻗﺼﻰ ﺤﺩ، ﻭﻓﻰ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻨﻔﺴﻪ ﻴﻀﻊ ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺤﻬﺎ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﺁﻟﺔ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ ﺁﺨﺭ. ﻭﻟﻡ ﺘﻜـﻥ ﻫـﺫﻩ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺒﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺅﻟﻤﺔ ﺒل ﺇﻨﻬﺎ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻤﺭﺕ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﻟﻡ ﺘﻌﺩ ﺘﺨﻴﻔﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻁﻼﻕ. ﻭﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻓﻘﺩ‬ ‫٥١‬
  • 17. ‫ﻀﺭﺏ ﻟﻬﺎ ﻤﻭﻋﺩﺍ ﺒﻌﺩ ﻤﻭﻋﺩ ﻭﺘﺭﺩﺩﺕ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﺎﺩﺘﻪ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﺭﺓ، ﻭﻜﺎﻥ ﻫـﺫﺍ ﻴﻘﺘﻁـﻊ ﺃﺤﻠـﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﻋﺎﺕ ﺒﻌﺩ ﻅﻬﺭ ﻜل ﺴﺒﺕ ﻁﻭﺍل ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ. ﻭﻫﺎ ﻫﻭ ﺫﺍ ﺍﻵﻥ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺒﺩﺃﺕ ﺍﻹﺠـﺎﺯﺓ ﻻ‬ ‫ﻴﺤﻠﻭ ﻟﻪ ﺇﻻ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻴﻭﻡ ﻜﻬﺫﺍ ﻴﻘﺘﻁﻌﻪ ﻤﻨﻬﺎ.‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﺭﺠﻼ ﻓﻰ ﻤﻘﺘﺒل ﺍﻟﻌﻤﺭ، ﻤﺤﺒﺎ ﻟﻠﺼﻤﺕ، ﻻ ﻴﺒﺘﺴﻡ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻓﻰ ﻭﺴﻌﻪ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﻥ ﻴﺴﺘﺒﺩل ﺒﺎﻻﺒﺘﺴﺎﻤﺔ ﺃﻯ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﺁﺨﺭ. ﻭﻜﺎﻥ ﺭﻗﻴﻘﺎ ﻟﻠﻐﺎﻴﺔ ﻓﻰ ﻜل ﻤﺎ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺃﻋﻤـﺎل، ﻭﻤـﻊ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺫﻟﻙ ﻟﻡ ﻴﺤﺩﺙ ﻗﻁ ﺃﻥ ﻗﺩﻡ ﺇﻴﻀﺎﺤﺎ ﻟﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻴﻌﻤﻠﻪ ﺃﻭ ﻴﺩﻓﻌﻪ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤل. ﻭﻻ ﺘـﺫﻜﺭ ﻜـﺎﺜﻰ ﺃﻨـﻪ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺨﺎﻁﺒﻬﺎ ﺒﻜﻠﻤﺔ ﻻ ﺘﻨﻁﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﺸﻰﺀ ﻤﻥ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ. "ﺘﻌﺎﻟﻰ ﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﻴﺎ ﻜﺎﺜﻰ". "ﻻ ﺘﺤﺭﻜﻰ‬ ‫ﻋﻴﻨﻴﻙ ﻴﺎ ﻜﺎﺜﻰ". "ﺍﻨﻅﺭﻯ ﺃﻤﺎﻤﻙ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻭﺤﺎﻭﻟﻰ ﺃﻻ ﺘﻁﺭﻓﻰ ﺒﻌﻴﻨﻴﻙ".‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﻴﺭﺍﻭﺩﻫﺎ ﻓﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﺎﻴﻴﻥ ﺇﺤﺴﺎﺱ ﻤﺯﻋﺞ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﻟﻴﺴﺕ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻪ ﺇﻻ ﻋﻴﻨﺔ ﺘﺴﺘﺤﻕ‬ ‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ، ﻭﺃﻨﻬﺎ ﻓﻰ ﻨﻅﺭﻩ ﻟﻴﺴﺕ ﺇﻨﺴﺎﻨﺔ ﺘﻌﻘل ﻭﺘﺤﺱ، ﻭﺇﻨﻬﺎ ﻻ ﺘﺯﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺤﺸﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘـﻰ‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻭﻀﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻫﻰ ﻭﺒﻴﺕ ﺘﺤﺕ ﻤﻨﻅﺎﺭ ﻤﻜﺒﺭ. ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺘﺠﺩ ﺘﺴﻠﻴﺔ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺨﻁﺭ ﻟﻬﺎ ﺃﻨﻪ‬ ‫ﻗﺩ ﻴﻘﻔﺯ ﻓﻰ ﻫﻠﻊ ﻭﺫﻫﻭل ﺇﺫﺍ ﻓﺎﺠﺄﺘﻪ ﺒﺎﻟﺜﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺤﺴﻥ ﺍﻨﺘﻘﺎﺀ ﺭﺒﺎﻁ ﻋﻨﻘﻪ ﺃﻭ ﺴﺄﻟﺘﻪ ﻤﻥ ﺃﻴﻥ ﺤﺼل‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻤﻜﺔ ﺍﻟﻤﺤﻨﻁﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺠﺩﺍﺭ ﻏﺭﻓﺔ ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﺭ ﻓﻰ ﻋﻴﺎﺩﺘﻪ، ﻭﻟﻜﻥ ﻫﺎﻟﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﻭﻗـﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺭﻫﻴﺏ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺤﻴﻁ ﺒﻪ ﻓﻠﻡ ﺘﺠﺭﺅ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﻘﺩﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﻤﺭ ﻜﻬﺫﺍ. ﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﺃﺴﻭﺃ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺠﻤﻴﻌﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻫﻭ ﺍﻜﺘﺸﺎﻓﻬﺎ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺅﻟﻤﺔ: ﺇﻥ ﻗﻭﺓ ﺇﺒﺼﺎﺭﻫﺎ ﺒﺎﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﻨﻅﺎﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺘـﻀﺎﺀل‬ ‫ﻴﻭﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﻴﻭﻡ ﻭﺃﻨﻬﺎ ﻟﻡ ﺘﻌﺩ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺘﺭﻜﺯ ﺒﺼﺭﻫﺎ ﻟﺩﺭﺠﺔ ﺘﻜﻔﻰ ﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ ﻜﻠﻤـﺎﺕ ﻤﻁﺒﻭﻋـﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺒﺤﺭﻭﻑ ﺘﻘل ﺤﺠﻤﺎ ﻋﻥ ﺤﺭﻭﻑ ﻋﻨﺎﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ. ﻭﺨﻴل ﻟﻬﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻗﺩ ﻨﺴﻰ ﺘﻤﺎﻤﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺤﺎﺠﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﻠﺤﺔ ﺇﻟﻰ ﻨﻅﺎﺭﺓ ﺠﺩﻴﺩﺓ. ﻟﻴﺘﻪ ﻴﺘﺫﻜﺭ ﻭﻴﻌﻁﻴﻬﺎ ﻟﻬﺎ. ﻟﻭ ﺃﻗﺩﻡ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﻓﺈﻨﻬﺎ ﻋﻠـﻰ ﻴﻘـﻴﻥ‬ ‫ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺴﺘﻐﻔﺭ ﻟﻪ ﻜل ﺸﻰﺀ.‬ ‫ﻭﺴﺎﺭ ﻭﺍﻟﺩﻫﺎ ﺒﺎﻟﻌﺭﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺤﻅﻴﺭﺓ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻟﻠﻤﺒﻨﻰ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻀﻡ ﻋﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻭﺃﻭﻗﻔﻬﺎ ﻓﻰ ﺃﻋﻠﻰ ﻁﺎﺒﻕ ﻤﻥ ﻤﺒﻨﻰ ﺍﻟﺤﻅﻴﺭﺓ، ﻭﺍﺴﺘﻘﻼ ﻤﺼﻌﺩﺍ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﺭﺘﻔﻊ ﺒﻬﻤﺎ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﺃﺤﺴﺎ ﻤﻌﻬﺎ ﺒﺎﻟﺩﻭﺍﺭ، ﺜﻡ ﺩﻟﻔﺎ ﺇﻟﻰ ﻏﺭﻓﺔ ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﺭ ﻓﻰ ﻋﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ، ﻭﻜﺎﻨـﺕ‬ ‫ﺃﺭﻀﻴﺘﻬﺎ ﻤﻜﺴﻭﺓ ﺒﺎﻟﺴﺠﺎﺩ.‬ ‫ﻭﺍﺴﺘﻘﺒﻠﺘﻬﻤﺎ ﺒﺎﻟﺘﺤﻴﺔ ﻤﻤﺭﻀﺔ ﺘﺠﻠﺱ ﺇﻟﻰ ﻤﻜﺘﺏ ﻭﻗﺎﻟﺕ:‬ ‫"ﻤﺴﺎﺀ ﺍﻟﺨﻴﺭ ﻴﺎ ﻤﺴﺘﺭ ﻫﻭﻴﻠﺭ. ﻤﺴﺎﺀ ﺍﻟﺨﻴﺭ ﻴﺎ ﻜﺎﺜﻰ".‬ ‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﺒﺘﺴﺎﻤﺘﻬﺎ ﺴﺎﺨﺭﺓ ﻭﺼﻭﺘﻬﺎ ﻴﺸﻭﺒﻪ ﺍﻟﻤﺭﺡ، ﻭﻟﻜﻥ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻟﻬﺎ ﺍﺴﻡ ﻓﺈﻥ ﻜﺎﺜﻰ ﻜﺎﻨـﺕ‬ ‫ﻻ ﺘﻌﺭﻓﻪ، ﺇﺫ ﺃﻥ ﺍﺤﺩﺍ ﻟﻡ ﻴﻨﺎﺩﻫﺎ ﺒﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻴﺎﺩﺓ، ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﻟﻡ ﺘﺴﻤﻌﻪ. ﻭﻗﺎﻟﺕ ﺍﻟﻤﻤﺭﻀﺔ:‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﻟﻘﺩ ﺤﻀﺭﺘﻤﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻭﻋﺩ ﺘﻤﺎﻤﺎ.. ﻓﻤﺎ ﺃﺠﻤل ﻫﺫﺍ. ﺇﻥ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﺴﻴﺴﺘﻘﺒﻠﻜﻤﺎ ﺤـﺎﻻ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺴﻭﻑ ﺃﺨﻁﺭﻩ ﺒﺤﻀﻭﺭﻜﻤﺎ".‬ ‫٦١‬
  • 18. ‫ﻭﻭﺜﺏ ﻗﻠﺏ ﻜﺎﺜﻰ ﺒﻴﻥ ﻀﻠﻭﻋﻬﺎ. ﺇﻥ ﻫﺫﺍ ﺃﻤﺭ ﻟﻡ ﺘﻌﻬﺩﻩ ﻤﻥ ﻗﺒل، ﻭﺘﻁﻠﻌﺕ ﺇﻟﻰ ﺃﺒﻴﻬﺎ ﻴﺤﺩﻭﻫﺎ‬ ‫ﺍﻷﻤل ﻓﻰ ﺃﻥ ﻴﻌﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ، ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻟﻤﺤﺕ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻴﺘﻘﺩﻡ ﻨﺤﻭﻫﺎ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺨﺭﺝ‬ ‫ﻤﻥ ﻤﻜﺘﺒﻪ ﺒﺎﻟﻐﺭﻓﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﺒﺼﺤﺒﺔ ﺭﺠل ﺁﺨﺭ ﻗﺼﻴﺭ ﺍﻟﻘﺎﻤﺔ ﻤﻤﺘﻠﻰﺀ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﺃﺤﻤﺭ ﺍﻟﻭﺠﻪ، ﺒﻌﻜﺱ‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻓﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﻁﻭﻴل ﺍﻟﻘﺎﻤﺔ، ﻨﺤﻴل ﺍﻟﺠﺴﺩ، ﺃﺴﻤﺭ ﺍﻟﻭﺠﻪ. ﻭﻗﺎل ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ:‬ ‫"ﺃﻗﺩﻡ ﻟﻙ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﭽﻴﺴﻭﻥ ﻤﻥ ﻋﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﻴﺎ ﻤﺴﺘﺭ ﻫﻭﻴﻠﺭ. ﻟﻘـﺩ ﺴـﺒﻕ ﺃﻥ‬ ‫ﺤﺩﺜﺘﻙ ﻋﻨﻪ ﻭﻤﺎ ﺃﻥ ﻋﻠﻤﺕ ﺃﻨﻪ ﺴﻴﻘﻀﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺴﺒﻭﻉ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺤﺘﻰ ﻁﻠﺒﺕ ﻤﻨﻪ ﺍﻟﻤﺠﻰﺀ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﻫﻨﺎ ﻟﻴﻠﻘﻰ ﻨﻅﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻜﺎﺜﻰ".‬ ‫ﻓﺘﺼﺎﻓﺢ ﺍﻟﺭﺠﻼﻥ ﻭﺩﻫﺸﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻤﺩ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﭽﻴﺴﻭﻥ ﻴﺩﻩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﻭﻗﺎل ﻭﻫﻭ ﻴﻀﻐﻁ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻴﺩﻫﺎ ﺒﺄﺼﺎﺒﻌﻪ ﺍﻟﻐﻠﻴﻅﺔ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭﺓ ﻭﻴﺸﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﺤﺭﺍﺭﺓ.‬ ‫"ﺃﻫﻼ ﻜﺎﺜﻰ. ﻟﻌﻠﻙ ﻻ ﺘﺼﺩﻗﻴﻥ ﺃﻨﻰ ﻗﺭﺃﺕ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺘﻘﺭﻴﺭﺍ ﻤﺴﻬﺒﺎ ﻋﻥ ﺤﺎﻟﺘﻙ. ﺇﻨﻨﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻭﺍﻗـﻊ‬ ‫ِ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺼﺩﻴﻘﺎﻥ ﺤﻤﻴﻤﺎﻥ. ﻭﺍﻵﻥ ﻤﺎ ﺭﺃﻴﻙ ﻓﻰ ﺃﻥ ﻨﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﻫﺫﺍ "ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ" ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻘـﻭل ﻋﻨـﻪ ﺍﻟـﺩﻜﺘﻭﺭ‬ ‫ﻜﺭﻭﺠﺭ، ﺍﻨﻪ ﻤﻌﻤﻠﻪ ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻨﻭﻁﺩ ﺃﻭﺍﺼﺭ ﺼﺩﺩﺍﻗﺘﻨﺎ؟".‬ ‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﻗﺩ ﺍﻋﺘﺎﺩﺕ ﺃﻥ ﻴﺘﺠﺎﻫل ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻤﺸﺎﻋﺭﻫﺎ ﻓﻠﻡ ﺘﺴﻌﻔﻬﺎ ﻗﺭﻴﺤﺘﻬﺎ ﺒﺸﻰﺀ‬ ‫ﺘﻘﻭﻟﻪ. ﻭﻗﺩ ﻭﻓﺭ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﭽﻴﺴﻭﻥ ﻋﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﺄﺨﺫ ﻴﺼﺏ ﻓﻰ ﺃﺫﻨﻴﻬﺎ ﺴﻴﻼ ﻻ ﻴﻨﻘﻁﻊ ﻤـﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻷﺤﺎﺩﻴﺙ ﺍﻟﻁﻠﻴﺔ ﻭﻫﻭ ﻴﺼﺤﺒﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻐﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﻌﻬﻭﺩﺓ ﺒﻤﺎ ﺘﺤﻭﻴﻪ ﻤﻥ ﻤﻨﺎﻀـﺩ ﻭﺁﻻﺕ. ﻭﺃﺠﻠـﺴﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﻌﺩ ﺍﻟﺠﻠﺩﻯ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﺍﻟﻤﺨﺼﺹ ﻟﻬﺎ ﺃﺒﺩﹰ، ﻭﻜﺎﻥ ﻻ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻓﻰ ﺸﻰﺀ ﻋـﻥ ﻤﺜﻴﻠـﻪ ﺒﻌﻴـﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﻁﺒﻴﺏ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ.‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺭﺃﻴﻪ ﺃﻥ ﻴﻭﻁﺩ ﻤﻌﺭﻓﺘﻪ ﺒﻬﺎ ﺒﺎﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻨﻔﺱ ﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻴﻌﻤﻠﻪ ﻓﻰ ﻜل‬ ‫ﻤﺭﺓ ﻤﻥ ﻀﻐﻁ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﻴﻬﺎ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻀﻭﺌﻴﺔ ﻟﺒﺼﺭﻫﺎ، ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻟﻡ ﺘﻼﺤﻅ ﻤﺎ ﻴﻘﻭﻡ ﺒـﻪ‬ ‫ﻷﻨﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻘﻬﻘﻪ ﻋﻨﺩ ﺴﻤﺎﻋﻬﺎ ﺍﻟﻨﻜﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺨﺭﺓ ﺍﻟﺘﻰ ﻜﺎﻥ ﻴﻁﻠﻘﻬﺎ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻷﺨﺭﻯ. ﻭﻓـﻀﻼ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﻓﺈﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﻻ ﻴﺘﺄﻨﻰ ﻓﻰ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻜل ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻭﻻ ﻴﻌﻴﺩﻩ ﻜﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻴﻔﻌل ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ، ﺒل‬ ‫ﺇﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﻴﺠﺭﻯ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺒﺨﻔﺔ ﻭﻓﻰ ﺜﻘﺔ ﻜﻤﺎ ﻟﻭ ﻜﺎﻥ ﻴﻌﻠﻡ ﻨﺘﻴﺠﺘﻬﺎ ﺴﻠﻔﺎ. ﻭﻤﻊ ﺫﻟـﻙ ﻓﺈﻨـﻪ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﺴﺘﻤﺎل ﻗﻠﺒﻬﺎ ﺤﻘﺎ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻗﺭﺭ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻐﻨﻰ ﻋﻥ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻤﻘﺘﻪ ﺃﺸﺩ ﺍﻟﻤﻘﺕ ﻭﺃﻥ ﻴﺴﺘﺒﺩل‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺒﻪ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻌﻼﻤﺎﺕ.‬ ‫ﻭﻗﺎل ﻓﻰ ﻟﻬﺠﺔ ﻤﻥ ﻴﻌﺘﻘﺩ ﺃﻨﻪ ﻤﺩﻴﻥ ﻟﻬﺎ ﺒﺎﻋﺘﺫﺍﺭ:‬ ‫"ﻻ ﺭﻴﺏ ﺃﻥ ﺍﻻﺴﺘﻠﻘﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﻨﻀﺩﺓ ﺒﻌﺩ ﻅﻬﺭ ﻴﻭﻡ ﺠﻤﻴل ﻓﻰ ﺍﻟﺼﻴﻑ ﺃﻤﺭ ﻏﻴﺭ ﻤـﺴﺘﺤﺏ.‬ ‫ﻭﻗﺩ ﻗﻴل ﻟﻰ ﺇﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﻁﺭﺍﺕ ﺘﺅﻟﻡ ﻗﻠﻴﻼ ﻭﻜﺎﻥ ﺒﻭﺩﻯ ﺃﻻ ﺃﺴﺒﺏ ﺃﻟﻤﺎ ﻟﻌﻴﻨﻴﻥ ﺯﺭﻗـﺎﻭﻴﻥ ﺠﻤﻴﻠﺘـﻴﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺜل ﻋﻴﻨﻴ ِ، ﻭﻟﻜﻥ ﺃﺭﺍﻨﻰ ﻤﻀﻁﺭﺍ ﻟﻬﺫﺍ. ﻭﺍﻵﻥ ﻓﻠﻨﺭ ﻤﺩﻯ ﻗﺩﺭﺘﻙ ﻋﻠﻰ ﺭﺅﻴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻤﺎﺕ".‬ ‫ِ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻙ‬ ‫٧١‬
  • 19. ‫ﻓﺎﺒﺘﺴﻤﺕ ﻟﻪ ﻜﺎﺜﻰ ﻭﻜﺎﺩﺕ ﺘﻨﺴﻰ ﺨﻭﻓﻬﺎ ﻤﻥ ﻋﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻓﻰ ﻏﻤﺭﺓ ﺘﻠﻬﻔﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻠﻭﺱ ﻗﺭﺏ ﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻨﻀﺩﺓ ﻻﺘﺨﺎﺫ ﻭﻀﻊ ﻤﻨﺎﺴﺏ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺴﺘﺎﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﺘـﻨﻌﻜﺱ ﻋﻠﻴـﻪ ﻋﻼﻤـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻠﻭﺤﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺁﻟﺔ ﻟﻠﻌﺭﺽ. ﻭﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﻫﻭ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﺘﺠﺭﻴﻪ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻗﺒل ﺃﻥ ﺘﺤﺼل ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻨﻅﺎﺭﺓ ﺠﺩﻴﺩﺓ، ﻭﻫﻭ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ ﺍﻟﺫﻯ ﻟﻡ ﻴﻜﻠﻑ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻨﻔﺴﻪ ﻋﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒـﻪ ﻤﻨـﺫ‬ ‫ﺤﻀﺭﺕ ﺃﻭل ﻤﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﻋﻴﺎﺩﺘﻪ. ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺘﺭﺠﻭ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺤﺎﻀﺭﺍ ﻟﻴﺸﻬﺩ ﻭﻴﺴﻤﻊ ﻭﻟﻴـﺘﻌﻠﻡ ﻜﻴـﻑ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻴﺘﺼﺭﻑ ﻁﺒﻴﺏ ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ.‬ ‫ﻭﻟﻌل ﺒﻌﺽ ﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻴﺭﺍﻭﺩﻫﺎ ﻤﻥ ﺃﻤل ﻗﺩ ﺍﺭﺘﺴﻡ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻬﻬﺎ ﺒﻭﻀﻭﺡ ﻷﻨﻬﺎ ﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻨﺘﻬﺕ‬ ‫ﻤﻥ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺴﻁﻭﺭ ﺍﻟﻘﻠﻴﻠﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﺴﺘﻁﺎﻋﺕ ﺃﻥ ﺘﻤﻴﺯﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻼﻤﺎﺕ ﻭﻟﻭ ﺒﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﺨﻤﻴﻥ ﺤﺘـﻰ‬ ‫ﺭﺒﺕ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﭽﻴﺴﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﻜﺘﻔﻬﺎ ﻭﻗﺎل:‬ ‫"ﺃﻨﺎ ﻭﺍﺜﻕ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻟﻡ ﻴﻘل ﻟﻙ ﺇﻨﻪ ﺠﺎﺀﻨﻰ ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻤﻨﺫ ﺒﻀﻊ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻭﻜـﺎﻥ‬ ‫ِ‬ ‫ﻤﻥ ﺃﺤﺴﻥ ﺘﻼﻤﻴﺫﻯ. ﺘﺭﻯ ﻫل ﺨﻁﺭ ﻟﻙ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﻤﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺭﺠل ﺨﺠـﻭل ﻤﺜﻠـﻪ؟ ﻻ ﺘﻌﺠﺒـﻰ،‬ ‫ِ‬ ‫ﻓﻬﺅﻻﺀ ﺍﻟﺭﺠﺎل ﺍﻟﺼﺎﻤﺘﻭﻥ ﻴﺨﺘﺯﻨﻭﻥ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﻓﻰ ﻋﻘﻭﻟﻬﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻏﺯﻴﺭﺓ ﻭﺜﻘﻰ ﺃﻥ ﻜل ﻤﺎ ﻴﻘﻭﻟـﻪ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻟﻙ ﺒﻭﺏ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻫﻭ ﺨﻴﺭ ﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﻋﻤﻠﻪ".‬ ‫ِ‬ ‫ﻭﺤﻭﻟﻬﺎ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻤﻘﻌﺩ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺸﺒﻪ ﻤﻘﻌﺩ ﻁﺒﻴﺏ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ ﻭﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﻨﻅﺎﺭﺘﻬﺎ، ﻭﻜـﺎﻥ ﻗـﺩ‬ ‫ﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﺨﻔﻴﻬﺎ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻗﻴﺎﻤﻪ ﺒﺎﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺜﻡ ﻗﺎل ﻟﻬﺎ:‬ ‫"ﻟﻡ ﻻ ﺘﺠﻠﺴﻴﻥ ﻫﻨﺎ ﻭﺘﻨﺘﻅﺭﻴﻥ ﺃﺒﺎﻙ ﻟﻴﺼﺤﺒﻙ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻴﺕ".‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﻓﺄﻁﺎﻋﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﻭﺍﺭﺘﻘﺕ ﺍﻟﻤﻘﻌﺩ ﻭﺭﺍﻀﺕ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﺼﺒﺭ، ﻋﻠﻰ ﺤﻴﻥ ﺍﻨﻁﻠﻕ ﺍﻟﻁﺒﻴﺒﺎﻥ‬ ‫ﻟﻴﺘﺤﺩﺜﺎ ﺇﻟﻰ ﻭﺍﻟﺩﻫﺎ. ﻭﻭﺩﺕ ﻟﻭ ﺃﺴﺭﻋﺎ ﺒﺎﻟﻌﻭﺩﺓ، ﻭﻟﻜﻥ ﻜﺎﻥ ﻟﺩﻴﻬﺎ ﻤﺎ ﻴﻜﻔﻰ ﻷﻥ ﻴﺸﻐل ﺘﻔﻜﻴﺭﻫﺎ ﻟـﻭ‬ ‫ﻁﺎل ﻏﻴﺎﺒﻬﻤﺎ ﻭﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺃﻨﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻔﻜﺭ ﻓﻰ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﻭﻀﻭﻉ.‬ ‫ﻭﺘﻨﺎﺴﺕ ﻤﺎ ﺍﻜﺘﺸﻔﺘﻪ ﻋﻥ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻟﺘﺘﺄﻤﻠﻪ ﻤﻠﻴﺎ ﻓﻰ ﻭﻗﺕ ﺁﺨﺭ. ﻤﻥ ﻜﺎﻥ ﻴﺭﺘﺎﺏ ﻓﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﻨﻪ ﺭﺠل ﺨﺠﻭل؟ ﻭﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﺭﺠل ﺭﺸﻴﺩ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﺩﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻴﺎﺀ، ﻭﻻ ﺴـﻴﻤﺎ ﺇﺫﺍ‬ ‫ﻜﺎﻥ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻤﻬﻤﺔ ﻜﻁﺒﻴﺏ ﻤﺜﻠﻪ؟ ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺼﻁﺨﺏ ﻓﻰ ﺃﻋﻤﺎﻗﻬﺎ ﻭﺘﺘﺒﻠﻭﺭ، ﻭﻟﻡ ﺘﻜﻥ‬ ‫ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ. ﻭﺃﺨﺫﺕ ﺘﺅﺭﺠﺢ ﻗﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ ﺫﻫﺎﺒﺎ ﻭﺠﻴﺌﺔ ﻋﻠﻰ ﺤﺎﻓـﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﻌﺩ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺘﻀﺭﺏ ﺍﻟﻜﺭﺴﻰ ﺒﻌﻘﺏ ﺨﻔﻬﺎ ﻓﺘﺭﺘﺩ ﻗﺩﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻤﺎﻡ ﻭﺘﺼﻁﺩﻡ ﺃﺼﺎﺒﻌﻬﺎ ﺒﻤـﺴﻨﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﻡ ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺔ ﻟﻠﻐﺎﻴﺔ ﻓﺘﺭﺘﺩ ﻗﺩﻤﻬﺎ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ. ﻭﻜﺎﻥ ﻜل ﻤﺎ ﺤﺩﺙ ﺒﻌﺩ ﻅﻬﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻴـﻭﻡ ﻴـﺩل‬ ‫ﺩﻻﻟﺔ ﻗﺎﻁﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﺴﻭﻑ ﺘﺤﺼل ﺃﺨﻴﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺎﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ. ﻭﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﺘﻜﻥ ﻗﺩ ﺃﻋﺩﺕ ﺍﻟﻴـﻭﻡ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻓﻼ ﺭﻴﺏ ﺃﻨﻬﺎ ﺴﺘﻘﺩﻡ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻓﻰ ﺨﻼل ﻴﻭﻡ ﺃﻭ ﻴﻭﻤﻴﻥ، ﻭﻤﻥ ﻴﺩﺭﻯ؟ ﻟﻌل ﻫﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ ﻜﺎﻥ ﻴﺩﻭﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﺒﻴﻥ ﻭﺒﻴﻥ ﻭﺍﻟﺩﻫﺎ، ﻭﻟﻌﻠﻬﻤﺎ ﻜﺎﻨﺎ ﻴﻨﺒﺌﺎﻨﻪ ﺃﻴﻥ ﻭﻤﺘﻰ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻴﺤـﺼل‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺎﺭﺘﻬﺎ. ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ...!‬ ‫٨١‬
  • 20. ‫ﻭﻋﻀﺕ ﻋﻠﻰ ﺸﻔﺘﻬﺎ ﺍﻟﺴﻔﻠﻰ ﻭﺃﺨﺫﺕ ﺘﺘﺨﻴل ﺍﻟﺒﻘﻌﺔ ﺍﻟﺨﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺸﺠﺎﺭ ﻓﻰ ﺭﺩﭺ ﺒﺎﺭﻙ ﻜﻤﺎ‬ ‫ﺭﺃﺘﻬﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺼﺒﺎﺡ، ﺨﻀﺭﺍﺀ ﻭﺫﻫﺒﻴﺔ ﻭﺯﺭﻗﺎﺀ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﺼﻭﻴﺭﻫﺎ ﺒﺎﻷﻀـﻭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻅـﻼل ﺒـﺄﻟﻭﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺴﺘﻴل ﺍﻟﻨﺎﻋﻤﺔ. ﻭﺘﺴﺎﺀﻟﺕ: ﻜﻴﻑ ﺍﺴﺘﻁﺎﻉ ﺍﻟﻔﻨﺎﻨﻭﻥ ﺘﺼﻭﻴﺭ ﻤﻨﻅﺭ ﻤﻜﺎﻥ ﺘﻐﻤﺭﻩ ﺃﺸﻌﺔ ﺍﻟـﺸﻤﺱ؟‬ ‫ﺭﺒﻤﺎ ﻴﺠﺩﺭ ﺒﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﺫﻫﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺃﻭﻻ ﻭﺘﺩﺭﺱ ﻜﺘﺎﺒﺎ ﻋـﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨـﺴﺨﺎﺕ. ﻭﻟﻌـل ﺃﻋﻤـﺎل‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺭﺍﻤﺒﺭﺍﻨﺩﺕ ﻭﭭﺎﻥ ﺠﻭﺥ ﻫﻰ ﺨﻴﺭ ﻤﺎ ﺘﺒﺩﺃ ﺒﻬﺎ...‬ ‫ﻭﺃﺒﻁﺄﺕ ﺤﺭﻜﺔ ﻗﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﺘﻰ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺅﺭﺠﺤﻬﺎ ﻭﺠﻠﺴﺕ ﻟﺤﻅﺔ ﺒﻼ ﺤﺭﺍﻙ ﻭﺍﺴـﺘﻐﺭﻗﺕ ﻓـﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻴﻤﺎ ﺴﺘﺼﻨﻊ ﻏﺩﺍ. ﻭﻜﺎﻥ ﺼﻭﺕ ﺃﺒﻴﻬﺎ ﻭﺍﻟﻁﺒﻴﺒﻴﻥ ﻭﻫﻡ ﻴﺘﺤﺎﺩﺜﻭﻥ ﻏﻴﺭ ﺒﻌﻴـﺩ ﻋﻨﻬـﺎ ﻭﺭﺍﺀ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺏ ﻴﻁﻥ ﻓﻰ ﺃﺫﻨﻴﻬﺎ ﻭﻫﻰ ﻤﺴﺘﻐﺭﻗﺔ ﻓﻰ ﺃﺤﻼﻡ ﺍﻟﻴﻘﻅﺔ. ﺜﻡ ﻟﺴﺒﺏ ﻻ ﺘﺩﺭﻴﻪ ﺘﻨﺒﻬﺕ ﻟﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻴﺩﻭﺭ‬ ‫ﻤﻥ ﺤﺩﻴﺙ ﻭﺘﺴﻠل ﺇﻟﻰ ﻋﻘﻠﻬﺎ ﺍﻟﻭﺍﻋﻰ ﺩﻭﻥ ﺴﺎﺒﻕ ﺇﻨﺫﺍﺭ ﺼﻭﺕ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻭﻫﻭ ﻴﻘﻭل ﻓـﻰ‬ ‫ﻫﺩﻭﺀ ﻭﺃﻨﺎﺓ ﺒﻠﻬﺠﺔ ﺘﻨﻔﺫ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻋﻤﺎﻕ:‬ ‫"ﺇﻨﻰ ﺃﺸﻴﺭ ﺒﺄﻥ ﺘﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺒﺭﺍﻴل ﻓﻰ ﺃﻗﺭﺏ ﻭﻗﺕ ﻤﻤﻜﻥ".‬ ‫ﺒﺭﺍﻴل! ﻭﺘﻘﻁﻌﺕ ﺃﻨﻔﺎﺱ ﻜﺎﺜﻰ ﻜﻤﺎ ﻟﻭ ﻜﺎﻨﺕ ﻗﺩ ﺘﻠﻘﺕ ﻀﺭﺒﺔ ﻓﻰ ﺒﻁﻨﻬﺎ ﻭﺘﺭﺍﻗﺼﺕ ﺤﻭﻟﻬـﺎ‬ ‫ﺍﻟﺠﺩﺭﺍﻥ ﻜﻤﺎ ﺘﺘﺭﺍﻗﺹ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﻭﺒﺔ ﺒﺤﺭﻭﻑ ﻤﺎﺌﻠﺔ ﻭﺃﺨﺫﺕ ﺘﻀﻴﻕ ﺤﻭﻟﻬﺎ. ﻭﻀﺎﻗﺕ ﺃﻨﻔﺎﺴﻬﺎ‬ ‫ﻭﺨﻴل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﻏﺩﺍ ﺜﻘﻴﻼ ﺤﺎﺭﺍ ﻟﻠﻐﺎﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﺠﺭﺓ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺘﻘﻠﺹ ﺤﺠﻤﻬﺎ ﻓﻌﺠﺯﺕ ﺭﺌﺘﺎﻫـﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻋﻥ ﺍﺴﺘﻨﺸﺎﻗﻪ، ﻭﺃﺤﺴﺕ ﺒﺎﻟﺩﻭﺍﺭ ﻭﺃﻅﻠﻤﺕ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ ﻓﻰ ﻋﻴﻨﻴﻬﺎ، ﻓﺘـﺸﺒﺜﺕ ﺒـﺫﺭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻘﻌـﺩ ﺍﻷﺴـﻭﺩ‬ ‫ﺍﻟﻌﺭﻴﺽ ﻭﺃﺴﻨﺩﺕ ﺇﻟﻴﻪ ﺭﺃﺴﻬﺎ ﺤﺘﻰ ﺘﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﺴﻘﻭﻁ ﺇﺫﺍ ﺃﻏﻤﻰ ﻋﻠﻴﻬﺎ.‬ ‫ﻭﻟﻡ ﺘﻌﺭﻑ ﻜﻴﻑ ﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻤﻤﺭﻀﺔ، ﻭﻟﻜﻥ ﻫﺎ ﻫﻰ ﺫﻯ ﺘﺨﻑ ﺇﻟﻰ ﻨﺠﺩﺘﻬﺎ ﻭﺘﺴﺎﻋﺩﻫﺎ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻠﻭﺱ ﻭﺘﻘﺩﻡ ﻟﻬﺎ ﻜﻭﺒﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺭﻕ ﻤﻠﻴﺌﺎ ﺒﺎﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺜﻠﺞ ﻓﺎﺭﺘﺸﻔﺘﻪ ﻜﺎﺜﻰ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺁﻟﻴﺔ، ﻭﺍﻨﺯﺍﺡ ﻋﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺼﺩﺭﻫﺎ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻜﺎﺒﻭﺱ ﺍﻟﺜﻘﻴل ﻭﺘﺭﺍﺠﻌﺕ ﺍﻟﺠﺩﺭﺍﻥ ﺇﻟﻰ ﺃﻤﺎﻜﻨﻬﺎ.‬ ‫ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﺭﻓﻀﺕ ﺃﻥ ﺘﺸﺭﺏ ﻤﺯﻴﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎﺀ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻻ ﺘﺭﻴـﺩ ﺃﻥ ﺘﻔـﺘﺢ ﺍﻟﻨﻭﺍﻓـﺫ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺼﺭﺍﻋﻴﻬﺎ ﻜﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻴﻔﻌل ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ، ﻭﺃﺒﺕ ﺃﻥ ﺘﺠﻴﺏ ﻋﻠـﻰ ﺃﺴـﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﻤﺭﻀـﺔ ﺍﻟﺘـﻰ‬ ‫ﺍﻨﺯﻋﺠﺕ ﻟﺤﺎﻟﺘﻬﺎ، ﻭﺍﺴﺘﻨﻜﺭﺕ ﺃﻥ ﻴﻌﻁﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﭽﻴﺴﻭﻥ ﻟﻴﺭﻓﻊ ﺭﻭﺤﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻴﺔ ﻋﻨـﺩﻤﺎ‬ ‫ﺃﻗﺒل ﻤﻊ ﻭﺍﻟﺩﻫﺎ ﻭﻭﻗﻔﺎ ﺤﻭﻟﻬﺎ. ﻭﻗﺎﻟﺕ ـ ﻤﺘﺠﺎﻫﻠﺔ ﻜل ﻤﻥ ﺤﻭﻟﻬﺎ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﺴﻭﻯ ﻭﺍﻟﺩﻫﺎ ﻜﻤﺎ ﺍﻋﺘـﺎﺩ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﺃﻥ ﻴﺘﺠﺎﻫل ﺸﺄﻨﻬﺎ:‬ ‫"ﺃﺭﻴﺩ ﺍﻟﻌﻭﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻴﺕ".‬ ‫ﻭﻟﻡ ﺘﺒﺎل ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺘﺼﺭﻓﻬﺎ ﻗﺩ ﺒﺩﺍ ﻓﻅﺎ ﺃﻭ ﻁﺎﺌﺸﺎ!! ﻜﺎﻨﺕ ﺠﺩ ﻴﺎﺌﺴﺔ ﻓﻠﻡ ﺘﻌﺩ ﺘﺫﻜﺭ ﺤﺘـﻰ ﺃﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎل ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺨﻁﺭ ﺒﺎﻟﺒﺎل، ﻭﺃﺭﺩﻓﺕ ﻗﺎﺌﻠﺔ:‬ ‫"ﺩﻋﻨﺎ ﻨﺫﻫﺏ ﻴﺎ ﺃﺒﺘﺎﻩ..".‬ ‫٩١‬
  • 21. ‫ﻓﻠﻡ ﻴﺤﺎﻭل ﺃﺤﺩﻫﻡ ﺃﻥ ﻴﺭﺍﺠﻌﻬﺎ ﻓﻰ ﻗﻭﻟﻬﺎ ﻭﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ ﺒﻌﺩ ﻫﺫﺍ ﺃﻭ ﻴﻠﺢ ﻋﻠﻴﻬـﺎ ﻓـﻰ‬ ‫ﺘﺄﺨﻴﺭ ﺍﻨﺼﺭﺍﻓﻬﺎ ﻟﺴﺒﺏ ﺁﺨﺭ ﻜﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺨﺸﻰ ﺃﻥ ﻴﻔﻌﻠﻭﺍ. ﻭﻤﻬﻤﺎ ﻴﻜﻥ ﻤﻥ ﺃﻤﺭ ﻓﺈﻥ ﻤﺎ ﻗﺎﻟﻭﻩ ﻟﻬـﺎ‬ ‫ﻀﺎﻉ ﻓﻰ ﻀﺒﺎﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻴﺭﺓ ﺤﺠﺏ ﻋﻨﻬﺎ ﺭﺅﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻰ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻁﻠﻕ ﺴـﺤﺎﺒﺔ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺨﺎﻥ ﻟﻠﺘﻌﻤﻴﺔ. ﻭﻟﻡ ﺘﺸﻌﺭ ﺒﺄﻯ ﺸﻰﺀ ﺤﻭﻟﻬﺎ ﺇﻻ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻭﺠﺩﺕ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﺒﻁﺭﻴﻘـﺔ ﻤـﺎ ﺘﺠﻠـﺱ‬ ‫ﺒﺠﻭﺍﺭ ﺃﺒﻴﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﺭﺒﺔ، ﻭﺴﻤﻌﺕ ﺼﻭﺕ ﻤﺤﺭﻜﻬﺎ ﻴﺩﻭﺭ ﻓﺘﻨﻀﻡ ﺇﻟﻰ ﺴـﻴل ﺍﻟﻌﺭﺒـﺎﺕ ﺍﻟـﺫﻯ ﻻ‬ ‫ﻴﻨﻘﻁﻊ.‬ ‫ﻭﺴﺄﻟﻬﺎ ﻭﺍﻟﺩﻫﺎ:‬ ‫"ﺃﺘﺸﻌﺭﻴﻥ ﺒﺘﺤﺴﻥ؟".‬ ‫ﻭﺘﺤﺴﺱ ﺠﺒﻬﺘﻬﺎ ﺒﻅﻬﺭ ﻴﺩﻩ ﻭﺒﺩﺕ ﻋﻠﻴﻪ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﺭﻀﺎ ﻭﻗﺎل:‬ ‫"ﻤﺎﺫﺍ ﺤﺩﺙ؟ ﻫل ﺃﺜﻘﻠﺕ ﻤﻌﺩﺘﻙ ﺒﻁﻌﺎﻡ ﺍﻟﻐﺩﺍﺀ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﺯﻫﺔ ﺍﻟﺨﻠﻭﻴﺔ؟".‬ ‫ﻓﻘﺎﻟﺕ:‬ ‫"ﻻ".‬ ‫ﻭﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻓﻘﺩ ﺃﺤﺴﺕ ﻭﻫﻰ ﺘﻘﻭل ﻫﺫﺍ ﺒﺄﻟﻡ ﻓﻰ ﻤﻌﺩﺘﻬﺎ ﺤﻤﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﺩ ﺒﺄﻨﻪ ﺭﺒﻤﺎ ﻜـﺎﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺤﻕ.. ﻟﻌﻠﻬﺎ ﻤﺭﻴﻀﺔ، ﻭﻟﻌل ﻜل ﻫﺫﺍ ﻤﻥ ﻭﺤﻰ ﺨﻴﺎﻟﻬﺎ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﺒﺴﺒﺏ ﺘﻭﻋﻙ ﺼﺤﺘﻬﺎ ﻤـﻥ‬ ‫ﺃﺜﺭ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺯﻫﺔ ﺍﻟﺨﻠﻭﻴﺔ.‬ ‫ﻭﻗﺎل ﺃﺒﻭﻫﺎ ﻓﻰ ﺇﺼﺭﺍﺭ:‬ ‫"ﺃﻭﺍﺜﻘﺔ ﺃﻨﺕ ﺃﻨﻙ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻴﺭﺍﻡ؟".‬ ‫ِ ِ‬ ‫ﻓﺄﻭﻤﺄﺕ ﺒﺭﺃﺴﻬﺎ ﻭﺃﺩﺭﻜﺕ ﺃﻥ ﻤﻌﺩﺘﻬﺎ ﻟﻡ ﺘﻜﻥ ﻤﺼﺩﺭ ﻤﺘﺎﻋﺒﻬﺎ، ﻷﻥ ﺍﻷﻟﻡ ﺍﺸﺘﺩ ﻭﺃﺤﺴﺕ ﺒـﻪ‬ ‫ﻴﻤﺯﻕ ﺼﺩﺭﻫﺎ ﺃﻭ ﻴﻜﺎﺩ ﻭﻴﺯﺤﻑ ﺇﻟﻰ ﺤﻠﻘﻬﺎ ﻓﻴﻜﺎﺩ ﻴﺨﻨﻘﻬﺎ ﻭﻗﺎﻟﺕ:‬ ‫"ﻓﻠﻨﻌﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻴﺕ. ﺃﺭﺠﻭﻙ ﻴﺎ ﺃﺒﻰ".‬ ‫ﻓﻠﻡ ﻴﻭﺠﻪ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻤﺯﻴﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ، ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﻴﻠﻘﻰ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺁﻥ ﻵﺨﺭ ﻨﻅﺭﺓ ﻗﻠﻘـﺔ ﻤـﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻁﺭﻑ ﺨﻔﻰ، ﻋﻠﻰ ﺤﻴﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﺘﻨﺩﻓﻊ ﻭﺴﻁ ﺍﻟﺸﻭﺍﺭﻉ ﺍﻟﻤﺯﺩﺤﻤﺔ.‬ ‫ﻭﻓﺘﺤﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﻴﺩﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻨﺩﺍﺘﻴﻥ ﺒﺎﻟﻌﺭﻕ ﻭﺃﺨﺭﺠﺘﻬﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﻓﺫﺓ ﻟﺘﺠﻔﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺴﻴﻡ. ﻭﻜﺎﻥ ﺒﻭﺩﻫﺎ‬ ‫ﺃﻥ ﺘﻘﻭل ﻟﻪ ﺇﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﻤﺨﻁﺌﹰ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺘﺘﺤﺭﻕ ﺸﻭﻗﺎ ﻟﺘﻘﻭل ﻟﻪ ﻫﺫﺍ، ﻭﻟﻜﻥ ﻜﻴﻑ ﺘﺘﺭﺠﻡ ﻟﻪ ﻫﺫﺍ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻜﻠﻤﺎﺕ، ﻭﻜﻴﻑ ﺘﻘﻭل ﻟﻪ ﻫﺫﺍ ﺒﺼﻭﺕ ﻋﺎل؟ ـ ﻭﻜﺎﻥ ﻟﺴﺎﻨﻬﺎ ﺠﺎﻓﺎ ﻭﻭﺩﺕ ﻟﻭ ﻜﺎﻨﺕ ﻗـﺩ ﺠﺭﻋـﺕ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺯﻴﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﻭﺏ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺭﻕ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺍﻨﻔﺭﺠﺕ ﺸﻔﺘﺎﻫﺎ ﻤﺭﺘﻴﻥ ﻭﺤﺎﻭﻟﺕ ﺃﻥ ﺘﻨﻁﻕ ﺒﺎﺴﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ، ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺃﺒﺕ ﺃﻥ ﺘﺨـﺭﺝ‬ ‫ﻤﻥ ﺤﻠﻘﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺭﺘﻴﻥ.‬ ‫٠٢‬
  • 22. ‫ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺨﺭﺠﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﺔ ﻤﻥ ﻨﻁﺎﻕ ﺼﻔﻭﻑ ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻰ ﺍﻟﻜﺌﻴﺒﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺸﻐﻠﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜﺎﺘﺏ ﻭﺍﻟﻤﺘﺎﺠﺭ‬ ‫ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻭﺍﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺯﺠﺎﺠﻴﺔ ﻭﺒﺩﺃﺕ ﺘﻤﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﺸﺎﺌﺵ ﺍﻟﺨﻀﺭﺍﺀ ﻭﻓﻰ ﻁﺭﻕ ﺘﺤﻑ ﺒﻬﺎ ﺍﻷﺸـﺠﺎﺭ،‬ ‫ﺍﻨﻔﺠﺭﺕ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺤﺒﻴﺴﺔ ﺃﺨﻴﺭﺍ ﻭﻗﺎﻟﺕ:‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﻟﻘﺩ ﺴﻤﻌﺘﻪ ﻴﻘﻭل ﺇﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺃﺘﻌﻠﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺒﺭﺍﻴل..".‬ ‫‪‬‬ ‫ﻓﺄﻟﻘﻰ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺍﻟﺩﻫﺎ ﻨﻅﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﺤﺎﺩﺓ ﺜﻡ ﺃﺨﺫ ﻴﺼﻭﺏ ﺒﺼﺭﻩ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﻭﻗـﺎل‬ ‫ﻓﻰ ﻫﺩﻭﺀ:‬ ‫"ﻨﻌﻡ ﻓﻬﻭ ﻴﻌﺘﻘﺩ ﺃﻨﻪ ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﺘﺘﻌﻠﻤﻰ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺒﺭﺍﻴل..".‬ ‫ﻓﺼﺭﺨﺕ ﻗﺎﺌﻠﺔ:‬ ‫"ﻭﻟﻜﻥ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺒﺭﺍﻴل ﺍﺒﺘﺩﻋﺕ ﺨﺼﻴﺼﺎ ﻟﻠﻤﻜﻔﻭﻓﻴﻥ..".‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻨﻁﻘﺕ ﺒﺎﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺭﻫﻴﺒﺔ.‬ ‫ﻓﻠﻡ ﻴﻨﺤﺭﻑ ﻭﺍﻟﺩﻫﺎ ﺒﻭﺠﻬﻪ ﺍﻷﺴﻤﺭ ﻗﻴﺩ ﺃﻨﻤﻠﺔ، ﻭﻟﻡ ﺘﺘﺤﻭل ﻨﻅﺭﺍﺘﻪ ﻋﻥ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ، ﻭﻗﺎل:‬ ‫"ﻭﻫﻰ ﺘﺼﻠﺢ ﻟﻜل ﻤﻥ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺭﺅﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﺒﻭﻀﻭﺡ".‬ ‫ﻭﺘﻭﻗﻑ ﻟﺤﻅﺔ ﺜﻡ ﺍﺴﺘﺄﻨﻑ ﺤﺩﻴﺜﻪ ﻗﺎﺌﻼ:‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﺜﻘﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﭽﻴﺴﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﺤﺴﻥ ﺃﻁﺒﺎﺀ ﺍﻟﻌﻴﻭﻥ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ، ﻭﺃﻥ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺭﻭﺠﺭ ﻻ‬ ‫ﻴﻘل ﻋﻨﻪ ﺸﻬﺭﺓ ﻜﻁﺒﻴﺏ ﻟﻠﻌﻴﻭﻥ، ﻭﻟﻜﻥ ﺜﻤﺔ ﺃﻤﺭﺍﻀﺎ ﺘﺼﻴﺏ ﺍﻟﻌﻴﻭﻥ ﻴﻌﺠﺯ ﻋﻥ ﻋﻼﺠﻬـﺎ ﻨﻔـﺱ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻷﻁﺒﺎﺀ، ﻭﻜل ﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﻋﻤﻠﻪ ﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻫﻭ ﻤﻨﻊ ﺍﻟﻀﺭﺭ ﻗﺒل ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻔﺤل".‬ ‫ﻓﺴﺄﻟﺘﻪ ﻜﺎﺜﻰ ﺒﺼﻭﺕ ﻀﻌﻴﻑ ﻻ ﻴﻜﺎﺩ ﻴﺴﻤﻊ ﺤﺘﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﺃﻨﻜﺭﺘﻪ:‬ ‫"ﻭﺒﺄﻯ ﻤﺭﺽ ﺃﺼﻴﺒﺕ ﻋﻴﻨﺎﻯ؟".‬ ‫"ﻴﻘﻭﻟﻭﻥ ﺇﻨﻙ ﻤﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﺠﻠﻭﻜﻭﻤﺎ، ﺃﻯ ﺃﻥ ﺍﻟﻀﻐﻁ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﻠﺘﻰ ﻋﻴﻨﻴﻙ ﻴﺯﺩﺍﺩ ﺸﺩﺓ ﻴﻭﻤﺎ ﺒﻌـﺩ‬ ‫ﹰ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﻴﻭﻡ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻨﺴﺩﺍﺩ ﺍﻟﺸﺭﺍﻴﻴﻥ ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻐﺫﻴﻬﺎ ﺒﺎﻟﺩﻡ، ﺃﻭ ﺒﺴﺒﺏ ﻀﻴﻘﻬﺎ. ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟـﻀﻐﻁ ﻴﻘـﻀﻰ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻋﺼﺏ ﺍﻹﺒﺼﺎﺭ ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺞ. ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻴﺕ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺩﺏ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ. ﻭﻤﻊ ﺫﻟـﻙ‬ ‫ﻓﻬﻨﺎﻙ ﺃﻤل ﻓﻰ ﺇﻨﻘﺎﺫ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺫﻯ ﻟﻡ ﺘﻠﺤﻘﻪ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ. ﻭﻴﺭﻯ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﭽﻴﺴﻭﻥ ﺃﻨﻪ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺇﺠـﺭﺍﺀ‬ ‫ﺠﺭﺍﺤﺔ ﻋﺎﺠﻠﺔ ﻟﻌﻴﻨﻴﻙ".‬ ‫ِ‬ ‫ﻓﺤﻨﺕ ﻜﺎﺜﻰ ﺭﺃﺴﻬﺎ ﻭﻫﻰ ﺘﻘﺎﻭﻡ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻀﻴﻕ ﺍﻟﺫﻯ ﺃﺨﺫ ﻴﺠﺜﻡ ﻋﻠﻰ ﺼﺩﺭﻫﺎ ﺤﺘﻰ ﻟﻡ ﻴﻌﺩ‬ ‫ﻟﻘﻠﺒﻬﺎ ﻤﺘﺴﻊ ﻟﻠﺨﻔﻘﺎﻥ. ﻜﺎﻥ ﺃﺒﻭﻫﺎ ﻴﻌﺎﻤﻠﻬﺎ ﻜﻔﺘﺎﺓ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻭﻴﺨﺎﻁﺒﻬﺎ ﻜﺄﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﻴﻘﻴﻥ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ‬ ‫ﺘﻔﻬﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﻭﺃﻥ ﺘﺘﻘﺒﻠﻬﺎ. ﻭﺭﺍﻕ ﻟﻬﺎ ﻫﺫﺍ ﻓﻜﺭﻫﺕ ﺃﻥ ﺘﺒﺩﻭ ﺃﻤﺎﻤﻪ ﻓﻰ ﺼﻭﺭﺓ ﻁﻔﻠﺔ ﻏﺭﻴـﺭﺓ‬ ‫ﺨﺎﺌﻔﺔ، ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺸﻌﺭ ﺒﻪ ﻓﻌﻼ. ﻭﻗﺎﻟﺕ:‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﻭﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﺘﻨﺠﺢ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ؟".‬ ‫١٢‬