2. Pemberian sijil kepada seseorang @
pihak kerana telah mencapai piawai &
syarat yang ditetapkan bagi
membuktikan barangan yang
dikeluarkan berkualiti.
Kamus Pelajar Edisi Kedua
3. G UR U
• Guru bermaksud pengajar, pendidik atau
pengasuh. K amus D ewan
• Pembimbing dalam proses pembelajaran.
4. BILANGAN GURU DI MALAYSIA
LELAKI PEREMPUAN
RENDAH 72266 164,047
MENENGAH 55155 121252
JUMLAH 127421 285299
KPM,2012
5. Latihan Perguruan
~
Pendidikan Guru (1981)
• Latihan – Didikan untuk • ‘Latihan Perguruan’
menjadi mahir. Kamus P roses P endidikan
Pelajar untuk melahirkan guru-
• Perguruan – Satu proses guru yang berkemahiran.
untuk menjadi guru (Awang
Had, 1996)
9. Pernyataan Ryan,D.G(Crow &
Crow,1983)
Mencadangkan :-
•Satu bentuk latihan yang khusus adalah perlu
untuk menyediakan guru yang efektif.
•Menyiapkan diri dengan ciri-ciri pendidik terbaik
untuk pembentukan modal insan yang
cemerlang.
12. BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU
(BPG)
-MEMAINKAN PERANAN PENTING DALAM PEMILIHAN GURU
UNTUK MENGIKUTI KURSUS PERGURUAN
WAN HARUN WAN YAACOB, Mac 2008, USM
~ Institut Pendidikan Guru berusaha melahirkan guru-guru yang
berkualiti untuk hasil pendidikan yang berkesan
13. TUJUAN BPG
Menyediakan Jawatankuasa Penyelarasan Pendidikan Guru (JPPG)
-untuk memilih guru mengikut pencapaian akademik
Pensiswazahan bagi guru sekolah rendah dan sekolah
menengah
Melatih guru sekolah agama rakyat dan guru vokasional
Melatih guru untuk menjayakan pengajaran Sains Dan
Matematik dalam Bahasa Inggeris.
14. Institut Pendidikan Guru Malaysia
Institute of Teacher Education Malaysia
The New IPG - A Learner Centered University
Tahun 2009 (selepas perasmian IPGM
Ditubuhkan
Kampus Dato' Razali Ismail)
Kursus Persediaan, Ijazah Sarjana Muda,
Pelajar Kursus Perguruan Lepasan Ijazah & Kursus
Sijil Perguruan Khas
Rektor Y. Bhg. Datuk Dr. Haili bin Dolhan
Dr. Lee Boon Hua free_label3 = Pengarah
Timbalan Rektor
Sektor Hal Ehwal Pelajar
Lokasi Cyberjaya, Malaysia
Laman web http://www.moe.gov.my/ipgm
15.
16. Kurikulum Kursus KPLI
Bil Komponen Kredit Mata Pelajaran
1 Dinamika Guru 9 1.1 Kemahiran Belajar Secara Kiritis dan Kreatif.
1.2 Teknologi Maklumat
1.3 Pendidikan Islam & Tamadun Islam atau Pendidikan Moral
& Tamadun Islam
1.4 Pendidikan Alam Sekitar
1.5 Kemahiran Komunikasi Sosial
– Bahasa Melayu Kini
2 Pendidikan 13 Mata Pelajaran Berkaitan Pengkhususan (Elektif 1)
Pengkhususan 22 Mata Pelajaran Berkaitan Pengkhususan (Elektif 2)
3 Elektif 3 Mata Pelajaran Sekolah (mengikut pilihan pengajian
pengkhususan)
4 Gerakerja 3 Pengurus Ko-Kurikulum Unit Beruniform dan Sukan
Ko-Kurikulum
5 Praktikum 7 Latihan Mengajar di Sekolah
17. Kerangka Kursus Pengajian ISMP
BIL KURSUS
1. Pengujian, Pengukuran & Penilaian Pendidikan
2. Pedagogi Pendidikan
3. Pemikiran Strategik & Inovatif
4. Falsafah Pendidikan dan Kurikulum
5. Sosiologi Pendidikan
6. Hubungan Etnik
7. Psikologi Pendidikan
8. Kaedah Pengajaran & Pembelajaran opsyen eg;
-Matematik Asasi, Pengajaran Matematik Sekolah
Menengah (IJSMP Matematik)
18. Syarat Kemasukkan ke
Profesion Perguruan
• Lepasan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) @Lulus
setaraf
• STPM
• Matrikulasi.
19.
20.
21. MATLAMAT KURSUS PERGURUAN:
M e n g h a s ilk a n in s a n g u r u y a n g
b e r w ib a w a d a la m a s p e k :
3. S a h s i a h
4. I l m u p e n g e t a h u a n
5. K e m a h i r a n i k h t i s a s
6. A m a l a n n i l a i - n i l a i m u r n i
7. N i l a i k e g u r u a n s e l a r a s d e n g a n
F a ls a f a h P e n d id ik a n
K e b a n g s a a n , F a ls a f a h P e n d id ik a n
G uru
8. P e r k e m b a n g a n T e k n o l o g i
22. TUJUAN
SKIM MEWUJUDKAN
PERJAWATAN GURU
BERKUALITI
PERKEMBANGAN
STAFF PROFESSIONAL
GURU
PENGKHUSUSAN CEKAP,YAKIN DAN
MATAPELAJARAN KEMAHIRAN YANG
ROS & TINGGI
PRAKTIKUM
23. KONSEP ROS
Memberi peluang kepada guru pelatih memahami sekolah
sebagai institusi pendidikan dan peranan guru dalam bilik
darjah.
Merupakan pendedahan awal guru pelatih tentang alam
persekolahan dari perspektif seorang guru.
Guru pelatih diharap dapat memahami tingkah laku murid,
pengurusan sekolah, pengurusan bilik darjah, proses
penyepaduan teori dan amalan dalam konteks pengajaran
pembelajaran menerusi pemerhatian, interaksi
dan refleksi.
24. STRATEGI PERLAKSANAAN
Tempoh ROS dijalankan selama dua minggu pada cuti semester
SEMESTER TEMPOH PENEMPATAN
3&4 2 Minggu Sekolah Rendah ( ROS 1 )
5&6 2 Minggu Sekolah Menengah ( ROS 2 )
* Tertakluk kepada keperluan mengikut program
25. Konsep
Praktikum adalah kesinambungan ROS yang
memberi peluang kepada guru pelatih
mengamalkan pengetahuan, kemahiran dan
nilai keguruan secara reflektif dalam situasi
sebenar bilik darjah dan sekolah..
26. TUJUAN PRAKTIKUM
• M e n y e p a d u k a n t e o r i d a n a m a li p e n g a ja r a n
p e m b e la ja r a n .
• M e n g u a s a i p e lb a g a i s t r a t e g i p e n g a ja r a n
p e m b e la ja r a n d a la m b ilik d a r ja h .
• M e n g e n a l p a s t i d a n m e n y e le s a ik a n
m a s a la h p e n g a ja r a n p e m b e la ja r a n .
• M e m u p u k s ik a p p o s it if , m e m b e n t u k d a y a
k e f a h a m a n , m e n g a m a lk a n d a n m e n g h a y a t i
n ila i p r o f e s io n k e g u r u a n .
• M e n g a m a lk a n r e f le k s i d a n p e n ila ia n
k e n d ir i d a la m s e m u a a s p e k t u g a s b a g i
m e m p e r b e m b a n g k a n p o t e n s i d ir i.
• M e n g u a s a i p e lb a g a i s t r a t e g i, p e r a n c a n g a n
d a n p e la k s a n a a n g e r a k k e r ja k o k u r ik u lu m .
• M e n g o p t im u m k a n k e g u n a a n s u m b e r
t e k n o lo g i d a la m p r o s e s p e n g a ja r a n
p e m b e la ja r a n .
27. Kejayaan pelaksanaan kurikulum dalam
pendidikan adalah bergantung sejauh
mana seseorang guru dapat membentuk
muridnya menjadi seorang berguna
kepada masyarakat dan negara.Hal ini
adalah kerana kemahiran professional
seseorang guru terletak pada
keupayaannya menggunakan ilmu
pengetahuan dan dengan itu membentuk
sikap dan nilai yang betul.
(Workshop Reports,1970;7)
28. “….the three years training
program has been
introduced with the
primary objective of
improving the quality of
teacher education in this
country’’
(Cabinet Committee Reports on the
the implimentation of National
Education Policy,1979)
29. Fokus Utama Perkembangan
Profesionalisme Pendidikan guru
• Peranan yang dimainkan oleh institusi
perguruan iaitu Maktab Perguruan dan IPTA.
• Kualiti Guru-guru.
30. Perubahan yang dilakukan dari segi:-
• Perancangan.
• Kurikulum pendidikan guru
• Latihan sistem penilaian
• Matapelajaran Sekolah Kebangsaan dan
Sekolah Menengah dan Kursus IPG dan IPTA.
• Lembaga Peperiksaan.
• Bahagian sekolah-sekolah
31. • Bahagian Sukan
• Jabatan Pendidikan Teknikal.
• Bahagian perancangan _ Pusat Perkembangan
Kurikulum dan penyelidikan dasar
pentadbiran.
• Bahagian buku teks.
• Jemaah Nazir Sekolah-sekolah.
(dasar pendidikan wawasan 2020)
32. Perbezaan guru terlatih dan guru pelatih
Guru Terlatih Guru Pelatih
Wujudnya pengetahuan isi padagogi (pck) Mementingkan peranan guru dari segi
- Shulman hubungan entnusiasm
Perkembangan profesional(pengalaman Kabur dan kurang faham dengan fungsi
dan kesanggupan guru untuk memajukan dan tanggungjawab mereka semasa
diri dalam perkhidmatan). (Patrick dan berada di sekolah.Guru pelatih diajar dan
smart 1998) diasuh supaya mengikut perlakuan dan
budaya mengajar guru yang dianggap
standard disekolah secara umum dan
tidak mengambil kira faktor-faktor lain
seperti persekitaran dan kerena pelajar
yang berbeza.
Kajian kaltsaunis & Nelson (1968)
33. Marzita (2003)
• Menegaskan seorang guru cemerlang
selalunya sentiasa peka terhadap
perubahan yang berlaku di persekitaran.
• Selaras dengan itu segala tindakannya
akan berubah selari dengan desakan
keadaan agar tidak ketinggalan dengan
perkembangan semasa.
34. Cadangan Pembentukan Program
Pendidikan Guru
PPG perlu tinjau:
Contoh-contoh negara yang diambilkira
untuk menambah baik sistem
pendidikan di Malaysia:-
35. SISTEM PENDIDIKAN JEPUN
• Source :
Oleh En. Ow Yong Kean Guan, M.Ed. (Jepun)
Persatuan Pengurusan Pendidikan Malaysia
(Pakar Pendidikan Teknologi, SEAMEO
RECSAM, Pulau Pinang)
email:josephowyong@hotmail.com
36. SISTEM PENDIDIKAN JEPUN
• Guru di Jepun dihormati dan dihargai dengan
pemberian segala kemudahan.
• Lebih-lebih lagi, guru sekolah rendah mendapat
gaji yang lebih tinggi berbanding dengan
pensyarah universiti yang mula berkhidmat.
• Semua guru sekolah rendah adalah berijazah dan
sekiranya tiada (segelintir kecil sahaja), mereka
digalakkan meneruskan pelajaran mereka.
• Semua sekolah Jepun adalah satu sesi dan ini
memang sesuai dengan iklim di sana.
37. SISTEM PENDIDIKAN KOREA
• Perguruan Tinggi di Korea terbagi 2 iaitu, masa pendidikan 4
tahun dan 2 tahun, sebahagian besar mempelajari dasar-dasar
keguruan tentang mata kuliah keahlian, berbeza dengan masa
pendidikan 4 tahun yang mempelajari ilmu secara keilmuan.
• Sesuai dengan dasar tahunan Universiti terbagi menjadi Universiti
Umum, Universiti Keguruan dan Universiti Khusus.
• Universiti Keguruan contohnya pendidikan, komunikasi,
pembukuan, teknik.
• Universiti Khusus meliputi perpajakan, kepolisian dan akademik.
Saat akan masuk Universiti secara umum ditentukan nilai SMU
dan setiap tahun mengikuti ujian kemampuan dan bakat.
Walaupun mereka dapat masuk ke Universiti dengan ke 2 nilai
tersebut cara pemilihan siswa sedikit berbeza di setiap Universiti
kerana di setiap Universiti mempunyai syarat-syarat tertentu.
MUHTAR BIN SUHAILI, UIA, 2004
38. SISTEM PENDIDIKAN JERMAN
• Secara keseluruhannya, dapatlah disimpulkan
bahawa sistem pendidikan Jerman amat
menekankan kepada pemahaman teori dan aplikasi
praktikal secara sekaligus.
• Selain itu, hubungan erat di antara pusat pengajian
tinggi dan industri(school) juga membolehkan
graduan yang dihasilkan adalah benar-benar mahir,
berkebolehan, menguasai sepenuhnya bidang yang
mereka ceburi dan secara langsung boleh
mengatasi dilemma siswazah menganggur.
• Lebih daripada itu, sistem pendidikan percuma
yang diamalkan oleh negara Jerman.
40. TEMPOH LATIHAN PERGURUAN DI MALAYSIA
PROGRAM PENGAJIAN/ TEMPOH
INSTITUSI PENGAJIAN
IJSMP di IPTA / IPTS 4 TAHUN
IJSMP di IPG 5 ½ TAHUN
Diploma Pendidikan (KPLI & DPLI) 10 BULAN – 1 TAHUN
Diploma Pendidikan (GSTT) 1 ½ TAHUN
42. IJSM DPLI/KPLI
- Kursus Wajib IPTA/IPG – Komponen
- Kursus Teras pengkhususan
- Kursus Elektif – Komponen teras
- ROS dan Praktikum – Praktikum
- Kokurikulum – GERKO
JUMLAH JAM KREDIT = 133 JUMLAH JAM KREDIT = 40
44. Menurut Daisy Ee (1974) dan Obura (1974), ramai
yang memilih kerjaya perguruan ini setelah gagal
memasuki bidang-bidang lain dan guru menjadi
pilihan mereka yang terakhir.
Noran Fauziah Yaakub (1990) menyatakan bahawa
profesion keguruan adalah merupakan pekerjaan
yang terjamin di Malaysia dan adalah mudah bagi
guru pelatih di Maktab Perguruan mendapat
pekerjaan selepas tamat latihan kerana seluruh
program latihan mereka dibiayai oleh pihak
Kementerian Pendidikan Malaysia.
46. Kementerian Pelajaran telah menyerap 7,079 GSTT
ke jawatan tetap di seluruh negara selepas menawarkan
peluang mengikuti kursus DPLI dalam bidang perguruan di
Institut Pendidikan Guru Malaysia dan IPTA terpilih.
7,000 lepasan ISMP belum ditawarkan tempat
menyebabkan ada di kalangan mereka menganggur
kerana sukar mendapatkan pekerjaan sesuai.
Berita Harian, 20 Dis 2011
47. 5,000 mahasiswa UPSI berdemo
tuntut jaminan yang sama
dengan penempatan GSTT
Utusan, 3 November 2011
48. PENEMPATAN GRADUAN IJSMP BERMULA 2012
Dimaklumkan bahawa penempatan guru di sekolah-sekolah KPM adalah
berdasarkan kepada kekosongan jawatan mengikut opsyen pengajaran
dan graduan yang lulus temuduga pelantikan sebagai Pegawai
Perkhidmatan Pendidikan Siswazah (PPPS) oleh Suruhanjaya Perkhidmatan
Pendidikan (SPP). KPM memberikan keutamaan untuk mengambil
graduan tajaan KPM, graduan IPG dan graduan IPTA kerana latihan mereka
telah diunjurkan lebih awal oleh KPM dan unjuran telah dimaklumkan oleh
KPM kepada Kementerian Pengajian Tinggi untuk melatih guru-guru bagi
keperluan KPM.
Graduan pendidikan IPTS berpeluang untuk memohon menjadi guru KPM
apabila sistem pengambilan guru secara terbuka (open market)
dilaksanakan oleh KPM dan SPP mulai tahun 2012.
UNIT KOMUNIKASI KORPORAT
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
49. CADANGAN
Kementerian Pelajaran
perlu mengeluarkan
unjuran penempatan yang
lebih TEPAT dan TELUS agar
pihak universiti dapat
menyediakan jumlah
graduan yang mencukupi.
52. Yazid Abdul Manap (2001) menggariskan beberapa strategi yang
telah diambil oleh Kementerian Pendidikan Malaysia dalam usaha
mereka memartabatkan profesion di samping menjadikan
profesion ini sebagai pilihan utama bagi bekas lulusan graduan.
Antara usaha yang telah dilakukan oleh KPM ialah :
•Meningkatkan Tahap Profesionalime
•Ganjaran & Kenaikan Pangkat
•Menubuhkan Universiti Perguruan
•Program Kelayakan Professional Kepengetuaan Kebangsaan
•Menubuhkan Yayasan Guru Malaysia Berhad dan Kesatuan
Guru
•Hari Guru
53. PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU
1. Latihan Dalam Perkhidmatan
2. Pensiswazahan Guru
3. Skim Latihan Pegawai Pendidikan
4. Program Intervensi Tambah Opsyen (PITO)
5. Peningkatan Kendiri
54. Pensiswazahan Guru
1. Program Khas Pensiswazahan Guru (PKPG)
2. Progran Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah
(PGSR
3. Program Pensiswazahan Kerjasama KPM
dengan OUM (KPM-OUM)
4. Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) Calon Persendirian
5. Program Khas Pensiswazahan Guru Besar (PKPGB)
– IAB
57. Skim Latihan Pegawai
Skim oleh Bahagian Biasiswa untuk
membolehkan pegawai pendidikan
mendapat kelayakan tambahan dengan
mengikuti
PROGRAM KEDOKTORAN DAN SARJANA
dengan menawarkan biasiswa penuh dan
cuti belajar bergaji penuh.
59. APA ITU PITO?
•PITO dilaksanakan dengan matlamat untuk meninqkatkan
kualiti guru Malaysia melalui pendekatan tambah opsyen
(tanpa mengubah opsyen asal) dan untuk mengurangkan
isu Salah Padanan (Mis-Match) yang berlaku di semua
negeri.
•Pelaksanaan PITO pada tahun 2011 melibatkan guru
opsyen sains tulen dan Matematik yang dikenalpasti
berlebihan dalam sistem dan tidak mengajar opsyen asal
mereka.
…
60.
61. KESIMPULAN
•Guru yang benar-benar profesional merupakan guru yang
mendapat latihan MENCUKUPI melalui institusi yang
diiktiraf oleh pihak Kementerian Pelajaran Malysia
•Institusi Perguruan mestilah melahirkan guru yang benar-
benar menepati saranan KPM agar mencapai matlamat
yang produktif dan bermutu selaras dengan misi dan visi
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
