يشتمل هذا الكتاب على مجموعة متنوعة ومتكاملة من المتغيرات التربوية والنفسية الحديثة على البيئة العربية تماماً والتى لا يوجد فى العديد منها أية دراسات عربية ولا يوجد فى بعضها سوى بضعة دراسات عربية فقط لا تتجاوز عدد أصابع اليد الواحدة حيث تُعد هذه المتغيرات مجالاً خصباً للباحثين فى مجال التربية وعلم النفس لإعداد أبحاث ودراسات مستقبلية تتناول هذه المتغيرات. ويشتمل هذا الكتاب على فصلين كما يلى:- *********** الفصل الأول: متغيرات مستقلة حديثة على البيئة العربية: يتضمن هذا الفصل عدد (7) متغيرات مستقلة وهى التعلم خارج الصف - أنموذج التلمذة المعرفية - أنموذج التعلم القائم على السيناريو - نظرية التعلم الخبراتى - استراتيجيات التعلم العميق والسطحى - الموثوقية فى المعلم - آنية المعلم. *********** الفصل الثانى: متغيرات تابعة حديثة على البيئة العربية: يتضمن هذا الفصل عدد (11) متغير تابع وهم - الاندماج النفسى والمعرفى - التفكير الاستراتيجى - الذكاء الإبداعى - الذكاء العملى - كفاءة التعلم - الرغبة فى التعلم - التجول العقلى - مستويات عمق المعرفة - مهارات فعالية الحياة - التحيز المعرفى - اليقظة العقلية.

1. ‫العربٌة‬ ‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬
(ٌ‫وتوطٌن‬ ٌ‫ل‬ٌ‫تأص‬)

2. ‫العربٌة‬ ‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬
(ٌ‫وتوطٌن‬ ٌ‫ل‬ٌ‫تأص‬)
‫إعداد‬
‫د‬.‫الفٌل‬ ‫حلمى‬
‫التربوى‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مدرس‬
‫النوعٌة‬ ‫التربٌة‬ ‫كلٌة‬–‫اإلسكندرٌة‬ ‫جامعة‬
2019

3. "ِ‫ت‬‫ا‬َ‫ِح‬‫ل‬‫ا‬َّ‫ص‬‫ال‬ ‫وا‬ُ‫ل‬ِ‫م‬َ‫ع‬ َ‫و‬ ‫وا‬ُ‫ن‬َ‫م‬‫آ‬ َ‫الذٌن‬ َّ‫ن‬ِ‫إ‬
‫ال‬َ‫م‬َ‫ع‬ َ‫ن‬َ‫س‬ْ‫ح‬َ‫أ‬ ْ‫ن‬َ‫م‬ َ‫ر‬ْ‫ج‬َ‫أ‬ ُ‫ع‬ٌ ِ‫ض‬ُ‫ن‬ ‫ال‬ ‫ا‬َّ‫ن‬ِ‫إ‬"
‫اآلٌة‬ ‫الكهف‬ ‫سورة‬(30)

4. ‫ٌهدف‬‫المؤلف‬‫من‬‫إصداره‬‫لهذا‬‫الكتاب‬‫الذى‬‫تتعدد‬‫مداخله‬
‫ومتغٌراته‬‫وموضوعاته‬‫إلى‬‫اال‬‫نفتاح‬‫على‬‫العالم‬‫واللحاق‬‫بركب‬
‫التوجهات‬‫الحدٌثة‬‫فى‬‫المٌدان‬‫التربوى‬‫العالمى‬‫واالستفادة‬‫منها‬
‫بما‬‫ٌكفل‬‫ضمان‬‫جودة‬‫مخرجات‬‫األنظمة‬‫التعلٌمٌة‬‫فى‬‫عالمنا‬
‫العربى؛‬‫وعلٌه‬‫ٌشتمل‬‫هذا‬‫الكتاب‬‫على‬‫مجموعة‬‫متنوعة‬
‫ومتكاملة‬‫من‬‫المتغٌرات‬‫المستقلة‬‫والتابعة‬‫الحدٌثة‬‫على‬‫البٌئة‬
‫العربٌة‬‫تماما‬‫والتى‬‫ال‬‫ٌوجد‬‫فى‬‫العدٌد‬‫منها‬‫أٌة‬‫دراسات‬‫عربٌة‬
‫وال‬‫ٌوجد‬‫فى‬‫بعضها‬‫سوى‬‫بضعة‬‫دراسات‬‫عربٌة‬‫فقط‬‫ال‬
‫تتجاوز‬‫عدد‬‫أصابع‬‫الٌد‬‫الواحدة‬‫حٌث‬‫عد‬ُ‫ت‬‫هذه‬‫المتغٌرات‬‫مجاال‬
‫خصبا‬‫للباحثٌن‬‫فى‬‫مجال‬‫التربٌة‬‫وعلم‬‫النفس‬‫إلعداد‬‫أبحاث‬
‫ودراسات‬‫مستقبلٌة‬‫تتناول‬‫هذه‬‫المتغٌرات‬.

5. ‫وٌتناول‬‫المؤلف‬‫فى‬‫كل‬‫متغٌر‬‫من‬‫هذه‬‫المتغٌرات‬
‫التعرٌف‬‫واألنواع‬‫والطبٌعة‬‫وكٌفٌة‬‫تصمٌم‬‫التعلٌم‬
‫القائم‬‫على‬‫بعض‬‫منها‬‫وخاصة‬‫المتغٌرات‬،‫المستقلة‬
‫كذلك‬‫أهمٌته‬‫وطرق‬‫قٌاسه‬‫كما‬‫سٌعرض‬‫المؤلف‬
‫للعدٌد‬‫من‬‫الدراسات‬‫السابقة‬‫األجنبٌة‬‫الحدٌثة‬‫التى‬
‫تناولت‬،‫المتغٌر‬‫وفى‬‫نهاٌة‬‫استعراض‬‫المؤلف‬‫لكل‬
‫متغٌر‬‫من‬‫هذه‬‫المتغٌرات‬‫سٌقترح‬‫بعض‬‫البحوث‬
‫والتوجهات‬‫المستقبلٌة‬‫للبحث‬‫فى‬‫هذا‬‫المتغٌر‬.

6. ‫ٌتناول‬‫هذا‬‫الفصل‬‫عدد‬(7)‫متغٌرات‬‫مستقلة‬‫حدٌثة‬‫على‬‫البٌئة‬‫العربٌة‬
‫من‬‫حٌث‬‫درجة‬‫شٌوع‬‫تناولها‬‫بالبحث‬،‫والدراسة‬‫وٌتناول‬‫المؤلف‬‫فى‬
‫كل‬‫متغٌر‬‫من‬‫هذه‬‫المتغٌرات‬‫التعرٌف‬‫واألنواع‬‫والطبٌعة‬‫وكٌفٌة‬‫تصمٌم‬
‫التعلٌم‬‫القائم‬‫على‬‫بعض‬‫من‬‫هذه‬‫المتغٌرات‬‫كذلك‬‫طرق‬‫قٌاسه‬‫كما‬
‫سٌعرض‬‫المؤلف‬‫للعدٌد‬‫من‬‫الدراسات‬‫السابقة‬‫األجنبٌة‬‫الحدٌثة‬‫التى‬
‫تناولت‬‫هذا‬،‫المتغٌر‬‫وفى‬‫نهاٌة‬‫استعراض‬‫المؤلف‬‫لكل‬‫متغٌر‬‫من‬‫هذه‬
‫المتغٌرات‬‫سٌقترح‬‫بعض‬‫البحوث‬‫والتوجهات‬‫المستقبلٌة‬‫للبحث‬‫فى‬‫هذا‬
‫المتغٌر‬.
‫وٌوصى‬‫المؤلف‬‫بضرورة‬‫تشجٌع‬‫وتحفٌز‬‫الباحثٌن‬‫على‬‫تناول‬‫متغٌرات‬
‫حدٌثة‬‫بالبحث‬‫والدراسة‬‫بدال‬‫من‬‫تناول‬‫موضوعات‬‫ومتغٌرات‬‫بحثٌة‬
‫ستهلكة‬ُ‫م‬‫فى‬‫أبحاثهم‬،‫والمتغٌرات‬‫التى‬‫ٌتناولها‬‫هذا‬‫الفصل‬‫هى‬:-
‫الفصل‬‫األول‬
‫متغٌرات‬‫مستقلة‬‫حدٌثة‬‫العربٌة‬ ‫البٌئة‬ ‫على‬

7. Outdoor
Learning
Cognitive
Apprenticeship
Model
Scenario-Based
Learning Model
Experiential
Learning Theory
Teacher
Immediacy
Deep and Surface
Learning Strategies
Teacher
Credibility
‫المرجع‬:‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬ ‫كتاب‬‫العربٌة‬.‫د‬.‫الفٌل‬ ‫حلمى‬2019
‫األول‬ ‫الفصل‬ ‫موضوعات‬

8. ‫الصف‬ ‫خارج‬ ‫التعلم‬
‫أنموذج‬
‫المعرفية‬ ‫التلمذة‬
‫القائم‬ ‫التعلم‬ ‫أنموذج‬
‫السٌنارٌو‬ ‫على‬
‫نظرية‬
‫اتى‬‫ر‬‫الخب‬ ‫التعلم‬
‫آنية‬
‫المعلم‬
‫التعلم‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬
‫السطحى‬‫و‬ ‫العميق‬
‫المعلم‬ ‫فى‬ ‫الموثوقية‬
‫األول‬ ‫الفصل‬ ‫موضوعات‬
‫المرجع‬:‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬ ‫كتاب‬‫العربٌة‬.‫د‬.‫الفٌل‬ ‫حلمى‬2019

9. ‫قصد‬ٌُ‫به‬‫مظلة‬‫تشمل‬‫جمٌع‬‫األنشطة‬‫والعملٌات‬‫التعلٌمٌة‬
‫التى‬‫تتم‬‫فى‬‫سٌاقها‬‫الحقٌقى‬‫وتحدث‬‫خارج‬‫الصف‬‫الدراسى‬
‫بقصد‬‫تحقٌق‬‫األهداف‬‫التعلٌمٌة‬‫مثل‬‫الزٌارات‬‫المٌدانٌة‬
‫والرحالت‬‫التعلٌمٌة‬‫والمشارٌع‬‫المجتمعٌة‬‫والعمل‬‫المٌدانى‬
....‫إلخ‬
‫المرجع‬:‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬ ‫كتاب‬‫العربٌة‬.‫د‬.‫الفٌل‬ ‫حلمى‬2019
‫الصف‬ ‫خارج‬ ‫التعلم‬
Outdoor Learning

10. ‫التلمذة‬ ‫أنموذج‬‫المعرفٌة‬
Cognitive Apprenticeship Model
‫قصد‬ٌُ‫به‬‫مجموعة‬‫فنٌات‬‫تعلٌمٌة‬‫متتابعة‬‫موجهة‬‫الهدف‬
‫دعامتها‬‫األساسٌة‬‫العالقة‬‫بٌن‬‫الخبٌر‬(‫المعلم‬)‫والمتدرب‬
(‫المتعلم‬)‫وتبدأ‬‫هذه‬‫الفنٌات‬‫بالنمذجة‬‫ثم‬‫ٌنخفض‬‫مقدار‬
‫مساعدة‬‫ودعم‬‫المعلم‬‫وٌزداد‬‫مقدار‬‫تدخل‬‫المتعلم‬‫تدرٌجٌا‬
‫إلى‬‫أن‬‫تنتهى‬‫بدعم‬‫آلٌات‬‫التعلم‬‫المستقل‬‫لدى‬‫المتعلم‬.
‫المرجع‬:‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬ ‫كتاب‬‫العربٌة‬.‫د‬.‫الفٌل‬ ‫حلمى‬2019

11. ‫هو‬‫مدخل‬‫منظومى‬‫إلحداث‬‫عملٌة‬‫التعلم‬‫تكمن‬‫مدخالته‬‫فى‬‫المحتوى‬
‫التعلٌمى‬‫واألنشطة‬‫والسٌاق‬‫الحقٌقى‬‫لعملٌة‬،‫التعلم‬‫وتشمل‬‫عملٌاته‬
‫التعلم‬‫الموقفى‬‫والتعلم‬‫الخبراتى‬‫والتعلم‬‫القائم‬‫على‬‫السٌاق‬‫والتعلم‬
‫القائم‬‫على‬‫الحالة‬‫والتعلم‬‫القائم‬‫على‬‫المشروع‬‫أو‬‫بعض‬،‫منها‬
‫وٌهدف‬‫إلى‬‫تحسٌن‬‫أداء‬‫الطالب‬‫ومساعدتهم‬‫فى‬‫تطبٌق‬‫المعارف‬
‫والمهارات‬‫فى‬‫مواقف‬‫جدٌدة‬‫مختلفة‬‫عن‬‫المواقف‬‫التى‬‫اكتسبت‬‫فٌها‬.
‫السٌنارٌو‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬ ‫أنموذج‬
Scenario-Based Learning Model
‫المرجع‬:‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬ ‫كتاب‬‫العربٌة‬.‫د‬.‫الفٌل‬ ‫حلمى‬2019

12. ‫التعلم‬ ‫نظرٌة‬‫الخبراتى‬
Experiential Learning Theory
‫هى‬‫نظرٌة‬‫تقوم‬‫على‬‫مجموعة‬‫من‬‫المباديء‬‫المتكاملة‬
‫والمراحل‬‫المتتابعة‬‫لتقدٌم‬‫الخبرة‬‫التربوٌة‬‫وهذه‬‫المراحل‬
ً‫ه‬(‫اكتساب‬‫خبرة‬-‫تفكٌر‬‫وتأمل‬ً‫ف‬‫هذه‬‫الخبرة‬-‫وضع‬
‫نظرٌة‬‫جدٌدة‬‫للعمل‬-‫اختبار‬‫النظرٌة‬ً‫ف‬‫موقف‬‫جدٌد‬)‫بحٌث‬
‫تكفل‬‫للطالب‬‫بناء‬‫وصناعة‬ً‫المعن‬‫بنفسه‬.
‫المرجع‬:‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬ ‫كتاب‬‫العربٌة‬.‫د‬.‫الفٌل‬ ‫حلمى‬

13. ‫هى‬‫مجموعة‬‫من‬‫الطرق‬‫التى‬‫ٌستخدمها‬‫المتعلم‬‫وتمكنه‬‫من‬‫تنظٌم‬
‫أفكاره‬‫والربط‬‫بٌن‬‫معارفه‬‫الجدٌدة‬،‫والسابقة‬‫وتساعده‬‫على‬‫التعلم‬
‫ذى‬ً‫المعن‬‫والفهم‬‫العمٌق‬‫لمادة‬،‫التعلم‬‫كما‬‫تمكنه‬‫من‬‫القدرة‬‫على‬
‫تفسٌر‬‫وتأمل‬‫مادة‬‫التعلم‬.
‫استراتٌجٌات‬‫العمٌق‬ ‫التعلم‬
Deep Learning Strategies
‫المرجع‬:‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬ ‫كتاب‬‫العربٌة‬.‫د‬.‫الفٌل‬ ‫حلمى‬2019

14. ‫استراتٌجٌات‬‫التعلم‬‫السطحى‬
Surface Learning Strategies
‫هى‬‫مجموعة‬‫من‬‫الطرق‬‫التى‬‫ٌستخدمها‬‫المتعلم‬‫وتمكنه‬‫من‬
‫التذكر‬‫الصمى‬‫للمعلومات‬‫الالزمة‬،‫للتقوٌم‬‫والفهم‬‫السطحى‬
‫لمادة‬،‫التعلم‬‫وتنفٌذ‬‫األنشطة‬‫واإلجراءات‬‫المطلوبة‬‫منه‬
‫بشكل‬‫روتٌنى‬.
‫المرجع‬:‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬ ‫كتاب‬‫العربٌة‬.‫د‬.‫الفٌل‬ ‫حلمى‬2019

15. ‫هى‬‫بنٌة‬‫متعددة‬‫األبعاد‬‫تشمل‬‫تصورات‬‫الطالب‬‫عن‬‫كفاءة‬‫المعلم‬
‫ومدى‬‫جدارته‬،‫بالثقة‬‫كذلك‬‫مدى‬‫رعاٌته‬‫لهم‬‫واهتمامه‬،‫بهم‬‫وهذه‬
‫األبعاد‬‫تؤثر‬‫فى‬‫جودة‬‫عملٌة‬‫االتصال‬‫بٌن‬‫المعلم‬‫والمتعلمٌن‬‫فى‬‫بٌئة‬
،‫التعلم‬‫حسن‬ُ‫ت‬‫و‬‫من‬‫النواتج‬‫التعلٌمٌة‬‫المختلفة‬.
‫المعلم‬ ‫فى‬ ‫الموثوقٌة‬
Teacher Credibility
‫المرجع‬:‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬ ‫كتاب‬‫العربٌة‬.‫د‬.‫الفٌل‬ ‫حلمى‬2019

16. ‫آنٌة‬‫المعلم‬
Teacher Immediacy
‫هى‬‫مجموعة‬‫الرسائل‬‫اللفظٌة‬‫وغٌر‬‫اللفظٌة‬‫المرسلة‬‫من‬
‫المعلم‬‫إلى‬‫طالبه‬‫داخل‬‫الفصل‬‫الدراسى‬‫بهدف‬‫الحد‬‫من‬
‫المسافة‬‫المادٌة‬‫والنفسٌة‬‫الموجودة‬،‫بٌنهما‬‫وتتضمن‬:-
‫اآلنٌة‬‫اللفظٌة‬Verbal Immediacy.
‫اآلنٌة‬‫غٌر‬‫اللفظٌة‬Nonverbal Immediacy.
‫المرجع‬:‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬ ‫كتاب‬‫العربٌة‬.‫د‬.‫الفٌل‬ ‫حلمى‬2019

17. ‫ٌتناول‬‫هذا‬‫الفصل‬‫عدد‬(11)‫متغٌر‬‫من‬‫المتغٌرات‬‫التابعة‬‫الحدٌثة‬‫على‬
‫البٌئة‬‫العربٌة‬‫من‬‫حٌث‬‫تناولها‬‫بالبحث‬،‫والدراسة‬‫وٌتناول‬‫المؤلف‬‫فى‬
‫كل‬‫متغٌر‬‫من‬‫هذه‬‫المتغٌرات‬‫التعرٌف‬‫واألنواع‬‫والطبٌعة‬‫كذلك‬‫طرق‬
‫قٌاسه‬‫وأهمٌته‬‫كما‬‫سٌعرض‬‫المؤلف‬‫للعدٌد‬‫من‬‫الدراسات‬‫السابقة‬
‫األجنبٌة‬‫الحدٌثة‬‫التى‬‫تناولت‬‫هذا‬،‫المتغٌر‬‫وفى‬‫نهاٌة‬‫استعراض‬
‫المؤلف‬‫لكل‬‫متغٌر‬‫من‬‫هذه‬‫المتغٌرات‬‫سٌقترح‬‫بعض‬‫البحوث‬
‫والتوجهات‬‫المستقبلٌة‬‫للبحث‬‫فى‬‫هذا‬‫المتغٌر‬.
‫وٌوصى‬‫المؤلف‬‫بضرورة‬‫تشجٌع‬‫وتحفٌز‬‫الباحثٌن‬‫على‬‫تناول‬‫متغٌرات‬
‫حدٌثة‬‫بالبحث‬‫والدراسة‬‫بدال‬‫من‬‫تناول‬‫موضوعات‬‫ومتغٌرات‬‫بحثٌة‬
‫ستهلكة‬ُ‫م‬‫فى‬،‫أبحاثهم‬‫والمتغٌرات‬‫التى‬‫ٌتناولها‬‫هذا‬‫الفصل‬‫هى‬:-
‫الثانى‬ ‫الفصل‬
‫العربٌة‬ ‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تابعة‬ ‫متغٌرات‬

18. ‫النفسى‬ ‫االندماج‬‫والمعرفى‬
Psychological and Cognitive Engagement
‫قصد‬ٌُ‫به‬‫إجمالى‬‫ما‬‫خصصه‬ٌُ‫المتعلم‬‫من‬‫طاقة‬‫وجهد‬‫ووقت‬‫ودوافع‬
‫وإمكانات‬‫أثناء‬‫أداء‬‫مهام‬‫وأنشطة‬‫التعلم‬‫حتى‬‫ٌتمكن‬‫من‬‫إثراء‬
‫معارفه‬‫ومهاراته‬‫وخبراته‬‫وتحقٌق‬‫أهداف‬‫التعلم‬‫التى‬‫ٌصبو‬‫إلٌها‬.
‫المرجع‬:‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬ ‫كتاب‬‫العربٌة‬.‫د‬.‫الفٌل‬ ‫حلمى‬2019

19. ‫التفكٌر‬‫االستراتٌجى‬
Strategic Thinking
‫قصد‬ٌُ‫به‬‫مجموعة‬‫مهارات‬‫متكاملة‬‫ساعد‬ُ‫ت‬‫الفرد‬‫على‬‫الرؤٌة‬‫الكلٌة‬
‫للعناصر‬‫واألحدث‬‫والعالقات‬‫المتبادلة‬‫والتداخالت‬،‫بٌنهم‬‫والتأمل‬
‫العقالنى‬‫فى‬‫هذه‬،‫العالقات‬‫كما‬‫ساعده‬ُ‫ت‬‫على‬‫المرونة‬‫فى‬‫تحوٌل‬
‫انتباهه‬‫بٌن‬‫المناظٌر‬‫العقلٌة‬‫المختلفة‬‫لألشٌاء‬‫والموضوعات‬‫بهدف‬
‫تمكٌن‬‫الفرد‬‫من‬‫إٌجاد‬‫مبادىء‬‫حدسٌة‬‫لتوجٌه‬‫اإلجراءات‬‫واألحداث‬
‫فى‬‫المستقبل‬‫وإٌجاد‬‫مالمح‬‫وآلٌات‬‫جدٌدة‬‫وأكثر‬‫فعالٌة‬‫لألداء‬.
‫المرجع‬:‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬ ‫كتاب‬‫العربٌة‬.‫د‬.‫الفٌل‬ ‫حلمى‬2019

20. ‫الذكاء‬‫اإلبداعى‬
Creative Intelligence
‫قصد‬ٌُ‫به‬‫مجموعة‬‫قدرات‬‫عقلٌة‬‫تقاربٌة‬‫وتباعدٌة‬‫نتجت‬‫من‬‫إتحاد‬
‫الذكاء‬‫كقدرة‬‫عقلٌة‬‫فائقة‬‫مع‬‫اإلبداع‬‫كمهارة‬‫عقلٌة‬‫فاعلة‬‫وتتمثل‬‫فى‬
‫القدرة‬‫على‬‫انتاج‬‫إجابة‬،‫محددة‬‫والقدرة‬‫على‬‫االستخدام‬‫اإلبداعى‬
‫للمعرفة‬‫السابقة‬‫كذلك‬‫القدرة‬‫على‬‫انتاج‬‫إجابات‬‫متعددة‬‫وغٌر‬
،‫مألوفة‬‫والقدرة‬‫على‬‫توقع‬‫األحداث‬‫والنواتج‬.
‫المرجع‬:‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬ ‫كتاب‬‫العربٌة‬.‫د‬.‫الفٌل‬ ‫حلمى‬

21. ‫الذكاء‬‫العملى‬
Practical Intelligence
‫قصد‬ٌُ‫به‬‫مجموعة‬‫قدرات‬‫عقلٌة‬‫غٌر‬‫تقلٌدٌة‬‫تساعد‬‫الفرد‬‫على‬
‫تحقٌق‬‫أهدافه‬‫األكادٌمٌة‬‫وغٌر‬‫األكادٌمٌة‬‫عن‬‫طرٌق‬‫تمكٌنه‬‫من‬
‫التكٌف‬‫مع‬‫المواقف‬‫المختلفة‬‫وتشكٌلها‬‫واختٌار‬‫ما‬‫ٌتالئم‬‫معها‬
‫لتحقٌق‬‫األهداف‬‫المرغوبة‬‫من‬‫تلك‬‫المواقف‬.
‫المرجع‬:‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬ ‫كتاب‬‫العربٌة‬.‫د‬.‫الفٌل‬ ‫حلمى‬2019

22. ‫كفاءة‬‫التعلم‬
Learning Efficiency
‫قصد‬ٌُ‫بها‬‫النسبة‬‫بٌن‬‫مقدار‬‫األداء‬‫األكادٌمى‬‫للطالب‬‫ومقدار‬‫الجهد‬
‫العقلى‬‫الذى‬‫ٌستنفذه‬‫لتحقٌق‬‫هذا‬‫األداء‬.
‫المرجع‬:‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬ ‫كتاب‬‫العربٌة‬.‫د‬.‫الفٌل‬ ‫حلمى‬

23. ‫فى‬ ‫الرغبة‬‫التعلم‬
Desire to Learn
‫قصد‬ٌُ‫بها‬‫حاجة‬‫المتعلم‬‫للوصول‬‫إلى‬‫أقصى‬‫درجات‬‫الرضا‬‫عن‬‫نفسه‬
‫من‬‫خالل‬‫الفهم‬‫العمٌق‬‫لما‬‫ٌحتاج‬‫إلٌه‬‫من‬‫معلومات‬،‫ومعارف‬
‫والتمكن‬‫مما‬‫رٌد‬ٌُ‫اكتسابه‬‫من‬‫مهارات‬،‫وخبرات‬‫وتتشكل‬‫هذه‬‫الرغبة‬
‫من‬‫خالل‬‫بعض‬‫المحددات‬‫الذاتٌة‬‫واالجتماعٌة‬‫والتعلٌمٌة‬.
‫المرجع‬:‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬ ‫كتاب‬‫العربٌة‬.‫د‬.‫الفٌل‬ ‫حلمى‬2019

24. ‫التجول‬‫العقلى‬
Mind-wandering
‫قصد‬ٌُ‫به‬‫تحول‬‫تلقائى‬‫فى‬‫االنتباه‬‫من‬‫المهمة‬‫األساسٌة‬‫إلى‬‫أفكار‬
‫أخرى‬‫داخلٌة‬‫أو‬‫خارجٌة‬‫وهذه‬‫األفكار‬‫قد‬‫تكون‬‫مرتبطة‬‫بالمهمة‬
‫األساسٌة‬‫أو‬‫غٌر‬‫مرتبطة‬‫بها‬.
‫المرجع‬:‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬ ‫كتاب‬‫العربٌة‬.‫د‬.‫الفٌل‬ ‫حلمى‬2019

25. ‫عمق‬ ‫مستوٌات‬‫المعرفة‬
Depth of Knowledge Level
‫قصد‬ٌُ‫بها‬‫تنظٌم‬‫منطقى‬‫حكم‬ُ‫م‬‫للمعارف‬‫والمهارات‬‫التى‬‫ٌجب‬‫أن‬
‫ٌتمكن‬‫منها‬‫الطالب‬‫فى‬‫أى‬‫مجال‬‫دراسى‬‫ا‬‫وفق‬‫لدرجة‬‫عمقها‬‫وقوتها‬
‫فى‬‫أربعة‬‫مستوٌات‬‫تبدأ‬‫بأقلها‬‫ا‬‫عمق‬‫وقوة‬‫وهو‬‫مستوى‬‫التذكر‬‫ثم‬
‫مستوى‬‫التطبٌق‬‫ثم‬‫التفكٌر‬‫االستراتٌجى‬‫ا‬‫وأخٌر‬‫التفكٌر‬‫متد‬ُ‫م‬‫ال‬‫وهو‬
‫المستوى‬‫األكثر‬‫ا‬‫عمق‬‫وقوة‬.
‫المرجع‬:‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬ ‫كتاب‬‫العربٌة‬.‫د‬.‫الفٌل‬ ‫حلمى‬2019

26. ‫فعالٌة‬ ‫مهارات‬‫الحٌاة‬
Life Effectiveness Skills
‫قصد‬ٌُ‫بها‬‫منظومة‬‫من‬‫المهارات‬‫التى‬‫تهدف‬‫إلى‬‫تمكٌن‬‫الفرد‬‫من‬‫أن‬
‫ٌكون‬‫إٌجابٌا‬‫ومنتجا‬‫وفعاال‬‫فى‬‫حٌاته‬‫المهنٌة‬‫والشخصٌة‬
‫واالجتماعٌة‬‫حققا‬ُ‫م‬‫ألهدافه‬‫التى‬‫ٌسعى‬‫إلٌها‬‫وتتمثل‬‫فى‬‫مهارات‬
‫إدارة‬،‫الوقت‬‫والكفاءة‬،‫االجتماعٌة‬‫والدافعٌة‬،‫اإلنجاز‬‫والمرونة‬
،‫العقلٌة‬‫وقٌادة‬،‫المهمة‬‫والتحكم‬‫فى‬،‫الوجدانات‬‫والمبادرة‬،‫النشطة‬
‫والثقة‬‫بالنفس‬.
‫المرجع‬:‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬ ‫كتاب‬‫العربٌة‬.‫د‬.‫الفٌل‬ ‫حلمى‬2019

27. ‫التحٌز‬‫المعرفى‬
Cognitive Bias
‫قصد‬ٌُ‫به‬‫مزٌج‬‫من‬‫الحدس‬‫وعملٌات‬‫اإلدراك‬‫التلقائٌة‬‫واإلنطباعات‬
‫والنواٌا‬‫والتى‬‫تؤدى‬‫إلى‬‫تشوهات‬‫فى‬‫التفسٌر‬‫وإصدار‬‫األحكام‬‫كما‬
‫تقود‬‫الستنتاجات‬‫وخالصات‬‫غٌر‬‫منطقٌة‬.
‫المرجع‬:‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬ ‫كتاب‬‫العربٌة‬.‫د‬.‫الفٌل‬ ‫حلمى‬2019

28. ‫الٌقظة‬‫العقلٌة‬
Mindfulness
‫قصد‬ٌُ‫به‬‫ا‬‫قدرة‬‫الفرد‬‫الفائقة‬‫على‬‫استحضار‬‫كامل‬‫انتباهه‬‫وتركٌزه‬
‫ووعٌه‬‫لكل‬‫ما‬‫ٌحدث‬‫فى‬‫اللحظة‬‫اآلنٌة‬‫دون‬‫غٌرها‬‫مع‬‫عدم‬‫انشغاله‬
‫بتقٌٌم‬‫ما‬‫ٌحدث‬‫أو‬‫ربطه‬‫بما‬‫قد‬‫ٌحدث‬‫أو‬‫بما‬‫حدث‬.
‫المرجع‬:‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬ ‫كتاب‬‫العربٌة‬.‫د‬.‫الفٌل‬ ‫حلمى‬2019

29. ‫الثانى‬ ‫الفصل‬ ‫موضوعات‬
Desire to
Learn
Learning
Efficiency
Depth of
Knowledge Levels
Life
Effectiveness
Skills
Mindfulness
Cognitive
Bias
Psychological and Cognitive
Engagement
‫المرجع‬:‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬ ‫كتاب‬‫العربٌة‬.‫د‬.‫الفٌل‬ ‫حلمى‬2019

30. ‫الثانى‬ ‫الفصل‬ ‫موضوعات‬
‫غبة‬‫الر‬
‫التعلم‬ ‫فى‬
‫كفاءة‬
‫التعلم‬
‫مستوٌات‬
‫المعرفة‬ ‫عمق‬
‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫الحياة‬ ‫فعالية‬
‫اليقظة‬
‫العقلية‬
‫التحيز‬
‫المعرفى‬
‫والمعرفى‬ ‫النفسى‬ ‫االندماج‬
‫المرجع‬:‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬ ‫كتاب‬‫العربٌة‬.‫د‬.‫الفٌل‬ ‫حلمى‬2019

31. ‫ا‬‫وأخٌر‬‫أدعو‬‫هللا‬(‫عز‬‫وجل‬)‫أن‬‫أكون‬‫قد‬‫وفقت‬‫فى‬‫تقدٌم‬
‫هذا‬،‫العمل‬‫وأن‬‫ٌكون‬‫فٌه‬‫الفائدة‬‫التى‬‫دها‬ُ‫ش‬‫أن‬،‫وأتمناها‬
‫وأن‬‫ٌساعد‬‫هذا‬‫الكتاب‬،‫الباحثٌن‬‫وٌعمل‬‫على‬‫استثارتهم‬
‫لمزٌد‬‫من‬‫االطالع‬‫والبحث‬‫فى‬‫المتغٌرات‬‫البحثٌة‬‫الجدٌدة‬
‫على‬‫البٌئة‬‫العربٌة‬.
‫التوفٌق‬ ‫ولى‬ ‫وهللا‬..،،
‫د‬/‫الفٌل‬ ‫حلمى‬
Dr.Helmy@alexu.edu.eg
Helmyelfiel@yahoo.com
(002)01005696514
(002)01116303312

33. ‫العربٌة‬ ‫البٌئة‬ ‫على‬ ‫حدٌثة‬ ‫تربوٌة‬ ‫متغٌرات‬
(ٌ‫وتوطٌن‬ ٌ‫ل‬ٌ‫تأص‬)