تقرير اليوم-الدراسي-الإعلام-التربوي-في-الجزائر

1. 1
‫الدراسي‬ ‫اليوم‬ ‫حول‬ ‫مفصل‬ ‫تقرير‬
‫اإلعالم‬‫ال‬‫المستقبلية‬ ‫وآفاقو‬ ‫واقعو‬ ،‫مفهومو‬ ،‫ائر‬‫ز‬‫الج‬ ‫في‬ ‫بوي‬‫ر‬‫ت‬
‫يوم‬ ‫اإلعالم‬ ‫قسم‬ ‫نظم‬2‫ماي‬2102‫ان‬‫و‬‫بعن‬ ‫اسيا‬‫ر‬‫د‬ ‫يوما‬ ،"‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬‫ائر‬‫ز‬‫اجل‬ ‫يف‬،‫مفهومو‬
‫ادلستقبيلة‬ ‫آفاقو‬ ،‫اقعو‬‫و‬"‫بادلوضوع‬ ‫مهتمٌن‬ ‫أساتذة‬ ‫فيو‬ ‫حضر‬ ،‫و‬‫ينشطون‬ ‫وضيوفا‬ ،‫ادلاسرت‬ ‫طلبة‬‫يف‬
.‫البصري‬ ‫السمعي‬ ‫رلال‬
04:31‫د‬:‫افتتاح‬‫اليوم‬:‫الدراسي‬
‫األستاذة‬ ‫افتتحت‬‫يسة‬‫ر‬‫ك‬‫بو‬ ‫عائشة‬‫اجللسة‬
‫كيز‬‫بالرت‬‫تنظيم‬ ‫يف‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ذليئة‬ ‫الفاعل‬ ‫الدور‬ ‫على‬
"‫"ضبط‬ ‫إىل‬ ‫أساسا‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬‫و‬ ،‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫اليوم‬
‫الكلمة‬ ‫بعدىا‬ ‫لتحيل‬ .‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫مفهوم‬
‫الدكتور‬ ‫لألستاذ‬‫زعموم‬ ‫مهدي‬،)‫العميد‬ ‫(نائب‬
‫الذي‬‫و‬،‫عجالة‬ ‫ويف‬ ‫ج‬‫عر‬ ،‫احلضور‬ ‫بكافة‬ ‫ترحيبو‬ ‫بعد‬
‫لوجود‬ ،‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫مفاىيم‬ ‫حتديد‬ ‫أمهية‬ ‫على‬
‫ىيئة‬ ‫على‬ ‫أثىن‬ ‫كما‬ ‫ىذا‬ .‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫رلال‬ ‫يف‬ ‫احلديثة‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫التكن‬ ‫بدخول‬ ‫خاصة‬ ،‫اجملال‬ ‫ىذا‬ ‫يف‬ "‫"خلط‬
‫بادرت‬ ‫اليت‬‫و‬ ،‫التخصص‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫اليوم‬ ‫ىذا‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬‫ا‬ ‫(للمرة‬‫باقي‬ ‫يشجع‬ ‫ما‬ ‫وىو‬ ،)‫لثانية‬
‫الدكتورة‬ ‫شكرت‬ ‫جهتها؛‬ ‫ومن‬ .‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫اليوم‬ ‫نصف‬ ‫افتتاح‬ ‫على‬ ‫رمسيا‬ ‫أعلن‬ ‫بعدىا‬ .‫التخصصات‬
‫يسة‬‫ر‬‫ك‬‫بو‬ ‫عائشة‬،‫الدكتور‬‫زعموم‬ ‫مهدي‬‫ت‬ ‫قبول‬ ‫على‬‫اسرتسل‬‫و‬ ،‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫اليوم‬ ‫ىذا‬ ‫نظيم‬‫عن‬ ‫باحلديث‬
‫تشجيع‬ ‫افع‬‫و‬‫د‬‫يف‬ ‫الرغبة‬ ‫يف‬ ‫أساسا‬ ‫ادلتمثلة‬‫و‬ ،‫ادلبادرة‬ ‫ىذه‬‫الرتبية‬‫و‬ ‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫بٌن‬ ‫التمييز‬
،‫اإلعالمية‬‫اإلعالم‬‫و‬ ‫اإلعالمية‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫بٌن‬ ‫الفرق‬ ‫ىو‬ ‫ما‬ ( ‫ادلاسرت‬ ‫طلبة‬ ‫تساؤالت‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫كذا‬‫و‬

2. 2
‫ما‬ ‫وىو‬ ،)‫العمل...إخل‬ ‫ميادين‬ ‫بذلك‬ ‫ىي‬ ‫ما‬ ،‫التخصص‬ ‫يفتحها‬ ‫اليت‬ ‫ادلهنية‬ ‫اجملاالت‬ ‫ىي‬ ‫ما‬ ‫الرتبوي؟‬
‫اإلجا‬ ‫ادلداخالت‬ ‫هتدف‬.‫عنو‬ ‫بة‬
‫و‬‫ن‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫أتي‬‫ل‬:‫كين‬‫المشار‬ ‫مداخالت‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫ما‬ ‫أىم‬ ‫تلخيص‬
‫األولى‬ ‫المداخلة‬:‫ع‬‫الساعة‬ ‫لى‬04:31‫د‬
‫اهلل‬ ‫عبد‬ ‫القلي‬ ‫أ.د‬
‫بوزريعة‬ ‫لألساتذة‬ ‫العليا‬ ‫المدرسة‬
‫اإلعالمية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫بين‬ ‫المفاىيمي‬ ‫"الطرح‬ : ‫المداخلة‬ ‫عنوان‬
"‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫واإلعالم‬
‫عرضو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ادلتدخل‬ ‫حاول‬،،‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬‫و‬ ‫اإلعالمية‬ ‫الرتبية‬ ‫مفهومي‬ ‫بٌن‬ ‫قة‬‫ر‬‫ادلفا‬ ‫توضيح‬
‫عديدة‬ ‫نقاط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وىذا‬،:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫أمهها‬
-‫الرتبية‬ ‫كفاءات‬ ‫اإلعالمية؛‬ ‫الرتبية‬ ‫أمهية‬ ‫اإلعالمية؛‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫مفهوم‬ ‫تطور‬ ‫اإلعالمية؛‬ ‫الرتبية‬ ‫مفهوم‬
‫الرتب‬ ‫اإلعالم‬ ‫مفهوم‬ ‫تطور‬ ‫الرتبوي؛‬ ‫اإلعالم‬ ‫مفهوم‬ ‫اإلعالمية؛‬‫الرتبوي؛‬ ‫اإلعالم‬ ‫عناصر‬ ‫وي؛‬
.‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫خصائص‬
‫ما‬ ‫أىم‬ ‫ومن‬‫القلي‬ ‫الدكتور‬ ‫األستاذ‬ ‫مداخلة‬ ‫يف‬ ‫جاء‬،‫اإلعالمية‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫أمهية‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫ىو‬
‫حقا‬ ‫األخًن‬ ‫ىذا‬ ‫اعتبار‬ ‫إىل‬ ‫اليونسكو‬ ‫سعت‬ ‫لذلك‬ .‫اإلعالمي‬ ‫الوعي‬ ‫نشر‬ ‫يف‬‫حقوق‬ ‫من‬
‫اإل‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫أكد‬ ‫كما‬ .‫اإلنسان‬‫موضوعي‬ ‫ىادف‬ ‫موجو‬ ‫إعالم‬ ‫الرتبوي‬ ‫عالم‬،‫وسائل‬ ‫يستخدم‬
.‫اإلعالم‬ ‫رسالة‬ ‫بذلك‬ ‫حيقق‬ ‫ما‬ ‫وىذا‬ .‫اجملتمع‬ ‫يف‬ ‫االندماج‬ ‫حتقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ادلختلفة‬ ‫اإلعالم‬

3. 3
‫الثانية‬ ‫المداخلة‬:‫الساعة‬ ‫على‬03:02‫د‬
‫السيدة‬:‫بهيجة‬ ‫مالية‬
(‫القناة‬ ‫من‬‫الثالثة‬ ‫الجزائرية‬ ‫اإلذاعية‬)
‫حديثها‬ ‫استهلت‬"‫ادليداين‬ ‫"العمل‬ ‫أمهية‬ ‫على‬ ‫بالتأكيد‬
‫تساعد‬ "‫ات‬‫و‬‫"أد‬ ‫على‬ ‫للحصول‬‫فالرتبية‬ .‫احللول‬ ‫إجياد‬ ‫على‬
‫حياتنا‬ ‫يف‬ ‫موجودة‬ ‫مثال‬ ‫اإلعالمية‬–‫قوذلا‬ ‫حسب‬ ‫على‬-،‫تعلم‬ ‫إهنا‬
"‫مثال‬ ‫ئاسة‬‫ر‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫دلرتشح‬ ‫وجود‬ ‫فال‬ . "‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫االتصال‬،‫مجهور‬ ‫ىو‬ ‫(ىل‬ ‫ىدفو‬ ‫حتديد‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫ال‬
‫الباح‬ ‫من‬ ،‫الطلبة‬ ‫من‬‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬ .)‫ادلهنيٌن...إخل‬ ‫من‬ ،‫ثٌن‬"‫تطويع‬"‫ار‬‫و‬‫احل‬‫مع‬
‫سبق‬ ‫دلا‬ ‫وتوضيحا‬ . ‫االجتماعية‬‫و‬ ‫النفسية‬ ‫استعداداتو‬‫و‬ ‫مستوياتو‬ ‫ختتلف‬ ‫الذي‬ ،‫ادلستهدف‬ ‫اجلمهور‬
‫أعطت‬‫السيدة‬‫مالية‬‫هبيجة‬‫األمر‬ ‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬ ‫وىو‬ ‫ا‬‫ز‬‫بار‬ ‫مثاال‬‫ي‬‫كي‬"‫احلديث‬ ‫كيفية‬ ‫تعلم‬ ‫الذي‬ ،"‫أوباما‬
‫ادل‬‫و‬ ‫اللباس‬‫و‬.‫ادلتلقي‬ ‫على‬ ‫التأثًن‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬‫و‬ ،‫شي...إخل‬
:‫الثالثة‬ ‫المداخلة‬‫الساعة‬ ‫على‬03:23‫د‬
‫تيجاني‬ ‫ثريا‬ ‫أ.د‬
‫الجزائر‬ ‫جامعة‬ ،‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫أستاذة‬2
‫علم‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫لإلعالم‬ ‫مفاىيمية‬ ‫بة‬‫ر‬‫"مقا‬ : ‫المداخلة‬ ‫عنوان‬
"‫االجتماع‬
‫مفهوم‬ ‫حتديد‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫قبل‬‫عرجت‬ ،‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬
‫ادلتدخلة‬:‫منها‬ ‫نذكر‬ ، ‫عديدة‬ ‫مفاىيم‬ ‫حتديد‬ ‫على‬-‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫مفهوم‬‫؛‬-‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫مفهوم‬‫؛‬‫مفهوم‬
‫اجملتمع‬‫؛‬‫اإلعالم‬ ‫مفهوم‬‫و‬ ‫؛‬.‫التغيًن‬ ‫مفهوم‬

4. 4
‫إجيابيا‬ ‫اجملتمع‬ ‫وتطوير‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫السلوك‬ ‫توجيو‬ ‫ىدفها‬ ، ‫الناس‬ ‫من‬ ‫مجاعة‬ ‫جتمع‬ ‫مفاىيم‬ ‫كلها‬ ‫وىي‬
‫ادلتدخل‬ ‫(حسب‬‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫فإن‬ ‫وبذلك‬ ،)‫ة‬،‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫بتوجيو‬ ‫ادلختلفة‬ ‫اإلعالمية‬ ‫الوسائل‬ ‫على‬ ‫يقوم‬
‫اإلجيايب‬ ‫التغيًن‬ ‫إلحداث‬ ، ‫سلتلفة‬ ‫مبعان‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫وتزويد‬ ،‫البناء‬ ‫النقد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫كهم‬‫سلو‬ ‫لتعديل‬ ‫اجملتمع‬
.‫اجملتمع‬ ‫يف‬
‫الرابعة‬ ‫المداخلة‬:‫الساعة‬ ‫على‬:03:41‫د‬
‫دكتوراه‬ ‫طالب‬ :‫رايس‬ ‫صدام‬‫و‬‫ات‬‫ر‬‫عمي‬ ‫د.أمال‬
‫الجزائر‬ ‫جامعة‬ ،‫واالتصال‬ ‫اإلعالم‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬4.
: ‫المداخلة‬ ‫عنوان‬‫استراتيجي‬ ‫كمفهوم‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫"اإلعالم‬
"‫الطفل‬ ‫بإعالم‬ ‫وعالقتو‬
‫ادلتينة‬‫و‬ ‫الصلبة‬ ‫القاعدة‬ ‫لكونو‬ ،‫الرتبوي‬ ‫لإلعالم‬ ‫اتيجي‬‫رت‬‫االس‬ ‫البعد‬ ‫أمهية‬ ‫على‬ ‫ادلتدخل‬ ‫أكد‬
،‫االجتماعية‬ ‫للتنشئة‬‫وسائل‬ ‫"تطويع‬ ‫وجب‬ ‫لذا‬ ،‫األطفال‬ ‫ار‬‫ر‬‫غ‬ ‫على‬ ،‫الصغًنة‬ ‫الفئات‬ ‫لدى‬ ‫السيما‬
‫الدقيق‬ ‫التحديد‬ ‫أمهية‬ ‫تظهر‬ ‫وىنا‬ ،‫احتياجاتو‬‫و‬ ‫الطفل‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ،‫الفئة‬ ‫ىذه‬ ‫صاحل‬ ‫يف‬ ‫اإلعالم‬
‫بالتأكيد‬ ‫مداخلتو‬ ‫ايس‬‫ر‬ ‫صدام‬ ‫ادلتدخل‬ ‫وختم‬ ،‫ىذا‬ . ،‫األمر‬ ‫ذلدف‬ ‫حتقيقا‬ ،‫وتنويعها‬ ‫اإلعالمية‬ ‫للرسالة‬
‫على‬.‫ويرشد‬ ‫وينصح‬ ‫األجيال‬ ‫يريب‬ ‫إعالم‬ ‫إىل‬ ‫احلاجة‬
03:35‫د‬-‫كتعقيب‬‫السيدة‬ ‫حرصت‬ ،‫ادلتدخل‬ ‫قالو‬ ‫ما‬ ‫على‬ :‫بهيجة‬ ‫مالية‬‫كذلك‬ ‫األب‬ ‫دور‬ ‫تبيان‬
.‫باجملتمع‬ ‫زلتكان‬ ‫األم‬ ‫ومثل‬ ‫مثلو‬ ‫ألنو‬ ،‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫األبناء‬ ‫تلقٌن‬ ‫يف‬

5. 5
‫أ‬ :‫الخامسة‬ ‫المداخلة‬.‫تومي‬ ‫القادر‬ ‫عبد‬ .‫د‬
–‫بوزريعة‬ ‫لألساتذة‬ ‫العليا‬ ‫المدرسة‬
"‫فلسفية‬ ‫بة‬‫ر‬‫مقا‬ :‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫اإلعالم‬ " : ‫المداخلة‬ ‫عنوان‬-‫غائب‬-
‫السادسة‬ ‫المداخلة‬:‫الساعة‬ ‫على‬:03:12‫د‬
‫أ‬‫بودفة‬ ‫صليحة‬ .
‫الجزائر‬ ‫جامعة‬ ، ‫واالتصال‬ ‫اإلعالم‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬4
‫االتصال‬ ‫في‬ ‫بة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫اإلعالم‬ : ‫المداخلة‬ ‫عنوان‬–
‫لإلعالم‬ ‫االتصالية‬ ‫الهوية‬ ‫طرح‬-"
‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫ادلنطقة‬ ‫يف‬ ‫طرحناه‬ ‫إذا‬ ‫خاصة‬ ،‫ادللتقى‬ ‫إشكالية‬ ‫أمهية‬ ‫على‬ ‫بودفة‬ ‫األستاذة‬ ‫أكدت‬–
‫قوذلا‬ ‫حد‬ ‫على‬-،‫تساءلت‬ ‫لذلك‬‫الداللة‬‫و‬ ‫ادلعىن‬ ‫بنفس‬ ‫ىو‬ ‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫فيما‬
‫الدول‬ ‫باقي‬ ‫يف‬ ‫كما‬ ،‫ائر‬‫ز‬‫اجل‬ ‫يف‬،‫ادلنهجية‬ ‫بات‬‫ر‬‫ادلقا‬ ‫وبنفس‬ ‫البحثية‬ ‫النتائج‬ ‫بنفس‬ ‫ىو‬ ‫وىل‬ ،‫األخرى‬
‫فأكد‬ .‫فيها؟‬ ‫نعيش‬ ‫اليت‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫مقنعة‬ ‫مفاىيمية‬ ‫حتليلية‬ ‫افية‬‫ر‬‫جغ‬ ‫وضع‬ ‫باستطاعتنا‬ ‫وىل‬‫ت‬
،‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫معاجلة‬ ‫أن‬ ‫على‬"‫"السياقات‬ ‫عن‬ ‫يبتعد‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫ال‬،‫أصبح‬ ‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫فعل‬ ‫أن‬‫و‬
‫بعد‬ "‫"صناعة‬‫لو‬ ‫أن‬‫و‬ ،"‫"مهارة‬ ‫كان‬ ‫ما‬‫دور‬.‫فيو‬ ‫اإلبداع‬ ‫فاعلية‬ ‫حتقيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اجملتمع‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫فعال‬
‫ىي‬ ‫وىذه‬ ،‫االتصال‬ ‫داللة‬ ‫إىل‬ ‫اإلعالم‬ ‫داللة‬ ‫من‬ ‫ينتقل‬ ‫اكمي‬‫ر‬‫ت‬ ‫فعل‬ ‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫يكون‬ ‫ىكذا‬
‫اإلعالمية‬ ‫الرتبية‬‫و‬ ‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫يف‬ ‫ادلفاىيمية‬ ‫ادلفارقة‬–‫ادلتدخلة‬ ‫ذات‬ ‫حسب‬-

6. 6
‫المداخل‬‫السابعة‬ ‫ة‬:‫الساعة‬ ‫على‬01:13‫د‬
‫عامر‬ ‫دليلة‬ .‫د‬–‫الجزائر‬ ‫جامعة‬ ،‫واالتصال‬ ‫اإلعالم‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬3
‫ية‬‫ر‬‫الجزائ‬ ‫باإلذاعة‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫"اإلعالم‬ : ‫المداخلة‬ ‫عنوان‬–‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫إذاعة‬–‫نموذجا‬-"
‫لإلذاعة؟‬ ‫يستمع‬ ‫الطفل‬ ‫ىل‬،‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫ىذا‬ ‫من‬ ‫عامر‬ ‫دليلة‬ ‫الدكتورة‬ ‫انطلقت‬،‫عليه‬ ‫طرحو‬ ‫الذي‬‫ا‬
‫اسع‬‫و‬ ‫جلمهور‬ ‫استقطاهبا‬‫و‬ ‫اإلذاعة‬ ‫أمهية‬ ‫على‬ ‫بدورىا‬ ‫كد‬‫لتؤ‬ ،‫يٌن‬‫ر‬‫ادلص‬ ‫الدكاترة‬ ‫أحد‬‫بفضل‬ ،‫اخلصائص‬
‫هبا‬ ‫تتميز‬ ‫اليت‬‫ومنهم‬،‫جذابة‬ ‫الب‬‫و‬‫بق‬ ‫معلومات‬ ‫فيها‬ ‫متنوعة‬ ‫تثقيفية‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫صلد‬ ‫لذلك‬ ،‫األطفال‬ ‫فئة‬
.‫معٌن‬ ‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ‫مبنهج‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫م‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫ىناك‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫و‬ ‫ىذا‬‫ا‬ ‫عرجت‬‫على‬ ‫مداخلتها‬ ‫نص‬ ‫يف‬ ‫دلتدخلة‬
‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫يف‬ ‫متخصصة‬ ‫عديدة‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫لتسرد‬ ، ‫الكرمي‬ ‫القرآن‬ ‫إذاعة‬ ‫كذا‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫ائ‬‫ز‬‫اجل‬ ‫اإلذاعة‬ ‫يخ‬‫ر‬‫تا‬
‫"قدو‬ ،)‫ومقدمتو‬ ‫معدتو‬ ‫تعترب‬ ‫اليت‬‫و‬( "‫وسبل‬ ‫كنوز‬ " : ‫مثل‬ ،‫القناة‬ ‫ذات‬ ‫يف‬‫ة‬‫"الدليل‬ ،"‫حسنة‬
‫وىي‬ .‫الصغار"...إخل‬ ‫"جنة‬ ،"‫وحلول‬ ‫"مشكالت‬ ،"‫الرتبوي‬‫بالدرجة‬ ‫بوية‬‫ر‬‫وت‬ ‫دينية‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬
.‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫يف‬ ‫كبًن‬‫دور‬ ‫ذلا‬ ،‫األوىل‬
‫الثامنة‬ ‫المداخلة‬:‫الساعة‬ ‫على‬01:04‫د‬
.‫د‬‫ساكر‬ ‫صباح‬
‫الجزائر‬ ‫جامعة‬ ‫واالتصال‬ ‫اإلعالم‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬4
‫عنوان‬‫المداخلة‬"‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫السينما‬ :
‫على‬ ‫مداخلتها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ساكر‬ ‫صباح‬ ‫الدكتورة‬ ‫أكدت‬
‫رسخ‬ ‫من‬ ‫ميكنها‬ ‫ما‬ ،‫السينما‬ ‫يف‬ ‫العرض‬ ‫أسلوب‬ ‫أمهية‬
‫العقل‬ ‫وتشكيل‬ ،‫االجتماعية‬ ‫القيم‬ ‫وتعديل‬ ، ‫جديدة‬ ‫أفكار‬‫و‬ ‫مفاىيم‬‫ىائلة‬ ‫تأثًن‬ ‫قوة‬ ‫ذلا‬ ‫كما‬ ،‫البشري‬،
‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫ادلتدخلة‬ ‫تساءلت‬ ‫وبذلك‬ ، ‫الرتبوية‬ ‫القوى‬ ‫من‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫أصبحت‬ ‫إذ‬‫ب‬‫ٌن‬.‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫و‬ ‫السينما‬

7. 7
‫مستوى‬ ‫فع‬‫ر‬‫و‬ ‫التكوين‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫ذلا‬ ‫اليت‬ ‫األخًنة‬ ‫ىذه‬ ،‫السينما‬ ‫فت‬‫ر‬‫ع‬ ‫للرتبية‬ ‫يفها‬‫ر‬‫تع‬ ‫وبعد‬
‫تعمل‬ ‫لذلك‬ .‫اجلديدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ادلها‬ ‫وتعليم‬ ‫ادلعلمٌن‬ ‫تأىيل‬ ‫كذا‬‫و‬ ‫ادلدارس‬ ‫يف‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫من‬ ‫كل‬
‫ا‬‫و‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫رلموعة‬ ‫ير‬‫ر‬‫دت‬ ‫على‬ ‫السينما‬‫و‬ ‫الرتبية‬‫ك‬‫لسلو‬‫ي‬.‫اجملتمع‬ ‫يف‬ ‫الفرد‬ ‫إدماج‬ ‫وبالتايل‬ ،‫ات‬
:‫التاسعة‬ ‫المداخلة‬‫الساعة‬ ‫على‬:01:41‫د‬
‫أ‬.‫قشنيطي‬ ‫منيرة‬
‫الجزائر‬ ‫جامعة‬ ،‫واالتصال‬ ‫اإلعالم‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬4
‫السمعي‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫اإلعالم‬ " : ‫المداخلة‬ ‫عنوان‬
"‫البصري‬
‫خلص‬‫ت‬‫مداخلتها‬ ‫نص‬ ‫قشنيطي‬ ‫منًنة‬ ‫األستاذة‬
‫بٌن‬ ‫جيمع‬ ،‫منوجا‬ ‫يوين‬‫ز‬‫التلف‬ ‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫على‬ ‫كزت‬‫ر‬ ‫كما‬ ،‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫أىداف‬ ‫عن‬ ‫باحلديث‬
‫الصورة‬‫و‬ ‫الصوت‬.‫لذلك‬‫و‬ ،‫ادلناىج‬ ‫مبختلف‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫ادل‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫فهناك‬
‫ي‬‫ر‬‫التد‬ ‫ورلال‬ ‫التعليم‬ ‫رلال‬ ‫يف‬ ‫كبًنة‬ ‫فائدة‬‫وجب‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫ىذه‬ ‫لنجاح‬‫و‬ ، ‫ادلهين‬ ‫ب‬–‫ادلتدخلة‬ ‫حسب‬-
‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫ية‬‫ر‬‫بص‬ ‫مسعية‬ ‫مادة‬ ‫اج‬‫ر‬‫إلخ‬ ‫ادلخرجٌن‬‫و‬ ‫الرسامٌن‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫كذا‬‫و‬ ، ‫كفاءة‬ ‫ذوو‬ ‫معلمٌن‬ ‫اختيار‬
‫يبث‬ ‫الذي‬ "‫اصل‬‫و‬‫ادلت‬ ‫التكوين‬ ‫"جامعة‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫ادلتدخلة‬ ‫اختارت‬ ‫مث‬ .‫ادلتلقي‬‫فيو‬ ،‫األرضية‬ ‫القناة‬ ‫يف‬
‫ي‬ ‫متعددة‬ ‫كان‬‫أر‬‫منًنة‬ ‫األستاذة‬ ‫لتختم‬ .‫التخصصات‬ ‫سلتلف‬ ‫يف‬ ‫األساتذة‬‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫مجيع‬ ‫ستهدف‬
‫ار‬‫و‬‫باألط‬ ‫مهتمة‬ ‫تعليمية‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫إنشاء‬ ‫بضرورة‬ ‫أساسا‬ ‫ادلتعلقة‬ ‫التوصيات‬ ‫ببعض‬ ‫مداخلتها‬ ‫قشطيين‬
.‫ائر‬‫ز‬‫اجل‬ ‫يف‬ ‫تعليمية‬ ‫ات‬‫و‬‫قن‬ ‫فتح‬ ‫كذا‬‫و‬ ،‫النهائية‬ ‫ار‬‫و‬‫األط‬ ‫وخاصة‬ ‫الثالثة‬

8. 8
:‫العاشرة‬ ‫المداخلة‬‫الساعة‬ ‫على‬01:32‫د‬
‫حشمان‬ ‫إيمان‬ ‫الماستر‬ ‫وطالبة‬ ‫اث‬‫ر‬‫بوح‬ ‫محمد‬ ‫الماستر‬ ‫طالب‬
‫الجزائر‬ ‫جامعة‬ ،‫واالتصال‬ ‫اإلعالم‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬4
‫"اإلعالم‬ : ‫المداخلة‬ ‫عنوان‬‫ي‬‫الناجح..األسس‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬
"‫والمبادئ‬
: ‫فكرة‬ ‫من‬ ‫الطالبان‬ ‫مداخلة‬ ‫انطلقت‬"‫ادلعلومات‬ ‫نظام‬
"‫الرتبوية‬،‫ع‬‫تتفر‬ ‫اليت‬‫و‬–‫حسبهما‬-،‫احملتوى‬ ‫إىل‬‫ادلعطيات‬ ‫عن‬ ‫يعرب‬ ‫احملتوى‬ ‫بأن‬ ‫علما‬ .‫األىداف‬‫و‬ ‫احملرك‬
‫اإلعالمي‬ ‫صفة‬ ‫أىم‬ ‫أن‬‫و‬ ،‫النظام‬ ‫يعاجلها‬ ‫اليت‬‫الوصول‬ ‫مهارة‬ ‫كذا‬‫و‬ ،‫الرسالة‬ ‫موضوع‬ ‫انتقاء‬ ‫مهارة‬ ‫ىو‬
‫وحتليل‬ ‫التصميم‬ ‫يأيت‬ ،‫ادلعلومات‬ ‫مجع‬ ‫وبعد‬ ‫ىذا‬ .‫معاجلتها‬ ‫كيفية‬ ‫يف‬ ‫التحكم‬‫و‬ ‫الرسالة‬ ‫دلصدر‬
‫ا‬ ‫وحتديد‬ ‫ادلدخالت‬‫إنتاج‬ ‫أما‬ .‫األخصائيٌن‬ ‫استشارة‬‫و‬ ‫العلوم‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫االطالع‬‫و‬ ،‫ادلستهدفة‬ ‫لفئة‬
‫فتكون‬ ‫الرتبوية‬ ‫الرسائل‬-‫حسب‬‫الطالبان‬-‫بانتقاء‬ ‫سلرجات‬ ‫إىل‬ ‫ادلدخالت‬ ‫حتويل‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫باختيار‬ ‫اإلعالمية‬ ‫الرسائل‬ ‫تبليغ‬ ‫يتم‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ،"‫للصحفي‬ ‫اإلبداعي‬ ‫"التفكًن‬ ‫يظهر‬ ‫وىنا‬ ،"‫"أحسنها‬
.‫األنسب‬ ‫الوسيلة‬
.‫احلضور‬ ‫كذا‬‫و‬ ،‫جهة‬ ‫من‬ ‫كٌن‬‫ادلشار‬ ‫لدى‬ ‫ا‬‫ًن‬‫كب‬‫وجتاوبا‬ ‫إعجابا‬ ‫ألقت‬ ‫الطالبان‬ ‫مداخلة‬ ‫فإن‬ ‫لإلشارة‬‫و‬

9. 9
‫الحادي‬ ‫المداخلة‬:‫عشر‬:‫الساعة‬ ‫على‬01:11‫د‬
‫رقيبة‬ ‫أمال‬ : ‫الدكتوراه‬ ‫طالبة‬
‫جامعة‬ ،‫واالتصال‬ ‫اإلعالم‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬‫الجزائر‬4
‫بوي..نحو‬‫ر‬‫الت‬ ‫اإلعالم‬ " ‫المداخلة‬ ‫عنوان‬‫ىادف‬ ‫إعالمي‬ ‫فكر‬
"‫واع‬ ‫ومتلق‬
‫ما‬ " ‫أن‬ ‫قال‬ ‫حينما‬ ،"‫كانت‬ ‫ايل‬‫و‬‫"إمن‬ ‫لة‬‫و‬‫مبق‬ ‫مداخلتها‬ ‫نص‬ ‫رقيبة‬ ‫أمال‬ ‫الطالبة‬ ‫بدأت‬‫مييز‬
‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫فإن‬ ‫لذل‬ ،"‫الرتبية‬ ‫ىو‬ ‫ان‬‫و‬‫احلي‬ ‫عن‬ ‫اإلنسان‬–‫ادلتدخلة‬ ‫حسب‬-‫ىدفو‬
‫إعالمي‬ ‫مضمون‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫دور‬ ‫لو‬‫و‬ ‫اإلرشاد‬ ‫ىو‬‫شلارسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ينبثق‬ ‫الذي‬ ‫اإلعالم‬ ‫ىذا‬ ،‫ىادف‬
‫ادلعلوماتية‬ ‫الرتبية‬‫و‬ ‫األخالقية‬ ‫الرتبية‬ ‫على‬ ‫أساسا‬ ‫كيز‬‫بالرت‬ ،‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬.‫ادلضامٌن‬ ‫وتكمن‬ ‫ىذا‬
‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫اإلرشاد‬‫و‬ ‫الوقائية‬‫و‬ ‫البيئية‬ ‫كادلضامٌن‬ ‫متنوعة‬ ‫مضامٌن‬ ‫يف‬ ‫ختصصها‬ ‫يف‬ ‫كذلك‬ ‫اإلعالمية‬‫وبالتايل‬ .
‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫يهدف‬‫اع‬‫و‬ ‫متلق‬ ‫تكوين‬ ‫إىل‬ ‫يهدف‬ ‫كما‬ ، ‫ائب‬‫و‬‫الش‬ ‫من‬ ‫خال‬ ‫سليم‬ ‫رلتمع‬ ‫بناء‬ ‫إىل‬
.‫اخلطأ‬‫و‬ ‫اب‬‫و‬‫الص‬ ‫بٌن‬ ‫خاللو‬ ‫من‬ ‫يفرق‬ ‫سويا‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫جعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫بعد‬‫االنتهاء‬‫على‬ ‫يسة‬‫ر‬‫ك‬‫بو‬ ‫عائشة‬ ‫الدكتورة‬ ‫األستاذة‬ ‫حرصت‬ ،‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫اليوم‬ ‫يف‬ ‫ادلربرلة‬ ‫ادلداخالت‬
‫األ‬ ‫ومها‬ ‫ين‬‫ر‬‫آخ‬ ‫دلتدخلٌن‬ ‫فرصة‬ ‫إعطاء‬‫عد‬ ‫األستاذ‬‫و‬ ‫لوناس‬ ‫ستاذ‬‫ال‬‫ن‬‫زروق‬.

10. 10
02:04: ‫د‬:‫للنقاش‬ ‫المجال‬ ‫فتح‬
‫مضمون‬ ‫حول‬ ‫للنقاش‬ ‫اجملال‬ ‫فتح‬ ‫مت‬
‫ادلداخالت‬،( ‫اجلمهور‬ ‫فتفضل‬2)‫أشخاص‬
‫بالتأكيد‬،‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫موضوع‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫أمهية‬ ‫على‬
‫لألطفال‬ ‫ادلوجهة‬ ‫امج‬‫رب‬‫بال‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫وخاصة‬‫م‬ ،‫ع‬
"‫الرتبوي‬ ‫"االتصال‬ ‫إشكالية‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫ضرورة‬.
02:10: ‫د‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫الرسمي‬ ‫اإلعالن‬‫الدراسي‬ ‫اليوم‬ ‫أشغال‬ ‫نتهاء‬
‫أعلنت‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫اليوم‬ ‫هناية‬ ‫عن‬ ‫يسة‬‫ر‬‫ك‬‫بو‬ ‫عائشة‬ ‫الدكتورة‬ ‫األستاذة‬،‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫أيام‬ ‫انعقاد‬ ‫أمل‬ ‫على‬
‫ادلقبل‬ ‫اجلامعي‬ ‫العام‬ ‫يف‬ ‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫أخرى‬ ‫ات‬‫و‬‫وند‬2102/2103.
‫عبديش‬ ‫صونية‬ ‫الدكتورة‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫تقرير‬