Com aprendre a fer bones preguntes? Estratègia de comprensió aplicada als projectes i a la lectura

1. Com aprendre a
plantejar
bones
preguntes?
Tècniques per ensenyar a
Qüestionar
Una estratègia de pensament
que s´aprèn amb la pràctica
Il·lustració: Ferran Torras
Guida Al·lès
Febrer 2013
Novembre 2013

2. Aprendre
comença amb
preguntes
John Dewey

3. Objectius
Volem que aprenguin a generar bones
preguntes de manera autònoma en diferents
situacions i propòsits.
Volem que les preguntes els ajudin a tenir
interessos propis que vagin més enllà de la
curiositat.

4. "La curiositat és
l´atracció i el desig
d´allò nou.
L´interès neix
lentament i es
desplega en oposició a
la curiositat.
Curiositat i interès
són enemics"
Cita aportada per Neus Sanmartí

5. 1. En quines situacions aprenen a fer preguntes?
2. Quin procés seguim per aconseguir que es
plantegin bones preguntes?

6. En quines situacions
podem ensenyar a plantejar preguntes?
Lectura i Escriptura
Projectes
Racons
Aprenentatge cooperatiu
Conversa en Assemblea
Simulacions, jocs de rol,
dinàmiques (tutoria)

7. Amb quins propòsits?
● Plantejar preguntes per a generar el guió
d´un projecte o d'un text escrit i guiar la
planificació i cerca d'informació
● Plantejar perguntes per a aprofundir en la
comprensió de CONTINGUTS
○ Motivar o focalitzar l'atenció
○ Entendre el propòsit de l´autor
○ Clarificar el significat
○ Especular sobre el text
● Per a resoldre problemes i crear

8. Amb tot tipus de textos
Feim preguntes
ABANS
DURANT
DESPRÉS
per a
COMPRENDRE
Textos
electrònics
Textos
impresos
Textos
musicals
Textos orals
Textos
àudiovisuals

9. 2. Col·leccionar-les per descobrir interessos
1. Aprendre a formular preguntes
3. Classificar-les (hi ha bones preguntes?)
4. Precisar-les a través del model científic
5. Emprar-les per resoldre problemes. Tècniques.

10. 1. Formulam preguntes a partir de
diferents contextos
(cançons, imatges, poemes, conversacions....)

11. Modelatge amb objectes
Els fillets duen a l´aula un objecte que els aporta
records personals. Per exemple, una pedra.
Asseguts en terra se la passen (Els esclops de´n
Pau) i fan preguntes seguint com a guió aquest
mural. També es pot fer amb objectes de la
mestra.
Activitat basada en el capítol 5 del llibre de Tanny McGregor: Comprehension Connections
Ajudes per pensar
Em deman si.....
Em confón....
Què passaria si....
Per què...?
No entenc que... ....
Com podria? Com pot ser que....
On la vas
trobar? Per què
és així? Quina
edat té la
pedra?
1

12. Les preguntes evolucionen amb la comprensió:
ABANS, DURANT, DESPRÉS
Activitat basada en el capítol 5 del llibre de Tanny McGregor: Comprehension Connections
Objectiu: Demostrar que les preguntes
d´abans, durant i després de la comprensió
són diferents.
La mestra duu un paquet de quinua (o
qualsevol altre aliment exòtic). Quines
preguntes teniu?. Les anotam (taula 3
columnes):
● PREGUNTES ABANS
Menjam la quínua. Tenim noves preguntes?
Anotam les preguntes a la 2ª columna. Feim el
mateix quan investigam? Les preguntes noves
van apareixent a mesura que avança la
comprensió.
● PREGUNTES DURANT
● PREGUNTES DESPRÉS
Després comparam la
diferència entre les
preguntes d´ABANS,
DURANT I DESPRÉS

13. Les preguntes evolucionen amb la comprensió:
ABANS, DURANT, DESPRÉS
Activitat basada en el capítol 5 del llibre de Tanny McGregor: Comprehension Connections
TAULA amb postits per anotar les preguntes que
sorgeixen ABANS, DURANT I DESPRÉS.
Font: FLORENTINA CRAWFORD
A partir de
la taula es
pot elaborar
el llistat de
les
expressions
que
serveixen
per fer
preguntes
(veure foto
esquerra)
Font imatge

14. Modelatge amb objectes
La mestra fa
modelatge sobre
com plantejar
preguntes.
Es pot fer de
moltes maneres.
Una és amb núvols
de pensament
(clicar)
1

15. Amb cançons
Activitat extreta de l´IES Montsuar
A classe de
música.
Cada alumne
subratlla les
dues preguntes
que més li
interessen i les
guarda al seu
Diari Literari.
Posteriorment
les ajuntam i
les classificam.
Són
productives o
reproductives?
Te les havies
plantejades
mai?
2

16. Primera classificació:
preguntes productives i reproductives
Activitat basada en ONE EXTRA DEGREE
Les primers preguntes
solen ser reproductives
però a mesura que es van
donant respostes sorgeixen
noves preguntes
productives. S´anoten i
s´explica la diferència.
LES PREGUNTES SÓN LA
BENZINA QUE ENS FA
PENSAR.
Amb post.its. Llegir el
post sencer aquí

17. Amb contes il·lustrats
Preguntes ABANS
(portada,dedicatòria)
Preguntes DURANT
En parella. Conversar
a través de
preguntes.
Preguntes DESPRÉS
En parella. Què és el
que no entens? Quina
és la pregunta
principal?
Activitat basada en el capítol 5 del llibre de Tanny McGregor: Comprehension Connections
Contes de David Wiesner
3

18. Col·lecció
d´imatges
microscòpiques de
JORDI VIVANCOS.
Amb imatges
Venes
Pèls de l´interior
de l´orella vists
amb el
microscopi
Gra de Pol·len

19. Condicions d´aula que afavoreixen
l´aparició de les bones preguntes
"La motivació dels alumnes depèn del grau amb què connectam amb els seus
interessos, motivacions, esquemes previs, vivències personals i inquietuds"
Claustre del CEIP Sant Lluís, Menorca
Ambient on es valora
l´error i el dubte, el
dir no ho entenc, no
ho tenc clar.
No demanar la
resposta correcte.
Saber que no
sempre hi ha
resposta.

20. 2. Les coleccionam per descobrir
els nostres interessos

21. kindergartenboomboom.blogspot.com
Dins recipients
Targes amb preguntes per fer-
se després de llegir.
Font: Ateacherstreasure.com
Quan un alumne té
una pregunta, la
guardem aquí

22. Anotar, recollir,
reservar les
preguntes
espontànies
Post-its
Capsa
Tires de paper
Mural
Quadern...
Font imatge: http://justaddclipart.blogspot.com.es/
Pràctica guiada
i independent

23. 2. Les classificam

24. Preguntes productives
(Thick questions) i
preguntes reproductives
(Thin questions)

25. El póster es pot descarregar aquí

26. Criteris per classificar i reformular preguntes (Taxonomia Bloom)
Tipologia Taxonomia Bloom Exemples QAR
Preguntes reproductives,
literals o de resposta
directa. Habilitats de
pensament inferiors. Thin
Qüestions (preguntes
estretes, concretes)
DESCRIURE,
RECUPERAR
INFORMACIÓ
QUE QUI COM
QUAN ON Es troben al text. Algunes
paraules de la resposta
solen coincidir amb les
de la pregunta
Preguntes productives.
Habilitats de pensament
superior. Thick Qüestions
(preguntes profundes,
necessiten recerca i
raonament)
COMPRENDRE,
ANALITZAR,
EXPLICAR
-Causa-
Conseqüència
- Problema-Solució
- Comparar i
contrastar
Trobes la resposta cercant a
diferents paràgrafs o textos.
JUSTIFICAR,
VALORAR,
AVALUAR
Necessiten combinar allò que
diu l´autor amb el pensament
propi (previs) i la recerca
La resposta no és al text, sinó a
la teva ment

27. Estratègia QAR
A través de la QAR= Question
Answer Relationship Strategy
s´aprèn que:
★ Abans de cercar la
resposta has de tenir una
pregunta al cap
★ Hi ha diferents tipus de
preguntes: senzilles,
complexes, crítiques i
creatives
★ Una pregunta es pot
contestar amb ajuda del
text però també de la
reflexió pròpia.
★ És necessari el diàleg per
contestar bé les
preguntes.
Fitxa pels alumnes en català
Com s´ensenya? Vídeo
Com emprar QAR en
comprensió matemàtica?
Llista de preguntes per als
professors

28. ●No es poden contestar cercant a
internet, ni amb un sí/no.
●Lligades a la vida real o bé al
coneixement epistemològic.
●Requereixen el treball en grup
Guida
Preguntes productives

29. Quines són productives?
Neus Sanmartí, Escola Estiu, Menorca 2011
Com dormen les balenes? Per què és necessari dormir?
Qui va inventar els cohets?Per què s´enlaira un cohet?
Quins són els noms dels
ossos?
Per què es trenca un ós?
Per què ens enguixen?
Per què em fa mal?

31. Preguntes
reproductives= un
sol text les pot
contestar (verd)
Preguntes que pots
contestar lentament
si combines varis
textos
Preguntes
productives=
requereixen
investigació
Font: The Joy of Literacy

32. Preguntes nivell superior Bloom
Habilitats de pensam. superior: AVALUAR. Font: Teachers.org
Què penses sobre...?
Fins a quin punt són efectius...?
Existeix una millor solució?
Quin valor té...?
Com valores...?
Com defensaries la teva
posició respecte a....? Com es
pot saber que....? Com es pot
demostrar?
Com ho hauries gestionat?
Quins canvis recomanaries?
Creus que...?
Com te sentiries si...?
Ets una persona....?
Per què? Com pot ser que...?

33. Exemple aplicat a la lectura d’un poema
Beatriu Palau
Amb poemes

34. HE PLANTEJAT PREGUNTES AL TEXT

35. Lectura en parella.
Targes de colors de la taxonomia de Bloom per fer-se
preguntes sobre el fragment llegit.
Aquí hi podeu imprimir les targes
(en anglès) o fer una còpia i
traduir al català. Font: Jennifer
Jones

36. Lectura en parella.
Targes de colors de la taxonomia de Bloom per fer-se
preguntes sobre el fragment llegit.
Font: A teacher’s Treasure
Amb pals i estrelles

37. En què ens fixam per saber si un fillet
sap plantejar bones preguntes?
(Avaluació)
Rúbrica, refer-la i adaptar-la
al nostre nivell.

38. Abans, durant, després
Plantegem una pregunta. Per exemple:
a. Matemàtiques. Quines maneres
heu après de sumar fraccions?
b. Projectes de treball: Què heu
après?
c. Treball amb textos: Quina és
l´estructura d´un escrit
argumentatiu?
Per parelles. Cadascun primer escriu
individualment entre 1 i 3 respostes.Els membres
de la parella posen en comú les seves respostes i
trien les millors (un màxim de 3). Les anoten en
post-its i es posen en comú en gran grup.
(Font: Common Core Standards for Mathematical
Practice, Standard 3 Construct viable arguments
and critique the reasoning of others.)
Al principi jo pensava...
Llavors el meu pensament va canviar
El menu pensament va canviar de nou

39. 4. Precisar-les a
través dels models
científics

40. Projectes. Com reformular i precisar les preguntes?
Alumnes.
Destinar
temps a
aprendre
a fer bones
preguntes
Els docents
relacionam
preguntes i
CONTINGUTS
a través de....
Coordinació per
veure/conèixer les
preguntes que han
formulat els
companys de cicle.
MODELS
CIENTÍFICS
MAPES DE
CONTINGUTS
Definim
junts la
tasca
(pregunta+
producte)
Alumnes
connecten la
tasca amb els
esquemes previs.
QUÈ SABEM?.
Apareixen noves
preguntes. QUÈ
VOLEM SABER?
Classificar,
reformular i
seleccionar
junts la
pregunta
clau en
funció
d´uns
criteris
Per fer-les més
complexes i
més
compartides. El
mestre=
reconductor de
les preguntes
interessants.
Votació
?
Pot requerir
recerca
d´informaci
ó
Claustre del CEIP Sant Lluís, Menorca

41. Les empram
Tècniques

42. Lectura en parella.
Targes de colors de la taxonomia de Bloom per fer-se
preguntes sobre el fragment llegit.
Font: Roser Salavert, al Congrés ICLL de la
Fundació Bofill, desembre 2013
1. Elegeix les paraules clau
2. Quines preguntes et suggereix?

43. Lectura en parella.
Targes de colors de la taxonomia de Bloom per fer-se
preguntes sobre el fragment llegit.
Mural col·lectiu

44. Escriptura
1. Acordam les
preguntes que
marquen l´estructura
del text.
2. Targes amb les
preguntes
3. Les tenim davant
quan escrivim per
recordar l´estructura.
Font: Mrs. Patton's Patch

45. Escriptura
Font: Mrs. Patton's Patch

46. Escriptura
Font: Mss. Simoneaux

47. Per parelles
S´ensenyen un a
l´altre a millorar les
seves preguntes

48. Amb un mural
col·lectiu
Font de la imatge

49. Planificar una activitat
per fer a classe
1. Primer llegir el PPT
2. Pensar una activitat senzilla semblant a les que hi
ha al PPT (2 o 3 sessions)
3. Aplicar-la i avaluar-la amb aquestes preguntes:
● Què m´havia proposat?
● Què ha funcionat?
● Què he de millorar?

50. Fonts emprades
Mindmapping For kids
Wisconsin Educational Communications Boards, Into the
book
McGregor, Tanny (2007): Comprehension connections,
bridges to strategic reading. Heinemann, Portsmouth, NH.
Raphael, T.E., & Au, K.H. (2005). QAR: Enhancing
comprehension and test taking across grades and content
areas. The Reading Teacher, 59, 206-221.
Procedència de les terminologies:
● Preguntes productives i reproductives: Neus Sanmartí
● Habilitats superiors i inferiors: Benjamin Bloom