3. Canvis en el concepte de competència derivats de les TIC i de les noves formes d’organització del treball Training and learning for competence, EU, 2002 Responsabilitat, autoaprenentatge Passiu, rebre Aprenentatge Cont ínua Una vegada i per sempre Formaci ó Sist èmica Seqüencial Interdepend ència Fonamentada en la R. Problemes Fonamentada en l’experi ència Expertesa Iniciativa Bona conducta, disciplina Responsabilitat Visi ó actual Visi ó antiga Factor

4. Qu è s’entén per competència? “ Capacitat d’actuar eficaçment en situacions diverses, complexes i imprevisibles; es recolza en coneixements, però també en valors, habilitats, experiència...” (Eurydice, 2002)

7. Pensem: Quina pregunta plantegem habitualment per avaluar si han après sobre la reproducció de les plantes (o sobre les flors)? I ara pensem : Quina pregunta plantejaríem per avaluar si l’alumnat és competent en l’ús d’aquest coneixement? Com ho avaluem?

8. CEIP Bellaterra. 3º EP

9. O b é… Quines accions plantejaríeu als ve ïns per recuperar els boscos i com els hi argumentaríeu que són adequades?

12. Per ajudar l’alumnat a desenvolupar competències caldrà “dissenyar” una escola diferent a l’actual

15. Idees per aprofundir: Import ància d’aprendre a plantejar bones preguntes Quan a Isidore Rabí, premi Nobel de física, li van preguntar qu è li hav i a ajudat a ser científic, respongu é : Al sortir de l’escola, totes les altres mares jueves de Brooklyn preguntaven als seus fills: “Qu è heu après avui a l’escola?”. En canvi la meva mare deia: “Izzy, t’has plantejat avui alguna bona pregunta?” Christine Chin 2004

17. Per fonamentar com actuar ens cal respondre preguntes com: D’on ha sortit l’arbre? Qu è necessita una llavor per germinar? Què passa dins de la llavor quan germina?… CEIP Bellaterra, 3r

18. O… Per què li serveix a un arbre tenir flors? C om podem argumentar si aquesta part del pi és una flor o no?

20. CEIP Bellaterra. 3º EP Experimentem, observem, identifiquem parts de la planta, recollim dades, les representem…

21. Ens agrupem de maneres diferents, conversem, intercanviem, consensuem… CEIP Coves d’en Cimany 3r - 5 è

22. Pactem normes de treball CEIP Heura, 4t.

24. Quines propostes feien? Com argumenten les seves idees ? Què hauríem d’aprendre per saber si les seves propostes són adequades? Qui eren les persones que es van manifestar? A qui feien les seves propostes? Lectura cooperativa de la noticia

25. Justifiquem en quines condicions el bosc es recupera millor despr és d’un incendi ? CEIP Coves d’en Cimany, 5 è Amb pluja Sense pluja Com que hi ha pluges els animals es poden alimentar millor i les cèl·lules es reprodueixen... Els arbres creixen perquè amb aigua es pot fer la fotosíntesi... No hi hauria animals, perquè amb els seus sentits captarien que no hi ha aliment i buscarien un altre lloc ... Els animals no tenen aliment i no tenen energia ni vitamines i es moren les cèl·lules... Si no tenen aliment el cos es mor, perquè les venes no poden repartir aliment pel cos...

26. La meva idea és Les meves raons són Convenceria a algú que no em creu dient Aprenem a argumentar

29. Com s’alimenten els arbres? Cada grup representa qu è creu que passa dins d’un arbre quan es nodreix CEIP Coves d’en Cimany, 5 è

30. Els membres del grup expliquen com ho han fet i per qu è. La resta de companys fan suggeriments de millora

31. El grup escriu qu è milloraria i perquè - Els arbres no tenen sang. - Les arrels s ón molt petites i no podrien sostenir l’arbre - Hem de posar tubs que baixin. Les arrels també necessiten aliments i els han d’arribar des de la fulla. - No hi ha cèl·lules bones o dolentes. En tot cas unes es moren. - …

33. “ La utopia està a l’horitzó. Camines dues passes, ella s’allunya i l’horitzó corre deu passes més enllà. Aleshores per què serveix la utopia?. Doncs ens serveix per caminar” Eduardo Galeano, escriptor. És una utopia aconseguir q ue els alumnes siguin competents i que nosaltres siguem competents en ajudar-los a ser-ho?