gruppo corsisti sostegno

1. LINEE GUIDA PER L’AUTISMO: Premessa, strategie di intervento, indicazioni
operative
Autori:
Carmen Armenio; Maria Gabriella Cannizzaro; Maria Grazia Castiglione; Alessandra Greco;
Barbara Di Quattro; Grazia D’Imprima; Daniela Messina; Sandra Nasca; Sabrina Pagnoni; Daniela
Platania; Carmela Regalbuto; Maria Grazia Salomone; Tiziana Tirendi; Giusy Tumino; Daniela
Vasta.
WORKSHOP su AUTISMO
Università, Scuola, Famiglia
Confronto Condivisione Laboratorio
per comprendere e agire meglio nella scuola inclusiva
Complesso edilizio “Le Verginelle” aula 6 - 23 febbaio 2016 ore 15
Tutorcoordinatori:profGiovanniSavia-profMassimoSottile
Dipartimento in collaborazionecon
di Scienzedella Formazione
Corso specializzazione sostegno (Direzione:prof.ssa A . Catalfamo)

2. WORKSHOP su AUTISMO
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Tutorcoordinatori:profGiovanniSavia-profMassimoSottile
Dipartimento
in collaborazione con
di Scienze della Formazione
Corso specializzazione sostegno (Direzione: prof.ssa A . Catalfamo)
Che cos’è?
L’autismo è una sindrome comportamentale
causata da un disordine dello sviluppo,
biologicamente determinato, con esordio nei primi
3 anni di vita.

3. WORKSHOP su AUTISMO
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Dipartimento
in collaborazione con
di Scienze della Formazione
Corso specializzazione sostegno (Direzione: prof.ssa A . Catalfamo)
Caratteristiche
Compromissioni qualitative del linguaggio
Incapacità o difficoltà a sviluppare
reciprocità emotiva
(cecità sociale)
Interessi ristretti
Comportamenti stereotipati e ripetitivi

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in collaborazione con
di Scienze della Formazione
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Epidemiologia
Prevalenza di tutte le forme dello spettro (40-50 casi per 10.000)
Prevalenza della forma classica (10-13 casi per 10.000)
Prevalenza di sesso (3-4 superiore nei maschi)
Eziopatogenesi
Le cause dell’autismo sono a tutt’oggi sconosciute
L’autismo è una patologia con un elevato tasso di ereditarietà e con
una significativa concordanza nei gemelli omozigoti.
Il rischio di avere un bambino con autismo è 20 volte più elevato
rispetto alla popolazione generale se si è già avuto un figlio affetto.

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•Deficit della teoria della mente
•Deficit della coerenza centrale
•Deficit delle funzioni esecutive
Caratteristiche del funzionamento mentale di tipo
autistico
(ipotesi interpretative)

6. Zoom sulla coerenza centrale
•Predisposizione cognitiva a focalizzare l’attenzione su dettagli piuttosto
che su figure od oggetti nella loro interezza
•I soggetti con autismo paiono trarre minor vantaggio da informazioni
strutturate e piene di significato che da quelle che ne sono prive (Frith,
1989)
•Vengono ricordati meglio gli aspetti formali piuttosto che il contenuto di
una storia
•Il deficit di coerenza centrale e di teoria della mente possono coesistere
indipendentemente nell’autismo, dato che in soggetti con un buon
livello intellettivo, i quali superano entrambi i livelli di teoria della mente,
si evidenziano difficoltà di coerenza centrale (Frith e Happé, 1994)
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INTERVENTO IN ETÀ PRESCOLARE
PRECOCE
CURRICULARE
INTENSIVO
INTERVENTI MIRATI ALLO
SVILUPPO DELLE ABILITÀ
Condivisione di affetti
Attivare sequenze di interazione sociale
Catturare l’attenzione del bambino
Arricchire il repertorio comunicativo
Stimolare giochi di finzione
Approcci educativi strutturati
Sviluppo rapporti interpresonali

8. ETÀ SCOLARE
6/7 anni
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Dalla SCUOLA DELL’INFANZIA alla SCUOLA PRIMARIA
(ambiente meno e flessibile) strutturato
(ambiente più strutturato ed organizzato
secondo una logica curriculare)
Elementi che emergono in questa fase:
•Aspetti temperamentali
•Grado di compromissione relazionale
•Livello comunicativo
•Competenze cognitive
•Eventuale presenza di problemi in co-morbidità

9. ETÀ PRESCOLARE ETÀ SCOLARE
Progetto centrato
sul bambino ( ="Far
emergere le abilità")
Progetto centrato sulla famiglia
e sul contesto ambientale (=
non solo ‘’Far emergere le abilità’’
ma anche ‘’utilizzare le abilità per
favorire l’adattamento del
soggetto all’ambiente in cui vive’’)
Su COSA agire?
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NPI
Strutturazione programma attività
terapeutica/scuola/famiglia
FAMIGLIA
destinataria/protagonista
attiva degli interventi proposti
dal NPI
SCUOLA
ambiente in cui si concretizza il progetto
grazie all’interazione con i coetani
SINERGIA

11. WORKSHOP su AUTISMO
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•ABA Approccio comportamentale
•TEACCH Approccio evolutivo
•CAA Approccio comunicativo
Strategie d’intervento