Petunjuk Teknis Penyusunan Perangkat Penilaian Psikomotor memberikan panduan bagi guru dalam menyusun instrumen penilaian psikomotor sesuai standar yang meliputi analisis kompetensi, penyusunan soal dan kisi-kisi, serta pedoman penskoran berupa lembar observasi dan skala penilaian."

1. PETUNJUK TEKNIS
PENYUSUNAN PERANGKAT
PENILAIAN PSIKOMOTOR
KEMENTRIAN PENDIDIKAN NASIONAL
DITJEN MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
LOGO
DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA)
2010

2. LATAR BELAKANG
 Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 menyebutkan
bahwa salah satu prinsip penilaian adalah menyeluruh
dan berkesinambungan.
 Hasil supervisi dan evaluasi keterlaksanaan KTSP Tahun
2009 guru mengalami kesulitan menentukan kata kerja
operasional (KKO) ranah psikomotorik, teknik
mengembangkan indikator pencapaian dalam ranah
psikomotor, strategi menyiapkan perangkat penilaian
dan bahan ujian sesuai karakteristik aspek
psikomotorik, dan cara melaksanakan penilaian secara
objektif.
 Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas (SMA)
menyusun dan menerbitkan “Petunjuk Teknis
Penyusunan Perangkat Penilaian Psikomotor di SMA”

3. TUJUAN
Untuk memberikan acuan bagi guru dalam
menyusun perangkat penilaian
psikomotor sesuai dengan ketentuan dan
mekanisme yang telah ditetapkan.

4. UNSUR YANG TERLIBAT
1. Kepala Sekolah,
2. Tim Pengembang Kurikulum (TPK), dan
3. Guru/MGMP.

5. REFERENSI
 Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan,
 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun
2006 tentang Standar Isi,
 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 23 Tahun
2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan,
 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 20 Tahun
2007 tentang Standar Penilaian,
 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 41 Tahun
2007 tentang Standar Proses,
 SK. Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar
dan Menengah No. 12/C/KEP/TU/2008 tentang Bentuk
dan Tata Cara Penyusunan laporan Hasil Belajar Peserta
Didik Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah

6. REFERENSI
 Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran Ilmu
Pengetahuan dan Teknologi, Badan Standar Nasional
Pendidikan;
 Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran Jasmani
Olah Raga dan Kesehatan, Badan Standar Nasional
Pendidikan;
 Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran Estetika,
Badan Standar Nasional Pendidikan;
 Pedoman Pengembangan Perangkat Penilaian
Psikomotor, Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah
Atas;
 Pedoman Khusus Pengembangan Instrumen dan Penilaian
Ranah Psikomotor, Direktorat Pendidikan Menengah
Umum.

7. PENGERTIAN DAN KONSEP
• Tes praktik (kinerja) adalah tes yang meminta peserta
didik melakukan perbuatan/menampilkan/
mendemonstrasikan keterampilannya;
• Penilaian Psikomotorik dilakukan oleh pendidik melalui
pengamatan terhadap perkembangan psikomotorik
peserta didik;
• Mata pelajaran yang berkaitan dengan psikomotor
adalah mata pelajaran yang lebih berorientasi pada
gerakan dan menekankan pada reaksi–reaksi fisik dan
keterampilan tangan;

8. PENGERTIAN DAN KONSEP
 Prosedur pembelajaran psikomotor meliputi langkah-
langkah dalam mengajar praktik, yaitu:
1. Menentukan tujuan dalam bentuk perbuatan;
2. Menganalisis keterampilan secara rinci dan berurutan;
3. Mendemonstrasikan keterampilan disertai dengan
penjelasan singkat dengan memberikan perhatian
pada butir-butir kunci termasuk kompetensi kunci
yang diperlukan untuk menyelesaikan pekerjaan dan
bagian-bagian yang sukar;
4. Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mencoba melakukan praktik dengan pengawasan dan
bimbingan;
5. Memberikan penilaian terhadap usaha peserta didik

9. PENGERTIAN DAN KONSEP
• Pedoman Penskoran berupa daftar periksa observasi
atau skala penilaian yang harus mengacu pada soal.
Daftar periksa observasi memuat aspek-aspek
keterampilan pada setiap aspek keterampilan kunci
dalam bentuk pertanyaan/pernyataan ke dalam tabel,
sedangkan skala penilaian memuat banyaknya gradasi
skor
• Kriteria atau rubrik adalah pedoman penilaian kinerja
atau hasil kerja peserta didik yang terdiri atas skor dan
kriteria yang harus dipenuhi untuk mencapai skor
tersebut.
• Penskoran harus memperhatikan ada atau tidak adanya
perbedaan bobot tiap-tiap aspek keterampilan yang ada
dalam skala penilaian atau daftar periksa observasi

10. PROSEDUR KERJA

11. INSTRUKSI
Mulai menyusun instrumen
penilaian psikomotor
Standar Kompetensi /
Kompetensi Dasar
KERJA
Melakukan analisis SK/KD Keterangan:
a. Analisis SK/KD mengikuti Instruksi Kerja Analisis
SK/KD
Menyusun kisi-kisi soal b. Menyusun kisi-kisi soal memperhatikan: identias kisi-
kisi dan kolom-kolom dalam tabel kisi-kisi (KD, Bahan
Kelas/Semester, Materi, Indikator Soal, Bentuk dan
Nomor Soal)
Menyusun soal
c. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menyusun soal
adalah kesesuaian kisi-kisi dan penjabaran indikator
menjadi soal dengan mempertimbangkan materi
pembelajaran
Menyusun pedoman penskoran/
pedoman penilaian yang dapat berupa d. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menyusun
lembar daftar periksa observasi dan pedoman penskoran adalah:
skala penilaian 1) Mencermati soal
2) Mengidentifikasi aspek-aspek keterampilan kunci
3) Mengidentifikasi aspek-aspek keterampilan dari
setiap aspek keterampilan kunci
4) Menentukan jenis instrumen
Melakukan telaah soal dan pedoman 5) Menentukan rentang skor tiap aspek ketrampilan
penskoran 6) Menentukan skor minimal dan skor maksimal
7) Membaca kembali skala penilaian
8) Meminta orang lain untuk membaca atau menelaah
instrumen
tidak
layak?
ya
Instrumen Penilaian
Psikomotor
Instrumen psikomotor telah tersedia
dan siap digunakan

12. CONTOH: PENILAIAN PSIKOMOTOR
Identitas Kisi-kisi soal
Jenis Sekolah: Sekolah Menengah Atas (SMA)
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
Kesehatan
Teknik Penilaian : Tes Praktik
Penilaian Pendidik : Ulangan Harian
Jumlah Soal/Waktu : 1/30 menit
Standar Kompetensi:
1. Mempraktikkan berbagai keterampilan permainan
olahraga dalam bentuk sederhana dan nilai-nilai yang
terkandung di dalamnya

13. Tabel kisi-kisi soal:
Bhn/
Indikator Bentuk No.
Kompetensi Dasar Kls/ Materi
Soal Soal Soal
Smt
1.3 Mempraktikkan X / 1 Lari Siswa Unjuk 1
keterampilan atletik cepat dapat Kerja
dengan menggunakan 100 mendemo
peraturan yang meter nstrasikan
dimodifikasi serta lari cepat
nilai kerjasama, 100 meter
kejujuran, dengan
menghargai, teknik
semangat, dan yang
percaya diri benar

14. Membuat Soal
Berdasarkan kisi-kisi soal, dapat dibuatkan soalnya sebagai
berikut :
”Demonstrasikan/lakukan lari cepat 100 meter dengan
teknik yang benar. Perhatikan posisi mulai, teknik mulai,
teknik lari, dan teknik memasuki garis finish”.

15. Contoh Lembar Observasi dan Skala
Skala
No Aspek-aspek Ketrampilan Penilaian Skor
5 4 3 2 1
A Starting Position
1 Posisi lutut waktu jongkok
2 Posisi tangan waktu jongkok
3 Posisi punggung waktu jongkok
4 Pandangan mata saat start
5 Posisi tungkai saat aba-aba siap
Jumlah

16. Membuat pedoman penilaian
Langkah-langkah yang perlu dilakukan pendidik meliputi:
a. Menentukan jumlah aspek ketrampilan (misalnya 5)
b. Menentukan rentang skor tiap aspek ketrampilan
(misalnya 1 sampai dengan 5)
c. Menentukan skor minimal (yaitu 5) dan skor maksimal
(yaitu 25)
d. Menentukan nilai peserta didik
Skor Perolehan
NILAI = x 100
Skor Maksimal

17. LOGO