презентация к лекции к.п.н., доцент кафедры "Дошкольного образования" МГПУ Погодина С.В.

1. Основы преобразующего мышления
Погодина С.В.,
к.п.н., доцент ИППО ГБОУ ВО МГПУ

2. • Приобретение знаний человечеством – это шаги
креативного и преобразующего мышления
отдельных личностей.
«Путь в тысячу миль начинается с первого
шага…»

3. • Наше мышление по своей природе
креативно, и каждый из нас способен
генерировать новые идеи. К сожалению, не
все это знали, и многие после нескольких
неудачных попыток решить какую-либо
задачу нестандартным способом
составляют о себе стереотипное мнение и
всю дальнейшую жизнь ограничивают себя
рамками традиционного мышления.

4. Креативность = творчество ???

5. • Креативность – это способность генерации
нового знания путём технологически
управляемого расширения и
трансформации видения реальности как
будущего, способного системно
организовать настоящее.
• Креативность – это творческое
конструирование в режиме
самоорганизации процесса мышления.

6. • В этом смысле креативность отличается от
творчества, как генерации нового знания
путём использования уже существующих
свойств, связей, отношений, хотя и
скрытых.
• Креативность ( «to create» – создавать)
предполагает «создание»
(проектирование) таких свойств из уже
существующих элементов (свойств,
отношений).

7. Основные критерии
• Беглость мысли - количество идей, возникающих за некоторую
единицу времени, легкость генерирования идей.
• Гибкость мысли - способность переключаться с одной идеи на другую.
• Оригинальность - способность производить идеи, отличающиеся от
общепринятых стереотипов, способность отвечать на раздражители
нестандартно (не путать оригинальность мышления с
оригинальничанием).
• Любознательность - чувствительность к проблемам, к окружающим
ситуациям, восприимчивость — чувствительность к необычным
деталям, противоречиям и неопределенности, готовность быстро
переключаться с одной идеи на другую.
• Способность к разработке гипотезы - смелой идеи, которая потом
нуждается в обстоятельной эмпирической проверке.
• Удовлетворенность - итог проявления креативности, - логическая
независимость реакций от стимулов, способность решать проблемы,
способность к анализу и синтезу.

8. • Человечеству нужен новый тип мышления -
креативный. Формирование человека
креативного типа предполагает освоение им
принципиально новой культуры мышления, суть
которой заключается в развитии интеллекта
человека с помощью нетрадиционных
технологий обучения. В подобных технологиях
акцент делается не столько на систематизацию и
переработку знаний, сколько на их создание,
интегрирование.
Ключ к устойчивому развитию общества –
это непрерывное творческое развитие

9. «Сегодня становится важнее
правильно думать,
чем много знать»
• В современном обществе возросла потребность в
специалистах, способных к творческой деятельности,
имеющих развитое воображение, ассоциативное и
критическое мышление. Нужны критерии, на основании
которых можно судить об уровне развития мышления,
ориентированного на создание новшеств. Обычно таким
критерием является результат выполнения тестового
задания (в том числе, творческого), определенного уровня
сложности. Естественно, что специфика заданий должна
соответствовать возрасту и опыту испытуемых.

10. "Гений - это талант изобретения того, чему нельзя учить или научиться.
Так, можно научиться от другого, как надо делать хороший стих; но от
других нельзя научиться тому, как сочинить хорошее стихотворение,
ибо это само собой должно следовать из природы автора".
Кант И.
Уровень решения творческих задач в любой предметной области
Первый Чтение, запоминание, пересказ знаний, полученных в
данной предметной области.
Второй Поиск дополнительной информации, написание работы с
использованием обработанного материала по известной
теме
Третий Качественное раскрытие отдельных тем, с изложением
собственного творческого подхода к данной тематике.
Четвертый Качественное раскрытие новой и небанальной темы
Пятый Новый продукт / изобретение / идея / жанр / стиль / новые
знания

11. «Воображение важнее знания» А.
Эйнштейн
• Действительно ли можно повысить
творческие (креативные) способности
человека? (Конечно, имеет смысл говорить
о формировании навыков решения не
любых задач, а только задач определенных
классов и уровней сложности.)

12. «Достижение цели - это спор человека с самим собой.
Самая тяжелая битва, которую человек должен
выиграть...»
• «Цель обязательно должна быть новой или не
достигнутой. Либо новыми должны быть средства
достижения цели.
• Цель обязательно должна быть общественно
полезной, положительной, направленной на развитие
жизни. Или: положительные результаты достижения
цели должны быть глобальными, а отрицательные -
если они все же неизбежны - локальными.
• Цель должна быть конкретной: не общие благие
намерения, а четко определенная задача, к решению
которой можно приступить хоть сегодня.»
Альтшуллер Г.С., Верктин И.М.

13. Что дает креативное мышление?
1. Приобретение разнообразных навыков.
2. Развитие творческого воображения.
3. Преодоление трудностей, что позволит проявить свои творческие
способности и раскрыть свою индивидуальность, повысить
самооценку.
4. Возможность научиться использовать непривычные подходы,
разрушить оковы стереотипов мышления. т.е. мыслить
креативно.
5. Преодоление боязни и инертности, «сделайте что-нибудь пусть
маленькое, но новое и ни на что не похожее».
6. «Ничего не делаешь, ничем не рискуешь», «Не ошибается тот, кто
ничего не делает» — эти слова хорошо характеризуют
нетворческий подход.
7. Лучший способ преодолеть страх неудачи — попробовать и
добиться успеха.

14. Чтобы переварить знания,
надо поглощать их с аппетитом.
А.Франс
• Использование современных
информационных технологий помогает не
только приобретать знания, но и развивать
творческие, интеллектуальные
способности, коммуникативные навыки и
использовать их в профессиональной
деятельности.

15. Психологи полагают, что в состав творческого потенциала
входит несколько составляющих:
• Стремительность (способность за рекордно короткие
сроки осчастливить человечество большим числом
разнообразных соображений)
• 2) гибкость (возможность претворять в жизнь
придуманное)
• 3) своеобразие (способность к осуществлению достаточно
редких и нестандартных идей и их воплощению в жизнь)
• 4) скрупулезность (способность усложнения
первоначального варианта изделия путем добавления к
нему некоторых дополнительных элементов, тем самым
делая вероятность его применения еще шире.

16. • Первая теория носит название «Мозговой
штурм» (или «Мозговая атака»). Обычно этот
метод используют тогда, когда налицо признаки
так называемого творческого застоя. Коллективу
сотрудников предприятия надлежит сообща
опробовать предлагаемую методику.
• Метод рассчитан на участие нескольких человек
и дает возможность раскрыть какие-либо
отдельные специфические черты данной группы.

17. Во всем процессе мозгового штурма выделяют две
стадии:
• 1) задача первой стадии состоит в том, чтобы
выработать как можно большее количество
разнообразных идей, как тривиальных, так и невероятно
неординарных. Необходимо непременно их фиксировать;
• 2) задача второй стадии – выделить из многообразия
наработанных идей самые результативные и
действенные методы выхода из проблемной ситуации.
Причем происходит это не с позиции «нравится – не
нравится», а с учетом беспристрастных оценок
действенности.

18. • Следующей методикой, которой пользуются для
развития творческих способностей, считается
технология под названием «Работа от
противного». В случае с методом мозговой атаки
участники используют для решения проблемы ее
общее понимание, что приносит ощущение
комфорта, тогда как работа от противного
приводит к разгрому стандартного стереотипного
мышления.

19. • У настоящей технологии имеются
некоторые разновидности. Все они
направлены на то, чтобы поставить
головной мозг перед необходимостью
соединить между собой понятия и взгляды,
с первого взгляда абсолютно ничем не
связанные между собой.
• С помощью подобного подхода возрастает
вероятность значительного расширения
границ восприятия.

20. • Следующую методику называют «ЦНП». Нет
нужды бояться таинственной аббревиатуры.
Расшифровать ее можно следующим
образом:«Цель, а не проблема». Это, наверное,
одна из самых малоиспользуемых большинством
людей технологий по применению ресурсов
головного мозга для решения определенных
проблем. Сущность ЦНП состоит в следующем:
дается возможность бросить взгляд на проблему с
обратной стороны.

21. • Вы должны переключить акцент с «каким
образом мне этого добиться» на «я
собираюсь добиться только этого».

22. • «Преобразующее мышление» – так называется
еще одна технология.
• От всех остальных ее отличает то, что она
способна работать с одной-единственной идеей
до тех пор, пока не появится способ решить ее по-
другому. Преобразующее мышление можно
считать интеллектуальной гимнастикой, которая
приносит эффект как самостоятельно, так и в
сочетании с более тяжелым мозговым штурмом.

23. • Она заставляет человека использовать
разнообразные способы мышления и
дает возможность предугадывать
последствия заблаговременно, так как
почти полностью контролирует
мыслительную деятельность человека и
опирается на технологию формирования
новых мыслей.

24. Теперь рассмотрим составляющие, из которых
складывается преобразующее мышление.
• Возможность замены. Есть ли возможность замены
определенного подхода, вида, компонента или процесса?
• Сочетаемость. Совмещение каких процессов, идей,
решений, видов, компонентов возможно?
• Приспособление. С чем можно сопоставить данный
проблемный вопрос? Какую проблему из прошлого он
напоминает и какой проблеме из того же прошлого не
уступает по несбыточности, а какой – по простоте?

25. • Возможность увеличения или уменьшения, а также
модификации.Чем это можно дополнить? Может быть,
что-то необходимо уменьшить (увеличить), укоротить
(удлинить)?
• Свежая точка зрения. Есть ли возможность полученный
вариант решения проблемного вопроса использовать в
другом ракурсе? Можно ли данную проблемную ситуацию
применить для разрешения другой?
• Ликвидация. Может, существует такая возможность что-то
убрать окончательно?
• Возможность преобразования или переработки. Нельзя
ли каким-то образом преобразовать данную проблему? А
если попробовать заняться ее перестройкой?

26. • Другими словами, преобразующее
мышление рассматривают в качестве
стимулятора, который необходим
каждому, особенно в том случае, когда
впадаешь в оцепенение под
гипнотизирующим взглядом противного
удава, называемого «нерешенная
проблема».

27. https://youtu.be/0NNxgZWfx-c
https://youtu.be/aoKK01h7gno
http://my.mail.ru/mail/nidens/video/53/40.ht
ml
https://youtu.be/HlODpWB5-Ts
https://youtu.be/oNsNklP0ESA
https://youtu.be/LvGw9iRbyuI
https://youtu.be/TlMx2GLFK9A

28. Список литературы
• Материал из Википедии Генрих Саулович Альтшуллер (автор ТРИЗ—
ТРТС (теории решения изобретательских задач — теории развития
технических систем), автор ТРТЛ (теории развития творческой
личности), изобретатель, писатель-фантаст.
• ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ СИСТЕМНО-КРЕАТИВНОГО
МЫШЛЕНИЯ – БАЗОВАЯ СТРАТЕГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В XXI ВЕКЕ
Шевырёв А.В. - директор Центра креативного мышления МАЭП,
к.э.н.,
Романчук М.Н. - ректор ИПИУ г. Москва, к.э.н., доцент
А. В. Кудрявцев. Теория развития творческой личности
• http://wiki.iteach.ru/images/e/e3/Выготский_Л.С._Мышление_и_ре
чь.pdf
• http://www.altshuller.ru/trtl/trtl2.asp
• http://www.altshuller.ru/trtl/heretic1.asp ВВЕДЕНИЕ В ЖСТЛ] ©
Альтшуллер Г. С., Верткин И. М., 1990
• ТЕХНОЛОГИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ (РЦДО 2009 г.)