Документ обсуждает формирование коммуникативной компетенции у учащихся через активную творческую деятельность в рамках самопознания, акцентируя внимание на личностно-ориентированных технологиях образования. Он подчеркивает важность социальных взаимодействий и предлагает методы, такие как мозговой штурм и выделение противоречий, для развития творческого мышления. Основная цель заключается в создании условий для самореализации и решения творческих задач, что способствует формированию целостной личности.

1. Формирование коммуникативной
компетенции в рамках предмета
самопознания через вовлечение учащихся
в активную творческую деятельность
Почекаева Юлия Анатольевна
Учитель самопознания КГУ «Красносельская средняя школа
отдела образования акимата Тарановского района»

2. Главная задача новой модели образования
– создание условий для развития и самореализации
личности каждого ребенка.
На первый план выдвигаются личностно - ориентированные
технологии обучения и воспитания, и большое значение уделяется
организации работы со способными и одаренными учащимися.
Перед современной школой поставлена задача формирования
целостной личности, способной познавать окружающий мир, осваивать
и развивать навыки сознательного творчества в области самопознания
и самоуправления, осмысливать все жизненные коллизии, находить
творческое решение любой проблемы.

4. Предположим, что синяя окружность –
это мир общения, окружающий растущего
ребенка (социум), а красный кружок внутри –
это сам ребенок
Ребенок растет, взрослеет и точек
соприкосновения его личности с социумом
становится на порядок больше, значительно
возрастает роль социального общения и опыта
полученного в результате него

5. Основная суть
- выявление и использование законов,
закономерностей и тенденций развития
технических систем.

6. Ответ прост - это уникальный инструмент для:
- поиска нетривиальных идей,
-выявления и решения многих творческих проблем,
-выбора перспективных направлений развития
техники, технологии и снижения затрат на их
разработку и производство,
- развития творческого мышления, формирования
творческой личности.

7. 1.Решение творческих и изобретательских
задач любой сложности и направленности
без перебора вариантов.
2. Прогнозирование развития технических
систем (ТС) и получение перспективных
решений (в том числе и принципиально
новых).
3. Развитие качеств творческой личности.

8. - Решение научных и исследовательских задач.
- Выявление проблем, трудностей и задач при работе
с техническими системами и при их развитии.
- Выявление причин брака и аварийных ситуаций.
- Максимально эффективное использование
ресурсов природы и техники для решения многих
проблем.
- Объективная оценка решений.
- Систематизирование знаний любых областей
деятельности, позволяющее значительно
эффективнее использовать эти знания и на
принципиально новой основе развивать конкретные
науки.
- Развитие творческого воображения и мышления.
- Развитие творческих коллективов.

9. Принципы построения
занятий по ТРИЗ
- Минимум сообщения информации, максимум
рассуждений.
- Оптимальная форма организации обсуждения
проблемных ситуаций - мозговой штурм.
- Системный подход (все в мире взаимосвязано, и
любое явление должно рассматриваться в
развитии).
- Включение в процессе познания всех доступных
для ребенка мыслительных операций и средств
восприятия (анализаторов, причинно-следственных
выводов и заключений, сделанных самостоятельно;
предметно-схематичной наглядности).
- Обязательная активизация творческого
воображения.

10. - очень продуктивный
метод при решении
нестандартных задач
-Быстро, а главное всегда
большое кол-во идей
- активная работа
мыслительной
деятельности
- ошибки не осуждаются,
они устраняются опытным
путем
- решение любой задачи по
ТРИЗ начинается с выявления в
ней противоречий
- умение правильно выделять
противоречия в проблеме уже
90% успеха в его устранении, так
как проблема и заключается в
противоречии, а ее решение в его
устранении
- формулируйте детям проблему
в виде противоречия
- это научит их объективно,
двухсторонне рассматривать
любую информацию

11. Суть метода
заключается в
-Выделении основных
частей объекта
- варьирование
различных признаков
каждой части объекта
-- получение нового
объекта путем
произвольного
объединения
вариантов частей
Суть метода заключается в
-том, что на выбранный
(фокальный, т.е. находящийся в
фокусе внимания) объект
переносят свойства произвольно,
выбранных вами объектов
- выбрать лучше несколько
случайных объектов
- определить признаки случайных
объектов, чем больше, тем лучше
- перенести свойства случайных
объектов на фокальный

12. Первый шаг алгоритма –
определение основной
функции объекта
Второй шаг алгоритма – анализ
объекта: что отрицательное плохое
есть в объекте, и что соответственно
положительное
Третий шаг алгоритма – прогнозирование: 1 уровень: сам объект,
но без отрицательных свойств. 2 уровень: объекта нет, а его
функция выполняется. 3 уровень: объекта нет и его функция не
нужна.
Нежелательный
эффект
противоречия