Критическое мышление – это: способность ставить новые, полные смысла вопросы; вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы; принимать независимые продуманные решения. …

1. Критическое
мышление

2. Что такое КМ?
Критическое мышление – это:
- способность ставить новые, полные смысла
вопросы;
- вырабатывать разнообразные, подкрепляющие
аргументы;
- принимать независимые продуманные
решения.
- …
2

3. Сравнение признаков обыденного
и критического мышления
3
Критическое мышление Обычное мышление
Оценивающее суждение Гадательное предположение
Взвешенное суждение Предпочтение
Классификация Группирование
Допущение Верование
Логическое формулирование
выводов
Формулирование выводов
Понимание принципов Объединение понятий по ассоциации
Построение гипотезы Предположение (без достаточных
оснований)
Предложение мнений с аргументами Предложение мнений без аргументов
Формулирование суждений на
основе критериев
Формулирование суждений без опоры на
критерии

4. Лучше иногда
задавать
вопросы, чем
знать наперед
все ответы
Дж . Тэрбер

5. Цель: раскрыть сущность
технологии «Развитие
критического
мышления»,
рассмотреть ее
структуру, приемы и
методы данной
технологии.

6. Джуди А. Браус и Дэвид
Вуд определяют
критическое мышление
как разумное
рефлексивное мышление,
сфокусированное на
решении того, во что
верить и что делать.

7. Критическое мышление - это
поиск здравого смысла: как
рассудить объективно и
поступить логично с учетом
как своей точки зрения, так
и других мнений; умение
отказаться от собственных
предубеждений.

8. Технология «Развитие критического
мышления» разработана в конце
XX века в США (Чарльз Темпл,
Джинни Стил, Куртис Мередит).
В ней синтезированы идеи и методы
технологий коллективных и
групповых способов обучения, а
также сотрудничества,
развивающего обучения.

9. Критическое мышление – это
один из видов
интеллектуальной деятельности
человека, который
характеризуется высоким
уровнем восприятия,
понимания, объективности
подхода к окружающему его
информационному полю.

10. Д. Клустер предлагает пять пунктов,
определяющих данное понятие:
1. Критическое мышление есть мышление
самостоятельное.
2. Информация является отправным, а отнюдь не
конечным пунктом критического мышления.
3. Критическое мышление начинается с
постановки вопросов и уяснения проблем,
которые нужно решить. «Следовательно, –
заключает Джон Бин, – сложность обучения
критическому мышлению состоит отчасти в том,
чтобы помочь ученикам разглядеть
бесконечное многообразие окружающих нас
проблем».

11. 4. Критическое мышление
стремится к убедительной
аргументации.
Критически мыслящий человек
находит собственное решение
проблемы и подкрепляет это
решение разумными,
обоснованными доводами.

12. 5. Критическое мышление есть мышление
социальное.
Всякая мысль проверяется и
оттачивается, когда ею
делятся с другими.
Работая в русле критического
мышления, используйте на своих
занятиях всевозможные виды
парной и групповой работы.

13. Цель данной образовательной
технологии – развитие
мыслительных навыков учащихся,
необходимых не только в учёбе, но
и в обычной жизни
(умение принимать взвешенные
решения, работать с
информацией, анализировать
различные стороны явлений и др.).

14. Основная идея – создать такую
атмосферу учения, при которой
учащиеся совместно и
сознательно с учителем активно
работают, сознательно
размышляют над процессом
обучения, отслеживают,
подтверждают, опровергают или
расширяют знания, новые идеи,
чувства или мнения об
окружающем мире.

15. Критическое мышление развивает такие
базовые качества личности, как
рефлексивность,
• коммуникативность,
• креативность,
• мобильность,
• самостоятельность,
• толерантность,
• ответственность за собственный выбор и
результаты своей деятельности.
• аналитическое мышление.

16. Основа ТРКМ –
трехфазная структура урока:
вызов
осмысление
рефлексия

17. Первая фаза – фаза Вызова
Цель: активизировать, заинтересовать
учащегося, мотивировать его на дальнейшую
работу.
• На этой стадии учащиеся составляют
список того, что они знают или думают,
что знают.
• Во время этой фазы важно, чтобы учитель
говорил как можно меньше и давал слово
учащимся.
• Роль учителя состоит в том, чтобы
выступать в качестве проводника,
заставляя учащихся размышлять, однако,
при этом внимательно выслушивая их
соображения.

18. Принципы стадии вызова:
• желание;
• использование собственного
багажа знаний;
• безоценочное суждение;
• создание ситуации, где можно
делиться мнениями;
• в долговременную память легче
записывается то, что ложится на
имеющиеся знания.

19. Задачи фазы вызова
( пробуждение интереса к теме)
Актуализировать имеющиеся у
учащихся знания и смыслы в связи с
изучаемым материалом
Пробудить познавательный интерес к
изучаемому материалу
Помочь учащимся самим определить
направление в изучении темы

20. На первой фазе работы с информацией учащийся
создает для себя смысл:
Что это значит для меня?
Зачем мне это нужно?
Методы и приемы:
• кластеры, таблицы;
• верные и неверные утверждения;
• перепутанные логические цепочки и
т.д.

21. Интересным может быть урок за счет
личности
учителя
содержания
учебного
материала
методов и
приемов
обучения